Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Русский язык Рабочие программыАдаптированная основная общеобразовательная программа по русскому языку для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) (ФГОС ООО)

Адаптированная основная общеобразовательная программа по русскому языку для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) (ФГОС ООО)

библиотека
материалов







Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общебразовательня школа №8




Принята Утверждена

Педагогическим советом приказом директора

МБОУ СОШ№8 МБОУ СОШ№8

Протокол от 30.08. 2016г. от 1.09. 2016г. №129








АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку

для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)

(ФГОС ООО)










Составитель : Кучма Марина Васильевна,

учитель русского языка и литературы.











2016





1.Пояснительная записка 3


2.Общая характеристика учебного предмета 5


3.Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………8


4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета………….. 9


5.Содержание учебного предмета 11


6.Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности 18


7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности……………………………………………………………….129


8.Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………….133








































1.Пояснительная записка.


Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов МБОУ СОШ №8 составлена основе следующих документов:

1.Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089. (с последующими изменениями).

2. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253).

3. Примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263).

4.Учебного плана МБОУ СОШ №8

5.Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №8 по реализации ФГОС. к предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова и др.



Адаптированная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в 5-9 классахдля детей с ЗПР связано с необходимостью адаптации учебных программ при сохранении общегоцензорного объема содержания обучения. При адаптации программ основное внимание обращалось на овладение учениками практическими умениями и навыками, уменьшение теоретических сведений, перенесение отдельных тем или целых разделов для обзорного, ознакомительного изучения, так как усложняющийся в основной школе материал, насыщенность его теоретических разделов, большой объём представляют значительные трудности для детей с ЗПР, которые отличаются низким уровнем развития восприятия, недостатком мыслительной деятельности, сниженным уровнем познавательной активности, недостаточной продуктивностью непроизвольной памяти, нарушениями грамматического строя, что отрицательно влияет на успешность их обучения и воспитания.

Адаптированная рограмма представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения. Русский язык - один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

  • получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

  • формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

  • осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

  • формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм;

  • обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать (с учетом ОВЗ обучающихся)



1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и

взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  1. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

  2. использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

  3. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

  4. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

  5. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

  6. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

  7. формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность. Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, воспринимающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;


  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях об-щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.







2.Общая характеристика учебного предмета.


  • школе изучается современный русский литературный язык, поэтому адаптированную программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.

Адаптированная программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи уча-щихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и пунктограмм.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намере-ния и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.


Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи обучающихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся. Словарь обучающихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и пред-ложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи обучающихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением речевого высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке к написанию изложений и сочинений. Особое внимание обращается на формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.


Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений

  • нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фра-зеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению обучающимися прочными и осознанными знаниями. Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографиче-ских, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т.п. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов языкового анализа.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания.


Достижение личностных результатов освоения курса русского языка невозможно без формирования культуроведческой компетенции.

Кулыпуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

    • программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться в социальной среде и активно в ней функционировать

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла

отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

  • Материал в программе дается с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах. Работа по речевым темам и культуре речи рассредоточена по всем классам.

    • каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению изученного материала.

    • программе специально выделены часы на развитие речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются в течение учебного года, что создает условия для более эффективного речевого развития школьников.













































  1. Место учебного предмета в учебном плане.



Основная общеобразовательная программа - образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №8 (Учебный план основного общего образования) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 735ч. В том числе:

  • 5 классе - 175 час;

  • 6 классе - 210 час;

  • 7 классе - 140час;

  • 8 классе - 105час;

  • 9 классе - 105 час.

























































4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускникам основной школы программы по русскому языку являются

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение

  • вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания стилистических особенностей и использованных языковых средств;


  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; • соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;

  • умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совер-шенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,


обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка меж-национального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  • освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;


  • понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.






















5.Содержание учебного предмета.


Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Раздел 1. Речь и речевое общение.

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различ-ными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

  1. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.


Раздел 3. Текст

  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

  1. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

  2. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.




Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической

(языковедческой) компетенций.


Раздел 5. Общие сведения о языке

  1. Русский язык — национальный язык русского народа государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия


  1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение

звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.


Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и

ударения.

Орфоэпический словарь.

  1. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица

языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова Понятие об этимологии. Этимологический словарь.


Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.

  1. Осмысление морфемы как значимой единицы языка Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского -языка.


Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.


Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  1. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово-употребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов: толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др., и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.


Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

  1. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.


Способы передачи чужой речи.

  1. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении.


Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

  1. Овладение орфографическими и пунктуационными навыками. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного


написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.


Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

























































  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 5 класс (175 часов)

Темы



Основное содержание




Характеристика основных видов учебной











деятельности













(на уровне учебных действий)






ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (4 ч)





Язык и человек

Язык -

универсальное средство общения. Роль

Осознают роль речевой культуры, общения,


речевой культуры, общения, коммуникативных

коммуникативных

умений в

жизни человека.


умений в жизни человека.




Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст


Наука о русском языке и её основные разделы.

упражнения. Пишут мини-сочинение.



Писатели и ученые о богатстве и выразительности







русского языка.












Русский язык – национальный язык русского







народа, государственный язык Российской







Федерации и язык межнационального общения.







Анализ

текста.


Создание

собственного







письменного

текста

на

основе

отбора







необходимой информации.









Общение устное и

Речевое общение.






Узнают основные особенности устной и письменной

письменное

Умение

общаться – важная часть культуры

речи,

анализируют

устные

и

письменные


человека.







высказывания с точки зрения их цели, условий


Речь устная

и

письменная;

монологическая и

общения. Рассматривают и объясняют схему.


диалогическая.







Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и


Сферы и ситуации речевого общения.



поговорки русского народа. Списывают текст, учат его


Условия речевого общения. Адекватное восприятие

наизусть и подготавливают его торжественное


устной и письменной речи в соответствии с

произношение. Приводят примеры ситуаций, в


ситуацией и сферой речевого общения.


которых происходит устное и письменное общение.


Речь как деятельность. Овладение основными







видами

речевой

деятельности:

аудированием







(слушанием), чтением, говорением, письмом.








Анализ текста.
















Читаем учебник.


Овладение

различными

видами

чтения

Овладевают приёмами работы с учебной книгой;

Слушаем на уроке

(ознакомительным, изучающим, просмотровым),

знакомятся с особенностями ознакомительного и



приемами работы с учебной книгой и другими

изучающего чтения. Читают текст,

анализируют его



информационными источниками, включая СМИ и

структуру, пересказывают содержание, пользуясь



ресурсы Интернета.



выделенными словами.






Приёмы слушания. Понимание коммуникативных

Овладевают приёмами и правилами эффективного



целей и мотивов говорящего.


слушания устной монологической речи и речи в



Анализ текста. Создание собственного устного

ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют



текста на основе исходной информации.


продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога.







Работают

дома:

слушают


информационное







сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.


Стили речи


Функциональные разновидности языка. Основные

Выявляют особенности разговорной речи, языка



особенности разговорной речи, функциональных

художественной


литературы

и

стилей речи.



стилей (научного, художественного).


Устанавливают

принадлежность

текста

к



Русский речевой этикет.



определённой функциональной разновидности языка.



Анализ текста.



Анализируют тексты упражнений с точки зрения







целей высказывания; ищут в школьных учебниках







примеры научных и художественных текстов;







сравнивают

выражения приветствия. Знакомятся

с







понятием речевого


этикета.







ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ,

ИЗУЧАЕМ (23 ч)






Звуки и буквы.

Основные средства звуковой стороны речи: звуки

Читают текст, определяют его тему, анализируют

Произношение

и

речи, слог, ударение, интонация.


содержание, высказывают и обосновывают своё

правописание


Система гласных и согласных звуков: гласные

мнение о тексте.








ударные и безударные; согласные звонкие и глухие;

Осознают

соотношение

произношения

и



согласные мягкие и твердые. Парные и непарные

правописания. Знакомятся с понятием транскрипции,



согласные по звонкости и глухости, по мягкости и

отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают



твердости.

Сонорные

согласные.

Шипящие

понятие орфографического правила. Работают в



согласные.




группе. Читают и списывают текст, выделяя



Различение буквы и звука. Фонетическая

безударные гласные; определяют основную мысль



транскрипция. Различение буквенного и звукового

текста. Знакомятся с репродукцией

картины.




состава слова. Перенос слова.











Анализ текста.










Орфограмма


Понятие орфограммы. Место орфограмм в словах.

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками;






17











Опознавательные

признаки

орфограмм.

письменно

выполняют упражнения,

опознавая




Понятие морфемы, её графическое выделение.

различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием










морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Правописание


Правописание

проверяемых безударных гласных

Читают текст, определяя ударные и безударные

проверяемых


в корне слова. Способы проверки правильности

гласные. Усваивают правило написания безударных

безударных


написания безударных гласных в корне слова.

гласных в корне слова. Выполняют

упражнения,

гласных

в

корне

Опознавательные

признаки

орфограммы.

отрабатывающие

данное

правило:


вставляют

слова



Различение одинаково произносимых слов с разным

пропущенные буквы, проставляя ударение и




написанием.






подбирая проверочные слова. Учатся различать




Правописание непроверяемых безударных гласных

одинаково

произносимые

слова

с

разным




в корне слова. Опознавательные признаки

написанием. Пишут диктант.








орфограммы.

















Толковые

и


орфографические

словари, их












использование.













Правописание


Правописание

проверяемых

согласных в корне

Анализируют слова и распределяют их в группы по

проверяемых


слова. Сильные и слабые позиции согласных.

способу проверки написания согласных в корне.

согласных

в

корне

Способы проверки написания звонких и глухих

Усваивают

правило

написания

проверяемых

слова



согласных в корне слова. Опознавательные

согласных в корне слова. Выполняют упражнения,




признаки орфограммы. Различение одинаково

отрабатывающие данное правило. Учатся различать




произносимых слов с разным написанием.

одинаково

произносимые

слова

с

разным




Правописание непроверяемых согласных в корне

написанием. Участвуют в лингвистической игре,




слова. Опознавательные признаки орфограммы.

направленной


на

запоминание

правописания




Толковые и орфографические словари, их

словарных слов.










использование.























Правописание


Правописание


непроизносимых

согласных.

Усваивают

правило

написания

непроизносимых

непроизносимых

Опознавательные признаки орфограммы. Толковые

согласных в корне слова. Выполняют упражнение,

согласных

в

корне

и орфографические словари, их использование.

отрабатывающее данное правило. Пишут диктант;

слова









выбирают заголовок, отражающий

содержание.

Буквы и, у, а

Правописание букв и¸ у, а после шипящих.

Активизируют правило написания букв и, у, а после

после шипящих

Опознавательные признаки орфограммы.

шипящих.


Выполняют


упражнения,




Орфографические словари, их использование.

отрабатывающие данное правило: вставляют










пропущенные буквы, составляют предложения со










словами-исключениями

из

правила,

работают с









18


















орфографическим

словарём,

составляют










предложения.





Разделительные


Части слова. Употребление разделительных ъ и ь.

Активизируют и анализируют правило написания

ъ и ь


Опознавательные признаки орфограммы.


разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения,










отрабатывающие данное правило: составляют










предложения со словами, иллюстрирующими правило,










изменяют форму слов так, чтобы появилась










орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи,










когда ь не является разделительным знаком.

Раздельное


Отличие предлога от приставки.

Раздельное

Активизируют

правило раздельного

написания

написание


написание предлогов со словами. Орфограммы-

предлогов с другими словами.

Выполняют

предлогов

с

буквы и орфограммы-пробелы. Дефисное написание

упражнения,

закрепляющие

данное

правило.

другими словами


предлогов из-под, из-за.




Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и



Создание собственного устного текста на основе

орфограммы-пробелы.

Запоминают

предлоги,



отбора необходимой информации.



пишущиеся через дефис, и составляют с ними










предложения. Работают с иллюстрацией, описывают










происходящее на ней.




Что мы знаем

о

Текст как речевое произведение. Смысловая и

Определяют признаки

текста.



тексте


композиционная цельность, связность текста. Тема,

Выполняют упражнения, направленные на анализ



коммуникативная установка, основная мысль текста.

текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут



Стилевая принадлежность. Микротема текста. Абзац

изложение по тексту при помощи плана.




как

средство

композиционно-стилистического








членения текста.












Анализ текста. Анализ текста. Создание








собственного письменного текста на основе








исходной информации.









Части речи


Система частей речи в русском языке.


С помощью вопросов и заданий распознают



Самостоятельные части речи, их грамматическое

самостоятельные части речи. Характеризуют слова с



значение,


морфологические

признаки,

точки зрения их принадлежности к той или иной



синтаксическая роль.




части речи. Знакомятся со всеми частями речи.



Определение

принадлежности

слова

к

Читают рассказ и выписывают наречия и



определенной части речи по его грамматическим

относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с



признакам.






признаками этой части речи. Участвуют в игре,



Анализ

текста.

Создание

собственного

применяя уже известные

приёмы

слушания.








19








письменного

текста

на

основе


отбора

Списывают текст, предварительно разбив его на


необходимой информации.




абзацы, определяют главные члены в одном из










предложений. Пишут сочинение.




Глагол

Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем

Определяют морфологические признаки глагола.


времени); правописание гласных в личных

Составляют предложения по рисунку. Определяют


окончаниях глаголов, буква ь после шипящих во

лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях.


втором лице глаголов единственного числа.

Ставят глаголы в неопределённую форму.



Неопределённая форма глагола.












-Тся и -ться в

Правописание

-тся и

-ться в

глаголах.

Активизируют правило написания -тся и -ться в

глаголах

Алгоритм действий при написании глаголов в

глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь


неопределённой форме и глаголов 3-го лица

правилом.









множественного числа.













Тема текста

Тема текста (сочинения). Широкая и узкая тема.

Анализируют

темы

сочинений.

Подбирают


Коммуникативная установка. Соотнесение темы и

заголовок

к приведённому в упражнении сочинению


содержания высказывания,

определение


границы

ученика,


анализируют

само

сочинение.


темы. Соответствие заголовка теме текста, его

Перерабатывают

сочинение

и

записывают


коммуникативному замыслу.




исправленный вариант.






Адекватное восприятие письменной речи в










соответствии с ситуацией и сферой речевого










общения. Анализ текста. Создание собственного










письменного текста на основе исходной










информации.















Личные окончания

Глаголы

I и

II

спряжения.

Правописание

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов

глаголов

гласных в личных окончаниях глаголов. Написание

при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов


не с глаголами.







в текстах

упражнений.

Составляют предложения с










глаголами. Определяют написание не с глаголами.

Имя

Имя

существительное

как

часть

речи.

Определяют

морфологические признаки

имени

существительное

Одушевленные

и

неодушевленные


имена

существительного.

Определяют

род,

число,


существительные. Нарицательные и собственные

склонение,

падеж

имён

существительных.


имена существительные. Род как постоянный

Активизируют правило написания ь на конце имён


признак

существительного.

Существительные

существительных.


Анализируют

таблицы.


мужского, женского, среднего

рода. Число имен

Выделяют окончания в именах

существительных.


существительных. Система падежей в русском










языке. Типы склонений имен существительных.
















20










Ь после шипящих на конце слова. Буквы е-и в






окончаниях существительных.








Имя

Имя прилагательное как часть речи. Род, число и

Определяют

морфологические признаки

имени

прилагательное

падеж имен прилагательных. Зависимость рода,

прилагательного. Составляют предложения с


числа

и

падежа

прилагательного

от

именами прилагательными. Согласуют имена


существительного.






прилагательные с именами существительными.


Правописание

гласных

в

падежных

Выделяют окончания в именах прилагательных,


окончаниях прилагательных.




определяют их род, число, падеж. Устно или


Анализ


текста.


Создание


собственного

письменно описывают картину. Пишут диктант.


письменного или устного текста на основе отбора






необходимой информации.








Местоимение

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в

Определяют

морфологические

признаки


системе частей речи. Местоимения 1, 2, 3 лица

местоимения. Указывают лицо, падеж и число


единственного и множественного числа, склонение

местоимений, приведённых в упражнениях. Читают


личных местоимений. Употребление с предлогами в

и пересказывают текст, выписывают из него


письменной и устной речи.




местоимения.




Основная мысль

Текст как речевое произведение. Смысловая и

Определяют способы выражения основной мысли

текста

композиционная цельность, связность текста. Тема,

текста. Анализируют заметку и замечания к ней,


коммуникативная установка. Основная мысль

редактируют заметку. Пишут сочинение на за-


текста, способы её выражения. Микротема текста.

данную тему и по возможности делают к нему


Абзац


как

средство


композиционно-

иллюстрации.

Отвечают на контрольные

вопросы и


стилистического членения текста.




задания.





Анализ текста. Создание собственного письменного






текста на основе отбора необходимой информации.





Уроки контроля
















СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (33 ч)



Синтаксис

Синтаксис

как


раздел


грамматики.

Овладевают основными понятиями синтаксиса.


Словосочетание и предложение как основные

Анализируют тексты с точки зрения их смысла и


единицы синтаксиса. Синтаксические связи слов в

связи слов в предложении и предложений в

тексте.


словосочетании и предложении.









Границы


предложения,


выделение






словосочетания в предложении, грамматическая






основа предложения.










Анализ текста с точки зрения их смысла и связи












21






слов в предложении и предложений в тексте.



Пунктуация

Пунктуация как раздел науки о языке. Основные

Овладевают знаниями о пунктуации как

разделе


принципы русской пунктуации. Знаки препинания,

науки

о

языке.

Осознают

значение

знаков


их функции. Знаки завершения,


выделения,

препинания для понимания текста.




разделения.







Анализируют тексты с точки зрения роли в них


Анализ текста с точки зрения роли в них знаков

знаков

препинания.

Списывают

тексты,

пишут


препинания. Создание собственного письменного

краткие изложения.






текста на основе исходной информации.










Словосочетание

Основные признаки словосочетания; смысловая и

Распознают словосочетания в составе предложения,


грамматическая связь главного и зависимого

определяют главное и зависимое слова в


слова в словосочетании. Способы

выражения

словосочетании. Обозначают смысловые связи


главного и зависимого слова. Основные способы

между главными и зависимыми словами в


выражения

грамматической


связи

в

словосочетании. Пишут диктант. Работают с


словосочетаниях. Установление смысловой связи

иллюстрацией — составляют словосочетания,


по вопросам. Отличие словосочетания от

соответствующие теме рисунка.




предложения.















Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.









Выбор падежной формы управляемого слова,









предложно-падежной

формы

управляемого









существительного.













Разбор

Строение

словосочетаний. Определение главного и

Характеризуют словосочетания по

морфологическим

словосочетания

зависимого

слов,


составление

схемы

признакам

главного

слова

и

средствам


словосочетания. Конструирование

словосочетания

грамматической связи (выделяют окончание и/или


по заданной схеме.






предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

Предложение

Предложение как основная единица

синтаксиса

и

Определяют границы предложений и способы их


как минимальное речевое высказывание. Основные

передачи в устной и письменной речи. Анализируют


признаки

предложения

и его отличия от других

интонационные конструкции. Определяют главные


языковых единиц. Грамматическая основа предло-

члены в предложении. Пишут сжатое изложение по


жения. Конструирование предложения по заданным

тексту.








типам

грамматических

основ.

Границы









предложений и способы их передачи в устной и









письменной речи. Интонация конца предложения.










Анализ текста. Создание собственного письменного















22











текста на основе исходной информации.








Виды предложений

Виды предложений по цели высказывания:

Распознают

виды

предложений

по

цели

по

цели

невопросительные

(повествовательные,

высказывания. Характеризуют смысловые и

высказывания

побудительные)


и

вопросительные.

интонационные особенности

повествовательных,



Интонационные

и

смысловые

особенности

вопросительных, побудительных предложений.



повествовательных,


побудительных,

Пишут диктант. Моделируют интонационную



вопросительных предложений.



окраску различных по цели высказывания









предложений. Обращаются к знаниям, полученным









на уроках литературы: определяют принадлежность









цитат к тем или иным произведениям А. С.









Пушкина.







Восклицательные

Виды предложений по эмоциональной окраске:

Распознают виды предложений по эмоциональной

предложения


невосклицательные

и

восклицательные.

окраске (восклицательные и невосклицательные).



Интонационные


и

смысловые

особенности

Соотносят эмоциональную окраску предложения и



восклицательных

предложений.

Соотношение

цель высказывания. Работают в парах. Пишут



эмоциональной окраски предложения и цели

сочинение и

готовят устный

отзыв о

сочинении



высказывания.






товарища.









Пунктуационные знаки завершения предложения.










Анализ текста. Создание собственного письменного










текста на основе отбора необходимой информации.








Члены


Синтаксическая структура простого предложения.

Опознают главные и второстепенные члены

предложения


Главные и второстепенные члены предложения.

предложения. Выделяют основы в предложениях.



Грамматическая основа предложения.









Главные

члены

Главные члены предложения. Признаки, способы

Определяют

признаки,

способы

выражения

предложения.

выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

подлежащего, его связь со сказуемым.



Подлежащее















Сказуемое


Главные члены


предложения.

Виды сказуемого

Определяют виды сказуемого и способы его



и способы его выражения.



выражения. Пишут мини-сочинение, используя



Создание собственного письменного текста на

глаголы-сказуемые. Описывают действия человека



основе отбора необходимой информации.

при помощи глаголов-сказуемых.



Тире

между

Опознавательный признак употребления тире как

Распознают опознавательный признак употребления

подлежащим

и

знака разделения между главными членами:

тире как знака разделения между главными

сказуемым


выражение

подлежащего

и

сказуемого

членами: выражение подлежащего и сказуемого



существительными

в именительном падеже.

существительными

в

именительном


падеже.








23










Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Отрабатывают в упражнениях навыки определения



Опознавание

подлежащего

и

сказуемого при

главных членов предложения.







пропуске глагола-связки. Интонационная пауза











между подлежащим и сказуемым.











Нераспространённ


Нераспространённые

и

распространённые

Различают распространённые и

нераспространённые

ые

и

предложения. Характеристика предложения по

предложения.


Составляют

нераспространённые

распространённые


наличию или отсутствию второстепенных членов.

предложения и распространяют их однородными

предложения









членами.








Второстепенные


Виды второстепенных членов предложения. Связи

Распознают

виды

второстепенных

членов

члены


между главными и второстепенными членами

предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую

предложения


предложения.






связи между главными и второстепенными членами










предложения.








Дополнение


Определение дополнения, способы его выражения.

Распознают дополнение в предложении, выделяют



Графическое

обозначение дополнения, отличие

дополнение графически. Распространяют предложения



прямого дополнения от подлежащего.


дополнениями. Составляют схемы рас- пространённых










предложений. Пишут диктант.





Определение


Определение,

способы его выражения.

Графическое

Распознают определение в предложении, выделяют



обозначение определения. Определение в предложении

определение


графически.


Распространяют



и использование в речи.





предложения

определениями.





Обстоятельство


Определение

обстоятельства, способы его выра-

Распознают обстоятельство в предложении,



жения.

Графическое обозначение обстоятельства.

выделяют


обстоятельство



графически.



Создание собственного устного текста на основе

Распространяют

предложения


обстоятельствами.



отбора необходимой информации.


Составляют

устный

рассказ

и


отдельные










предложения, используя подлежащие, дополнения и










обстоятельства.







Предложения

с

Однородные члены предложения.

Средства связи

Характеризуют

предложения


с

однородными

однородными


однородных

членов


предложения.

членами. Определяют, какие члены предложения

членами


Интонационные и пунктуационные особенности

являются однородными.

Правильно

интонируют



предложений

с

однородными

членами.

предложения с однородными членами. Составляют



Обобщающие слова при однородных членах.

предложения

и

связные тексты


с

однородными



Опознавание

предложения,

осложненного

членами.










однородными членами. Нормы сочетания











однородных членов. Создание собственного











текста

на

основе

отбора


необходимой

















24









информации.


Знаки препинания в

Интонационные и

пунктуационные

особенности

Определяют


интонационные

и

пунктуационные

предложениях

с

предложений с однородными членами.

Знаки

особенности предложений с однородными членами.

однородными


препинания в предложениях с однородными чле-

Выявляют обобщающие слова перед однородными

членами



нами. Предложения

с

однородными членами,

не

членами предложения и знак препинания (двоеточие)




связанными союзами, а также связанными союзами

после обобщающих

слов.


Используют

в речи




а, но и одиночным союзом и; запятая

между

предложения с разными однородными членами.




однородными членами

без

союзов

и с союзами

Обозначают

опознавательные

признаки

постановки




а, но, и. Знаки препинания в предложении с

запятой в

предложениях

с

однородными членами;




обобщающим словом.







составляют предложения с однородными членами,




Употребление в речи предложений с разными

подбирают обобщающие слова.

Пишут диктант.




однородными членами.




















Предложения

с

Обращения. Функции и способы выражения.

Осознают основные функции обращения. Опознают и

обращениями


Интонация

предложений

с


обращением.

правильно интонируют предложения с обращениями.




Наблюдение за употреблением обращений в

Выбирают уместный тон обращения. Оценивают




разговорной

речи,

языке

художественной

уместность той или иной формы обращения.




литературы и официально-деловом стиле.



Составляют предложения с обращениями.





Составление предложений с обращениями в соот-













ветствии с речевой ситуацией, соблюдение речевого













этикета. Различение обращения и подлежащего.











Письмо



Письмо

как

одна

из

разновидностей

текста.

Различают письма по цели и назначению.




Эпистола, эпистолярный жанр.

Композиционные

Определяют стиль речи текстов писем,

находят в




элементы письма. Цели и назначение письма. Стиль

письмах обращения.

Пишут письмо товарищу.




речи текстов писем, употребление в письме













обращения.





















Создание текстов разных стилей и жанров: письмо.










Синтаксический


Характеристика простого предложения по цели

Характеризуют простое предложение по цели

разбор

простого

высказывания, по интонации, по главным,

высказывания,

по

интонации,

по

главным,

предложения


второстепенным,

однородным


членам

и

второстепенным, однородным членам и обращениям.




обращениям.

Порядок

синтаксического

разбора.

Выполняют устный и письменный разборы




Составление предложения по заданной схеме.


предложений.








Пунктуационный


Знаки завершения, разделительные и выделительные

Определяют знаки завершения, разделительные и

разбор

простого

знаки

в

простом

предложении.

Порядок

выделительные

знаки

в

простом предложении.











25











предложения

пунктуационного разбора. Составление предложения

Выполняют устный и письменный

пунктуационный



по заданной схеме.



разбор предложений.





Простые

и

Простые

и

сложные

предложения.

Различают простые

и

сложные


предложения.

сложные


Грамматическая основа предложений. Отличие

Определяют

средства связи в сложных предложениях

предложения

простого предложения от сложного, выделение

(союзные/бессоюзные).


Находят

сложные



грамматических основ, характеристика предложения

предложения в текстах, объясняют расстановку



по количеству грамматических основ. Средства

знаков препинания. Строят схемы

сложных



связи

в

сложных

предложениях

предложений

и составляют сложные

предложения



(союзные/бессоюзные). Составление предложения

по схемам.








по заданной схеме; построение схемы данного









предложения.









Синтаксический

Характеристика сложного предложения по цели

Характеризуют сложное предложение по цели

разбор

сложного

высказывания, простым предложениям в его

высказывания, простым предложениям в его

предложения

составе, средствам связи простых предложений,

составе, средствам связи простых предложений,



знакам препинания.

Порядок

синтаксического

знакам препинания. Выполняют устный и



разбора. Составление предложения по заданной

письменный разбор предложений.





схеме.




Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему







«Простые и сложные

предложения».



Прямая речь

Предложения с прямой речью как способ

Выделяют в предложении прямую речь после слов



передачи чужой речи. Слова автора и прямая

автора и перед ними,

объясняют постановку знаков



речь. Знаки препинания в предложениях с прямой

препинания.

Характеризуют

интонационные



речью. Интонация в предложениях с прямой

особенности прямой речи. Составляют схемы



речью. Схемы предложений с прямой речью.

предложений с прямой речью. Структурно изменяют







предложения с прямой речью (меняют местами







слова автора и прямую речь).



Диалог


Понятие диалога, реплики. Знаки препинания при

Различают предложения с прямой речью и диалог.



диалоге. Употребление диалога в устной и

Оформляют

диалог в письменной речи. Работают в



письменной речи. Составление диалога.

группе: делятся на команды, по очереди читают



Различение предложений с прямой речью и

реплики стихотворения с заданной интонацией и



диалога.




оценивают

точность

и

выразительность



Русский речевой этикет.


произношения. Работают со схемами диалогов.







Моделируют диалог, описывая происходящее на







картинке.






Повторение

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание

Отвечают на

контрольные

вопросы

и

выполняют






26







и предложение как основные единицы синтаксиса. задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают Синтаксические связи слов в словосочетании и со схемами предложений. Пишут выборочное


предложении. изложение.

Пунктуация как система правил правописания

предложений. Основные принципы русской

пунктуации. Знаки препинания, их функции.

Прямая речь. Диалог.

Создание собственного текста на основе отбора

необходимой информации.

Применение знаний и умений по синтаксису и

пунктуации в практике правописания.


Уроки контроля


ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (17 ч)

Фонетика

Фонетика как раздел

науки о

языке. Основные

Овладевают основными понятиями фонетики.

Гласные звуки

средства звуковой стороны речи:

звуки речи, слог,

Анализируют

схему,

демонстрирующую

группы


ударение, интонация.



звуков речи в русском языке.





Фонетическая

транскрипция.

Объяснение

Распознают гласные звуки, различают ударные и


особенностей произношения и написания слова с

безударные


гласные.


Осознают


помощью элементов транскрипции.

смыслоразличительную функцию звука.




Гласные ударные и безударные. Особенности

Составляют таблицу «Гласные звуки».




образования гласных звуков. Выделение в слове








звуков речи,

фонетическая характеристика звуков,








произношение


гласных

звуков.








Смыслоразличительная функция звука.








Применение знаний и умений по фонетике в








практике правописания.









Согласные звуки

Согласные звонкие и

глухие; согласные мягкие и

Распознают согласные

звуки,

выделяют


шипящие


твердые. Парные и непарные согласные по

согласные. Отрабатывают правильное произношение


звонкости и глухости,

по твердости и мягкости.

шипящих звуков. Активизируют знания, полученные


Сонорные согласные. Шипящие согласные.

при изучении предыдущего раздела:




Смыслоразличительная роль звука. Особенности

выделяют основную мысль текста, составляют


образования согласных звуков, их произношение.

предложения

с прямой

речью,

обозначают


Применение знаний и умений по фонетике в

орфограммы.







практике правописания. Анализ текста.











27







Изменение

звуков

Изменение звуков в речевом потоке. Изменение ка-

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых

в потоке речи

чества

гласного звука


в безударной позиции.

позициях.

Анализируют

правило


проверки



Сильная и слабая позиции гласных и согласных

безударной

гласной

и проверяемых

согласных в



звуков. Оглушение и озвончение

согласных

корне слова с точки зрения позиционного



звуков. Характеристика отдельного звука речи и

чередования.










анализ звуков в речевом потоке, соотношение звука












и буквы.


















Применение знаний и умений по фонетике в












практике правописания














Согласные твёрдые

Различие твердых и мягких согласных, обозначе-

Распознают твёрдые и мягкие согласные.



и мягкие


ние мягкости согласного при записи слова в

Анализируют

смысловое

различие

слов,



фонетической транскрипции, парные и непарные

отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.




согласные по твердости-мягкости, соблюдение












орфоэпических норм.
















Применение знаний и умений по фонетике в












практике правописания.














Повествование

Функционально-смысловые


типы

текста.

Выделяют повествование как функционально-



Повествование,

описание,

рассуждение;

их

смысловой тип речи. Пишут

изложение

по



признаки.







повествованию. Доказывают принадлежность текста к



Повествование. Композиция повествования. План

определённому стилю. Составляют план

текста.




как средство внутренней организации текста.












Построение

плана.

Построение


текста












повествования.















Согласные

звонкие

Различие между звонкими, глухими и сонорными

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и

и глухие


согласными, их смыслоразличительная функция.

их смыслоразличительную функцию.






Произношение согласных звуков речи, их сочетание

Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки



в слове.







препинания в предложениях, орфограммы в словах.



Применение знаний и умений по фонетике в

Учат стихотворение наизусть и декламируют его.




практике правописания.














Графика


Разделы лингвистики, изучающие письменную

Осознают значение письма в истории человечества.



речь: графика, орфография,


пунктуация.

Связь

Анализируют и

объясняют

важность

графики

и



фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия.


каллиграфии.










Значение письма в истории человечества.












Алфавит


Алфавит.

Произношение


букв

алфавита.

Активизируют знание

алфавита.

Сопоставляют

и








28













Расположение слов в алфавитном порядке. Звуковой

анализируют звуковой и буквенный состав слова.



и буквенный состав слова. Использование алфави-

Располагают слова в алфавитном порядке,



та в практической деятельности (при работе со спра-

отрабатывают навыки поиска слов в словаре.



вочной литературой).






Пересказывают текст. Пишут диктант.

Описание предмета

Функционально-смысловые типы текста. Описание.

Выделяют описание как функционально-смысловой



Композиционная схема данного типа речи.

тип речи.

Редактируют текст-описание. Пишут



Особенности художественного типа речи. Создание

сочинение,

описывая предмет.



текста описания конкретного

предмета.

Состав-





ление плана описания.








Обозначение


Твердые

и

мягкие

согласные.

Опознают

смыслоразличительную функцию мягкого

мягкости


Смыслоразличительная функция мягкого знака в

знака в слове, анализируют орфографические правила,

согласных

с

слове. Использование ь для обозначения

связанные с употреблением мягкого знака.

помощью мягкого

мягкости

предшествующего


согласного.

Распределяют слова на группы согласно виду

знака


Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ.

орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на



Сопоставительный анализ звука и буквы.




основе словосочетаний, данных в диктанте.



Создание собственного текста на основе исходной





информации. Применение знаний и умений по





фонетике в практике правописания.






Двойная

роль

Соотношение буквы и звука. Звуковое значение

Проводят фонетический анализ слов, в которых

букв е, ё, ю,

я

букв е, ё, ю, я. Позиции, в которых буквы

е, ё,

ю,

буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость



я обозначают два звука. Сопоставительный

предыдущего согласного.



анализ звукового и буквенного состава слова.






Применение знаний и умений по фонетике в





практике правописания.








Орфоэпия


Орфоэпия как раздел языкознания.




Осознают важность нормативного произношения для



Основные

орфоэпические

нормы

русского

культурного человека. Формулируют важнейшие



литературного языка. Овладение основными

произносительные нормы. Анализируют и оценивают



правилами

литературного

произношения

и

речь с орфоэпической точки зрения, исправляют



ударения: нормы произношения безударных

произносительные ошибки.



гласных звуков; произношение мягкого или





твердого согласного перед [э] в иноязычных словах;





произношение сочетания согласных (чн, чт и др.);





грамматических форм (прилагательных на -его, -ого





, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности









29








произношения иноязычных слов, а также русских






имен и отчеств.










Нормы произношения слов и интонирования






предложений. Особенность ударения в русском






языке (силовое и количественное, подвижное,






разноместное). Трудные случаи ударения в словах






(квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в






формах слов.










Орфоэпические словари и их использование.






Оценка собственной и чужой речи с точки зрения






соблюдения орфоэпических норм.




Фонетический


Фонетическая


транскрипция. Объяснение

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют

разбор слова


особенностей произношения и написания

слова

гласные и согласные звуки в составе слова.




с помощью элементов транскрипции. Порядок

Выполняют устные и письменные фонетические




выполнения

фонетического разбора.


разборы слов.





Основные выразительные средства фонетики.






Понимание и оценка звукописи как одного из






выразительных

средств

русского

языка.






Словесное ударение как одно из средств создания






ритма стихотворного текста.








Применение знаний и умений по фонетике в






практике правописания.





Повторение


Звук как основная единица языка. Обобщенные

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют




сведения о звуках речи, их классификация.

задания по теме раздела.





Изменение звуков в речевом потоке. Правописание

Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя




гласных и согласных в корне слова. Звукобуквенный

орфограммы. Работают со схемами

предложений.




анализ слов.





Составляют устное описание картины.





Создание собственного устного текста на основе






отбора необходимой информации. Применение






знаний и умений по фонетике в практике






правописания.







Урок контроля














ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 ч)


Слово

и

его

Лексикология

как

раздел лингвистики.

Лексика

Овладевают базовыми понятиями

лексикологии.







30



лексическое


как словарный состав,

совокупность слов данного

Понимают

роль слова в формировании и выражении

значение


языка. Слово - основная единица языка и речи. Роль

мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие



слова в формировании и выражении мыслей, чувств,

лексического и грамматического значений слова.



эмоций. Отличие слова от других языковых единиц.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют



Лексическое и грамматическое значение слова.

лексическое значение слов. Работают с текстом —



Основные

способы передачи лексических значений

озаглавливают его, составляют план текста,



слов. Толкование лексического значения слова с

анализируют содержание и структуру текста.



помощью


описания,

толкования, подбора сино-

Разгадывают кроссворд и определяют по толковому



нимов, антонимов, однокоренных слов.


словарю значение одного из отгаданных

слов.



Толковые словари русского языка и его









использование для

определения,

уточнения









лексического значения слов. Анализ текста.








Однозначные

и

Лексическое

богатство

русского


языка

как

Различают однозначные и многозначные слова.

многозначные


источник

выразительности речи.

Характеристика

Составляют

словосочетания

с

многозначными

слова


лексической

системы

русского

языка с точки

словами, используя разные значения. Работают с



зрения особенностей лексического


значения

юмористическими рисунками, ирония в которых



слов. Однозначные и многозначные слова.


основана на многозначности слова. Определяют



Выбор значения многозначного слова, соот-

функциональный стиль и функционально-смысловой



ветствующего речевой

ситуации;

использование

тип текста. Выражают своё отношение к тексту,



толкового словаря, употребление слова в

списывают

часть текста.






соответствии с его лексическим значением. Анализ









текста.















Прямое

и

Прямое и переносное значение

слов.

Понимание

Различают прямое и переносное значение слова.

переносное


основания


для

переноса наименования

Выбирают в толковом словаре слова, имеющие

значение слов


(сходство,

смежность

объектов

или признаков).

прямое

и

переносное значение.

Составляют



Основные

виды

тропов,

основанные

на

словосочетания, используя слово в его прямом и



употреблении слова в переносном

значении.

На-

переносном значении. Работают с иллюстрациями.



блюдение


за

использованием

переносных

Составляют сложные предложения со словами в



значений слов в устных и письменных текстах.

переносном значении. Пишут диктант.




Различение

слов,

употреблённых

в

прямом

и









переносном

значении,

употребление в речи слова









с переносным значением, роль метафоры и









олицетворения в художественных текстах.








Омонимы


Лексические

омонимы

как слова,

тождественные

Опознают

омонимы. Находят

в

толковом словаре










31









по звучанию и написанию, но различные по

примеры омонимов. Составляют и анализируют


лексическому значению. Различение омонимов и

предложения и словосочетания с омонимами.


многозначных слов в речи. Характеристика русского

Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.


языка с точки зрения семантической группировки






слов. Нахождение омонимов

в толковом


словаре.






Различные виды

омонимов.

Значение,

строение,






написание различных видов омонимов, правильное






употребление в речи. Анализ текста.








Синонимы

Синонимы как слова, близкие или тождественные

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и


по лексическому

значению.

Смысловые и

стилистические различия синонимов. Составляют


стилистические различия синонимов. Словари

словосочетания с синонимами; анализируют


синонимов русского языка и их использование.

предложения, содержащие синонимы. Подбирают


Наблюдение за использованием синонимов в

синонимы

к данным в упражнениях словам. Пишут


устных и письменных текстах. Выявление

сочинение по картине, используя синонимы.



смысловых

и

стилистических

различий






синонимов. Использование синонимов как






средства связи предложений в тексте и как






средства устранения неоправданного повтора.






Подбор синонимов к данному слову, построение






синонимического

ряда.

Выбор

из


синони-






мического ряда наиболее точного

и уместного






слова в данной


речевой

ситуации.

Создание






собственного письменного текста на основе






отбора необходимой информации.








Антонимы

Антонимы как слова, противоположные

по

Опознают антонимы. Описывают с помощью


лексическому

значению.

Словари антонимов

антонимов

происходящее

на

рисунке.


русского языка. Наблюдение за использованием

Характеризуют названных в упражнении животных


антонимов в устных и письменных текстах.

с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают


Создание собственного устного текста на основе

антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём


отбора необходимой информации.




антонимов.




Повторение

Слово – основная единица языка.




Отвечают на контрольные вопросы и выполняют


Лексическое значение слова. Однозначные и

задания по теме раздела. Объясняют омонимы.


многозначные слова; прямое и переносное значения

Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из


слова.







слов с непроверяемыми орфограммами.

Готовят







32







Синонимы. Антонимы. Омонимы.



сообщение о словаре. Пишут

изложение,

попутно



Основные

лексические

нормы

современного

определяя

функциональный

стиль текста

и



русского литературного языка.




объясняя знаки препинания.







Основные выразительные средства лексики.











Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,











уместного и выразительного словоупотребления.











Создание собственного письменного текста на











основе исходной информации.












Уроки контроля



















МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24 ч)







Морфема

Морфемика как раздел науки

о языке. Морфема -

Овладевают основными понятиями морфемики.

наименьшая


минимальная значимая единица языка. Отличие

Осознают морфему как значимую единицу языка.

значимая

часть

морфемы от других языковых единиц.


Делят слова на морфемы и обозначают их

слова


Виды морфем: корень, приставка, суффикс,

соответствующими

знаками.







окончание. Основа слова. Корневые и некорневые











морфемы. Деление слова на морфемы, обозначение











их соответствующими знаками.












Изменение

и

Словообразовательные

и

словоизменительные

Осознают роль морфем в процессах формо- и

образование слов

морфемы. Однокоренные слова. Формы одного и

словообразования.

Определяют

форму

слов,



того же слова. Приставка, суффикс как

подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст.



словообразовательные морфемы.



Делят слова на группы (однокоренные слова/разные










формы одного слова).






Окончание


Окончание

как

изменяемая

часть

слова

Опознают

окончание

как

формообразующую



(формообразующая морфема). Грамматическое

морфему. Выделяют в словах

окончание

и

его



значение окончаний в различных формах существи-

грамматические значения.

Анализируют таблицу.




тельного,

прилагательного,

глагола.

Способы











словоизменения

(склонение

и

спряжение),











неизменяемость

наречия

и служебных

частей











речи.















Основа слова


Основа слова как часть слова без окончания.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами:



Анализ текста. Создание собственного текста в

определяют

стиль,

выделяют

основы

у



форме письма.






существительных, прилагательных и глаголов в










тексте, списывают текст, расставляют знаки










препинания.

Пишут сочинение в

форме

письма








33





















товарищу.











Корень слова

Корень

как

главная значимая часть слова.

Опознают корень

как

главную

значимую

часть


Однокоренные слова.

Общность

в

лексическом

слова.

Выделяют

корни

в

словах.

Формируют


значении

однокоренных слов. Способы проверки

группы однокоренных слов. Исправляют

ошибки в


слов с орфограммами в корне.

Нахождение, подбор,

подборе однокоренных слов.







образование

однокоренных

слов,

различение














однокоренных слов и слов с корнями-омонимами.













Рассуждение

Функционально-смысловые

типы


текста.

Выделяют

рассуждение


как

функционально-


Рассуждение.









смысловой тип речи и как часть


других


Композиционная

схема рассуждения,


его

функционально-смысловых типов речи.




смысловые части (тезис, аргументация, вывод).

Анализируют текст,

высказывают

своё

мнение о


Анализ текста. Создание собственного письменного

тексте

и

доказывают

его.

Рассуждая

по

плану,


текста на основе отбора необходимой информации.

объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в













котором объясняют происхождение названий дней













недели.












Суффикс

Суффикс

как

словообразующая


морфема.

Опознают суффикс как словообразующую

морфему.


Выделение суффиксов, образование новых слов с

Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды


помощью


известных

суффиксов.

Ряды

однокоренных

слов,

образованных

суффиксальным


однокоренных слов, образованных

суффиксальным

способом.












способом.























Суффикс

как

значимая часть слова. Особенности














слов с

эмоционально-оценочными суффиксами

в














художественных текстах.


















Приставка

Приставка

как

словообразующая

морфема. Ряды

Опознают приставку как словообразующую морфему.


однокоренных слов, образованных приставочным

Обозначают приставки в словах; подбирают ряды


способом Приставка как значимая часть слова.

однокоренных слов, образованных приставочным


Значение

приставок.

Отличие

приставки

от

способом; характеризуют морфемный состав слов.


предлога. Анализ текста. Создание собственного

Пишут

выборочное


изложение

по

тексту


письменного

текста

на

основе


исходной

упражнения.












информации.





















Чередование

Чередование

звуков

в

морфемах.

Типы

Получают представление о чередовании звуков как

звуков

чередований.

Появление чередований при обра-

смене

звуков

в

одной морфеме при образовании и


зовании форм слов и новых слов.





изменении слов. Подбирают слова с чередующимися


Возможность исторических изменений в структуре

согласными

и

гласными;

определяют,

при

каких










34
















слова. Понятие об этимологии. Этимологические

условиях происходит чередование (при образовании



словари русского языка.


слов/при изменении

слов).




Беглые гласные


Беглые гласные. Появление беглой гласной

при

Определяют случаи появления беглых гласных при



образовании форм слов и новых слов.


чередовании. Выделяют части слов, в которых могут






появиться беглые гласные при чередовании;






записывают слова с таким чередованием.


Варианты морфем


Варианты морфем. Нахождение в вариантных

Определяют части слова, являющиеся вариантами



морфемах чередующихся согласных и гласных.

морфем.

Выделяют однокоренные

слова

с



Однокоренные слова с вариантами корней,

вариантами корней,

приставок,

суффиксов.




приставок, суффиксов.








Морфемный разбор

Порядок морфемного разбора. Членение

слова

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и

слова


на морфемы.

Уточнение лексического значения

его значение; приставку, суффикс и их значение;



слова с опорой на его морфемный состав,

корень. Подбирают два-три однокоренных слова.



нахождение

орфограммы в морфеме.


Выполняют устный и письменный морфемный






разбор слов. Пишут диктант.




Правописание


Правописание

неизменяемых приставок. Варианты

Усваивают правило написания гласных и согласных в

гласных

и

приставок (приставки с беглым гласным).


приставках. Обозначают приставки в словах,

согласных

в




анализируют разницу между произношением и

приставках





написанием приставок. Подбирают слова с беглым






гласным

в

приставках.

Выбирают

из






орфографического словаря слова с изучаемой в пара-






графе орфограммой.





Буквы з и с на

Приставки на з-с. Условие выбора буквы в

Усваивают правило написания букв з и с на конце

конце приставок


приставках на з-с. Нахождение орфограммы в

приставок. Выбирают правильное написание слов, в



морфеме.



которых присутствует изучаемая в параграфе






орфограмма. Подбирают к данным словам






однокоренные с приставками с орфограммой.






Пишут диктант.





Буквы а о в

Корни лаглож. Условие выбора о а в корнях

Усваивают правило написания букв а о в корне -

корне -лаг- —


лаг - лож. Нахождение орфограммы в мор-

лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание

-лож-


феме.



слов, в которых

присутствует

изучаемая

в






параграфе

орфограмма.

Выписывают

из






орфографического словаря ряд слов с изучаемой






орфограммой.








35








Буквы а

о в

Корни раст-ращ-рос. Чередование о а в корнях

Усваивают правило написания букв а о в корне -

корне -раст- —

раст-ращ-рос,


слова-исключения.

раст- — -рос-. Выбирают правильное написание

-рос-




Нахождение орфограммы в морфеме.


слов, в которых присутствует

изучаемая

в











параграфе орфограмма. Подбирают к данным в











упражнениях словам однокоренные с чередованием











согласных. Пишут диктант, обозначая корни с











чередующимися гласными.



Буквы

ё

о

Буквы ё-о после шипящих в корне. Способ выбора

Усваивают правило написания букв ё о после

после

шипящих в

ё-о в корнях слов после шипящих. Нахождение

шипящих в корне. Выбирают правильное написание

корне




орфограммы в морфеме.




слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе











орфограмма. Составляют диктант, в котором











потребуется

применить

правила,

изученные

в











разделе «Словообразование».



Буквы

и

ы

Буквы ы- и после ц. Условия выбора ы- и в корнях

Усваивают правило написания букв и ы после ц.

после

ц



после ц, в суффиксах и окончаниях. Нахождение

Выбирают правильное написание слов, в которых





орфограммы в морфемах.




присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.


Повторение


Виды морфем. Основа слова. Корневые и

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют





некорневые морфемы. Однокоренные слова.

задания по теме раздела. Заполняют и анализируют





Словообразовательные

и

словоизменительные

таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь.





морфемы.

Приставка,


суффикс

как

Определяют

стиль

текста,

содержащего





словообразующие морфемы.




орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и





Чередование звуков в морфемах. Варианты

списывают его. Пишут сочинение по картине или





морфем.






описывают её устно.








Повтор слов с одинаковыми морфемами как один










из приемов выразительности.













Членение слова на морфемы. Уточнение










лексического значения слова с опорой на его










морфемный состав.














Правописание гласных и согласных в составе










морфем. Правописание гласных и согласных в










корнях слов. Правописание гласных и согласных










в приставках.














Правописание гласных после шипящих и ц.











Анализ

текста.

Создание

собственного














36







письменного или устного текста на основе отбора


нужной информации.


Уроки контроля


МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (50 ч)


Имя существительное (21 ч)

Имя


Имя

существительное

как

самостоятельная

Определяют


имя

существительное


как

существительное


часть

речи.

Морфологические

признаки

самостоятельную часть речи, характеризуют

как часть речи

(3

существительного, его синтаксическая роль в

морфологические


признаки



имени

ч)


предложении, употребление в речи.




существительного, его синтаксическую роль.













Устанавливают, какой частью речи являются













приведённые в текстах слова. Определяют род,













склонение и падеж имён существительных.













Составляют

распространённые предложения

по













картине. Пишут сочинение по картине.





Доказательства

в

Строение

текста-рассуждения и способы разви-

Определяют доказательство как структурную часть

рассуждении


тия

основной

мысли

(тезиса),


цепь

рассуждения.











умозаключений, вытекающих одно из другого.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и



Тезис, аргументация, вывод.

Доказательства и

вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы



объяснения в рассуждении. Использование спе-

«Почему нужно беречь книгу?».

Пишут

сочинение-



циальных слов (в том числе вводных, союзов)

для

рассуждение.











связи частей текста-рассуждения. Анализ текста.












Создание

собственного

письменного

текста












(сочинения-рассуждения).














Имена


Одушевленные

и

неодушевленные


имена

Распознают имена существительные одушевлённые и

существительные


существительные.

Грамматические

различия

неодушевлённые.

Пишут

диктант,

выделяя

одушевлённые

и

одушевленных

и


неодушевленных


су-

одушевлённые имена существительные как члены

неодушевлённые


ществительных.

Приём

олицетворения


в

предложения.

Составляют

словосочетания

и



художественных текстах.







предложения

с


одушевлёнными


и













неодушевлёнными именами существительными.


Имена


Нарицательные

и


собственные


имена

Распознают имена существительные собственные и

существительные


существительные. Прописная и строчная буквы.

нарицательные.

Подбирают

примеры



имён

собственные

и

Большая буква в географических

названиях,

в

существительных

собственных.

Записывают

текст в

нарицательные


названиях

улиц

и


площадей, в

названиях

форме диалога, выделяя собственные имена



исторических событий. Большая буква в названиях

существительные.


Рассказывают

об

имени










37














книг, газет, журналов, картин и кинофильмов,

существительном по

плану.





спектаклей,

литературных

и

музыкальных









произведений;


выделение

этих

названий









кавычками. Анализ текста. Создание собственного









письменного текста на основе исходной









информации. Создание собственного устного текста









на основе отбора необходимой информации.








Род

имён

Род как постоянный признак существительного.

Определяют род имён существительных.



существительных

Существительные мужского, женского, среднего

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами



рода. Определение рода имени

существительного,

имён существительных, определение рода которых



согласование

прилагательных


и

глаголов

вызывает затруднения. Составляют словосочетания



прошедшего времени с существительными, род

или предложения, в которых отчётливо выявляется



которых может быть определен неверно.



род имён существительных.



Имена


Число имён существительных.

Существительные,

Распознают имена существительные, имеющие

существительные,

имеющие форму

только множественного числа.

форму только множественного числа.



которые

имеют

Употребление данных существительных в речи в

Выделяют такие имена существительные в текстах,

форму

только

сочетании с прилагательными


и

глаголами

составляют с ними предложения или диалог.

множественного

прошедшего


времени.



Соблюдение

Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают

числа


орфоэпических норм. Анализ текста.



количество имён существительных в тексте.


Имена


Существительные,


имеющие форму

только

Распознают имена существительные, имеющие форму

существительные,

единственного числа. Употребление данных

только единственного числа.



которые

имеют

существительных

в речи в сочетании с прилага-

Выделяют такие имена существительные в текстах,

форму

только

тельными

и

глаголами

прошедшего времени.

составляют с ними предложения. Составляют

единственного

Соблюдение орфоэпических норм.




таблицу для слов, данных в упражнении,

числа












распределяя их по группам в соответствии с тем,













на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

Три

склонения

Типы склонений

имён

существительных. Способ

Определяют тип склонения имён существительных.

имён


определения склонения

имён

существительных.

Склоняют имена существительные. С учётом

существительных











полученных знаний составляют новую таблицу на













основе данной в учебнике.




Падеж

имён

Система падежей в русском языке.




Определяют падеж имён существительных.


существительных

Падежные окончания имён существительных и

Выделяют

падежные

окончания

имён



относящиеся к именам существительным предлоги.

существительных

и

относящиеся

к

именам



Место имён существительных

в

том

или

ином

существительным

предлоги.

Составляют











38











падеже в предложении.






словосочетания с именами существительными в












родительном падеже. Анализируют место имён












существительных в том или ином падеже в












предложении.






Правописание

Падежные окончания существительных. Правило

Усваивают правило написания гласных в падежных

гласных

в

выбора и е

в безударных падежных окончаниях

окончаниях

существительных в

единственном

падежных

существительных, способ действия при выборе

числе.







окончаниях

орфограммы. Окончания

существительных на -

Применяют усвоенное правило при выполнении

существительных

ия, -иe, -ий

в родительном,


дательном


и

упражнений

(составляют

словосочетания

с

в

единственном

предложном падежах. Создание собственного

зависимыми и главными именами существительными,

числе (2 ч)

письменного текста на основе исходной

склоняют имена существительные по падежам).




информации.







Работают

дома:

слушают по радио сообщение о












погоде и письменно пересказывают его. Пишут












изложение по тексту упражнения.



Множественное

Особенности написания и употребления форм

Определяют


морфологические

признаки

число

имён

множественного

числа имён

существительных.

множественного числа имён существительных.


существительных

Правильное

употребление


в

речи

имён

Склоняют имена существительные во множественном




существительных с учетом их родовой отнесённости

числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают




и особенностей образования форм именительного и

условия

выбора

орфограммы

написания мягкого




родительного падежа множественного числа.



знака после шипящих на конце слова. Анализируют




Использование

словарей


грамматических

текст.










трудностей русского языка. Анализ текста.










Правописание о

Буквы о ё

после шипящих и ц в окончаниях

Усваивают правило написания о е после

е

после

шипящих

существительных. Способ действий при выборе

шипящих и ц в окончаниях существительных.


и ц в окончаниях

написания о-ё после шипящих и ц в именах

Применяют усвоенное правило при выполнении

существительных

существительных. Определение морфемы с

упражнений. Записывают данный текст в форме




орфограммой,

применение


правила

в

диалога.

Пишут диктант.







зависимости от морфемы (окончание, корень).








Морфологический

Морфологические признаки

существительного,

его

Характеризуют имя существительное по его

разбор

имени

синтаксическая роль.






морфологическим

признакам и синтаксической роли.

существительного

Порядок разбора.







Выполняют устный и письменный разбор имён












существительных.

Пишут диктант.



Повторение (3 ч)

Морфологические признаки существительного, его

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют




синтаксическая роль. Правописание окончаний.



задания по теме раздела.












39












Правописание гласных после шипящих и ц.


Списывают тексты, объясняя знаки препинания,



Прописная и строчная буквы.



выделяя морфемы, обозначая падежи имён



Правильное употребление имён существительных в

существительных. Пишут диктант из слов с



речи.






непроверяемым написанием. Пишут сочинение по



Анализ текста. Создание собственного устного и

картине и описывают её устно. Пишут отзыв на



письменного текста на основе отбора необходимой

устное описание товарища.




информации. Написание отзыва.








Применение знаний и умений по морфологии в






практике правописания.







Уроки контроля
















Имя прилагательное (8 ч)



Имя


Имя прилагательное как часть речи. Род, число и

Определяют

морфологические признаки имени

прилагательное как

падеж имен прилагательных. Зависимость рода,

прилагательного, его синтаксическую

роль.

часть речи


числа

и

падежа

прилагательного

от

Анализируют словосочетания, предложения и



существительного.

Синтаксическая

роль

тексты с именами прилагательными. Составляют



прилагательного. Создание собственного устного

предложения с именами прилагательными. Готовят



текста на основе отбора необходимой информации.

устный рассказ об имени прилагательном как о









части речи.



Правописание


Падежные

окончания

прилагательных.

Усваивают правило написания гласных в падежных

гласных

в

Согласование прилагательных

с существитель-

окончаниях имён прилагательных.


падежных


ными в роде, числе и падеже.



Применяют усвоенное правило при выполнении

окончаниях


Сопоставление с именами сущ. на -ий, -ия, -ие.

упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут

прилагательных


Создание собственного письменного текста на

диктант, выделяя окончания имён прилагательных.



основе отбора необходимой информации.





Описание


Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа,

Воспринимают описание животного как вариант

животного


спор). Повествование с элементами описания

описания. Пишут изложение по тексту, в котором



животного.





есть описание животного.




Создание собственного письменного текста на






основе исходной информации.






Прилагательные


Полные и краткие прилагательные. Изменение

пол-

Распознают полные и краткие формы имён

полные и краткие


ных прилагательных по родам, падежам и числам, а

прилагательных.




кратких - по родам и числам. Синтаксическая роль в

Образуют краткие формы имён прилагательных; в



предложении полных и кратких прилагательных.

предложениях выделяют сказуемые, выраженные



Ударение

в

краткой

форме

прилагательных,

краткими

прилагательными;

составляют







40







произношение

наиболее


употребительных

предложения и словосочетания с краткими



прилагательных. Правильное употребление в речи

прилагательными. Готовят устное повествование с



кратких форм имен прилагательных. Использование

элементами описания по картине.






словарей

грамматических

трудностей

русского










языка.

















Правописание кратких прилагательных с основой










на шипящую.
















Создание собственного устного текста на основе










отбора необходимой информации.











Морфологический

Порядок

морфологического

разбора.

Общее

Характеризуют

имя

прилагательное

по

его

разбор

имени

значение

прилагательного.

Морфологические

морфологическим признакам и синтаксической роли.

прилагательного

признаки и синтаксическая роль прилагательного.


Выполняют устный и письменный разбор имён











прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут











диктант.







Повторение


Имя прилагательное как часть речи. Род, число и

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют



падеж имен прилагательных. Зависимость рода,

задания по теме раздела. Работают со словарём:



числа

и

падежа

прилагательного

от

выписывают

прилагательные

с

непроверяемым



существительного.

Полные

и

краткие

написанием. Списывают текст, указывают в тексте



прилагательные, их грамматические признаки.

падежи имён существительных

и

прилагательных,



Особенности

употребления

прилагательных

в

обозначают орфограммы. Пишут сочинение —



разных стилях речи. Правильное употребление имен

описание животного.








прилагательных в речи.















Правописание окончаний. Правописание ь.











Соблюдение основных орфографических норм.










Создание собственного письменного текста на










основе отбора необходимой информации.










Уроки контроля























Глагол (21 ч)








Глагол как

часть

Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологи-

Определяют морфологические признаки глагола, его

речи


ческие

признаки (на

основе

изученного

в

синтаксическую функцию.








начальной школе). Правильное употребление

Определяют глаголы-сказуемые в предложениях,



глаголов в речи.






характеризуют глаголы по времени, лицу, числу.











Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с











подлежащими.















41









Не с глаголами


Раздельное написание не с глаголами. Глаголы –

Усваивают правило написания не с

глаголами.




исключения. Создание собственного устного

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным



текста

на

основе

отбора

необходимой

правилом.

Составляют предложения на

тему



информации. Применение



правила

«Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с



при написании,

соблюдение


орфоэпических

не. Готовят рассказ о признаках глагола как части



норм.









речи. Пишут диктант.




Рассказ


Функционально-смысловой


тип

текста

Работают

с

иллюстрацией.

Отвечают

на



повествование.








последовательные вопросы к иллюстрации, создавая



Композиционные

элементы

повествования.

устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ



Создание текстов разных стилей и жанров: рассказ

на юмористическую тему.






по сюжетным картинкам.















Использование в рассказе диалога и прямой речи.








Неопределённая


Инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).

Распознают неопределённую и личные формы

форма глагола


Различение

неопределенной

и

личной

форм

глагола.









глагола,


правописание

глаголов


в

Образуют глаголы в неопределённой форме.



неопределенной форме, употребление в речи.



Составляют памятку, используя глаголы в



Анализ текста. Создание собственного устного

неопределённой форме. Устно пересказывают текст,



текста на основе отбора необходимой информации.

озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в












неопределённой форме. Готовят по плану сообщение












о неопределённой форме глагола.



Правописание

-

-Тся и -ться в глаголах.

Условия выбора напи-

Усваивают правило написания -тся и -ться в

тся и -ться


сания -тся и -ться в глаголах. Нахождение слова,

глаголах.






в глаголах


к которому

относится

глагол,

постановка

от

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным



него вопроса к глаголу. Произношение и

правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы



правописание

глаголов


на –тся /-ться.

близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся.



Сопоставление

личной и неопределенной форм

Составляют предложения или связный текст на



глагола.









тему

«Если хочешь стать футболистом».












Рассуждают на тему, заданную в тексте












упражнения. Учат стихотворение наизусть.


Виды глагола


Глаголы

совершенного

и несовершенного вида.

Распознают


глаголы

совершенного

и



Способ действия

по распознаванию вида глагола,

несовершенного вида.






различение

глаголов

совершенного

и

не-

Подбирают в орфографическом словаре глаголы с



совершенного вида, употребление их в речи.



приставкой раз- (рас-), составляют с ними



Видовые пары. Способы образования видовых пар.

словосочетания.

Образуют

от

данных

в









42

















упражнениях глаголов глаголы другого вида.








Рассматривают рисунки и

отвечают на вопросы к








ним, употребляя глаголы совершенного и








несовершенного видов. Составляют предложения с








данными в упражнении глаголами.


Буквы е и в

Буквы е-и в корнях глаголов



Усваивают правило написания букв е и в

корнях

с

с чередованием: -бер-/-бир-,-дер-/-дир-, -мер-/-

корнях глаголов с чередованием.


чередованием


мир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил-, -

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным



жег-/-жиг-,

-блест-/-блист-.


Виды

правилом.








чередований, условия выбора е-и в корнях.









Применение правила, употребление

глаголов с









чередующимися гласными в речи









Невыдуманный


Функционально-смысловой

тип


текста

Знакомятся с рассказом от первого лица.

рассказ (о себе)


повествование.





Анализируют приведённое в упражнении изложение



Создание текстов разных стилей и жанров:

ученика,

указывают

недочёты,

записывают



рассказ. Особенности рассказа. Использование

исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ



глаголов разного вида в тексте, создание текста

на тему «Как я

однажды...».





повествовательного характера, реализация замы-









сла в соответствии с темой.










Время глагола


Вид и время глаголов. Образование временных

Определяют время глагола.






форм от глаголов совершенного и несовершенного

Описывают происходящее в классе в прошедшем,



вида. Употребление глаголов в речи.



настоящем и будущем времени.

Обозначают вид и








время глаголов.





Прошедшее время


Глаголы в прошедшем времени. Способ образования

Определяют


способ

образования

глаголов



и изменения глаголов прошедшего времени.

прошедшего времени.






Распознавание

глаголов

прошедшего времени,

Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем



согласование глагола-сказуемого в прошедшем

времени. Образовывают глаголы в

прошедшем



времени с подлежащим.




времени от неопределённой формы,

составляют с








ними словосочетания. Записывают примеры








глаголов в прошедшем времени, которые часто








произносятся неправильно.




Настоящее время


Глаголы в настоящем времени.

Образование

Определяют форму настоящего времени глагола.



глаголов настоящего времени, их значение.

Составляют связный текст на тему «Сегодня на



Грамматическое

значение

глаголов


настоящего

улице...»

или

«Новости

дня».

Составляют







43









времени, употребление в речи, соблюдение ор-

словосочетания с глаголами в настоящем времени.



фоэпических норм. Создание собственного устного

Отрабатывают правильное произношение глаголов

в



текста на основе отбора необходимой информации.


настоящем времени.








Будущее время

Две формы будущего времени:

простая

и

Определяют форму будущего времени глагола и



сложная.

Способы образования форм будущего

способ её образования. Готовят устный рассказ на



времени. Употребление в речи. Анализ текста.

тему «Кто рано встал,

тот

не

потерял». Пишут



Создание собственного письменного и устного

сочинение о том, как изменится окружающий мир



текста на основе отбора необходимой информации.


через десять


двадцать лет.

Подбирают слова на








тему «Спорт».









Спряжение

I и II спряжения глагола, глаголы-исключения.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают

глаголов

Способы

определения спряжения глаголов.


глаголы с ударным окончанием,

составляют

с

ними








словосочетания или предложения.





Как

определить

Составление алгоритма определения

спряжения

Усваивают правило определения спряжения глагола с

спряжение глагола

глагола с безударным личным окончанием.

безударным личным окончанием.





с

безударным

Правописание

безударных личных

окончаний

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным

личным

глагола. Правильное употребление в речи личных

правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в

окончанием

форм

глагола.

Использование

словарей

учебнике картинкам, предварительно записав глаголы,



грамматических трудностей русского языка.

которые потребуются для рассказа, обозначают



Создание собственного устного текста на основе

спряжение

глаголов.

Пишут

диктант


с



отбора необходимой информации.



продолжением.

Составляют


предложения

с








однородными сказуемыми, выраженными глаголами в








настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя








используемые

глаголы

и

обозначая их спряжение.








Производят наблюдение за движением на улице и








пишут по нему сочинение-описание.












Подбирают глаголы для описания характера людей.








Составляют

устный диалог

по

картинке

на

тему








«Нарушитель». Пишут диктант.






Морфологический

Морфологические

признаки

глагола.

Характеризуют глагол по его морфологическим

разбор глагола

Синтаксическая роль в предложении. Устный

и

признакам и синтаксической роли.







письменный морфологический разбор глагола.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов.



Создание собственного письменного текста на

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения,



основе исходной информации.



содержащее не более ста слов. Составляют

и








разыгрывают диалог.













44












Мягкий

знак

Форма

глагола

2-го

лица единственного числа.

Усваивают правило написания мягкого знака

после

после шипящих в

Употребление

глаголов

данной

формы в

шипящих в глаголах во 2-м

лице единственного

глаголах во 2-м

предложениях без подлежащего. Ь в глаголах

числа.







лице единственного

второго

лица.

Неопределенная форма глагола,

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным

числа



оканчивающаяся на шипящий. Разграничение

правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и




способов правописания других частей речи на

записывают его по

памяти.







шипящий.












Употребление


Времена глагола. Употребление форм настоящего и

Используют в рассказе глаголы в прошедшем,

времён



будущего времени глаголов

при

изображении

настоящем и будущем времени.







прошлого. Создание собственного письменного и

Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в




устного текста на основе исходной информации.

настоящем и будущем времени.

Пишут по

рисункам










продолжение спортивного репортажа.



Повторение


Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют




совершенного и несовершенного вида. Настоящее,

задания по теме раздела.








будущее и прошедшее время. Спряжение глаголов.

Готовят рассказ по стихотворению. Составляют




Лицо и число. Изменение по родам глаголов в

словосочетания, схемы предложений. Заполняют и




форме

прошедшего

времени.

Правильное

анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и




употребление глаголов в речи.



составляют устный или письменный рассказ на его




Соблюдение основных орфографических норм.

основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант.




Создание собственного письменного или устного

Составляют диктант из слов с непроверяемыми




текста на основе исходной информации.

написаниями,

данных в

разделе.



Уроки контроля



















ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 ч)






Разделы

науки

о

Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика.

Систематизируют знания, полученные при изучении

языке



Морфология. Имя существительное. Имя прилага-

разных разделов науки о языке. Заполняют,




тельное. Глагол. Анализ текста. Создание

анализируют,

составляют

таблицы.


Готовят




собственного письменного и устного текста на

сообщение на тему «Изучайте русский язык».




основе отбора необходимой информации.

Указывают лексическое

и грамматическое значение










слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют










план сообщения об одной из частей речи.










Анализируют тексты. Пишут сочинение.



Орфограммы

в

Правописание гласных и согласных в составе

Систематизируют орфограммы в приставках и в

корнях

и

в

морфем. Правописание гласных и согласных в

корнях слов и устанавливают связь между выбором

приставках слов


корнях слов. Правописание гласных и согласных в

орфограммы

и

разделами

науки

о

языке.









45










приставках. Условия выбора орфограмм.


Графически обозначают орфограммы. Заполняют,









анализируют,

составляют

таблицы. Анализируют,









списывают текст. Пишут

диктант.


Орфограммы

в

Орфография


и

морфология.

Правописание

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и

окончаниях слов


окончаний в словах разных частей речи. Условия

устанавливают связь между выбором орфограммы и



выбора орфограмм.



разделами науки о языке. Подбирают примеры на









изученные


орфограммы,


составляют

таблицу,









выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.

Употребление


Части речи. Части слова. Правописание ъ и ь.

Повторяют и систематизируют знания об

букв ъ и ь








употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы.









Обозначают

орфограммы.

Выбирают

имена









собственные из текста упражнения.


Знаки препинания в

Знаки препинания, их функции.



Повторяют знания о системе правил употребления

простом и сложном

Знаки препинания в конце предложения, в простом

знаков

препинания в

предложении. Списывают

предложении и

в

и сложном предложениях, при прямой речи,

тексты, расставляя знаки препинания. Графически

предложениях

с

диалоге.






выделяют части текста. Учат

стихотворение

наизусть

прямой речью


Тире между подлежащим и сказуемым.


и записывают его по памяти.




Знаки препинания в предложениях с однородными









членами;

в


предложениях

со

словами,









грамматически не связанными с членами









предложения.











Итоговая контрольная

работа в рамках проведения промежуточной аттестации (1 час)




















46

6 КЛАСС (204 часа)


Характеристика основных видов учебной












Темы


Основное содержание



деятельности











(на уровне учебных действий)








ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ

(3 ч)




Русский

язык —

Наука о русском языке и её основные разделы.

Осознают связь русского языка с культурой и



один из

развитых

Писатели и ученые о богатстве и выразительно-

историей России и мира. Осознают, что владение



языков мира

сти русского языка.



русским языком является важным показателем





Краткие сведения о выдающихся отечественных

культуры человека. Пишут диктант. Строят





лингвистах.




рассуждение, используя как тезис приведённое в





Связь русского языка с культурой и историей

учебнике высказывание.






России и мира. Необходимость бережного и







сознательного отношения к русскому языку как







к национальной ценности.









Создание текста-рассуждения.







Язык,

речь,

Роль языка, речи,

общения в жизни

человека.

Осознают роль языка, речи, общения в жизни



общение


Выражение настроения и передача точной

человека.






информации. Анализ текста.



Определяют разницу между выражением настроения и










передачей точной информации.

Анализируют










стихотворения.




Ситуация общения

Ситуация общения, её компоненты.



Определяют компоненты ситуации общения.





Анализ

текста.

Создание

собственного

Анализируют схему. Характеризуют диалоги по





письменного и устного текста.



наличию компонентов речевой ситуации. Пишут










поздравление учителю. Высказывают своё мнение о










прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.






ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (13 ч)




Фонетика. Орфоэпия

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Активизируют знания в области фонетики и





Основные средства звуковой стороны речи: звуки

орфоэпии.






речи, слог, ударение, интонация.



Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют





Система гласных и согласных звуков русского

нарушения произносительных норм в словах. Делят





языка.





слова на группы: с разделительным ъ и





Изменение звуков в речевом потоке.



разделительным ь.






Фонетическая

транскрипция.


Порядок











47







фонетического разбора.











Связь фонетики с графикой и орфографией.








Применение знаний и умений по фонетике в








практике правописания.











Применение знаний и умений по орфоэпии в








практике произношения слов.








Морфемы в

слове.

Морфемика и словообразование как разделы науки

Активизируют знания в области морфемики.


Орфограммы

в

о языке.






Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют

приставках

и в

Морфема - минимальная значимая единица языка.

таблицы морфемами. Анализируют стихотворение,

корнях слов


Отличие морфемы от других языковых единиц.

пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в



Виды морфем: корень, приставка, суффикс,

текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически



окончание. Основа слова. Словообразовательные и

обозначают орфограммы.





словоизменительные морфемы. Варианты морфем.








Порядок морфемного разбора.










Применение знаний и умений по морфемике и








словообразованию в практике правописания.








Анализ текста.










Части речи


Морфология как раздел грамматики.



Активизируют знания в области морфологии.




Система частей речи в русском языке.


Выполняют

морфологический

разбор

слов.



Самостоятельные части речи, их грамматическое

Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную



значение,

морфологические


признаки,

мысль.







синтаксическая роль.












Служебные

части

речи.


Порядок








морфологического разбора.











Анализ текста.










Орфограммы

в

Орфограммы в окончаниях слов. Условия выбора

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы,

окончаниях слов

букв в окончании слов.




касающиеся написания окончаний слов.




Анализ

текста.

Создание

собственного

Обозначают условия выбора орфограмм при



письменного текста.





выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые









средства, придающие ему выразительность. Пишут









сочинение на одну из предложенных тем.


Словосочетание

Словосочетание

как

основная

единица

Активизируют знания в области синтаксиса



синтаксиса. Основные признаки словосочетания;

словосочетания.

Выделяют,

группируют

и



смысловая

и грамматическая связь главного и

составляют словосочетания.










48








зависимого слова в словосочетании. Разбор









словосочетания.














Применение знаний и умений по синтаксису в









практике правописания.











Простое


Предложение как основная единица синтаксиса и

Активизируют знания в области синтаксиса

предложение.


как минимальное речевое высказывание.

простого

предложения.

Списывают

тексты,

Знаки препинания

Основные признаки предложения и его отличия

расставляя знаки препинания. Составляют

таблицу

(2 ч)


от других языковых единиц.





«Члены предложения и части речи, которыми они



Синтаксическая

структура


простого

выражаются». Подбирают однородные члены к



предложения. Главные и второстепенные члены

словам. Выявляют предложения с обобщающим



предложения и способы их выражения.



словом при однородных членах; распространённые и



Знаки препинания в конце предложения, в

нераспространённые предложения;

предложения

с



простом предложении, при прямой речи,

обращениями.







диалоге.















Тире между подлежащим и сказуемым.











Знаки

препинания

в

предложениях

с









однородными членами; в предложениях со









словами, грамматически не связанными с









членами предложения.














Применение знаний и умений по синтаксису в









практике правописания.











Сложное


Смысловое, структурное и интонационное

Активизируют знания в области синтаксиса

предложение.


единство частей сложного предложения.

сложного предложения.





Запятые в сложном

Основные средства синтаксической связи между

Выписывают из текстов простые и сложные

предложении


частями

сложного

предложения.

Знаки

предложения, расставляя знаки препинания.





препинания в сложном предложении.



Анализируют стихотворение с точки зрения



Применение знаний и умений по синтаксису в

синтаксиса.

Составляют сложные

предложения

по



практике правописания.





схемам.








Анализ текста.












Синтаксический

Порядок

синтаксического

разбора.

Порядок

Осуществляют устный и письменный синтаксический

разбор предложений

пунктуационного

разбора.

Составление

разбор простых и сложных

предложений.





предложения по заданной схеме.




Составляют сложные предложения.




Прямая

речь.

Способы передачи чужой речи. Предложения с

Активизируют знания в области синтаксиса,

Диалог


прямой речью. Слова автора и прямая речь. Схемы

касающиеся прямой речи и диалога.










49










предложений с прямой речью.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью



Понятие диалога, реплики. Употребление диалога в

и составляют их схемы. Составляют диалоги на



устной и письменной речи. Составление диалога.

заданную тему.

Подбирают

предложения по

схемам.



Знаки препинания при прямой речи, диалоге.







Применение знаний и умений по синтаксису в







практике правописания.





Уроки контроля








ТЕКСТ (8 ч)





Текст,

его

Текст как речевое произведение. Смысловая и

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по

особенности


композиционная цельность, связность текста. Тема,

форме, виду и типу речи.





коммуникативная установка, основная мысль текста.

Озаглавливают

тексты,

расставляют

знаки



Структура текста.

препинания. Устраняют недочёты в выборе средств



Анализ текста с точки зрения его структуры,

связи между предложениями.




принадлежности к функционально-смысловому типу,







определенной функциональной разновидности языка.





Тема и основная

Текст как речевое произведение. Смысловая и

Анализируют текст с точки зрения его темы,

основной

мысль

текста.

композиционная цельность, связность текста. Тема,

мысли, смысловой цельности.


Заглавие текста

коммуникативная установка, основная мысль текста.

Анализируют схему. Определяют основную мысль в



Способы развития темы в тексте. Структура текста.

текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание.



Анализ текста с точки зрения его темы, основной







мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой







информации; смысловой цельности.







Создание собственного письменного текста.









Начальные

и

Текст как речевое произведение. Смысловая и

Анализируют текст с точки зрения последовательности

конечные


композиционная цельность, связность текста. Тема,

изложения. Определяют роль и признаки начальных

предложения

текста

коммуникативная установка, основная мысль текста.

и конечных предложений текста.




Способы развития темы в тексте. Анализ текста с

Придумывают сказку по одному из приведённых в



точки зрения последовательности изложения. Роль и

упражнении начальных и конечных предложений.



признаки начальных и конечных предложений

Продолжают текст по данному началу.




текста. Создание собственного текста.





Ключевые слова

Текст как речевое произведение. Смысловая и

Выделяют ключевые слова в текстах.




композиционная цельность, связность текста. Тема,

Пересказывают текст. Создают рассказ и описание



коммуникативная установка, основная мысль текста.

картины, записывают ключевые слова.




50








Способы развития темы в тексте. Ключевые

слова

в

Определяют названия литературных произведений по




текстах. Создание собственного текста.



ключевым

словам.




Основные

признаки

Текст как речевое произведение, его основные

Систематизируют основные признаки текста.

текста



признаки. Анализ текста. Создание собственного

Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в




письменного текста.





упражнении стихотворение — текст.













Анализируют диалог. Пишут рассказ.



Текст и стили речи

Текст как речевое произведение. Особенности

Выявляют особенности функциональных стилей речи.




функциональных стилей речи. Анализ текста с точки

Определяют стили речи текстов упражнений.




зрения

его

структуры,

принадлежности

к









функционально-смысловому типу, определенной









функциональной разновидности языка.








Официально-деловой

Функциональные разновидности языка. Основные

Узнают особенности текстов официально-делового

стиль речи



особенности официально-делового стиля.



стиля.

Реализовывают

тексты

заявления,




Основные

жанры

официально-делового

стиля

объяснительной записки.







(расписка, доверенность, заявление, резюме).











Сфера употребления, типичные ситуации речевого









общения, задачи речи, языковые средства,









характерные для официально-делового стиля.














ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 ч)





Слово

и

его

Лексикология как раздел науки о языке.



Активизируют знания об основных понятиях

лексическое


Слово – основная единица языка.



лексикологии. Определяют

лексическое

значение

значение



Лексическое значение слова. Однозначные и

слов, учитывают его при выборе орфограмм.




многозначные слова; прямое и переносное значения

Определяют стиль, тему, основную мысль текстов.




слова.







Выделяют

многозначные

слова

и

слова,




Синонимы. Антонимы. Омонимы.



употреблённые в переносном значении; подбирают




Основные лексические нормы современного русского

синонимы и антонимы к словам.






литературного языка. Употребление слова в точном









соответствии с его лексическим значением. Учет









лексической сочетаемости слов в речи.











Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,









уместного и выразительного словоупотребления.







Собирание



Текст как речевое произведение. Смысловая и

Анализируют данные в учебнике материалы к

материалов


к

композиционная цельность, связность текста. Тема,

сочинению по картине и устно описывают картину.

сочинению



коммуникативная установка, основная мысль текста.

Проводят наблюдение и записывают

увиденное в








51









Способы развития темы в тексте. Структура текста.

форме материалов к сочинению.




Создание собственных устных и письменных текстов









на основе отбора необходимой информации.









Общеупотребительн

Лексика

общеупотребительная

и

лексика

Выделяют в речи общеупотребительные слова.


ые слова

ограниченного

употребления.

Извлечение

Находят

в

текстах

общеупотребительные

и


необходимой информации из словарей.


необщеупотребительные слова.




Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,









уместного и выразительного словоупотребления.








Профессионализмы

Лексика

общеупотребительная

и

лексика

Различают профессионализмы.




ограниченного употребления. Профессионализмы.

Находят профессионализмы в текстах учебника и в


Терминологическая

лексика

как

наиболее

толковом словаре. Составляют предложения с


существенный признак языка науки. Употребление

профессионализмами. Отмечают ошибки художника в


профессионализмов.

Извлечение

необходимой

иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех


информации из словарей.



или иных профессионализмов.




Наблюдение за использованием профессионализмов









как средства выразительности в художественных и









публицистических текстах.











Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,









уместного и выразительного словоупотребления.








Диалектизмы

Лексика

общеупотребительная

и

лексика

Различают диалектизмы.





ограниченного

употребления.

Диалектизмы.

Находят диалектизмы в текстах учебника и в


Употребление

диалектизмов.

Извлечение

толковом словаре. Подбирают соответствующие


необходимой информации из словарей.


диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят


Наблюдение за использованием диалектизмов как

примеры диалектизмов. Пишут сжатое

изложение.



средства выразительности в художественных и









публицистических текстах.











Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,









уместного и выразительного словоупотребления.








Исконно русские и

Историческая изменчивость словарного

состава

Различают исконно русские и заимствованные слова,

заимствованные

языка. Образование новых слов и заимствование как

объясняют причины заимствования слов. Определяют

слова

основные пути пополнения словарного состава языка.

происхождение слов по этимологическому словарю.



Исконно русские и заимствованные слова. Основные

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные


причины заимствования слов. Основные языки-

слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные


источники

лексических

заимствований в

русском

слова

исконно

русскими при

выполнении






52










языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности

упражнения.

Составляют


словосочетания

с



и уместности использования иноязычной лексики.

заимствованиями.










Словари иностранных слов и их использование.













Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,













уместного и выразительного словоупотребления.











Новые

слова

Историческая изменчивость

словарного

состава

Характеризуют

слова


с

точки

зрения

(неологизмы)


языка. Образование новых слов и заимствование как

принадлежности к активному и пассивному запасу.



основные пути пополнения словарного состава языка.

Выделяют неологизмы, объясняют причины их



Неологизмы.

Основные


причины

появления

появления, анализируют их использование в текстах



неологизмов

в

процессе

развития

языка.

разных

стилей.










Общеязыковые

и

индивидуально-авторские

Объясняют лексическое значение приведённых в



неологизмы. Наблюдение за использованием

учебнике неологизмов.









неологизмов

в текстах, в том числе

как

средства













выразительности. Словари неологизмов.














Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,













уместного и выразительного словоупотребления.











Устаревшие слова

Устаревшие

слова. Основные причины появления

Выделяют в речи устаревшие слова как



устаревших слов в процессе развития языка. Два типа

принадлежащие к пассивному запасу лексики.




устаревших слов: историзмы и архаизмы.

Определяют значение устаревших слов при помощи



Наблюдение за использованием устаревших слов в

толкового словаря. Отмечают ошибки художника в



тексте, в том числе как средства выразительности в

иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в



художественных и публицистических текстах.

художественном тексте.









Словари устаревших слов.

















Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,













уместного и выразительного словоупотребления.











Словари


Лингвистические

словари

различных

типов

Извлекают

необходимую


информацию


из



(толковые,

словари

синонимов,

антонимов,

лингвистических

словарей


различных

типов



иностранных

слов,

этимологические). Извлечение

(толкового,

словарей

синонимов,

антонимов,



необходимой информации из словаря. Словарная

иностранных слов,

этимологического).

Записывают



статья.







примеры словарных статей.






Повторение (2 ч)

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют



Исконно русские и заимствованные слова.


задания

по


теме

раздела.

Определяют



Лексика

общеупотребительная

и

лексика

заимствованные слова в тексте. Пишут диктант.



ограниченного употребления.




Указывают признаки научного стиля в

тексте.









53












Основные лексические нормы современного русского











литературного языка.

















Употребление слова в точном соответствии с его











лексическим


значением.

Учет



лексической











сочетаемости слов в речи. Учет стилистических











характеристик слов при употреблении их в речи.











Основные

выразительные

средства

лексики.











Наблюдение


за

использованием


синонимов,











антонимов,


слов

в

переносном

значении,











диалектизмов и т.д. как средств выразительности в











художественных и публицистических текстах.











Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,











уместного и выразительного словоупотребления.











Анализ текста.




















ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 ч)









Фразеологизмы

Фразеология


как


раздел


лексикологии.

Осознают основные понятия фразеологии. Различают


Фразеологизмы, их значение и употребление.

свободные сочетания слов и фразеологизмы.



Различия между свободными сочетаниями слов и

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в


фразеологическими оборотами. Нейтральные и

толковом

словаре

и

составляют с ними


стилистически

окрашенные

фразеологизмы,

предложения.

Работают

с

иллюстрациями,


особенности их употребления в речи.




определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в


Фразеологическое богатство русского языка.

них.

Подбирают

к

словам

синонимы-


Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

фразеологизмы.








Уместное употребление в речевой практике.











Фразеологические словари русского языка и их











использование.


















Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,











уместного и выразительного словоупотребления.










Источники

Фразеология


как


раздел


лексикологии.

Осознают

источники

появления

некоторых

фразеологизмов

Фразеологизмы, их значение и употребление.

фразеологизмов.

Составляют

предложения

с


Понятие об этимологии как науке о происхождении

фразеологизмами.


Готовят

сообщение

о


слов и фразеологизмов.






происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут


Источники появления фразеологизмов. Создание

диктант.










собственного устного текста.























54










Повторение


Фразеологизмы; их значение и употребление.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют



Различия между свободными сочетаниями слов и

задания по теме раздела.





фразеологическими оборотами.



Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут



Наблюдение за использованием фразеологизмов как

диктант.

Заменяют

свободные

сочетания

слов



средства выразительности в художественных и

фразеологизмами.







публицистических текстах.











Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,









уместного и выразительного словоупотребления.







Уроки контроля
















СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 ч)




Морфемика

и

Морфемика и словообразование как разделы науки о

Активизируют знания об основных понятиях

словообразование


языке.






морфемики и словообразования.





Виды морфем: корень, приставка, суффикс,

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и



окончание. Основа слова. Корневые и некорневые

приставки в словах. Группируют однокоренные слова.



морфемы.


Однокоренные

слова.

Составляют небольшие тексты на заданные темы.



Словообразовательные

и

словоизменительные

Составляют словосочетания с данными словами.



морфемы.

Приставка,

суффикс

как

Работают

с текстом.


Заполняют таблицу

видов



словообразовательные морфемы.



орфограмм.







Применение знаний и умений по морфемике и









словообразованию в практике правописания.










Анализ текста. Создание собственного текста.








Описание


Функционально-смысловой тип

текста описание; его

Характеризуют тексты, содержащие описания

помещения


признаки.






помещений.







Понятие интерьера. Создание устных высказываний

Находят в художественных текстах элементы



на основе отбора необходимой информации.


описания

помещений.




Основные способы

Основные способы образования слов.


Анализируют слово с точки зрения способа его

образования слов

в

Образование слов с помощью морфем (приставочный,

образования; различают способы образования слов;

русском языке


суффиксальный,


приставочно-суффиксальный,

оценивают

основные

выразительные

средства



бессуффиксный).

Сложение

как

способ

словообразования; устанавливают смысловую и



словообразования. Виды сложения.


структурную связь однокоренных

слов.




Переход слова из одной части речи в другую как один

Определяют, от чего и с помощью чего образованы



из способов образования слов. Сращение сочетания

данные в

учебнике

слова; составляют

цепочки



слов в слово.






однокоренных слов.







Особенности

словообразования слов различных













55












частей речи. Словообразовательные словари русского













языка.













Основные выразительные средства словообразования.













Использование индивидуально-авторских слов в













художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми













морфемами как один из приемов выразительности.













Членение слова на морфемы. Уточнение лексического













значения слова с опорой на его морфемный состав.













Определение основных способов словообразования.













Составление словообразовательных цепочек.













Применение знаний и умений по морфемике и













словообразованию в практике правописания.









Этимология слов


Возможность исторических изменений в структуре

Определяют

происхождение


слов


по





слова. Понятие об этимологии. Этимологические

этимологическому

словарю.

Готовят

устное





словари русского языка.

выступление на тему истории того или иного слова.





Анализ текста. Создание собственного устного

Анализируют стихотворение с точки зрения состава

и





текста.

способа образования слов.





Систематизация



План сбора материалов к сочинению. Составление

Систематизируют материалы для написания сочинения

материалов


к

сложного плана описания помещения. Заголовок.

и составляют сложный план сочинения.




сочинению.



Основная мысль текста. Создание собственного

Пишут сочинение (описание помещения), используя

Сложный план



письменного текста на основе отбора необходимой

составленный

план и собранные материалы.







информации. Редактирование текста.









Буквы а и о в

Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -

корне

-кас-

-

Условия выбора букв о а в корне -кос- - -кас-.

кас-

-кос-.

Выполняют

упражнения,

кос-




Применение знаний и умений по морфемике и

руководствуясь усвоенным правилом. Определяют





словообразованию в практике правописания.

разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.


Буквы а и о в

Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -

корне

-гар-

-

Условия выбора букв о а в корне -гор- - -гар-.

гар- —

-гор-.






гор-




Применение знаний и умений по морфемике и

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным





словообразованию в практике правописания.

правилом. Составляют словосочетания с глаголами с






изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с






изучаемым чередованием однокоренные приставочным






способом.







Буквы

а и

о

в

Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -





56









корне -зар- —

-

Условия выбора букв о а в корне -зор- - -зар-.

зар-

-зор-.

Выполняют


упражнения,

зор- (2 ч)


Применение знаний и умений по морфемике и

руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют



словообразованию в практике правописания.

и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в



Создание собственного текста.

стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.

Буквы ы и и после

Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем.

Усваивают правило написания букв ы


и и после

приставок (2 ч)


Условия выбора букв ы и после приставок.

приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь



Применение знаний и умений по морфемике и

усвоенным

правилом,


объясняя

условия



словообразованию в практике правописания.

употребления буквы ы или и. Образовывают от слов




однокоренные приставочным способом.



Гласные

в

Изменяемые и неизменяемые приставки в русском

Усваивают правило написания гласных в приставках

приставках пре-

и

языке.

пре- и при-.







при- (2 ч)


Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем.

Анализируют таблицу. Выполняют упражнения,



Условия выбора букв е и в приставках пре- и при-.

руководствуясь усвоенным правилом. Определяют



Зависимость написания приставок пре- и при- от из

способы образования слов. Отрабатывают навыки



значения.

работы со словарём. Анализируют тексты,



Правописание слов с трудно определяемым

объясняют условия вы- бора орфограмм в них.



значением приставок пре- и при-.

Пишут диктант. Пишут выборочное изложение по



Применение знаний и умений по морфемике и

произведению художественной литературы.



словообразованию в практике правописания.












Анализ текста. Создание собственного письменного












текста на основе исходной информации.










Соединительные о и

Понятие сложных слов, способы их образования.

Усваивают понятие сложного слова и правило

е в сложных словах


Условия выбора соединительных гласных о и е в

написания

соединительных

о

и

е

в

сложных



сложных словах.

словах.










Применение знаний и умений по морфемике и

Образуют сложные слова от данных в упражнении



словообразованию в практике правописания.

слов.

Объясняют условия

выбора

орфограмм в




сложных словах.







Сложносокращённые

Понятие сложносокращённых слов, способы их

Усваивают понятие сложносокращённого слова.

слова


образования. Понятие аббревиатуры. Определение

Образуют сложносокращённые слова и определяют,



рода сложносокращённых слов. Определение

как

образованы

данные

в


упражнениях



лексического значения сложносокращённых слов,

сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.



правильное употребление с прилагательными,

Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.



глаголами прошедшего времени.












Применение знаний и умений по морфемике и












57












словообразованию в практике правописания.











Создание собственного письменного текста.










Морфемный

и

Членение слова на морфемы. План морфемного и

Выделяют значимые части слова и способ его

словообразовательны

словообразовательного разборов.

Исходное слово в

образования.

Выполняют письменный

морфемный и

й разбор слова


словообразовательной цепочке.



словообразовательный разбор слов.






Применение знаний и умений по морфемике и

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в



словообразованию в практике правописания.


словообразовательной цепочке. Пишут

диктант.


Повторение


Основные понятия раздела «Словообразование и

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют



орфография».





задания по теме

раздела.







Применение знаний и умений по морфемике и

Пишут диктант из слов, правописание которых



словообразованию в практике правописания.


изучалось в разделе. Записывают сложный план



Анализ текста.





сообщения

о

составе

слова

и

способах









словообразования. Приводят примеры образования









слов. Составляют и заполняют таблицы.

Анализируют









текст. Пишут диктант.






Уроки контроля



















МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (117 ч)











Имя существительное (20 ч)








Имя


Имя

существительное

как

часть

речи,

Активизируют знания об имени существительном как

существительное


грамматическое

значение,

морфологические

о части речи. Характеризуют морфологические

как часть речи


признаки, синтаксическая роль. Способы образования

признаки

имени

существительного

и

его



существительных. Правописание гласных в падежных

синтаксическую

роль.








окончаниях существительных в единственном числе.

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут



Мягкий знак на конце существительных после

письмо товарищу. Анализируют и заполняют



шипящих. Правописание о ё после шипящих и ц в

таблицы. Объясняют правописание окончаний



окончаниях существительных. Соблюдение основных

существительных. Склоняют существительные по



орфографических норм. Создание собственного

падежам.

Определяют

способы


образования



письменного текста.





существительных. Пишут диктант.




Разносклоняемые


Разносклоняемые

существительные. Особенности

Распознают


разносклоняемые



имена

имена


склонения.





существительные.






существительные


Правильное употребление имен существительных в

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по



речи.






падежам разносклоняемые имена существительные,









составляют с ними словосочетания. Пишут диктант.

Буква е в суффиксе

Правописание существительных на -мя.


Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -







58










<

-ен-


Правильное употребление имен существительных в

ен- существительных на -мя.






существительных

речи.







Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным

на -мя


Применение знаний и умений по морфологии в

правилом. Записывают план словарной статьи для



практике правописания.





словаря русских личных имён. Готовят устное



Создание собственного устного текста.


выступление о происхождении имён. Пишут










диктант.









Несклоняемые имена

Склоняемые

и

несклоняемые

имена

Распознают несклоняемые имена

существительные.

существительные

существительные. Группы несклоняемых имён

Составляют

словосочетания

с

несклоняемыми



существительных.

Правильное

употребление

именами существительными, ставя их в разных



несклоняемых имён существительных в косвенных

падежах.











падежах.















Род

несклоняемых

Род

несклоняемых

имён

существительных.

Определяют

род

несклоняемых


имён

имён


Правильное употребление имен существительных в

существительных.








существительных

речи.

Согласование


несклоняемых

имён

Составляют словосочетания и предложения с



существительных с прилагательными и глаголами

несклоняемыми

именами

существительными.



прошедшего времени.





Записывают текст, по аналогии с текстом устно



Создание собственного устного текста.


описывают свой родной край.






Имена


Понятие имён существительные общего рода.

Распознают имена существительные общего рода.


существительные

Правильное употребление имен существительных в

Составляют

предложения


с

именами

общего рода

речи. Согласование имён существительных общего

существительными общего рода и согласуют

их

с



рода с прилагательными и глаголами прошедшего

другими частями речи.

Пишут диктант.






времени.















Морфологический

Имя

существительное

как