Адаптированная основная общеобразовательная программа по учебному предмету «Предметно-практическое обучение» для І – ІV классов специальных общеобразовательных организаций для обучающихся с нарушенной слуховой функцией, усложненным вторичным дефект

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СОГЛАСОВАНО

Донецкий Республиканский институт дополнительного

педагогического образования

Протокол заседания Ученого совета

от__ _______ 2016 г. №_____

УТВЕРДЖЕНО

Министерство образования и науки

Донецкой Народной Республики

Приказ от _______ 2016 г. №_____

Адаптированная основная общеобразовательная программа по учебному предмету

«Предметно-практическое обучение»

для І – ІV классов специальных общеобразовательных организаций для обучающихся с нарушенной слуховой функцией, усложненным вторичным дефектом.

Донецк, 2016г.

Содержание.

1.	Пояснительная записка.	3 стр.
2.	Цели и задачи работы.	4 стр.
3.	Место предмета «ППО» в учебном плане.	6 стр.
4.	Содержание программы в 1 классе	7 стр.
5.	Содержание программы во 2 классе	14 стр.
6.	Содержание программы в 3 классе	23 стр.
7.	Содержание программы в 4 классе	31 стр.
8.	Развитие универсальных учебных действий на уроках ППО.	38 стр.
9.	Критерии оценивания предмета.	40 стр.

Пояснительная записка.

Программа «Предметно-практическое обучение» адресована обучающимся с нарушенной слуховой функцией, усложненным вторичным дефектом. Программа разработана на основе: Программы специальной общеобразовательной школы для глухих детей (вспомогательные классы) (М., 1989 г.), Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (М., «Просвещение»,2006 г.), Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для глухих обучающихся (вариант С и D) и ГОС начального школьного образования.

В предметной области «Филология (Язык и речевая практика)», особое место занимает специальный интегративный коррекционный предмет «Предметно-практическое обучение», который сочетает в себе компетенции двух предметных областей - филологии и технологии, направлен на формирование житейских понятий обучающихся, развитие их мышления, развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной формах, совершенствование предметно – практической деятельности, формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе, целенаправленное воспитание школьников. Предмет «Предметно-практическое обучение» предполагает реализацию принципа связи речевого развития с предметно-практической деятельностью обучающихся, с целенаправленным обучением разговорной и монологической (устной и письменной) речи.

В ходе уроков предметно – практического обучения педагог организует взаимопомощь, добивается активной мыслительной работы каждого школьника, посильной инициативной речи, формируя навыки речевого общения. При этом планируется учебная работа, различная по содержанию, объему, сложности, методам и приемам, при этом предусматривается вариативность учебных задач и ролей участников учебно-воспитательного процесса, с учетом индивидуальной траектории развития каждого.

Здесь ведущим критерием эффективности подхода является темп продвижения ученика в овладении знаниями, умениями, навыками; в развитии его когнитивных и креативных способностей. Так как для всей категории глухих детей со сложными дефектами, а для глухих детей с интеллектуальными нарушениями в особенности, характерны рассогласованность содержательно-операционного, мотивационного, волевого компонентов учебной деятельности. Поскольку, пониженная активность мышления, низкий уровень речевого развития, преобладание наглядно-действенного и наглядно-образного мышления над словесно-логическим характерны для этих детей, то они предпочитают привычные способы действия, которые им легко воспроизвести по памяти. Эти дети лучше запоминают наглядный материал, чем словесные объяснения. Вместе с тем, они способны к такой учебной деятельности, которая активизирует и развивает некоторые элементы словесно-логического мышления. При этом применяются специфические сурдопедагогические приемы, облегчающие глухим ученикам воспроизведение изучаемого речевого материала. Для этого используются следующие приемы: в момент объяснения учебного материала педагог широко применяет внешние опоры, держится в поле зрения всех учеников, обращаясь к ним с вопросами, вовлекает в обсуждение темы урока на основе письменного образца (таблицы, плаката). Ожидаемые результаты коррекционно-педагогического воздействия: высказывание отношения к ответу товарища и при согласии повторение ответов хорошо успевающих учеников; ответы с опорой на составленный план; использование схем, сигнальных (учебных карт) и в том числе наглядно-инструкционных, предметных и других наглядных знаковых средств; образцов моделей речевых высказываний различной степени сложности.

Учет имеющегося своеобразия психофизического развития каждого из детей важен при организации самостоятельной работы, варьирования объема заданий и видов помощи при его выполнении. На уроках уменьшается число этих заданий, используются следующие виды помощи: помощь в планировании учебной деятельности; дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности; стимулирование учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления справочно-информационного, иллюстративного и демонстративного материала, образцов речевых высказываний; стимулирование поощрением; создание ситуаций успеха. Организуется различные виды контроля за учебной деятельностью обучающихся: пооперационный контроль с отчетом (сначала с опорой на образцы речевых высказываний, на учебные карты, а затем самостоятельный); взаимоконтроль при работе парами. Реализуются возможности дифференцированного подхода к учащимся в следующем порядке: для наиболее успешных в учебной деятельности учеников педагогом создаются учебные ситуации, способствующие активизации их речевого развития, то есть, им предоставляется возможность выполнять учебные задания в несколько большем объеме и повышенной сложности, с учетом опережающего в сравнении с основным составом класса темпа учебной деятельности; при выполнении работы между именно этим детьми распределяются прежде всего, роли руководителя («маленького учителя», «бригадира») - ведущего в паре, «контролера» и «оценщика» в рамках личностно-деятельностного подхода к организации учебно-воспитательного процесса; при работе с более слабыми учащимися предусматривается оптимальная помощь со стороны педагога и сверстников.

Цель работы:

- целенаправленное развитие (общее и речевое) глухих детей со сложными дефектами, создающее основу для успешного овладения детьми учебным материалом, способствующее коррекции недостатков в их психофизическом развитии.

Задачи работы:

- формирование житейских понятий;

- развитие мышления глухих со сложными дефектами обучающихся;

- развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме;

- совершенствование предметно-практической деятельности (ППД) и формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе;

- целенаправленное воспитание обучающихся.

На уроках ППО школьники занимаются различными видами предметно-практической деятельности: лепкой, аппликацией, моделированием и конструированием, макетированием и др. В процессе изготовления изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются разнообразные умения и навыки, формируется речевая деятельность. Словесная речь организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения.

В программу ППО включены виды предметно-практической деятельности, интересные для детей определенного возраста, и изделия, дающие возможность при их изготовлении расширять кругозор, знакомить с окружающей жизнью.

Предметно-практическое обучение включает несколько направлений обучения, каждое из которых указывает основные содержательные линии, определяющие программные требования.

Речевая деятельность

Потребность в речи. Словесная речь — средство общения. Речевое поведение. Восприятие, понимание и воспроизведение речевых образцов. Соотнесение предметных действий с речевыми образцами. Ситуативное и внеситуативное общение. Пользование речевыми образцами, построение речевого высказывания по аналогии, перенос знакомого материала в новые условия. Вариативность высказываний. Практическое овладение структурой языка, фонетикой, лексикой, синтаксисом, грамматикой.

Житейские понятия

Форма, величина предметов, пространственные, количественные, относительные, временные, природоведческие понятия. Овладение значениями понятий в конкретной ситуации, постепенное обобщение. Понимание, использование своей речи в знакомой (аналогичной, новой) ситуации. Использование в общении с окружающими.

Интеллектуальные умения

Выделение признаков конкретных предметов; различение предметов по цвету, величине; сравнение предметов с выделением сходства и различий; выделение групп сходных предметов и называние их; узнавание предметов по описаниям; установление причинно-следственных связей; определение продолжительности действий; временные связи; использование общих правил в конкретной ситуации.

Трудовые умения и навыки

Общетрудовые умения: определение цели труда (своего, коллективного); подбор материалов и инструментов, необходимых для работы; овладение видами соединений и способами скрепления деталей; планирование порядка выполнения действий; разметка детали на материале; изготовление изделий; обработка материалов; сборка, монтаж; отделка; приемы работы инструментами; контроль, обнаружение, исправление ошибок.

Культура и организация труда: подготовка рабочего места и содержание его в порядке, экономное расходование материалов, времени.

Организационные умения: изготовление изделий по готовым инструкциям, поручениям, плану; сообщение заданий товарищам; разделение труда в паре, бригаде; руководство работой группы учеников; выбор руководителя; выполнение роли члена коллектива в общей деятельности; контроль за работой (своей и товарищей); исправление ошибок.

Воспитание

Аккуратность, быстрота выполнения заданий; взаимопомощь, настойчивость, дружелюбие. Чувство красоты, эстетичности. Нравственное поведение. Нравственные понятия и представления.

Применительно к каждой четверти программа определяет круг умений и навыков, которыми овладевают дети: умения, касающиеся речевой деятельности (работа с поручениями, отчетами, заявками, описаниями и др.); трудовые умения (отбор материалов, планирование деятельности, ручные и организационные умения, содержание своего рабочего места в порядке и др.); формирование умственных действий (сравнение, обобщение, выделение главного и второстепенного, планирование и др.). Программа предусматривает постепенное усложнение требований к формируемым умениям, а также перенос усвоенных навыков и умений на работу с иными материалами, в новые условия.

Место предмета «ППО» в учебном плане.

На изучение ППО отводится 4 часа в неделю в каждом классе (34 учебные недели – 136 часов).

Содержание программы в 1 классе:

Учащиеся должны уметь:

- выполнять поручения учителя, данные в устной и письменной форме;

- выражать желание, побуждение; спрашивать (с помощью учителя);

- сообщать о выполненной работе;

- отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы, просить их у учителя;

- выполнять под руководством учителя и по его указанию обработку материалов, сборочно-монтажные операции;

- содержать в порядке своё рабочее место;

Учащиеся должны знать:

- названия изготавливаемых предметов;

- названия материалов, инструментов и действия с ними;

- слова, обозначающие понятия и представления.

I четверть (32 ч)

№ п/п	Название раздела, темы.	Содержание учебного материала	Количество часов	Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).
1.	ЛЕПКА (Из пластилина или соленого теста.)	Яблоко, груша, слива. Помидор, огурец, лук, морковь. Игрушки: мяч, матрешка, пирамида из шариков.	14	Выполнять поручения (с одним глаголом) учителя, данные в устной (устно-дактильной) или письменной форме. Называть объекты, инструменты, материалы, их свойства. Изготавливать объекты по образцу и инструкциям учителя. Характеризовать объекты, материалы (по цвету, величине), действия (качество, продолжительность). Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения одного действия. Обращаться к учителю, товарищам с просьбой. Сообщать о выполненной работе (по вопросу что сделал?), о своем желании. Разминать пластилин. Придавать ему различные формы. Экономно расходовать материалы, правильно держать инструменты, сохранять во время работы удобную позу, пользоваться подкладными листами, тряпочками.
2	АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ	Яблоко, груша, слива (1 предмет по выбору ученика). Огурец, помидор, морковь, лук (1 предмет по выбору ученика). Матрешка (из кругов). Гриб: белый гриб, мухомор (1 предмет по выбору ученика).	12	Выполнять поручения (с одним глаголом) учителя, данные в устной (устно-дактильной) или письменной форме. Называть объекты, инструменты, материалы, их свойства. Изготавливать объекты по образцу и инструкциям учителя. Характеризовать объекты, материалы (по цвету, величине), действия (качество, продолжительность). Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения одного действия. Обращаться к учителю, товарищам с просьбой. Сообщать о выполненной работе (по вопросу что сделал?), о своем желании. Складывать лист бумаги пополам, отгибать углы. Наносить клей на бумагу. Резать бумагу по прямой и кривой линиям. Обводить шаблоны. Располагать на рабочем месте материалы и инструменты, убирать обрезки, заготовленные детали. Экономно расходовать материалы, правильно держать инструменты, сохранять во время работы удобную позу, пользоваться подкладными листами, тряпочками.
3	МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ Из бумаги	Стрела. Ветка с осенними листьями. Закладка (с фигурками овощей и фруктов).	6	Выполнять поручения (с одним глаголом) учителя, данные в устной (устно-дактильной) или письменной форме. Называть объекты, инструменты, материалы, их свойства. Изготавливать объекты по образцу и инструкциям учителя. Характеризовать объекты, материалы (по цвету, величине), действия (качество, продолжительность). Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения одного действия. Обращаться к учителю, товарищам с просьбой. Сообщать о выполненной работе (по вопросу что сделал?), о своем желании. Располагать на рабочем месте материалы и инструменты.

II четверть (28 ч)

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

ЛЕПКА

Заяц (с последующей передачей действий — сидит, бежит, прыгает). Еж (бежит, свернулся клубком).

Волк.

Дед Мороз (Снегурочка).

Понимать и выполнять простейшие поручения учителя. Сообщать о своем желании и о выполнении работы. Обращаться к учителю (дежурному) с просьбой.

Называть материалы и инструменты, необходимые для выполнения одного действия. Различать предметы по окраске, величине (большой, маленький).

Передавать в пластилине простейшие формы, соразмерять величины кусков, нужных для лепки различных деталей предметов.

Определять число изготовленных предметов, деталей.

Выполнять роль руководителя группы: обращаться к товарищам с поручениями по подготовке к работе, оценивать их действия.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Лиса охотится за зайцем.

Новогодняя елка.

Составлять аппликации из отдельных объектов, частей. Складывать лист бумаги вдвое, вчетверо.

Определять число изготовленных предметов, деталей.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из строительного материала

Игрушки для елки: флажки, цепи, снежинки.

Домики. Мебель.

Складывать лист бумаги вдвое, вчетверо.

Определять число изготовленных предметов, деталей.

РАБОТА С МОЗАИКОЙ

Цветы, узоры.

Определять число изготовленных предметов, деталей.

III четверть (40 ч)

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

ЛЕПКА

Снежная баба.

Зимой во дворе (макет).

Посуда (для комнаты куклы).

Выполнять поручения (с одним глаголом) учителя, товарища. Составлять поручения для товарищей (по опорным словам, самостоятельно).

Отбирать материалы и инструменты для выполнения 1—2 действий (по образцу и поручениям учителя). Сообщать о выполненной работе

(параллельно с выполнением каждой операции).

Определять последовательность, в которой должны выполняться инструкции (из 3 инструкций). Определять на глаз нужный кусок пластилина в сопоставлении с величиной предмета или его части.

Выполнять роль руководителя: организовывать (по своим поручениям) подготовку к работе, изготовление изделий, оценивать действия товарищей.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Зимний пейзаж (дом, ели — из геометрических фигур).

Вороны на снегу.

Тюльпан в вазе.

(параллельно с выполнением каждой операции).

Определять последовательность, в которой должны выполняться инструкции (из 3 инструкций).

Производить разметку объектов аппликации по шаблонам. Вырезать по контуру предметы разных форм. Содержать в порядке свое рабочее место.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из строительного материала

Из деталей пластмассового конструктора

Самолет.

Заснеженная ветка (из ветки и тонкой бумаги).

Закладка (из геометрических фигур).

Дома (двух-, трехэтажные). Мебель (для комнаты куклы).

Стол. Стул.

(параллельно с выполнением каждой операции).

Определять последовательность, в которой должны выполняться инструкции (из 3 инструкций).

РАБОТА С МОЗАИКОЙ

Узоры.

(параллельно с выполнением каждой операции).

Определять последовательность, в которой должны выполняться инструкции (из 3 инструкций).

IV четверть (36 ч)

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

ЛЕПКА

Макет «Репка» (по прочитанной сказке).

Птицы: воробей, грач (с последующей передачей действий птицы — стоит, идет, клюет, сидит, летит).

Выполнять письменные и устные инструкции учителя, товарищей при коллективной работе. Составлять поручения, включающие одно действие, для товарищей. Определять последовательность выполнения действий по готовым инструкциям, данным вразброс (2—3 действия).

Отбирать материалы и инструменты для 1—2 последующих действий (по образцу изделия и поручениям учителя). Сообщать о выполнении действия, работы (пооперационно).

Участвовать в коллективной деятельности: распределять объем работы (с помощью учителя), выполнять часть общей работы, выражать желание, сообщать о выполнении задания.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Весенняя ветка в вазе. Скворец у скворечника.

Мать-и-мачеха

(одуванчик).

Различать объекты, предметы, действия по цвету, величине, длине, по их расположению.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из деталей пластмассового конструктора

Лодочка.

Самокат.

Выполнять знакомые трудовые операции. Различать объекты, предметы, действия по цвету, величине, длине, по их расположению.

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД

Подготовка грядок на классной делянке: разравнивание граблями,

разметка рядков и проведение борозд по шнуру.

Посев крупных семян (горох, фасоль). Отбор крупных, здоровых семян, их замачивание, проращивание. Посев семян, заделка их в почву, уход за посевами.

Сообщать о выполнении действия,работы (пооперационно).

Выполнять знакомые трудовые операции.

Содержание программы во 2 классе:

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно давать и выполнять поручения, связанные с подготовкой и выполнением работы; выражать просьбу желание, задавать уточняющие вопросы при выполнении изделия;

- составлять пооперационный план изготовления изделия (по образцу, рисунку, рассказу);

- писать заявку на материалы и инструменты;

- отчитываться устно и письменно о выполненной работе (параллельно с изготовлением изделия и после его изготовления);

- оценивать деятельность одноклассников;

- выполнять обработочные и сборочно-монтажные операции при работе с пластилином, бумагой;

- подготавливать рабочее место и содержать его в порядке;

- экономно расходовать материалы;

- определять по внешним признакам несколько видов цветочно-декоративных растений;

- разравнивать почву граблями.

Учащиеся должны знать:

- названия материалов и инструментов, используемых на уроках;

- слова, обозначающие понятия, указанные в соответствующих разделах программы и обязательные для активного использования в речи;

- названия выращиваемых растений;

- название инвентаря, которым учащиеся пользуются при подготовке делянок и уходе за растениями.

I четверть (32 ч)

№ п/п	Название раздела, темы.	Содержание учебного материала	Количество часов	Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).
1.	ЛЕПКА (Из пластилина или соленого теста.)	Виноград (кисти с ягодами разной величины, формы, цвета). Фрукты в корзинке: яблоко, груша, виноград и др. (коллективная работа). Морковь и свекла с листьями, капуста. Овощи в корзинке: помидор, огурец, морковь, свекла и др. (коллективная работа). Игрушки: одна любимая игрушка.	15	Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме. Называть объекты, инструменты, материалы и их свойства. Определять необходимые для работы материалы и инструменты (для выполнения 2—3 поручений). Составлять для товарищей поручения с целью выполнения ими одной следующей операции. Обращаться к товарищам с просьбой, вопросом. Различать изделия по форме, цвету, окраске, величине. Изготавливать объекты по образцу и по инструкции учителя. Разминать пластилин. Придавать ему различные формы (приемы сдавливания, вытягивания, лепки шара). Соразмерять размеры предметов при выполнении части общей работы. Содержать в порядке рабочее место, экономно расходовать материалы. Выполнять роль руководителя и члена группы, организовывать деятельность товарищей (давать задания, оценивать, помогать), выполнять задания, отчитываться, обращаться с вопросами (простейшими), просьбой.
2	АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (Объемные аппликации из бумаги.)	Фрукты на тарелке. Овощи на тарелке. Лесная полянка с грибами (коллективная работа).	9	Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме. Называть объекты, инструменты, материалы и их свойства. Определять необходимые для работы материалы и инструменты (для выполнения 2—3 поручений). Составлять для товарищей поручения с целью выполнения ими одной следующей операции. Обращаться к товарищам с просьбой, вопросом. Изготавливать объекты по образцу и по инструкции учителя. Выделять и называть детали изделия. Выполнять под руководством учителя разметку простейших деталей по шаблону. Складывать лист бумаги пополам, отгибать углы, отрывать, отрезать, делать «гармошку». Резать ножницами по прямой и кривой линиям. Склеивать бумагу, приклеивать детали. Соразмерять размеры предметов при выполнении части общей работы. Содержать в порядке рабочее место, экономно расходовать материалы и трудовые усилия (правильно держать инструменты: двигать левой рукой вырезаемую деталь, применять разные способы резания ножницами — кончиками, серединой, всей длиной лезвий). Выполнять роль руководителя и члена группы, организовывать деятельность товарищей (давать задания, оценивать, помогать), выполнять задания, отчитываться, обращаться с вопросами (простейшими), просьбой.
3	МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ Из бумаги	Кукла и ее одежда.	4	Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме. Называть объекты, инструменты, материалы и их свойства. Определять необходимые для работы материалы и инструменты (для выполнения 2—3 поручений). Составлять для товарищей поручения с целью выполнения ими одной следующей операции. Обращаться к товарищам с просьбой, вопросом. Изготавливать объекты по образцу и по инструкции учителя. Выделять и называть детали изделия. Соразмерять размеры предметов при выполнении части общей работы. Выполнять роль руководителя и члена группы, организовывать деятельность товарищей (давать задания, оценивать, помогать), выполнять задания, отчитываться, обращаться с вопросами (простейшими), просьбой.
4	РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ	Ветка с осенними листьями.	4	Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме. Называть объекты, инструменты, материалы и их свойства. Определять необходимые для работы материалы и инструменты (для выполнения 2—3 поручений). Составлять для товарищей поручения с целью выполнения ими одной следующей операции. Обращаться к товарищам с просьбой, вопросом. Содержать в порядке рабочее место, экономно расходовать материалы и трудовые усилия. Выполнять роль руководителя и члена группы, организовывать деятельность товарищей (давать задания, оценивать, помогать), выполнять задания, отчитываться, обращаться с вопросами (простейшими), просьбой.

II четверть (28 ч)

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Аппликация «Поздняя осень» (объекты вырезаются из картинок).

Выполнение инструкций учителя, содержащих требования к выполнению 2—3 действий. Составлять задания для товарищей (одно действие).

Определять последовательность операций из поручений, данных учителем вразброс. Отчитываться о работе (по 1—2 инструкциям). Составлять заявки с помощью учителя. Выделять их форму, размер.

Соединять отдельные части по образцу.

Проводить разметку сложных изделий по шаблону. Отбирать картинки по теме, эскизу (с помощью учителя).

Работать парами, с маленьким учителем (уметь давать поручения, оценивать работу товарищей).

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из деталей пластмассового конструктора

Из строительного материала

Собака (игрушка).

Игрушки на елку (фонарики из гармошки).

Скамейка.

Мебель класса (макет).

Определять последовательность операций из поручений, данных учителем вразброс. Отчитываться о работе (по 1—2 инструкциям). Составлять заявки с помощью учителя.

Соединять отдельные части по образцу.

Работать парами, с маленьким учителем (уметь давать поручения, оценивать работу товарищей).

РАБОТА С МОЗАИКОЙ

Узор.

Работать парами, с маленьким учителем (уметь давать поручения, оценивать работу товарищей).

РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Игрушки из ореха: белка, черепаха, верблюд (по выбору).

Работать парами, с маленьким учителем (уметь давать поручения, оценивать работу товарищей).

III четверть (40 ч)

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

ЛЕПКА

Птицы: ворона, снегирь.

Рыбы: щука, карась.

Определять по описанию объект, подлежащий изготовлению. Составлять заявки на материалы и инструменты. Работать по готовому плану, данному учителем.

Выполнять работу по плану, поручениям, рассказу, инструкциям (с помощью учителя). Отчет о выполненных 2—3 действиях (параллельный, целостный).

Придавать пластилину нужную форму.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Аквариум с рыбками.

Ветка мимозы в вазе.

Определять по описанию объект, подлежащий изготовлению. Составлять заявки на материалы и инструменты. Работать по готовому плану, данному учителем. Выполнять разметку изделий по шаблону, линейке.

Определять место предмета по отношению к другому, относительные размеры изделия (больше — меньше), пользуясь словесными инструкциями.

Вырезать по контуру предметы разных форм, располагать их на листе бумаги и приклеивать в нужной последовательности.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из строительного материала

Из деталей пластмассового конструктора

Плавающие рыбки.

Семейный альбом

Дома (двух-, трех-, пятиэтажные). Мебель спальни, мебель столовой.

Качели.

Конструировать объект по простейшим линиям разметки.

РАБОТА С МОЗАИКОЙ

Цветы, узоры.

Определять место предмета по отношению к другому, пользуясь словесными инструкциями.

РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Зимой в лесу (макет). Макет по прочитанному рассказу.

IV четверть (36 ч)

№ п/п	Название раздела, темы.	Содержание учебного материала	Количество часов	Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).
1	АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ	Грач у гнезда. Бабочка, стрекоза (один предмет по выбору).	8	Выполнять работу по словесным инструкциям учителя или товарищей. Отчитываться о работе параллельно с изготовлением предметов или по окончании работы (2—3 действия). Отбирать материалы и инструменты по образцу изделия, по техническому рисунку, по инструкции, по рассказу (с помощью учителя). Самостоятельно выполнять знакомые операции. Сравнивать свой объект с образцом. Исправлять ошибки. Работать в коллективе: оказывать помощь товарищу; оценивать работу свою и товарища; выбирать руководителя.
2	МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ Из бумаги Из деталей пластмассового конструктора	Рожица на ладошке (закладка). Самолет.	12 6 6	Выполнять работу по словесным инструкциям учителя или товарищей. Отчитываться о работе параллельно с изготовлением предметов или по окончании работы (2—3 действия). Отбирать материалы и инструменты по образцу изделия, по техническому рисунку, по инструкции, по рассказу (с помощью учителя). Самостоятельно выполнять знакомые операции. Сравнивать свой объект с образцом. Исправлять ошибки. Работать в коллективе: оказывать помощь товарищу; оценивать работу свою и товарища; выбирать руководителя.
3	СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД	Весенние работы в саду, на огороде. Посадка лука, посев семян. Уход за посадками.	4	Выполнять работу по словесным инструкциям учителя или товарищей. Работать в коллективе: оказывать помощь товарищу; оценивать работу свою и товарища; выбирать руководителя.
4	РАБОТА С МОЗАИКОЙ	Цветы, узоры.	6	Выполнять работу по словесным инструкциям учителя или товарищей. Отчитываться о работе параллельно с изготовлением предметов или по окончании работы (2—3 действия). Самостоятельно выполнять знакомые операции. Сравнивать свой объект с образцом. Исправлять ошибки.
5	РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ	Макет «Весна».	6	Выполнять работу по словесным инструкциям учителя или товарищей. Отчитываться о работе параллельно с изготовлением предметов или по окончании работы (2—3 действия). Отбирать материалы и инструменты по образцу изделия, по техническому рисунку, по инструкции, по рассказу (с помощью учителя). Самостоятельно выполнять знакомые операции. Сравнивать свой объект с образцом. Исправлять ошибки. Работать в коллективе: оказывать помощь товарищу; оценивать работу свою и товарища; выбирать руководителя

Содержание программы в 3 классе.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться при коллективной работе с одноклассниками и учителем разговорной речью;

- отчитываться о проделанной работе кратко или полно;

- составлять план изготовления изделия;

- составлять заявки (устно, письменно) с раздельным указанием материалов и инструментов;

- изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным и письменным инструкциям, по описанию, по плану;

- работать самостоятельно инструментами и приспособлениями;

- выполнять самостоятельно знакомые сборочно-монтажные и обработочные операции;

- работать индивидуально и группами (делиться на группы, выбирать ведущего, делить работу между членами группы);

- подготавливать самостоятельно рабочее место и содержать его в порядке;

- распознавать семена и всходы культурных растений и сорняков;

- пользоваться граблями, лейкой (с ситечком), носилками;

- готовить почву для посева семян;

- производить посев семян с учётом глубины и заделки в почву;

- ухаживать за растениями (прореживать, пропалывать и т.д.).

Учащиеся должны знать:

- названия изготавливаемых изделий, необходимых операций, используемых материалов и инструментов;

- слова и словосочетания, обозначающие понятия, указанные в программе.

III класс

I четверть (32 ч)

№ п/п	Название раздела, темы.	Содержание учебного материала	Количество часов	Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).
1.	РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ	Фигурки из осенних листьев (птичка).	8	Работать по инструкциям, содержащим требования к выполнению 2—3 действий. Составлять для товарищей инструкции, предполагающие выполнение одного действия. Коллективно составлять пооперационный план (3—4 действия). Работать по готовому пооперационному плану. Проверять при изготовлении изделия правильность составленного плана. Отчитываться о своей деятельности с использованием плана (поручений) параллельно с работой или по ее завершении. Определять по образцу изделия необходимые материалы и инструменты, составлять простейшие заявки. Из приготовленных материалов отбирать подходящие для изготовления объекта. Выделять в предметах детали, части, определять их форму, относительные размеры. Отбирать картинки по теме. Выполнять работу за указанное учителем время (в минутах). Выполнять правила подготовки рабочего места и содержания его в порядке; экономить материалы, время работы. Работать в коллективе и выполнять указания: разделиться на пары, бригады, выбрать ведущего (с помощью учителя).
2	АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ	Аппликация «Летом в лесу». Аппликация по содержанию прочитанного рассказа.	6	Работать по инструкциям, содержащим требования к выполнению 2—3 действий. Составлять для товарищей инструкции, предполагающие выполнение одного действия. Коллективно составлять пооперационный план (3—4 действия). Работать по готовому пооперационному плану. Проверять при изготовлении изделия правильность составленного плана. Отчитываться о своей деятельности с использованием плана (поручений) параллельно с работой или по ее завершении. Определять по образцу изделия необходимые материалы и инструменты, составлять простейшие заявки. Из приготовленных материалов отбирать подходящие для изготовления объекта. Выделять в предметах детали, части, определять их форму, относительные размеры. Скреплять детали разными способами. Сгибать, резать картон, целлофан. Отбирать картинки по теме. Выполнять работу за указанное учителем время (в минутах). Выполнять правила подготовки рабочего места и содержания его в порядке; экономить материалы, время работы. Работать в коллективе и выполнять указания: разделиться на пары, бригады, выбрать ведущего (с помощью учителя).
3	МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ Из бумаги Из деталей пластмассового конструктора	«Деревья осеннего леса» (макет). Тележка.	8 6 2	Работать по инструкциям, содержащим требования к выполнению 2— 3 действий. Составлять для товарищей инструкции, предполагающие выполнение одного действия. Коллективно составлять пооперационный план (3—4 действия). Работать по готовому пооперационному плану. Проверять при изготовлении изделия правильность составленного плана. Отчитываться о своей деятельности с использованием плана (поручений) параллельно с работой или по ее завершении. Определять по образцу изделия необходимые материалы и инструменты, составлять простейшие заявки. Из приготовленных материалов отбирать подходящие для изготовления объекта. Выделять в предметах детали, части, определять их форму, относительные размеры. Скреплять детали разными способами. Сгибать, резать картон, целлофан. Отбирать картинки по теме. Выполнять работу за указанное учителем время (в минутах). Выполнять правила подготовки рабочего места и содержания его в порядке; экономить материалы, время работы. Работать в коллективе и выполнять указания: разделиться на пары, бригады, выбрать ведущего (с помощью учителя).
4	РАБОТА С МОЗАИКОЙ	Цветы, деревья.	6	Работать по инструкциям, содержащим требования к выполнению 2—3 действий. Составлять для товарищей инструкции, предполагающие выполнение одного действия. Коллективно составлять пооперационный план (3—4 действия). Работать по готовому пооперационному плану. Проверять при изготовлении изделия правильность составленного плана. Отчитываться о своей деятельности с использованием плана (поручений) параллельно с работой или по ее завершении. Из приготовленных материалов отбирать подходящие для изготовления объекта. Отбирать картинки по теме. Выполнять работу за указанное учителем время (в минутах). Выполнять правила подготовки рабочего места и содержания его в порядке; экономить материалы, время работы. Работать в коллективе и выполнять указания: разделиться на пары, бригады, выбрать ведущего (с помощью учителя).
5	РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ	Сбор овощей и фруктов. Осенний сбор семян, листьев.	4	Работать по инструкциям, содержащим требования к выполнению 2—3 действий. Составлять для товарищей инструкции, предполагающие выполнение одного действия. Отчитываться о своей деятельности с использованием плана (поручений) параллельно с работой или по ее завершении.

II четверть (28 ч)

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Узоры из геометрических фигур. Аппликация «Поздняя осень».

Зимующие и перелетные птицы (таблица).

Выполнять работу по образцу, рисунку, плану, поручениям, рассказу.

Составлять задания товарищам с 1—2 глаголами (самостоятельно, по опорным словам, неоконченным поручениям). Коллективно составлять пооперационный план работы, восстанавливать пункты плана, данные вразброс. Составлять краткий план, отражая строение (части) объекта. Отчитываться о работе (по плану, поручениям, самостоятельно).

Подбирать картинки по заданной теме. Вырезать объекты и картинки по контуру. Складывать бумагу пополам, несколько раз. Вырезать несколько предметов из сложенной бумаги. Делать надрезы. Отбирать детали по образцу. Придумывать узоры из готовых деталей.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из деталей пластмассового конструктора

Елочные украшения (по выбору).

Лестница.

Выполнять работу по образцу, рисунку, плану, поручениям, рассказу.

Работать гаечным ключом и отверткой. Отбирать детали по образцу.

РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Макет по прочитанному рассказу на тему «Зима в лесу».

Выполнять работу по образцу, рисунку, плану, поручениям, рассказу.

Составлять эскиз (макет) по тексту-описанию. Составлять задания товарищам с 1—2 глаголами (самостоятельно, по опорным словам, неоконченным поручениям). Коллективно составлять пооперационный план работы, восстанавливать пункты плана, данные вразброс. Составлять краткий план, отражая строение (части) объекта. Отчитываться о работе (по плану, поручениям, самостоятельно). Подбирать материал для изделия (дерево из ветки, снег из ваты и др.).

Отбирать детали по образцу. Вычленять из текста предметы и действующих лиц. Придумывать узоры из готовых деталей.

III четверть (40 ч)

№ п/п	Название раздела, темы.	Содержание учебного материала	Количество часов	Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).
1	АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ	Зимние развлечения детей. Аппликация по содержанию прочитанного рассказа. Ваза с цветами.	18	Составлять инструкции, содержащие требования к выполнению 2—3 действий. Составлять инструкции для организации коллективной деятельности товарищей. Составлять заявки с указанием (отдельно) инструментов и материалов. Определять главные части изделия и составлять краткий план (с помощью учителя). Коллективно и самостоятельно составлять простой план знакомых видов деятельности. Описывать работу по ходу ее изготовления или после завершения. Изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным или письменным инструкциям, по описанию, рассказу. Сравнивать объекты между собой и с образцом. Определять главные части изделий. Соединять части изделий путем склеивания.
2	МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ Из бумаги	Календарь (коллективная работа)1. Часовой циферблат.	8 8	Составлять инструкции, содержащие требования к выполнению 2—3 действий. Составлять инструкции для организации коллективной деятельности товарищей. Составлять заявки с указанием (отдельно) инструментов и материалов. Определять главные части изделия и составлять краткий план (с помощью учителя). Коллективно и самостоятельно составлять простой план знакомых видов деятельности. Описывать работу по ходу ее изготовления или после завершения. Изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным или письменным инструкциям. Сравнивать объекты между собой и с образцом. Определять главные части изделий. Соединять части изделий путем склеивания, сшивания, с помощью винтов. Работать с линейкой, треугольником, циркулем.
3	РАБОТА С ТКАНЬЮ	Пришивание пуговиц (крючков, кнопок).	6	Составлять инструкции, содержащие требования к выполнению 2—3 действий. Составлять инструкции для организации коллективной деятельности товарищей. Составлять заявки с указанием (отдельно) инструментов и материалов. Определять главные части изделия и составлять краткий план (с помощью учителя). Коллективно и самостоятельно составлять простой план знакомых видов деятельности. Описывать работу по ходу ее изготовления или после завершения. Изготавливать изделия по образцу. Сравнивать объекты между собой и с образцом. Соединять части изделий путем сшивания. Различать изнаночную и лицевую стороны ткани. Работать с иголкой. Пришивать крючки, петли.
4	РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ	Макет «Город». Макет по прочитанному рассказу.	8	Составлять инструкции, содержащие требования к выполнению 2—3 действий. Составлять инструкции для организации коллективной деятельности товарищей. Составлять заявки с указанием (отдельно) инструментов и материалов. Определять главные части изделия и составлять краткий план (с помощью учителя). Коллективно и самостоятельно составлять простой план знакомых видов деятельности. Описывать работу по ходу ее изготовления или после завершения. Изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным или письменным инструкциям, по описанию, рассказу. Сравнивать объекты между собой и с образцом.

IV четверть (36 ч)

№ п/п	Название раздела, темы.	Содержание учебного материала	Количество часов	Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).
1	АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ	Аппликация «Весной во дворе». Монтаж «Дикие и домашние животные».	12	Выполнять и составлять инструкции для подготовки к работе и для ее выполнения. Планировать изготовление объектов (пооперационный и краткий планы). Подбирать картинки по теме, выстраивать сюжет из отобранных картинок. Составлять заявки с указанием инструментов и материалов. Описывать свою работу и действия товарища. Описывать свою деятельность после ее завершения с указанием вынужденных отступлений от плана. Определять под руководством учителя размеры (в сантиметрах) изделий и их деталей по обмеру образца, делить отрезки на 2, 3, 4 части. Обклеивать картон цветной бумагой.
2	МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ Из бумаги	Лото «Птицы и насекомые».	8 8	Выполнять и составлять инструкции для подготовки к работе и для ее выполнения. Планировать изготовление объектов (пооперационный и краткий планы). Подбирать картинки по теме, выстраивать сюжет из отобранных картинок. Составлять заявки с указанием инструментов и материалов. Описывать свою работу и действия товарища. Описывать свою деятельность после ее завершения с указанием вынужденных отступлений от плана. Обклеивать картон цветной бумагой.
3	РАБОТА С ТКАНЬЮ	Вышивание метки швом «строчка».	6	Выполнять и составлять инструкции для подготовки к работе и для ее выполнения. Планировать изготовление объектов (пооперационный и краткий планы). Составлять заявки с указанием инструментов и материалов. Описывать свою работу и действия товарища Вышивать швом «строчка».
4	РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ	Выращивание рассады цветочно-декоративных растений, уход за рассадой. Весенние работы на классной делянке (перекопка, разравнивание грядок, разметка рядов).	4	Выполнять и составлять инструкции для подготовки к работе и для ее выполнения. Составлять заявки с указанием инструментов и материалов. Описывать свою работу и действия товарища
5	РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ	Макет по прочитанному рассказу (сказке).	6	Выполнять и составлять инструкции для подготовки к работе и для ее выполнения. Планировать изготовление объектов (пооперационный и краткий планы). Подбирать картинки по теме, выстраивать сюжет из отобранных картинок. Составлять заявки с указанием инструментов и материалов. Описывать свою работу и действия товарища.

Содержание программы в 4 классе.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться речью как средством общения в коллективной предметно-практической деятельности;

- участвовать в коллективной работе группы учеников;

- отчитываться о своей работе, работе одноклассника и группы учеников;

- составлять сложный план изготовления изделия (с помощью учителя), краткий и пооперационный (самостоятельно);

- составлять коллективную и индивидуальную заявки;

- изготовлять изделия по образцу, рисунку, готовому чертежу, по представлению;

- выполнять обработочные и сборочно-монтажные операции;

- соблюдать порядок на рабочем месте и правила техники безопасности;

- хронометрировать время изготовления изделия, детали;

- распознавать семена и всходы выращиваемых растений;

- выращивать рассаду; производить пикировку;

- готовить почву для высадки рассады;

- производить посев семян с учетом глубины их заделки в почву.

Учащиеся должны знать:

- слова, обозначающие понятия и представления, указанные в программе;

- названия выращиваемых растений, сельскохозяйственных машин, инвентаря;

- способ размножения растений черенками;

- причины выращивания растений рассадным способом;

I четверть (32 ч)

№ п/п	Название раздела, темы.	Содержание учебного материала	Количество часов	Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).
1.	АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ	«Ранняя осень в поле, в лесу». Аппликация по прочитанному рассказу.	12	Выполнять устные и письменные инструкции учителя или товарищей. Составлять пооперационный и краткий планы (с помощью учителя). Составлять заявки на материалы и инструменты. Подробно и кратко отчитываться о проделанной работе. Выполнять эскиз будущего изделия. Выполнять изделия по поручениям, тексту-инструкции, описанию, плану. Отбирать картинки по теме, составлять аппликацию. Выполнять разметку деталей с линейкой и треугольником. Отбирать детали по образцу, рисунку,схеме. Проводить сплошные и пунктирные линии, выполнять работу по ним. Работать в паре, бригаде: выбирать руководителя, распределять работу (с помощью учителя), выполнять и давать поручения, отчитываться о деятельности. Выполнять часть общей работы, разговаривать с членами группы, с учителем. Рассказывать о работе товарищей, своей группы. Контролировать свою работу по плану, объяснять отступления от плана. Проверять в конце работы экономию материалов, заканчивать работу в указанное время.
2	МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ Из бумаги и картона Из деталей металлического конструктора	Коробочка. Весы.	9 6 3	Выполнять устные и письменные инструкции учителя или товарищей. Составлять пооперационный и краткий планы (с помощью учителя). Составлять заявки на материалы и инструменты. Подробно и кратко отчитываться о проделанной работе. Выполнять изделия по поручениям, тексту-инструкции, описанию, плану. Работать в паре, бригаде: выбирать руководителя, распределять работу (с помощью учителя), выполнять и давать поручения, отчитываться о деятельности. Выполнять часть общей работы, разговаривать с членами группы, с учителем. Рассказывать о работе товарищей, своей группы. Контролировать свою работу по плану, объяснять отступления от плана. Проверять в конце работы экономию материалов, заканчивать работу в указанное время.
3	РАБОТА С ТКАНЬЮ	Игольница (в виде папочки).	8	Выполнять устные и письменные инструкции учителя или товарищей. Составлять пооперационный и краткий планы (с помощью учителя). Составлять заявки на материалы и инструменты. Подробно и кратко отчитываться о проделанной работе. Выполнять эскиз будущего изделия. Выполнять разметку деталей с линейкой и треугольником. Отбирать детали по образцу, рисунку, схеме. Проводить сплошные и пунктирные линии, выполнять работу по ним. Проверять в конце работы экономию материалов, заканчивать работу в указанное время.
4	РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ	Сбор урожая на классной делянке. Осенняя обработка почвы.	3	Выполнять устные и письменные инструкции учителя или товарищей. Подробно и кратко отчитываться о проделанной работе. Работать в паре, бригаде: выбирать руководителя, распределять работу (с помощью учителя), выполнять и давать поручения, отчитываться о деятельности. Выполнять часть общей работы, разговаривать с членами группы, с учителем. Рассказывать о работе товарищей, своей группы.

II четверть (28 ч)

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Транспорт (из готовых картинок). Аппликация по прочитанному рассказу

Выполнять поручения учителя и товарищей (с 2—3 глаголами). Работать по краткому и пооперационному планам (самостоятельно и с помощью учителя). Составлять заявку, пооперационный и краткий отчеты.

Рассказывать о проделанной работе (своей и товарища). Отбирать материал для работы по инструкции. Работать в паре, бригаде, с маленьким учителем.

Выполнять часть общей работы (с соблюдением размеров, объемов).

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из разных материалов

Математическое лото.

Игрушка с подвижными частями (клоун).

Автобус (или другая машина) — из металлического конструктора. Улица.

Выполнять часть общей работы (с соблюдением размеров, объемов).

Подвижно (неподвижно) соединять детали в зависимости от их назначения и функций.

III четверть (40 ч)

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из разных материалов

Из строительного материала

Зимний пейзаж (аппликация). Ремонт книги.

Подарок к 8 Марта (открытка с цветком — ромашкой).

Дорожные знаки (переход, поворот, движение направо, налево, прямо).

Кормушка для птиц (из молочного пакета).

Вертолина «Звери, птицы, насекомые».

Улица города.

Выполнять устные и письменные поручения учителя и товарищей.

Определять последовательность выполнения готовых инструкций.

Составлять (с помощью учителя) пооперационный и краткий планы работы в знакомых видах деятельности. Составлять заявки с объяснением (по требованию учителя) необходимости того или иного материала (инструмента). Составлять подробный (в процессе работы) и краткий (по окончании деятельности) отчеты о работе. Работать с циркулем (чертить круг, делить его на части). Изготавливать трубочку из бумаги, делать надрезы. Выполнять разные виды соединений деталей. Подклеивать корешок и страницы книги.

Работать с маленьким учителем, в паре, бригаде (распределять работу, выполнять часть общей работы). Выполнять правила содержания рабочего места в порядке, расходования материалов, времени.

РАБОТА С ТКАНЬЮ

Образцы типов швов («вперед иголку», «вперед иголку» в два приема).

Выполнять устные и письменные поручения учителя и товарищей.

Определять последовательность выполнения готовых инструкций.

Выполнять разные виды швов.

IV четверть (36 ч)

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из разных материалов

Календарь природы (на 1 месяц). Карандашница (из картона).

Макет по прочитанной сказке, рассказу.

Альбом «Наш класс».

Выполнять устные и письменные поручения учителя и товарищей (с 1—3 глаголами). Определять план работы (пооперационный, краткий).

Составлять заявки на всю работу и ее часть. Подбирать подходящие материалы, заменять их. Отчитываться о работе пооперационно, в целом (кратко).

Работать парами, бригадами, выполнять роль ведущего (давать поручения, принимать отчет, оценивать работу).

Выполнять эскиз макета, аппликации и работать по нему. Делить лист (в клеточку) на части, делать развертку по образцу учителя. Чертить сплошные и контурные линии. Сгибать картон, работать гладилкой, делать надрезы.

РАБОТА С ТКАНЬЮ

Образцы швов (стебельчатый, тамбурный).

Закладка для книг.

Выполнять шов: стебельчатый, тамбурный. Переводить рисунок на ткань.

Шить по прямым и кривым линиям.

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД НА ПРИШКОЛЬНОМ

УЧАСТКЕ

Подготовка почвы к весеннему посеву. Проращивание семян.

Высаживание рассады.

Составлять заявки на всю работу и ее часть.

Отчитываться о работе пооперационно, в целом (кратко).

Работать парами, бригадами, выполнять роль ведущего (давать поручения, принимать отчет, оценивать работу).

РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ:

Личностными результатами изучения курса «Предметно-практического обучения» является формирование следующих умений:

– Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

- Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

- Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её одноклассниками, учителя.

- Воспитание уважительного отношения труду своего и окружающих.

- Становление самосознания ребёнка как творческой личности, индивидуальности, формирования у него стремления у него творческой самореализации.

Метапредметными результатами изучения курса «Предметно-практическое обучение» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- Самостоятельная организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы, поддержанию порядка на рабочем месте.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

- Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и плану выполнения работы.

– Проговаривать последовательность действий на уроке;

– Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника;

- Осуществлять само и взаимопроверку работ, оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

– С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- Анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, чертежи, рисунки, схемы, макеты), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности.

– Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– Анализировать изделия: выделять и называть детали и части, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей.

– Осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя и самостоятельно).

Коммуникативные УУД:

– Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;

- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

- Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

- Приучать детей в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания, а также проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Критерии оценивания предмета.

На уроках предметно-практического обучения оцениваются все знания, умения и навыки, предусмотренные программой по данному разделу.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков должна быть текущей и итоговой. Учитель может оценивать состояние отдельных знаний и умений, а также всю работу, выполненную учеником. В последнем случае учитель оценивает каждую часть работы отдельно и выставляет одну общую оценку с последующим объяснением ученику, какая часть работы выполнена лучше, какая хуже.

При проверке и оценке умений школьников выполнять и давать поручения товарищам, выражать просьбу, желание, задавать уточняющие вопросы и др. необходимо руководствоваться критериями оценки устной разговорной речи.

При проверке и оценке отчетов учащихся о выполненной работе, заявок, описаний изготовленного объекта необходимо руководствоваться критериями оценки связных высказываний.

Оценка планов изготовления изделия проводится с учетом точности, полноты, правильной последовательности перечисленных операций, которые необходимо совершать, а также грамотности словесного оформления.

Планы изготовления изделий оцениваются следующим образом:

Оценка «5» ставится, если пункты плана полно отражают предстоящий ход работы над изделием, отсутствуют фактические ошибки. Допускается один речевой недочет, грамматическая ошибка на пройденный материал.

Оценка «4» ставится, если пункты плана в основном правильно отражают ход предстоящей работы над изделием и ошибки по существу работы незначительные. Допускается не более 1 фактической ошибки, 1 речевого недочета, 1-2 грамматических ошибок.

Оценка «3» ставится, если составленный план недостаточно правильно отражает последовательность изготовления объекта и имеются речевые и грамматические неточности. Допускается не более 2 фактических ошибок, 2-3 речевых недочетов, 2-3 грамматических ошибок (при наличии или отсутствии 1 фактической ошибки).

Оценка «2» ставится, если пункты плана не отражают нужной последовательности операций по изготовлению изделия, если в них содержится более 5 грамматических ошибок и более 4 речевых недочетов.

При оценке трудовых умений и навыков необходимо учитывать требования, предъявляемые программой, степень самостоятельности, творчества детей при изготовлении изделия, правильность обращения с инструментами и оборудованием, соблюдение правил техники безопасности, организации рабочего места, время, затраченное на выполнение задания, качество изготовленного объекта.

Оценка «5» за точное и качественное изготовление изделия при правильном выполнении приемов работы, выполнении норм времени, проявлении самостоятельности и активности в процессе работы.

Оценка «4» ставится за самостоятельное выполнение работы с одной фактической ошибкой при соблюдении правильных и безопасных приемов работы, выполнении норм времени.

Оценка «3» ставится за небрежно выполненную работу с фактическими ошибками и исправлениями их по указанию учителя, недостаточно четкое соблюдение правильных и безопасных приемов работы, незначительное увеличение норм времени.

Оценка «2» ставится за выполнение изделия плохого качества, с фактическими ошибками, не исправленными по указанию учителя, с несоблюдением приемов работы и норм времени.

Если учащиеся изготовили изделие хорошего качества, но не уложились в установленное время или нарушили приемы работы и правила безопасности, учитель снижает оценку на один балл.

В течение четверти учитель должен систематически проверять и оценивать состояние у каждого ученика всех знаний, умений и навыков. Недопустима постоянная проверка и оценка в течение четверти лишь одного или двух умений в ущерб другим. При итоговой проверке выставляется средняя оценка, учитывающая степень овладения детьми понятиями и представлениями, навыками разговорной речи, умениями составлять план, заявку, выполнять трудовые операции.

Скачать материал

Скачать материал "Адаптированная основная общеобразовательная программа по учебному предмету «Предметно-практическое обучение» для І – ІV классов специальных общеобразовательных организаций для обучающихся с нарушенной слуховой функцией, усложненным вторичным дефект"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 403 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация на тему: "Заикание у детей"

Рейтинг: 4 из 5

09.11.2016
14524
340

pptx

Нарушения чтения у младших школьников. Упражнения для исправления в домашних условиях.

Рейтинг: 5 из 5

09.11.2016
5933
62

docx

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5-7 ЛЕТ НА ЛОГОПУНКТЕ

09.11.2016
788
10

docx

Профилактика письменных нарушений речи в старшем дошкольном возрасте.

09.11.2016
1383
3

docx

Деловая игра с элементами тренинга для специалистов ПМПк по составлению ИПС

09.11.2016
1709
19

docx

Конспект занятия "Слог. Слоговой состав слова."

08.11.2016
1765
9

docx

Конспект занятия «Звуки [л], буква Л, л»

08.11.2016
692
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 09.11.2016 647
- DOCX 77 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Московая Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Московая Елена Николаевна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 10067
- Всего материалов: 10