Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по предмету «СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ» 1-7 (8) классы ДМШ
  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Дополнительного образования детей

«Объединенная детская школа искусств №3»

Муниципального образования города Братска













АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по предмету


«СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ»

1-7 (8) классы


















Составитель: Щербина С. В., преподаватель МАОУ ДОД «ОДШИ №3» г. Братска.




Г. Братск, 2010 г.

Программа «СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ»

одобрена на методическом совете

МАОУ ДОД «ОДШИ №3» г. Братска

и утверждена на заседании педагогического совета

«___» ______________20__ г.

Протокол № ___


«___» ______________20__ г.


Директор МАОУ ДОД «ОДШИ №3» г. Братска

______________ Л. П. Азизян


М. П.



















Объем предмета - 36 ч. в год.

Занятия индивидуальные.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа составлена на основе программы для музыкальных школ с 5-тилетним сроком обучения (Сост. Н.С.Воинова, В.С.Смоляницкая, В.Д.Бородачева, г. Москва, 1968г.)

Для детей, обучающихся по специальности «Хоровое пение» особенно важна вокальная подготовка. В класс сольного пения принимаются дети школьного и раннего школьного возраста, как с вокальной подготовкой, так и без певческой практики, обладающие необходимыми вокальными и музыкальными данными, имеющие здоровый голосовой аппарат, достаточное физическое развитие и устойчивую психику, проявляющие интерес к избранной специальности.

Направленность: для детей раннего школьного и школьного возраста, имеющих музыкальные данные и проявляющие интерес к искусству музыки.

Цель программы: музыкально-эстетическое развитие через обучение сольному пению. Развитие певческого голоса, музыкальных способностей детей, расширение музыкального кругозора через знакомство с вокальной музыкой. Подготовка наиболее одаренных детей к продолжению вокального образования в средние специальные профессиональные учебные заведения.

Задачи программы:

- образовательные: формирование понятия «певческая установка», знания основных компонентов пения в академической манере: особенностей артикуляции и дикции, кантилены как основы пения. Три уровня звукообразования: дыхание, глотка и резонаторы и особенности их работы в пении. Примарный тон голоса. Формирование знаний об охране детского голоса и режиме правильного голосообразования, овладение различными приемами вокальной техники, развитие вокальной техники, воспитание навыка чтения с листа.

- развивающие: развитие навыка домашней самостоятельной работы в освоении вокального произведения, развитие опыта сольного сценического выступления, умения применять Интернет-ресурсы для пополнения слухового опыта и развития музыкального кругозора.

- воспитательные: создание в классе вокала базы для творческой реализации вокальных способностей детей, воспитание исполнительской культуры, навыка сценического поведения. Воспитание личностных качеств, способствующих интенсивному вокальному развитию: настроенность на успех, сценическая воля.

Программа рассчитана на 7 - летний учебный план. Срок обучения может быть увеличен на один год (8 класс) при желании учащегося и для предпрофессиональной подготовки. Начинать обучение можно в возрасте от 6 -12 лет.

Программа предназначена для учащихся различных отделений детской музыкальной школы, обладающих хорошими вокальными данными и выраженными лидерскими качествами характера, не имеющих речевых дефектов. Для начала занятий в классе сольного пения необходимо установить наличие певческого голоса, музыкально-вокального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма.

Формы работы: Основной формой работы в классе является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя с учеником, обязательным является наличие концертмейстера.

Методы: беседа, объяснение, показ голосом, практическое исполнение музыкального произведения, слушание музыки.

Режим занятий: один индивидуальный урок в неделю. Продолжительность урока – 40 минут.

Структура программы. Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей ребенка в различные годы обучения; основана на постепенном расширении и углублении знаний, развитии умений и формировании стойких вокальных навыков учащихся, более глубоком усвоении материала.


Оценка качества обучения:

В 1 классе оценки выставляются по результатам работы на уроке, самостоятельной домашней работы и по итогам академического концерта в конце учебного года.

На протяжении 2-7 (8) годов обучения оценки выставляются по результатам:

- работы на уроке и домашней самостоятельной работы;

- контрольных уроков (в конце каждой четверти);

- академического концерта (в конце II и IV четверти);

- экзамена (в конце 7 (8) класса).

При выставлении итоговых оценок так же учитываются выступления учащегося в школьных концертах, музыкальных гостиных, а так же участия в различных фестивалях и конкурсах.

Формы подведения итогов:

- опрос на усвоение теоретического материала;

- проверка домашнего задания;

- открытые уроки, с последующей беседой;

- контрольные уроки, академические концерты;

- участие в концертах, конкурсах, фестивалях (результативность).

Все выступления учеников обсуждает комиссия преподавателей и оценивает по пятибалльной системе. Цель обсуждения – выявление положительных сторон в развитии каждого ребенка, обозначение перспектив дальнейшего развития.

Ожидаемые результаты: выпускник 7(8) класса должен сдать выпускной экзамен по требованиям учебного плана данной образовательной программы:

- 1 арию или романс;

- 1 произведение композитора-классика.

Кроме того, свободно читать с листа и разбирать нотный текст с учетом всех указаний, владеть основными приемами вокальной техники, решать звуковые и динамические задачи по своему вкусу. Уровень профессионально ориентированных выпускников должен соответствовать государственным стандартам в сфере дополнительного художественного образования и требованиям среднего ученого заведения (музыкального колледжа).

При выставлении оценки учитываются: чистота интонации, ощущение учащимся ладотональных связей, умение пользоваться динамическими оттенками, понимание общего смыслового и эмоционального содержания произведения, степень домашней подготовки.

Итоговая оценка по данному предмету выставляется за каждую учебную четверть и за год. При выставлении итоговой оценки практически отсутствуют низкие баллы «2» и «3». В качестве основных используются дифференцированные оценки «5» (отлично), «4» (хорошо).

Критерии итоговой оценки «5» (отлично):

  • Высокий уровень знаний, умений и навыков;

  • Эмоциональное, осмысленное исполнение, выполнение всех музыкально-выразительных средств;

  • Систематическая активная и продуктивная работа на уроках;

  • Участие к концертной деятельности класса, выступления на фестивалях и конкурсах

Оценка «4» (хорошо) ставится при хороших в целом показаниях работы учащихся, но при отсутствии какого-то элемента системы критериев итоговой оценки «5». Оценка «3» (удовлетворительно) практически не ставится, так как изначально часы сольного пения выделяются учащимся способным осваивать больший объем знаний, нежели содержит общая программа. При необходимости она ставиться, когда учащийся овладел минимальным уровнем сложности, предполагающим воспроизведение полученных знаний и умение пользоваться ими на практике.


ПРОГРАММНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАМ.


1-й класс


В результате первого года обучения учащиеся должны уметь:

правильно применять певческую установку и пользоваться певческим дыханием;

правильно формировать гласные в сочетании с согласными;

петь простые мелодии легато в медленном и среднем темпе;

использовать активную артикуляцию, следить за чистотой интонации, не форсировать звук, стремиться к естественности вокализации.


В течение учебного года необходимо проработать с учащимися:

2-3 несложные народные песни;

2-3 простых произведения или современные песни, соответствующих требованиям класса.


К «несложным произведениям» следует отнести простые, как по степени технической трудности, так и по своей художественной сущности, вокальные произведения.

Содержание изучаемого курса:

1. Вводная беседа.

Диагностика ритмических, слуховых данных, музыкальной памяти ребенка. Знакомство с певческим голосом, его особенностями; выявление его достоинств и недостатков. Определение приемов работы по коррекции природных данных каждого ребенка.

