Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Рекомендована:
Согласовано: Утверждаю:
Рук.
ШМО__________ Зам. директора по УВР Директор
МБОУ
Протокол
№_________ _______
От
«___»______20____ г. «___»______20____
г. _________
Приказ №_______
«___»______20____
г.
Адаптированная
образовательная программа психокоррекционных занятий
ученика 2 класса
на 2017 – 2018 учебный год
Составитель:
педагог-психолог
Пояснительная записка
Достаточно трудно
найти человека, который в определенных жизненных обстоятельствах не испытывал
бы чувство страха или тревоги, поскольку это такие же неотъемлемые
эмоциональные проявления, как и радость, удивление, гнев, интерес. Но при
постоянном испытании страхов, зависимости от них может меняться и поведение человека,
что проявляется в качестве неуверенности в себе, своих поступках и
высказываниях.
Детские страхи,
если правильно к ним относиться и понимать причины, их вызывающие, как правило,
исчезают. Если же они остаются на протяжении длительного времени, то это
говорит о наличии повышенной тревожности ребенка, неправильном поведении
родителей, конфликтных ситуациях в семье. Проблема устранения страхов и
тревожности у детей младшего школьного возраста становится актуальной в
последнее время.
На сегодняшний
день психологами разрабатываются и реализуются программы, направленные на
коррекцию эмоциональной сферы детей, куда включаются упражнения по снижению
уровня тревожности, повышению уровня самооценки, коррекции страхов у детей
младшего школьного возраста.
Адаптированная
образовательная программа в соответствии со Стандартом направлена на создание
системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в
освоении адаптированной основной общеобразовательной программы.
Адаптированная образовательная программа обеспечивает:
— создание специальных условий воспитания, обучения,
позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса;
— дальнейшую социальную адаптацию и
интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном
учреждении.
Цель: коррекция психических процессов.
Задачи:
1. Снизить
тревожность ребенка.
2. Устранять
депрессивное расстройство.
3. Развивать
высшие психические функции.
4. Развивать
мелкую моторику.
5. Устранять
проблемы детско – родительских отношений.
Форма организации обучения: индивидуальные занятия по 20 минут 2 раза в неделю.
Формы контроля освоения АОП: психологическое
обследование, тесты.
Условия реализации АОП: наличие
доступного пространства для восприятия максимального количества сведений через
аудио – визуализированные источники, удобно расположенные и доступные стенды с
наглядным материалом, внутришкольных правилах поведения, безопасности,
распорядке, режиме, расписания уроков; изменениях в режиме обучения, событиях в
школе, ближайших планах и т.д. Использование базовых учебников; специальные
приложения и дидактические материалы, рабочие тетради на бумажных и электронных
носителях.
Планируемые результаты
1. Снижение тревожности ребенка.
2. Выход из депрессивного состояния.
3. Повышение уровня развития высших психических функций.
4. Повышение уровня развития мелкой моторики.
5. Улучшение детско – родительских отношений.
Приложение
1
Индивидуальный график занятий
|
Дата
|
Тема занятия
|
Развивающие задачи
|
Основные содержательные аспекты занятия
|
|
3.10
|
Психологическое
обследование
|
|
Выявление
особенностей психического развития ребенка.
|
|
13.10
|
«Давай
познакомимся»
|
Формирование
положительного эмоционального отношения к занятиям. Адаптация ребенка к новым
формам взаимодействия.
|
Представление
психологом себя и нового курса занятий. Правила знакомства, процедура
знакомства с человеком.
|
|
17.10
|
«Смешной
и грустный Человек. Рассеянный»
|
Развитие
произвольного внимания и восприятия.
Формирование
мотивационной направленности на действие контроля.
|
Значение
внимания в жизни человека.
Как
внимание помогает учиться. Способы развития и тренировки внимания.
|
|
20.10
|
«Что такое память?»
|
Раскрыть понятие памяти и её роли в жизни человека,
познакомить с видами памяти.
|
Развиваем память.
Тренируем память.
Задания и упражнения на развитие видов памяти.
|
|
24.10
|
«Секреты
нашей памяти»
|
Расширение
объема и развитие зрительной памяти. Развитие слуховой памяти. Формирование
произвольного восприятия и воспроизведения.
|
Информация
о возможностях человеческой памяти. Анализ трудностей запоминания и
воспроизведения. Приемы развития зрительной и слуховой памяти. Мотивация на
запоминание.
|
|
27.10
|
«Что такое мышление?»
|
Раскрыть понятие «мышление», его виды.
Задания и упражнения на развитие видов мышления.
|
Конспект
занятия.
|
|
7.11
|
«Тренируем мышление»
|
Задания и упражнения на развитие видов мышления.
|
Конспект
занятия.
|
|
10.11
|
«Развиваем
мышление»
|
Развитие
аналитического мышления. Развитие понятийного и образного обобщения.
|
Анализ,
сравнение и обобщение объектов в форме парного сотрудничества. Взаимная
помощь и контроль.
|
|
14.11
|
«Что такое восприятие? Виды восприятий»
|
Закрепить понятия «восприятие», «ощущение»; раскрыть
приёмы восприятия величины, цвета, формы, восприятия, пространства, движения,
времени.
|
Конспект
занятия.
|
|
17.11
|
«Как
мы воспринимаем информацию»
|
Развитие
целостности и осознанности восприятия.
Развитие
произвольного внимания. Формирование мотивационной направленности на действия
внимания и восприятия.
Диагностика
особенностей восприятия.
|
Особенности
восприятия человеком предметов окружающего мира, Диагностика целостности
восприятия. Развитие внимания и восприятия в играх и упражнениях.
|
|
21.11
|
«Развиваем пространственные ориентации»
|
Задания и упражнения на развитие пространственных
ориентации.
|
Конспект
занятия.
|
|
24.11
|
«Развитие временных отношений»
|
Задания и упражнения на развитие временных отношений.
|
Конспект
занятия.
|
|
28.11
|
«Развитие наблюдательности»
|
Задания и упражнения на развитие наблюдательности.
|
Конспект
занятия.
|
|
1.12
|
«Развиваем связи правого и левого полушария и мелкую
моторику рук»
|
Задания и упражнения на развитие связи левого и правого
полушария с помощью пальчиковых игр.
|
Конспект
занятия.
|
|
5.12
|
«Что такое внимание? Виды и свойства внимания»
|
Раскрыть понятие «внимание», его виды
(произвольное-непроизвольное», «внешнее и внутреннее), свойства
(концентрация, распределение, переключение).
|
Конспект
занятия.
|
|
8.12
12.12
|
«Учимся
отвечать на вопросы»
|
Формирование
умения строить суждения как ответ на вопрос. Развитие умения ориентироваться
в тексте для ответа на вопрос.
|
Как
можно ответить на поставленный вопрос {верно—неверно, полно- кратко,
точно—неточно). Упражнение в построении суждений для ответа.
|
|
15.12
19.12
|
«Развиваем
память»
|
Обучение
приемам логического, ассоциативного и образного запоминания.
|
Как
запомнить больше и лучше. Связи между запоминаемым. Логическая цепочка
запоминаемого. Образы при запоминании.
|
|
22.12
26.12
|
«Образ
и мысль»
|
Развитие
мышления и речи на основе
образов.
|
Построение
последовательного ряда сюжетных картин. Создание образа на основе отдельных
понятий и его логическая вербализация.
|
|
29.12
12.01
|
«Думаем
играя»
|
Развитие
аналитической наблюдательности и произвольного внимания.
Формирование
умения строить суждения на основе наблюдений.
|
Кого
называют наблюдательным человеком.
Почему
важно уметь наблюдать. Установление причинно-следственных отношений на основе
житейских наблюдений.
|
|
16.01
19.01
|
«Необычное
в обычном»
|
Развитие
функции анализа и аналитического сравнения. Формирование умения строить
суждения на основе наблюдений.
|
Анализ
и сравнение признаков раз личных предметов. Поиск недостающих признаков. Что
можно и что нельзя сравнивать. Упражнения по аналитическому сравнению.
|
|
23.01
26.01
|
«Как
Колобок превращается в Кубик»
|
Анализ
существенных и несущественных признаков. Сравнение предметов.
|
Выделение
«главных» и «неглавных» признаков объекта. Поиск существенных признаков.
Синтезирование объекта по его признакам.
|
|
30.01
2.02
|
«Общее
в различном»
|
Развитие
обобщения на наглядно- образном и вербальном уровне. Обучение приемам
групповой (парной) работы.
|
Выделение
существенных признаков в различных объектах для обобщения в новое понятие.
|
|
6.02
9.02
13.02
|
«Знакомство
со страной чувств»
|
Познакомить
ребенка с видами эмоциональных проявлений.
|
Рисование
чувства. Развитие дифференциации положительных и отрицательных эмоций,
снятие психоэмоционального напряжения.
|
|
16.02
20.02
27.02
|
«Расслабление»
|
Обучить
приемам расслабления при помощи дыхательных упражнений. Снизить уровень
тревожности.
|
Обучение
приемам расслабления; снижение психоэмоционального напряжения.
|
|
2.03
6.03
9.03
|
«Расскажи
свой страх»
|
Снизить
уровень тревожности Повысить психический тонус.
|
Стимулирование
аффективной сферы ребенка, повышение психического тонуса.
|
|
13.03
16.03
20.03
|
«Азбука
страхов»
|
Способствовать
преодолению негативных переживаний. Снизить уровень тревожности.
|
Преодоление
негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение эмоционального
напряжения
Рисуем
страх.
Рисуем
победу над страхом.
|
|
23.03
3.04
6.04
|
«Волшебные
зеркала»
|
Повысить
уровень уверенности в себе Снизить уровень тревожности.
|
Формирование
положительной «Я-концепции», уверенности в себе, снижение тревожности.
|
|
10.04
13.04
17.04
|
«Мир
вокруг меня»
|
Формировать
положительное отношение к окружающему миру, людям. Снизить уровень
тревожности.
|
Выяснение
качеств друга. «Каким я могу стать другом?»
«Какой
он, мир вокруг меня?»
|
|
20.04
24.04
27.04
|
«Мой
учитель»
|
Формировать
положительное отношение к учителям. Снизить уровень школьной тревожности.
|
Качества
учителя. Способы взаимодействия с учителями. Преодоление
негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение
эмоционального напряжения на уроках.
|
|
4.05
8.05
11.05
|
«Какой
я ребенок?»
|
Формировать
детско – родительские отношения. Снизить уровень тревожности.
|
«Какой
я?»
«Каким
меня хочет видеть мама? Могу ли я для этого что-то сделать?»
|
|
15.0518.05
22.05
|
«Мойдодыр»
|
Формировать
у ребенка желание быть опрятным, чистым, аккуратным.
|
При
помощи сказки Корнея Чуковского «Мойдодыр» объяснить ребенку о правилах
гигиены.
|
|
23.05
-
31.05
|
|
Итоговая
диагностика познавательной деятельности. Проверка эффективности программы.
|
|
