Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптированная общеобразовательная программа 2 класс для обучающихся с нарушением интеллекта (вариант 2 ФГОС)

Адаптированная общеобразовательная программа 2 класс для обучающихся с нарушением интеллекта (вариант 2 ФГОС)


  • Начальные классы

Название документа Изобразительная деятельность 2В 2 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

МС № 4 от 29.12.2015г. ПС №4 от 30.12.2015г.

Зам.директора по УР Утверждено:

__________ / О.П.Емелина/ Приказ № 85 от 30.12.2015г.

_________________ Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова













Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Изобразительное искусство»

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 3 часа в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -48.

Количество часов на 2 полугодие -55.


















Год составления: 2015г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» составлена на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

  1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  3. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  4. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель формирование простейших эстетических ориентиров (красиво- не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника.

Задачи

  • освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

  • развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

  • накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Входе организации и проведения уроков по данному предмету необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с обучающимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Задачи формирования представлений детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и об окружающем мире, развития их речи решаются на комплексной основе с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп: «Рисуночное письмо», «Упражнения с пластичными материалами», «Упражнения с бумагой, тканью и сопутствующими для изготовления поделок материалами»,которые являются разделами предметов «Графика и письмо», «Ручной труд».

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.

«Рисуночное письмо». Рисование учителем для обучающихся мелом на доске, кистью, фломастером, волоконным карандашом, маркером на большом листе бумаги предметных изображений и изображений детей с предметами. Дорисовывание обучающимися деталей по указательному жесту и словесному пояснению учителя.Выбор обучающимися соответствующего предмета и действия с ним по словесной инструкции.

Рисование совместно с обучающимися красками (на большом листе бумаги большой и маленькой кистями).

По внутренним трафаретам рисование фломастерами, карандашами на альбомных листах бумаги округлых предметов (рисуют обучающиеся) и закрашивание с помощью учителя. Рисование обучающимися мелом на доске округлых форм и линий.

Вместе с обучающимися лепка из пластилина предметов округлой формы (помидор, снеговик).

Совместное с обучающимися рассматривание и обыгрывание лепных изделий в игровых ситуациях.

Рисование по внутренним трафаретам, обводка и штриховка простыми и цветными карандашами.

Упражнения на соотнесение величины кусков цветного пластилина, подготовленных заранее учителем, с размерами частей объекта, сравнение их («У снеговика внизу большой снежный ком — надо взять большой кусок пластилина»).

Предметная аппликация из готовых деталей с использованием приемов рваной аппликации на основе предварительного анализа образца или обследования натуры (совместно с учителем).

Совместное с обучающимися выполнение аппликации по типу разрезной картинки, то есть путем составления целого из фрагментов.

Упражнения в дополнении рисунка, подготовленного учителем, объектами, выполненными в технике аппликации.

Рисование красками, фломастерами, карандашами, мелом без задания («что получилось») и по заданию совместно с учителем. Учитель «опредмечивает» — называет изображение, уточняя так ли он «прочитал» рисунок обучающегося, стимулируя его отвечать «да» или «нет», называть объект, используя вербальные и невербальные средства общения.

Совместное с обучающимися рисование предметов округлой формы.

Совместное с обучающимися рисование человеческого жилья, например деревенского дома с длинным или коротким забором. Обязательное дорисовывание (или наклеивание на рисунок) фигурок людей (под деревом, рядом с домом) учителем с привлечением к практическим действиям учеников.

Стимулирование обучающихся максимально самостоятельно использовать приемы раскрашивания карандашами, красками, восковыми мелками контурных изображений.

Обрисовывание тел учеников, а затем дополнение совместно с ними получившегося изображения деталями, раскрашивание, сравнение с натурой.

Совместное с обучающимися «рисование» большой кистью, губкой, рукой цветных пятен и ассоциирование их с реальными объектами (животные, тучи, солнце, растения).


Упражнения с пластичными материалами. Упражнения по освоению обучающимися основных приемов работы с пластичными материалами: разминать двумя руками, разрывать на большие и мелкие части, соединять, отщипывать мелкие куски пальцами, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать.

Лепка посуды из одного куска пластилина (чайная чашка).

Лепка по заданию учителя одноименных предметов больших и маленьких, толстых и

тонких (морковки), длинных и коротких (колбаски). Лепка одноименных изделий разного цвета.


Упражнения с бумагой, тканью и сопутствующими для изготовления поделок материалами.

Упражнения с бумагой: сгибание и разгибание бумаги по прямым линиям произвольно; сгибание листа бумаги пополам, совмещая углы стороны.

Аппликация с элементами оригами (сгибание листа пополам, вчетверо, по диагонали, приглаживание рукой). Выполнение коллажей способом «рваной аппликации» с последующим наклеиванием бумаги на лист. Практические упражнения в нанесении клея на лист и приклеивании деталей.

Совместное с обучающимися изготовление простых поделок из природного материала. В совместной с учителем деятельности обучающихся использованию клея, пластилина для закрепления частей поделок.

Знакомство обучающихся с различными нитками, тесьмой, верёвками.

Наматывание ниток (пряжа для вязания средней толщины) на катушку, на картонную основу и т.п.

Обучение обучающихся плетению косичек из толстых шнуров (вместе с учителем).


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Образовательная область: искусство

Предмет «Изобразительная деятельность» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 3 часа в неделю,общее количество часов за год 102.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

  1. Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;


  1. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

  2. Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Предметные результаты:


  1. Освоение доступных средств изобразительной деятельности и использование в повседневной жизни:

интерес к доступным видам изобразительной деятельности;

умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности;

умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

  1. Способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности:

положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности;

стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы;

умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

  1. Готовность к участию в совместных мероприятиях:

готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»№ 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения


  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

  • предметные и сюжетные картинки по темам.




Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Тема

Кол-во

часов

Краткое содержание темы

«Рисуночное письмо».


25

Рисование совместно с обучающимися красками (на большом листе бумаги большой и маленькой кистями).

По внутренним трафаретам рисование фломастерами, карандашами на альбомных листах бумаги округлых предметов (рисуют обучающиеся) и закрашивание с помощью учителя. Рисование обучающимися мелом на доске округлых форм и линий.

Вместе с обучающимися лепка из пластилина предметов округлой формы (помидор, снеговик).

Совместное с обучающимися рассматривание и обыгрывание лепных изделий в игровых ситуациях.

Рисование по внутренним трафаретам, обводка и штриховка простыми и цветными карандашами.

Упражнения на соотнесение величины кусков цветного пластилина, подготовленных заранее учителем, с размерами частей объекта, сравнение их («У снеговика внизу большой снежный ком — надо взять большой кусок пластилина»).

Предметная аппликация из готовых деталей с использованием приемов рваной аппликации на основе предварительного анализа образца или обследования натуры (совместно с учителем).

Совместное с обучающимися выполнение аппликации по типу разрезной картинки, то есть путем составления целого из фрагментов.

Упражнения в дополнении рисунка, подготовленного учителем, объектами, выполненными в технике аппликации.

Рисование красками, фломастерами, карандашами, мелом без задания («что получилось») и по заданию совместно с учителем.

Совместное с обучающимися рисование предметов округлой формы.

Стимулирование обучающихся максимально самостоятельно использовать приемы раскрашивания карандашами, красками, восковыми мелками контурных изображений.

Совместное с обучающимися «рисование» большой кистью, губкой, рукой цветных пятен и ассоциирование их с реальными объектами (животные, тучи, солнце, растения).


Упражнения с пластичными материалами.


11

Обучение обучающихся основным приёмам работы с пластичными материалами: разминать двумя руками, разрывать на большие и мелкие части, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать.

Лепка посуды из одного куска пластилина (чайная чашка).

Лепка по заданию учителя одноименных предметов больших и маленьких, толстых и тонких (морковки), длинных и коротких (колбаски). Лепка одноименных изделий разного цвета.



Упражнения с бумагой, тканью и сопутствующими для изготовления поделок материалами.













19





















Упражнения с бумагой: сгибание и разгибание бумаги по прямым линиям произвольно; сгибание листа бумаги пополам, совмещая углы стороны.

Аппликация с элементами оригами (сгибание листа пополам, вчетверо, по диагонали, приглаживание рукой). Выполнение коллажей способом «рваной аппликации» с последующим наклеиванием бумаги на лист. Практические упражнения в нанесении клея на лист и приклеивании деталей.

Совместное с обучающимися изготовление простых поделок из природного материала. В совместной с учителем деятельности обучающихся использованию клея, пластилина для закрепления частей поделок.

Знакомство обучающихся с различными нитками, тесьмой, верёвками.


Всего

55

















Календарно-урочное планирование

3 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Методы и приёмы

Тип урока

Дидактический материал

план

факт

1



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка «Неваляшка».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

2



Аппликация из бумаги «Неваляшка».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, листья, ножницы, образец.

3



Лепка «Неваляшка».

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

4



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка «Пирамидка».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

5



Аппликация из бумаги «Пирамидка».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, листья, ножницы, образец.

6



Лепка. «Пирамидка».

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

7



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка «Кошка».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

8



Аппликация из бумаги «Кошка».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, листья, ножницы, образец.

9



Оригами из бумаги «Кошка».

Учить складывать бумагу , выполнять последовательность действий при сложении фигуры по образцу.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Цветная бумага, ножницы.

10



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка «Медведь».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

11



Работа с пластилином. Раскрашивание пластилином «Медведь».

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

12



Оригами из цветной бумаги «Медведь».

Учить складывать бумагу , выполнять последовательность действий при сложении фигуры по образцу.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Цветная бумага, ножницы.

13



Рисование по точкам и раскрашивание рисунка «Заяц».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

14



Аппликация из рванных кусочков бумаги «Зайчонок».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, бумага,

картон, образец.

15



Лепка «Зайчонок».



Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

16



Раскрашивание рисунка

«23 февраля».

Учить раскрашивать рисунок, соблюдая его границы. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

17



Изготовление поздравительной открытки «День Защитника Отечества».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию, дорисовывать элементы.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, бумага,

картон, ножницы, карандаши, образец.

18



Изготовление поздравительной открытки «День Защитника Отечества».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию, дорисовывать элементы.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, бумага,

картон, ножницы, карандаши, образец.

19



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка «Самолёт».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

20



Лепка по показу «Самолёт».

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

21



Оригами «Самолёт».

Учить складывать бумагу , выполнять последовательность действий при сложении фигуры по образцу.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Цветная бумага, ножницы.

22



Раскрашивание рисунка

«8 марта».

Учить раскрашивать рисунок, соблюдая его границы. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

23



Изготовление поздравительной открытки «8 марта».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию, дорисовывать элементы.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, бумага,

картон, ножницы, карандаши, образец.

24



Изготовление поздравительной открытки «8 марта».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию, дорисовывать элементы.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, бумага,

картон, ножницы, карандаши, образец.

25



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка красками «Цветы».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Краски.

26



Аппликация из природного материала «Цветы».


Учить работать с природными материалами, клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, листья, семена, пластилин, ножницы, образец.

27



Работа с трафаретом «Цветы». Штриховка и раскрашивание.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.

28



Рисование губкой. Цветы.

Учить работать нетрадиционными техниками рисования. Развитие мелкой моторики.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Губка, краски, образец.

29



Рисование по пунктиру. Раскрашивание. Подснежник.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.


Итого: 29 часов





















4 четверть


урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Методы и приёмы

Тип урока

Дидактический материал

план

факт

1



Раскрашивание рисунка

«Капель».

Учить раскрашивать рисунок, соблюдая его границы. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

2



Работа с манной крупой и красками «Капель».

Учить работать с природными материалами, клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, манная крупа, краски, кисточки, образец.

3



Аппликация из бумаги «Сосульки».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа. Объяснение.

Комбинированный урок.

Бумага, образец.

4



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка

«Грачи прилетели».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

5



Работа с пластилином и семечками «Грач».

Учить работать с природным материалом, клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, пластилин, семечки,

картон, ножницы, образец.

6



Лепка по показу «Грач».

Учить работать с пластилином, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

7



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка

«День Космонавтики».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

8



Аппликация из цветной бумаги «Овощи ».


Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, бумага,

картон, ножницы, образец.

9



Лепка «Овощи на тарелке».

Учить работать с пластилином, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

10



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка красками

«Ваза с фруктами».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Краски.

11



Лепка. «Ваза с фруктами».

Учить работать с пластилином, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

12



Аппликация из бумаги «Ваза с фруктами».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, бумага,

картон, ножницы, образец.

13



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка

«Весна идёт, весне дорогу».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

14



Обрывная аппликация «Берёзки».

Учить обрывать бумагу, работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, бумага,

картон, ножницы, образец.

15



Работа с пластилином.

Раскрашивание пластилином «Весеннее дерево».

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, картон, образец.

16



Раскрашивание рисунка

«День Победы».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

17



Аппликация из бумаги «День Победы».

Учить работать с клеем, ножницами; составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Картон, клей, бумага, шаблон.

18



Раскрашивание рисунка

«Весенние деньки».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

19



Рисование и раскрашивание красками «Весеннее солнышко».

Учить рисовать предметы круглой формы, аккуратно раскрашивать красками.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Краски.

20



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка красками «Божья коровка».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Краски, кисточки.

21



Лепка «Божья коровка».

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, картон, образец.

22



Аппликация из бумаги «Божья коровка».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, бумага,

картон, образец.

23



Раскрашивание рисунка

«Труд людей весной».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

24



Раскрашивание рисунка

«Весенние забавы».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

25



Раскрашивание рисунка

«Весенние забавы».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

26



Рисование по пунктиру и раскрашивание рисунка «Скоро лето».

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.


Итого: 26 часов


Всего: 55 часов

Название документа Математические представления 2 В 2 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

МС № 4 от 29.12.2015г. ПС №4 от 30.12.2015г.

Зам.директора по УР Утверждено:

__________ / О.П.Емелина/ Приказ № 85 от 30.12.2015г.

_________________ Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова













Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Математические представления»

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 2 часа в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -33.

Количество часов на 2 полугодие -36.


















Год составления: 2015г.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная общеобразовательная программа по предмету «Математические представления» во 2 классе составлена на основе: на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  2. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  3. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ



Предмет «Математические представления» является одним из важных общеобразовательных предметов, так как готовит обучающихся с нарушениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками.

Целью уроков «Математические представления» во 2 классе является: расширение у обучающихся жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Основные задачи уроков:

1.Формирование элементарных математических представлений о форме, величине, количественных (дочисловых), пространственных, временных представлениях.

2.Формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребёнку пределах, счёт, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

3.Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.


Воспитание трудолюбия, терпеливости, настойчивости, любознательности. Процесс обучения математики носит не только коррекционную, но и практическую направленность. Все знания обучающихся, получаемые ими, в основном при выполнении предметно – практических действий, являются значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. В процессе выполнения практических действий с предметами обучающиеся учатся использовать математические знания в нестандартных ситуациях. Такие действия с предметами как объединение множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части подготавливают обучающихся к усвоению абстрактных математических понятий. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика. Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для обучающихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Математика» 1 класс, А.А. Хилько М.: Просвещение, 2000 г.

Предмет «Математические представления» для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» включает:

  • ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде;

  • упражнения, игровые ситуации, игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками);

  • игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве;

  • конструирование из строительного, природного и бросового материалов;

  • формирование количественных представлений;

  • «чтение» и письмо цифр;

  • формирование представлений о форме;

  • формирование представлений о величине;

  • формирование пространственно-временных представлений и ориентировок.

Предмет «Математические представления» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-адаптационной работы.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Образовательная область: математика

Предмет «Математические представления» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 2 часа неделю, общее количество часов за год 68.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами изучения предмета обучающихся являются:

  • Социально- эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты

1) элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удалённости;

умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;

умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один- много)

2) представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребёнку пределах, счёт, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность:

умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

умение пересчитывать предметы в пределах 2;

умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 2;

умение обозначать арифметические действия знаками;

3) овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:

умение определять длину (длинный- короткий), вес (лёгкий- тяжёлый), температуру (тепло- холодно), время (части суток);

умение устанавливать взаимно- однозначные соответствия;

умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.;

умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения



  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Обучение математике обеспечивается учебниками и пособиями:


учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Математика» 1 класс, А.А. Хилько М.: Просвещение, 2000 г.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями. В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия: натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители); изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы). В ходе изучения предмета «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение. Для этого образовательный процесс оснащается необходимыми измерительными приборами: часами и их моделями, сантиметровыми линейками. Среди средств обучения в обязательном порядке представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал. Раздаточный материал включает реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы – заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.


Содержание учебного предмета

Тематическое планирование


ТЕМА

Кол-во часов

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ

Игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве.



2





Подбор фигур к образцу по форме, цвету и величине, используя приемы прикладывания и накладывания по подражанию, по образцу действиям учителя. Игры и упражнения на группировку элементов строительных наборов (кубиков, брусков) по двум образцам и соотнесение их с плоскостными фигурами по подражанию учителю и по образцу.

Тренировочные упражнения на формирование пространственных представлений обучающихся в процессе взаимодействия с крупным и мелким строительным материалом, мозаикой, разрезными картинками, сборно-разборными игрушками.


Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками).





5

Упражнения на воспроизведение по подражанию и по образцу комбинации из двух-трех элементов строительного набора (мягкого модульного, деревянного, пластмассового), представляющих собой простую конструкцию (дом, скамейка, мостик).

Совместное с обучающимися выполнение простейших построек (заборчик, дорожки, скамеечки) по подражанию и по образцу после предварительного анализа образца, проводимого с использованием невербальных и вербальных средств общения: выделение основных частей постройки, определение необходимых строительных элементов.

Складывание разрезных картинок из двух частей с использованием приема накладывания на образец (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные).

Совместное с обучающимися складывание целого изображения из иллюстрированных кубиков (четыре кубика).

Количественные представления.


19

Практические действия на выделение количества (много, мало, пусто, один) с использованием плодов (орехов, шишек), воды (наливаем в миски, в прозрачные пластмассовые кувшины, стаканы, бутылки), геометрических фигур, мелких игрушек (бирюлек).

Знакомство с цифрами от «2» до «5». Выкладывание цифр из палочек, лепка из пластилина, зарисовка на доске, на бумаге. «Письмо» цифр по трафарету. Запись цифры по точкам и попытки самостоятельной записи (индивидуально).

Игры с «Дидактической черепахой» (чехол «Укрась полянку»: много, мало, один грибок, бабочка и др.; выбор по цвету и количеству: один желтый грибок, много красных и т. п.).

Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового модуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо.

Обучение обучающихся выбору без пересчета соответствующего количества предметов и проверке правильности выполнения задания способами прикладывания или накладывания одного количества предметов или картинок на другое.


Представления о форме.


4

Знакомство с кругом, соотнесение его с шаром. Игры с различными настольными и напольными моделями и модулями типа горки, при этом уточняются особенности движения по горке округлых предметов, формируется словарный запас учащихся (катится не катится, скользит, сползает), устанавливаются причинно-следственные связи (катится потому что круглое).

Упражнения на закрепление представлений о красном, желтом и зелёном цвете. Знакомство с синим цветом. Игры, в которых необходимо выбрать в бассейне шарики, ориентируясь на цвет и заданное количество (много, мало, один).


Представления о величине.


2

Наблюдения, игры, игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине (большой маленький), используя приемы наложения и приложения.

Выполнение заданий на раскрашивание, штриховку, обводку по трафаретам изображений различной величины, по опорным точкам (вместе с учителем и самостоятельно).

Игры и игровые упражнения на формирование у обучающихся представлений об относительности (транзитивности) величины (большой мяч далеко маленький мяч близко).


Пространственные представления.

4

Игровые упражнения на закрепление у обучающихся навыка перемещения в пространстве, изменения положения частей тела: поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну руку (по подражанию, по образцу, по словесной инструкции).Упражнения на показ и называние пространственных отношений (например, длинный — руки разводятся в стороны, демонстрируя протяженность), используя вербальные и невербальные средства общения.


Итого:

36





Календарно-урочное планирование

3 четверть

уро-ка

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник.

Учить подбирать фигуры по образцу, по форме, цвету, величине, используя приемы прикладывания и накладывания по подражанию, по образцу действиям учителя.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал: фигуры разного цвета и величины.

2



Геометрические фигуры: круг, полукруг, овал.

Учить подбирать фигуры к образцу по форме, цвету и величине, используя приемы прикладывания и накладывания по подражанию, по образцу действиям учителя.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал: фигуры разного цвета и величины.

3



Число и цифра 2. Образование, чтение, запись числа.


Познакомить обучающихся с числом и цифрой 2. Учить образовывать, читать и записывать число и цифру 2.

Усвоение новых знаний

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Образец написания цифры 2.

4



Письмо цифры 2 (по трафарету, самостоятельно).

Запись цифры по точкам. Формирование умения самостоятельно писать цифру 2.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Образец написания цифры 2.

5



Соотношение количества, числа и цифры 2.

Познакомить обучающихся с числом и цифрой 2. Учить образовывать, читать и записывать число и цифру 2.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Образец написания цифры 2.

6



Сравнение чисел: больше, меньше, равные.

Сравнение чисел в пределах 2.

Комбинированный

Беседа.

Объяснение.

Демонстрация.

Упражнения.

Работа с учебником.

Числовой ряд 1-2

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

7



Элементы строительных наборов: кубик, брусок.

Учить группировать элементы строительного набора по образцу и соотносить их с плоскостными фигурами по подражанию учителя и по образцу.

Комбинированный

Беседа.

Объяснение.

Демонстрация.

Упражнения.


Строительный

материал

8



Элементы строительных наборов: кубик, брусок.

Учить группировать элементы строительного набора по образцу и соотносить их с плоскостными фигурами по подражанию учителя и по образцу.

Комбинированный

Беседа.

Объяснение.

Демонстрация.

Упражнения.


Строительный

материал

9



Игра со строительным набором: мост длинный и короткий.

Упражнять на воспроизведение по подражанию и по образцу комбинации из двух – трех элементов строительного набора.

Комбинированный

Беседа.

Объяснение.

Демонстрация.

Упражнения.


Строительный материал

10



Знакомство с количеством в пределах 3.

Познакомить с количеством в пределах 3.

Сообщение новых знаний

Беседа.

Объяснение.

Демонстрация.

Упражнения.

Работа с учебником.

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

11



Число и цифра 3. Образование, чтение, запись числа.

Познакомить обучающихся с числом и цифрой 3. Учить образовывать, читать и записывать число и цифру 3.

Сообщение новых знаний

Беседа.

Объяснение.

Демонстрация.

Упражнения.

Работа с учебником.

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

12



Соотношение количества, числа и цифры 3.

Учить обучающихся изменять количество предметов, устанавливать взаимно- однозначное соответствие.

Комбинированный


Беседа.

Объяснение.

Демонстрация.

Упражнения.

Работа с учебником.

Числовой ряд 1-3

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

13



Сравнение чисел: больше, меньше, равные в пределах 3.

Учить обучающихся изменять количество предметов, устанавливать взаимно- однозначное соответствие.

Комбинированный


Беседа.

Объяснение.

Демонстрация.

Упражнения.

Работа с учебником.

Числовой ряд 1-3

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Счетный материал для доски.

14



Цветовая гамма: красный, желтый, зеленый.

Выполнять упражнения на закрепление представлений о красном, желтом и зелёном цвете.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

15



Цветовая гамма: красный, желтый, зеленый, синий.

Выполнять упражнения на закрепление представлений о красном, желтом и зелёном цвете.

Познакомить с синим цветом.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

16



Работа с мозаикой.

Развивать мелкую моторику руки.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Мозаика

17



Шнуровка.

Развивать мелкую моторику руки.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Шнуровка

18



Игры с иллюстративными кубиками.

Формировать умение складывать целое изображение из иллюстративных кубиков.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Кубики


Итого: 18 часов





4 четверть

уро-ка

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Соотнесение предметной совокупности с их числом.

Научить считать предметы и соотносить с их числом.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Числовой ряд 1-3

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

2



Числовой ряд 1 - 3

Учить считать от 1 до 3, знать правильный порядок счета.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Числовой ряд 1-3

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

3



Счет прямой и обратный в пределах 3.

Уметь называть место цифры при счете.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Числовой ряд 1-3

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

4



Знакомство с количеством в пределах 4.

Познакомить с количеством в пределах 4.


Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Образец написание цифры 4.

Числовой ряд 1-4

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

5



Письмо цифры 4 по точкам и самостоятельно.

Учить писать цифру 4 по трафарету и самостоятельно.

Комбинированный


Образец написание цифры 4.

Числовой ряд 1-4

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

6



Числовой ряд. Место числа в числовом ряду.

Учить обучающихся изменять количество предметов, устанавливать взаимно- однозначное соответствие.

Комбинированный.

Беседа.

Объяснение.

Демонстрация

Упражнения.

Работа с учебником.

Числовой ряд 1-4

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

7



Соотношение количества, числа и цифры 4.

Учить обучающихся изменять количество предметов, устанавливать взаимно- однозначное соответствие.

Комбинированный.

Беседа.

Объяснение.

Демонстрация

Упражнения.

Работа с учебником.

Числовой ряд 1-4

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

8



Выше – ниже. Положение предметов.

Учить сравнивать, определять свойства предметов их положение.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

9



На, над, под. Положение предметов.

Формировать пространственные отношения.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

10



Далеко – близко.

Формировать у обучающихся представления об относительности (транзитивности) величины.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

11



Высокий – низкий.

Познакомить с величинами: высокий – низкий.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

12



Большой , средний, маленький.

Игровые упражнения на сопоставление трёх объектов различной величины «большой, средний, маленький».

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

13



Знакомство с количеством в пределах 5.

Познакомить с количеством в пределах 5.


Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Образец написание цифры 5.

Числовой ряд 1-5

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

14



Письмо цифры 5 по точкам и самостоятельно.

Учить писать цифру 5 по трафарету и самостоятельно.

Комбинированный


Образец написание цифры 5.

Числовой ряд 1-5

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

15



Числовой ряд. Место числа в числовом ряду.

Учить обучающихся изменять количество предметов, устанавливать взаимно- однозначное соответствие.

Комбинированный.

Беседа.

Объяснение.

Демонстрация

Упражнения.

Работа с учебником.

Числовой ряд 1-5

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Образцы написания цифр и знаков.

Счетный материал для доски.

16



Прямой и обратный счёт в пределах 5.

Уметь называть место цифры при счете.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Числовой ряд 1-5

Демонстрационные таблицы

Счетный раздаточный материал

Счетный материал для доски.

17



Складывание разрезных картинок.

Учить складывать разрезные картинки из двух частей с использованием приема накладывания на образец (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные)

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Разрезные картинки.

18



Игра со строительным набором: мост длинный и короткий.

Упражнять на воспроизведение по подражанию и по образцу комбинации из двух – трех элементов строительного набора.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Строительный набор

Итого: 18 часов

Всего: 36 часов

Название документа Окруж природный мир 2 В 2 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

МС № 4 от 29.12.2015г. ПС №4 от 30.12.2015г.

Зам.директора по УР Утверждено:

__________ / О.П.Емелина/ Приказ № 85 от 30.12.2015г.

_________________ Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова













Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Окружающий природный мир»

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 2 часа в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -32.

Количество часов на 2 полугодие -36.


















Год составления: 2015г.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» составлена на основе на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  2. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  3. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире.

Задачи

  • формировать у обучающихся знания об окружающем мире, умение отвечать на вопросы, обогащать словарный запас;

  • развивать способности видеть, сравнивать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;

  • воспитывать у обучающихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник «Живой мир» для 1 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. Авторы - составители: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова, М.: «Просвещение», 2011.

Данный учебный предмет является важным в обучении младших школьников с нарушением интеллекта, так как у данной группы детей отмечаются проблемы в овладении общеречевыми навыками, их кругозор узок, представления о себе и окружающем мире недостаточно сформированы. В ходе обучения у обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые для обучения другим учебным предметам, происходит адаптация, социализация, развитие познавательной и личностной сфер ребенка.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

В ходе организации и проведения уроков по данному предмету необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с обучающимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Задачи формирования представлений детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и об окружающем мире, развития их речи решаются на комплексной основе с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп: «Мир растений», «Мир животных», «Явления природы».

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.


Мир растений. Совместные с обучающимися наблюдения за растениями, формирование представлений о разнообразии растений.

Чтение литературных произведений и загадок о растениях.


Мир животных. Совместные с обучающимися наблюдения за домашними животными, за зимующими птицами (воробей, ворона, синица,) беседы об их жизни и повадках, игры, отражающие жизнь домашних животных и их детенышей, птиц. Кормление птиц во время экскурсий и наблюдений.

Чтение литературных произведений о домашних животных и птицах (потешки, стихи, короткие рассказы). Знакомство с пиктограммами «собака», «лошадь», «кошка». (Интеграция с учебным предметом «Речь и альтернативная коммуникация».)


Явления природы.

Совместное с обучающимися наблюдение за явлениями природы зимой: снег, холодный дождь (в зависимости от погодных условий); весной: тает снег, холодный и теплый дождь (в зависимости от погодных условий), распускаются листочки.

Наблюдения, игровые упражнения с флюгерами, ветряными вертушками. Обучение составлению двухсловных предложений (Есть ветер? Нет ветра? Дует ветер.).

В имитационных играх, этюдах, пантомимах уточнение представлений обучающихся о солнце, луне, тучах, дожде, каплях, снеге и снежинках и их изображении на картинках и рисунках.

Чтение обучающимся потешек, песенок, стихотворений, сказок о 1 явлениях природы, о небесных светилах. Вовлечение обучающихся в доступные народные игры.

Рисование учителем с привлечением к этому действию учеников красками (вместе с учителем): создание цветных пятен большой кистью, губкой, рукой и последующее ассоциирование этих пятен с реальными объектами (солнце, тучи). Называние их с помощью учителя. (Интеграция с уроками «Изобразительная деятельность».)


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Образовательная область: естествознание

Предмет «Окружающий природный мир» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 2 часа в неделю, общее количество часов за год 68.







ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

  1. Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;


  1. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Предметные результаты


  1. представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времён года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

интерес к объектам и явлениям неживой природы;

расширение представлений об объектах неживой природы (солнце, луна, звёзды, вода, воздух, земля)

представления о временах года, характерных признаках времён года, погодных изменениях, их влияние на жизнь человека;

умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

  1. Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:

интерес к объектам живой природы;

расширение представлений о животном и растительном мире (растения: деревья, кустарники, травы, цветы; животные, их виды, понятия «дикие» - «домашние» и др.);

опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

  1. Элементарные представления о течении времени:

Умение различать части суток, дни недели;

Представления о течении времени: смена событий дня, суток.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ


Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения


  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

учебник «Живой мир» для 1 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. Авторы - составители: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова, М.: «Просвещение», 2011.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

  • печатные пособия (таблицы) по разделам программы;

  • предметные и сюжетные картинки по темам;

  • пиктограммы для составления предложений, рассказов по плану.




Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Тема

Кол-во

часов

Краткое содержание темы

Практическая часть

Экскурсии

Мир растений


5


Виды растений, строение растений, уход за растениями.













1














Мир животных








17








Группы животных «дикие»- «домашние»

Совместные с обучающимися наблюдения за домашними животными, за зимующими птицами (воробей, ворона, синица), перелётными, беседы об их жизни и повадках, игры, отражающие жизнь домашних животных и их детенышей, птиц. Кормление птиц во время экскурсий и наблюдений.

Чтение литературных произведений о домашних животных и птицах (потешки, стихи, короткие рассказы).



Явления природы





14




Совместное с обучающимися наблюдение за явлениями природы зимой: снег, холодный дождь (в зависимости от погодных условий); весной: тает снег, холодный и теплый дождь (в зависимости от погодных условий), распускаются листочки.

Наблюдения, игровые упражнения с флюгерами, ветряными вертушками. Обучение составлению двухсловных предложений (Есть ветер? Нет ветра? Дует ветер.).

В имитационных играх, этюдах, пантомимах уточнение представлений обучающихся о солнце, луне, тучах, дожде, каплях, снеге и снежинках и их изображении на картинках и рисунках.







Всего

36






1



Календарно-урочное планирование

3 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

Словарная работа

план

факт

1



Зима – начало года.

Признаки зимы.

Уточнить и расширить знания о середине зимы; узнать как провели каникулы.


Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Рисунки, образцы живой и неживой природы, картинки времен года.

Морозы, снегопады,

метели,

короткие дни, длинные ночи.

2



Погода. Изменения

в погоде вчера и сегодня.

Формировать представление обучающихся о погоде, ее изменениях, о роли погоды в жизни человека, других живых существ. Учить наблюдать за погодой.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Погода

3



Зимняя одежда. Закрепление.

Формирование понятия о изменении одежды в зависимости от времени года.

Комбинирован

ный

Беседа,

наблюдение.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


4



Домашние животные их детёныши: свинья и поросята.

Формирование представлений о разнообразии животного мира, приспособлении животного мира к различным условиям обитания, их повадки.

Сообщение новых знаний.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Свинья,

боров,

поросята

5



Домашние животные и их детёныши: коза и козлёнок.

Формирование представлений о разнообразии животного мира, приспособлении животного мира к различным условиям обитания, их повадки.

Сообщение новых знаний.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Коза,

козёл,

козлёнок


6



Домашние животные и их детёныши: овца и ягнёнок.

Формирование представлений о разнообразии животного мира, приспособлении животного мира к различным условиям обитания, их повадки.

Сообщение новых знаний.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Овца,

баран,

ягнёнок


7



Обобщающий урок: домашние животные и их детёныши.

Систематизировать знания обучающихся.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.


8

9



Дикие и домашние утки.

Формирование представлений о разнообразии животного мира, приспособлении животного мира к различным условиям обитания, их повадки.

Сообщение новых знаний.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Дикие утки,

домашние утки

10

11

12



Дикие животные.

Кабан.

Лось.

Заяц.

Расширить знания о группе диких животных на основе знакомства с кабаном, лосем, зайцем (внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши, приспособление диких животных к природным условиям )

Сообщение новых знаний

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Кабан,

кабаниха,

кабанята.

Лось,

лосиха,

лосята.

Заяц,

зайчиха,

зайчата.

13



Обобщающий урок: дикие животные и их детёныши.

Систематизировать знания обучающихся.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры,презентация


14



Птицы. Голубь.

Формирование представлений о мире живой природы . Голубь и другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Голубь

15



Птицы. Воробей.

Закрепление знаний о зимующих птицах. Внешнее описание воробья, питание, повадки.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Воробей

16



Птицы. Ворона.

Закрепление знаний о зимующих птицах. Внешнее описание воробья, питание, повадки.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Воробей

17



Перелетные птицы. Скворцы.

Расширять знания о перелётных птицах.

Комбинированный.

фронтальная

работа при

осуществлении

дифференцированного и

индивидуального подхода

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Скворец.

18



Перелетные птицы. Гуси.

Расширять знания о перелётных птицах.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Гуси.

19



Повторение изученного в четверти

Повторение и закрепление ранее полученных знаний.

Урок повторения


Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.



Итого: 19 часов















4 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

Словарная работа

план

факт

1



Перелетные птицы. Грачи.

Расширять знания о перелётных птицах.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Перелётные птицы,

Грачи.

2



Закрепление. Птицы.

Закрепление знаний о птицах.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, презентация, игры.


3



День и ночь.

Расширять знания о значении солнца и наступлении дня и ночи.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

День

ночь

4



Время суток – утро. Признаки утра. Занятия людей утром.

Формировать представления о значении солнца и времени суток.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентация.

Утро


5



Время суток: день. Признаки дня. Занятия людей днем.

Формировать представления о значении солнца и времени суток.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

День.

6



Время суток: вечер. Признаки вечера. Занятия людей вечером.

Формировать представления о значении солнца и наступлении дня и ночи.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Вечер.

7



Время суток: ночь. Признаки ночи. Занятия людей ночью.

Формировать представления о значении солнца и наступлении дня и ночи.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Ночь

8



Время суток: утро, день, вечер, ночь, и их признаки.

Формировать представления о значении солнца и времени суток.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентация.

Утро

день

вечер

ночь

9



В гости к весне.

Экскурсия в природу.

Провести наблюдения за сезонными изменениями в природе весной; систематизировать и обогатить знание детей о природных связях.

Экскурсия

Беседа, объяснение,

наблюдения, задания.


Капель,

таяние льда на реках (ледоход).

10



Явления природы весной.

Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; систематизировать и обогатить знание детей о природных связях.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Дождь, ветер, снег.

11



Животные весной. Медведь, заяц.

Уточнить и расширить знания детей об изменениях в жизни животных с наступлением весны.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Медведь,

заяц

12

13



Растения весной.

Уточнить и расширить знания детей о растениях весной.

Комбинированный.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, презентация

Почки,

листочки

14



Первые цветы весной: подснежники.

Формирование представлений о разнообразии цветов.

Комбинированный.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, презентация

Подснежники

15



Цветы. Ромашки.

Формирование представлений о разнообразии цветов.

Комбинированный.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Ромашки

16



Цветы. Одуванчики.

Формирование представлений о разнообразии цветов.

Комбинированный.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, игры.

Одуванчики

17



Повторение изученного материала за 4 четверть

Систематизировать знания обучающихся.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, игры.



Итого: 17 часов

Всего: 36 часов

Название документа Окружающий социальный мир 2В 2 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

МС № 4 от 29.12.2015г. ПС №4 от 30.12.2015г.

Зам.директора по УР Утверждено:

__________ / О.П.Емелина/ Приказ № 85 от 30.12.2015г.

_________________ Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова













Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Окружающий социальный мир»

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 1 час в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -16.

Количество часов на 2 полугодие -19.


















Год составления: 2015г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» составлена на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

  1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  3. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  4. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («я и взрослый», «я в семье», «я в школе»).

Задачи

  • формировать первоначальные представления о микросоциальном окружении;

  • формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

- развивать межличностные и групповые отношения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В ходе организации и проведения уроков по данному предмету необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с обучающимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Задачи формирования представлений детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и об окружающем мире, развития их речи решаются на комплексной основе с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп: «Моя семья», «Жилище», «Я- в школе», «Мир людей». «Культура поведения», которые являются разделами предметов «СБО», «ОБЖ».

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.

Моя семья. Распознавание членов семьи и показ их на иллюстрации.

Жилище. Знакомство обучающихся с обобщённым понятием «Жилище» (дом, квартира в жилом доме). Помещения в доме (комната, кухня, спальня и пр.) Рассматривание внутреннего интерьера дома (квартиры) на иллюстрациях, просмотр фрагментов видеофильмов (мебель, предметы быта). Знакомство с мебелью.

Я в школе. Расширение тематики экскурсий по школе для формирования ориентировки в ее помещениях: в классе, коридоре, на лестнице, в столовой и др. Продолжение знакомства обучающихся со взрослыми, работающими в школе (их имена, основные занятия). Стимулирование желания обучающихся называть взрослых по именам и отчествам (именам).

Совместные игры обучающихся (парные игры) на полоролевую идентификацию.

Вовлечение обучающихся в праздники и побуждение их к общению с окружающими в различных ситуациях на празднике.

Мир людей. Совместное с обучающимися рассматривание игрушек, отображающих транспортные средства (автобус, автомобиль), картинок, на которых они нарисованы.

Экскурсия в медицинский кабинет школы для формирования представлений о труде врача (слушает, лечит), медсестры (дает лекарства, взвешивает, измеряет рост).

Предметные, отобразительные и простейшие ролевые игры (по два-три человека), в которых обучающиеся знакомятся с профессиями врача, шофера. Побуждение обучающихся к ситуативному общению друг с другом.

Культура поведения. Знакомство обучающихся с правилами обращения к взрослым людям. Формирование у детей уважительного отношения к людям, старшим по возрасту. Чтение художественной литературы, просмотр видеосюжетов. («Просто старушка», « Волшебное слово» и пр.)


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Образовательная область: естествознание

Предмет «Окружающий социальный мир» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 1 час в неделю, общее количество часов за год 34.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

  1. Социально- эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

  2. Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

  3. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  4. Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира), развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.



Предметные результаты

  1. Представления о мире, созданном руками человека:

интерес к объектам, созданным человеком;

представления о доме, школе, расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка и др.), транспорте и т.д.;

умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

  1. Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, профессиональных и социальных ролях людей:

представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребёнка (учитель, врач, повар, водитель и т.д.);

представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях;

опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребёнка.

  1. Развитие межличностных и групповых отношений:

представление о дружбе, товарищах, сверстниках:

умение находить друзей на основе личных симпатий:

умение сопереживать, сочувствовать;

умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, др. видах доступной деятельности.

  1. Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни:

представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них;

использование простейших эстетический ориентиров (эталонов) о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно- бытовой деятельности;

умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ


Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 189 от 29.12.2010 года.

Технические средства обучения


  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • предметные и сюжетные картинки по темам;

  • опорные таблицы для составления предложений, рассказов по плану.


Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Тема

Кол-во

часов

Краткое содержание темы

Практическая часть

Экскурсии

Моя семья



3

Распознавание членов семьи и показ их на иллюстрации.










1

Жилище


5

Знакомство обучающихся с обобщённым понятием «Жилище» (дом, квартира в жилом доме). Помещения в доме (комната, кухня, спальня и пр.) Рассматривание внутреннего интерьера дома (квартиры) на иллюстрациях, просмотр фрагментов видеофильмов (мебель, предметы быта). Знакомство с мебелью.

Я в школе









5





Расширение тематики экскурсий по школе для формирования ориентировки в ее помещениях: в классе, коридоре, на лестнице, в столовой и др. Продолжение знакомства обучающихся со взрослыми, работающими в школе (их имена, основные занятия). Стимулирование желания обучающихся называть взрослых по именам и отчествам (именам).

Совместные игры обучающихся (парные игры) на полоролевую идентификацию.

Вовлечение обучающихся в праздники и побуждение их к общению с окружающими в различных ситуациях на празднике.



Мир людей.



6
















Совместное с обучающимися рассматривание игрушек, отображающих транспортные средства (автобус, автомобиль), картинок, на которых они нарисованы.

Экскурсия в медицинский кабинет школы для формирования представлений о труде врача (слушает, лечит), медсестры (дает лекарства, взвешивает, измеряет рост).

Предметные, отобразительные и простейшие ролевые игры (по два-три человека), в которых обучающиеся знакомятся с профессиями врача, шофера. Побуждение обучающихся к ситуативному общению друг с другом.

Всего

19


1

Календарно-урочное планирование

3 четверть

уро-ка

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Я- на уроке.

Закрепить правила поведения на уроке.

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

иллюстрации, презентация

2



Я -на перемене.

Закрепить правила безопасного поведения на перемене.

Установление контактов обучающихся с окружающими.

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

иллюстрации демонстрационный материал, презентация

3



Я- в столовой.

Соблюдать правила этикета при приёме пищи.

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации, презентация

4



Я - на празднике.

Соблюдать правила культуры поведения.

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации, презентация

5



Поддержание порядка в классе. Тренировочные упражнения.

Учить поддерживать порядок в классе, убирать вещи и игрушки на свои места

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

Уборочный инвентарь

6



Дом и квартира.

Сходство и различие.

Расширить понятия дом и квартира.

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации,

презентация

7



Помещения в доме: комната, спальня, кухня и пр.

Закрепить знания обучающихся о доме.

Комбинированный

урок

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации,

презентация

8



Внутренний интерьер дома (квартиры)

Расширять представления об интерьере дома (квартиры).

Комбинированный

урок

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации,

презентация

9



Мебель.

Расширять представления о мебели.

Комбинированный

урок

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации,

презентация

10




Поддержание порядка в квартире, доме.

Учить соблюдать и поддерживать порядок дома.

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные картинки, презентация

Итого: 10 часов









4 четверть

уро-ка

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Профессия учитель.

Формировать представления о профессии учителя.

Комбинированный

Беседа, объяснение, игра

Сюжетные картинки

2



Профессия продавец.

Формировать представления о профессии продавца.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации,

сюжетные картинки

3



Профессия повар.

Формировать представления о профессии повара.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации,

сюжетные картинки

4



Профессия дворник.

Формировать представления о профессии дворника.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания, игра

Иллюстрации,

сюжетные картинки

5



Профессия пожарный.

Формировать представления о профессии пожарного.

Комбинированный

Беседа, объяснение

Сюжетные картинки,

иллюстрации

6



Профессия библиотекарь.

Формировать представления о профессии библиотекаря.

Экскурсия в школьную библиотеку

Беседа, объяснение

Сюжетные картинки,

иллюстрации

7



Моя семья. Работа с фотографиями.

Совместное с обучающимся рассматривание фотографий, беседа о его семье.

Комбинированный

Беседа, задания.

Семейный альбом

8



Пиктограммы: «мама»,

«папа», «брат», «сестра».

Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Семейный альбом, пиктограммы

9



Пиктограмма «бабушка», «дедушка».


Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Семейный альбом, пиктограммы



Итого: 9 часов

Всего: 19 часов


Название документа Речь и альтернативная коммуникация 2В 2 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

МС № 4 от 29.12.2015г. ПС №4 от 30.12.2015г.

Зам.директора по УР Утверждено:

__________ / О.П.Емелина/ Приказ № 85 от 30.12.2015г.

_________________ Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова













Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 3 часа в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -48.

Количество часов на 2 полугодие -55.


















Год составления: 2015г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» составлена на основе на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  2. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  3. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия. Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

Задачи

  • формировать умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением потребностей;

  • развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

  • учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я).


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь в форме слов, словосочетаний, предложений, связных высказываний и др. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общении слоги, слова, строить словосочетания, предложения, связные высказывания, писать отдельные буквы и слова. Обучение импрессивной и экспрессивной речи может проводиться параллельно. В случае более сложных речевых нарушений у ребенка, сначала осуществляется работа над пониманием речи, а затем над ее использованием в разнообразных речевых ситуациях.

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.

« Чтение» телесных и мимических движений.

« Чтение» изображений на картинках и пиктограммах.

Аудиальное чтение.

Глобальное «чтение».


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Образовательная область: филология

Предмет «Речь и альтернативная коммуникация» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 3 часа в неделю,общее количество часов за год 102.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

1) Развитие навыков эффективной коммуникации на всех уровнях жизнедеятельности ребёнка ( домашняя среда с её «рутинами», общение со сверстниками, общение за пределами дома и школы, взаимодействие с персоналом различных учреждений);

2) Развитие абстрактного мышления и символической деятельности, таким образом, способствуя пониманию и вербальной (звуковой) речи;

3) Повышение уровня социализации обучающегося;

4) Улучшение качества жизни;

5) Развитие самоуважения.

Предметные результаты:

Обучающийся:


- Ориентируется в частях тела;

- подражает выражению лица взрослого;

- выполняет движения по словесной инструкции;

- показывает части тела на фотографии и игрушке;

- находит названную игрушку на картинках;

- имитирует в движении образы животных;

- узнает игрушку по рассказу учителя;

- ориентируется по пиктограммам.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ


Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»№ 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения

  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Устная речь 1 класс учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида. С.В. Комарова. Москва

«Просвещение», 2011.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

  • печатные пособия (таблицы) по разделам программы;

  • предметные и сюжетные картинки по темам;

  • опорные таблицы для составления предложений, рассказов по плану.




Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Тема

Кол-во

часов

Краткое содержание темы

«Чтение» телесных и мимических движений.


19

Упражнения по подражанию на движения мимической мускулатуры.

Упражнения для губ и языка перед зеркалом: улыбка — трубочка, показать язык — спрятать язык (по образцу). Выполнение упражнений по словесной инструкции учителя: улыбка трубочка, язычок вышел изо рта, язычок спрятался в рот.

«Чтение» движений, которые выполняет кукла бибабо (кукла на рукавичках) с открывающимся ртом и подвижным языком (игрушкой манипулирует учитель): повторение движений языком и губами или называние того, что делает кукла (перечень движений см. выше). (Интеграция с логопедическими занятиями.)

Движения по «тропинкам», выложенным из веревок, по следочкам, по сенсорным дорожкам (с ориентировкой на образец, данный учителем, и самостоятельно по указательному жесту или словесной инструкции учителя).

Игры-имитации на передачу в движении образов животных и птиц. Показ движений взрослым и выбор учащимся игрушки, соответствующей образу. Выполнение имитационных движений учениками с ориентацией на игрушку или картинку (Кто это? Как говорит? Как идет?).

Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают...»: покажи, как кошка прыгает (собака лает, петух кукарекает, зайчик прыгает, медведь ходит и т. д.).

«Чтение» движений в подвижных играх и играх-импровизациях: «Бегите ко мне», «Дети и колокольчик», «Добрый зонтик», «Пальцы и ладонь», «Я грущу и улыбаюсь» и др.


«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах.

15


Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе.

Знакомство с пиктограммами «рот», «ноги», «плакать», «есть».

Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай и показывай на картинке»: у зайца есть ноги (хвост, глаза, уши и т. д.) с использованием картинок.

Визуальные и аудиальные упражнения с антропоморфными игрушками и картинками: «Внимательно рассмотри зайца и медведя, слушай и показывай...»; «Называй, а я показываю...» (учитель показывает на уши зайца — учащийся называет их или выбирает картинку с их изображением).

Аудиальные и двигательные упражнения (чтение четверостишия) типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения».

Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» (изображено каждое действие к построчному тексту, выбор одной картинки из двух).

Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учителя (два-три наиболее характерных признака). Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем для ученика, картинка, составленная из двух-четырех частей). Узнавание учениками игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь.

Работа со знакомыми пиктограммами из серии «Игрушки».

Знакомство с пиктограммами «кошка», «собака» и др. Ситуационные упражнения с использованием пиктограмм: игровые действия по показу пиктограмм из серии «Игрушки», «Продукты».



«Аудиальное чтение».




Глобальное «чтение».




15




6



















Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей). Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их: свистулька, барабан, дудочка, Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками (барабан, дудочка, гармошка и др.) для развития аудиального восприятия.

Привлечение учащихся к слушанию аудиокниг (книг, в которых при раскрытии страниц звучит текст).



Всего

55









Календарно-урочное планирование

3 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Это — я.

Упражнения на ориентировку в собственном теле.

Формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания

Фотографии, схемы, иллюстрации

2



«Чтение» изображений на картинках. Показ частей тела на фотографии и на себе.

Формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания

Набор картинок, фотографий.

3-4



Это — я.

Игры и этюды с картинками, изображающими основные эмоции.

Закрепление в речи обучающихся названий основных эмоциональных состояний: смеется, плачет, радуется, грустит.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Карточки, иллюстрации, пиктограммы

5



Аудиальные и двигательные упражнения.

Практическое упражнение «Слушай и делай вместе со мной»

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Схемы, иллюстрации

6



Мои игрушки. Свободные предметные игры с любимыми игрушками.

Учить бережному отношению к игрушкам

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания

Игровое оборудование

7



Игры – имитации на передачу в движении образов животных (волк и заяц)

Формировать слуховое восприятие, умение выполнять имитационные движения. Развивать мелкую моторику.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Схемы, картинки

8



Игры на звукоподражания. Узнавание игрушек по звуковым параметрам.

Формировать слуховое восприятие. Развивать артикуляционный аппарат. Развивать мелкую моторику.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрацион

ный материал, задания.

Игрушки

9



Аудиальные и двигательные упражнения. Практическое упражнение «Слушай и выполняй движения».

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

10



Игровые ситуации узнавание игрушек по рассказу учителя.

Уточнение знаний, называние и нахождение на картинке игрушек.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

11



Игры с пиктограммами на тему «Игрушки».

Ознакомить с пиктограммами «игрушки».

Развивать память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, пиктограммы.

12



Игры – имитации на передачу в движении образов животных (медведь)

Формировать слуховое восприятие, умение выполнять имитационные движения. Развивать моторику.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Картинки, схемы

13



«Аудиальное чтение» Слушание «Голоса животных в лесу»

Формировать слуховое восприятие. Развивать внимание, память. Развивать мелкую моторику.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Аудиозапись, иллюстрации

14



Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают»…

Формировать слуховое восприятие. Развивать внимание, память. Развивать мелкую моторику.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Сюжетные картинки, иллюстрации

15



«Чтение телесных и мимических движений» Упражнения для губ и языка перед зеркалом


Формировать слуховое восприятие. Развивать артикуляционный аппарат. Развивать мелкую моторику

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, зеркала

16



Игры-имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек.

Формировать слуховое восприятие, умение выполнять имитационные движения. Развивать моторику.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Песни, потешки

17



«Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях: «Мы – чистюли», «Мы не скажем, а покажем».

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

18



Слушание звучания музыкальных инструментов: барабан, дудочка и узнавание их на картинке.

Формировать слуховое восприятие. Развивать внимание, память.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Аудиозапись, музыкальные инструменты, сюжетные картинки, иллюстрации

19



Музыкально-дидактические игры с музыкальными инструментами: барабан и дудочка.


Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Аудиозапись, музыкальные инструменты, сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

20



Слушание звучания музыкальных инструментов: барабан, дудочка, трещётка и узнавание их на картинке.

Формировать слуховое восприятие. Развивать внимание, память.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Аудиозапись, музыкальные инструменты, сюжетные картинки, иллюстрации

21



Музыкально-дидактические игры с музыкальными инструментами: барабан, дудочка, трещётка.


Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Аудиозапись, музыкальные инструменты, сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

22



Глобальное чтение глаголов:  рисует, читает, собирает, моет, играет.

Формировать умение глобального чтения.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

23



Понимание письменных инструкций.

Формировать умение понимать письменные инструкции.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

24



Составление предложений с использованием карточек для глобального чтения.

Формировать умение составлять предложения, используя карточки.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Карточки, сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентации

25



Слушание «Голоса птиц»

Формировать слуховое восприятие. Развивать внимание, память.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Аудиозапись, иллюстрации

26



Игры с пиктограммами на тему «Продукты».

Развивать память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Пиктограммы, сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

27



«Чтение» движений в подвижных играх и играх-импровизациях.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

28



«Что изменилась»- игра

Развитие мелкой моторики,

зрительно-двигательной координации, внимания.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Набор картинок

29



Визуальные упражнения с картинками. Нахождение предметов по картинкам.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Набор картинок

Итого: 29 часов



















4 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1-3



Знакомство с пиктограммами «Части тела человека».

Упражнения с пиктограммами «Части тела человека».

Формировать представления о частях собственного тела , их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях. Умение использовать нужную пиктограмму.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания

Набор картинок, фотографий, пиктограмм.

4



Упражнения с пиктограммами «Это – я».

Формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

5



«Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях: «Пальцы и ладонь», «Я грущу и улыбаюсь».

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

6



Аудиальные и зрительные упражнения. Практическое упражнение «Слушай стишок и показывай картинку»

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Набор картинок

7



Слушание звучания музыкальных инструментов: барабан, дудочка, трещётка, свистулька и узнавание их на картинке.

Формировать слуховое восприятие. Развивать внимание, память.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Аудиозапись, музыкальные инструменты, сюжетные картинки, иллюстрации

8



Музыкально-дидактические игры с музыкальными инструментами: барабан, дудочка, трещётка, свистулька.


Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Аудиозапись, музыкальные инструменты, сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

9



Слушание звучания музыкальных инструментов: барабан, дудочка, трещётка, свистулька, металлофон и узнавание их на картинке.

Формировать слуховое восприятие. Развивать внимание, память.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Аудиозапись, музыкальные инструменты, сюжетные картинки, иллюстрации

10



Музыкально-дидактические игры с музыкальными инструментами: барабан, дудочка, трещётка, свистулька, металлофон.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Аудиозапись, музыкальные инструменты, сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

11



«Чтение» движений, выполняемых куклой бибабо.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

12



Игры-имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры. песенки

13



Слушание «Голоса птиц»

Формировать слуховое восприятие. Развивать внимание, память.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Аудиозапись, иллюстрации

14



Практические упражнения «Узнай по голосу» (птицы)

Различение звуков окружающей действительности и их узнавание

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Пиктограммы, аудиозапись звуки птиц

15



Слушание «Голоса домашних животных»

Формировать слуховое восприятие. Развивать внимание, память.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Аудиозапись, иллюстрации

16



Практические упражнения «Узнай по голосу» (домашние животные)

Различение звуков окружающей действительности и их узнавание

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Пиктограммы, аудиозапись звуки животных

17



Знакомство с пиктограммами «кошка» и «собака».

Ознакомить с пиктограммами.

Сообщение новых знаний

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

18



Упражнения с пиктограммами «кошка» и «собака».

Закрепить пиктограммы «кошка», «собака».

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

19



Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает…»

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

20



Игры – имитации на передачу в движении образов животных (кошка и собака)

Формировать слуховое восприятие, умение выполнять имитационные движения. Развивать мелкую моторику.

Беседа, объяснение,

задания.

Комбинированный урок.

Картинки

21



Аудиальные и зрительные упражнения. Практическое упражнение «Слушай стишок и показывай картинку»

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

22



Аудиальные и двигательные упражнения Практическое упражнение «Слушай и делай вместе со мной»

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

23



Упражнения с пиктограммами «Части тела»

Умение использовать нужную пиктограмму.


Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания

Набор картинок, фотографий, пиктограмм.

24-26



Составление предложений с использованием карточек для глобального чтения

Формировать умение составлять предложения, используя карточки.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Карточки, сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентации

Итого: 26 часов

Всего: 55 часов

Название документа Человек 2 В 2 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

МС № 4 от 29.12.2015г. ПС №4 от 30.12.2015г.

Зам.директора по УР Утверждено:

__________ / О.П.Емелина/ Приказ № 85 от 30.12.2015г.

_________________ Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова













Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Человек»

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 3 часа в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -49.

Количество часов на 2 полугодие -55.


















Год составления: 2015г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Человек» составлена на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

  1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  3. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  4. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель формирование представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях.

Задачи

  • формировать представления о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других;

  • формировать умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей (принимать пищу и пить, ходить в туалет и т.д.);

  • развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

  • учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я).



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В ходе организации и проведения уроков по данному предмету необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с обучающимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Задачи формирования представлений детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и об окружающем мире, развития их речи решаются на комплексной основе с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп: «Это — я», «Моя семья», «Формирование культурно-гигиенических навыков», «Безопасность дома и на улице», которые являются разделами предметов «Развитие речи и окружающий мир», «ОБЖ».

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.

Этоя. Упражнения на ориентировку в собственном теле. Уточнение знания обучающимися названий частей тела: голова, руки, ноги, туловище, живот, колено, локоть.

Использование пиктограмм и показ на себе. Закрепление в речи обучающихся названий эмоциональных состояний: смеется, плачет. Знакомство с состоянием: радуется, грустит. Игры и этюды с картинками, изображающими основные эмоции и их главные признаки.

Имя, фамилия, пол. Использование этих сведений в общении со взрослыми.

Моя семья. Совместное с обучающимся рассматривание фотографий, беседа о его семье (мама, папа, бабушка, дедушка).

Занятия с пиктограммами «мама», «папа», «ребенок», «дедушка», «бабушка». Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Знакомство с пиктограммами «брат», «сестра». Соотнесение пиктограмм с фотографиями (при наличии таковых).

Расширение круга игровых ситуаций, позволяющих обучающимся с помощью вербальных и невербальных средств общения выражать радость от достижения своих целей, побуждение учеников вступать в общение друг с другом (парное).

Формирование культурно-гигиенических навыков. Формирование алгоритма последовательных действий обучающихся по одновременному уходу за руками и лицом.

Чтение обучающимся потешек, стихов и сказок о последовательности, необходимости, значении умывания.(«Водичка, водичка», «..Да здравствует мыло душистое» и др.)

Заучивание с обучающимися названий частей лица, показ частей лица на себе, кукле, на фотографии. Название частей лица обучающимися с помощью учителя или самостоятельно: глаза, уши, рот, нос, щёки.

Чтение стихов и рассказов, пение песенок об уходе за глазами и ушами. Сопряжённое или самостоятельное проговаривание коротких стихов, потешек обучающимися.

Безопасность дома и на улице.

Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.

Правила обеспечения безопасности дорожного движения.
Правила безопасного поведения на воде.
Правила безопасного поведения в быту.
Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях.


Оказание первой медицинской помощи.

Первая медицинская помощь при ушибе, ожоге, обморожении.

Средство индивидуальной защиты органов дыхания – респиратор «Алина».


Основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях.

Что такое чрезвычайная ситуация.

Понятия об авариях, эпидемиях, пожаре, наводнении, землетрясении.

Правила безопасного поведения при пожарах.

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!»

Эвакуация. Обязанности и правила поведения людей при эвакуации.




МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Образовательная область: естествознание

Предмет «Человек» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 3 часа в неделю, общее количество часов за год 102.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

  1. Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;


  1. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

  2. Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.





Предметные результаты:


  1. Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других:

соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

представления о собственном теле;

отнесение себя к определённому полу;

умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания;

умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;

представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.

  1. Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей:

умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.;

умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

  1. Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами:

умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;

умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета).

умение следить за своим внешним видом.

  1. Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье:

представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ


Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения


  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Учебник «Живой мир» для 1 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. Авторы - составители: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова, М.: «Просвещение», 2011.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

  • печатные пособия (таблицы) по разделам программы;

  • предметные и сюжетные картинки по темам;

  • пиктограммы для составления предложений, рассказов по плану.




Содержание учебного предмета

Тематическое планирование


Тема

Кол-во

часов

Краткое содержание темы

Этоя


19

Упражнения на ориентировку в собственном теле. Совместный с учителем показ и называние частей тела: голова, шея, туловище, руки, ноги.

Двигательные и жестовые упражнения типа «Я вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, слышу», «Руки - я все делаю», «Ноги – Я хожу».

Использование пиктограмм и показ на себе. Закрепление в речи обучающихся названий эмоциональных состояний: смеется, плачет. Знакомство с состоянием: радуется, грустит. Игры и этюды с картинками, изображающими основные эмоции и их главные признаки.

Имя, фамилия, пол. Использование этих сведений в общении со взрослыми.


Моя семья

6


Члены семьи (мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра). Совместное с обучающимся рассматривание фотографий, беседа о его семье, называние членов семьи.

Занятия с пиктограммами «мама», «папа», «ребенок», «дедушка», «бабушка». Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Расширение круга игровых ситуаций, позволяющих обучающимся с помощью вербальных и невербальных средств общения выражать радость от достижения своих целей, побуждение учеников вступать в общение друг с другом (парное).



Формирование культурно-гигиенических навыков



Безопасность дома и на улице



Опасности на улице




Опасности в доме






Опасности на водоёмах









11









11





6






2


Формирование алгоритма последовательных действий обучающихся по одновременному уходу за руками и лицом. Составление по пиктограммам последовательности действий при умывании.

Чтение обучающимся потешек, стихов и сказок о последовательности, необходимости, значении умывания. («Водичка, водичка», «..Да здравствует мыло душистое» и др.)

Питание.

Заучивание с обучающимися названий частей лица, показ частей лица на себе, кукле, на фотографии. Название частей лица обучающимися с помощью учителя или самостоятельно: глаза, уши, рот, нос, щёки.

Чтение стихов и рассказов, пение песенок об уходе за глазами и ушами. Сопряжённое или самостоятельное проговаривание коротких стихов, потешек обучающимися.



Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.

Правила обеспечения безопасности дорожного движения.


Правила безопасного поведения в быту.

Правила безопасного поведения при пожарах.

Средства индивидуальной защиты органов дыхания при пожаре.

Эвакуация. Обязанности и правила поведения людей при эвакуации.



Правила безопасного поведения на воде.





Всего

55








Календарно-урочное планирование

3 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Водоёмы. Чем они опасны зимой.

Расширить представления о водоёмах. Соблюдать правила безопасного поведения при нахождении около водоёмов.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки,

презентация

2



Части тела.


Закрепление знаний о частях тела. Название и показ частей тела.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентация.

3



Части тела. Голова (глаза, нос, уши, рот, шея)

Закрепление знаний о частях тела. Название и показ частей тела, головы.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

4



Части тела. Туловище, руки, ноги.


Закрепление знаний о частях тела.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

5



Голова. Работа с пиктограммами «глаза», «нос», «рот», «уши».

Работа с пиктограммами.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, пиктограммы

6



Туловище. Работа с пиктограммами «ноги», «руки».

Закрепление знаний о туловище. Работа с пиктограммами.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, пиктограммы

7



Части тела. Руки и их значение.

Закрепление знаний о руках, как части тела.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

8



Части тела. Ноги и их значение.

Закрепление знаний о ногах и их значении.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

9



Рука, локоть, кисть, пальцы.

Закрепление и показ локтя, кисти, пальцев.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

10



Отчего может возникнуть пожар в доме, школе?

Расширить представления о возникновении пожара в доме, школе. Эвакуация во время пожара.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки,

презентация

11



Чем опасно электричество и как избежать беды?

Расширить представления об электроприборах и правилами пользования.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки,

презентация

12



Глаза. Их значение. Двигательные и жестовые упражнения «Я-вижу»

Закрепление знаний о глазах, как части лица, их значении.

Комбинированный


Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

13



Уши. Их значение. Двигательные и жестовые упражнения «Я - слышу»

Закрепление знаний об ушах, как части лица, их значении.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

14



Рот. Значение. Двигательные и жестовые упражнения «Я - кушаю»

Закрепление знаний о рте, как части лица, его значении.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

15



Нос. Значение. Двигательные и жестовые упражнения «Я - нюхаю»

Закрепление знаний о носе, как части лица, его значении.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

16



Нога, колено, ступня.

Закрепление и показ колена, ступни.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

17



Рука, локоть, кисть.

Закрепление и показ руки, локтя, кисти.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

18



Дорожные знаки и сигналы для регулирования движения.

Расширить представления о дорожных знаках. Учить соблюдать ПДД .

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки,

презентация

19



Наиболее безопасный путь домой и в школу.

Рассмотреть наиболее безопасный путь домой и в школу. Учить соблюдать ПДД.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки,

презентация

20



Я и моя семья.

Закрепление знаний о членах семьи: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, тетя, дядя.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

21



Моя семья. Работа с пиктограммами «мама», «папа».

Совместное с обучающимся работа с пиктограммами, беседа о его семье.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры,

пиктограммы

22



Я и моя семья. Пиктограмма «бабушка», «дедушка».


Занятия с пиктограммами «мама», «папа», «ребенок», «дедушка», «бабушка». Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки,

пиктограммы

23



Пиктограмма «брат», «сестра».

Занятия с пиктограммами «брат», «сестра». Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Предметные

картинки, пиктограммы

24



Я и моя семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.

Совместное с обучающимся работа с пиктограммами, беседа о его семье.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, пиктограммы

25



Последовательность действий при умывании лица. Работа с пиктограммами.

Закрепить навыки самообслуживания.

Умывание лица.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки,

пиктограммы

26



Средства гигиены.


Закреплять умение пользоваться средствами личной гигиены.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

27



Уход за ушами и глазами.

Закрепить знания по уходу за ушами и глазами.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

28



Уход за носом и полостью рта.

Закрепить знания по уходу за носом и полостью рта.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Итого: 28 часов















4 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Части лица. Повторение.

Повторение называний частей лица. Работа с пикограммами.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, пиктограммы

2



Глаза - органы зрения. Бережное отношение к глазам. работа с пиктограммами «глаза».

Учить беречь свое зрение.

Сообщение новых знаний

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

3



Нос - орган обоняния. Пиктограмма «нос».


Формирование представления о носе, как органе обоняния.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

4



Уши - орган слуха. Пиктограмма «уши». Бережное отношение к ушам.

Формирование представления об ушах, как органе слуха.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

5



Рот - орган вкуса. Пиктограмма «рот».

Формирование представления органа вкуса- рот.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

6



Средства гигиены: зубная паста, зубная щётка.

Расширить представления о средствах гигиены.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

7



Правила чистки зубов и уход за полостью рта.


Учить правильно чистить зубы, полоскать рот.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

8



Средства гигиены: мыло, полотенце.

Закрепление умения пользоваться носовым платком.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

9



Питание. Алгоритм приема пищи. Работа с пиктограммами.


Закрепить последовательность действий при приеме пищи с помощью пиктограмм.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, пиктограммы

10



Пожар у соседей.

Закрепить правила поведения при пожаре.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

11



Средства защиты органов дыхания.

Закреплять знания о средствах защиты органов дыхания.


Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

12



Транспорт. Автобус, автомобиль, поезд. Показ и называние.

Формирование знаний о видах транспорта.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

13



Дорожный светофор.

Рассказать о значении трехсекционного светофора. Последовательности расположения его сигналов.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

14



Дорожные знаки.
Как правильно переходить дорогу.

Ознакомить с дорожными знаками; повторить правила перехода дороги.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентация

15



Пешеходный светофор.

Рассказать о значении светофора для пешеходов. Последовательности расположения его сигналов.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентация

16



Азбука дорожного движения.



Закрепить правила дорожного движения.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

17



Как не заблудиться в городе- кем он может оказаться? Незнакомый человек на улице.

Расширить представления об опасности знакомства с незнакомыми людьми. Учить соблюдать правила личной безопасности.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентация

18



Правила поведения на детской площадке.

Ознакомить с правилами поведения во время игры на детской площадке.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

19



Один дома.

Закрепить правила личной безопасности.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, презентация

20



Домашние животные. Правила "вежливости" с собаками и кошками.

Формировать умение безопасного обращения с домашними животными.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

21



Особенности движения по мокрой и скользкой дороге.

Закрепить особенности движения человека и автомобиля по мокрой и скользкой дороге.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

22



Правила безопасного поведения на воде.

Закрепить правила безопасного поведения на водоемах.

Обобщение

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентации.

23



Чтение стихов и потешек по уходу за частями тела и лица. Практическая работа.

Мытьё и вытирание рук.

Закрепление культурно-гигиенических навыков.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентации.

24



Практическая работа.

Завязывание шнурков.

Закреплять навык завязывания шнурков.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки

25



Практическая работа. Застегивание и расстёгивание пуговиц.


Закреплять навык застёгивания и расстёгивания пуговиц.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки

26



Моя семья.

Повторение. Совместное с обучающимся работа с пиктограммами, беседа о его семье.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентации.

27



ТБ и правила поведения во время летних каникул.

Закрепить правила безопасного поведения на улице и дома во время летних каникул.

Закрепление

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки,

игры, презентации.

Итого: 27 часов

Всего: 55 часов

Название документа Изобразительная деятельность 1 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

Зам.директора по УР ПС №1 от 28.08.2015г.

_________ /О.П.Емелина/ Утверждено:

От 28.08.2015г. Приказ №54/ 1 от 31.08.2015г.

Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова











Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Изобразительное искусство»

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 3 часа в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -48.

Год составления: 2015г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» составлена на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

  1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  3. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  4. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель формирование простейших эстетических ориентиров (красиво- не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника.

Задачи

  • освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

  • развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

  • накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Входе организации и проведения уроков по данному предмету необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с обучающимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Задачи формирования представлений детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и об окружающем мире, развития их речи решаются на комплексной основе с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп: «Рисуночное письмо», «Упражнения с пластичными материалами», «Упражнения с бумагой, тканью и сопутствующими для изготовления поделок материалами»,которые являются разделами предметов «Графика и письмо», «Ручной труд».

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.

«Рисуночное письмо». Рисование учителем для обучающихся мелом на доске, кистью, фломастером, волоконным карандашом, маркером на большом листе бумаги предметных изображений и изображений детей с предметами. Дорисовывание обучающимися деталей по указательному жесту и словесному пояснению учителя.Выбор обучающимися соответствующего предмета и действия с ним по словесной инструкции.

Рисование совместно с обучающимися красками (на большом листе бумаги большой и маленькой кистями).

По внутренним трафаретам рисование фломастерами, карандашами на альбомных листах бумаги округлых предметов (рисуют обучающиеся) и закрашивание с помощью учителя. Рисование обучающимися мелом на доске округлых форм и линий.

Вместе с обучающимися лепка из пластилина предметов округлой формы (помидор, снеговик).

Совместное с обучающимися рассматривание и обыгрывание лепных изделий в игровых ситуациях.

Рисование по внутренним трафаретам, обводка и штриховка простыми и цветными карандашами.

Упражнения на соотнесение величины кусков цветного пластилина, подготовленных заранее учителем, с размерами частей объекта, сравнение их («У снеговика внизу большой снежный ком — надо взять большой кусок пластилина»).

Предметная аппликация из готовых деталей с использованием приемов рваной аппликации на основе предварительного анализа образца или обследования натуры (совместно с учителем).

Совместное с обучающимися выполнение аппликации по типу разрезной картинки, то есть путем составления целого из фрагментов.

Упражнения в дополнении рисунка, подготовленного учителем, объектами, выполненными в технике аппликации.

Рисование красками, фломастерами, карандашами, мелом без задания («что получилось») и по заданию совместно с учителем. Учитель «опредмечивает» — называет изображение, уточняя так ли он «прочитал» рисунок обучающегося, стимулируя его отвечать «да» или «нет», называть объект, используя вербальные и невербальные средства общения.

Совместное с обучающимися рисование предметов округлой формы.

Совместное с обучающимися рисование человеческого жилья, например деревенского дома с длинным или коротким забором. Обязательное дорисовывание (или наклеивание на рисунок) фигурок людей (под деревом, рядом с домом) учителем с привлечением к практическим действиям учеников.

Стимулирование обучающихся максимально самостоятельно использовать приемы раскрашивания карандашами, красками, восковыми мелками контурных изображений.

Обрисовывание тел учеников, а затем дополнение совместно с ними получившегося изображения деталями, раскрашивание, сравнение с натурой.

Совместное с обучающимися «рисование» большой кистью, губкой, рукой цветных пятен и ассоциирование их с реальными объектами (животные, тучи, солнце, растения).


Упражнения с пластичными материалами. Упражнения по освоению обучающимися основных приемов работы с пластичными материалами: разминать двумя руками, разрывать на большие и мелкие части, соединять, отщипывать мелкие куски пальцами, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать.

Лепка посуды из одного куска пластилина (чайная чашка).

Лепка по заданию учителя одноименных предметов больших и маленьких, толстых и

тонких (морковки), длинных и коротких (колбаски). Лепка одноименных изделий разного цвета.


Упражнения с бумагой, тканью и сопутствующими для изготовления поделок материалами.

Упражнения с бумагой: сгибание и разгибание бумаги по прямым линиям произвольно; сгибание листа бумаги пополам, совмещая углы стороны.

Аппликация с элементами оригами (сгибание листа пополам, вчетверо, по диагонали, приглаживание рукой). Выполнение коллажей способом «рваной аппликации» с последующим наклеиванием бумаги на лист. Практические упражнения в нанесении клея на лист и приклеивании деталей.

Совместное с обучающимися изготовление простых поделок из природного материала. В совместной с учителем деятельности обучающихся использованию клея, пластилина для закрепления частей поделок.

Знакомство обучающихся с различными нитками, тесьмой, верёвками.

Наматывание ниток (пряжа для вязания средней толщины) на катушку, на картонную основу и т.п.

Обучение обучающихся плетению косичек из толстых шнуров (вместе с учителем).


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Образовательная область: искусство

Предмет «Изобразительная деятельность» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 3 часа в неделю,общее количество часов за год 102.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

  1. Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;


  1. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

  2. Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Предметные результаты:


  1. Освоение доступных средств изобразительной деятельности и использование в повседневной жизни:

интерес к доступным видам изобразительной деятельности;

умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности;

умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

  1. Способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности:

положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности;

стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы;

умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

  1. Готовность к участию в совместных мероприятиях:

готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»№ 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения


  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

  • предметные и сюжетные картинки по темам.




Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Тема

Кол-во

часов

Краткое содержание темы

«Рисуночное письмо».


17

Рисование совместно с обучающимися красками (на большом листе бумаги большой и маленькой кистями).

По внутренним трафаретам рисование фломастерами, карандашами на альбомных листах бумаги округлых предметов (рисуют обучающиеся) и закрашивание с помощью учителя. Рисование обучающимися мелом на доске округлых форм и линий.

Вместе с обучающимися лепка из пластилина предметов округлой формы (помидор, снеговик).

Совместное с обучающимися рассматривание и обыгрывание лепных изделий в игровых ситуациях.

Рисование по внутренним трафаретам, обводка и штриховка простыми и цветными карандашами.

Упражнения на соотнесение величины кусков цветного пластилина, подготовленных заранее учителем, с размерами частей объекта, сравнение их («У снеговика внизу большой снежный ком — надо взять большой кусок пластилина»).

Предметная аппликация из готовых деталей с использованием приемов рваной аппликации на основе предварительного анализа образца или обследования натуры (совместно с учителем).

Совместное с обучающимися выполнение аппликации по типу разрезной картинки, то есть путем составления целого из фрагментов.

Упражнения в дополнении рисунка, подготовленного учителем, объектами, выполненными в технике аппликации.

Рисование красками, фломастерами, карандашами, мелом без задания («что получилось») и по заданию совместно с учителем.

Совместное с обучающимися рисование предметов округлой формы.

Стимулирование обучающихся максимально самостоятельно использовать приемы раскрашивания карандашами, красками, восковыми мелками контурных изображений.

Совместное с обучающимися «рисование» большой кистью, губкой, рукой цветных пятен и ассоциирование их с реальными объектами (животные, тучи, солнце, растения).


Упражнения с пластичными материалами.


15

Обучение обучающихся основным приёмам работы с пластичными материалами: разминать двумя руками, разрывать на большие и мелкие части, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать.

Лепка посуды из одного куска пластилина (чайная чашка).

Лепка по заданию учителя одноименных предметов больших и маленьких, толстых и тонких (морковки), длинных и коротких (колбаски). Лепка одноименных изделий разного цвета.



Упражнения с бумагой, тканью и сопутствующими для изготовления поделок материалами.













16





















Упражнения с бумагой: сгибание и разгибание бумаги по прямым линиям произвольно; сгибание листа бумаги пополам, совмещая углы стороны.

Аппликация с элементами оригами (сгибание листа пополам, вчетверо, по диагонали, приглаживание рукой). Выполнение коллажей способом «рваной аппликации» с последующим наклеиванием бумаги на лист. Практические упражнения в нанесении клея на лист и приклеивании деталей.

Совместное с обучающимися изготовление простых поделок из природного материала. В совместной с учителем деятельности обучающихся использованию клея, пластилина для закрепления частей поделок.

Знакомство обучающихся с различными нитками, тесьмой, верёвками.

Наматывание ниток (пряжа для вязания средней толщины) на катушку, на картонную основу и т.п.

Обучение обучающихся плетению косичек из толстых шнуров (вместе с учителем).


Всего

48

















Календарно-урочное планирование

1 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Методы и приёмы

Тип урока

Дидактический материал

план

факт

1



Рисование по шаблону больших и маленьких квадратов. Штриховка в заданном направлении.


Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.

2



Рисование по шаблону больших и маленьких треугольников. Штриховка и раскрашивание.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.

3



Рисование по шаблону больших и маленьких кругов. Штриховка и раскрашивание.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.

4



Рисование по шаблону больших и маленьких овалов. Штриховка и раскрашивание.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.

5



Лепка по показу: «колобок», «лепешка», «палочка».




Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека.

6



Изготовление палочек и наложение их на треугольники.

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, пластилин, образец.

7



Изготовление палочек и наложение их на овалы. Изготовление палочек.

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, пластилин, образец.

8



Аппликация из геометрических фигур «дом».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Бумага, картон, ножницы, образец.

9



Лепка. Изготовление по показу лестницы.

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

10



Лепка. Изготовление по показу пирамидки.




Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

11



Рисование по пунктиру и раскрашивание матрешки.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

12



Работа с трафаретом «овощи». Штриховка и раскрашивание.



Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.

13



Аппликация из листьев «морковка».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, листья, ножницы, образец.

14



Изготовление из пластилина «помидор».

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

15



Аппликация из бумаги «фрукты».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, бумага,

картон, ножницы, образец.

16



Аппликация из листьев «гриб».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, листья, ножницы, образец.

17



Аппликация из рванных кусочков бумаги «грибочек».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, бумага,

картон, образец.

18



Работа с трафаретом «рыбы». Штриховка и раскрашивание.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.

19



Работа с листьями и пластилином «рыбы плавали в пруду».

Учить работать с пластилином, клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный материал, задания.

Клей, листья, ножницы, образец.

20



Работа с трафаретом «транспорт». Штриховка и раскрашивание.



Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.

21



Рисование по пунктиру. Машина.


Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.

22



Работа с бумагой «складывание кораблика»».


Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Бумага, образец.

23



Аппликация из листьев «лодочка».


Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, листья, ножницы, образец.

24



Работа с трафаретом «насекомые». Штриховка и раскрашивание.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Шаблоны, карандаши, образец.

25



Изготовление из пластилина «жук».

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

26



Работа с пластилином «бабочка»

Учить работать с пластилином, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.


Итого: 26 часов

2 четверть


урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Методы и приёмы

Тип урока

Дидактический материал

план

факт

1



Работа с пластилином «гусеница».

Учить работать с пластилином, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

2



Работа с трафаретом «домашние животные». Штриховка и раскрашивание.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Трафареты, карандаши, образец.

3



Работа с бумагой «складывание собачки».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа. Объяснение.

Комбинированный урок.

Бумага, образец.

4



Работа с пластилином. Собачка.

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

5



Работа с трафаретом «посуда». Штриховка и раскрашивание.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Трафареты, карандаши, образец.

6



Аппликация из бумаги «чайная чашка».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, бумага,

картон, ножницы, образец.

7



Работа с пластилином и семенами «чайная чашка».


Учить работать с пластилином, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

8



Работа с трафаретом «цветы». Штриховка и раскрашивание.



Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Трафареты, карандаши, образец.

9



Аппликация из листьев «цветок».

Учить работать с листьями, клеем, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, листья, ножницы, образец.

10



Работа с пластилином и семенами «подсолнух».

Учить работать с пластилином, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, семена, стека, образец.

11



Рисование по пунктиру и раскрашивание. Елка.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

12



Лепка по показу. Елка.

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

13



Аппликация из бумаги «Елочка»

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок

Клей, бумага,

картон, ножницы, образец.

14



Рисование по пунктиру. Снеговик.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

15



Лепка по показу «Снеговик».

Учить работать с пластилином. Развитие мелкой моторики. Прививать аккуратность при работе с пластилином.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

16



Аппликация из ваты «снеговик»

Учить работать клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, вата,

картон, образец.

17



Работа с трафаретом «варежка». Штриховка и раскрашивание.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Трафареты, карандаши, образец.

18



Аппликация из зерна «варежка».

Учить работать с клеем, зерном, ножницами; составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Картон, пластилин, зерно, шаблон.

19



Работа с пластилином «ветка ели с игрушками».

Учить работать с пластилином, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Пластилин, стека, образец.

20



Рисование по пунктиру и раскрашивание. Дед Мороз.

Учить работать с шаблоном и трафаретом. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Карандаши.

21



Аппликация из рванных кусочков «Дед Мороз».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, бумага,

картон, образец.

22



Аппликация из рванных кусочков «Дед Мороз».

Учить работать с клеем, ножницами, составлять композицию.

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Комбинированный урок.

Клей, бумага,

картон, образец.


Итого: 22 часа


Всего: 48 часов

Название документа Речь и альтернативная коммуникация 1 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

Зам.директора по УР ПС №1 от 28.08.2015г.

_________/ О.П.Емелина/ Утверждено:

От 28.08.2015г. Приказ №54 от 31.08.2015г.

Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова











Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 3 часа в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -48,

Год составления: 2015г.






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» составлена на основе на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  2. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  3. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия. Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

Задачи

  • формировать умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением потребностей;

  • развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

  • учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я).


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь в форме слов, словосочетаний, предложений, связных высказываний и др. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общении слоги, слова, строить словосочетания, предложения, связные высказывания, писать отдельные буквы и слова. Обучение импрессивной и экспрессивной речи может проводиться параллельно. В случае более сложных речевых нарушений у ребенка, сначала осуществляется работа над пониманием речи, а затем над ее использованием в разнообразных речевых ситуациях.

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.

« Чтение» телесных и мимических движений.

« Чтение» изображений на картинках и пиктограммах.

Аудиальное чтение.

Глобальное «чтение».


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Образовательная область: филология

Предмет «Речь и альтернативная коммуникация» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 3 часа в неделю,общее количество часов за год 102.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

1) Развитие навыков эффективной коммуникации на всех уровнях жизнедеятельности ребёнка ( домашняя среда с её «рутинами», общение со сверстниками, общение за пределами дома и школы, взаимодействие с персоналом различных учреждений);

2) Развитие абстрактного мышления и символической деятельности, таким образом, способствуя пониманию и вербальной (звуковой) речи;

3) Повышение уровня социализации обучающегося;

4) Улучшение качества жизни;

5) Развитие самоуважения.

Предметные результаты:

Обучающийся:


- Ориентируется в частях тела;

- подражает выражению лица взрослого;

- выполняет движения по словесной инструкции;

- показывает части тела на фотографии и игрушке;

- находит названную игрушку на картинках;

- имитирует в движении образы животных;

- узнает игрушку по рассказу учителя;

- ориентируется по пиктограммам.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ


Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»№ 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения

  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Устная речь 1 класс учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида. С.В. Комарова. Москва

«Просвещение», 2011.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

  • печатные пособия (таблицы) по разделам программы;

  • предметные и сюжетные картинки по темам;

  • опорные таблицы для составления предложений, рассказов по плану.




Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Тема

Кол-во

часов

Краткое содержание темы

«Чтение» телесных и мимических движений.


20

Упражнения по подражанию на движения мимической мускулатуры.

Упражнения для губ и языка перед зеркалом: улыбка — трубочка, показать язык — спрятать язык (по образцу). Выполнение упражнений по словесной инструкции учителя: улыбка трубочка, язычок вышел изо рта, язычок спрятался в рот.

«Чтение» движений, которые выполняет кукла бибабо (кукла на рукавичках) с открывающимся ртом и подвижным языком (игрушкой манипулирует учитель): повторение движений языком и губами или называние того, что делает кукла (перечень движений см. выше). (Интеграция с логопедическими занятиями.)

Движения по «тропинкам», выложенным из веревок, по следочкам, по сенсорным дорожкам (с ориентировкой на образец, данный учителем, и самостоятельно по указательному жесту или словесной инструкции учителя).

Игры-имитации на передачу в движении образов животных и птиц. Показ движений взрослым и выбор учащимся игрушки, соответствующей образу. Выполнение имитационных движений учениками с ориентацией на игрушку или картинку (Кто это? Как говорит? Как идет?).

Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают...»: покажи, как кошка прыгает (собака лает, петух кукарекает, зайчик прыгает, медведь ходит и т. д.).

«Чтение» движений в подвижных играх и играх-импровизациях: «Бегите ко мне», «Дети и колокольчик», «Добрый зонтик», «Пальцы и ладонь», «Я грущу и улыбаюсь» и др.


«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах.

13


Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе.

Знакомство с пиктограммами «рот», «ноги», «плакать», «есть».

Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай и показывай на картинке»: у зайца есть ноги (хвост, глаза, уши и т. д.) с использованием картинок.

Визуальные и аудиальные упражнения с антропоморфными игрушками и картинками: «Внимательно рассмотри зайца и медведя, слушай и показывай...»; «Называй, а я показываю...» (учитель показывает на уши зайца — учащийся называет их или выбирает картинку с их изображением).

Аудиальные и двигательные упражнения (чтение четверостишия) типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения».

Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» (изображено каждое действие к построчному тексту, выбор одной картинки из двух).

Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учителя (два-три наиболее характерных признака). Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем для ученика, картинка, составленная из двух-четырех частей). Узнавание учениками игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь.

Работа со знакомыми пиктограммами из серии «Игрушки».

Знакомство с пиктограммами «заяц», «медведь» и др. Ситуационные упражнения с использованием пиктограмм: игровые действия по показу пиктограмм из серии «Игрушки»



«Аудиальное чтение».




Глобальное «чтение».




8




7



















Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей). Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их: свистулька, барабан, дудочка, Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками (барабан, дудочка, гармошка и др.) для развития аудиального восприятия.

Привлечение учащихся к слушанию аудиокниг (книг, в которых при раскрытии страниц звучит текст).



Всего

48









Календарно-урочное планирование

1 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



«Чтение» движений, которые выполняет кукла бибабо ( кукла на рукавичках) с открывающимся ртом и подвижным языком.

Формировать слуховое восприятие. Развивать память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,

задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентация.

2



Движение по «тропинкам», выложенным из верёвок, по следочкам, по сенсорным дорожкам с ориентировкой на образец, данный учителем, и самостоятельно по указательному жесту или словесной инструкции учителя, под музыку.

Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

3



Игры-имитации на передачу в движении образов животных и птиц. Показ учителем и выбор учащимися игрушки, соответствующей образу

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

4



«Чтение» движений в подвижных играх и играх-импровизациях.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

5



Упражнения фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Знакомство с пиктограммами «рот», «ноги», «плакать», «есть».

Формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

6



Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок типа «Слушай и показывай на картинке»: у зайчика есть ноги ( хвост, глаза, уши и т.д.)

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

7



Зрительные и аудиальные упражнения с антропоморфными игрушками и картинками: «Внимательно рассмотри зайца и медведя, слушай и показывай….»; «Называй, а я показываю…».

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

8



Аудиальные и двигательные упражнения ( чтение четверостишия) типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения».

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

9



Игровые ситуации узнавание игрушек по рассказу учителя.

Уточнение знаний, называние и нахождение на картинке игрушек.

Комбинирован

ный


Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

10



Знакомство с пиктограммами «Игрушки». Игры со знакомыми пиктограммами на тему «Игрушки».

Ознакомить с пиктограммами «игрушки».

Развивать память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

11



Упражнения фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Знакомство с пиктограммами «рот», «ноги», «плакать», «есть».

Формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

12



Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок типа «Слушай и показывай на картинке»: у зайчика есть ноги ( хвост, глаза, уши и т.д.)

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

13



Слушание аудио и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей)

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

14



Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками ( барабан, дудочка, гармошка и др.)для развития аудиального восприятия.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

15



Привлечение учащихся к слушанию аудиокниг ( при открывании которых звучит текст).

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

16



Чтение автоматизированных энграмм (игрушки)

Уточнение знаний, называние и нахождение энграмм.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

17



Чтение слов. 

Уточнение знаний, называние и нахождение энграмм.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

18



Составление альбома «Мои игрушки».

Уточнение знаний, называние и нахождение на картинке предметов

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

19



Движение по «тропинкам», выложенным из верёвок, по следочкам, по сенсорным дорожкам с ориентировкой на образец, данный учителем, и самостоятельно по указательному жесту или словесной инструкции учителя, под музыку.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

20



Игры-имитации на передачу в движении образов животных и птиц. Показ учителем и выбор учащимися игрушки, соответствующей образу

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

21



«Чтение движений в подвижных играх и играх-импровизациях.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

22



Движение по «тропинкам», выложенным из верёвок, по следочкам, по сенсорным дорожкам с ориентировкой на образец, данный учителем, и самостоятельно по указательному жесту или словесной инструкции учителя, под музыку.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

23



Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок типа «Слушай и показывай на картинке».

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

24



Аудиальные и двигательные упражнения ( чтение четверостишия) типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения».

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

25



Игровые ситуации узнавание игрушек по рассказу учителя.

Уточнение знаний, называние и показ игрушки.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

26



Знакомство с пиктограммами «Продукты». Игры со знакомыми пиктограммами на тему «Продукты».

Развивать память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры



Итого: 26 часов



















2 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их (свистулька, барабан, дудочка, трещётка).

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

2



Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками ( барабан, дудочка, гармошка и др.)для развития аудиального восприятия.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

3



Привлечение учащихся к слушанию аудиокниг ( при открывании которых звучит текст).

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

4



Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их (свистулька, барабан, дудочка, трещётка).

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

5



Чтение автоматизированных энграмм (продукты)

Уточнение знаний, называние и нахождение энграмм.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

6



Чтение слов. 

Уточнение знаний, называние и нахождение на картинке предметов

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

7



Составление альбома «Продукты».

Уточнение знаний, называние и нахождение на картинке продуктов.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

8



«Чтение» движений, выполняемых куклой бибабо.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

9



Игры-имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

10



Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает…», «Покажи, как кошка прыгает (собака лает, петух кукарекает, зайчик прыгает, медведь ходит)».

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

11



«Чтение» движений, выполняемых куклой бибабо.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

12



Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Упражнения с пиктограммами «Это – я».

Формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

13



Знакомство с пиктограммами «заяц» и «медведь».

Ознакомить с пиктограммами «заяц», «медведь».

Сообщение новых знаний

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

14



«Упражнения типа «Покажи, как это делают».

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

15



Аудиальные и зрительные упражнения по выбору к каждой строке стихотворения одной из двух картинок.

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

16



Знакомство с пиктограммами рисует, читает, собирает, моет, играет.

Знакомство с пиктограммами.

Сообщение новых знаний

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

17



Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Упражнения с пиктограммами «Это – я».

Формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

18



Упражнения с пиктограммами «заяц» и «медведь».

Закрепить пиктограммы «заяц», «медведь».

Комбинирован

ный

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

19



Упражнения типа «Покажи, как это делают».

Формировать слуховое восприятие. Развивать двигательную активность, память, внимание.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

20



Глобальное чтение глаголов:  рисует, читает, собирает, моет, играет.

Формировать умение глобального чтения.

Сообщение

новых знаний

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

21



Понимание письменных инструкций.

Формировать умение понимать письменные инструкции.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

22



Составление предложений с использованием карточек для глобального чтения, типа: Дедушка читает. Внук рисует.

Формировать умение составлять предложения, используя карточки.

Сообщение

новых знаний

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентации.



Итого: 22 часа

Всего: 48 часов


Название документа Социальный мир 1 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

Зам.директора по УР ПС №1 от 28.08.2015г.

________ / О.П. Емелина / Утверждено:

От 28.08.2015г. Приказ №54/1 от 31.08.2015г.

Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова












Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Окружающий социальный мир»

на 2015/2016 учебный год

учителя

Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 1 час в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -16,

Год составления: 2015г.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» составлена на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

  1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  3. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  4. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («я и взрослый», «я в семье», «я в школе»).

Задачи

  • формировать первоначальные представления о микросоциальном окружении;

  • формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

- развивать межличностные и групповые отношения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В ходе организации и проведения уроков по данному предмету необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с обучающимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Задачи формирования представлений детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и об окружающем мире, развития их речи решаются на комплексной основе с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп: «Моя семья», «Жилище», «Я- в школе», «Мир людей». «Культура поведения», которые являются разделами предметов «СБО», «ОБЖ».

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.

Моя семья. Распознавание членов семьи и показ их на иллюстрации.

Жилище. Знакомство обучающихся с обобщённым понятием «Жилище» (дом, квартира в жилом доме). Помещения в доме (комната, кухня, спальня и пр.) Рассматривание внутреннего интерьера дома (квартиры) на иллюстрациях, просмотр фрагментов видеофильмов (мебель, предметы быта). Знакомство с мебелью.

Я в школе. Расширение тематики экскурсий по школе для формирования ориентировки в ее помещениях: в классе, коридоре, на лестнице, в столовой и др. Продолжение знакомства обучающихся со взрослыми, работающими в школе (их имена, основные занятия). Стимулирование желания обучающихся называть взрослых по именам и отчествам (именам).

Совместные игры обучающихся (парные игры) на полоролевую идентификацию.

Вовлечение обучающихся в праздники и побуждение их к общению с окружающими в различных ситуациях на празднике.

Мир людей. Совместное с обучающимися рассматривание игрушек, отображающих транспортные средства (автобус, автомобиль), картинок, на которых они нарисованы.

Экскурсия в медицинский кабинет школы для формирования представлений о труде врача (слушает, лечит), медсестры (дает лекарства, взвешивает, измеряет рост).

Предметные, отобразительные и простейшие ролевые игры (по два-три человека), в которых обучающиеся знакомятся с профессиями врача, шофера. Побуждение обучающихся к ситуативному общению друг с другом.

Культура поведения. Знакомство обучающихся с правилами обращения к взрослым людям. Формирование у детей уважительного отношения к людям, старшим по возрасту. Чтение художественной литературы, просмотр видеосюжетов. («Просто старушка», « Волшебное слово» и пр.)


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Образовательная область: естествознание

Предмет «Окружающий социальный мир» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 1 час в неделю, общее количество часов за год 34.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

  1. Социально- эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

  2. Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

  3. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  4. Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира), развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.



Предметные результаты

  1. Представления о мире, созданном руками человека:

интерес к объектам, созданным человеком;

представления о доме, школе, расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка и др.), транспорте и т.д.;

умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

  1. Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, профессиональных и социальных ролях людей:

представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребёнка (учитель, врач, повар, водитель и т.д.);

представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях;

опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребёнка.

  1. Развитие межличностных и групповых отношений:

представление о дружбе, товарищах, сверстниках:

умение находить друзей на основе личных симпатий:

умение сопереживать, сочувствовать;

умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, др. видах доступной деятельности.

  1. Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни:

представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них;

использование простейших эстетический ориентиров (эталонов) о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно- бытовой деятельности;

умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ


Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 189 от 29.12.2010 года.

Технические средства обучения


  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • предметные и сюжетные картинки по темам;

  • опорные таблицы для составления предложений, рассказов по плану.


Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Тема

Кол-во

часов

Краткое содержание темы

Практическая часть

Экскурсии

Моя семья



4

Распознавание членов семьи и показ их на иллюстрации.










3

Жилище


4

Знакомство обучающихся с обобщённым понятием «Жилище» (дом, квартира в жилом доме). Помещения в доме (комната, кухня, спальня и пр.) Рассматривание внутреннего интерьера дома (квартиры) на иллюстрациях, просмотр фрагментов видеофильмов (мебель, предметы быта). Знакомство с мебелью.

Я в школе









5





Расширение тематики экскурсий по школе для формирования ориентировки в ее помещениях: в классе, коридоре, на лестнице, в столовой и др. Продолжение знакомства обучающихся со взрослыми, работающими в школе (их имена, основные занятия). Стимулирование желания обучающихся называть взрослых по именам и отчествам (именам).

Совместные игры обучающихся (парные игры) на полоролевую идентификацию.

Вовлечение обучающихся в праздники и побуждение их к общению с окружающими в различных ситуациях на празднике.



Мир людей.



3
















Совместное с обучающимися рассматривание игрушек, отображающих транспортные средства (автобус, автомобиль), картинок, на которых они нарисованы.

Экскурсия в медицинский кабинет школы для формирования представлений о труде врача (слушает, лечит), медсестры (дает лекарства, взвешивает, измеряет рост).

Предметные, отобразительные и простейшие ролевые игры (по два-три человека), в которых обучающиеся знакомятся с профессиями врача, шофера. Побуждение обучающихся к ситуативному общению друг с другом.

Всего

16


3

Календарно-урочное планирование

1 четверть

уро-ка

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Экскурсия по школе. Знакомство с классом, учителем, учениками

Прививать этикет в школьной жизни.

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

иллюстрации

2



Экскурсия по школе. Раздевалка, столовая.

Установление контактов обучающихся с окружающим пространством.

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

иллюстрации демонстрационный материал

3



Экскурсия по школе. Медицинский кабинет, спортзал.

Установление контактов обучающихся с окружающим пространством.

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

иллюстрации

4



Классная комната. Правильная посадка за партой, упражнения.

Учить правильно сидеть за партой, поднимать руку для ответа.

Комбинированный урок.

Беседа, объяснение, задания.

Схемы, иллюстрации

5



Поддержание порядка в классе. Тренировочные упражнения.

Учить поддерживать порядок в классе, убирать вещи и игрушки на свои места

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

Уборочный инвентарь

6



Жилище. Дом, квартира в жилом доме.

Знакомство обучающихся с обобщённым понятием «Жилище» (дом, квартира в жилом доме).

Комбинированный урок

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации,

презентация

7



Помещения в доме: комната, спальня, кухня и пр.

Расширять представления о доме.

Комбинированный

урок

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации,

презентация

8



Внутренний интерьер дома (квартиры)

Расширять представления об интерьере дома (квартиры).

Комбинированный

урок

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации,

презентация

9




Мебель.

Расширить представления о мебели.

Комбинированный

урок

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации,

презентация

Итого: 9 часов







2 четверть

уро-ка

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Моя семья. Работа с фотографиями.

Совместное с обучающимся рассматривание фотографий, беседа о его семье.

Комбинированный

Беседа, задания.

Семейный альбом

2



Пиктограмма «мама»,

«папа».

Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Семейный альбом, пиктограммы

3



Пиктограмма «бабушка», «дедушка».


Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Семейный альбом, пиктограммы

4



Пиктограмма «брат», «сестра».

Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Семейный альбом, пиктограммы

5



Профессия врач.

Формировать представления о профессии врача.

Комбинированный

Беседа, объяснение, игра «на приёме у врача».

Сюжетные картинки

6



Профессия медицинская сестра.

Формировать представления о профессии медицинской сестры.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания.

Иллюстрации

7



Профессия водитель.

Формировать представления о профессии водителя.

Комбинированный

Беседа, объяснение, задания, игра

Иллюстрации



Итого: 7 часов

Всего: 16 часов


Название документа Человек 1 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовскаяшкола для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

Зам.директора по УР ПС №1 от 28.08.2015г.

________ / О.П.Емелина / Утверждено:

От 28.08.2015г. Приказ №54 от 31.08.2015г.

Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова











Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Человек»

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 3 часа в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -49,

Год составления: 2015г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Человек» составленана основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  2. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  3. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовскаяшкола для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель формирование представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях.

Задачи

  • формировать представления о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других;

  • формировать умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей (принимать пищу и пить, ходить в туалет и т.д.);

  • развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

  • учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я).


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Входе организации и проведения уроков по данному предмету необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с обучающимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Задачи формирования представлений детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и об окружающем мире, развития их речи решаются на комплексной основе с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп: «Это — я», «Моя семья», «Формирование культурно-гигиенических навыков», «Безопасность дома и на улице», которые являются разделами предметов «Развитие речи и окружающий мир», «ОБЖ».

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.

Этоя. Упражнения на ориентировку в собственном теле. Уточнение знания обучающимися названий частей тела: голова, руки, ноги, туловище, живот, колено, локоть.

Использование пиктограмм и показ на себе. Закрепление в речи обучающихся названий эмоциональных состояний: смеется, плачет. Знакомство с состоянием: радуется, грустит. Игры и этюды с картинками, изображающими основные эмоции и их главные признаки.

Имя, фамилия, пол. Использование этих сведений в общениисо взрослыми.

Моя семья. Совместное с обучающимся рассматривание фотографий, беседа о его семье (мама, папа, бабушка, дедушка).

Занятия с пиктограммами «мама», «папа», «ребенок», «дедушка», «бабушка». Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Знакомство с пиктограммами «брат», «сестра». Соотнесение пиктограмм с фотографиями (при наличии таковых).

Расширение круга игровых ситуаций, позволяющих обучающимся с помощью вербальных и невербальных средств общения выражать радость от достижения своих целей, побуждение учеников вступать в общение друг с другом (парное).

Формирование культурно-гигиенических навыков.Формирование алгоритма последовательных действий обучающихся по одновременному уходу за руками и лицом.

Чтение обучающимся потешек, стихов и сказок о последовательности, необходимости, значении умывания.(«Водичка, водичка», «..Да здравствует мыло душистое» и др.)

Заучивание с обучающимися названий частей лица, показ частей лица на себе, кукле, на фотографии. Название частей лица обучающимися с помощью учителя или самостоятельно: глаза, уши, рот, нос, щёки.

Чтение стихов и рассказов, пение песенок об уходе за глазами и ушами. Сопряжённое или самостоятельное проговаривание коротких стихов, потешек обучающимися.

Безопасность дома и на улице.

Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.

Правила обеспечения безопасности дорожного движения.
Правила безопасного поведения на воде.
Правила безопасного поведения в
быту.
Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях.


Оказание первой медицинской помощи.

Первая медицинская помощь при ушибе, ожоге, обморожении.

Средство индивидуальной защиты органов дыхания – респиратор «Алина».


Основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях.

Что такое чрезвычайная ситуация.

Понятия об авариях, эпидемиях, пожаре, наводнении, землетрясении.

Правила безопасного поведения при пожарах.

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!»

Эвакуация. Обязанности и правила поведения людей при эвакуации.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Образовательная область: естествознание

Предмет «Человек» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 3 часа в неделю,общее количество часов за год 102.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

  1. Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;


  1. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

  2. Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Предметные результаты:


  1. Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других:

соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

представления о собственном теле;

отнесение себя к определённому полу;

умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания;

умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;

представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.

  1. Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей:

умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.;

умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

  1. Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами:

умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;

умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета).

умение следить за своим внешним видом.

  1. Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье:

представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.

Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»№ 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения

  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Учебник«Живой мир» для 1 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. Авторы - составители: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова, М.: «Просвещение», 2011.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

  • печатные пособия (таблицы) по разделам программы;

  • предметные и сюжетные картинки по темам;

  • пиктограммы для составления предложений, рассказов по плану.



Содержание учебного предмета

Тематическое планирование


Тема

Кол-во

часов

Краткое содержание темы

Этоя


20

Упражнения на ориентировку в собственном теле. Уточнение знания обучающимися названий частей тела: голова, руки, ноги, туловище, живот, колено, локоть.

Использование пиктограмм и показ на себе. Закрепление в речи обучающихся названий эмоциональных состояний: смеется, плачет. Знакомство с состоянием: радуется, грустит. Игры и этюды с картинками, изображающими основные эмоции и их главные признаки.

Имя, фамилия, пол. Использование этих сведений в общениисо взрослыми.


Моя семья

5


Совместное с обучающимся рассматривание фотографий, беседа о его семье (мама, папа, бабушка, дедушка).

Занятия с пиктограммами «мама», «папа», «ребенок», «дедушка», «бабушка». Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Знакомство с пиктограммами «брат», «сестра». Соотнесение пиктограмм с фотографиями (при наличии таковых).

Расширение круга игровых ситуаций, позволяющих обучающимся с помощью вербальных и невербальных средств общения выражать радость от достижения своих целей, побуждение учеников вступать в общение друг с другом (парное).



Формирование культурно-гигиенических навыков



Безопасность дома и на улице



Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.


Оказание первой медицинской помощи.




Основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях.





13









7







2






2

Формирование алгоритма последовательных действий обучающихся по одновременному уходу за руками и лицом.

Чтение обучающимся потешек, стихов и сказок о последовательности, необходимости, значении умывания.(«Водичка, водичка», «..Да здравствует мыло душистое» и др.)

Заучивание с обучающимися названий частей лица, показ частей лица на себе, кукле, на фотографии. Название частей лица обучающимися с помощью учителя или самостоятельно: глаза, уши, рот, нос, щёки.

Чтение стихов и рассказов, пение песенок об уходе за глазами и ушами. Сопряжённое или самостоятельное проговаривание коротких стихов, потешек обучающимися.




Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.

Правила обеспечения безопасности дорожного движения.
Правила безопасного поведения на воде.
Правила безопасного поведения в быту.
Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях.


Первая медицинская помощь при ушибе, ожоге, обморожении.

Средство индивидуальной защиты органов дыхания – респиратор «Алина».






Что такое чрезвычайная ситуация.

Понятия об авариях, эпидемиях, пожаре, наводнении, землетрясении.

Правила безопасного поведения при пожарах.

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!».

Эвакуация. Обязанности и правила поведения людей при эвакуации.



Всего

49






Календарно-урочное планирование

1 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

Словарная работа

план

факт

1



Внешний облик человека: голова, шея, туловище,

руки, ноги.

Выявление представления обучающихся о внешнем облике человека: голове, шеи, туловище, руках, ногах. Учить называть и показывать основные части тела.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,

задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентация.

Облик человека

голова

шея

туловище

руки

ноги

2



Части тела.


Закрепление частей тела. Название и показ частей тела.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Голова

Шея

Туловище


3



Части тела. Голова и её значение.


Формирование представления части тела- голова.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


4



Туловище. Работа с пиктограммами «рука» «нога»

Формирование представлений о

туловище. Работа с пиктограммами.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, пиктограммы.


5



Застегивание и расстёгивание пуговиц.

Практическая работа.

Учить застегивать и расстёгивать пуговицы.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


6



Части тела. Руки и их значение.

Формирование представлений о руках, как части тела.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Правая рука

Левая рука


7



Рука, локоть, кисть, пальцы.

Формирование представлений о руке. Показ и называние локтя, кисти, пальцев.

Сообщение новых знаний

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Локоть

кисть

пальцы

8



Рука, локоть, кисть, пальцы.

Закрепление и показ локтя, кисти, пальцев.

Закрепление

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


9



Мытьё и вытирание рук. Практическая работа.

Научить мыть и вытирать руки.

Комбинированный


Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


10



Ухаживание за ногтями на руках.

Учить правильно ухаживать за ногтями на руках.


Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


11



Части тела. Ноги и их значение.

Формирование представлений о ногах, как части тела.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Правая нога

Левая нога

12



Нога, колено, ступня.


Формирование представлений о ноге. Показ и называние колена, ступни.

Сообщение новых знаний

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Колено

ступня

13



Нога, колено, ступня.

Закрепление и показ колена, ступни.

Закрепление

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


14



Завязывание шнурков. Практическая работа.

Учить завязывать шнурки. Развитие мелкой моторики.

Сообщение новых знаний

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


15



Человек. Пол, возраст, имя, фамилия.


Формирование представлений обучающихся о человеке (пол, возраст, имя, фамилия).

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


16



Я-человек.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, пол.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


17



Я и моя семья.

Формирование представлений о членах семьи: мама, папа, бабушка, дедушка.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


18



Моя семья. Работа с фотографиями и иллюстрациями. Пиктограмма «мама»,

«папа».

Совместное с обучающимся рассматривание фотографий, беседа о его семье.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры,пиктограммы


19



Я и моя семья. Пиктограмма «бабушка», «дедушка».


Занятия с пиктограммами «мама», «папа», «ребенок», «дедушка», «бабушка». Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, пиктограммы, игры.


20



Пиктограмма «брат», «сестра».

Занятия с пиктограммами «брат», «сестра». Соотнесение пиктограмм с фотографиями.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Пиктограммы, предметные

картинки, игры


21



Семейный альбом.

Учить устанавливать простейшие связи между членами семьи.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


22



Твой режим дня.

Познакомить с понятием «режим дня».

Формирование умения составлять личный режим дня.

Сообщение новых знаний

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


23



К чему приводит несоблюдение режима дня.

Дать представление о последствиях несоблюдения режима дня. Способствовать воспитанию здорового образа жизни.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


24



Что такое безопасность.


Познакомить с понятием безопасность.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные картинки, предметные

картинки, игры

безопасность

25



Какие бывают опасности.

Формировать у обучающихся умение распознавать возможный источник опасности в различных ситуациях.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


26



Опасности у тебя дома.

Электроприборы.

Учить предвидеть опасности дома, видеть опасности со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Электроприборы

27



Огонь- друг. Огонь-враг.

Познакомить с положительными и отрицательными сторонами огня.

Комбинированный

Беседа, объяснение, показ,задания.

Сюжетные

картинки,

игры




Итого: 27 часов

2 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

Словарная работа

план

факт

1



Правила поведения при возникновении пожара.

Напомнить правила поведения при возникновении пожара.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Номер пожарной охраны 01

респиратор «Алина».

2



Огонь и человек. Ожог.


Познакомить с положительными и отрицательными сторонами обращения с огнем; познакомить с правилами пожарной безопасности; научить оказывать первую помощь при ожогах.

Сообщение новых знаний

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


3



Правила поведения на детской площадке.

Ознакомить с правилами поведения на детской площадке.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


4



Части лица. Глаза, нос, рот.

Формирование представлений о частях лица. Показ и называние.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Глаза

нос

рот

5



Глаза- органы зрения. Пиктограмма «глаза»

Формирование представления о глазах, как органе зрения.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, пиктограммы


6



Глаза- органы зрения. Бережное отношение к глазам.

Учить беречь своё зрение.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Орган зрения

7



Нос- орган обоняния. Пиктограмма «нос»


Формирование представления о носе, как органе обоняния.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, пиктограммы

Орган обоняния

8



Умение пользоваться носовым платком.

Формирование умения пользоваться носовым платком.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


9



Уши- орган слуха. Пиктограмма «уши».

Формирование представления об ушах, как органе слуха.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Орган слуха

10



Уход за ушами.

Формировать умение правильного ухода за ушами.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


11



Рот- орган вкуса. Пиктограмма «рот».

Формирование представления органа вкуса- рот.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Орган вкуса

12



Средства гигиены: зубная паста, зубная щётка.

Расширить представления о средствах гигиены.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


13



Правила чистки зубов и уход за полостью рта.


Учить правильно чистить зубы, полоскать рот.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


14



Кожа- орган осязания.




Представления о коже, как органе осязания.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Орган осязания

15



Средства гигиены: мыло, полотенце.

Формировать умение пользоваться средствами личной гигиены.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


16



Соблюдение гигиенических норм и правил.


Формировать умение соблюдать гигиенические нормы и правила.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


17



Как вести себя с незнакомыми людьми.

Научить правилам поведения с незнакомыми людьми.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, показ, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры


18



Светофор

Рассказать о значении трехсекционного светофора. Последовательности расположения его сигналов.

Комбинирован

ный

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.


19



Особенности движения по мокрой и скользкой дороге.

Изучить особенности движения человека и автомобиля по мокрой и скользкой дороге.

Сообщение

новых знаний

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.


20



Первая помощь при ушибах.

Научить оказанию первой помощи при ушибах.

Сообщение

новых знаний

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Ушиб

21



Дорожные знаки.
Как правильно переходить дорогу.

Ознакомить с дорожными знаками; повторить правила перехода дороги.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.


22



Дорожные знаки.
Как правильно переходить дорогу.

Закрепить правила дорожного движения; определить безопасный путь в школу.

Обобщение

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентации.




Итого: 22 часа

Всего: 49 часов


Название документа математические представления 1 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

Зам.директора по УР ПС №1 от 28.08.2015г.

_________ /О.П. Емелина/ Утверждено:

От 28.08.2015г. Приказ №54/ 1 от 31.08.2015г.

Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова











Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Математические представления »

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 2 часа в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -33.

Год составления: 2015г.























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная общеобразовательная программа по предмету «Математические представления» во 2 классе составлена на основе: на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  2. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  3. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ



Предмет «Математические представления» является одним из важных общеобразовательных предметов, так как готовит обучающихся с нарушениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками.

Целью уроков «Математические представления» во 2 классе является: расширение у обучающихся жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Основные задачи уроков:

1.Формирование элементарных математических представлений о форме, величине, количественных (дочисловых), пространственных, временных представлениях.

2.Формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребёнку пределах, счёт, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

3.Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.


Воспитание трудолюбия, терпеливости, настойчивости, любознательности. Процесс обучения математики носит не только коррекционную, но и практическую направленность. Все знания обучающихся, получаемые ими, в основном при выполнении предметно – практических действий, являются значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. В процессе выполнения практических действий с предметами обучающиеся учатся использовать математические знания в нестандартных ситуациях. Такие действия с предметами как объединение множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части подготавливают обучающихся к усвоению абстрактных математических понятий. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика. Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для обучающихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Математика» 1 класс, А.А. Хилько М.: Просвещение, 2000 г.

Предмет «Математические представления» для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» включает:

  • ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде;

  • упражнения, игровые ситуации, игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками);

  • игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве;

  • конструирование из строительного, природного и бросового материалов;

  • формирование количественных представлений;

  • «чтение» и письмо цифр;

  • формирование представлений о форме;

  • формирование представлений о величине;

  • формирование пространственно-временных представлений и ориентировок.

Предмет «Математические представления» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-адаптационной работы.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Образовательная область: математика

Предмет «Математические представления» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 2 часа неделю, общее количество часов за год 68.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами изучения предмета обучающихся являются:

  • Социально- эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты

1) элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удалённости;

умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;

умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один- много)

2) представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребёнку пределах, счёт, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность:

умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

умение пересчитывать предметы в пределах 2;

умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 2;

умение обозначать арифметические действия знаками;

3) овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:

умение определять длину (длинный- короткий), вес (лёгкий- тяжёлый), температуру (тепло- холодно), время (части суток);

умение устанавливать взаимно- однозначные соответствия;

умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.;

умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения



  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Обучение математике обеспечивается учебниками и пособиями:


учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Математика» 1 класс, А.А. Хилько М.: Просвещение, 2000 г.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями. В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия: натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители); изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы). В ходе изучения предмета «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение. Для этого образовательный процесс оснащается необходимыми измерительными приборами: часами и их моделями, сантиметровыми линейками. Среди средств обучения в обязательном порядке представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал. Раздаточный материал включает реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы – заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.


Содержание учебного предмета

Тематическое планирование


ТЕМА

Кол-во часов

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ

Игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве.



3





Подбор фигур к образцу по форме, цвету и величине, используя приемы прикладывания и накладывания по подражанию, по образцу действиям учителя. Игры и упражнения на группировку элементов строительных наборов (кубиков, брусков) по двум образцам и соотнесение их с плоскостными фигурами по подражанию учителю и по образцу.

Тренировочные упражнения на формирование пространственных представлений обучающихся в процессе взаимодействия с крупным и мелким строительным материалом, мозаикой, разрезными картинками, сборно-разборными игрушками.


Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками).





4

Упражнения на воспроизведение по подражанию и по образцу комбинации из двух-трех элементов строительного набора (мягкого модульного, деревянного, пластмассового), представляющих собой простую конструкцию (дом, скамейка, мостик).

Совместное с обучающимися выполнение простейших построек (заборчик, дорожки, скамеечки) по подражанию и по образцу после предварительного анализа образца, проводимого с использованием невербальных и вербальных средств общения: выделение основных частей постройки, определение необходимых строительных элементов.

Складывание разрезных картинок из двух частей с использованием приема накладывания на образец (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные).

Совместное с обучающимися складывание целого изображения из иллюстрированных кубиков (четыре кубика).

Количественные представления.


9

Практические действия на выделение количества {много, мало, пусто, один) с использованием плодов (орехов, шишек), воды (наливаем в миски, в прозрачные пластмассовые кувшины, стаканы, бутылки), геометрических фигур, мелких игрушек (бирюлек).

Знакомство с цифрой «1». Выкладывание цифры «1» из палочек, веревки, лепка из пластилина или пата, зарисовка на доске, на бумаге. «Письмо» цифры «1» по трафарету. Запись цифры по точкам и попытки самостоятельной записи (индивидуально).

Игры с «Дидактической черепахой» (чехол «Укрась полянку»: много, мало, один грибок, бабочка и др.; выбор по цвету и количеству: один желтый грибок, много красных и т. п.).

Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового модуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо.

Обучение обучающихся выбору без пересчета соответствующего количества предметов и проверке правильности выполнения задания способами прикладывания или накладывания одного количества предметов или картинок на другое.


Представления о форме.


6

Знакомство с кругом, соотнесение его с шаром. Игры с различными настольными и напольными моделями и модулями типа горки, при этом уточняются особенности движения по горке округлых предметов, формируется словарный запас учащихся {катится не катится, скользит, сползает), устанавливаются причинно-следственные связи (катится потому что круглое).

Упражнения на закрепление представлений о красном и желтом цвете. Знакомство с зеленым цветом. Игры, в которых необходимо выбрать в бассейне шарики, ориентируясь на цвет и заданное количество {много, мало, один).


Представления о величине.


5

Наблюдения, игры, игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине (большой маленький), используя приемы наложения и приложения.

Выполнение заданий на раскрашивание, штриховку, обводку по трафаретам изображений различной величины, по опорным точкам (вместе с учителем и самостоятельно).

Игры и игровые упражнения на формирование у обучающихся представлений об относительности (транзитивности) величины (большой мяч далеко маленький мяч близко).


Пространственные представления.

6

Игровые упражнения на закрепление у обучающихся навыка перемещения в пространстве, изменения положения частей тела: поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну руку (по подражанию, по образцу, по словесной инструкции).Упражнения на показ и называние пространственных отношений (например, длинный — руки разводятся в стороны, демонстрируя протяженность), используя вербальные и невербальные средства общения.


Итого:

33





Календарно-урочное планирование

1 четверть

уро-ка

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Форма, цвет, величина.

Учить подбирать фигуры к образцу по форме, цвету и величине, используя приемы прикладывания и накладывания по подражанию, по образцу действиям учителя.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал: фигуры разного цвета и величины.

2



Форма, цвет, величина.

Учить подбирать фигуры к образцу по форме, цвету и величине, используя приемы прикладывания и накладывания по подражанию, по образцу действиям учителя.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал: фигуры разного цвета и величины.

3



Много – мало.

Развивать количественные представления с помощью практических упражнений на выделение количества.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

4



Много – мало.

Развивать количественные представления с помощью практических упражнений на выделение количества.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

5



Пусто, один.

Развивать количественные представления с помощью практических упражнений на выделение количества.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

6



Знакомство с цифрой 1.

Познакомить обучающихся с цифрой 1.

Усвоение новых знаний

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Образец написания цифры 1.

7



Письмо цифры 1 по трафарету.

Запись цифры по точкам.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Образец написания цифры 1.

8



Письмо цифры 1.

Попытки самостоятельной записи цифры 1.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Образец написания цифры 1.

9



Игры «укрась полянку».

Учить выбирать по цвету и количеству: один желтый грибок, много красных.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

10



Игра «дидактическая черепаха».

Учить выбирать по цвету и количеству: один желтый грибок, много красных.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

11



Набрось кольцо.

Упражнение в набрасывании колец на игровой модуль: много, мало, одно кольцо и т.д.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Разноцветные кольца, модуль.

12



Выше, ниже, в центре.

Ориентировка в пространстве.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

13



Большой – маленький.

Учить цветовую гамму, находить предмет по цвету.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

14



Дом, скамейка, мостик.

Упражнения на воспроизведение по подражанию и по образцу комбинации из двух – трех элементов строительного материала.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Строительный материал

15



Складывание разрезных картинок.

Учить складывать разрезные картинки из двух частей с использованием приема накладывания на образец (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные)

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Разрезные картинки.

16



Изображение из кубиков.

Совместно с обучающимися складывание целого изображения из иллюстрированных кубиков (4 кубика).

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Кубики

17



Игры на группировку.

Учить группировать элементы строительных наборов (кубиков, брусков) по двум образцам и соотнесение их с плоскостными фигурами по подражанию учителю и по образцу.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Строительный набор кубиков и брусков

18



Работа с мозаикой.

Развивать мелкую моторику руки.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Мозаика


Итого: 18 часов



























2 четверть

уро-ка

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

план

факт

1



Знакомство с кругом.

Познакомить обучающихся с кругом, соотносить его с шаром. Формировать словарный запас, устанавливать причинно-следственные связи.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

2



Знакомство с кругом.

Совместная с обучающимися лепка шаров и моделей округлой формы.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

3



Цветовая гамма: красный, желтый, зеленый.

Выполнять упражнения на закрепление представлений о красном и желтом цвете. Познакомить с зеленым цветом.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

4



Письмо по трафарету – круг.

Учить рисовать круги с помощью учителя, по трафаретам, по опорным точкам.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

5



Большой – маленький.

Игровые упражнения на сопоставление двух объектов различной величины «большой – маленький».

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

6



Далеко – близко.

Формировать у обучающихся представления об относительности (транзитивности) величины.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

7



Длиннее - короче.

Положение предметов.

Учить сравнивать, определять свойства предметов их положение.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

8



Выше – ниже. Положение предметов.

Учить сравнивать, определять свойства предметов их положение.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

9



На, над, под. Положение предметов.

Формировать пространственные отношения.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

10



На, над, под. Положение предметов.

Формировать пространственные отношения.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

11



Один – много. Количество предметов.

Формировать количественные отношения.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

12



Свойства предметов.

Научить соотносить предметы по цвету и количеству.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

13



Сравнение предметов.

Научить соотносить предметы по цвету и количеству. Научить сравнивать.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

14



Сравнение предметов.



Научить соотносить предметы по цвету и количеству. Научить сравнивать.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

15



Сравнение предметов.



Научить соотносить предметы по цвету и количеству. Научить сравнивать.

Комбинированный

Беседа, объяснение, демонстрационный материал, задания.

Наглядный и раздаточный материал

Итого: 15 часов

Всего: 33 часа

Название документа окруж природный мир 1 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»



Согласовано: Рассмотрено:

Зам.директора по УР ПС №1 от 28.08.2015г.

__________ / О.П.Емелина/ Утверждено:

От 28.08.2015г. Приказ №54/ 1 от 31.08.2015г.

Директор КОУ «НВШООВЗ№2»

_______В.Я.Чернышова











Адаптированная общеобразовательная программа

по предмету «Окружающий природный мир »

на 2015/2016 учебный год

учителя Нигуренко Татьяны Анатольевны

класс 2 В

По учебному плану 2 часа в неделю.

Количество часов на 1 полугодие -32.

Год составления: 2015г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» составлена на основе на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб , ЦДК проф. Баряевой,2011, и следующих нормативно - правовых документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями).

  2. Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»

  3. Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2015-2016 уч.год.

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч.год.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире.

Задачи

  • формировать у обучающихся знания об окружающем мире, умение отвечать на вопросы, обогащать словарный запас;

  • развивать способности видеть, сравнивать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;

  • воспитывать у обучающихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник «Живой мир» для 1 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. Авторы - составители: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова, М.: «Просвещение», 2011.

Данный учебный предмет является важным в обучении младших школьников с нарушением интеллекта, так как у данной группы детей отмечаются проблемы в овладении общеречевыми навыками, их кругозор узок, представления о себе и окружающем мире недостаточно сформированы. В ходе обучения у обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые для обучения другим учебным предметам, происходит адаптация, социализация, развитие познавательной и личностной сфер ребенка.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

В ходе организации и проведения уроков по данному предмету необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с обучающимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Задачи формирования представлений детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и об окружающем мире, развития их речи решаются на комплексной основе с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп: «Мир растений», «Мир животных», «Явления природы».

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.


Мир растений. Совместные с обучающимися наблюдения за растениями, формирование представлений о разнообразии растений.

Чтение литературных произведений и загадок о растениях.


Мир животных. Совместные с обучающимися наблюдения за домашними животными, за зимующими птицами (воробей, ворона, синица,) беседы об их жизни и повадках, игры, отражающие жизнь домашних животных и их детенышей, птиц. Кормление птиц во время экскурсий и наблюдений.

Чтение литературных произведений о домашних животных и птицах (потешки, стихи, короткие рассказы). Знакомство с пиктограммами «собака», «лошадь», «кошка». (Интеграция с учебным предметом «Речь и альтернативная коммуникация».)


Явления природы.

Совместное с обучающимися наблюдение за явлениями природы зимой: снег, холодный дождь (в зависимости от погодных условий); весной: тает снег, холодный и теплый дождь (в зависимости от погодных условий), распускаются листочки.

Наблюдения, игровые упражнения с флюгерами, ветряными вертушками. Обучение составлению двухсловных предложений (Есть ветер? Нет ветра? Дует ветер.).

В имитационных играх, этюдах, пантомимах уточнение представлений обучающихся о солнце, луне, тучах, дожде, каплях, снеге и снежинках и их изображении на картинках и рисунках.

Чтение обучающимся потешек, песенок, стихотворений, сказок о 1 явлениях природы, о небесных светилах. Вовлечение обучающихся в доступные народные игры.

Рисование учителем с привлечением к этому действию учеников красками (вместе с учителем): создание цветных пятен большой кистью, губкой, рукой и последующее ассоциирование этих пятен с реальными объектами (солнце, тучи). Называние их с помощью учителя. (Интеграция с уроками «Изобразительная деятельность».)


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Образовательная область: естествознание

Предмет «Окружающий природный мир» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 2 часа в неделю, общее количество часов за год 68.







ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

  1. Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;


  1. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Предметные результаты


  1. представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времён года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

интерес к объектам и явлениям неживой природы;

расширение представлений об объектах неживой природы (солнце, луна, звёзды, вода, воздух, земля)

представления о временах года, характерных признаках времён года, погодных изменениях, их влияние на жизнь человека;

умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

  1. Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:

интерес к объектам живой природы;

расширение представлений о животном и растительном мире (растения: деревья, кустарники, травы, цветы; животные, их виды, понятия «дикие» - «домашние» и др.);

опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

  1. Элементарные представления о течении времени:

Умение различать части суток, дни недели;

Представления о течении времени: смена событий дня, суток.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ


Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.


Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 189 от 29.12.2010 года.


Технические средства обучения


  • Компьютер

  • ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

учебник «Живой мир» для 1 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. Авторы - составители: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова, М.: «Просвещение», 2011.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

  • натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

  • печатные пособия (таблицы) по разделам программы;

  • предметные и сюжетные картинки по темам;

  • пиктограммы для составления предложений, рассказов по плану.




Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Тема

Кол-во

часов

Краткое содержание темы

Практическая часть

Экскурсии

Мир растений


11


Виды растений, строение растений, уход за растениями, выращивание цветковых растений из семян, съедобные и несъедобные растения.













2

Мир животных








10








Группы животных «дикие»- «домашние»

Совместные с обучающимися наблюдения за домашними животными, за зимующими птицами (воробей, ворона, синица,) беседы об их жизни и повадках, игры, отражающие жизнь домашних животных и их детенышей, птиц. Кормление птиц во время экскурсий и наблюдений.

Чтение литературных произведений о домашних животных и птицах (потешки, стихи, короткие рассказы). Знакомство с пиктограммами «собака», «лошадь», «кошка». (Интеграция с учебным предметом «Речь и альтернативная коммуникация».)



Явления природы





11




Совместное с обучающимися наблюдение за явлениями природы зимой: снег, холодный дождь (в зависимости от погодных условий); весной: тает снег, холодный и теплый дождь (в зависимости от погодных условий), распускаются листочки.

Наблюдения, игровые упражнения с флюгерами, ветряными вертушками. Обучение составлению двухсловных предложений (Есть ветер? Нет ветра? Дует ветер.).

В имитационных играх, этюдах, пантомимах уточнение представлений обучающихся о солнце, луне, тучах, дожде, каплях, снеге и снежинках и их изображении на картинках и рисунках.







Всего

32






2



Календарно-урочное планирование

1 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

Словарная работа

план

факт

1



Живая и неживая

природа. Знакомство с временами года и их названиями.

Формировать первоначальное понятие о мире живой и неживой природы; познакомить с временами года и их названиями.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Рисунки, образцы живой и неживой природы, картинки времен года.

Природные явления, живая природа,

неживая природа,

времена года.

2



Погода. Изменения

в погоде вчера и сегодня.

Формировать представление обучающихся о погоде, ее изменениях, о роли погоды в жизни человека, других живых существ. Учить наблюдать за погодой.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Погода

3



В гости к осени.

Экскурсия в природу.


Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы осенью: холодно, тепло, облачно, ветер, дождь.

Уточнить и систематизировать знания обучающихся об осени.

Экскурсия

Беседа,

наблюдение.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры

Листопад,

увядание трав

4



Растения, их разнообразие: деревья и кустарники.

Формирование представлений о разнообразии растений; учить узнавать их в природе и на рисунках

(деревья , кусты. )

Урок новых знаний.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Деревья,

кустарники

5



Растения, их разнообразие: травы и цветковые растения.

Формирование представлений о разнообразии растений; учить узнавать их в природе и на рисунках (травы, цветы) .


Урок новых знаний.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Травы,

цветы

6



Растения осенью.

Выявление представлений обучающихся об изменении растений в разное время года

(изменение окраски листьев, листопад, увядание трав).

Урок новых знаний.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Листопад,

увядание трав.

7



Части растений: корень,

стебель (ствол), лист, цветок.

Познакомить обучающихся с основными частями растения.

Урок новых знаний.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Корень, ствол, лист, цветок.

8



Одежда детей осенью.

Формирование представлений о сезонной одежде.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Демисезонная одежда

9



Труд людей в огороде осенью.

Формирование представлений о занятиях людей в разные времена года.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Урожай

10



Овощи. Плоды. Помидор.

Формирование представлений об овощах.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Плод

11



Овощи. Плоды. Огурец.

Формирование представлений об овощах.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Плод

12



Овощи. Корнеплоды. Картофель.

Формирование представлений об овощах.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Корнеплод

13



Съедобные грибы.

Белый гриб.

Формирование представлений о съедобных грибах.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, презентация.

Съедобные грибы,

белый гриб

14



Ядовитые грибы. Мухомор.

Формирование представлений о несъедобных грибах.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентация.

Ядовитые грибы,

мухомор

15



Ягоды на огороде. Малина.

Формировать представлений о ягодах, которые растут в огороде.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Садовые ягоды

16



Лесные ягоды. Клюква.

Формировать представлений о ягодах, которые растут в лесу.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Лесные ягоды

17



Перелетные птицы. Лебеди.

Формировать представления о птицах, которые улетают в теплые края. Лебеди.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Перелётные птицы,

лебеди


Итого: 17 часов

2 четверть

урока

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы и приёмы

Дидактический материал

Словарная работа

план

факт

1



Перелетные птицы. Утки.

Формировать представления о птицах, которые улетают в теплые края. Утки.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Перелётные птицы,

утки

2



Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо, солнце, облака, луна, звезды.

Формирование представлений о названиях и простейших признаках объектов неживой природы (солнце, облака, луна, звезды). Наблюдения за сменой дня и ночи.

Комбинирован

ный.

фронтальная

работа при

осуществлении

дифференцированного и

индивидуального подхода

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

день

ночь

солнце

облака

луна

звезды

3



День и ночь.

Формировать представления о значении солнца и наступлении дня и ночи.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

День

ночь

4



Время суток: утро, день, вечер, ночь, и их признаки.

Формировать представления о значении солнца и времени суток.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентация.

Утро

день

вечер

ночь

5



Занятие людей утром.

Формировать представления о значении солнца и наступлении дня и ночи.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.


6



Занятие людей днем.

Формировать представления о значении солнца и наступлении дня и ночи.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.


7



Занятие людей вечером.

Формировать представления о значении солнца и наступлении дня и ночи.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.


8



В гости к зиме.

Экскурсия в природу.

Провести наблюдения за зимними изменениями в природе; систематизировать и обогатить знание детей о природных связях.

Экскурсия

Беседа, объяснение,

наблюдения, задания.


Замерзание рек (ледостав),

иней, изморозь, снегопады.

9



Одежда детей зимой.

Формирование представлений о сезонной одежде.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Зимняя одежда

10



Домашние животные. Собака.

Формирование представлений о разнообразии домашних животных; учить называть и узнавать их в природе и на рисунках. Внешнее описание собаки и её повадки.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Домашние животные

11



Дикие животные.

Волк.

Формирование представлений о разнообразии животных; учить называть и узнавать их на рисунках, иллюстрациях. Внешнее описание волка и его повадки.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Дикие животные

12



Животные зимой.

Медведь, заяц.

Уточнить и расширить знания детей о зимних изменениях в жизни животных.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Медведь,

заяц

13



Зимующих птицы.

Ворона

Уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах. Внешнее описание вороны, питание, повадки.

Комбинирован

ный.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры, презентации.

Ворона

14



Зимующие птицы.

Воробей.

Уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах. Внешнее описание воробья, питание, повадки.

Комбинирован

ный

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Воробей

15



Зимующие птицы.

Синица.

Уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах. Внешнее описание синицы, питание, повадки.

Комбинирован

ный.

Беседа, объяснение, задания.

Сюжетные

картинки, предметные

картинки, игры.

Синица


Итого: 15 часов

Всего: 32 часа



Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1704
Номер материала ДВ-477668
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

6 месяцев назад
Уважаемая Татьяна Анатольевна, огромное Вам спасибо! Я очень Вам благодарна за планирование, которое нашла на этом сайте. Здоровье, творческих успехов.
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх