Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптированная образовательная программа по предмету «Письмо и развитие речи» 4 класс, VIII вид

Адаптированная образовательная программа по предмету «Письмо и развитие речи» 4 класс, VIII вид



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено на заседании МО

Начальных классов

Протокол № ____________

Председатель МО____________


Согласно:

Зам.дир.

Ершова Р.В.

____________

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ№5»

____________

Н.И. Малева

«____»___________2015г










Адаптированная образовательная программа по предмету «Письмо и развитие речи»

4 класс, VIII вид









Программа составлена: Сапуновой В.А.













2015-2016 уч. год

Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа по предмету «Письмо и развитие речи» в 4 классе составлена в соответствии с основной адаптированной общеобразовательной программой на 2015 – 2016 учебный год и следующих нормативно - правовых документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

Учебного плана образовательного учреждения,

Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Целью уроков письма и развития речи в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида является:

расширить речевую базу обучающихся, подготовить их к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах, сформировать умение пользоваться им в речи.

Основные задачи уроков:

1.Формирование языковых обобщений.

2. Совершенствование произносительной стороны речи.

3.Уточнение, расширение и активизация словарного запаса. 4.Формирование умений правильно строить и употреблять в речи простое предложение.

5.Формирование основных орфографических и пунктуационных навыков.

6.Формирование навыков связной устной речи и навыков связной письменной речи.

7.Развитие познавательной деятельности обучающихся.

8.Воспитание познавательного интереса к родному языку и нравственных качеств личности.

Письмо и развитие речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит практическую и коррекционную направленность. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Обучение ему носит элементарно – практический и развивающий характер. Все знания обучающихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. При обучении происходит развитие эмоционально-волевой сферы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию их жизненных компетенций. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в обыденной жизни. В большей степени уделяется внимание развитию коммуникативной, языковой, культуроведческой, информационной компетенциям.

Формируемые жизненные компетенции обеспечивают развитие отношений с окружением в настоящем.

Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная письменная речь», «Письмо и чистописание», «Устная речь». Большее количество часов выделено на принципиально значимые темы «Звуки и буквы» и «Слово», способствующие усвоению элементарных сведений по грамматике. Упражнения в связной устной и письменной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала по письму. Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока. В программе учтены принципы научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса.

Программа ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей обучающихся, так как в коррекционной школе они представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных и игровых технологий.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида « Русский язык» 4класс, авторы: А. К. Аксенова, Н. Г Галунчикова, М.: Просвещение, 2011 г.

В младших классах обучающимся даются самые элементарные сведения по грамматике, способствующие выработке достаточно осмысленного отношения к элементам языка, приобретению практических навыков устной и письменной речи, формированию основных орфографических и пунктуационных навыков. Обучающиеся приобретают ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. На уроках развиваются умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.

Фонетико-фонематические нарушения младших школьников с ограниченными возможностями затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении обучающие получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся осознают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
В 4 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Продолжается работа с деформированным текстом. Обучающиеся учатся писать небольшое изложение под руководством учителя; делают описание картин по коллективно составленному плану; учатся оформлять деловые бумаги: письмо адреса на конверте.

У обучающихся продолжается работа по развитию графических навыков, трудности формирования которых у школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 204 ч. в год (6ч. в неделю).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

На уроках письма и развития речи у обучающихся формируются следующие ценностные ориентиры:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5.Результаты освоения академического компонента и жизненных компетенций.

Академический компонент.

Обучающиеся должны научиться:

составлять и распространять предложения,

устанавливать связи между словами по вопросам;

ставить знаки препинания в конце предложения;

анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Знать:

алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Жизненные компетенции.

Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников.  Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках письма и развития речи позволяет обучающимся получать следующие умения:

владеть основными речевыми формами и правилами их применения; приобретать и накапливать знания о родном языке;

использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

анализировать и оценивать языковые явления и факты;

владеть орфографической и пунктуационной грамотностью;

передавать на письме собственные мысли и чувства;

осознавать язык как форму выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа;

владеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения; осуществлять простейшее планирование своей деятельности;

ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях; осуществлять сотрудничество; оценивать мысли и действия других людей; взять на себя ответственность.

6.Содержание учебного предмета.

Содержание предмета письмо и развитие речи в 4 классе включает следующие разделы:

Повторение.

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы.

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание 
жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (
водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово.

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей.

Большая буква в именах собственных.
Предлоги 
до, без, под, над, около, передРаздельное написание предлогов с другими славами.
Разделительный 
ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение.

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о  ком  или о чем  говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь.

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание.

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — 
О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
Повторение пройденного.

Академический компонент.

Формировать умение составлять и распространять предложения;

Формировать умение устанавливать связи между словами по вопросам;

Формировать умение ставить знаки препинания в конце предложения;

Формировать умение анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
Формировать умение списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

Формировать умение писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Формировать знания алфавита;

Формировать умение располагать слова в алфавитном порядке.

Жизненные компетенции.

1.Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2.Формировать способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

3.Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.

4.Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

5.Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

6.Формировать умение владеть  нормами родного языка.

7.Обогащать словарный запас обучающихся.

8.Развивать представления у учащихся о языке как о форме выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа;

9.Формировать умение владеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

10.Формировать умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности.

11.Совершенствовать умение ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

12.Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.

13.Формировать умения сотрудничать при выполнении коллективной работы.

14.Формировать умения правильно оценивать мысли и действия других людей.

15.Формировать умение брать на себя ответственность.

7.Тематическое планирование (Приложение).

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Основная адаптированная общеобразовательная программа на 2015

2016 учебный год;

2. Учебник «Русский язык» 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, А.К.Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. Москва. «Просвещение», 2009г., 2011

К средствам обучения и воспитания, которые могут эффективно использоваться на уроках письма и развития речи, относятся: DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор; компьютеры.

С помощью компьютера можно провести следующие виды работ:

1.Орфографические и пунктуационные тренажеры;

2.Редактирование;

3.Создание мультимедийных презентаций.

9. Содержание мониторинга динамики развития обучающихся.

Система специального обучения детей в специальной (коррекционной) школе 8 вида не предусматривает освоение ими цензового образования, сопоставимого по уровню с нормально развивающимися сверстниками. Для этой категории детей она ориентирована на подготовку ребенка к самостоятельной жизни. Приоритетом образования детей с ОВЗ является социальная и трудовая подготовка, осуществляемая по специальным программам и специальными методами обучения.

Однако педагоги школы разрабатывают критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся с различной степенью умственной отсталости. Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных работ.

Текущий контроль по письму и развитию речи осуществляется на каждом уроке в виде устных ответов, выполнение письменных работ (упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, задания на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием диктанта, изложения).

Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ зависит от знания детьми, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы по результатам контрольной работы.

Итоговый контроль проводиться по окончании каждой четверти в виде контрольных работ. Данные результаты заносятся в таблицу, разработанную педагогическим коллективом, и методическими объединениями школы-интерната. В таблицах отражается динамика обучающихся по следующим критериям: оценка за диктант, оценка за грамматическое задание, характер допущенных ошибок, уровень обученности, уровень качества обучения, средний балл.

При оценке устных ответов обучающихся принимается во внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения изученного материала; полнота ответа; умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится ученику, если он дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажает их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ обучающихся.

Оценка знаний обучающихся осуществляется по результатам ежедневных

письменных работ обучающихся, текущих и итоговых контрольных работ.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1 – 3 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 4 – 5 ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6 – 8 ошибок.

В письменных работах не учитывается 1 – 2 исправления или пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. За одну ошибку в диктанте считается: повторение ошибок в одном и том же слове; две негрубые ошибки (негрубыми считаются: повторение одной и другой же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении)

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. При выставлении оценок все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1 – 2 исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик не обнаруживает достаточного понимания изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 -5 ошибок или не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с грамматическим заданием.

















































Приложение. Тематическое планирование.



Тема урока

Кол. час.

Академический компонент

Область развития жизненных компетенций


Предложение

8

Развивать умения в построении простого предложения. Совершенствовать умения и навыки оформления предложения. Учить различать предложения по интонации и читать их с нужной интонацией.

Формировать умения выделять предложения из речи и текста.

Формировать умения составлять предложения по картинке, вопросу, на тему.


Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.

Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки. Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.

1

Текст. Деление текста на предложения.

1

2

Изменения слов по вопросам косвенных падежей, составление предложений.

1

3

Изменение слов по вопросам косвенных падежей и составление предложений.

1

4

Изменение слов в предложении по смыслу.

1

5

Составление предложений из слов, данных в начальной форме

1

6

Составление рассказа по картинкам и по данному плану.

1

7

Составление рассказа по картинкам и по данному плану.

1

8

Работа над ошибками.

1


Звуки и буквы

89

9

Количество букв в алфавите

1

10-12

Запись слов в алфавитном порядке

3

Учить различать звуки и буквы.

Развивать умения сравнивать пары слов и делать звуко – буквенный анализ.

Закреплять с порядком букв в азбуке. Учить записывать слова в порядке алфавита.

Формировать навыки работы со словарём, ориентируясь на знание алфавита.


Распознавание в словах разделительного мягкого знака, обозначение его на письме.

Формировать умения определять количество слогов в слове по правилу.


Совершенствовать умения делить слова на слоги и переносить части слова при письме.

Формировать умение писать под диктовку текст.

Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.


Формировать умение владеть  нормами родного языка.

 Обогащать словарный запас обучающихся.


Развивать представления у учащихся о языке как о форме выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа.


Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.


13

Гласные и согласные звуки

1

14

Деление гласных и согласных звуков на группы


1


Мягкий знак на конце и в середине слова

6

15

Роль мягкого знака в слове.

1

16-17

Правописание слов с мягким знаком на конце слова.

2

18

Правописание слов с мягким знаком в середине слова.

1

19

Составление и запись рассказа по серии картинок

1


Разделительный мягкий знак


9

21

Роль разделительного мягкого знака в слове

1

22-23

Правописание слов с разделительным мягким знаком

2

24

Образование множественного числа с разделительным мягким знаком.

1

25

Дифференциация написания слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком-показателем мягкости согласных звуков.

1

26-27

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком

2

28

Контрольный диктант по теме: «Разделительный мягкий знак»

1









Развивать умение выделять сочетания жи–ши, ча - ща, чу-щу в произношении и на письме, применять правила.


Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формировать умения правильно оценивать мысли и действия других людей.



Формировать умение брать на себя ответственность.


29

Работа над ошибками.

1


Сочетание гласных с шипящими

5

30

Гласные после шипящих. Правописание слов с сочетаниями жи, ши.

1

31

Правописание слов с сочетаниями ча, ща

1

32

Правописание слов с сочетаниями чу, щу.

1

33

Изложение по вопросному плану «Кот Пушок».

1

34

Работа над ошибками.

1


Парные звонкие и глухие

согласные на конце и в середине слова

13

35

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1

Учить объяснять написание парной звонкой и глухой согласной в конце слова по предложенному алгоритму.


Дифференциация слов с мягкими согласными.


Формировать способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.


Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.


36

Написание звонкой и глухой согласной на конце слова

1

37

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова

1

38

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

1

39

Подбор проверочных слов и проверка написания звонких и глухих согласных в середине слова.

1

40

Подбор проверочных слов и проверка написания звонких и глухих согласных в середине слова.

1

Развивать умение изменять формы слова для проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова.

Формировать умение владеть  нормами родного языка.

 Обогащать словарный запас обучающихся.

Формировать способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.


41-42-43

Объяснение написания слов со звонкими и глухими согласными.

3

44

Дифференциация написания слов со звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова.

1

45

Итоговый контрольный диктант за 1 четверть.

1

46

Работа над ошибками

1


Повторение.

4

Деловое письмо.

Написание

почтового адреса.

Формировать умение писать под диктовку текст.





Формирование умения

определять место

ударения в слове.


Формировать способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.


Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.

47

Разделительный мягкий знак и мягкий знак- показатель мягкости согласных

1

48

Правила построения предложения.

1

49

Деловое письмо. Составление письма.

1

50

Работа над ошибками.

1


Ударные и безударные гласные.


51

51

Смыслоразличительная роль ударения

1

52-54

Постановка ударения. Выделение ударной гласной в слове.

3

55-56

Сравнение произношения и написания слов с безударной гласной.

2

57-58

Единообразное написание ударной и безударной гласной в различных формах одного и того же слова.

2

Формировать понятие ударения и его роли в слове.


Развивать умения звуко – буквенного анализа слов.




Формировать навыки постановки ударения, умения дифференцировать ударные и безударные гласные.


Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.

Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.


Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.


59-60

Правописание безударных гласных.

2

61-62-63

Проверка написания безударной гласной в слове.

3

64-65

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова.

2

66-67-68

Объяснение написания слов с безударными гласными.

3

69

Составление и запись рассказа по картинке и вопросам на тему «Зима».

1

70

Работа над ошибками.

1

71

Написание слов со звонкими и глухими согласными, безударными гласными.

1

Проверка написания безударных гласных

путём изменения

формы слова.

Формировать умение писать под диктовку текст.


Формировать умение брать на себя ответственность.

Формировать способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Формировать умение владеть  нормами родного языка.

72

Изложение по вопросному плану на тему «Собака Дружок».

1

73

Работа над ошибками.

1

74

Дифференциация изученных орфограмм.

1

75

Контрольный диктант по теме «Ударные и безударные гласные».

1

76

Работа над ошибками.

1


Непроверяемые безударные гласные

13



77

Безударные гласные, непроверяемые ударением.

1

Формировать умение писать под диктовку текст.

Формировать умения коллективно составлять тексты изложений и записывать их.





Формировать умение правильно составлять предложение.

Формировать умение писать под диктовку.

Закрепить умения и навыки в составлении предложения.

Распознавание в словах разделительного мягкого знака, обозначение его на письме.

Уметь переносить

слова с разделительным мягким знаком.









Формировать умения в употреблении слов, обозначающих предметы с помощью вопросов падежей и установления связи с другими словами.













Формировать умение писать под диктовку текст.

Закреплять умения и навыки в употреблении слов, обозначающих предметы в различных формах

Обогащать словарный запас учащихся

Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.



Формировать умения сотрудничать при выполнении коллективной работы.

Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.



Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.









Формировать умение владеть  нормами родного языка.


Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.



Обогащать словарный запас обучающихся.


78-

79

Правописание слов с непроверяемой безударной гласной.

2

80-

81-

82

Дифференциация написания слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной.

3

83

Деловое письмо. Написание письма бабушке с использованием вежливых слов.

1

84

Работа над ошибками.

1

85

Проверка написания слов с безударной гласной и звонкой согласной.

1

86

Написание слов с разделительным мягким знаком и безударной гласной.

1

87

Составление и запись рассказа-описания по картинке и вопросам.

1

88

Итоговый контрольный диктант за 2 четверть.

1

89

Работа над ошибками.

1


Повторение.

5

90

Мягкий знак на конце и в середине слова.

1

91

Правило переноса слов с разделительным мягким знаком.

1

92


93



Объяснение написания слов с безударной гласной.

Непроверяемые безударные гласные.

1

1

94

Составление и запись рассказа на тему и по вопросам.

1


3 четверть.

Повторение.

58

1

95

Безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением

1


Названия предметов, действий и признаков

22

96


Выделение слов, обозначающих предметы и различение их по вопросам.

1

97

Постановка вопросов к словам, обозначающим предметы.

1

98-99-

Изменение слов, обозначающих

2

100-101

предметы, по вопросам косвенных падежей.

2


102-103



Постановка вопроса к словам, обозначающим действие предмета.

2


104-

105

Согласование слов, обозначающих предмет и его действие.

2


106



Составление рассказа-описания «Комната» по плану.

1

107-108

Слова, обозначающие признаки, различение их по вопросам.

2

Развивать умение выделять слова, обозначающие действия.

Развивать умение различать, выделять и изменять слова, обозначающие действия предметов по вопросам Что делает? Что делают?

Формировать умение согласовывать слова с помощью вопросов.

Развивать умения выделения слов, обозначающих цвет, форму, величину, вкус.

Учить ставить вопросы к словам, обозначающим признаки предметов.

Формировать умение владеть  нормами родного языка.

Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Обогащать словарный запас обучающихся.

Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.


Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.


109-110

Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы, по вопросам.

2

111


Сравнение слов, обозначающих признаки предмета по величине, форме, цвету, характеру.

1

112

113

Подбор синонимов к словам, обозначающим признак. предмета.

2

114

115

Дифференциация слов, обозначающих предметы, действия и признаки предмета по вопросам.

2

116

117

Составление и запись рассказа по картинке и данному началу.

2

118

119

Составление письма товарищу.

1

120

Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы, действия, признаки».

1

121

Работа над ошибками.


1




Имена собственные.

8

Употребление фамилий

и имён людей в речи.



Закрепить навыки написания названий городов, сёл, деревень, улиц с большой буквы.











Закрепить умения различать разные категории слов с помощью вопросов.

Формировать умение правильно выбирать нужный предлог.





Правильное написание предлогов со словами.







Навык грамотного письма

(аналитико-синтетические

умения и навыки.




Развивать представления у учащихся о языке как о форме выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа.

Формировать умение владеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Формировать умение владеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.


Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.


Формировать умение владеть  нормами родного языка.

 Обогащать словарный запас обучающихся.

122

Имена собственные. Понятие.

1

123

124

125

Дифференциация слов, обозначающих названия предметов и имён собственных.

2

126-127

Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, улиц, деревень.

3

128

129

130

Большая буква в названиях морей, рек, озёр, гор.

3

131

132

133

Дифференциация написания слов, обозначающих предметы и признаки имён существительных.

3

134

135

Адрес. Написание адреса в конверте.

1


Предлоги.

6

136

Предлог и его роль в связи слов.

1

137

138

Правописание предлогов с другими словами.

2

139

140


Правописание предлогов без, под, над, около, перед, до.

2

141

Изложение по вопросному плану «Музыка».

1

142

Работа над ошибками.

Правописание предлогов с другими словами.


1

143

Разделительный ъ, правописание слов с разделительным ъ.



Разделительный ъ знак

4

144

Разделительный ъ, правописание слов с разделительным ъ.

1

145

Написание объявления.

1

146

Контрольный диктант «Имена собственные. Предлоги».

1

147

Работа над ошибками. Дифференциация написания слов с буквами ь и ъ.

1


148


149


150


151

Родственные слова.

Родственные слова. Установка общности смысла.

Корень – общая часть родственных слов.

Выделение корня в родственных словах.

Подбор родственных слов к данным и выделение в них корня.

15

1

1



1

Распознавание

родственных слов. Сопоставление слов по

одному из признаков.


Написание безударной

гласной в корне .


Умение писать под диктовку.



Навык проверки правописания безударной гласной в корне.



Формировать умения составлять предложения по картинке, вопросу, на тему.

Формировать умение владеть  нормами родного языка.

 Обогащать словарный запас обучающихся.


Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.


Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.

Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.


152

Произношение и написание корня в родственных словах.

1

153

Правописание безударной гласной в корне родственных слов.

1

154

Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.

1

155

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.

1

156

Правописание безударной гласной в корне родственных слов.

1

157-158

Правописание безударной гласной в корне родственных слов.

2

159

Составление и запись по образцу и вопросам сказки «Весна».

1

160

Дифференциация написания слов с безударной гласной, звонкой и глухой согласной в корне.

1

161

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть.

1

162

Работа над ошибками.


1



4 четверть. 50ч

Повторение. 2ч


Формировать умения выделять предложения из речи и текста.

Формировать умения составлять предложения по картинке, вопросу, на тему.

Совершенствовать умения и навыки работы с деформированным предложением и текстом.

Учить записывать ответ на вопрос, пользуясь словами этого вопроса.





Формировать умение правильно составлять предложение.



Оформление предложения на письме.

Воспринимать и дифференцировать

Интонацию сообщения, вопроса, восклицания.

Обогащать словарный запас обучающихся.

Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.


Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.


Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.



Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.





Формировать умения сотрудничать при выполнении коллективной работы.


163

164


Два признака родственных слов.

Выделение корня в родственных словах

1

1


Предложение.

27

165

Предложение – единица речи.

1

166

Правила написания предложения.

1

167


168

Количество предложений в тексте.

Количество слов в предложении.

1

169

Предложение – выражение законченной мысли.

1

170-171

Порядок слов в предложении.

2

172-173

Порядок слов в предложении по вопросам.

2

174-175

Связь слов в предложении по вопросам.

2

176-177

Постановка вопроса к словам в предложении.

2

178

Дополнение предложений словами по вопросу, по смыслу.

1


Знаки препинания в конце предложения

9ч.

179

Дифференциация предложения различной интонации по слуху и на письме.

1

180

Повествовательные предложения.

1

181-182

Вопросительные предложения.

2

183

Типы восклицательных предложений.

1

184-185

Дифференциация предложений, различных по интонации.

2

186

Контрольный диктант «Знаки препинания в конце предложения.

1

187

Работа над ошибками.

1


Главные и второстепенные члены предложения

9







Совершенствовать умение правильно составлять предложение.

Совершенствовать навыки правильного письма гласных после шипящих.

Закрепить умения писать имена собственные.

Закрепить знания алфавита.

Закрепить умение писать слова с разделительным мягким знаком ь.

Закрепить знания о словах разных категорий и правилах их выделения. Формировать умение писать под диктовку.

Закрепить умение анализировать ошибки и исправлять их.

Закрепить навыки согласования слов.

Закрепить умение правильно составлять предложение.







Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.


Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.


Формировать способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Формировать умения сотрудничать при выполнении коллективной работы.

Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.

Обогащать словарный запас обучающихся.

188

Понятие о сказуемом.

1

189

Выделение сказуемого в предложении.

1

190

Понятие о подлежащем.

1

191

Выделение подлежащего в предложении.

1

192

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

193

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

193

Контрольный диктант «Главные и второстепенные члены предложения».

1

194

Работа над ошибками.

1


Повторение изученного материала за год

16

195

Алфавит. Порядок букв в алфавите. Значение алфавита.

1

197

Родственные слова.

1

198


199

Образование родственных слов и выделение в них корня.

Итоговый контрольный диктант за год.

1

200

Работа над ошибками.

1

201

Главные и второстепенные члены предложения.

1

202-

204

Виды предложений по интонации.


3
































































































































































































































































































































































































 






















































































































































































































































.

























































































































































Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров196
Номер материала ДВ-444272
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх