МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2»
«Рассмотрена»
«Утверждаю»
на
педагогическом совете директор
МКОУ «СОШ №2»
школы
Р.А. Булыгина
протокол
№1 от 30.08.16
30.08.16
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
по
учебному предмету
«Математические
представления»
5
класс
Составитель: И.А. Капранова
учитель начальных
классов
г.Щучье, 2016 год
Пояснительная
записка
В
повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными
нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования
математических знаний. Так, накрывая на стол на трѐх человек, нужно поставить
три тарелки, три столовых прибора и др.
У большинства обычно развивающихся детей основы
математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с
выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными
математическими представлениями без специально организованного обучения.
Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них
элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге
важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной
жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет
доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество
продуктов для приготовления блюда и т.п.
Цель обучения – формирование элементарных
математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.
Программа
предполагает работу по следующим разделам: «Количественные представления»,
«Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные
представления», «Временные представления».
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе
освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки
в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных,
пространственных отношениях, решении повседневных задач. Умение устанавливать
взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при
раздаче материала и инструментов участникам какого-либо общего дела, при посадке
семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы пригодится при выборе
ингредиентов для приготовления блюда, отсчитывании заданного количества листов
в блокноте, определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов
и т.д. Зная цифры, ребенок сможет сообщить дату рождения, домашний адрес, номер
телефона, различить дни на календаре, номер автобуса, сориентироваться в программе телевизионных передач и др.
Представления об объемных геометрических телах и плоскостных геометрических
фигурах, их свойствах пригодятся ребенку на занятиях по аппликации, лепке,
рисованию, труду. Освоение навыков простейших измерений, умения пользоваться
инструментами (мерной кружкой, весами и т.д.) помогут ребенку отмерить нужное
количество моющего средства, необходимое для стирки белья, определенное
количество крупы для приготовления каши, отмерить ткань для пошива
кухонного полотенца.
В учебном плане предмет представлен на
каждой ступени обучения с примерным
расчетом по 1 часу в неделю. Кроме того, в рамках курса
«Коррекционно-развивающие
занятия» также предполагается проведение занятий по математике с
обучающимися, которые
нуждаются в дополнительной индивидуальной работе. Тем обучающимся,
для которых
материал предмета недоступен, содержание «Математических представлений»
не включается
в индивидуальную образовательную программу и предмет не вносится в
их индивидуальный
учебный план.
Материально-техническое обеспечение
предмета включает: различные по форме,
величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); наборы
предметов для занятий (типа
«Нумикон», Монтессори-материал и др.); пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х
частей (до 10); мозаики;
пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др.
событий; карточки с
изображением цифр, денежных знаков и монет; макеты циферблата
часов; калькулятор; весы;
рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для
раскрашивания,
вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные
программы,
способствующие формированию у детей доступных математических представлений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА.
Временные
представления.
Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»).
Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня»,
«завтра»). Составление последовательности событий. Определение времени по
часам (целого часа, с точностью до получаса, четверть часа, с точностью до 5
минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.
Количественные представления.
Нахождение одинаковых предметов.
Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение
множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета,
с пересчетом).
Преобразование множеств (увеличение
множества, уменьшение множества, уравнивание множеств). Представление о
числовой последовательности. Пересчет предметов.
Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов.
Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение
задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач на уменьшение на
несколько единиц. Выполнение арифметических действий на калькуляторе.
Представление о денежном знаке. Размен денег.
Представления о величине
Различение по величине однородных и
разнородных предметов. Сравнение предметов
по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по
возрастанию). Различение
по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов
по длине. Различение
по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов
по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте.
Различение предметов по весу.
Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.
Представление о форме.
Различение круглых и некруглых
геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение
геометрических тел с названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»).
Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой (куб – квадрат, шар –
круг, треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник).
Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование
геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).
Пространственные представления
Пространственные представления (верх, низ,
перед, зад, право, лево). Определение
месторасположения предметов в пространстве («близко», «около»,
«рядом», «далеко»,
«сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»).
Перемещение в пространстве в
заданном направлении («вверх», «вниз», «вперѐд», «назад»,
«вправо», «влево»). Ориентация
на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая
сторона»). Составление
предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из
нескольких частей.
Составление ряда из предметов, изображений. Определение
месторасположения предметов в
ряду
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся
Возможные
результаты образования данной категории обучающихся
1.
Элементарные математические представления
о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные
представления.
ü Уметь
различать и сравнивать предметы по форме, величине.
ü Уметь
ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
ü Уметь
различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
ü Уметь
различать части суток, соотносить действие с временными промежутками,
составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по
часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
2.
Представления о количестве, числе,
знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет,
решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
ü Уметь
соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его
цифрой.
ü Уметь
пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.
ü Уметь
представлять множество двумя другими множествами в пределах 5-ти.
ü Уметь
обозначать арифметические действия знаками.
ü Уметь
решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
3.
Овладение способностью пользоваться
математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.
ü Уметь
обращаться с деньгами, рассчитываться ими и разумно пользоваться карманными
деньгами и т.д.
ü Уметь
определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и
измерительными приборами.
ü Уметь
устанавливать взаимно-однозначные соответствия.
ü Уметь
распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
Календарно-тематическое планирование по
предмету «Математические представления» 5 класс (1 час в неделю)
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Тип
урока
|
|
1
|
Части суток
(«утро», «день», «вечер», «ночь»).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
2
|
Временные
промежутки («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
3
|
Составление
последовательности событий.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
4
|
Определение
времени по часам.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
5
|
Соотнесение
времени с началом и концом деятельности.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
6
|
Количественные
представления.
Нахождение
одинаковых предметов.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
7
|
Различение
множеств («один», «много», «мало», «пусто»).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
8
|
Сравнение
множеств (без пересчета, с пересчетом).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
9
|
Преобразование
множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
10
|
Числовой ряд.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
11
|
Пересчет
предметов.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
12
|
Число и цифра 1.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
13
|
Число и цифра 2.
Соотнесение цифры с количеством предметов.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
14
|
Представление о
денежном знаке.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
15
|
Размен денег.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
16
|
Представления
о величине.
Сравнение
предметов по ширине.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
17
|
Различение и
сравнение предметов по высоте.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
18
|
Различение и
сравнение предметов по весу.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
19
|
Число и цифра 3.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
20
|
Представление
о форме. Различение круглых и некруглых
геометрических тел.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
21
|
Соотнесение
геометрических тел с названием («шар», «куб»).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
22
|
Соотнесение
геометрических тел с названием(«призма», «параллелепипед»).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
23
|
Соотнесение
геометрического тела с геометрической фигурой: куб – квадрат, шар – круг.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
24
|
Соотнесение
геометрического тела с геометрической фигурой: треугольная призма –
треугольник, параллелепипед – прямоугольник.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
25
|
Число и цифра 4.
Рисование геометрической фигуры: «треугольник».
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
26
|
Рисование
геометрических фигур: «квадрат», «прямоугольник».
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
27
|
Рисование
геометрической фигуры: «круг».
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
28
|
Число и цифра 5.
Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
29
|
Определение
месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом»,
«далеко»).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
30
|
Определение
месторасположения предметов в пространстве («спереди», «сзади», «справа»,
«слева»).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
31
|
Ориентация на
плоскости («верх», «низ», «середина»).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
32
|
Ориентация на
плоскости («правая сторона», «левая сторона»).
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
33
|
Составление
предмета из двух и нескольких частей.
|
1
|
|
Комбинированный
|
|
34
|
Определение
месторасположения предметов в ряду.
|
1
|
|
Комбинированный
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.