Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР

АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования «Дистанционные технологии»

«Согласовано»

Заведующий Спасским филиалом ОГБОУ "ЦОДТ"

____________________Орлова Р.В.


«____» _____________ 20 __ г.

«Одобрено»

на заседании Педагогического Совета


Протокол № ________ от


«____» _____________ 20 __ г.

«Утверждаю»

Заведующий Спасским филиалом ОГБОУ "ЦОДТ"

___________________Орлова Р.В.


Приказ № __________ от

«____» _____________ 20 __ г.



АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР


Количество часов: 102

Экспертиза проведена на заседании МС

Протокол №1 от 27.08.2015 г

Руководитель МС: ______________Ежова И.С.

Одобрена ММО учителей Спасского филиала

Протокол №1 от 27.08.2015

Руководитель ММО:_____________Орлова Р.В.

Составитель: Орлова Р.В.



2015-2016 учебный год



1 Пояснительная записка

Документы, на основании которых сделана программа:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  • Федеральный компонент образовательного стандарта начального общего образования;

  • Примерная программа начального общего образования;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Учебный план ОГБОУ «ЦОДТ».

  • Программы «Русский язык». Авторы Т.Г. Рамзаева- Школа России. Концепция и программы для нач.кл. В 2 ч. Ч.1/.-М.: Просвещение, 2009.



Адаптированная общеобразовательная рабочая программа предназначена для изучения русского языка в условиях дистанционного обучения в 4 классе средней общеобразовательной школы учащимися , имеющими первично имеющие недостатки в психологическом развитии (которые могут повлечь проявление вторичных нарушений: речи, эмоционально-волевой сферы и т. п.), подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий, по учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» учебник для 4 класса: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2015г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Цели и задачи курса.


Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».

Цели обучения

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

  • формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Специфика преподавания предмета при дистанционном обучении

Дистанционное обучение способствует развитию логического и алгоритмического мышления учащихся, предполагает пошаговое движение школьника по индивидуальной образовательной траектории, предусматривает самостоятельную познавательную деятельность учащихся - работу с различными источниками информации, учебными материалами; формирует умение самостоятельно пополнять знания.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, характеризующейся самостоятельностью мышления и инициативностью, готовностью проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения задач.

Дистанционное обучение предусматривает личностный подход и использование ЭОР, что способствует развитию логического и алгоритмического мышления учащихся, предполагает пошаговое движение школьника по индивидуальной образовательной траектории, предусматривает самостоятельную познавательную деятельность учащихся (работу с различными источниками информации, учебными материалами на различных носителях), формирует умение самостоятельно пополнять знания. Интерактивная связь между учителем и учеником позволяет повысить коммуникативную компетентность обучающихся и обеспечивает максимальный самоконтроль при оперативной связи с учителем.

Спецификой занятий является опора на аудиовизуальные средства, гибкость при выборе методики проведения урока в связи с учетом индивидуальных особенностей детей с ОВЗ.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.



3. Особенности развития познавательной и учебной деятельности обучающихся с ЗПР

Обучающиеся с ЗПР — это дети, первично имеющие недостатки в психологическом развитии (которые могут повлечь проявление вторичных нарушений: речи, эмоционально-волевой сферы и т. п.), подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ОВЗ в ОГБОУ «ЦОДТ» и неоднородная по составу группа школьников. Разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.

Особенности в развитии учащихся с ЗПР, отрицательно влияющие на формирование их познавательной деятельности и усвоение учебного материала:

  • замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности;

  • низкий уровень развития ВПФ (мышление, речь, внимание, память, восприятие и др.);

  • психическая истощаемость, низкая умственная работоспособность;

  • нарушения речи;

  • слабая сформированность мелкой моторики;

  • недостаточная сформированность координации движений и ориентировки в пространстве и времени;

  • нарушения в организации деятельности и/или поведения;

  • низкий уровень произвольной саморегуляции.


4 Место предмета в базисном учебном плане.

Адаптированная общеобразовательная рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 3 часа в неделю, 102 часа в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.

Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса».

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).

Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

5 Основное содержание курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи ( 102 ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (25 ч)

Части речи (74 ч)

Повторение изученного за год (3 ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (25 ч)

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (15 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (74 ч)

Имя существительное (22 ч

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора;урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (21 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (24 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении гл­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце,любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (3ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

6 Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

  • признаки простого и сложного предложения;

  • признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

  • признаки однородных членов предложения;

  • лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

  • признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;

  • признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • простое и сложное предложение;

  • главные и второстепенные члены предложения;

  • лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

  • типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

Обучающиеся должны уметь:

  • производить синтаксический разбор предложения;

  • расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

  • устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

  • разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

  • безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

  • правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

знать:

значимые части слова;

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  • интонационно правильно произносить предложения;

• писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

• составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

работы со словарем (алфавит);

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).


7 Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Методическое обеспечение

Учебник, методическое пособие

Я.Ш. Гараева «Поурочные разработки по русскому языку» О.В. Узорова,Е.А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку» 4класс

Дидактическое обеспечение

Таблицы по русскому языку.

Карточки, тесты, раздаточный материал, наглядный материал



ПОУРОЧНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учитель Орлова Р.В.

Класс 4а

Коррекционно-развивающая работа на уроке, направленная на реализацию особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР:

  • строить обучение с учётом индивидуальных особенностей учащихся с ЗПР и специфики усвоения ими знаний, умений и навыков, которое предполагает:

  • «пошаговое» предъявление материала, от частного к общему;

  • дозированная помощь взрослого;

  • использование специальных методов, приемов и средств в соответствии с рекомендациями специалистов ПДСПК, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития (специальные упражнения для развития ВПФ, использование повышения ИКТ-компетентности учащихся как средства компенсации нарушенных функций — от ориентации на клавиатуре до ориентации в ИОС школы и образовательных ресурсах интернет);

  • разработку хорошо структурированного материала, содержащего опоры с детализацией в форме алгоритмов, образцов выполнения заданий для конкретизации действий при самостоятельной работе;

  • тщательный отбор и комбинирование методов и приёмов обучения с целью смены видов деятельности детей, изменения в ней доминантного анализатора, включения в работу большинства анализаторов;

  • постоянно стимулировать познавательную активность, побуждать интерес к себе, окружающему предметному и социальному миру (задания проблемно-поискового характера, создание ситуации успеха, викторины и конкурсы и т. п.);

  • использовать специальные приёмы и упражнения (в соответствии с рекомендациями педагога-психолога) по формированию произвольности регуляции деятельности и поведения, стбилизации его эмоционального фона;

  • стимулировать коммуникативную активность и закреплять речевые навыки (в том числе по письму и чтению), выработанные на занятиях с учителем-логопедом (дефектологом) в соответствии с его рекомендациями;

  • использовать специальные упражнения для развития ориентировки в пространстве, координации движений, речедвигательной координации и мелкой моторики: кинезиологические, логоритмические, специальной направленности физминутки и паузы и др.;

  • создавать атмосферу доброжелательности на уроке с целью предупреждения негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом, формирования учебной мотивации.

Виды деятельности Ученикам доступны все виды учебной деятельности, но предпочтительными являются следующие:

  • устный ответ, письменный ответ,

  • решение вычислительных задач,

  • составление/заполнение таблицы,

  • работа по алгоритму,

  • подбор/поиск примеров,

  • сравнительный анализ,

  • конспектирование.

Формы контроля

Предполагается осуществление промежуточного контроля в разных формах:

  • опрос, устный ответ, письменный ответ,

  • тестирование, тестирование в форме мониторинга, самостоятельная работа.




Дата проведения

Тема, тип и форма урока

Элемент содержания

Требования к уровню достижения

Контрольно-оценочная деятельность

Средства обучения


план

факт



метапредметные

предметные

вид

форма


1



Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

Урок повторения.

Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


2



Текст. План текста. Урок повторения

Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения


текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


3



Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок повторения.



Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные


текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


4



Диалог. Обращение

Познакомить с обращением. Общее представление.

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


5



Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Урок повторения

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам


текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


6



Распространенные и нераспространенные предложения






7



Словосочетания.

Урок повторения.

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


8



Однородные члены предложения (общее понятие). Урок усвоения новых знаний.

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

текущий

Самоконтроль, тест


9



Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. Урок усвоения новых знаний.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


10



Диктант






11



Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Урок усвоения новых знаний.

Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


12



Сложное предложение и предложение с однородными

Членами. Урок усвоения новых знаний.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


13



Обобщение знаний о сложных и простых. Предложениях. Комбинированный урок.

Обобщение знаний о сложных и простых. Предложениях. Знаки препинания в простых предложениях и предложениях с однородными членами. Изложение

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


14




Слово и его лексическое значение. Усвоение новых знаний.


Слово и его лексическое значение. Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи.


Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


15



Синонимы, омонимы, антонимы.

Усвоение новых знаний.


Синонимы, омонимы, антонимы. Работа с лингвистическим словарём.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


16



Фразеологизмы.

Усвоение новых знаний.


Фразеологизмы.

Уточнение и углубление знаний об устойчивых сочетаниях слов, их значении.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


17




Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Части речи. Имя существительное. Урок повторения.

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Роль имен существительных Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных.

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


18



Грамматические признаки частей речи

Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных.




19



Имена собственные и нарицательные. Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. Усвоение новых знаний.

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Уметь писать имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце;

текущий

самоконтроль


20



Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имён прилагательных.

Усвоение новых знаний.

Склонение имен существительных.

Роль имен прилагательных. Обобщение признаков имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

уметь склонять имена существительные по падежам

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


21



Наречие как часть речи.

Усвоение новых знаний.

Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


22



Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания. Урок развития речи

Изложение «Птенцы».

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

текущий

самоконтроль


23



Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова. урок повторения.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;

текущий

Самоконтроль, тест.


24



Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. Урок повторения

Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов).

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


25



Разделительные твердый и мягкий знаки Урок повторения

Разделительные мягкий и твердый знаки (сопоставление)

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


26




Склонение имен существительных в единственном числе. Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных в единственном числе.

Уметь определять падеж имен существительных

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


27



Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Урок закрепления новых знаний.

Склонение имен существительных в единственном числе.

Уметь определять падеж имен существительных

текущий

Самоконтроль, взаимо-

проверка


28



Первое склонение имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Урок усвоения новых знаний.

Несклоняемые имена существительные.

Уметь определять падеж имен существительных

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


29



Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Урок усвоения новых знаний.

Особенности падежей и способы их распознавания

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


30



Сочинение по репродукции картины А. А .Пластова « Первый снег». Урок развития речи.







31



Три типа склонения имен существительных Урок усвоения новых знаний. 2-е склонение

Три типа склонения имен существительных

Уметь склонять имена существительные

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


32



Определение склонения имен существительных. 3-е склонение Урок закрепления новых знаний.

Три типа склонения имен существительных

Уметь определять тип склонения имен существительных

текущий

самоконтроль


33



Ударные и безударные окончания имен существительных. Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Урок усвоения новых знаний.

Ударные и безударные окончания имен существительных Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


34



Именительный и винительный падежи.

Урок усвоения новых знаний

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


35



Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже Урок усвоения новых знаний

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


36



Именительный,родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания имен существительных в родительном и винительном падеже

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


37



Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже Урок усвоения знаний

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


38



Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. Урок-усвоения новых знаний

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


27



Обучающее изложение повествовательного текста. Урок развития речи

Обучающее изложение.

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


28



Обучающее изложение повествовательного текста.

Работа над ошибками.

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Уметь работать над ошибками;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


29



Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Урок - закрепления новых знаний.

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


39



Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. Урок – усвоения новых знаний.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


40



Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Урок повторения и обобщения.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям

можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


41



Диктант. Контроль знаний

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

итоговый

самоконтроль, взаимо-

проверка


42



Множественное число имен существительных Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных во множественном числе

Уметь определять число имен существительных

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


43



Именительный падеж имен существительных множественного числа

Склонение имен существительных во множественном числе

Уметь определять число имен существительных




44



Родительный падеж имен существительных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных родительного падежа во множественном числе

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


45



Родительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе Урок усвоения новых знаний

Умение правильно образовывать формы родительного и винительного падежа, употреблять в речи

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


46



Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе. Урок повторения и обобщения..

Умение правильно образовывать формы творительного и предложного падежей, употреблять их в речи

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


47



Проверочная работа по теме «Множественное число имен существительных». Урок проверки и оценки знаний. Новогоднее сочинение.

Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи

Степень усвоения материала

итоговый

Тест






Имя прилагательное – 21 ч.








48



Имя прилагательное как часть речи. Изучение новых знаний.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам

Определять части речи

текущий

Самоконтроль. Тест



49



Имя прилагательное – род, число, падеж. Повторение и обобщение.


Уметь исправлять ошибки в своей работе, редактировать текст

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


50



Склонение имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имён прилагательных.

Уметь определять падеж имени прилагательного.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


51



Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


52



Именительный и винительный падежи имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Связь имен прилагательных с именами существительными

Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


53



Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Урок усвоения новых знаний.

Связь имен прилагательных с именами существительными

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


54



Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Урок усвоения новых знаний.

Связь имен прилагательных с именами существительными

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи;

текущий

самоконтроль


55



Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именит., родит, дат., винит. падежах и правописании их падежных окончаний

Связь имен прилагательных с именами существительными

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в имен.., род.., дат.., винительном падежах; уметь распознавать падежи;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


56



Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода Изучение и первичное закрепление знаний

Связь имен прилагательных с именами существительными

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


57



Выборочное изложение

Урок проверки и оценки знаний.

Изложение (стр. 29).

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

итоговый

самоконтроль, взаимо-

проверка


58



Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание гласных в безударных окончаниях

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж.

текущий

самоконтроль


59



Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных именительного и винительного падежа женского рода.

Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных в безударных окончаниях.

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


60



Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных род., дат., твор. и предложного падежей женского рода.

Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных в безударных окончаниях

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родит., дат.. твор.. и предложном падежах.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


61



Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Закрепление новых знаний.

Правописание гласных в безударных окончаниях.

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


62



Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Уметь определять склонение имен прилагательных во множественном числе;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


63



Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Урок усвоения новых знаний.


Склонение и правописание имен прилагательных именительного и винительного падежа во множественном числе.

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


64



Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


65



Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе





66



Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


67



Повторение изученного об имени прилагательном. Урок повторения и обобщения.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов – имен прилагательных.

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


68



Диктант.

Контроль знаний

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь применять полученные знания

итоговый






Местоимение – 7 ч.






69



Местоимение как часть речи. Урок усвоения новых знаний.

Местоимение как часть речи

Знать новую часть речи - местоимение

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


70



Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.

Урок усвоения новых знаний.


Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа

Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица

текущий

самоконтроль,



71



Изменение личных местоимений по падежам.

Урок усвоения новых знаний.


Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений;

текущий

самоконтроль


72



Склонение личных местоимений 3 –го лица.

Урок усвоения новых знаний.


Раздельное написание предлогов местоимений

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


73



Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Урок закрепления новых знаний.

Использование личных местоимений как средство связи предложений в тексте.

Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


74



Тест по теме «Местоимение» Проверка и оценка.

Тест.

Степень освоения материала

итоговый

Тест


75



Местоимение. Урок обобщения и систематизации знаний.

Местоимение

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


76




Глагол – 23ч.

Глагол как часть речи.

Урок усвоения новых знаний.


Особенности глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


77



Изменение глагола по временам.

Урок усвоения новых знаний.

Прошедшее время глагола: употребление в речи, определение времени.

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


78



Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам. Урок закрепления новых знаний.

Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


79



Неопределенная форма глагола.

Урок усвоения новых знаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной

Знать особенности глаголов неопределенной формы;

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


80



Начальная форма глагола.

Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.

Урок закрепления новых знаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной

Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;

текущий

самоконтроль


81



Возвратные глаголы ( общее представление).

Урок усвоения новых знаний


Общее понятие о возвратных глаголах.

Познакомить с возвратными глаголами.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


82



Изложение

Стр.90

Уметь связно излагать текст




83



Спряжение глаголов ( общее понятие).

Урок усвоения новых знаний



Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


84



Спряжение глаголов ( общее понятие).

Урок усвоения новых знаний


Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


85



Распознавание лица и числа глаголов.2 - е лицо глагола.

Урок усвоения новых знаний



Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


86



Употребление мягкого знака (ь ) в глаголах 2 – го лица единственного числа.

Урок закрепления новых знаний.


Правописание (ь) знака в глаголах 2 лица единственного числа.

Уметь писать глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


87



Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание ударных личных окончаний глаголов.

Урок усвоения новых знаний

Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


88



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Урок усвоения новых знаний.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


89



Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.

Урок закрепления новых знаний

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


90



Определение спряжения глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Закрепление новых знаний

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


91



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Усвоение новых знаний.




92



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Закрепление новых знаний.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


93



Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление)

Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление)

Познакомить с правописанием тся и ться в возвратных глаголах.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


94



Упражнение в правописании безударных личных окончаний тся и ться в возвратных глаголах

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


95



Правописание глаголов в прошедшем времени

Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


96



Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.



Уметь писать глагольные окончания.

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


97



Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени

Уметь писать глагольные суффиксы

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


98



Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение и обобщение.

Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.

Уметь редактировать свой текст

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


99



Контрольная работа по теме «Глагол»

Проверка и оценка.

Диктант

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

итоговый

самоконтроль, взаимо-

проверка





Повторение – 3 ч.






100



Повторение. Имя существительное. Обобщение и систематизация знаний

Части речи. Имя существительное

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


101



Повторение. Имя прилагательное. Обобщение и систематизация знаний

Повторение. Имя прилагательное.

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка


102



Повторение. Местоимение.Глагол. Обобщение и систематизация знаний

Повторение. Местоимение.Глагол

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

текущий

самоконтроль, взаимо-

проверка




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-549273

Похожие материалы