Адаптированная общеобразовательная программа 1 класс

I. Пояснительная записка.

       Рабочая программа по учебному предмету «ИЗО» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4  классы - М.:«Просвещение», 2013 год.

      Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности ребенка с ОВЗ, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
      Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи основные задачи:

способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического ицеленаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

содействовать развитию у учащихся аналитико-синтети-ческой деятельности, умения сравнивать, обобщать;

ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

развивать у учащихся речь, художественный вкус, воспитывать интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.

Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

В 3—4 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.

Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.

В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.

В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

Рабочая программа рассчитана на 33 часа,1 час в неделю, 33 учебных недели

II. Содержание учебного предмета

 Первое полугодие

Подготовительные упражнения

·         Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.

·         Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.

·         Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.

·         Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Примерные упражнения

Первая четверть

·         Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).

·         Упражнения на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем).

·         Игровые графические упражнения — рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).

·         Игровые графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.

·         Игровые графические упражнения — рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.

·         Игровые графические упражнения — рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек — цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.

·         Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты — длинные и короткие, карандаши — толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др.

·         Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.

·         Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.

Вторая четверть

·         Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник, кораблик, лесенка.

·         Рисование по клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).

·         Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).

·         Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.

·         Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура.

·         Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы).

·         Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели).

·         Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4—6 на листе бумаги).

·         Рисование по представлению знакомых детям предметов (веточка елки с игрушками).

Второе полугодие

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(2 раза в четверть)

Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Примерные задания

Третья четверть

·         Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).

·         Рисование на тему «Снеговик».

·         Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета).

·         Рисование с натуры игрушки-светофора. Рисование с натуры связки воздушных шаров.

·         Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки.

·         Рисование с натуры игрушки-кораблика.

·         Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.

·         Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

·         Рисование по замыслу «Что бывает круглое?».

·         Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке», «Колобок катится по дорожке»).

Четвертая четверть

·         Декоративное рисование — узор в круге (круг — готовая форма).

·         Тематический рисунок «Я ракету нарисую».

·         Геометрический узор в полосе из треугольников. Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок».

·         Рисование с натуры праздничного флажка. Рисование узора в полосе растительных элементов. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке (три чашки разной величины и расцветки).

III. Требования  к уровню подготовки обучающегося.

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной

работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Предметные результаты.

-называть семь  цветов спектра (красный, оранжевый ,жёлтый, зеленый ,голубой, синий, фиолетовый

-понимать важность  деятельности художника

-правильно  сидеть за партой (столом),  верно  держать лист бумаги  и  карандаш;

-свободно  работать карандашом;

-выполнять простейшие узоры в полосе, круге  из декоративных форм  растительного  мира (карандашом, акварельными и гуашевыми  красками);

-устно описать  изображенные  на картинке или  иллюстрации  предметы, явления(человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и  т.д.),действия  (идут ,сидят, разговаривают  и т.д.);выражать свое  отношение;

  Личностные

● чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

● уважительное отношение к культуре и искусству других народов;

● развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

● овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников под руководством учителя;

● умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности;

        Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

● овладение умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

● формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

● овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

● овладение умением вести диалог;

● умение планировать учебные действия при помощи учителя в соответствии с поставленной задачей;

● умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в рисунке;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

Предметные результаты изучения изобразительного искусства:

Требования к уровню подготовки обучающихся:

К концу 1 года обучения ученик  должен уметь:

- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
- использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима   на карандаш;
 - рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
 - понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
-  различать и знать названия цветов;
- узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним. 

Ученик должен знать:

- применение картона и бумаги;

- применение других материалов  в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы – поролон, обрезки кожи, фольги и    др.);

- организацию рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой,  картоном и другими материалами;

- правила безопасной работы.

   Ученица должна уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании и сравнивать образец с натуральным объектом;

- самостоятельно составлять план работы, текущий контроль выполнения изделия;

- выполнять анализ своего изделия и изделия товарища;

- употреблять в речи техническую терминологию;

- размечать картон и бумагу по шаблонам, по линейке;

- резать картон и бумагу ножницами по кривым и прямым линиям;

- прорезать отверстия в картоне;

- сгибать картон и склеивать по стыкам, оклеивать бумагой объемные изделия.

IV. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	дата		Название тем и разделов	Знания, умения и навыки	Коррекционные задачи
	план	факт
1 четверть(8ч)
Подготовительные упражнения(15ч)
1	08.09		Основные цвета. Нарисуем зеленую травку и цветы	Уметь различать цвета , рисовать линии и предметы разной формы	Развитие восприятия цвета, мелкой моторики
2	16.09		Рисование предметов разной величины	Уметь различать цвета , рисовать линии и предметы разной формы	Развитие восприятия величины
3	23.09		Рисование прямых линий в разных направлениях (столбы, косой дождик, высокие горы).	Уметь различать цвета , рисовать линии и предметы разной формы	Развитие мелкой моторики
4	30.09		Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (лесенка, шахматная доска, окошки.)	Уметь различать цвета , рисовать линии и предметы разной формы	Развитие мелкой моторики, ориентации на плоскости листа бумаги.
5	06.10		Рисование дугообразных линий (дым идет, по волнам, скачет мячик)	Уметь различать цвета , рисовать линии и предметы разной формы	Развитие мелкой моторики
6	13.10		Рисование замкнутых круговых линий (клубок ниток, цепочка).	Уметь различать цвета, рисовать линии и предметы разной формы	Развитие мелкой моторики
7	20.10		Разноцветные шары	Уметь различать цвета, рисовать линии и предметы разной формы	Развитие восприятия цвета, мелкой моторики
8	27.10		Овощи	Уметь различать цвета, рисовать линии и предметы разной формы	Развитие восприятия цвета
9	31.10		Мои учебные принадлежности	Уметь различать цвета, рисовать предметы разной формы	Развитие восприятия величины
2 четверть(7ч)
10	10.11		Дом	Уметь рисовать предметы по опорным точкам	Развитие пространственной ориентации
11	17.11		Кораблик.	Уметь рисовать предметы по опорным точкам	Развитие пространственной ориентации
12	24.11		Рисование узора в полосе по клеточкам	Уметь рисовать по клеточкам несложные узоры	Формирование графических представлений
13	01.12		Узор в полосе из кругов и квадратов	Уметь рисовать по клеточкам несложные узоры	Формирование графических представлений
14	08.12		Праздничные флажки.	Уметь рисовать по клеточкам несложные узоры	Формирование графических представлений
15	15.12		Узор в полосе (веточка ели).	Уметь рисовать по клеточкам несложные узоры	Развивать сенсорное восприятие
16 17	22.12 29.12		Новогодние игрушки.	Уметь рисовать по памяти(после показа) несложные по форме елочные игрушки	Развивать сенсорное восприятие, концентрации внимания
3 четверть(9ч)
Декоративное рисование. Рисование на темы. Рисование с натуры(18ч).
18	12.01		Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).	Уметь свободно, без напряжения проводить от руки линии	Развитие наглядно-образного мышления
19	20.01		Рисование на тему  «Снеговик»	Уметь пользоваться трафаретами - мерками	Развитие сенсорного восприятия
20	27.01		Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам	Уметь рисовать предметы по опорным точкам	Развитие  восприятия формы
21	03.02		Рисование с натуры  игрушки – светофора.	Уметь передавать в рисунке основные его свойства	Развитие  восприятия формы
22	10.02		Рисование с натуры связки воздушных шаров.	Уметь передавать в рисунке основные его свойства	Развитие  восприятия формы
23	17.02		Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки.	Уметь сравнивать предметы по форме, цвету, величине	Развитие концентрации внимания
24	01.03		Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.	Уметь размещать элементы рисунка на листе бумаге	Развитие восприятия цвета, формы, мелкой моторики
25	15.03		Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.	Уметь размещать элементы рисунка на листе бумаге	Развитие восприятия цвета, формы, мелкой моторики
26	22.03		Рисование по замыслу «Что бывает круглое?»	Уметь передавать в рисунке основные его свойства	Развитие восприятия цвета, формы, мелкой моторики
			4 четверть(8ч)
27	05.04		Рисунок к сказке «колобок» («Колобок катится по дорожке»)	Уметь узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений	Развитие восприятия цвета, формы, мелкой моторики
28	12.04		Декоративное рисование – узор в круге.	Уметь рисовать  в круге несложные узоры	Развитие сенсорного восприятия
29	19.04		Тематический рисунок «Я ракету нарисую»	Уметь выполнять тематический рисунок	Развитие сенсорного восприятия
30	26.04		Геометрический узор в полосе из треугольников.	Уметь свободно, без напряжения проводить от руки линии	Формирование графических представлений
31	03.05		Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек – Горбунок».	Уметь выделять в предмете указанные свойства	Формирование графических представлений
32	10.05		Рисование с натуры праздничного флажка.	Уметь рисовать с натуры заданный предмет	Развитие концентрации внимания, мелкой моторики
33	17.05		Обобщающий урок		Развитие восприятия цвета, формы, мелкой моторики
	24.05

I. Пояснительная записка.

Адаптированная основная общеобразовательная программа по учебному предмету «Математика» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля    2002г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Учебного плана образовательного учреждения.

3. Авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией     В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 2013.

            Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

       Обучение математике носит практическую направленность и  тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

        Целью  изучения учебного предмета «математика» являются:

- коррекция и развитие познавательной деятельности путем формирования основ математических знаний и умений.

        Для достижения поставленных целей на уроках необходимо решать следующие задачи:

- изучение чисел первого десятка, знакомство со сложением и вычитанием в пределах 10, с единицами стоимости, измерения;

- развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактного мышления;

- обогащение речи обучающегося специфическими математическими терминами и выражениями;

- корректировка недостатков моторики;

- формирование аккуратности, настойчивости, желания трудиться.

Реализация данной программы предусмотрена на основе учебника Математика. 1кл.: учебник для вспомогательной школы/ Т.В. Алышева – 2-е изд., - М.: « Просвещение», 2015.

      На изучение учебного предмета «математика» в 1 классе выделяется  3 часа в неделю, 99 часов в год (33  учебные недели).

В 1 классе контроль за достижением  планируемых результатов предполагается через проведения бесед,  индивидуального опроса, самостоятельных, контрольных работ, тестов, работы по карточкам, математических, арифметических диктантов, практические работы.

Для формирования ключевых образовательных компетенций применяются технологии индивидуального, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания, информационно-коммуникационные технологии.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр;  индивидуального опроса,  письменных работ;

степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического).

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.),  организационно – педагогические средства (карточки,  раздаточный материал).

Виды контрольных измерений

Контрольная работа по итогам года.

Критерии оценивания: в 1 классе даётся качественная оценка знаний.

Учебно-тематическое планирование

№	Разделы	Кол-во часов
1.	Пропедевтический период.	21
2.	Числа и величины.	66
3.	Повторение.	12
4.	Итого.	99 ч.

II. Содержание программы учебного предмета

Содержание систематического курса математика представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Пропедевтический период.

1. Свойства предметов: цвет, форма, величина, назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

2. Сравнение предметов: 2-3-х предметов по величине, по размеру (больше, меньше, равны, одинаковые); 3-4-х предметов по длине, по ширине, глубине, толщине (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше);  по массе, по весу (тяжелее, легче).

3. Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих: сравнение 2-3 предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

4. Сравнение объёмов жидкостей и сыпучих веществ, находящихся в одинаковых ёмкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объёмов жидкостей, сыпучего вещества в одной ёмкости до и после изменения объёма.

5. Положение предметов в пространстве  относительно учащегося:  впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там,  перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (в центре). Отношение порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

6. Временные представления: сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый,  моложе, старше.

Числа и величины.

Названия, обозначение чисел от 1 до 10. Счёт по 1 и группами по 2 (счёт предметов и отвлечённый счёт). Количественные и порядковые числительные. Соответствие количества и цифры. Место числа в числовом ряду(1 – 10). Сравнение чисел. Установление соотношения больше, меньше, равно. Состав чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10  из двух слагаемых. Приёмы сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

III. Требования  к уровню подготовки обучающегося.

Учащийся должен знать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 5;

- название дней недели.

Учащийся должен уметь:

- читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 5 с помощью учителя;

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 5 с помощью учителя;

- решать задачи на нахождение суммы и остатка с помощью учителя.

Обучение математике в 5 классе данного ученика предполагает использование таких видов наглядности как таблицы, дидактические игры, счетный материал.

Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащегося будет сформировано:

- положительное отношение к урокам математики;

могут быть сформированы:

- умение признавать собственные ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Общие свойства предметов и групп предметов

Учащийся научится:

- различать предметы  (форма, цвет, размер);

- сравнивать предметы по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире;

- сравнивать положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева;

- сравнивать  последовательность событий: раньше – позже;

 сравнивать количество групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на…

Учащийся получит возможность научиться:

- использовать приобретенные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Числа и величины

Учащийся научится:

- читать, записывать, складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5                                                

- выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

- различать единицы  массы (килограмм), единицы вместимости (литр);

- узнавать монеты и заменять одни другими;

Учащийся получит возможность научиться:

- читать; записывать, складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5.

Арифметические действия

Учащийся научится:

выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10;  

выполнять сложение и вычитание с числом 0;

находить  значения выражения без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 20;

Тестовые задачи

Учащийся научится:

- решать задачи на нахождение суммы, остатка.

Учащийся получит возможность научиться:

- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их знаменателей, рисунков.

Геометрические фигуры и величины

Учащийся научится:

- чертить прямую, отрезок (с помощью учителя);

- измерять прямую, отрезок;

- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по точкам изображенным учителем.

Учащийся получит возможность научиться:

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

      Регулятивные

Учащийся научится:

- организовывать себе рабочее место под руководством учителя;

- использовать в своей деятельности простейшие инструменты: линейку;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

Учащийся получит возможность научиться:

-оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

- определить план выполнения заданий на уроках при решении примеров и задач под руководством учителя;

Познавательные

Учащийся научится:

- ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;

- слушать и отвечать на простые вопросы учителя;

- называть, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;                       

Учащийся получит возможность научиться:

- группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;

- использовать знако-символические средства с помощью учителя.

Коммуникативные

Учащийся научится:

- участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;

- слушать и понимать речь других;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться.

Учащийся получит возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной речи;

- высказывать свое мнение при обсуждении задания.

IV. Календарно-тематическое планирование по математике.

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Геометрический материал		Коррекционные задачи
			план	факт
1 четверть
1	Свойства  предметов, обладающих цветом	1	07.09		Обведение по шаблону: квадрат		Мотивация познавательной деятельности
2	Выделение предметов, формы круга	1	08.09		Обведение по шаблону: круг		Коррекция памяти
3	Сравнение предметов по  размерам.	1	10.09		Обведение по шаблону: треугольник		Повышение общего уровня развития
4	Четырехугольник.	1	14.09		Разукрашивание: квадрат		Формирование положительной мотивации к учению
5	Сравнение предметов. Длинные, короче. Равные.	1	15.09		Разукрашивание: круг		Коррекция внимания
6	Понятия: шире, уже, одинаковые.	1	17.09		Разукрашивание: треугольник		Повышение уровня концентрации внимания
7	Понятия: выше, ниже, равные ростом.	1	21.09		Штриховка: квадрат		Коррекция и развитие познавательной деятельности
8	Понятия: глубже, мельче.	1	22.09		Штриховка: круг		Увеличение объема восприятия
9	Понятия: тоньше, толще, одинаковые.	1	24.09		Штриховка: треугольник		Коррекция памяти
10	Сравнение предметов по массе..	1	28.09		Прямая линия		Развитие навыков самостоятельности
11	Сравнение групп предметов.	1	29.09		Прямая линия		Активизация словаря
12	Понятия: больше, меньше, столько же.	1	01.10		Прямая линия		Активизация словаря
13	Один. Изменение количества предметов.	1	05.10		Кривая линия		Развитие процесса обобщения
14	Положение предметов в пространстве (далеко, близко).	1	06.10		Кривая линия		Развитие процесса обобщения
15	Понятия вверху, внизу. Понятия: справа, слева	1	08.10		Ломаная линия		Развитие процесса обобщения
16	Пространственные понятия (рядом, около, там, здесь).	1	12.10		Ломаная линия		Развитие процессов анализа и синтеза.
17	Порядок следования: перед, после, за, следом, следующий.	1	13.10		Ломаная линия		Развитие процессов анализа и синтеза.
18	Положение предметов  в пространстве..	1	15.10		Ломаная линия		Мотивация познавательной  деятельности
19	Отношение порядка следования	1	19.10		отрезок		Коррекция личностных качеств
20	Временные представления: сегодня, завтра.	1	20.10		Отрезок		Коррекция познавательной деятельности
21	Временные представления: вчера, на следующий день.	1	22.10		Отрезок		Мотивация познавательной  деятельности
22 23 24	Количество и счет.	1	26.1027.1029.10		Отрезок		Повышение уровня концентрации внимания
25	Один – много. Круг.	1	31.10		Рисование отрезков разной длины		Коррекция памяти
26	Число и цифра 1	1	2.11		Рисование отрезков разной длины		Повышение уровня концентрации внимания
2 четверть
27	Число и цифра 2. Образование. Пара.	1	09.11		Отрезок и прямая линия		Развитие памяти
28	Простые арифметические задачи на сложение.	1	10.11		Отрезок и прямая линия		Развитие логического мышления
29	Простые арифметические задачи на сложение.	1	12.11		Отрезок и прямая линия		Развитие логического мышления
30	Простые арифметические задачи на вычитание.	1	16.11		Точка		Повышение общего уровня развития
31	Простые арифметические задачи на вычитание.	1	17.11		Точка		Повышение общего уровня развития
32	Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание.	1	19.11		Точка		Развитие объема зрительного внимания
33 34	Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание.	1	23.11 24.11		Начертить прямую через точку		Развитие объема зрительного внимания
35	Образование числа 3	1	26.11		Начертить прямую через точку		Увеличение объема восприятия
36	Сравнение предметных множеств в пределах 3	1	30.11		Начертить две прямые через одну точку		Развитие навыков самостоятельности
37	Свойство числового ряда.	1	01.12		Начертить три прямые через одну точку		Развитие навыков самостоятельности
38	Порядковые и количественные числительные.	1	03.12		Начертить три прямые через одну точку		Развитие навыков самостоятельности
39	Состав числа 3.	1	07.12		Начертить три прямые через одну точку		Коррекция познавательной деятельности
40	Решение простых задач на нахождение суммы.	1	08.12		Начертить прямую через точку		Коррекция познавательной деятельности
41	Сантиметр.	1	10.12		Начертить две прямые через одну точку		Коррекция памяти
42	Число и цифра 4.	1	14.12		Начертить три прямые через одну точку		Мотивация познавательной деятельности
43	Образование числа 4. Счет до 4.	1	15.12		Начертить три прямые через одну точку		Мотивация познавательной деятельности
44	Числовой ряд 1-4.	1	17.12		Рисование двух квадратов разных размеров		Коррекция и развитие памяти
45	Сравнение, запись и решение примеров в пределе 4.	1	21.12		Рисование двух квадратов разных размеров		Коррекция и развитие памяти
46	Сложение и вычитание в пределах 4.	1	22.12		Рисование двух треугольников разных размеров		Формирование положительной мотивации
47	Сравнение. Прямоугольник.	1	24.12		Рисование двух треугольников разных размеров		Формирование положительной мотивации
48 49	Число и цифра 5. Знакомство.	2	28.1229.12		Рисование двух кругов разных размеров		Коррекция мышления
3 четверть
50	Сравнение предметных множеств. Счет до 5 и обратно.	1	11.01		Рисование синей и красной прямых		Коррекция и развитие познав. деятельности
51	Решение примеров с неизвестным числом.	1	12.01		Прямоугольник: обведение по шаблону	Развитие восприятия
52	Решение примеров с неизвестным числом.	1	14.01		Прямоугольник: обведение по шаблону	Развитие восприятия
53	Состав числа 5. Решение примеров.	1	18.01		Начертить прямоугольник		Повышение уровня концентрации внимания
54	Квадрат.	1	19.01		Начертить прямоугольник		Повышение уровня концентрации внимания
55	Решение простых задач на нахождение суммы.	1	21.01		Прямоугольник и квадрат		Коррекция мышления
56	Сантиметр.	1	25.01
57	Число и цифра 0.	1	26.01		Четырехугольники		Развитие навыков самостоятельности
58	Решение примеров на сложение и вычитание.	1	28.01		Четырехугольники		Развитие логического мышления
59	Решение примеров на сложение и вычитание.	1	01.02		Четырехугольники		Развитие логического мышления
60	Отрезок.	1	02.02		Четырехугольники		Развитие логического мышления
61	Число и цифра 6. Знакомство.	1	04.02		Четырехугольники		Коррекция мышления
62	Сложение и вычитание в пределах 6.	1	08.02		Штриховка прямоугольника		Развитие памяти
63	Компоненты сложения.	1	09.02		Штриховка прямоугольника		Развитие памяти
64	Состав числа 7.	1	11.02		Штриховка четырехугольника		Развитие логического мышления
65	Сложение в пределах 7.	1	15.02		Штриховка четырехугольника		Развитие логического мышления
66	Сравнение предметных множеств.	1	16.02		Закрашивание разными цветами квадрата и прямоугольника		Коррекция памяти
67	Числовой ряд 1-7.	1	18.02		Чертить одну длинную прямую, под ней короткую		Активизация словаря
68	Состав числа 7.	1	29.02		Закрашивание разными цветами квадратов разных размеров		Увеличение объема памяти
69	Сложение в пределах 7.	1	01.03		Закрашивание разными цветами квадратов разных размеров		Увеличение объема памяти
70	Переместительный закон сложения.	1	03.03		Закрашивание разными цветами треугольников разных размеров		Мотивация познавательной деятельности
71	Вычитание из 7. Компоненты при вычитании	1	10.03		Закрашивание разными цветами прямоугольников разных размеров		Развитие процесса анализа
72	Сложение и вычитание в пределах 7.	1	14.03		Чертить прямую с помощью линейки		Развитие памяти
73	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	1	15.03		Закрашивание разными цветами кругов разных размеров		Развитие процесса синтеза
74	Число и цифра 8. Способы образования числа 8.	1	17.03		Проведение прямой через две точки		Развитие процесса обобщения
75	Сложение и вычитание  в пределах 8.	1	21.03		Проведение прямой через две точки		Повышение уровня концентрации внимания
76	Число и цифра 9. Знакомство.	1	22.03		Проведение одной длинной и одной короткой прямых		Развитие навыков самостоятельности
4 четверть
77	Дифференциация цифр 6-9. Упражнения на обозначение количества множеств.	1	04.04		Чертить длинную красную прямую, под ней короткую – синюю		Мотивация познавательной  деятельности
78	Сравнение чисел в пределах 9. Геометрические тела.	1	05.04		Чертить длинную красную прямую, под ней короткую – синюю		Повышение уровня концентрации внимания
79	Сложение в пределах 9. дополнение до 9. Геометрические тела.	1	07.04		Проведение прямой через две точки		Развитие памяти
80	Состав числа 9. Компоненты сложения.	1	11.04		Проведение нескольких прямых через одну точку		Развитие логического мышления
81	Сложение в пределах 9. Решение задач.	1	12.04		Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера		Повышение общего уровня развития
82	Вычитание из 9. Компоненты при вычитании.	1	14.04		Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера		Увеличение объема восприятия
83	Составление и решение задач по названию действий.	1	18.04		Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера		Развитие навыков самостоятельности
84	Число 10. Понятие 10 ед.- один десяток.	1	19.04		Составление орнамента из квадратов, треугольников разного размера		Развитие навыков самостоятельности
85	Числовой ряд 1-10. Порядковые и количественные числительные.	1	21.04		Составление орнамента из квадратов, треугольников разного размера		Коррекция познавательной деятельности
86	Сравнение чисел в пределах 10. Состав числа 10. Переместительные свойства сложения.	1	25.04		Составление орнамента из косых и ломаных линий		Коррекция памяти
87	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.	1	26.04		Составление орнамента из косых и ломаных линий		Мотивация познавательной деятельности
88	Решение примеров и задач на сложение и вычитание.	1	28.04		Составление орнамента из линий и геометрических фигур		Коррекция и развитие памяти
89 90 91 92 93	Повторение геометрических фигур. Вычерчивание по образцу, инструкции.	5	05.05 10.05 12.05 16.05 17.05		Составление орнамента из линий и геометрических фигур		Формирование положительной мотивации к учению
94 95 96 97 98 99	Повторение пройденного и обобщение знаний и  умений	6	19.05 23.05 24.05 26.05 30.05 31.05		Составление орнамента из линий и геометрических фигур		Коррекция мышления

V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

- авторская программа подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 2013.

- учебник. Т.В. Алышева, Математика. 1кл.: учеб. для вспомогательной школы/– 2-е изд., - М.: « Просвещение», 2015

I. Пояснительная записка.

     Адаптированная основная общеобразовательная программа по учебному предмету «чтение  и развитие речи» для 1 класса составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы»  под редакцией  В. В. Воронковой, 2013 г.

     Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля    2002г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Учебного плана образовательного учреждения.

3. Авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией     В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 2013.

Целью данной программы является:

- привитие навыков учебной деятельности;

- формирование общеречевых навыков;

- развитие слухового, фонематического и зрительного восприятия;

- развитие устной речи.

     С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- изучение букв;

- выполнять звукобуквенный анализ и синтез;

- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.

     В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые  и взаимодополняющие  стороны образовательного процесса. Поэтому  в программу по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

- овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

- развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму;

- овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

- развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2008.

     Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.  В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

II. Содержание программы учебного курса

     Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

     Добукварный период составляет примерно один месяц первого семестра, в зависимости от уровня развития детей.

     Основные задачи добукварного периода:

- подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;

- привить интерес к обучению;

- выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

     В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках чтения и развития речи в 1 классе значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.

     На уроках чтения и развития речи  формируется у детей правильная артикуляция и дикция.  Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.

     Для совершенствования произносительной стороны речи проводятся артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. В добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

     Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.

     К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.

Букварный период.

     Задачи букварного периода:

- формировать звукобуквенный анализ и синтез;

- заложить основы овладения чтением.

     Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.

     Слияние звуков в слоги  и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.

     Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.

Устная речь.

Участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).

Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам Чем? Что? Куда? Где? Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо-плохо, близко-далеко и др.). 

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса

Для проведения занятий по чтению и развитию речи  в 1 классе используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

        Количество часов в год – 99

        Количество часов в неделю - 3

Учебно-тематичнеский план по чтению и развитию речи

№ п/п	Тематический раздел в соответствии с учебной программой	ЧАСЫ
		Всего	Теория и практика	Контроль
1	«Добукварный период»	25	25
2	«Букварный период»	62	62
3	Повторение	12	12
4	Всего	99	99

Формы и средства контроля.

  Контроль знаний учащихся по чтению и развитию речи осуществляется по

  следующим критериям:

       - способ чтения (побуквенное, послоговое, чтение целыми словами);

       - темп чтения (медленно, быстро, нормально)»

       - соблюдение знаков препинания;

       - выразительность;

       - понимание прочитанного;

       - умение давать полные ответы на вопросы;

       - пересказ (подробный, краткий, отсутствует);

       - чтение стихов наизусть.

III. Требования  к уровню подготовки обучающегося.

Учащийся должен уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащийся должен знать:

Наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя.

IV. Календарно-тематическое планирование по чтению и развитию речи.

№	Тема урока	Кол.ч		Дата			Словарь		Коррекционные    задачи
				план		факт
1 четверть
1-2	Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.	2		07.09 08.09				Формирование интереса к окружающему, привлечение внимания к речи. Коррекция базовых эмоций личности.
3	Слушание сказок с инсценировкой. «Репка»	1		10.09				Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения
4	Слушание сказок с инсценировкой. «Маша и медведь»	1		14.09				Коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.
5-6	Звук. Различение звуков окружающей действительности.	2		15.09 17.09			коса	Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения
7-9	Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»	3		21.09 22.09 24.09				Коррекция пространственной ориентации (за, перед, после), привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого
10-11	Сравнение звуков окружающей действительности и речи. Игры «Что звучит?», «Кто подает голос?».	2		28.09 29.09			полка	Развитие речевого слуха. Коррекция адекватности поведения
12-16	В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.	5		01.10 05.10 06.10 08.10 12.10				Коррекция слухового восприятия (чувство ритма).
17	Звук а.  Особенности артикуляции и звучания.  Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков.	1		13.10				Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.
18	Сопоставление артикуляций  звуков [а], [о], [у].	1		15.10			игрушка	Уточнение и расширение словаря по теме «Игрушки», развитие артикуляционной моторики.
19	Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о], [у].	1		19.10				Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.
20-21	Дифференциация звуков[а] - [у].	2		20.10 22.10			овощи	Уточнение и расширение словаря по теме «Овощи», развитие артикуляционной моторики.
22-23	Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] – гласные звуки.	2		26.10 27.10				Развитие фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной артикуляции звука.
24 25 26	Закрепление изученного материала	3		29.10 31.10 02.11				Развитие слухоречевого  восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.
2 четверть
27 28	Гласный звук [а].	2	09.11 10.11					Развитие фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной артикуляции звука.
29 30	Гласный звук [о].	2	12.11 16.11				мебель	Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель», развитие артикуляционной моторики.
31 32 33	Гласный звук [у].	3	17.11 19.11 23.11					Развитие речевого слуха, фонематического восприятия
34	Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции.	1	24.11				хор	Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
35	Знакомство со словом.	1	26.11					Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.
36	Слово.	1	30.11				нитка игла	Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.
37	Согласный звук. Звук [м].	1	01.12					Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.
38	Согласный звук. Звук [м].	1	03.12				молоток	Уточнение и расширение словаря по теме «Инструменты», развитие артикуляционной моторики.
39	Звук [м] - согласный звук. Чтение слогов –ма, -му, -мо. Плавное слияние.	1	07.12					Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.
40	Звук [с] – согласный звук.	1	08.12				оса комар	Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
41	Чтение слогов са-, со-, су. Плавное слияние.	1	10.12				шалаш	Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.
42	Чтение слов ма-ма, са-ма	1	14.12					Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах
43 44 45	Звук [х] – согласный звук.	3	15.12 17.12 21.12					Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, анализа и синтеза слияний гласных звуков.
46	Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух.	1	22.12				липа осина	Уточнение и расширение словаря по теме «Деревья», развитие артикуляционной моторики.
47 48 49	Чтение слов с изученными буквами	3	24.12 28.12 29.12					Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, анализа и синтеза слияний гласных звуков.
3 четверть
50 51 52	Звук [ш] - согласный звук.	3	11.01 12.01 14.01				замок	Развитие речевого слуха, фонематического восприятия
53	Звук [л] - согласный звук.	1	18.01					Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.
54	Чтение слогов ла-, лу-, ло-	1	19.01					Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда», развитие артикуляционной моторики.
55	Чтение слов с изученными буквами.	1	21.01					Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
56	Звук Ы -  гласный звук Ы.	1	25.01					Развитие слухоречевого  восприятия и внимания, коррекция речевого подражания
57	Чтение слогов - лы, -мы, -сы, слов	1	26.01					Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
58 59 60	Звук [н] - согласный звук. Чтение слогов на-, ну, но-	3	28.01 01.02 02.02				кастрюля	Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.
61	Чтение предложений с изученными буквами	1	04.02					Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
62 63 64	Звук [р] - согласный звук. Чтение слогов ра-, ру, ро-. Чтение слов с буквой «р».	3	08.02 09.02 11.02					Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.
65	Чередование звуков р-л	1	15.02					Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
66 67	Чтение слов с изученными буквами	2	16.02 18.02					Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
68 69	Звук [к] - согласный звук. Чтение слогов ка-, ку, ко-. Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам	2	29.02 01.03				огород	Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.
70 71	Звук [п] - согласный звук. Чтение слогов па-, пу, по-	2	03.03 10.03				город	Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
72 73	Звук [т] - согласный звук. Чтение слогов та-, ту, то-	2	14.03 15.03				самолет	Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт», развитие артикуляционной моторики.
74	Гласный звук И. Выделение в слове с сильной позиции	1	17.03					Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
75 76	Звук [з] - согласный звук. Чтение слогов за-, зу, зо-	2	21.03 22.03					Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.
4 четверть
77 78	Звук [в] - согласный звук. Чтение слогов ва-, ву, во-	2	04.04 05.04				бусы	Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.
79	Звук [ж]. Чтение слов со слогом жи-.	1	07.04				карась окунь сазан ерш	Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения
80 81	Звук [б] - согласный звук. Чтение слогов ба-, бу, бо-	2	11.04 12.04					Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
82 83	Звук [г] - согласный звук. Чтение слогов га-, гу, го-	2	14.04 18.04					Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
84 85	Звук [д] - согласный звук. Чтение слогов да-, ду, до-	2	19.04 21.04				пальто	Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.
86	Звук Й. Звучание, правильное произнесение, артикуляция	1	25.04					Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
87 88	Гласные звуки [йэ], [йо] . Чтение слогов с буквами е, ё.	2	26.04 28.04					Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения
89	Мягкий знак, твердый знак. Чтение слогов с ь, ъ.	1	05.05				шляпа	Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
90	Гласный звук Ё. Чтение слогов с буквой Ё.	1	10.05					Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах
91 92	Гласный звук я. Чтение слогов с буквой я.	2	12.05				зоопарк	Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.
93	Гласный звук ю. Чтение слогов с буквой ю.	1	16.05				утенок козленок теленок	Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
94	Звук [ц] - согласный звук. Чтение слогов ца-, цу, цо-	1	17.05					Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.
95	Звук [ч] - согласный звук. Чтение слогов с буквой ч.	1	19.05					Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
96	Звук щ - согласный звук. Чтение слогов с буквой щ.	1	23.05				вол	Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.
97	Звук [ф] - согласный звук. Чтение слогов с буквой ф.	1	24.05					Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.
98	Гласный звук Э. Чтение слогов с буквой э.	1	26.05				топор	Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.
99	Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами	1	30.05				лопата	Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Программа Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой- М.: Просвещение,2013г

2. В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2008.

3. Агеева И.Д. Загадки про слова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-192 с.

4. Бурау И.Я. Загадки мира букв.- Д.: Сталкер, 1997.-448 с.

5.  Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.- 448 с.

6. Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.:  Просвещение, 1994.- 397 с.

7.  Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте: Кн. для учителя. – М.: 

Просвещение,2006. – 146 с.

8. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего

школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006. – 100 с.

9.Лещинская Т.Л. Букварик. – М.: ВЛАДОС, 2007.-95 с.

10.Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов.- М.: ВАКО, 2006.- 

128 с.

11.  Павлова Н.Н. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007. – 123 с.

I. Пояснительная записка.

Адаптированная основная общеобразовательная программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля    2002г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Учебного плана образовательного учреждения.

3. Авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией     В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 2013.

4.  Букваря.: учеб. для вспомогательной школы/ В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина – 2-е изд., - М.: « Просвещение», 2015.

.

На уроках русского языка проводится работа по подготовке обучающихся к обучению письму. Специальная подготовка к обучению письму. Привитие навыков правильной посадки во время письма и рисования, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

            Структурно и содержательно программа для 1 класса составлена таким образом, что весь период обучения грамоте делится на четыре этапа и рассчитана на 99 часов в год, 3 ч в неделю.

Задачи первого этапа обучения:

углубленное изучение детей;

включение их в школьные занятия;

выработка первоначальных навыков письма;

формирование умений строить простые предложения, вести беседу;

воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:  

развитие слухового восприятия и речевого слуха; 

развитие зрительного и пространственного восприятия;

развитие пространственной ориентировки;

развитие координации движений кисти руки и пальцев.

коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

развитие устной речи и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

II. Содержание программы учебного курса

Добукварный период

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4.  Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

5.  Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

 Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

 Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у,м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

 Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
7.  Специальная подготовка к обучению письму.

 Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

 Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
             1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

 Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

 Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

 Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

 2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

  Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

 Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

 Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

 Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

 Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

 3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

 Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

 Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

 Чтение предложений из двух-трех слов.

 Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

 Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

 Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

  4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

 Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

 Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

 Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

 Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Устная речь

Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).

Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.

 Зина учится (где?) в школе).

 Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

 Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

Повторение пройденного за год

Основные содержательные линии курса

·        развитие зрительного восприятия;

·        развитие и координация движений кисти руки и пальцев;

·        написание основных элементов букв;

·        усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв;

·        списывание с классной доски, с букваря (рукописный шрифт);

·        письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава;

·        прописная буква в именах людей (практическое ознакомление);

·        самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов с последующей записью.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:

различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый);

конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, лесенка и т.д.);

развитие и координация движений кисти пальцев и рук (лепка, складывание, резание и т.д.);

рисование мелом на доске и карандашом в тетради прямых линий в различном направлении;

написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях;

написание строчных и прописных букв;

списывание с букваря и классной доски букв, слов, предложений.

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Кол-во часов	Содержание	Практика
1	Специальная подготовка к обучению письму  (добукварный период)	25	Развитие и координация движений кисти руки и пальцев	Умение пользоваться карандашом, ручкой; рисовать и раскрашивать
2	Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных (букварный период)	62	Научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги и слова	Упражнения в написании слогов, слов, предложений
3	Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов и предложений	6	Прописная буква в именах людей	Практическое ознакомление
4	Письмо под диктовку	6	Слова и предложения из двух-трёх слов	С предварительным анализом
	Итого	99

III. Требования  к уровню подготовки обучающегося.

Ученик должен уметь:

·      различать звуки на слух и в произношении;

·      анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

·      плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

·      отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

·      слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

·      отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

·      писать строчные и прописные буквы;

·      списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

·      рисовать  прямые линии в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключаться с одного  с         направления на другое, соблюдать пределы при штриховке прямыми линиями.

·      обводить карандашом на бумаге простейших фигуры по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закрашивать и заштриховывать;

·      рисовать прямые линии и несложные предметы из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв);

·      писать строчные и прописные буквы;

·      списывать с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Ученик должен знать:

·      наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

·      написание основных элементов рукописных букв в последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения письма в

1–ом классе

Личностные результаты

Обучающиеся должны проявлять интерес к учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, формировать базу для

развития этических чувств (стыда, доброжелательности, отзывчивости, радости за успехи товарища), формировать мотивацию к учебе.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся должны принимать и сохранять учебную задачу, действовать с

учетом выделенных учителем ориентиров действия. Адекватно воспринимать высказывания учителя. Осуществлять пошаговый контроль. Выполнять учебные действия в материале, речи.

Познавательные

Обучающиеся должны осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме. Проводить сравнение, классификацию при составлении и чтении прямых и обратных слогов. Осуществлять синтез и анализ слова, предложения. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

Обучающиеся должны слушать инструкции учителя, участвовать в беседах.

Составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия. Правильно употреблять формы знакомых слов в разговорной речи. Уметь выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания.

Предметные результаты

Обучающиеся должны уметь:

-писать строчные и прописные буквы;

- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного написания писем, открыток;

- умения излагать в письменной речи свои мысли;

-  работы с разными источниками информации (детскими книгами, информационными стендами).   

IV. Календарно-тематическое планирование.

№	Тема  урока	Кол.ч	Дата			Словарь	Коррекционные   задачи
			план		факт
1 четверть
1	Элементы букв. Пользование карандашом.	1	07.09			ученик учитель	Мотивация познав. Деятельности
2	Элементы букв. Пользование ручкой	1	08.09			имя отчество учителя	Развитие фонематического слуха. Развитие зрительного внимания
3	Ручка. Рисование палочек	1	10.09			парта	Увеличение объема восприятия
4	Ручка. Рисование геометрических фигур	1	14.09			урок	Развитие процесса обобщения
5	Обведение по шаблону геометрических фигур	1	15.09				Развитие координации движений
6-7	Рисование несложного орнамента	2	17.09 21.09			оконная рама	Увеличение объема запоминания
8-9	Рисование знакомых предметов и их распределение по цвету, форме, величине	2	22.09 24.09			овал полуовал	Развитие мелкой моторики пальцев рук.
10	Обведение по трафарету знакомых предметов (яблоко, груша, огурец, морковь)	1	28.09			овощи, фрукты	Коррекция личностных качеств
11	Проведение прямых линий	1	29.09				Формирование положительной мотивации
12	Проведение прямых линий по наклонной	1	01.10				Развитие и коррекция памяти
13	Орнамент из палочек и их сочетаний	1	05.10			неделя	Развитие мелкой моторики пальцев рук
14 15	Орнамент из геометрических фигур	2	06.10 08.10				Увеличение объема запоминания
16	Рисование по линейке.	1	12.10			линейка	Развитие логического мышления
17	Соединение палочек в разных сочетаниях	1	13.10				Развитие логического мышления
18 19	Обведение клеток по образцу, точкам самостоятельно	2	15.10 19.10			месяц	Развитие координации движений
20 21	Рисование геометрических фигур, на их основе знакомых предметов	2	20.10 22.10				Развитие навыков самостоятельности
22 23 24 25 26	Письмо основных элементов рукописных букв.	5	26.10 27.10 29.10 31.10 02.11			год близко-далеко	Коррекция речи Развитие словаря и фразовой речи
2 четверть
27	Письмо буквы «А,а» по обводке.	1	09.11				Развитие словаря и фразовой речи
28	Письмо буквы «А,а» по образцу.	1	10.11				Развитие словаря и фразовой речи
29	Письмо буквы «О, о» по обводке.	2	12.11				Активизация словаря
30	Письмо буквы «О, о» по образцу.	1	16.11				Активизация словаря
31 32 33 34 35	Письмо буквы «У, у» по обводке и по образцу.	5	17.11 19.11 23.11 24.11 26.11			удочка	Коррекция и развитие познав. деятельности
36 37 38	Письмо буквы «М, м» по обводке.	3	30.11 01.12 03.12			понедельник	Развитие мелкой моторики пальцев рук
39	Написание слогов  -ма, -му, -мо	1	07.12			среда	Развитие зрительного внимания
40	Письмо буквы «С,с» по обводке  и по образцу	1	08.12			четверг	Коррекция личностных качеств
41	Письмо слогов  -са, -су, -со.	1	10.12			пятница	Развитие долговременной памяти
42	Написание слов ма-ма,  са-ма	1	14.12			суббота	Развитие координации движений
43 44 45	Письмо буквы «Х,х» по обводке и по образцу	3	15.12 18.12 21.12			воскресенье	Коррекция внимания
46	Письмо слогов -ха, -хо, -ах, -ох	1	22.12				Коррекция речи
47	Письмо слогов, слов.	1	24.12				Коррекция внимания
48 49	Списывание с печатного текста.	2	28.12 29.12				Коррекция внимания
3 четверть
50	Письмо буквы «ш» по обводке и  по образцу	1		11.01			Развитие словаря и фразовой речи
51	Письмо буквы «Ш» по обводке и  по образцу	1		12.01			Коррекция внимания
52	Письмо слогов  -ша, -шо, -шу			14.01			Коррекция и развитие памяти
53	Написание буквы «л»	1		18.01			Развитие фонематического слуха
54	Написание буквы «Л»	1		19.01			Развитие координации движений
55	Письмо слогов  -ла, -ло, -лу	1		21.01			Развитие словаря и фразовой речи
56	Написание буквы «ы».	1		25.01		сыр	Коррекция памяти
57	Письмо слогов  –мы, -сы, -лы	1		26.01
58 59	Письмо буквы «Н, н» по образцу	2		28.01 01.02			Коррекция памяти
60	Написание слогов  –на, -но, -ну, -ны	1		02.02			Развитие кратковременной памяти
61	Написание слов «сын», «нос», «нас», «луна»	1		04.02			Развитие кратковременной памяти
62	Письмо буквы «р» по образцу.	1		08.02		рубль	Коррекция мышления
63	Письмо слогов –ра, -ро, -ру, -ры, -ур, -ор, -ыр	1		09.02			Коррекция мышления
64	Письмо буквы «Р» по образцу	1		11.02			Коррекция мышления
65	Чередование букв  р – л	1		15.02		хорошо-плохо	Активизация словаря
66	Письмо слов и слогов	1		16.02
67	Списывание с печатного текста	1		18.02
68 69	Написание букв «К, к».  Написание слогов –ка, -ко, -ку, слов мо-ло-ко, ко-ро-ва	2		29.02 01.03		копейка	Развитие фонетического слуха
70 71	Написание букв «П, п» Написание слогов   -па, -по, -пу	2		03.03 10.03			Мотивация познавательной деятельности
72 73	Написание букв «Т, т».  Слоги –та, -ту, -то.	2		14.03 15.03			Развитие зрительного внимания
74	Написание буквы «И, и».  Слоги с буквой «и».	1		17.03			Развитие зрительного внимания
75 76	Написание букв «З, з».  Слоги с буквой З,з.	2		21.03 22.03			Развитие навыков самоконтроля
4 четверть
77	Буква «В, в». Написание слогов с буквой в.	2		04.04 05.04			Развитие навыков самоконтроля
78	Буквы «Ж,  ж». Слог –жи.	1		07.05			Развитие словаря и фразовой речи
79 80	Буква «Б, б». Слоги с буквой б.	2		11.04 12.04		забор	Развитие зрительного внимания
81 82	Буква «Г, г».  Слоги с буквой г.	2		14.04 18.04		литр	Развитие слухового внимания
83 84	Буква «Д, д». Слоги с буквой  д	2		19.04 21.04		метр	Коррекция и развитие памяти
85	Буква     «й». Слоги с буквой  й	1		25.04		йод	Развитие мелкой моторики
86 87	Буквы   «Е, е. Ё, ё». Слоги с буквой е, ё	2		26.04 28.04		грамм	Развитие и коррекция памяти
88	Буквы   «ь, ъ». Слова с буквами ь, ъ	1		5.05		килограмм	Коррекция речи
89	Буква  «Я, я».  Слоги с буквой  я	1		10.05		ель	Коррекция речи
90 91	Буква   «Ю, ю». Слоги с буквой  ю	2		12.05 16.05			Развитие понимания словесных конструкций
92	Буква    «Ц, ц». Слоги с буквой  ц	1		17.05			Развитие понимания фразовой речи
93 94	Буква    «Ч, ч». Слоги с буквой  ч	2		19.05 23.05			Развитие логического мышления
95	Буква    «Щ, щ». Слоги с буквой  щ	1		24.05			Развитие координации движений
96 97	Буква     «Ф, ф». Слоги с буквой  ф	2		26.05			Развитие навыков самостоятельности
98	Буква    «Э, э». Слоги с буквой  э.	1		30.05		Эхо	Коррекция речи
99	Написание  простых словосочетаний	1		31.05			Повышение уровня концентрации внимания

V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Основная

1. Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.– М.: Просвещение, 2015.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 2-е издание - М.: Просвещение, 2008.

Дополнительная

1.      Дидактический материал по русскому языку 2 класс. Пособие для учащихся. М: Просвещение, 1989.

2.      Воронкова В.В. Тетрадь по обучению грамоте. 1 класс.

3.      Раздаточный материал (схемы слов, предложений, касса букв и т.д.)

4.      Демонстрационные карточки печатных и письменных букв.

.

Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности

I. Пояснительная записка

       Рабочая программа по учебному предмету «Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4  классы - М.:«Просвещение», 2013год.

     Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с проблемами в развитии. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием умственно отсталых детей в развитии.

     Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития ученицы, ее познавательной деятельности.

     Задачи:

- сформировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширить и обогатить представление о непосредственно окружающем мире;

- обучить способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно – следственные связи и закономерности;

- расширить и уточнить круг представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;

- обогатить словарный запас;

- корректировать эмоциональные и волевые качества.

       У учащегося формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно - следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

         В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов ( стебель- ствол, трава- куст- дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза- цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

       Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

        На экскурсиях учащийся знакомится с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, ребенок учится анализировать, находить сходства и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

        Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся. Обогащение и уточнение словаря. Называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам. Сравнение предметов, классификация предметов, установление элементарных зависимостей. Активное участие в беседе.

      Описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям: сравнение предметов и явлении между собой и с другими предметами и явлениями.

Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного.            

         Всегда  существовала и остаётся актуальной проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, проблема их подготовки к самостоятельной жизни.  Поэтому на уроках ученик приобретает навыки общения. Он учится управлять самим собой, анализировать и контролировать свои поступки. Умение анализировать и контролировать свои поступки  способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности.  При формировании межличностных отношений дети с нарушением интеллекта учатся видеть не только положительные моменты при контактах с людьми и предметами, но и отрицательные, то есть видеть опасность, которая исходит от определённых действий и ситуаций.  

       Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самого ученика. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

       Главным компонентом беседы является речь самого учащегося. Учитель руководит речевой деятельностью ребенка, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

       На экскурсиях в природу можно познакомиться с предметами и явлениями в естественной обстановке.

      Количество учебных часов 1 час в неделю, 33 часа в год.

  II. Содержание программы учебного курса

Содержание   рабочей программы      выстроено   по   темам.  Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени его усвоения обучающимся.

Название темы (раздела)	Содержание темы (раздела)
Сезонные изменения в природе.	Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.
Школа.	Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб. Экскурсия.
Классная комната	Стены,  потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.
Учебные вещи Игрушки.	Их назначение. Обращение с ними. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др. Учебные вещи и игрушки. Сравнение.
Семья	Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.
Одежда	Школьная форма девочек (платье, юбка, блузка, сарафан), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).
Обувь	Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).
Овощи	Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пишу.
Фрукты	Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, вели­чина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.
Комнатные растения	Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).
Домашние животные	Кошка, собака. Узнавание, называние Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.
Дикие животные	Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни Питание.
Птицы	Голубь, воробей, ворона или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку. Зимующие птицы: подкормка. Экскурсия.
Охрана здоровья	Части тела человека (голова, шея, туло­вище, руки, нога). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам	Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии в природу для проведения этих наблюдений . Ведение календаря природы. Экскурсии по школе, по двор школы, в парк или лес для наблюдения за повелением животных. Практические работы но уходу за одеждой и обувью, комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц. Уход за кожей, ушами, зубами.

III. Требования  к уровню подготовки обучающегося.

Ученик должен уметь:

- называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

- участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

- составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

       Знать:

- названия и свойства изученных предметов и их частей;

- обобщающие названия изученных групп предметов.

 IV. Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол.ч	Дата		Словарь
			план	факт
1 четверть
1	Лето прошло.	1	08.09		лето, до свидания
2	Основные правила поведения на улицах и дорогах	1	15.09		Поведение на дорогах
3	Наша школа.	1	22.09		Пришкольный
4	Дорога в школу и домой.	1	29.09		Переход, светофор
5	Экскурсия «Осенние изменения»	1	06.10		экскурсия, осень
6	Осень наступила.	1	13.10		Дождь, ненастье
7	Деревья: берёза, клён.	1	20.10		дерево, листопад
8	Деревья: ель, сосна	1	27.10
9	Проверка знаний.	1	31.10
2 четверть
10	Овощи: морковь, репа, лук.	1	10.11		овощи, огород
11	Фрукты: лимон, апельсин.	1	17.11		Фрукты, сад
12	Овощи и фрукты.	1	24.11		Капуста
13	Семья.	1	01.12		семья, забота
14	Дом. Квартира.	1	08.12		подъезд, лестница
16-15	Экскурсия «Зимние изменения»	2	15.1222.12		мороз, снег
17	Закрепление знаний.	1	29.12
3 четверть
18	Признаки зимы.	1	12.01		вьюга, ветер
19	Зимние забавы детей.	1	19.01		Коньки, хоккей
20	Одежда. Виды одежды. Уход за одеждой.	1	26.01		одежда, пиджак
21	Обувь. Виды обуви. Уход за обувью.	1	02.02		обувь, ботинки
22	Дикие животные: заяц.	1	09.02		Заяц
23	Домашние животные: кролик.	1	16.02		Кролик
24	Комнатные растения: фикус, бегония.	1	01.03		фикус, бегония
25	Экскурсия «Весенние изменения»	1	15.03		весна, ледоход, оттепель, отепление
26	Где можно и где нельзя играть. Проверка знаний.	1	22.03		Дорога
4 четверть
27	Раннецветущие растения: медуница, мать-и-мачеха.	1	05.04		медуница, мать-и-мачеха
28	Птицы: ворона, воробей.	1	12.04		ворона, воробей, клюв
29	Насекомые: жуки, бабочки.	1	19.04		Насекомые
30	Где можно и где нельзя играть.	1	26.04
31	Строение тела человека	1	03.05		туловище, голова
32	Правила гигиены: волосы, кожа, ногти. Охрана здоровья.	1	10.05		волосы, кожа, ногти, гигиена
33	Экскурсия «Здравствуй, лето!»	1	17.05		лето, здравствуй
		1	24.05

V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Воронкова, В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных школ образовательных учреждений 8 вида-М: «Просвещение», 2009г (допущено Министерством образования Российской Федерации)

 2.Худенко, Е. Д., Барышникова. Д. И. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 1 классе специальных (коррекционных) школ 8 вида. Москва «Аркти», 2004 год.

 3. З.Худенко, Е. Д., Терехова. И. А. Учебник по знакомству с окружающим миром, 1 класс для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида, - М.: «АРКТИ» 2005г.

Средства обучения

• Природный материал.

• Муляжи овощей, фруктов.

• Предметы ухода за одеждой, обувью, посудой.

• Средства гигиены.

• Картины изображающие разное время года.

I. Пояснительная записка.

      Рабочая программа по учебному предмету «Труд» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4  классы - М.:«Просвещение», 2013 год.

      Рабочая программа по труду  конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимся. С учетом местных условий учебный план трудового обучения   у обучающегося  на дому  включает   3 блока: работа с бумагой и картоном; с природным материалом; с пластическими материалами  (пластилин).

      Цель: формирование умений выполнять практические задания по ручному труду в доступной для ученицы форме.

       Задачи:

- сформировать  умения выполнять практические задания по ручному труду в доступной для ученицы форме;

- воспитыватьть положительные качества  личности:  настойчивость, аккуратность;

- корректировать мышление и внимание.

      Наряду с этими задачами на занятиях по  труду реализуются и другие: развитие мелкой ручной моторики, умение сравнивать поделки с образцом, находить и исправлять свои ошибки и т.п.

      Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения).

II. Содержание программы учебного курса

1.  Работа с глиной и пластилином.

Упражнение в подготовке материала к лепке. Изготовление лесенки, забора, самолёта из палочек пластилина. Лепка предметов шаровидной формы: брус, ягод, мяча. Лепка овощей и фруктов: яблоко, помидор, апельсин. Лепка предметов овальной формы: огурца, картофеля, сливы.

Требования к уровню подготовки обучающегося:

Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

Должен знать:

- пластические свойства глины и пластилина: сухая глина — твердая, размоченная — мягкая; холодный пластилин — твердый, теплый пластилин — мягкий и вязкий.

- цвета пластилина: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый. 

Приемы работы:

- раскатывание пластилина и глины в ладонях и на подкладной доске (столбики);

- скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

2.  Работа с природным материалом.

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала. Изготовление цветка. Изготовление стрекозы. Изготовление человека из шишки и жёлудя.

Требования к уровню подготовки обучающегося:

Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Организация рабочего места.
Учащийся должен з н а т ь :

- элементарные понятия о природных материалах;

- свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов;

- сбор, хранение природных материалов.

Приемы работы:

- прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги; - составление простейших композиций из листьев и цветов.

3.  Работа с бумагой (с применением режущих инструментов).

Упражнения в сгибании и разгибании бумаги по прямым линиям. Изготовление наборной линейки из листа плотной бумаги для работы с азбукой и цифрами. Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: самолёта, змея. Изготовление по образцу шапочки – пилотки из газетной бумаги. Упражнение в резании по следу сгиба. Вырезание полосы, разрезание её на квадраты, прямоугольники, треугольники. Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону. Упражнения в резании по размеченным кривым линиям. Округление углов прямоугольника, квадрата на глаз.

Требования к уровню подготовки обучающегося:

Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой.

Учащийся должен з н а т ь :

- свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется. Различение бумаги по толщине;

- элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная);

- основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый;

- инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон.

- правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. 

 - приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, округление углов квадрата и прямоугольника.

4.  Работа с глиной и пластилином.

Лепка по образцу овощей и фруктов: моркови, перца, груши. Лепка по образцу игрушек: снеговика, пирамидки, рыбки, утёнка. Лепка по образцу букв и цифр на подложке.

5.  Работа с природным материалом. 

Изготовление ежа. Изготовление стилизованной фигурки человека. Изготовление по образцу рыбки. Изготовление по образцу мышки. Изготовление гриба.

Требования к уровню подготовки обучающегося.

Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Должен з н а т ь :

- свойства природных материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твердость или мягкость, особенности поверхности;

- сочетание цветов пластилина и природного материала. 

Должны у м е т ь :

 - рационально использовать пластилин и природный материал;

- соединять пластилин с природным материалом способами примазывания, вкалывания деталей из природного материала в пластилин;

- лепить гриб двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара.

6. Работа с бумагой (с применением клея).

Изготовление ёлочных гирлянд из полосок цветной бумаги (цепочка, гармошка). Изготовление гирлянды «змейка». Резание полосы бумаги по длине попеременно с обеих сторон, не дорезая до краёв. Изготовление флажков из цветной бумаги. Изготовление аппликации на флажках.

Требования к уровню подготовки обучающегося.

Должен знать:

- основные и дополнительные цвета бумаги;

- клеящие составы;

 - правила безопасности с режущими инструментами и клеем. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем. 

Должен уметь: 

- смазывать поверхности бумаги клеем с помощью кисти;

- рационально использовать материал (экономная разметка, использование остатков материала для дальнейшей работы);
 - симметрично вырезать;

- намазывать детали аппликации клеем и наклеивать.

7.  Работа с глиной и пластилином.

Лепка по образцу рельефов букв. Лепка по образцу рельефов цифр. Лепка по образцу стилизованной фигурки человека.

Требования к уровню подготовки обучающегося.

Соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении лепки.

Должен знать:

- инструменты, применяемые при лепке, их названия и назначение (стека);

- виды лепки: на плоскости (рельеф) и круглая (скульптура);

- расположение материалов и инструментов на рабочем месте. 

 Должен уметь:

-применять в работе инструменты для резания материала, зачистки изделий и обработки деталей фигуры.

8. Работа с бумагой (аппликации).      

Составление композиции по образцу: цыплёнок. Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговика, рыбки). Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур. Самостоятельное изготовление по образцу орнамента в квадрате.

Требования к уровню подготовки обучающегося.

Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами. Организация рабочего места. 

- ознакомление с оттенками цветов бумаги. Сочетание цветов бумаги в орнаменте, правила составления аппликации.

Должен у м е т ь :

-размещать на листе бумаги элементы аппликации;

- смазывать детали аппликации клеем и наклеивать их.

9. Работа с нитками

Упражнения в разрывании и резании ниток разной длины. Связывание и наматывание в клубок. Витьё шнура из толстых ниток. Завязывание узлов на конце шнура. Связывание бантиком и петлёй. Изготовление кисточки из цветных ниток.

Требования к уровню подготовки обучающегося.

Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками.

Должен знать:

- применение ниток;

- свойства и особенности ниток: тонкие, толстые; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются, могут окрашиваться в разные цвета.

- приемы витья шнурка

 Должен уметь:

- связывать нитки и завязывать бантиком, петлей;

- изготавливать кисточки.

10. Работа с пластилином и глиной.

Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов «Репка». Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов «Колобок». Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов «Маша и медведь».

Требования к уровню подготовки обучающегося.

Должен з н а т ь :

- понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности.

Должен у м е т ь :

- использовать материалоотходы при оформлении макетов; 

- закреплять детали на подставке;

- использовать цвета пластилина в макете;

- рационально использовать случайные материалы (ветки, бумага, картон).

11.  Работа с бумагой (аппликация).

Изготовление растительного орнамента в полосе бумаги по образцу.

Требования к уровню подготовки обучающегося.

Организация рабочего места. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами.

Должен знать:

- понятие о геометрическом и растительном орнаментах;

- правила составления растительного орнамента.

Должен уметь:
 - размещать на листе бумаги элементы аппликации, наклеивать их.

12.  Работа с нитками (шитьё по проколу).

Упражнения по вдеванию нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и конце строчки. Шитьё по проколам способом: «игла вверх-вниз» на полоске тонкого картона (закладка). Вышивание по готовым проколам геометрической фигуры круга

Требования к уровню подготовки обучающегося.

Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе.

Должен з н а т ь :

- свойства ниток: толщина, цвет, легко режутся;

- инструменты для работы с нитками и их назначение: ножницы, иглы (короткие и длинные, толстые и тонкие), хранение игл (игольница, подушечка для игл);

-сочетание цвета ниток и карандаша для раскраски контура. 
 - правила хватки инструментов, пользование наперстком;

- приемы вдевания нитки в иглу и закрепление нитки повторением двух-трех стежков на одном месте.

 III. Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Темы	Часы	дата
			план	факт
I	Работа с глиной и пластилином	3
1	Упражнение в подготовке материала к лепке.	1	02.09
2	Изготовление лесенки, забора, самолёта из палочек пластилина.	1	09.09
3	Лепка предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча.	1	16.09
II	Работа с природным материалом	4
4	Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.	1	23.09
5	Изготовление цветка.	1	30.09
6	Изготовление стрекозы.	1	07.10
7	Изготовление человека из шишки и жёлудя.	1	14.10
III	Работа с бумагой (с применением режущих инструментов).	7
8	Упражнения в сгибании и разгибании бумаги по прямым линиям.	1	21.10
9	Изготовление наборной линейки из листа плотной бумаги для работы с азбукой и цифрами.	1	28.10
10	Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: самолёт, змея.	1	13.11
11	Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газетной бумаги.	1	20.11
12	Упражнение в резании по следу сгиба. Вырезывание полосы, разрезание её на квадраты, прямоугольники, треугольники.	1	27.11
13	Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону.	1	04.12
14	Упражнения в резании по размеченным кривым линиям. Округление углов прямоугольника, квадратов на глаз.	1	11.12
IV	Работа с глиной и пластилином	3
15	Лепка по образцу овощей и фруктов: моркови, перца, груши.	1	18.12
16	Лепка по образцу игрушек: снеговик, пирамидка, рыбка, утёнок.	1	25.12
17	Лепка по образцу букв и цифр на подложке.	1	15.01
V	Работа с природным материалом.	2
18	Изготовление ежа.	1	22.01
19	Изготовление по образцу мышки	1	29.01
VI	Работа с бумагой.	2
20	Изготовление ёлочных гирлянд из полосок цветной бумаги (цепочка, гармошка).	1	05.02
21	Изготовление флажков из цветной бумаги.	1	12.02
VII	Работа с глиной и пластилином	2
22	Лепка по образцу рельефов букв.	1	19.02
23	Лепка по образцу рельефов цифр.	1	04.03
VIII	Работа с природным материалом.	2
24	Изготовление поросёнка из яичной скорлупы.	1	11.03
25	Изготовление пингвина из шишки ели, пластилина, крылаток клёна.	1	18.03
IX	Работа с бумагой.	3
26	Составление композиции по образцу: цыплёнок.	1	08.04
27	Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик).	1	15.04
28	Составление по образцу композиции из геометрических фигур (рыбка).	1	22.04
X	Работа с нитками	4
29	Упражнения в разрывании и резании ниток разной длины.	1	29.04
30	Связывание и наматывание в клубок.	1	6.05
31	Витьё шнура из толстых ниток. Завязывание узлов на конце шнура. Связывание бантиком и петлёй.	1	13.05
32	Вышивание по готовым проколам геометрической фигуры	1	20.05
33	Обобщающий урок	1	27.05

Учебно-методическое обеспечение

Павлова Н.П. Трудовое обучение в 1 – 4 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1992.