- 18.05.2016
- 441
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 336
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогОбластное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска
Рассмотрено на заседании МО учителей _________ протокол № ____ от ____________20__ г. Руководитель МО ____________________ О. А. Кобцева
|
Согласовано на заседании Методического совета протокол № ____ от ___________20___ г. Председатель МС _____________ М.В.Киргизова |
Утверждаю Директор школы-интерната _________________ М.В.Погребцов Приказ № ______ от ______ 20___ г. |
Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с ОВЗ
по учебному предмету
«Чтение и развитие речи»
3 класс
Автор — составитель: Киреева Н. Б. учитель начальных классов
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой.- М.: Просвещение, 2009
Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ.
· Федеральный компонент стандарта образования в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида.
· Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», 26.12.2000 г.
· Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
· Примерный план действий о модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы, утвержденный Правительством РФ от 07.09.2010 года № 1507-Р
· Базисный учебный план специальных (коррекционных) школ VIII вида (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п)
· Учебный план ОКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска, рассчитанному на шестидневную рабочую неделю.
· Устав ОКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска.
· Положение о разработке, принятии и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов ОКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска.
Цель: коррекция недостатков познавательной деятельности и эмоционально - волевой сферы у обучающихся с ОВЗ на уроках чтения, формирование коммуникативно-речевых умений, владение которыми даст возможность обучающимся адаптироваться в окружающем мире.
Основные задачи:
· формировать у обучающихся навык правильно, осмысленно и выразительно читать доступный их пониманию текст;
· развивать умение общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, делиться впечатлениями о прочитанном материале, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам;
· учить пересказывать текст подробно и сжато;
· учить декламировать стихотворные произведения;
· воспитывать у обучающихся интерес к предмету чтения и чтению как процессу;
· повышать уровень общего и речевого развития;
· формировать нравственные качества.
При подборе учебного материала использовался разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного предмета, способствующая наилучшей социальной реабилитации обучающихся, учтены реалии сегодняшнего дня, прослежены межпредметные связи. Данная программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.
Диагностика: педагогическая дифференциация по В.В. Воронковой.
Первую группу представляют обучающиеся, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Для второй группы характерен более медленный темп усвоения учебного материала. Обучающиеся, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
Третья группа обучающихся отличается пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при списывании текстов и выполнении других заданий: как правило, они обучаются по упрощенной программе по предмету.
К четвертой группе относятся обучающиеся, которые занимаются по индивидуальным программам, так как основное содержание предмета для них недоступно. Обучать их необходимо с целью социальной поддержки.
В основу критериев и норм оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. Для всех установлены следующие общедидактические критерии.
Отметка «5» ставится ученику, если он читает целыми словами правильно, с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз; отвечает на вопросы и передаёт содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Отметка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словами, некоторые трудные слова – по слогам; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Отметка «3» ставится ученику, если он: читает в основном целыми словами, трудные слова – по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» ставится ученику, если он: читает, в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который читает наизусть.
Изменения, внесенные в авторскую программу
Базисный учебный план по программе составляет 5 часов в неделю, а в год – 170 часов. Однако, в связи с дополнительной неполной неделей, составляет 171 ч. Итого рабочая программа рассчитана на 171 ч.
Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год
Учебно – методический комплект
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, -М.: Просвещение, 2009
Учебники |
Методическое обеспечение |
Дидактическое обеспечение |
В. В. Воронкова, З. Д. Будаева, С. А. Казакова Чтение Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида , М.:ВЛАДОС, 2004 З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева Чтение Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М.: Просвещение, 2007 |
В. В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы Пособие для учителя, М.: Просвещение,1988 |
Занимательное азбуковедение: Книга для учителя Составитель В. В. Волина. – М.: Просвещение, 1991 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы /Авт.-сост.В. Н. Иванкова. – М.: ООО «АКВАРИУМ ПРИНТ», 2005 |
Общая характеристика предмета «Чтение и развитие речи»
В 3 классе у обучающихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, русских писателей. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения. Беглость чтения формируется постепенно. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать «про себя». Систематическое формирование выразительного чтения начинается в 3 классе с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Формы организации деятельности
Основной формой организации процесса обучения чтению является урок. Типы уроков: комбинированный урок, урок повторения предметных результатов, урок обобщения и систематизации предметных результатов. Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
Мониторинг уровня обученности и качества знаний
Формами контроля на уроках чтения в начальной школе выступают три вида: предварительный (проверка техники чтения в начале учебного года), текущий (домашняя работа, устный опрос, пересказы, чтение наизусть), итоговый ( проверка техники чтения в конце 1 полугодия и года).
При работе с детьми с ОВЗ применяются особые коррекционно-развивающие технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Для обеспечения образовательных потребностей каждого обучающегося в соответствии с его индивидуальными особенностями, развития познавательной активности, школьной мотивации используются
традиционные педагогические технологии:
· технологии коррекционного обучения (умение слушать инструкцию и точно ее выполнять, умение действовать по образцу, умение воспроизводить информацию, отвечать на поставленные вопросы);
· технологии развивающегося обучения (умение сравнивать, умение выделять существенные объекты, выполнять классификацию по заданному признаку, умение выявлять причинно-следственные связи и объяснять);
· игровые технологии (вовлеченность в игру, принятие правил игры, проявление инициативы, склонность к интерпретациям, адекватное отношение к проигрышу и победе);
· коррекционно – развивающие технологии (положительная динамика, результативность обучения);
инновационные педагогические технологии:
· элементы информационных технологий (индивидуализация учебного процесса, активизация самостоятельной работы обучающихся развитие навыков самоконтроля, развитие познавательной деятельности, особенно процессов мышления);
· личностно – ориентированные технологии (формирование адаптивных, социально – активных черт обучающихся, чувства взаимопонимания, уверенности в себе);
здоровьесберегающие технологии.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Чтение и развитие речи» входит в образовательную область курса «Родной язык и литература» учебного плана ОКСКОУ «С (к) о школа-интернат VIII вида №3» г. Курска
№ |
Количество учебных недель |
Количество часов |
||
в неделю |
в год |
|||
1 |
35 |
5 |
171 |
|
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы по предмету «Чтение и развитие речи»
У всех обучающихся продолжать формировать основы учиться, развивать интерес к предмету, планировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль, учить овладевать элементами классификации объектов, анализом и синтезом, под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, использовать знаково-символические действия. Обучать элементам коммуникативных УУД: продолжать учиться следовать инструкциям педагога, комментировать свою практическую деятельность. Формировать навык правильно, осмысленно, выразительно читать доступный их пониманию текст, отвечать на вопросы учителя, делиться впечатлениями о прочитанном материале, давать оценку поступкам героев, рассказывать наизусть стихотворения, строить речевое высказывание, воспитывать нравственные качества, корригировать общее и речевое развитие.
Обучающиеся должны уметь:
· осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
· трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
· отвечать на вопросы по прочитанному материалу;
· в устной форме высказывать своё отношение к поступку героя, событию;
· пересказывать содержание прочитанного материала;
· устно рассказывать на темы, близкие интересам обучающихся.
Обучающиеся должны знать: наизусть 5-8 стихотворений.
Содержание тем учебного курса
№ |
Наименование раздела, темы |
Коли чество часов |
Краткое содержание раздела (темы) |
Из них (количество часов) |
||
Практ раб.
|
Экскур.
|
Мониторинг уровня обученности |
||||
1. |
Введение |
2 ч |
|
|
|
|
2. |
Сентябрь начинается школьным звонком |
7 ч |
Произведения о школе, учебе |
|
|
Проверка техники чтения в начале года |
3. |
Вспомним лето |
10 ч |
Произведения о сезонных изменениях в природе (о лете) |
|
|
|
4. |
Осенняя пора |
19 ч |
Произведения о сезонных изменениях в природе (об осени), жизни животных и растений, занятиях людей |
|
|
|
5. |
О хорошем и плохом |
16 ч |
Произведения об отношениях людей друг к другу, к труду, об общественно полезных делах |
|
|
|
6. |
Хитрость, мудрость и смекалка |
12 ч |
Произведения об отношениях людей друг к другу. Произведения на морально-этические темы |
|
|
|
7. |
Зимушка-зима, как ты хороша |
51 ч |
Произведения о сезонных изменениях в природе (о зиме), жизни животных и растений, занятиях людей |
|
|
Проверка техники чтения в середине года |
8. |
Весна пришла |
31 ч |
Произведения о сезонных изменениях в природе (о весне), жизни животных и растений, занятиях людей |
|
|
|
9. |
Месяц май |
12 ч |
Произведения о Родине, о Москве, о природе |
|
|
|
10. |
О тех, кто рядом с нами |
11ч |
Произведения о животных |
|
|
Проверка техники чтения в конце учебного года |
|
Итого: |
171 ч |
|
|
|
|
Календарно – тематическое планирование
Но мер урока |
Содержание (тема урока) |
Кол. час. |
Даты проведения |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Форма контроля |
Дом. задание |
|||||
план |
факт |
|||||||||||
|
Введение |
2 |
|
|
|
|
|
|
||||
1. |
Урок мужества |
1 |
|
|
|
|
|
|
||||
2. |
«Книга – лучший друг» |
1 |
|
|
Собеседник |
|
Уметь читать обращение |
|
Стр.3, выучить наизусть пословицу |
|||
|
Сентябрь начинается школьным звонком |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
3. |
Г. Белова «Мы хотим учиться» |
1 |
|
|
Уютный класс, принимай радушно нас |
Знать значение выражений |
|
Проверка пословицы |
Стр.5, 6. Выучить наизусть |
|||
4. |
В. Сухомлинский. «Лисёнок-первоклассник». Знакомство |
1 |
|
|
Прилежный, пролепетал |
Знать значение слов |
Уметь читать целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр. 6, 7, читать по слогам |
|||
5. |
«Хитрость лисёнка не удалась». По В. Сухомлинскому. «Лисёнок-первоклассник» |
1 |
|
|
Пересказ разговора мамы и лисёнка |
|
Уметь отвечать на вопросы |
Чтение целыми словами |
Стр. 6, 7, отвечать на вопросы |
|||
6. |
С. Баруздин. «Стихи о человеке и его часах». Знакомство |
1 |
|
|
Жить по часам, ценить каждый час |
|
Уметь выразительно читать |
Ответы на вопросы |
Стр.8, вопросы и задания |
|||
7. |
«Жить по часам, ценить каждый час». По С. Баруздину. «Стихи о человеке и его часах» |
1 |
|
|
Составление ответов на вопросы |
Знать режим дня |
Уметь находить ответ в тексте |
Проверка чтения стих-я |
Стр. 8, выучить наизусть |
|||
8. |
В. Голявкин. «Как я под партой сидел» |
1 |
|
|
Тычет |
Знать правила для обучающихся |
Уметь читать по ролям |
Чтение наизусть |
Стр. 9, 10, читать, отвечать на вопросы |
|||
9. |
Обобщение по разделу «Сентябрь начинается школьным звонком» |
1 |
|
|
Пословицы об учении, о знаниях |
Знать отгадки на загадки |
Уметь отвечать на вопросы |
|
Стр. 10, 11, выучить пословицы |
|||
|
Вспомним лето! |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
10. |
Г. Демченко. «Луг» |
1 |
|
|
Ткать, ал (алый) |
|
Уметь читать выразительно |
|
Стр. 13, выучить наизусть |
|||
11. |
Е. Серова. «Одуванчик» |
1 |
|
|
Сарафанчик |
|
Уметь читать стихотворение |
Чтение наизусть |
Стр.13, 14, выучить наизусть; вопросы |
|||
12. |
По И. Соколову-Микитову. «Незабудки» |
1 |
|
|
Крошечные, голубизна, журчит, плещется, порхают |
|
Уметь отвечать на вопросы |
Чтение наизусть |
Стр.14, читать целыми словами |
|||
13. |
И. Соколов-Микитов. «Рассвет в лесу» |
1 |
|
|
Занимается, стелется, закуковала, поперхнулась |
|
Уметь читать по «цепочке» |
|
Стр.15, 16,читать целыми словами |
|||
14. |
С. Козлов.«Ливень». Знакомство |
1 |
|
|
Сухо звенели, засуха, ни пройти, ни проехать |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 16-18, читать целыми словами |
|||
15. |
«Природа обрадовалась дождю». По С. Козлову. «Ливень» |
1 |
|
|
Глубокая, сыпучая пыль |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр.16-18,читать по ролям |
|||
16. |
По Л. Воронковой. «Жаркий день» |
1 |
|
|
Припекало, примолкли, столпились, булькали |
|
Уметь рассказывать о поведении гусей |
|
Стр. 18, 19,подготовить рассказ о гусях |
|||
17. |
Т. Днепровская. «Летний дождь» |
1 |
|
|
Палило, млела, напоённый влагой лес |
|
Уметь выразительно читать |
|
Стр. 19, 20,читать и отвечать на вопросы |
|||
18. |
«Рады, рады все травинки…». По Т. Днепровской. «Летний дождь» |
1 |
|
|
Подбор слов для описания дождя |
|
Уметь заучивать наизусть |
|
Стр.19, 20, выучить наизусть |
|||
19. |
Обобщение по разделу «Вспомним лето!» |
1 |
|
|
Словесное рисование |
Знать отгадки к загадкам |
Уметь отвечать на вопросы |
Чтение наизусть |
Стр.20, 21, соотнести отгадки с рисунками |
|||
|
Осенняя пора |
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
20 |
Введение в раздел «Осенняя пора». По В. Пескову. «Листья опадают с клёнов» |
1 |
|
|
Золотой ковёр, снуют под ногами, не беззвучно , огненные |
|
Умение находить слова в тексте |
|
Стр. 22-24, читать |
|||
21. |
По В. Пескову. «Листья опадают с клёнов» |
1 |
|
|
Составлять полные ответы на вопросы |
|
Уметь отвечать на вопросы |
|
Стр.23, 24, отвечать на вопросы |
|||
22. |
По В. Бианки. «Осени щедрые дары» |
1 |
|
|
Гроздья, лоза, щедрые дары |
|
Уметь читать и отвечать на вопросы |
|
Стр.24, 25. Нарисовать овощи и фрукты |
|||
23. |
По Я. Тайцу. «В поле» |
1 |
|
|
Видимо-невидимо |
|
Уметь читать по ролям целыми словами |
|
Стр.26, читать по ролям |
|||
24. |
«Два лентяя» (Сказка) |
1 |
|
|
Лентяй, вкусные-превкусные |
|
Уметь читать по ролям целыми словами |
Чтение по ролям |
Стр. 26, 27, читать по ролям |
|||
25. |
Н. Сладков. «Осень на пороге» |
1 |
|
|
Зимние шубы, пуховые телогрейки, беспробудным сном, оседлые |
|
Уметь читать целыми словами |
Чтение по ролям |
Стр. 27-29, отвечать на вопросы |
|||
26. |
И. Мазнин. «Посмотри, как день прекрасен!» Знакомство |
1 |
|
|
Небосклон, пылает, багряный, рубины, рдеют, алые, пурпурный |
|
Уметь выразительно читать стихотворение |
|
Стр. 29, 30, выразительно читать |
|||
27. |
«Приметы осени». По И. Мазнину. «Посмотри, как день прекрасен!» |
1 |
|
|
Составлять полные ответы на вопросы |
|
Уметь заучивать наизусть |
|
Стр.29, 30, выучить наизусть |
|||
28. |
Загадки о грибах |
1 |
|
|
Сыроежки, мухомор, подберёзовик, подосиновик |
Знать съедобные и ядовитые грибы; знать наизусть |
Уметь отгадывать загадки |
Чтение наизусть |
Стр. 30, выучить наизусть одну загадку |
|||
29. |
И. Бунин. «Осыпаются астры в садах» |
1 |
|
|
Полные ответы на вопросы |
Знать наизусть загадку |
Уметь заучивать наизусть |
Чтение наизусть |
Стр.30,31,выучить наизусть |
|||
30. |
Г. Снегирёв. «Как птицы и звери к зиме готовятся» Знакомство |
1 |
|
|
Дрозды-рябинники, коростель, сойка, глухарь |
Знать названия птиц |
Уметь читать |
Чтение наизусть |
Стр. 31-33, читать |
|||
31. |
«Осенние приметы». По рассказу Г. Снегирёва «Как птицы и звери к зиме готовятся» |
1 |
|
|
Откочевать, на речной отмели, жернова перетрут, трухлявый |
|
Уметь отвечать на вопросы |
|
Стр. 31-33, читать и отвечать на вопросы |
|||
32. |
По В. Сутееву. «Яблоко» Знакомство |
1 |
|
|
Рассуди по справедливости |
|
Уметь читать с переходом на целые слова |
|
Стр. 33-36, читать |
|||
33. |
«Заяц нашёл яблоко». По В. Сутееву «Яблоко» |
1 |
|
|
Одно-единственное |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.33, читать целыми словами |
|||
34. |
«Ёж поймал яблоко». По В. Сетееву «Яблоко» |
1 |
|
|
Спросонок, напрасно, лягнул |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 33, 34, читать по ролям |
|||
35. |
«По справедливости». По В. Сутееву «Яблоко» |
1 |
|
|
Рявкнуть, воскликнули |
|
Уметь читать целыми словами |
Чтение по ролям |
Стр.34-36, читать по ролям |
|||
36. |
Г. Скребицкий. «Осень». Знакомство |
1 |
|
|
Порыжеть, хмуро, шустрая, тритон, букашки, проворная, терем-теремок |
|
Уметь читать текст |
|
Стр. 36-38, читать |
|||
37. |
«Признаки осени». По рассказу Г. Скребицкого «Осень» |
1 |
|
|
Составлять ответы на вопросы |
|
Уметь пересказывать |
|
Стр. 36-38, читать и отвечать на вопросы |
|||
38. |
Обобщение по разделу «Осенняя пора» |
1 |
|
|
Багряный, бахча, хоровод, всяк |
Знать отгадки на загадки |
Уметь заучивать наизусть |
|
Стр. 38, 39, выучить наизусть две загадки |
|||
|
О хорошем и плохом |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
39. |
М. Пляцковский. «Урок дружбы» |
1 |
|
|
Посылка, пшено, аккуратно |
Знать наизусть загадки |
Уметь читать целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр. 60-62,читать, отвечать на вопросы |
|||
40. |
«Друзья всё должны делить пополам». По М. Пляцковскому «Урок дружбы» |
1 |
|
|
Составление предложений по картинке |
|
Уметь отвечать на вопросы |
|
|
|||
*41. |
По М. Бартеневу. «Как трудно бить баклуши» |
1 |
|
|
Бить баклуши, чурочки |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр. 62-64, читать |
|||
42. |
«Бить баклуши – бездельничать». По М. Бартеневу. «Как трудно бить баклуши» |
1 |
|
|
Баклуши, чурочки |
|
Уметь читать текст |
|
Стр. 62-64 , отвечать на вопросы |
|||
43. |
«Оказывается, нелегко бить баклуши!» По М. Бартеневу. «Как трудно бить баклуши» |
1 |
|
|
|
Знать значение выражения «Бить баклуши» |
Уметь читать слитно |
|
Стр. 62-64, читать по ролям |
|||
44. |
В. Осеева. «Просто старушка» |
1 |
|
|
Скользко, поскользнулась |
|
Уметь читать по ролям |
Чтение по ролям |
Стр. 64-65,выучить диалог наизусть |
|||
45. |
М. Зощенко. «Смелый, да не очень» |
1 |
|
|
Физкультурник, седенький, привстал, благовоспитанный мальчик |
|
Уметь читать текст по слогам |
Инсценировка диалога наизусть |
Стр.66,67,читать |
|||
46. |
«Благовоспитанный мальчик». По М. Зощенко. «Смелый, да не очень» |
1 |
|
|
Благовоспитанный мальчик |
|
Уметь читать слитно |
|
Стр. 66,67, чтение по ролям второй части рассказа |
|||
47. |
По Б. Бушелевой. «Ко мне пришёл гость». Знакомство |
1 |
|
|
Парусник, многоцветная, полированный, |
|
Уметь внимательно слушать |
Чтение по ролям |
Стр.67-69, читать рассказ |
|||
48. |
«Как нельзя ходить в гости». По Б. Бушелевой. «Ко мне пришёл гость» |
1 |
|
|
Хрустальная ваза, презрение к вкусам хозяина, критически оглядел туалетный столик |
|
Уметь отвечать на вопросы учителя |
|
Стр.67,69,отвечать на вопросы |
|||
49. |
«Как правильно вести себя в гостях». По Б.Бушелевой. «Ко мне пришёл гость» |
1 |
|
|
|
Знать правила поведения в гостях |
Уметь читать выборочно |
|
Стр. 67-69, знать правила поведения в гостях |
|||
50. |
В. Осеева. «Три товарища» |
1 |
|
|
Кто скоро помог, тот дважды помог |
|
Уметь читать по ролям |
Правила поведения в гостях |
Стр.69-71, читать целыми словами |
|||
51. |
«Кто скоро помог, тот дважды помог». По рассказу В. Осеевой «Три товарища» |
1 |
|
|
|
Знать значение выражения |
Уметь читать по ролям |
Чтение по ролям |
Стр. 69-71, Читать по ролям |
|||
52. |
Ю. Ермолаев. «Два пирожных» |
1 |
|
|
Африка, крендельки, глава, долина реки Конго, тропические лианы, пальмы |
|
Уметь читать слитно, длинные слова по слогам |
Чтение по ролям |
Стр.71, 72, читать слитно |
|||
53. |
«Сделал дело, гуляй смело». По рассказу Ю. Ермолаева «Два пирожных» |
1 |
|
|
|
|
Уметь читать выборочно |
|
Стр. 71, 72, читать по ролям |
|||
54. |
Обобщение по разделу «О хорошем и плохом» |
1 |
|
|
|
Знать отгадку на загадку |
Уметь отвечать на вопросы |
Чтение по ролям |
Стр.72,73. Задания № 7,9 |
|||
|
Хитрость, мудрость и смекалка |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
55. |
Введение в раздел «Хитрость, мудрость и смекалка». «Как мужик гусей делил» (Русская сказка) |
1 |
|
|
Барин, барыня, всему дому голова, задок |
|
Уметь объяснять пословицы |
|
Стр.75-77, читать |
|||
56. |
«Находчивый и смекалистый». По сказке «Как мужик гусей делил» |
1 |
|
|
|
|
Уметь отвечать на вопросы учителя |
|
Стр.75-77, отвечать на вопросы |
|||
57. |
«Каша из топора» (Русская сказка) |
1 |
|
|
Побывка, притомился, дорожный человек, вдоволь, поскупилась, варево |
|
Уметь читать слитно |
|
Стр.77-79, читать |
|||
58. |
«Ох, и каша хороша!» По сказке «Каша из топора» |
1 |
|
|
Находчивый, смелый,наблюдательный,добрый,скромный, хитрый |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр. 77-79, читать по ролям |
|||
59. |
«Ворона и рак» (Русская сказка) |
1 |
|
|
Пропадать, неровня, самовлюблённая |
|
Уметь читать по ролям |
Чтение по ролям |
Стр.79, 80, Читать по ролям |
|||
60. |
Н. Сладков. «Двое на одном бревне» |
1 |
|
|
Мечется, стрекотнула, уживались, вредная птица, спихнуть |
|
Уметь читать по ролям |
Чтение по ролям |
Стр.80-82, читать |
|||
61. |
«Значит надо мирно сидеть». По сказке «Двое на одном бревне» |
1 |
|
|
|
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр.80-82, читать по ролям |
|||
62. |
По В. Сутееву. «Палочка-выручалочка». Знакомство |
1 |
|
|
Нагнал, фыркнул, одним махом, скакалочка, плетёшься еле-еле, трясина, |
|
Уметь слушать чтение учителя |
Чтение по ролям |
Стр.83-85, читать |
|||
63. |
«Важна не палка, а умная голова да доброе сердце». По В. Сутееву. «Палочка-выручалочка» |
1 |
|
|
Добрый, равнодушный,\ надёжный друг, внимательный, легкомысленный |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.83-85, отвечать на вопросы |
|||
64. |
По В. Сутееву. «Палочка-выручалочка». Закрепление |
1 |
|
|
|
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр. 83-85, Читать по ролям |
|||
65. |
«Мужик и медведь» (Русская сказка) |
1 |
|
|
Уговариваться, корешок, вершок, надул |
|
Уметь читать слитно |
Чтение по ролям |
Стр.86, 87, читать и отвечать на вопросы |
|||
66. |
Обобщение по разделу «Хитрость, мудрость и смекалка» |
1 |
|
|
Работа с пословицами |
Знать отгадки на загадки |
Уметь объяснять значение пословиц |
|
Стр. 87, выучить загадки |
|||
|
Зимушка-зима, как ты хороша |
51 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
67. |
Введение в раздел «Зимушка-зима, как ты хороша». Л. Яхнин. «Зима». Знакомство |
1 |
|
|
Составление предложений по картинке |
|
Уметь составлять предложения |
Чтение наизусть |
Стр. 41,составить рассказ по картинке |
|||
68. |
Л. Яхнин. «Зима» |
1 |
|
|
Работа над выразительным чтением |
|
Уметь читать выразительно |
|
Стр. 41, выучить наизусть |
|||
69. |
М. Пляцковский. «Какая бывает зима». Знакомство |
1 |
|
|
Дворняжка, Топтыгин |
|
Уметь читать целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр. 42, 43, читать |
|||
70. |
«Зима для животных и птиц». По М. Пляцковскому «Какая бывает зима» |
1 |
|
|
Работа над чтением по ролям |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр.42, 1-5 задания |
|||
71. |
«Зима для мальчишки». По М. Пляцковскому «Какая бывает зима» |
1 |
|
|
Работа над чтением по ролям |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр.42, 6,7 задания |
|||
72. |
А. Пушкин. «Зимнее утро» |
1 |
|
|
Ель сквозь иней зеленеет. Работа над выразительным чтением |
|
Уметь читать выразительно |
|
Стр. 43, выучить наизусть |
|||
73. |
«Отчего у белого медведя нос чёрный?» (Сказка народов севера) |
1 |
|
|
Тундра, морж, тюлень, нерпа, стойбище |
|
Уметь читать по слогам с переходом на целые слова |
Чтение наизусть |
Стр. 44, 45, читать |
|||
74. |
«Раньше медведь был весь белый». По сказке «Отчего у белого медведя нос чёрный?» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь читать слитно |
|
Стр. 44, читать и отвечать на вопросы |
|||
75. |
«И нос стал чёрным». По сказке «Отчего у белого медведя нос чёрный?» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.44,45, читать и отвечать на вопросы |
|||
76. |
А. Шабаев. «Загадка». Знакомство |
1 |
|
|
Глухо, ворчать, клюка, |
Знать отгадку на загадку |
Уметь читать по ролям, отгадывать загадки |
|
Стр.46, читать по ролям |
|||
77. |
«Сильный мороз». По А. Шибаеву. «Загадка» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь читать выборочно |
|
Стр. 46, выучить наизусть |
|||
78. |
Н. Сладков. «Суд над Декабрём». Знакомство |
1 |
|
|
Засветло, червяка заморить, самоуправство, скучища |
|
Уметь читать слитно |
Чтение наизусть |
Стр.46-48, читать |
|||
79. |
«Признаки зимы». По Н. Сладкову «Суд над Декабрём» |
1 |
|
|
Очень от него натерпелись, в ночную смену работаю, сверху не держит и до земли не дороешься |
|
Уметь читать выборочно |
|
Стр. 46-48, отвечать на вопросы |
|||
80. |
Н. Сладков. «Суд над Декабрём». Закрепление |
1 |
|
|
Чтение по ролям |
|
Уметь читать по ролям |
|
|
|||
*81. |
Е. Ровинская. «Загадки на снегу» |
1 |
|
|
Полевей, поправей, прутики, бульдог |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.49, 50, читать целыми словами |
|||
82. |
«Где чей след?» По Е. Ровинской. «Загадки на снегу» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь читать слитно |
|
Стр. 49,50, читать выразительно |
|||
83. |
«Лиса и волк» (Русская сказка в обработке А. Толстого). 1 часть. «Лисичка-то была не мёртвая» |
1 |
|
|
Свернулась калачиком, не ворохнётся, улучить время. Озаглавливание 1 части |
|
Уметь читать целыми словами, озаглавливать |
|
Стр. 50-52, читать, отвечать на вопросы |
|||
84. |
«Лиса и волк» (Русская сказка в обработке А. Толстого). 2 часть. «Лиса учит волка рыбу ловить» |
1 |
|
|
Кумушка, хлеб да соль, наудишь (наудить). Озаглавливание 2 части |
|
Уметь читать, озаглавливать |
|
Стр.52,53, читать, отвечать на вопросы |
|||
85. |
«Лиса и волк» (Русская сказка в обработке А. Толстого). 3 часть. «Волк оторвал себе хвост» |
1 |
|
|
Нагоняю, привалило, коромысло, пустился наутёк. Озаглавливание 3 части |
|
Уметь читать, озаглавливать |
|
Стр.53,54, читать, отвечать на вопросы |
|||
86. |
«Лиса и волк» (Русская сказка в обработке А. Толстого). 4 часть. «Битый не битого везёт» |
1 |
|
|
Квашня, исколотили, плетусь. Озаглавливание 4 части |
|
Уметь читать, озаглавливать |
|
Стр.54, 55, читать, отвечать на вопросы |
|||
87. |
«Лиса и волк» (Русская сказка в обработке А. Толстого). Обобщение |
1 |
|
|
Работа над обучением пересказу по частям и целиком, чтение по ролям |
|
Уметь пересказывать и читать по ролям |
|
Стр. 50-55, читать по ролям и пересказывать |
|||
88. |
А. Прокофьев. «Как на горке, на горе» |
1 |
|
|
Работа над выразительным чтением. Слова для описания действий детей |
|
Уметь читать выразительно |
Чтение по ролям, пересказ |
Стр. 56, выучить наизусть |
|||
89. |
А. Фет. «Чудная картина…» |
1 |
|
|
Чудная, равнина |
|
Уметь выразительно читать наизусть |
Чтение наизусть |
Стр.57, выучить наизусть |
|||
90. |
По Г. Скребицкому. «Редкая гостья». Знакомство |
1 |
|
|
Получилась на славу, конопляные семена, зорко, столуется |
|
Уметь читать по слогам с переходом на целые слова |
Чтение наизусть |
Стр. 57,58, читать |
|||
91. |
«Поможем зверям и птицам пережить зиму». По Г. Скребицкому «Редкая гостья» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь выборочно читать |
|
Стр.57,58, читать и отвечать на вопросы |
|||
92. |
И. Суриков. «Зима». Знакомство |
1 |
|
|
Пелена, лес заснул непробудно, |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 129,130, читать целыми словами |
|||
93. |
«Признаки зимы». По И. Сурикову. «Зима» |
1 |
|
|
Выборочное чтение, выразительное чтение |
|
Уметь читать выразительно |
|
Стр. 129, 130, выучить наизусть |
|||
94. |
А. Чехов. «Первый снег» |
1 |
|
|
Бульвар. Составление рассказа о снеге |
|
Уметь читать целыми словами, составлять рассказ |
Чтение наизусть |
Стр. 130, составить рассказ о первом снеге |
|||
95. |
В. Берестов. «Гололедица» |
1 |
|
|
Гололедица |
|
Уметь читать выразительно |
|
Стр.131, выучить наизусть |
|||
96. |
В. Орлов. «Никто не обижается» |
1 |
|
|
Стог, опушка, избушка |
|
Уметь читать выразительно целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр.132, выразительно читать |
|||
97. |
«Почему никто не обижается?» По В. Орлову. «Никто не обижается» |
1 |
|
|
Работа над выразительным чтением |
|
Уметь читать весело, с юмором |
|
Стр. 132, выучить наизусть |
|||
98. |
Н. Сладков. «Воробьиный термометр» |
1 |
|
|
Термометр, поджарые, взъерошенные, трескучий |
|
Уметь читать слитно |
Чтение наизусть |
Стр.132,133, читать и отвечать на вопросы |
|||
99. |
Н. Носов. «На горке». 1 часть. «Целый день ребята трудились» |
1 |
|
|
Сгребали, сваливали, нацепил. Выборочное чтение |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.133, 134, читать, отвечать на вопросы |
|||
100. |
Н. Носов. «На горке». 2 часть. «Как же теперь по песку кататься?» |
1 |
|
|
Фанерка, дворницкая, на четвереньках |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.135,136, читать, отвечать на вопросы |
|||
101. |
Н. Носов. «На горке». 3 часть. А Котьке работать понравилось» |
1 |
|
|
Напортил. Работа над чтением по ролям |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр.136, 137, читать по ролям |
|||
102. |
Н. Носов. «На горке». Обобщение |
1 |
|
|
Озаглавливание рассказа, работа над пересказом |
|
Уметь пересказывать |
|
Стр.136, 137, пересказывать |
|||
103. |
Д. Мамин-Сибиряк. «Река стала». 1 часть. Знакомство |
1 |
|
|
Река стала, заразительный пример, по закрайку. |
|
Уметь читать по слогам |
|
Стр.138, 139, читать и отвечать на вопросы |
|||
104. |
Д. Мамин-Сибиряк. «Река стала». 1 часть. «Да он совсем толстый, лёд-то…» |
1 |
|
|
Озаглавливание части |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.138, 139, задание № 3 |
|||
105. |
Д. Мамин-Сибиряк. «Река стала». 2 часть. Знакомство |
1 |
|
|
Врассыпную, за версту |
|
Уметь читать по слогам |
|
Стр. 139,140, читать и отвечать на вопросы |
|||
106. |
Д. Мамин-Сибиряк. «Река стала». 2 часть. «и мы оказались по горло в воде» |
1 |
|
|
Озаглавливание части, выборочное чтение |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 139,140, пересказывать |
|||
107. |
К. Ушинский. «Проказы старухи зимы» (Сказка). Знакомство |
1 |
|
|
Сжить, запорошила, пойло, дойму оконницы, |
|
Уметь читать по слогам с переходом на целые слова |
|
Стр. 141-143, читать |
|||
108. |
«Зима и животные». По К. Ушинскому «Проказы старухи зимы» |
1 |
|
|
Деление текста на части, озаглавливание их |
|
Уметь делить текст на части |
|
Стр.141,142, читать, пересказывать |
|||
109. |
«Зима и люди». По К. Ушинскому. «Проказы старухи зимы» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.142,143, читать и пересказывать |
|||
110. |
В. Лебедев-Кумач. «Здравствуй, ёлка!» |
1 |
|
|
Работа над выразительным чтением |
|
Уметь читать выразительно |
|
Стр.143-145, читать весело и задорно |
|||
111. |
Е. Пермяк. «Знакомые следы». Знакомство |
1 |
|
|
Садовод, вникай, болтик, сторожка, наезженная дорога |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.145-147, читать, отвечать на вопросы 1-5 |
|||
112. |
«Век живи, век учись и во всё вникай». По Е. Пермяку. «Знакомые следы» |
1 |
|
|
Деление текста на части, пересказ по плану |
|
Уметь пересказывать по плану |
|
Стр.145-147, читать и пересказывать |
|||
113. |
В. Бианки. «Из лесной газеты» |
1 |
|
|
Насмешница, ясли, вал, преграда, озимые хлеба, снегопах |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 147,148, читать, отвечать на вопросы |
|||
114. |
По В. Одоевскому. «В гостях у дедушки Мороза» (Сказка) |
1 |
|
|
Лавочка, перина, окоченели руки, диковина, заколосится рожь. Работа с пословицей |
|
Уметь читать сказку целыми словами |
|
Стр. 148-150, читать, отвечать на вопросы |
|||
115. |
Пословицы о зиме |
1 |
|
|
Работа над значением пословиц |
|
Уметь объяснять значение пословиц |
|
Стр.150, 151, выучить пословицы о зиме |
|||
116. |
По К. Ушинскому. «Четыре желания» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь читать по ролям |
Чтение наизусть пословиц |
Стр. 155,156, вопрос № 4 |
|||
117. |
Обобщение по разделу «Зимушка-зима, как ты хороша» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы |
|
Стр. 59. Стр.157 |
|||
|
Весна пришла |
31 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
118. |
Введение в раздел «Весна пришла». Г. Ладонщиков. «Весна» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь читать выразительно наизусть |
|
Стр. 88, 89, выучить наизусть |
|||
119. |
По Л. Толстому. «весна» |
1 |
|
|
Наст, бурный дождь, разорвался туман, солнце съело снежок, воздух задрожал… |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 90, читать и отвечать на вопросы |
|||
120. |
Е. Серова. «Подснежник» |
1 |
|
|
В полутьме лесной, властвуют снега, разведчик |
|
Уметь читать наизусть |
|
Стр. 91, выучить наизусть |
|||
121. |
Х. К. Андерсен. «Подснежник». 1 часть |
1 |
|
|
Луковица, настойчивый, подёргивалась ледком |
|
Уметь читать целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр.92, читать и отвечать на вопросы |
|||
122. |
Х. К. Андерсен. «Подснежник». 2 часть |
1 |
|
|
Ноет, приналёг. Выборочное чтение |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 92, 93, читать и отвечать на вопросы |
|||
123. |
Х. К. Андерсен. «Подснежник». 3 часть |
1 |
|
|
Щеголять, хмурые дни, вестник лета, безумец |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.94, 95, читать и отвечать на вопросы |
|||
124. |
В. Бирюков.»Весенняя песня». Знакомство |
1 |
|
|
Проталины, трепыхнул крылышками |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 95-97, читать |
|||
125. |
«Признаки весны». По В. Бирюкову. «Весенняя песня» |
1 |
|
|
Чтение по ролям, придумывание продолжения рассказа |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр.95-97, читать по ролям |
|||
126. |
Н. Найдёнов. «Поздравляем с женским днём!» |
1 |
|
|
Выборочное чтение, выразительное чтение |
Знать дату женского праздника |
Уметь читать выразительно |
Чтение по ролям |
Стр.97, 98, выучить наизусть |
|||
127. |
Е. Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить» |
1 |
|
|
Всплеснула, негодники, выборочное чтение |
|
Уметь читать по ролям целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр. 98, 99, читать по ролям |
|||
128. |
И. Токмакова. «К нам весна шагает…» |
1 |
|
|
Проталины ,весна шагает быстрыми шагами |
|
Уметь читать целыми словами выразительно |
|
|
|||
129.* |
А. Усанова. «Улетела злая вьюга» |
1 |
|
|
Беспокойные, похорошела. Работа над выразительным чтением |
|
Уметь читать наизусть выразительно |
|
Стр.100, выучить наизусть |
|||
130. |
Ф. Тютчев. «Зима недаром злиться…» |
1 |
|
|
Засуетилось, нудит, трезвон, хлопочет, ворчит, пуще, наперекор |
|
Уметь читать выразительно целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр. 178, читать выразительно целыми словами |
|||
131. |
К. Паустовский. «Стальное колечко» (Отрывок) |
1 |
|
|
Околица, мать-и мачеха. Выборочное чтение |
|
Уметь читать выразительно |
|
Стр.179, 180, выразительно читать |
|||
132. |
А. Плещеев. «Весна» |
1 |
|
|
Повеяло, небесная лазурь, миновала |
|
Уметь читать выразительно |
|
Стр. 180, 181, выучить наизусть |
|||
133. |
Э. Шим. «Камень, Ручей, Сосулька и Солнце» (Сказка) |
1 |
|
|
Перезванивает, болобочут, бормочут,, благодать, Камень-валун |
|
Уметь читать по ролям |
Чтение наизусть |
Стр.181,182, читать по ролям |
|||
134. |
С. Михалков. «А что у вас?» |
1 |
|
|
Лётчик, милиционер, инженер, вагоновожатый, прицеп, портниха |
|
Уметь читать по ролям |
Чтение по ролям |
Стр.183-185, читать по ролям |
|||
135. |
«Мамы всякие важны». По С. Михалкову. «А что у вас?» |
1 |
|
|
Чтение по ролям |
|
Уметь читать по ролям |
Чтение по ролям |
Стр.183-185, выучить отрывок наизусть |
|||
136. |
По Б. Емельянову. «Мамины руки». Знакомство |
1 |
|
|
Сладу с ней нет, шершавенькие, золотые руки, сноровистая, всыпать горячих |
|
Уметь читать по слогам с переходом на целые слова |
Чтение наизусть отрывка |
Стр.185-188, читать |
|||
137. |
«Золотые руки». По Б. Емельянову.»Мамины руки» |
1 |
|
|
Мягкое сердце, отходчивое |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр. 185-188, читать по ролям |
|||
138. |
Я. Колас. «Песня о весне» |
1 |
|
|
Косматый, пригорок. Работа над выразительным чтением |
|
Уметь читать выразительно |
Чтение по ролям |
Стр.193, выразительно читать |
|||
139. |
«Весенние признаки». По Я. Коласу. «Песня о весне» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь читать наизусть |
|
Стр. 193, выучить наизусть |
|||
140. |
По В. Бианки. «Последняя льдина» |
1 |
|
|
Крестьяне, трясогузки |
|
Уметь читать целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр.193-195, читать целыми словами |
|||
141. |
М. Матусовский. «Скворцы прилетели» |
1 |
|
|
Трели, на крыльях весну принесли |
|
Уметь читать наизусть |
|
Стр.196, выучить наизусть |
|||
142. |
А. Барков. «Голубой апрель». «Бегут, журчат в оврагах ручьи» |
1 |
|
|
Капель, верба,ивнячок, овсянка. Выборочное чтение |
|
Уметь читать целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр.196, 197, читать целыми словами |
|||
143. |
А. Барков. «Голубой апрель». «Берёзкины слёзы» |
1 |
|
|
Работа над пересказом |
|
Уметь пересказывать отрывок |
|
Стр. 197,198, читать и пересказывать отрывок |
|||
144. |
А. Барков. «Голубой апрель». «Солнечный огонёк» |
1 |
|
|
Лужайка, мать-и-мачеха |
Знать лекарственное растение |
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.198, 199, читать целыми словами |
|||
145. |
А. Барков. «Голубой апрель». «Комариный бал» |
1 |
|
|
Предсказывать погоду, поленница дров, табунятся, мак толчёт |
Знать народные приметы |
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 199, 200, читать целыми словами |
|||
146. |
В. Драгунский. «И мы». «Закаляться как сталь» |
1 |
|
|
Сокол, Беркут, пупырки, орбита |
|
Уметь читать с переходом на целые слова |
|
Стр. 201, 202, читать |
|||
147. |
В. Драгунский. «И мы». «Испытание на невысовываемость» |
1 |
|
|
Сурдокамера, иллюминатор. Чтение по ролям |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр. 202,203, читать по ролям |
|||
148. |
В. Драгунский. «И мы». «Установление телефонной связи» |
1 |
|
|
Задрёмывать. Чтение по ролям |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр. 204-206, читать по ролям |
|||
|
Месяц май |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
149. |
Н. Михайлова. «Май» |
1 |
|
|
Завет, цветень, травень. Работа над пословицами |
|
Уметь читать выборочно |
Чтение по ролям |
Стр.206, 207, читать целыми словами |
|||
150. |
В. Орлов. «Когда на планете хозяева дети» |
1 |
|
|
Разноцветные, планета, невзгода |
|
Уметь читать целыми словами выразительно |
|
Стр.207,208, читать выразительно |
|||
151. |
Е. Серова. «Ландыш» |
1 |
|
|
Лес его хранит |
|
Уметь читать выразительно целыми словами |
|
Стр.115, выучить наизусть |
|||
152. |
И. Соколов-Микитов. «Ландыши» (В сокращении) |
1 |
|
|
Проворно, фарфоровые, корневища, приживаются, тонко пахнут |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 116, 117, читать целыми словами и отвечать на вопросы |
|||
153. |
С. Михалков. «Спать легли однажды дети…» |
1 |
|
|
Затемнены, налёты, весть, медали, ордена. Работа над выразительным чтением |
Знать дату Победы, 9 мая |
Уметь читать целыми словами выразительно |
|
Стр. 210,211, выразительно читать |
|||
154. |
Г. Виеру. «Девятое мая» |
1 |
|
|
День мира и света. Работа над выразительным чтением наизусть |
Знать дату Победы, 9 мая |
Уметь читать наизусть |
|
Стр. 117, выучить наизусть |
|||
155. |
А. Митяев. «Вечный цветок» |
1 |
|
|
Павшие солдаты |
|
Уметь читать целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр.118, читать и отвечать на вопросы |
|||
156. |
И. Соколов-Микитов. «Черёмуха» |
1 |
|
|
Приглядываюсь, черемуховая начинка |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.119, 120, читать целыми словами |
|||
157. |
И. Яковлев. «Драчуны» |
1 |
|
|
Молния, гром, гроза |
|
Уметь читать по ролям |
|
Стр. 120, 121, читать и отве-чать на вопр. |
|||
158. |
Г. Скребицкий. «Лесной голосок». Знакомство |
1 |
|
|
Изумрудно-зелёные, струят-ся, кукушка, ястребёнок, метнулась |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.121-123, читать |
|||
159. |
«Тайны родной природы». По Г. Скребицкому. «Лесной голосок» |
1 |
|
|
Работа над выборочным чтением |
|
Уметь читать выборочно |
|
Стр. 121-123, читать отвеч.на вопросы |
|||
160. |
Обобщающий урок по разделам «Весна пришла», «Месяц май» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь ориентироваться в тексте и отвечать на вопросы |
|
Стр.89-123, 178-210. |
|||
|
О тех, кто рядом с нами |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
161. |
К. Россети. «Никого не обижай» |
1 |
|
|
Улитка, кузнечик, синица, дрозд |
|
Уметь читать наизусть |
|
Стр.103,104, выучить наизусть |
|||
162. |
По Л. Толстому. «Лев и собачка» |
1 |
|
|
Зоопарк, вспрыгнул, метался, ревел, |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.106, 107, читать |
|||
163. |
Б. Житков. «Как слон спас хозяина от тигра» |
1 |
|
|
Индусы, ручной слон, поперёк, |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 106, 107, читать, отве-чать на вопр. |
|||
164. |
Л. Толстой. «Пожарные собаки» |
1 |
|
|
Лондон |
Знать номер телефона пожарной службы |
Уметь читать целыми словами |
|
|
|||
165. |
Е. Пермяк.»Двойка» |
1 |
|
|
Кудлатая собака, приласкали, понятливая |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр. 110, читать |
|||
166. |
В. Орлов. «Хрюшка обижается» |
1 |
|
|
Лиловый берет, атласный жилет |
|
Уметь читать выразит. целыми словами |
|
Стр. 111, выраз читать |
|||
167. |
И. Демьянов. «Где сметана?» |
1 |
|
|
Караулил, хитрый, злой, голодный сытый, весёлый, спокойный |
|
Уметь читать наизусть |
|
Стр. 112, наизусть |
|||
168. |
И. Соколов-Микитов «Лето в лесу» |
1 |
|
|
Привольно, пере свистываются |
|
Уметь читать целыми словами |
Чтение наизусть |
Стр. 205,206, читать |
|||
169. |
По В. Бианки «Купание медвежат» |
1 |
|
|
Знойный день |
|
Уметь читать целыми словами |
|
Стр.208-210,читать |
|||
170. |
М. Ивенсен «Вот и лето подоспело» |
1 |
|
|
Лето подоспело |
|
Уметь читать выразительно целыми словами |
|
|
|||
171. |
Обобщающий урок по разделу «О тех, кто рядом с нами» |
1 |
|
|
Выборочное чтение |
|
Уметь ориентироваться в тексте |
|
|
|||
Описание материально – технического обеспечения учебного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. В. В. Воронкова, З. Д. Будаева, С. А. Казакова Чтение Учебник для 3 класса специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида , М.:ВЛАДОС, 2004
2. З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева Чтение Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М.: Просвещение, 2007
3. О. Д. Ушакова Словарные слова Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007
4. В. В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы Пособие для учителя, М.: Просвещение,1988
5. В. П. Канакина Работа над трудными словами в начальных классах, М.: Просвещение, 1991
6. И. А. Морозова, М. А. Пушкарёва Развитие речевого восприятия Конспекты занятий, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009
7. Г. М. Первова Проверочные работы по чтению в начальной школе Методическое пособие, М.: АРКТИ, 2006
8. Занимательное азбуковедение: Книга для учителя Составитель В. В. Волина. – М.: Просвещение, 1991
9. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы /Авт.-сост.В. Н. Иванкова. – М.: ООО «АКВАРИУМ ПРИНТ», 2005
10. О. Н. Тишурина Писатели в начальной школе Дидактическое пособие к урокам литературного чтения, М., Дрофа, 2003
11. В мире природы, истории и литературы: сборник загадок /сост.М. П. Филипченко. – Волгоград: Учитель, 2008
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам.
Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты).
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.
Видеофильмы соответствующего содержания.
Слайды соответствующего содержания.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски.
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
Информационное обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 485 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Киреева Наталия Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.