2. Певческая установка.

Распевание.

Певческая работа немыслима без распевания, задачей которого является настройка певческого аппарата, подготовка его к пению, и работа над комплексом вокальных навыков. Важнейшие задачи:

  • совершенствовать навык певческой установки;

  • развивать голос необходимо из примарных тонов;

- считать основным критерием работы качество певческого звука и свободу работы
певческого аппарата в целом.

Методы:

  • практический;

  • различные упражнения А. Яковлева, М. Заринской, М. Глинки, В. Емельянова;

  • выстраивание системы распеваний на основе понимания физиологических закономерностей певческого процесса, сочетание и чередование ладовых интонаций и фонем.

На примере изучаемой детской песни преподаватель добивается спокойного плавного пения, округлого звука, четкого пропевания слов.

Работа над артикуляцией и дикцией на небольших попевках. Диапазон попевок не должен превышать кварты - квинты.

3. Развитие музыкально-творческих способностей.

Игра на инструменте предложенной мелодии в верном ритме. Пропевание текста на эту мелодию, с точным построением фраз, выразительным исполнением кульминации.

Прослушивание нескольких вокальных произведений в записи или в исполнении педагога, обсуждение их характера и содержания.

4. Техническое и музыкальное развитие учащихся.

При выборе вокальных упражнений ставится задача развить голосовые данные ребенка: освободить певческий аппарат, дать правильную дыхательную и певческую установку. Для активизации артикуляционного аппарата используются скороговорки.

Работу с произведениями следует начинать с определения характера музыки и стихов, выяснить жанровые истоки, подобрать эпитеты и наметить исполнительский план. Затем работать над средствами музыкальной выразительности: звуковедением, особенностями артикуляции, динамическим планом; выявить кульминации, определить темп.

К концу года учащийся должен научиться художественно и эмоционально исполнять вокальные произведения.


Ожидаемые результаты.


Способы проверки: - контрольные уроки в конце каждой четверти;

- концерт для родителей в конце I полугодия;

- академический концерт в конце II полугодия.

На контрольном уроке учащийся исполняет наиболее выученные произведения или фрагменты по заранее обговоренному с педагогом заданию.

На академическом концерте в конце учебного года учащийся должен исполнить два разнохарактерных произведения.

Варианты программы для академического концерта:

Облегченный: 1. А.Варламов «Золушка»

2. Русская н.п. «Вставала ранешенько»

Для продвинутых учеников: 1. М.Парцхаладзе «От носика до хвостика»

2. Р.Паулс «Золотая свадьба»

Примерный репертуар, рекомендованный к исполнению в 1 классе:

Русские н. п. «Вставала ранешенько», «Коровушка», «Не летай соловей»;

Латышская н. п. «Где ты был так долго?»

Белорусская н. п. «Перепелка», «Сел комарик на дубочек», «Савка и Гришка»

Украинская н.п. «Журавель», «Ой, есть в лесу калина»

Литовская н.п. «Солнышко вставало»

Эстонская н.п. «Кукушка», «У каждого свой музыкальный инструмент»

Чешская нар. песня «Петушок», «Раз, два, три, четыре, пять»

Болгарская нар. песня «Рак-бездельник»

Немецкие нар. песни «Соловей и лягушки», «Хохлатка», «Гусята»

Аренский А. «Детская песня»

Брамс И. «Петрушка»

Бах И. С. «За рекою старый дом»

Калинников Вик. «Киска», «Звездочки»

Красев М. «Ландыш», «Зимняя песенка»

Левина 3. «Неваляшки», «Подсолнух», «Фонарик», «Что нам осень принесет», «Настали дни чудесные»

Лядов А. «Зайчик»

Ковнер И. «Ёлка»

Тиличеева Е. «Яблонька», «Пришла весна», «Да, здравствует музыка!»

Завалишина М. «Часы»

Спадавеккиа А. «Добрый жук»

Герчик В. «Про кузнечика»

Островский А. «Наша елка», «Кролик»

Феркельман М. «Колыбельная»

Паулс Р. «Колыбельная»

Хромушин О. «Песенка девочки» из мультфильма «Девочка и Лев»

Гершфельд Р. «Ежик»

Парцхаладзе М. «От носика до хвостика»

Тиличеева Е. «Березка», «Музыкальный урок»

А. Филиппенко «Березонька», «Веселый музыкант»

А. Флярковский «Улитка», «Колыбельная» и другие произведения.


2-й класс


На втором году обучения продолжается работа по закреплению полученных ранее начальных вокально-технических навыков, включаются в работу элементы исполнительства.

В результате второго года обучения учащийся должен:

использовать правильную певческую установку;

работать над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры;

выравнивать звучность гласных, четко произносить согласные;

работать над чистотой интонации и выразительностью звука;

в работе над произведениями добиваться смыслового единства текста музыки;

осваивая кантилену, постепенно подготовиться к исполнению вокализа.

В течение учебного года необходимо проработать:

мажорные и минорные трезвучия, вокальные упражнения в пределах квинты;

несложный вокализ;

— 1-2 народные песни;

— 4 произведения, соответствующих требованиям учебной программы


Содержание изучаемого курса:

1. Вводная беседа.

Прослушивание данных учащегося, определение голосового диапазона, выявление недостатков и особенностей голоса. Определение работы для коррекции недостатков.

2. Выработка вокальных навыков.

При подборе попевок намечается выполнение следующих задач: добиваться чистоты интонации, выразительности звучания, округлости звука, четкого проговаривания согласных, выравнивания звучности гласных.

3. Развитие музыкально-творческих способностей.

При прослушивании новых произведений учащийся должен отметить выразительность исполнения, динамику, четкость пропевания текста, приемы исполнения.

4. Техническое и музыкальное развитие учащихся

При подборе учебно-методического материала учитываютя индивидуальные особенности голоса и на закрепление знаний полученных в 1 классе. Следует включить небольшие попевки на основе ходов по звукам мажорного и минорного трезвучий. В работу так же включается пение трезвучий и гамм (для детей с более широким диапазоном) на слоги и с названием нот.

При первом прослушивании учащийся с помощью преподавателя выделяет главную тему песни. В качестве вокализов используется знакомая ребенку детская песенка. Перед учащимся ставится задача образно эмоционально с помощью голоса мимики и движения передать содержание произведения.


Ожидаемые результаты


Способы проверки: - контрольные уроки в конце каждой четверти;

- академический концерт в конце каждого полугодия.

На контрольном уроке учащийся исполняет наиболее выученные произведения или фрагменты по заранее обговоренному с педагогом заданию.

На академическом концерте в конце учебного года учащийся должен исполнить:

- 1 произведение композитора-классика в соответствии с требованиями по классу

- 1 несложную детскую песню.

Варианты программы для академического концерта

Облегченный: 1. Й.Гайдн «Мы дружим с музыкой»

2. Л.Марченко «Старая кукла»

Для продвинутых учеников: 1. А. Аренский «Расскажи, мотылек»

2. Т.Ефимов «Вундеркинд»

Примерный репертуар, рекомендованный для исполнения во 2 классе:


Русская н. п. «Не летай соловей», «Ходила младешенька по борочку»

Украинская н.п. «Птичка», «Ой, бежит ручьем вода», «Веселые гуси»

Латышская н. п. «Петушок»

Белорусская н. п. «Перепелка», «Ой, как в поле, поле выросла березка»

Польская н.п. «Пение птиц», «Охотничья суточная», «Любопытный дрозд»

Норвежская н.п. «Камертон»

Швейцарская н.п. «Кукушка»

Французская н.п. «Каде Руссель», «Кораблик и юнга», «Пастушка», «Пастушья

песня»

Английская н.п. «Про котят», «Спи, малыш»

Немецкая н.п. «Семеро жуков»

И.Брамс «Петрушка»

Г.Гладков «Песня о волшебниках»

Ю. Чичков «Беседа о щенке», «Здравствуй, Родина моя», «Осень», «Жура,

журавель»

Г.Струве «Колобок»

Г.Струве «Пестрый колпачок»

Е.Поплянова «Веселые медвежатки»

З.Левина «Что нам осень принесет», «Белочка», «Тимоти-Тим», «Пришла весна», «Колыбельная», «Тик-так»

А.Лядов «Зайчик»

В.Шаинский «Дождь пойдет по улице»

А.Спадавекиа «Добрый жук»

М.Феркельман «Колыбельная»

О.Хромушин «Девочка и лев»

Р.Гершвельд «Ежик»

И.Ковнер «Елка»

Р. Паулс «Мальчик и сверчок»

А. Аренский «Кукушка» (Там вдали, за рекой); «Спи, дитя мое, усни.»; «Комар один задумавшись»

А. Гречанинов «Про теленочка», «Дон-дон», «Колыбельная», «Подснежник»,

«Призыв весны»

Вик. Калинников «Солнышко», «Тень-тень», «Заинька», «Киска», «Звездочки»

Ц.Кюи «Петух», «майский день», «Лето», «весенняя песенка», «Осень», «Зима», «Весна»

М. Красев «Золотая осень», «Осень», «Елочка»

В. Кикта «Рябчик», «Осенние игры косачей», «Весенний колокольчик»

Д. Кабалевский «Наш край», «Спокойной ночи»

В. Локтев «Ой, по-над Волгой»

Т. Попатенко «Родина», «Скворушка прощается», «Котенок и щенок»

А. Пахмутова «Пчелка», «Кто пасется на лугу?» и другие произведения.


3-й класс


На третьем году обучения должна продолжаться работа по закреплению

полученных за предыдущие два года вокально-технических и исполнительских навыков, а также по:

развитию и укреплению певческого дыхания и чистой интонации;

выравниванию звучания по всему диапазону; выявлению звонкости;

развитию четкой дикции, выразительностью слова.

Необходимо продолжить работу по развитию вокального слуха.

Кроме того, учащийся должен:

знать строение голосового аппарата и правила гигиены певческого голоса;

чувствовать и показывать кульминацию в исполняемых произведениях;

стремиться выполнить исполнительские задачи.

В этот период возможно начать работу над выявлением индивидуального тембра, в основном, в среднем регистре голоса.

В течение года учащийся обязан проработать:

упражнения, включающие мажорные и минорные трезвучия и гаммы;

— 1-2 вокализа;

— 1-2 народные песни;

—3-4 разноплановых произведения небольшого диапазона в удобной тесситуре;

возможно участие в ансамбле.


Содержание изучаемого курса:

1. Вводная беседа.

Прослушивание данных учащегося, определение голосового диапазона, выявление сильных и слабых сторон в развитии голоса.

2. Выработка вокальных навыков. Освоение дыхания.

Продолжается работа над правильной певческой установкой, учитываются возрастные особенности учащегося. Упражнения для развития голоса подбираются индивидуально. Расширяется диапазон упражнений до октавы. Подбираются упражнения на дыхание, с активным вдохом и медленным ровным выдохом. Знакомство с типами дыхания.

Начинается работа над освоением смешанного дыхания. Осваивается понятие «опора дыхания».

3. Развитие музыкально-творческих способностей.

При знакомстве с новыми произведениями, обращается внимание на яркость, эмоциональность исполнения. Выстраивается исполнительский план. При разучивании тщательно проговаривается текст, согласные «р», «л», «н», «б» проговариваются утрированно, выбирается кульминация, строятся фразы.

4. Техническое и музыкальное развитие учащихся

Начиная с 3 класса, рекомендуется использовать вокализы как средство для развития технических и музыкальных способностей учащихся. В качестве упражнений - распевок подбираются небольшие попевки на основе ходов по звукам мажорного и минорного трезвучий, а также гаммаобразного движения.

В работе над художественным исполнением произведения учащийся осмысливает содержание произведения, его мелодическую линию, форму, намечает кульминацию.

Ожидаемые результаты:


Способы проверки: - контрольные уроки в конце каждой четверти;

- концерт для родителей в конце каждого полугодия

- академический концерт в конце каждого полугодия.

На контрольном уроке учащийся исполняет наиболее выученные произведения или фрагменты по заранее обговоренному с педагогом заданию.

На академическом концерте в конце учебного года учащийся должен исполнить:

- 1 произведение композитора-классика

- 1 детскую песню

Варианты программы для академического концерта

Облегченный: 1. Й.Брамс «Божья коровка»

2. В.Шаинский «Ожившая кукла»

Для продвинутых учеников: 1. Ц.Кюи «Осень»

2. М.Минков «Дорога добра»


Примерный репертуар, рекомендованный для исполнения в 3 классе:

Русские н. п.: «Ах, вы сени мои, сени», «А я по лугу», «Ах, утушка моя, луговая», «Во поле береза стояла», «Вот уж зимушка проходит», «В темном лесе», «В сыром бору тропина», «Земелюшка-чернозем», «Как пошли наши подружки», «Как у наших у ворот», «Как на тоненький ледок», «На горе-

то калина»

Белорусская н. п. «Сел комарик на дубочек»

Грузинская н. п. «Светлячок»

М.Глинка «Ты, соловушко, умолкни»

А.Алябьев «Зимняя дорога»

Ц.Кюи «Осень»

Ц.Кюи «Ласточка»

А.Гречанинов «Вербочки»

А.Гречанинов «В лесу»

В.Калинников «Мишка»

В.Ребиков «Поздняя осень»

В.А.Моцарт «Колыбельная»

Л.В.Бетховен «Сурок», «Малиновка», «Весною», «Край родной», «Походная

песня»

И. Брамс «Колыбельная», «Петрушка»

Р. Бойко «Утро», «Капель», «Балалайка», «Небылицы», «Я лечу ослика», «Что думает птица», Дело было в Каролине», «Сапожки»

B. Рубин «Про буквари», «Колыбельная», «Березонька», «Зайка», «Снег идет», «Ночь»

С.Баневич «Мир»

Ю. Чичков «Самая счастливая», «Первый вальс», «Голубая дорога», «Мой щенок», «Песенка про жирафа», «Из чего же, из чего же»

А.Пахмутова «Добрая сказка»

И.Космачев «Мне очень нужен друг»

С.Березина «Пони»

Е.Крылатов «Это знает всякий»

И.Дунаевский «Летите, голуби»

и другие произведения.


4-й класс


На четвертом году обучения, при переходе учащегося в старший класс,

преподавателю следует проанализировать полученный учащимся опыт, уровень его развития, состояние вокальных и музыкальных данных. Это необходимо сделать с целью определения перспективы дальнейшего обучения, для выбора средств и правильной постановки задач.

Дальнейшая работа состоит в:

развитии и укреплении певческого дыхания;

выравнивании звучания по всему диапазону;

совершенствовании приемов звуковедения;

выработке умения вести мелодию, делать кульминации в исполняемых произведениях;

развитии навыков выразительного исполнения произведений, стремлении обеспечить единство текста и музыки, чистоты интонации;

иметь элементарные представления о строении голосового аппарата и гигиене голоса;

стремиться осмысленно выполнять простейшие, а по возможности и более

сложные, исполнительские задачи.

Учащийся должен иметь элементарные представления о работе резонаторов, выработать ощущения округленности, близости звука, его высокой вокальной позиции.

В течение года учащийся обязан проработать:

упражнения, обеспечивающие закрепление простейших приемов вокальной техники, включая гаммообразные построения;

- 1-2 народные песни;

- 5-6 разнохарактерных произведений, включая классику и современные песни;

- 1 ансамбль (по возможности).


Содержание изучаемого курса:

1. Вводная беседа.

Прослушивание данных учащегося, определение голосового диапазона, выявление сильных и слабых сторон в развитии голоса.

К концу года учащийся должен иметь элементарные знания о строении певческого аппарата и гигиене голоса.

2. Развитие и укрепление вокально-технических навыков.

Продолжается работа над укреплением полученных навыков, по развитию и укреплению певческого дыхания, чистой интонации и выравнивания звучания по всему диапазону.

Подбор распевок и вокализов происходит в зависимости от индивидуальных особенностей голосовых данных каждого отдельного ученика, по принципу «от простого к сложному». Упражнения должны включать музыкальные ходы по звукам мажорного и минорного трезвучий, а

также пение гамм вверх и вниз.

Продолжается работа над освоением «смешанного дыхания». Преподаватель знакомит учащегося с пением на «опоре».

3. Развитие музыкально-творческих способностей.

Продолжается работа по развитию голосового аппарата, выявлению тембра учащегося, над достижением легкого чистого звучания голоса. При знакомстве с произведением выявляются вкусовые наклонности ученика, его эмоциональный настрой. Учащийся знакомится с новыми произведениями, дает самостоятельно музыкальную характеристику, высказывает свое впечатление.

Подбор произведений для пения в ансамбле (дуэте) от простого (несложная детская песенка, разделенная по куплетам или фразам), к сложному (пение по ролям, имитация)


Ожидаемые результаты:

Способы проверки:

- контрольные уроки в конце каждой четверти;

- академический концерт в конце первого полугодия;

- концерт для родителей в конце каждого полугодия;

На контрольном уроке учащийся исполняет наиболее выученные произведения или фрагменты по заранее обговоренному с педагогом заданию.

На академическом концерте в конце учебного года учащийся должен исполнить:

- 1 произведение композитора-классика

- 1 развернутую детскую песню

Варианты программы для академического концерта:

Облегченный: 1. И.С.Бах «За рекою старый дом»

2. З.Левина «Тик-так»

Для продвинутых учеников: 1. А.Аренский «Круговая порука»

2. И.Космачев «Песенка Бастинды»

Примерный репертуар, рекомендованный для пения в 4 классе:

Русские н. п. «В низенькой светелке», «Я на камушке сижу», «На

горе-то калина», «Лен зеленой», «Не летай, соловей», «На зеленом лугу» Латышская н. п. «Я девочка как розочка»

Датская н. п. «Жаворонок»

Финская н. п. «Финская полька»

Грузинская н. п. «Родина наша»

Немецкая н.п. «Вестницы весны»

М.Глинка «Жаворонок»

А.Гурилев «Домик-крошечка», «Вьется ласточка сизокрылая»

П.Булахов «Колокольчики мои»

И. С. Бах «За рекою старый дом», «Ты шуми, зеленый бор», «Зима», «Утро»,

«Мелькнет за часом час», «Жизнь хороша»

Й. Гайдн «Пастух», «Мы дружим с музыкой»

В.А.Моцарт «Тоска по весне», «Детские игры», «Весенняя», «Колыбельная»,

«Цветы»

Р.Шуман «Мотылек»

И.Брамс «Колыбельная»

И.Дунаевский «Спой нам, ветер»

А.Пахмутова «Беловежская пуща»

А.Гаврилин «Мама»

Г.Струве «Музыка»

З.Левина «Тик-так» и другие произведения.


5-й класс


Учитывая возрастные особенности ребенка в этот период времени, в начале учебного года следует проанализировать состояние данных учащегося и уровень их развития, более точно определить индивидуальные задачи и уточнить программу.

Программа должна в максимальной степени соответствовать вокальным возможностям учащегося, как по объему, так и по степени трудности.

При благоприятном состоянии голоса, физическом и эмоциональном состоянии учащегося в течение учебного года следует сосредоточиться на устранении имеющихся недостатков в процессе пения, а также закрепить положительные вокальные навыки. При этом следует уделить внимание приобретению навыка публичного выступления. Нужно стремиться к тому, чтобы учащийся мог справиться с вокальными и исполнительскими задачами непринужденно и естественно. В лучшем случае должны быть выполнены требования развитого дыхания, ощущения высокой певческой позиции и опоры звука, а в исполнении произведений — осмысленности, выразительности и эмоциональности.

В течение учебного года учащийся должен проработать:

гаммообразные и скачкообразные упражнения в мажоре и миноре в естественном диапазоне;

упражнения на вокальную технику в пределах октавы;

— 1-2 вокализа с элементами техники;

— 1 романс;

— 4-6 разнохарактерных произведений;

— 1-2 народные песни;

— 1-2 ансамбля (по возможности).


Содержание изучаемого курса:

  1. Вводная беседа.

Прослушивание данных учащегося, определение голосового диапазона, выявление сильных и слабых сторон в развитии голоса.

Программа подбирается в зависимости от состояния голосового аппарата каждого ученика, особенностей тембра и эмоциональности.

В начале учебного года, на основании данных о прослушивании ученика выбирается вариант программы: основной или облегченный. Облегченный вариант предполагает работу над теми же задачами, что и основной. Отличие

же облегченного вида программы заключается в освоении меньшего количества произведений в течение учебного года.

2. Развитие и укрепление вокально-технических навыков.

Используются контрастные по характеру произведения: в довольно быстром темпе – для развития подвижности певческого аппарата; распевные, кантиленные произведения для воспитания плавности звуковедения.

Продолжается работа над выявлением окраски голоса учащихся, над подвижностью голоса в упражнениях, над выработкой динамических оттенков в удобной тесситуре. Работа с распевками и вокализами проводится с учетом возрастных особенностей учеников. Девочкам этого возраста удается проработать более сложную программу, так как это период расцвета голоса, и они блестяще справляются с поставленными задачами. У некоторых мальчиков начинается мутационный период. Поэтому для них уменьшается нагрузка на голос – вводится щадящий режим.

3. Развитие музыкально-творческих способностей.

Самостоятельная работа каждого ученика по разбору музыкального произведения: составление плана разучивания, выявление сочетания текста и музыки, предлагает варианты решения музыкальной задачи. Педагог поддерживает творческое решение, тактично направляя к конечной цели.

Опираясь на полученные знания и навыки, ученик осмысленно выполняет задачи, поставленные педагогом, внося свое отношение к музыкальному материалу.


Ожидаемые результаты:

Способы проверки:

- контрольные уроки в конце каждой четверти;

- академический концерт в конце каждого полугодия;

- концерт для родителей в конце каждого полугодия.

На контрольном уроке учащийся исполняет наиболее выученные произведения или фрагменты по заранее обговоренному с педагогом заданию.

На академическом концерте в конце учебного года учащийся должен исполнить:

- 1 романс или произведение композитора-классика

- 1 развернутую детскую песню

Варианты программы для академического концерта:

Облегченный: 1. А.Аренский «Там, вдали за рекой»

2. Е.Крылатов «Ласточка»

Для продвинутых учеников: 1. П.Чайковский «Цветок»

2. С. Баневич «Лети, воздушный змей»


Примерный репертуар, рекомендованный для исполнения в 5 классе:

Русские н. п. «Меж крутых бережков», «Со вьюном я хожу», «У меня ль во садочке», «Ходила младешенька по борочку»

Эстонская н. п. «Синичку ветер убаюкал»

Финская н. п. «Веселый пастушок», «В Финском лесу»

М.Глинка «Ходит ветер, воет в поле»

М.Глинка «Не пой, красавица при мне»

А.Даргомыжский «Шестнадцать лет»

А.Гурилев «Матушка-голубушка»

А.Дюбюк «Не брани меня, родная»

М. Анцев «Колокольчики», «Осень»

А. Варламов «На заре ты ее не буди», «Красный сарафан», «Вдоль по улице метелица метет»

А. Бородин «Спящая княжна»

П.Чайковский «Мой садик», «Колыбельная», «Песня о счастье», «Мой

Лизочек», Весна», Колыбельная в бурю»

Ж.Векерлен «Приди поскорее, весна»

Ф. Шуберт «В путь»

Р. Шуман «Игра в солдатики», «Домик у моря», «Вечерняя звезда», «Совенок»

Э.Григ «Лесная песнь»

И.Дунаевский «Песенка про капитана»

М.Блантер «Колыбельная»

Е.Брусиловский «Две ласточки»

В.Гаврилин «Мама»

З.Левина «Веселая песенка»

Е. Крылатов «Колыбельная медведицы», «Прекрасное далеко», «Ласточка»

и другие произведения.


6-й класс


Основная работа состоит в развитии и укреплении певческого дыхания, интонации, четкой артикуляции, осмысленном выполнении исполнительских задач, которые содержат исполняемые произведения.

Начинается также работа над подвижностью голоса в упражнениях, над выработкой динамических оттенков в удобной тесситуре. Следует обратиться к выработке ощущения пространственной перспективы во время пения.

Учащийся должен иметь элементарные представления о работе резонаторов, выработать ощущения округлости, близости звука, его высокой вокальной позиции. Звонкость и полетность голоса должны присутствовать на всех участках диапазона.

В течение года учащийся должен проработать:

— 2 вокализа (один из них кантиленного звучания);

— 1-2 народные песни;

— 1-2 несложных романса;

— 4-5 разнохарактерных произведения;

— 1-2 ансамбля (по возможности)


Содержание изучаемого курса:

  1. Вводная беседа.

Прослушивание данных учащегося, определение голосового диапазона, выявление сильных и слабых сторон в развитии голоса.

Программа подбирается в зависимости от состояния голосового аппарата каждого ученика, учитывается тип голоса.

2. Развитие и укрепление вокально-технических навыков.

Продолжается работа над расширением певческого диапазона, но носит она щадящий характер. Распевки и упражнения изменяются в связи со смещением певческого диапазона у мальчиков. Для девочек упражнения подбираются индивидуально, в зависимости от особенностей развития их голосовых данных.

Для развития и укрепления дыхания используются упражнения с вокальными распевами. Учащемуся предлагается долго и плавно тянуть звук, очень экономно расходуя дыхание. Три типа дыхания.

3. Развитие музыкально-творческих способностей.

При выполнении упражнений на выявление тембра, а также в работе над произведениями, преподаватель внимательно следит за голосом ученика, выявляет изменения голоса, определяет удобную тесситуру, вносит коррективы в выбранную программу.

Работа над художественным исполнением произведения ведется с помощью средств музыкальной выразительности. Выявить большинство из них должен сам ученик..

В течение года необходимо привить ученику навык контроля над собственным пением, пресекать форсированное звучание, напряжения голосовых связок, использования без художественной обоснованности «твердой» атаки звука.

Ожидаемые результаты:

Способы проверки:

- контрольные уроки в конце каждой четверти;

- академический концерт в конце каждого полугодия;

- концерт для родителей в конце каждого полугодия.

На контрольном уроке учащийся исполняет наиболее выученные произведения или фрагменты по заранее обговоренному с педагогом заданию.

На академическом концерте в конце учебного года учащийся должен исполнить:

- 1 романс или произведение композитора-классика

- 1 произведение, изучаемое в течение года.

Варианты программы для академического концерта:

Облегченный: 1. А.Гурилев «Колокольчик»

2. Г.Свиридов «Маритана»

Для продвинутых учеников: 1. А.Даргомыжский «Юноша и дева»

2. Ф.Шопен «Желание»

.

Примерный репертуар, рекомендованный для исполнения в 6 классе:

Русские н. п. : «Не корите, меня, не браните», «Хорошенький, молоденький», «Чернобровый, черноокий», «Помню, я еще молодушкой была», «Как пойду я на быструю речку»

Болгарская н. п. «Посадил полынь я»

Литовская н.п. «Солнышко вставало»

Немецкая н.п. «Прощай, зеленый лес», «Вестница весны»

Норвежская н.п. «Камертон»

Польская н.п. «Пой, пой, певунья птичка»

Словацкая н.п. «Танцуй, танцуй»

Украинская н.п. «Веснянка», «Овес»

М.Глинка «Бедный певец», «Песня Вани» из оперы «Жизнь за царя»

А.Гурилев «Отгадай моя родная»

А.Варламов «Горные вершины»

П.Булахов «Девица-красавица»

Ф.Шуберт «Утренняя серенада»

И.Дунаевский «Школьный вальс»

Неаполитанская н. п. «Санта Лючия»

Английская н. п. «Люблю веселое солнце»

Е.Казановская «Лучший город на земле»

Французская н. п. «Птички»

Испанская н. п. «Четыре погонщика мулов»

А.Даргомыжский «Не скажу никому»

Н.Римский-Корсаков «Звонче жаворонка пенье»

И.С.Бах «Весенняя песня»

В.Липатов «Ласточка моя»

С. Рахманинов «Островок», «Сирень»

Р. Глиэр «Вечер», «Здравствуй, весна!», «В синем море», «Сияет солнце»

О. Галахов «Волшебная свирель»

Л. Шварц «Уж как пал туман на поле чистое», «Хороший день», «Песня о

криницах» и другие произведения.


7-й класс


На седьмом году обучения преподаватель должен самым подробным образом проанализировать состояние данных учащегося, их развитие и, учитывая вступление в переходный возрастной период, более точно определить индивидуальные задачи. При благоприятном состоянии голоса у учащихся с хорошими данными и хорошими показателями в развитии возможно некоторое расширение диапазона звучания, без форсирования и напряжения. Следует также закрепить ощущение высокой певческой позиции, близости и опоры звука, особенно при пении широких интервалов.

В течение года учащийся должен проработать:

упражнения на вокальную технику в пределах октавы;

— 2 вокализа с элементами техники;

— 1-2 народные песни;

— 1-2 несложные арии или романса;

— 3-4 разноплановых произведений;

— 1-2 ансамбля.


Содержание изучаемого курса:

1. Вводная беседа

Прослушивание данных учащегося, определение голосового диапазона, выявление сильных и слабых сторон в развитии голоса.

Программа подбирается в зависимости от состояния голосового аппарата каждого ученика, особенностей тембра, типа голоса особенностей характера.

2. Развитие и укрепление вокально-технических навыков.

Изучение на знакомых упражнениях и произведениях исполнительской манеры ученика. Выявление недостатков и крепких навыков в работе артикуляционного аппарата; вялую и четкую дикцию; правильную и неправильную атаку звука; прерывистое и плавное голосоведение; резкое поверхностное и спокойное смешанное дыхание. Для закрепления и развития

достигнутых успехов намечаются более сложные распевки и упражнения.

Вводятся упражнения на расширение диапазона и правильное звуковедение - с использованием широких ходов на сексту-септиму-октаву в мелодии, с сохранением ощущения высокой певческой позиции, близости и опоры звука.

Включение в программу упражнений на короткие и ломаные арпеджио, широкие гаммообразные ходы вверх и вниз. К концу года ученик должен выполнять эти упражнения, сохраняя свободное дыхание и плотное звуковедение.

На новых упражнениях начинается работа по исправлению выявленных недостатков и закреплению навыков и умений, полученных за шесть лет обучения. Начинается работа над расширением диапазона. Подбираются вокализы и музыкальные произведения, в которых используются ходы на сексту-септиму-октаву.

3. Развитие музыкально-творческих способностей.

При выполнении упражнений на выявление тембра, а также в работе над произведениями, преподаватель внимательно следит за голосом ученика, выявляет изменения голоса, определяет удобную тесситуру, вносит коррекцию в выбранную программу.

При работе над произведением, ученик не только знакомится с текстом и музыкой, но и изучает настроение эпохи, в которую оно было создано и при каких обстоятельствах. После такого исследования художественное исполнение становится более ярким, рельефным, выразительным.

В работе над ансамблями, в зависимости от индивидуальных данных ученика, возможно составление дуэтов, трио, квартетов. Подбор программы осуществляется от простого к сложному.

Ожидаемые результаты:

Способы проверки:

- контрольные уроки в конце каждой четверти;

- академический концерт в конце первого полугодия;

- концерт для родителей в конце каждого полугодия;

- экзамен в конце года.

На контрольном уроке учащийся исполняет наиболее выученные произведения или фрагменты по заранее обговоренному с педагогом заданию.

На экзамене в конце учебного года учащийся должен исполнить:

- 1 старинную арию или романс

- 1 произведение, изучаемое в течение года.


Варианты программы для академического или экзамена концерта:

Облегченный: 1. А.Гурилев «Колокольчик»

2. К.Райн «Пусть вечно царствует любовь»

Для продвинутых учеников: 1. А.Гурилев «Я помню взгляд»

2. Л.Марченко «Италия»

Примерный репертуар, рекомендованный для исполнения в 7 классе:

Русская н. п. «У зори-то, у зореньки», «Липа вековая»

Белорусская н.п. «Дудочка-дуда», «Веснянка»

Венгерская н.п. «Пастух»

М.Глинка «Ах ты ночь ли, ноченька», «Попутная песня», «Не пой, красавица, при мне»

А.Даргомыжский «Я вас любил»

А.Алябьев «Соловей»

А.Гурилев «Право, маменьке скажу»

А. М. Вебер «Вечерняя песня», «Эхо в лесу»

И. Гайдн «Вот опять уходит лето», «Пастух»

Э. Григ «Заход солнца», «Лебедь»

П.Булахов «Тук, тук, тук…Как сердце бьется»

В.А.Моцарт «Маленькая пряха»

Д. Каччини «Ave Maria»

Ф. Мендельсон «Лесная песня», «Воскресный день», «Полевые цветы», «Воскресное утро», «Ave Maria»

В. А. Моцарт «Светлый день», «Цветы»

Ф.Шуберт «Утренняя серенада»

М.Артемов «Родина»

В.Соловьев-Седой «Подмосковные вечера»

Л.Марченко «Осенний бал»

А.Флярковский «Прощальный вальс»

В.Темнов «Московская кадриль»

Н.Кудрин «Сапожки русские»

О.Фульчцман «Остров детства»

И.Левитин «О чем шумит березонька»

Н.Будашкин «Шуми моя нива»

А.Александров «Я по садику гуляла»

Т.Хренников «Колыбельная»

А. Корещенко «Во саду-садочке», «Майская песня» и другие произведения.


8-й класс


В течение учебного года следует обратить внимание на устранение имеющихся недостатков в организации процесса певческого дыхания и органичного звуковедения.

Кроме того, следует продолжить работу по выравниванию звучания по всему диапазону, развитию подвижности голоса, над исполнительскими задачами, включая музыкальное и смысловое интонирование, эмоциональность исполнения произведений, а также над развитием навыков публичных выступлений.

Учащийся в течение года должен проработать:

мажорные и минорные гаммы, трезвучия, малое арпеджио в медленном темпе, упражнения на легато и стаккато, интервалы и скачки в пределах октавы;

— 2 вокализа (кантиленный и техничный);

— 2 народные песни;

несложную арию;

— 5-6 разноплановых произведений, в том числе ансамбли.


Содержание изучаемого курса:

  1. Вводная беседа.

Прослушивание данных учащегося, определение голосового диапазона, выявление сильных и слабых сторон в развитии голоса.

Программа подбирается в зависимости от состояния голосового

аппарата каждого ученика, особенностей тембра и типа голоса. Кроме того учитывается темперамент учащегося особенности его характера.

2. Развитие и укрепление вокально-технических навыков.

На развернутых упражнениях или вокализах продолжается работа по выравниванию звучания по всему диапазону голоса ученика. Для развития подвижности голоса используются виртуозные упражнения.

Продолжается работа над техничным исполнением упражнений, вокализов и виртуозных произведений. Исполнение должно быть легким и четким. А так же ярким и образным.

3. Развитие музыкально-творческих способностей.

При выполнении упражнений на выявление тембра, а также в работе над произведениями, преподаватель внимательно следит за голосом ученика, выявляет изменения голоса, определяет удобную тесситуру, вносит коррекцию в выбранную программу.

После того, как разучено произведение, начинается творческая работа. Ученик, используя средства музыкальной выразительности, накопленные знания, умения и навыки, должен исполнить произведение эмоционально, ярко, с хорошей четкой дикцией.

Начинать выступать на классных концертах целесообразно как можно раньше, пока у детей еще нет страха перед публикой. Постепенно учащийся привыкает исполнять песни перед своими товарищами и родными. В старших классах очень важен психологический и эмоциональный настрой ученика.

Ожидаемые результаты:


Способы проверки:

- контрольные уроки в конце каждой четверти;

- академический концерт в конце первого полугодия;

- концерт для родителей в конце каждого полугодия;

- участие в вокальных конкурсах и фестивалях;

- экзамен в конце года.

На контрольном уроке учащийся исполняет наиболее выученные произведения или фрагменты по заранее обговоренному с педагогом заданию.

На экзамене в конце учебного года учащийся должен исполнить:

- 1 арию или романс

- 1 произведение композитора-классика.

Варианты программы для экзамена:

Облегченный: 1. Дж.Манчини «Лунная река»

2. А.Гурилев «Внутренняя музыка»

Для продвинутых учеников: 1. В.А. Моцарт «Ave verum»

2.М.Глинка «Ходит ветер, воет в поле»


Примерный репертуар, рекомендованный для исполнения в 8 классе:

Русские народные песни: «Не корите меня, не браните»,

«Не шуми, мати зеленая дубравушка»,

«Ой, да ты, калинушка»,

«Повянь, повянь, бурь -погодушка»,

«Пойду ль я, выйду ль я»,

«Прялица»,

«Скворцы прилетели»,

«Ты Россия, ты Россия»,

«У зари-то, у зореньки»,

«Я посеяла ленку»,

«Чернобровый, черноокий»,

«Помню, я еще молодушкой была»

А.Даргомыжский «Не скажу никому»

Н.Римских-Корсаков «Звонче жаворонка пенье»

А.Варламов «Ты не пой душа девица», «Что мне жить и тужить одинокой»

А.Гурилев «Черный локон», «Слеза»

П.Булахов «Девица-красавица»

И.Бах «Весенняя песня»

Ф.Шуберт «Форель», «Ave Maria», «Куда?», «Баркарола»

Ф.Мендельсон «Баркаролла»

Ф.Шопен «Желание»

Р.Шуман «Приход весны», «Вечерняя звезда», «Лотос», «Домик у моря»

Т.Хренников «Колыбельная»

Э.Григ «Песня Сольвейг» из музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт»

И Дунаевский «Две песни Тони» из оперетты «Белая акация»

М.Глинка «Песня Ильиничны» из музыки к трагедии «Князь Холмский»

Е.Фомин «Песня Анюты» из оперы «Мельник, колдун, обманщик и сват»

Н.Римский-Корсаков «Не ветер, вея с высоты»

П.И.Чайковский «Рассвет», «Колыбельная песня в бурю», «Легенда», «Уж вечер…»

М. Минков «Спасибо, музыка!», «Старый рояль»

Я. Озолинь «Лес раскинулся дремучий»

А. Пахмутова «Утро, здравствуй!», «Просьба», «Вопрос»

A. Петров «Песня материнской любви» и другие произведения.



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


Учебно-педагогические задачи.


Обучение вокалу осуществляется на основе единства вокального, общего музыкального и художественного развития учащихся, повышения их культурного уровня.

В результате этого процесса у учащихся воспитывается осознанное, творческое отношение к музыке и вокальному искусству, обеспечивается приобретение устойчивых вокальных навыков в сочетании с элементами исполнительского мастерства, происходит освоение разножанрового репертуара. В процессе обучения у учащихся вырабатывается умение понимать и с помощью средств музыкальной выразительности доносить до слушателей содержание исполняемых произведений, прививается навык публичных выступлений.

В основе учебно-педагогической работы лежит система воспитания детского и подросткового певческого голоса и слуха в благоприятной среде, способствующей правильному функционированию, развитию и сохранению здорового голосового аппарата учащихся. Большое внимание следует уделять развитию навыков углубленной самостоятельной работы с нотным и литературным текстами произведений, постоянному совершенствованию исполнительских навыков, подготовке концертных выступлений.

В основе урока сольного пения лежит комплекс традиционных и обязательных педагогических приемов, но порой следует идти навстречу индивидуальности учащегося и что-то менять, отступать от привычных канонов.

Это обстоятельство ведет к поиску индивидуальных приемов и методов для воспитания внимания, памяти, музыкального и вокального слуха, ритмического чувства и большого количества различных ощущений: эмоциональных, мышечных, акустических и интонационных.

Другой важнейшей учебно-педагогической задачей является воспитание музыкально-образного мышления. Это связано с тем, что усвоение многих элементов вокальной техники напрямую связано с музыкально-образным строем тех произведений, над которыми идет работа, включая вокализы и вокальные упражнения (распевки).

Упражнения для распевания должны быть доступны логическому пониманию учащихся, легко восприниматься на слух и усложняться постепенно. Пение вокализов, начиная с простейших, следует вводить, когда

учащийся владеет элементами звуковедения и культурой звука, не ранее 2-го

года обучения, а, так же, учитывая возрастные особенности ребенка, не ранее, чем с 8-ми лет. В качестве вокализов поначалу можно использовать мелодии детских песен.

В целом в учебно-воспитательной работе, возможно, предусмотреть

четыре этапа:

- подробное ознакомление с учащимися, установление контакта с ними.

Психическая и физическая свобода учащегося. Усвоение учащимися необходимых теоретических сведений и терминов;

- приобретение понятия певческой установки и начальных практических навыков;

закрепление полученных певческих навыков, развитие данных, приобретение начальных исполнительских навыков;

дальнейшее развитие данных; совершенствование вокальной и исполнительской техники.

Продвигаясь от простого к более сложному, необходимо стремиться к

тому, чтобы исполнение музыкальных произведений являлось следствием, творческим результатом, отображением музыкального мышления учащихся, их эмоционального отношения к музыке и содержанию этих произведений.


Некоторые особенности воспитания детского голоса.


Методы вокального воспитания школьников имеют свою специфику, и

прежде всего, возрастную. Педагог встречается с еще не сложившимся аппаратом и психикой, а интенсивно растущим и развивающимся организмом молодого человека, с его изменяющимися возможностями.

1. У детей дошкольного и младшего школьного возраста сила голоса невелика, индивидуальные тембры почти не проявляются. Ограничен и диапазон голоса, редко выходящий за пределы октавы. Это обстоятельство привносит значительные трудности в подборе репертуара, и в то же время подчеркивает ту ответственность и то внимание, с которыми нужно подходить к работе по постепенному расширению диапазона звучания.

Голосовой аппарат в этом возрасте может работать как в фальцетном так и в грудном режиме. Однако с позиции охраны голоса целесообразно использовать фальцет и легкий микст. Этому голосообразованию соответствует легкое серебристое, преимущественно головное, звучание. Если у ребенка ноты грудного регистра примарные, то работая в этом диапазоне стремиться к естественному звучанию голоса, не в коем случае не утяжеляя.

Работу по организации звука целесообразно строить на игровой основе. Если произведение написано в удобной тесситуре, детский голос звучит естественно, петь тогда легко и приятно. Неразвитый диапазон голоса заставляет нередко прибегать к транспонированию вокальных произведений в более низкие тональности.

2. Голоса детей 11-13 лет становятся более сильными, несколько расширяется диапазон, ярче проявляются различия в тембровой окраске. Этот возрастной период справедливо считают временем расцвета детского голоса.

Основные вокальные навыки дети должны получить именно в этом возрасте и до наступления мутации. Здесь должна идти кропотливая работа над воспитанием культуры звука, развитием вокального слуха и музыкально-образного мышления.

Необходимо учитывать периоды ростовых сдвигов у детей и подростков. Это 6-8 и 13-15 лет, когда часто могут проявляться состояния дефицита активного внимания, другие проявления нестабильности.

3. Следующий период развития детского голоса — мутация.

Учащиеся этого периода, в возрасте 13-16 лет, требуют особенно бережного отношения. Например, в ограничении продолжительности непрерывного пения, так как их голосовой аппарат особенно чувствителен к перегрузке, он претерпевает существенные изменения. Основной характер голоса, как правило, не меняется, однако в звучании может появиться осиплость и хрипы. В редких случаях на короткое время может наступить потеря голоса,

В конечной фазе мутации у девочек появляется яркое звучание, увеличивается диапазон голоса, его гибкость, Тем не менее, с голосом надо работать осторожно, поскольку взрослое звучание еще не сформировалось, аппарат продолжает развиваться, а потому возросшие вокальные возможности нельзя переоценивать.

Следует избегать форсированного пения, а также употребления твердой атаки, как постоянного приема звукообразования. Наиболее целесообразным с точки зрения охраны голоса, будет свободное, эмоциональное, не вялое, но в меру активное пение, без форсирования звука;

4. Известна и проблема голоса мальчиков, в возрасте 8-11 лет многие из них с

увлечением могут заниматься пением. Но в 12-14 лет у мальчиков начинается период сначала скрытой, а затем острой мутации. Диапазон их голосов смещается вниз.

Занятий в этот период, кроме особых случаев, можно не прекращать. Однако ограничения и особая осторожность совершенно необходимы. Щадящая методика включает специальные упражнения, распевки и репертуар, особое внимание к состоянию голоса и психологическому состоянию самого учащегося, связанному с новыми для него непривычными ощущениями.

Начинать впервые заниматься пением в мутационный период нецелесообразно.

5. С 15-17 лет происходит стабилизация юношеского голоса. Исчезают болезненные явления, связанные с перестройкой аппарата, постепенно формируется тембр будущего взрослого голоса.

6. На первых уроках необходимо внимательно и подробно изучить природные данные, строение и особенности вокального аппарата учащегося, недостатки и дефекты пения (сип, гнусавость, крикливость, заглубленность звука, вялость, тремоляция, перегрузка дыхания, зажим челюсти, скованность и др.).

Значительная часть детей, начинающих обучение пению, уже имеет вполне развитые недостатки голоса, искаженные понятия о певческой установке. На таких учащихся необходимо сразу же обратить внимание, так как всякая плохая привычка, чем больше запущена, тем более стойкий характер она принимает. Исправление недостатков голоса — нелегкий период воспитания, требующий деликатности, терпения и кропотливого труда педагога и самого учащегося.

Затем, от урока к уроку, в процессе музыкальных занятий и общения, необходимо выявить особенности психики, уровень интеллектуального развития и воспитания учащегося. Только тогда можно наиболее верно и точно поставить учебные задачи и подобрать репертуар. Этот процесс должен начаться как можно раньше, уже с первой встречи с учеником, и продолжаться до тех пор, пока существует связь с педагогом.

Педагог, не ставящий перед собой подобной задачи, неизбежно приходит к консерватизму и в дальнейшем сталкивается с расхождением между учебной практикой, природой певца и результатами его исполнительской деятельности.


Принципы подбора репертуара.


При составлении педагогом индивидуального учебного плана необходимо учитывать начальные вокальные и физические данные учащегося, их состояние, изменения и перспективы развития. При проявлении характерных признаков, связанных с мутацией голоса, необходимо корректировать и учебные задачи. Всегда следует иметь в виду, что форсированное звучание наносит непоправимый вред голосовому аппарату.

Педагогу следует настойчиво воспитывать у учащегося твердую волю как качество личности, стремление к работе в классе, выполнению самостоятельных домашних заданий и упорство в изучении других музыкальных дисциплин, предусмотренных учебным планом.

Учебные задачи формируются на основе принципа постепенности и последовательности, единства художественного и технического развитии певца, с учетом индивидуального подхода. В конце учебного года в плане следует отразить уровень освоения педагогических задач и степень продвижения учащегося, его выступления.

Репертуар составляет основу воспитания музыканта, его вкуса. Поэтому подбор репертуара должен тщательным образом осуществляться из лучших произведений народной, классической и современной музыки. Высокие требования следует предъявлять к литературно-поэтическому тексту и содержанию произведений.

При использовании в учебной работе вокальных произведений зарубежных авторов не следует сразу прибегать к пению на языке оригинала, так как недостаточное знание и понимание иностранного языка учащимися сдерживает формирование у них музыкально-образного мышления.

При подборе репертуара следует избегать высокой или слишком низкой тесситуры произведений, тональностей, не соответствующих конкретному голосу и возможностям учащегося.

Не допускать завышения репертуара по степени трудности. Концертный репертуар составляется только из произведений, пройденных с педагогом в классе.

В репертуарном разделе учебного плана педагог может указать также произведения, выбранные (без детальной проработки) для знакомства с творчеством какого-либо композитора, с соответствующим стилем, эпохой, а также для воспитания и поддержания интереса учащегося.


Концертная деятельность учащихся.


Следует учитывать, что овладение исполнительской специальностью должно предусматривать приобретение навыков публичных выступлений, при индивидуальной оценке возможностей учащихся. Желательно постепенно приобщать учащихся к публичным выступлениям, проводя контрольные прослушивания программы в классе в присутствии других учащихся, родителях, гостях.

Поскольку концертным выступлениям предшествует кропотливая работа в классе, то слишком частых концертных выступлений учащихся допускать не следует. В концерте должны выступать только хорошо подготовленные, уверенные в себе учащиеся.

Известно также, что не все учащиеся легко переносят волнения, связанные с публичными выступлениями, теряют форму, стабильность. Для них нужно менять условия, проводить показ работы в другой обстановке. Однако для большинства учащихся выступления стимулируют их интерес и продвижение.



СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.


  1. Анисимов В. «Диагностика музыкальных способностей детей»; Владос, 2004

  2. Малышева Н. «О пении», «Советский композитор», 1988

  3. Горюнова Л. «О развитии музыкальной культуры подростков», Новосибирск, 1969

  4. Гонтаренко, Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства / Н.Б.Гонтаренко. – Ростов Н/Д: Феникс, 2008.

  5. Кеериг О. «Принципы подбора репертуара», СПб.: СПбГУКИ, 2004

  6. Левидов И. «Певческий голос в здоровом и больном состоянии», Искусство, 1939 

  7. Юссон Р. «Певческий голос», М., Музыка, 1974

  8. Орлова Н. «Развитие детского голоса», Москва, 1963 

  9. Халабузарь П., Попов В. «Развитие и воспитание голоса детей», Лань, 2000

  10. Живов В. «Хоровое исполнительство. Теория. Методика. Практика», М., Владос, 2003

  11. Халабузарь П., Попов В. «Муз. искусство – средство воспитания детей»

  12. Риггз С. «Пойте как звезды», «Питерпресс», 2007

  13. Живов В. «Техническое освоение произведения»; М., Владос, 2005

  14. Живов В. «Средства исполнительской выразительности», М., Музыка, 1987

  15. Лихоманова Н. «Работа хормейстера над звуком», СПб., 2003

  16. Миловский С. «Распевание на уроках», М.. «Музыка», 1977

  17. Добровольская Н. «Распевание в школьном хоре», М., Музыка, 1969

  18. Дмитриев Д. «Основы вокальной методики»; М., Музыка, 1968

  19. Попов В. «Музыкальное искусство – средство воспитания детей»; М., 1977

  20. Виккаи А. «Практическое пособие по итальянскому камерному пению»; М., 1988

  21. Стрельникова Г. «Дыхательные упражнения»; М., 2007

  22. Стулова Г. «О певческом дыхании»; М., 1998

  23. Иванников В. «Методика поточного пения»; М., 1983

  24. Егорычева М. «Упражнения для развития вокальной техники»; М.,2005

  25. Сергеев А. «Вокальный ансамбль»; М., 1999

  26. Струве Г. «Вокальный ансамбль», М., 1979


Вокализы и упражнения.


  1. Вокализы зарубежных композиторов для высокого голоса в сопровождении фортепиано. Составитель А.Мишутин

  2. Глинка М. Упражнения для усовершенствования голоса.

  3. Варламов А. Школа пения. Избранные вокализы.

  4. Абт Ф. Школа пения

  5. Ваккаи Н. Школа пения

  6. Шарф Г. Вокализы для средних голосов,

  7. Ладухин Н. «Вокализы»,

  8. Панофка Г. Избранные вокализы.

  9. Карасев В. «Вокализы на основе украинских народных песен»

  10. Вилинская И. «Вокализы»

  11. Воронины Н. и М. «Вокализы»


30


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров534
Номер материала ДA-039483
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх