Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Адаптированная общеобразовательная программа по чтению 6 класс индивидуального обучения

Адаптированная общеобразовательная программа по чтению 6 класс индивидуального обучения

  • Русский язык и литература

Название документа 6_klass_novoe.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки.

-Приказ № 1089 от 5 марта 2004г. « Об утверждении федерального компонента государственных Образовательных стандартов основного и среднего общего образования»

-Приказ № 427 от 19 октября 2009 г. « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. №108

- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.5-9 классы» Допущенной Министерством образования и науки РФ. Под редакцией В.В.Воронковой. Москва. Владос.2012г.


-«Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Биология. Неживая природа» Автор В.В. Воронкова, Л.В. Кмытюк, Т.В.Шевырева. Москва. Владос, 2012г.


Программа рассчитана на 68 учебных часов для изучения «Биологии. Неживая природа» в 6 классе из расчета 2 учебных часа в неделю, 1 час с учителем и 1 для самостоятельного изучения.

Для реализации программного содержания используются:

-Учебник: И.В.Романов, Р.А.Петросова Биология. Неживая природа. – М. Дрофа 2013.

- Рабочая тетрадь.И. В. Романов, Р. А. Петросова Биология. Неживая природа. 6 класс-М: Дрофа,2013г.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Преподавание биологии в коррекционной школе VIII вида направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

В 6 классе программа призвана дать обучающимся, воспитанникам основные знания по неживой природе; сформировать представление о мире, который окружает человека.

Цель:

- Создание условий для формирования знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природе (о строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровья).
Задачи:

Образовательные:

  • формирование правильного понимания природных явлений;

  • формирование уобучающихся, воспитанников знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);

  • формировать правильное понимание таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;

  • формирование умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;

  • формирование и отработка практических навыков и умений.

Коррекционно-развивающие:

  • на коррекцию недостатков умственного развития учащихся;

  • в процессе знакомства с живой и неживой природой развиваются у учащихся наблюдательность, речь и мышление;

  • дети имеют возможность устанавливать простейшие причинно - следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой;

  • дети имеют возможность устанавливать простейшие взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

Воспитательные:

  • воспитание адекватной самооценки на основе критерия оценивания;

  • привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека

  • проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых

  • для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе.

Планируемые результаты освоения курса:

Учащиеся должны знать:

  • отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

  • характерные признаки полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

  • некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;

  • расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла;

  • текучесть воды и движение воздуха

Учащиеся должны уметь:

  • обращаться с простым лабораторным оборудованием;

  • определять температуру воздуха, воды;

  • проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.


Содержание учебного курса


Живая и неживая природа.

4

-

2

Вода

15

3

3

Воздух

15

1

5

Полезные ископаемые


20

1

5

Почва

12

3

6

Повторение

4

-


Тематическое планирование по биологии 6 класс (68ч.)

Коррекция умения вести наблюдения за изменениями, происходящими в природе, фиксировать их в календаре.



2

Предметы и явления неживой природы, их изменения.

Коррекция умения определять явления природы, делать сравнение, развивать навыки работы с тетрадью.



3

Твердые тела, жидкости и газы.

Коррекция умения определять тела живой и неживой природы, делать сравнение, развивать навыки работы с тетрадью.



4

Превращения твердых тел в жидкости, жидкостей в газы.

Коррекция навыков чтения, составления связного рассказа на основе рисунка учебника, умения выражать свои мысли.



5

Вода в природе.

Коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта.



6

Непостоянство формы и текучесть воды. Практическая работа «Определение текучести воды».

Коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта.



7

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

Коррекция умения сравнивать, анализировать, делать выводы, навыка письма и формулирования мысли.



8

Свойство воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар).

Коррекция навыка связного изложения материала в письменном виде, организации индивидуальной работы.



9

Растворимые и нерастворимые в воде вещества.

Коррекция навыка связного изложения материала, умения составить рассказ, используя рисунки учебника и личный опыт.



10

Прозрачная и мутная вода. Питьевая вода.

Коррекция навыка индивидуальной работы, взаимопомощи, взаимопроверки.



11

Прозрачная и мутная вода. Практическая работа «Определение чистоты воды ближайшего водоема»

Коррекция навыков практического применения знаний, умения делать выводы, правильного письменного изложения их в тетради.



12

Растворы в быту (стиральные, питьевые).

Коррекция навыков практического применения знаний, умения делать выводы, правильного письменного изложения их в тетради.



13

Растворы в природе: минеральная и морская вода.

Коррекция навыков практического применения знаний, умения делать выводы, правильного письменного изложения их в тетради.



14

Три состояния воды.

Коррекция умения сравнивать, анализировать, делать выводы, организации индивидуальной работы.



15

Температура воды и ее измерение.

Коррекция умения сравнивать, анализировать, делать выводы, организации индивидуальной работы.



16

Практическая работа «Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и тёплой воды, используемой для мытья посуды и других целей».

Коррекция умения выполнения практической работы, применять теоретический материал при выполнении практических заданий.



17

Круговорот воды в природе.

Коррекция навыков индивидуальной работы.



18

Значение воды в природе.

Коррекция навыка составления рассказа по картинкам на основе зрительного восприятия.



19

Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды.

Коррекция навыка составления рассказа по картинкам на основе зрительного восприятия, умения выбирать правильный ответ по заданному шаблону.



20

Учет и использование свойств воздуха человеком.

Коррекция навыков практического применения знаний, умения делать выводы, правильного письменного изложения их в тетради.



21

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Опыт «Упругость воздуха».

Коррекция навыков самостоятельной работы, работы с тетрадью, навыков письма и письменного изложения материала.



22

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

Коррекция навыков умения формировать правильное изложение материала. Закрепление навыков индивидуальной работы.



23

Теплопроводность воздуха.

Коррекция навыков умения формировать правильное изложение материала. Закрепление навыков индивидуальной работы.



24

Движение воздуха. Практическая работа «Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного в теплую».

Коррекция умения работать с учебной литературой, коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта.



25

Ветер.


Коррекция навыков практического применения знаний, умения делать выводы, правильного письменного изложения их в тетради.



26

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот.

Коррекция умения работать с учебной литературой, коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта.



27

Кислород и его свойство поддерживать горение.

Коррекция умения работать с учебной литературой, коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта.



28

Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека.

Коррекция умения работать с учебной литературой, коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта.



29

Применение кислорода в медицине.

Коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта. Коррекция связной устной речи.



30

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение.

Коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта, умения работы с таблицами.



31

Применение углекислого газа при тушении пожаров.

Коррекция умения работать с учебной литературой, коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта.



32

Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).

Коррекция умения работать с учебной литературой, коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта.



33

Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, пути их решения.

Коррекция навыка составления рассказа по рисункам на основе зрительного восприятия.



34

Повторительно-обобщающий урок по теме «Воздух».

Коррекция навыка составления рассказа по картинкам на основе зрительного восприятия, умение выбирать правильный ответ по заданному шаблону.



35

Полезные ископаемые и их значение.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



36

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



37

Известняки. Внешний вид и свойства, добыча и использование.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



38

Песок и глина. Внешний вид и свойства, добыча и использование.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



39

Горючие полезные ископаемые.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



40

Торф, внешний вид и свойства.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



41

Каменный уголь, внешний вид и свойства. Опыт «Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



42

Нефть внешний вид и свойства.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта. Развивать умение заполнять схемы.



43

Природный газ, свойства и использование.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



44

Полезные ископаемые, используемые, для получения минеральных удобрений.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



45

Калийная соль, внешний вид и свойства.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



46

Фосфориты, внешний вид и свойства.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



47

Опыт «Определение растворимости калийной соли и фосфоритов».

Коррекция навыков практического применения знаний, умения делать выводы, правильного письменного изложения их в тетради.



48

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная руда, внешний вид и свойства.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



49

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Чёрные металлы.Опыт «Определение некоторых свойств чёрных о цветных металлов (упругость, хрупкость, пластичность).

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



50

Цветные металлы. Медная руда, внешний вид и свойства.

Коррекция умения сравнивать, делать анализ образца, используя зрительное восприятие объекта.



51

Алюминий. Внешний вид и свойства.

Практическая работа «Распознавание чёрных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов».

Коррекция навыков практического применения знаний, умения делать выводы, правильного письменного изложения их в тетради.



52

Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди).

Коррекция практических навыков, умения переносить полученные теоретические знания на практику.



53

Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых, пути их решения.

Коррекция навыков чтения, умения сравнивать, анализировать, делать выводы на основе сравнения.



54

Повторительно-обобщающий урок по теме «Полезные ископаемые».

Коррекция навыка составления рассказа по картинкам на основе зрительного восприятия, умение выбирать правильный ответ по заданному шаблону.



55

Почва – верхний и плодородный слой земли. Состав почвы.

Коррекция умения работать с картой России, коррекция формы изложения материала на основе жизненного опыта.



56

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Коррекция навыков практического применения знаний, умения делать выводы, правильного письменного изложения их в тетради



57

Минеральная и органическая часть почвы.

Коррекция навыков чтения, умения сравнивать, анализировать, делать выводы на основе сравнения.



58

Перегной – органическая часть почвы.

Коррекция зрительного восприятия, умения переносить образ объекта в тетрадь.



59

Основное свойство почвы – плодородие.

Коррекция умения наблюдать, делать вывод на основе увиденного, работать с учебником.



60

Виды почв. Песчаные и глинистые почвы. Практическая работа: «Различие песчаной и глинистой почв».

Коррекция навыков чтения, умения сравнивать, анализировать, делать выводы на основе сравнения.



61

Водные свойства песчаных и глинистых почв.

Коррекция навыков чтения, умения сравнивать, анализировать, делать выводы на основе сравнения.



62

Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Коррекция навыков чтения, умения сравнивать, анализировать, делать выводы на основе сравнения.



63

Значение почвы в народном хозяйстве.

Коррекция навыков практического применения полученных знаний.



64

Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.

Коррекция навыка составления рассказа по картинкам на основе зрительного восприятия, умения выбирать правильный ответ по заданному шаблону.



65

Практическая работа

«Обработка почвы на школьном УОУ. Вскапывание и боронование лопатой и граблями».

Коррекция навыков практического применения полученных знаний.



66

Практическая работа

«Вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы».

Коррекция навыков практического применения полученных знаний.












Название документа Документ Microsoft Word изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе:

-Приказ № 1089 от 5 марта 2004г. « Об утверждении федерального компонента государственных Образовательных стандартов среднего общего образования»

-Приказ № 427 от 19 октября 2009 г. « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов среднего общего, основного и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. №1089 - примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству ; -авторской программы курса «Изобразительное искусство5-9классы» В. С. Кузина

Программа рассчитана на 68 ч. (2 часа в неделю). Из них 0,5часа с учителем и 1,5часа самостоятельной практической работы .

Для реализации программного содержания используются:

Учебник «Изобразительное искусство» 6 класс (авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.)

Тетрадь: «Изобразительное искусство» 6 класс (авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.)


В основу программы положены:

-  тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

- яркая выраженность познавательно - эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.


Цель курса - приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Школьный курс по изобразительному искусству в 6 классе направлен на продолжение решения следующих основных задач:

  • коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами:

  • развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

  • улучшение зрительно - двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  • формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

  • развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  • ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

  • расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

  • развитие у обучающихся, воспитанников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.

      Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

     

Содержание учебного материала


Рисование с натуры (рисунок, живопись)

Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Примерные задания

Рисование с натуры, а также по памяти и по представлению (включая и наброски):

а) бабочек;

б) простых по форме листьев деревьев и кустарников (вишня, рябина, сирень); цветов (незабудка, ландыш, фиалка и т. д.);

в) книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (морковь, огурец), фруктов (лимон, мандарин, слива, груша);

г) игрушек на елку (шары, зайчики, хлопушки, гирлянды);

д) игрушечных машин (легковые автомашины, троллейбус, автобус, трактор и т. п.).

Выполнение графических и живописных упражнений.


Рисование на темы

Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.

Эмоционально - эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.

Примерные задания:

а) рисунки на темы: «Осень», «Любимая сказка», «Зимние развлечения с друзьями», «Мои друзья», «Весна наступает», «С чего начинается Родина», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков», «Праздничная улица»;

б) иллюстрирование русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; стихотворений «Вот север, тучи нагоняя...» А. Пушкина, «Ласточки» А. Плещеева, «Береза» С. Есенина, «Радуга-дуга» С. Маршака, «Елка» Е. Благининой; рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» И. Надеждиной, «На лесной поляне зимой» Г. Скребицкого, «Снежинки» (по М. Ильину и Е. Сегал).


Декоративная работа

Знакомство с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов - Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно - сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.

Примерные задания:

а) выполнение простых узоров в полосе, прямоугольнике для украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев;

б) выполнение орнаментальной полосы «Мои любимые животные» для украшения классного уголка;

в) выполнение коллективной работы - фриза «Здравствуй, весна!» - на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения школы;

г) выполнение эскиза украшения для коврика из декоративно переработанных бабочек, цветов, листьев для подарка маме, родным;

д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии.

Лепка

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.

Примерные задания:

а) лепка листьев деревьев, фруктов, овощей (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению;

б) лепка птиц и зверей (по выбору) с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти или по представлению;

в) лепка тематической композиции на темы: «Лыжник с лыжами в руках», «Летчик в комбинезоне»;

г) лепка изделий несложной формы по мотивам народных игрушек.


Аппликация

Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).

Использование в узоре аппликации трех основных цветов.

Примерные задания:

а) рисование и вырезание из цветной бумаги простых геометрических и растительных форм, составление из них декоративных композиций и наклеивание на цветной лист картона или бумаги;

б) составление сюжетной аппликации на темы «Праздничный салют», «Моя любимая игрушка».


Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Основные темы бесед:

  • прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова и других художников);

  • родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника - пейзажиста Н. Ромадина, звуки дождя в живописи);

  • городские и сельские пейзажи;

  • художественно - выразительные средства живописи и графики - цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты;

  • композиция в изобразительном искусстве;

  • художники - сказочники (В. Васнецов, И. Билибин);

  • художники - анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Серова и других художников);

  • выдающиеся русские художники второй половины XIX в.: И.Репин, В.Суриков, И.Шишкин, И. Левитан;

  • главные художественные музеи России;

  • русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка).

Основные требования к знаниям и умениям

знать/понимать

- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

- национальные особенности в классическом изобразительном и народном декоративно-прикладном искусстве;

- особенности ансамбля народного костюма, зависимость колорита народного костюма от национальных традиций искусства и быта;

- центры народных художественных промыслов Российской Федерации (Хохлома, Гжель, Городец и др.);

- виды современного декоративно-прикладного искусства, дизайна;

-закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной, воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции.;

- искусств и памятники родного края;

- взаимосвязь изобразительного искусства с другими областями культуры;

- ведущие художественные музеи России и других стран;

- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью


уметь

  • Выбрать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы, поисковый материал, композиция), знать принципы работы художника над произведением, с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

  • Использовать средства художественной изобразительности (формат, свет и тень, объем, пропорции, цвет, колорит, тон, силуэт, контур, пятно, линия, штрих, фактура, ритм, симметрия, асимметрия, контраст, нюанс, движение, равновесие, гармония, композиция);

  • Видеть закономерности линейной и воздушной перспективы (линия горизонта, точка схода и т.д.); светотени (свет, тень, блик, полутень, рефлекс, падающая и собственная тени), основные средства композиции: высота, горизонт, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра, ритм, силуэт и т.д.

  • Рисовать с натуры и по памяти отдельные предметы и натюрморты, человека, животных, птиц, пейзаж, интерьер, архитектурные сооружения;

  • Передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте;

  • Создать художественный образ в композициях;

  • Выполнять наброски, эскизы, длительные учебные, творческие работы с натуры, по памяти и воображению;

  • Изготовить изделия в стиле традиционных художественных промыслов (в доступных техниках)


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций

Программу обеспечивают:

Учебник «Изобразительное искусство» 6 класс (авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.)

Тетрадь: «Изобразительное искусство» 6класс (авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.)

Методическое пособие «Книга для учителя «Изобразительное искусство» автор Кузин В. С.

Программа курса «Изобразительное искусство» 5-9кл.авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.


Тематическое планирование по изобразительному искусству 6 класс (68ч)

Условные обозначения: рисование с натуры – РН; рисование на тему – РТ; декоративная работа – ДР; лепка – Л; Аппликация – АП.


2



РН. Наброски листьев простых форм с передачей общего цвета натуры. Красота осенних листьев.

Спектр, натура.

3



Л. Приёмы работы с пластилином. Лепка с натуры фруктов. Осенние подарки природы.

Жанры изобразительного искусства. Натюрморт.

4



РН. Рисование с натуры овощей и фруктов (морковь, огурец, яблоко, груша).

Живопись.

5



РН. Тёплые и холодные цвета спектра. В сентябре у рябины именины.

Тёплые - холодные цвета.

6



ДР. Народно – прикладное искусство: городецкая роспись. Узор в круге из растительных форм.

Орнамент, ритм.

7



РН. Композиция в изобразительном искусстве. Сюжеты «Осень в городе», «Осень в деревне».

Пейзаж, композиция.

8



ДР. Контрастные цвета. Узор в круге, полосе «Цветы и ягоды»

Акварель, контраст.

9



ДР. История создания русской матрёшки. Наряд русской красавицы

Основные краски. Полхов - Майдан.

Мы рисуем сказку (14 ч)

10



Беседа «Художники -анималисты».

Элементарные основы изобразительного языка художников - анималистов

11



АП. Силуэт в изобразительном искусстве. Сказочная птица или сказочная рыбка.

Пропорции, силуэт.

12



РТ. Иллюстрации к русским народным сказкам. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди»

Иллюстрация


13



ДР. Орнаментальная полоса. Простой узор из элементов хохломской азбуки.

Хохлома.

14



РН. Понятие о графике. Сказка в лесу.

Графика.

15



ДР. Русское народное творчество. Городецкая роспись.

Городецкая роспись. Цветовая гамма.

16



АП. Композиция из простых геометрических форм разных материалов. Поздравительная открытка.

Композиция, геометрические фигуры.

Мои друзья (20 ч)

17



Беседа «Дети в изобразительном искусстве». Художники -портретисты: И.Репин, В.Серов.

Художники - портретисты

18



РН. Зимние забавы.

Жанровая живопись.

19



Л. Лепка животных. Друг детства.

Жанр анималистики. Анатомия, пропорции.

20



РТ. Создание образа природы: небо с облаками, снегопада.

Цвет, мазок, линия, пятно.

21



РН. Рисование лица человека. Изображение женского сказочного образа.

Портрет

22



Л. Лепка фигуры человека в движении.

Пропорции тела человека.

23



РТ. Истории войн, сражений, побед. Изображение богатырей, их щитов.

Батальный жанр. Одежда солдат разных времён и народов.

24



ДР. Художественная роспись. Украшение вырезанных изделий в технике гжели.

Гжель.

25



АП. Открытка к празднику.


26



РТ. Тематическая композиция. Весна наступает.

Основной цвет изображаемых объектов.

С чего начинается Родина (16 ч)

27



Беседа «Выдающиеся русские художники второй половины XIX в.

Традиции реализма

28



РТ. Изображение природы в различных состояниях.

Теплые и холодные тона

29



РТ. Полёт на другую планету.

Спектр в пределах наборов акварельных красок

30



РТ. Иллюстрирование произведения С.Есенина «Берёза».

Пространственные отношения

31



РН. Цветы нашей Родины.

Пространственные отношения

32



РТ. Мы рисуем праздник. Праздничный салют.

Спектр в пределах наборов акварельных красок

33



ДР. Изображение цветов, птиц Здравствуй, лето!

Палитра художника. Смешивание красок. Фриз

34



ДР. Здравствуй лето. Изображение птиц






Название документа Документ Microsoft Word чте.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа чтению и развитию речи составлена на основе:

-Приказ № 1089 от 5 марта 2004г. « Об утверждении федерального компонента государственных Образовательных стандартов основного и среднего общего образования»

-Приказ № 427 от 19 октября 2009 г. « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. №108

- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.5-9 классы» Допущенной Министерством образования и науки РФ. Под редакцией В.В.Воронковой. Москва. Владос.2012г.

-ориентирована на учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение. Учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.: ил.

Программа рассчитана на 136 часов, 4часа в неделю, из них 2 часа с учителем и 2 часа для самостоятельного изучения.


В процессе изучения чтения в 6 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.


Задачи преподавания чтения и развития речи:

  • отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

  • учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

  • социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.


Основные направления коррекционной работы:


  • Корригировать артикуляционный аппарат.

  • Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.

  • Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

  • Развивать речь, владение техникой речи;

  • Корригировать слуховое и зрительное восприятие.

  • Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

  • Развивать познавательные процессы.

  • Корригировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.


Примерная тематика курса

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном к ней отношении, о знаменательных событиях в жизни страны.



Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение про «себя».

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражениях, характеризующих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного текста по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся


Учащиеся должны уметь:

  • - читать вслух осознанно, правильно, выразительно;

  • - читать «про себя»;

  • - выделять главную мысль произведения;

  • - определять основные черты характера действующих лиц;

  • - пересказывать текст по плану полно и выборочно.

  • Учащиеся должны знать:

  • - наизусть 8-10 стихотворений.

  • Минимальный уровень

  • Учащиеся должны уметь:

  • - читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

  • - отвечать на вопросы учителя.

  • - пересказывать текст с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

  • Учащиеся должны знать:

  • - наизусть 4-6 стихотворений.






Тематическое планирование по чтению и развитию речи 6 класс (4ч- 136ч)


п/п

Кол-во

часов

Тема урока

Коррекционная работа

дата

с учите-лем

самос-тоятльно

1

1

Отечество. По В. Пескову

Развивать устную связную речь, через работу над закличками, приговорками.



2

1

Россия. М. Ножкин


Развивать память, внимание, мышление.



3

1

Моя Родина. (Из воспоминаний детства.) М. Пришвин

Корригировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно.



4

1

Сентябрь. В. Бианки


Развивать память, внимание, мышление.



5

1

«Лес, точно терем расписной…». И. Бунин

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.



6

1

Грабитель. Ю. Качаев

Корригировать навык чтения целыми

словами, без ошибок, выразительно.



7-9

3

Белый домик. Б. Житков

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.



10

1

Внеклассное чтение. М.М. Пришвин «Лесной хозяин»

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



11-14

4

Звонкие ключи. А. Белорусец

Развивать умения пересказывать отрывки из текста.



15-18

4

Заячьи лапы. К. Паустовский

Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи.



19

1

Осенний день в берёзовой роще. (Отрывок из рассказа «Свидание».) И. Тургенев

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.



20

1

Внеклассное чтение. М.М. Пришвин «Наш сад»

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



21-23

3

Хитрюга. Е. Носов

Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи.



24

1

Октябрь. В. Бианки


Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов.



25

1

Будь человеком. С. Михалков




26

1

Петя мечтает. Б. Заходер



Корригировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно.



27

1

Слон и муравей. (Сказка.) По Д. Биссету

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



28

1

Кузнечик Денди. (Сказка.) По Д. Биссету

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.



29

1

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



30

1

Как один мальчик играл с палкой. Дж. Родари

Развивать умения пересказывать отрывки из текста.



31-33

3

Пуговкин домик. Дж. Родари

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



34

1

Илья Муромец и Соловей-разбойник. (Отрывок из былины.)

Соблюдение пунктуации.



35

1

Москва. (В сокращении.) Ф. Глинка

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.



36

1

Ноябрь. В. Бианки


Развивать связную речь.



37

1

Без Нарвы не видать моря. По С. Алексееву


Расширять словарный запас.



38

1

На берегу Невы. По С. Алексееву


Соблюдение пунктуации.



39-40

2

Внеклассное чтение. П. Гайдар «Тимур и его команда»

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



41-42

2

Рассказы о русском подвиге. По С. Алексееву

Развивать познавательную деятельность



43-46

4

Великодушный русский воин. По Е. Холмогоровой

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.



47

1

Как Незнайка сочинял стихи. По Н. Носову

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.



48-49

2

Внеклассное чтение. Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



50

1

Тайна цены. (Сказка.) Е. Пермяк

Корригировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно.



51

1

Здравствуйте! (В сокращении.) Перевод с польского Д. Гальпериной

Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов.



52

1

Декабрь. В. Бианки



53

1

Новогодние загадки. Е. Благинина

Расширять словарный запас. Заучивать загадки.



54

1

Внеклассное чтение. М.М. Пришвин «Птицы под снегом»

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.



55

1

Встреча зимы. (В сокращении.) А. Никитин


Развивать познавательную деятельность



56

1

Тёплый снег. А. Дорохов

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.



57

1

«Вот север, тучи нагоняя…». А Пушкин

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.



58

1

Пушкин. Д. Хармс


Соблюдение пунктуации.



59

1

Внеклассное чтение. М.М. Пришвин «Лесной доктор»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



60

1

Январь. В. Бианки


Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи.



61-63

3

Ель. (Сказка.) Х.-К. Андерсен

Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно.



64-65

2

Ванька. А. Чехов

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



66

1

«Весело сияет месяц над селом…». (Отрывок.) И. Никитин



67

1

«Белый снег пушистый в воздухе кружится…». (Отрывок.) И. Суриков

Развивать познавательную деятельность



68

1

Внеклассное чтение. К.Г. Паустовский «Золотой ясень»

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



69-70

2

Лёля и Минька. М. Зощенко

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.



71-72

2

Пурга. Ю. Рытхэу

Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно.



73-74

2

Таинственный ночной гость. Ю. Дмитриев

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.



75

1

Февраль. В. Бианки


Развивать познавательную деятельность



76

1

Внеклассное чтение. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



77-79

3

Двенадцать месяцев. (Отрывки.) С. Маршак

Развивать связную речь через пересказ.



80-83

84-87

8

Снежная королева. (Сказка.) По Х.-К. Андерсену

Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов.



88

1

Внеклассное чтение. М.М. Пришвин «Барсук»

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



89

1

Первые приметы. С. Смирнов

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.



90

1

Март. В. Бианки

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.



91

1

Весна идёт. По В. Пескову

Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно.



92

1

Жаркий час. М. Пришвин

Развивать связную речь через пересказ.



93-94

2

Весенняя песня. (Сказка.) Г. Скребицкий

Развивать познавательную деятельность



95

1

Внеклассное чтение. В.П. Катаев «Белеет парус одинокий»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



96

1

Жаворонок. В. Жуковский


Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.



97-98

2

Детство Никиты. (Отрывок.) А. Толстой

Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно.



99

1

«Как после мартовских метелей…». А.

Твардовский

Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий.



100

1

«И вот шатёр свой голубой опять раскинула весна…». А. Плещеев

Совершенствовать словесную систему мышления.



101-102

2

Апрель. В. Бианки

Развивать связную речь через заучивание.



103

1

Внеклассное чтение. К.Г. Паустовский «Прощание с летом»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



104-106

3

Стальное колечко. (Сказка.) К. Паустовский

Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы.



107-108

2

Злодейка. По В. Астафьеву




109-110

2

Рассказы про зверей. По Е. Барониной


Развивать познавательную деятельность



111

1

Внеклассное чтение. Е.А. Пермяк «Волшебные истории»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



112-113

2

Кот в сапогах. В. Драгунский


Развивать связную речь.



114

1

Заяц и ёж. Д. Хармс

Расширять словарный запас.



115

1

Зеркало и обезьяна. (Басня.) И. Крылов


Развивать артикуляционный аппарат.



116-118

119-

121

6

Рикки-Тикки-Тави. По Р. Киплингу


Развивать связную речь через заучивание.



122

1

Внеклассное чтение. Е.А. Пермяк «Голубые белки»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



123

1

«Дождь пролетел и сгорел на лету…». В. Набоков

Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий.



124

1

Май. В. Бианки

Совершенствовать словесную систему мышления.



125

1

Наши песни спеты на войне. (В сокращении.) М. Дудин


Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.



126-127

2

Звездолёт «Брунька». (Сказка.) В. Медведев



128-131

4

Корзина с еловыми шишками. По К. Паустовскому

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.



132

1

Внеклассное чтение. В.В Бианки «Голубые лягушки»

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.



133-134

2

Маленький принц. По А. де Сент-Экзюпери

Развивать связную речь через заучивание.



135

1

Зорькина песня. (Глава из повести «Последний поклон».) В. Астафьев

Развивать внимание, воображение, память. через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.



136

1

«Нынче ветер, как мальчишка, весел…» Н. Рыленков




Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-319214
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх