Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)вариант 1, по мир природа и человека. 2 класс

 Министерство образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Алейская общеобразовательная школа-интернат»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО _____________ Т.С. Пыхтина      Протокол № _____ от «___» __________ 2020 г.

Утверждаю Директор КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат» __________  О. В. Крапп Приказ № _____ от «___» ________ 2020 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Мир природы и человека»

2 класс

срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Разработана: А.А. Говоровой,

учителем начальных классов

г. Алейск, 2020

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по  предмету «Мир природы и человека»   составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

 1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об  утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями)».

 3.Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

 4.Учебного плана образовательного учреждения КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат».

Цели: создать условия для совершенствования знаний о живой и неживой природе; понимания простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Задачи:

-уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах;

- закрепить представления о солнце как источника света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы и смене времен года;

-изучить свойства воды, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;

-на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи неживой и живой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

 -выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

 -формировать первоначальные знания учащихся о природе своего края;

- -формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, учить учащихся бережному отношению к природе;

-корригировать  недостатки психофизического развития, их познавательных  возможностей и интересов;

-развивать речь учащихся, обогащать её природоведческой терминологией;

Основные направления коррекционной работы:

1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития.

2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности.

3.Развитие основных мыслительных операций.

4.Развитие различных видов мышления.

5.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

6.Развитие речи, овладение техникой речи.

7.Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

-создание ситуаций, побуждающих к речевому высказыванию;

-использование  на уроках схем – опор, условных знаков, таблиц, иллюстраций, предметных и сюжетных картинок, каточек,  лексических игр;

-копирование речи взрослых;

-использование различных форм диалогов: диалог – рассуждение, диалог – утверждение;

-постановка проблемных вопросов;

-индивидуальные задания;

-коррекционные упражнения;

-практическая деятельность.

2.Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у младших школьников понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе.

Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

Освоение систематических знаний о природе способствует общему развитию детей, формирует образное и аналитическое мышлении, способствует расширению кругозора, обогащает словарный запас, воспитывает у детей младшего возраста интерес и бережное отношение к живому.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека. При отборе содержания предмета «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

―   полисенсорности восприятияобъектов;

―          практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебныхситуациях;

―     накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным  и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций ит.п.;

―          закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебнойдеятельности;

―         постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемыхтем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества сприродой.

Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Структура курса представлена следующими разделами:

«Сезонные изменения»,

«Неживая природа»,

«Живая природа (в том числе человек)»,

«Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.

Содержание программы и уроки по предмету «Мир природы и человека» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать наблюдения за явлениями природы и её живыми и неживыми объектами. Кроме того, на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кинофильмы и слайды.

3.Место предмета в учебном плане

 Учебный предмет «Мир природы и человека» относится к предметной области «Естествознание» обязательной части (федеральный компонент) учебного плана. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, по 1 часу в неделю. Рабочая программа ориентирована на учебник: Н.Б.Матвеева, И.Я. Ярочкина, М.А. Попова и др. Мир природы и человека.2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. М: Просвещение, 2018. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

4.Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Мир природы и человека».

Личностные. Учащиеся научатся:

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; у

-участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

- уметь полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса, составлять простые         нераспространенные предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомыхслов;

- проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе науроке;

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

-получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества;

-начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе;

- научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные:

В результате изучения предмета «Мир природы и человека» обучающиеся на уровне начального общего образования научатся:

-узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

-различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;

-различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

-выполнять элементарные гигиенические правила;

-различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

-.использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Минимальный уровень:

- правильно называть изученные объекты и явления;

- различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями;

- различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;

- различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

-выполнять элементарные гигиенические правила;

- различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.

Достаточный уровень:

-называть изученные объекты и явления;

- различать 2-3 вида комнатных растений, называть части растений;

- ухаживать за комнатными растениями;

- различать наиболее распространённые овощи и фрукты;

- различать изученных диких и домашних животных, рыб;

- различать признаки времён года;

- выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

5.Содержание учебного предмета «Мир природы и человека»

Сезонные изменения в природе

Сезонные изменения в неживой природе

Формирование представлений о смене времен года в связи изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. Названия времен года, знакомство с названиями месяцев. Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро,день, вечер, ночь. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживойприроды: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад,снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи,капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень.Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное времягода: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами.Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные вразное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.

Труд человека в разное время года

Работа в саду, огороде.Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.

Неживая природа

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха,текучесть. Первичные представления о температуре, о термометре какприборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.Значение воды для жизни растений, животных, человека.Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото.

Живая природа

Растения

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3–4растения). Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость дляжизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые,засухоустойчивые: традесканция и кактус.Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уходза комнатными растениями Огород. Овощи (3–5 названий), их признаки.Особенности произрастания. Овощи в питании человека.Сад. Фрукты (3–5 названий). Названия и признаки. Особенностипроизрастания. Фрукты в питании человека.Растения садов и огородов данной местности.Уход за растениями сада и огорода.

Животные

Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь. Собака – волк.Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.Отношение человека к животным. Рыбы (2–3 названия рыб, распространенных в данной местности).Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

Человек. Безопасное поведение

Гигиена тела человека, закаливание.Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод,желудок, кишечник (элементарные представления). Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевыхотравлений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Количество часов
	Долгота дня.	3
	Времена года.	13
	Неживая природа.	4
	Живая природа.	11
	Человек.	3
Итого:		34

Распределение программного материала по четвертям

Класс	I четверть	II четверть	IIIчетверть	IVчетверть	Итого
2	8 часов	8часов	10 часов	8часов	34часа

Тематическое планирование по предмету «Мир природы и человека»2 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол – во ча-сов				Основных виды учебной деятельности обучающихся
	план	факт
					I четверть
I.							«Долгота дня».
1	04.09		Времена года. Влияние солнца на смену времён года.	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, подбирать слова и словосочетания в соответствии с контекстом, описывать картинку, отвечать на вопросы
2	11.09		Сутки, части суток. Режим дня школьника.	1				Рассматривание схемы. Составление рассказа о деятельности в различное время суток. Ответы на вопросы. Составление рассказа по опорным картинкам. Зарисовка в тетради схематичного изображения предмета. Определение по рисункам частей суток. Отработка навыков распределения деятельности в режиме дня. Ознакомление с понятиями режима дня. Составление режима дня самостоятельно или с помощью учителя
3	18.09		Долгота дня летом. Долгота дня зимой.	1				Рассматривание схемы. Составление рассказа о деятельности в различное время суток. Ответы на вопросы. Составление рассказа по опорным картинкам. Зарисовка в тетради схематичного изображения предмета. Определение по рисункам частей суток
II.							«Времена года».
4	25.09		Осень. Осенние месяцы. (Экскурсия).	1				Называть приметы осени, классифицировать и обобщать слова, составлять простые предложения, отвечать на вопросы. Называть расположение кабинетов школы, отвечать на вопросы, составлять предложения
5	02.10		Растения и животные осенью.	1				Слушать учителя, отличать деревья, цветы, кустарники, отвечать на вопросы, составлять предложения, рассказ. Рассмотреть картинки, отвечать на вопросы, описывать здания, находить отличия
6	09.10		Занятия людей осенью.	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, подбирать слова и словосочетания в соответствии с контекстом, описывать картинку, отвечать на вопросы.
III.							«Неживая природа».
7	16.10		Вода. Простейшие свойства воды.	1				Составление рассказа об использовании горячей воды. Работа с рисунком термометра. Наблюдение за изменениями показателей термометра; запись в тетради: температура тела здорового человека, температура кипения воды, температура воздуха зимой и летом.
8	23.10		Вода горячая и холодная. Температура воды.	1				Работа с рисунком. Опыт и его зарисовка в тетрадь.
					II  четверть
9 1	06.11		Вода в природе: дождь, снег, лёд, река, озеро (пруд), болото.	1				Рассматривание рисунков с чтением подписей. Нахождение и показ водоемов, занятия на водоемах летом, зимой. Опыт с паром. Опасность пара.
10 2	13.11		Значение воды.	1				Работа с картинками (животные, живущие только в воде, растения без воды). Составление рассказа об использовании воды.
					Живая природа.
IV.							Растения.
11 3	20.11		Части растений. Жизнь растений.	1				Рассматривание и показ на рисунках частей растений, зарисовка. Чтение и заучивание стихотворения, рассказ.
12 4	27.11		Растения влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и тенелюбивые.	1				Рассматривание и показ на рисунках частей растений, зарисовка. Чтение, рассказ.
13 5	04.12		Комнатные растения. Уход за комнатными растениями.	1				Рассматривание рисунка. Словарная работа, нахождение комнатных растений по параметрам. Зарисовка комнатного растения
14 6	11.12		Овощи. Огород. Овощи в питании человека. Работы в огороде.	1				Рассматривать картинки, различать овощи, отвечать на вопросы, описывать предмет по схеме, составлять рассказ о них
15 7 8	18.12 25.12		Фрукты. Фрукты в питании человека Сад. Работы в саду.	2				Рассматривать картинки, различать фрукты, отвечать на вопросы, описывать предмет по схеме, составлять рассказ о них
					IIIчетверть.
VI.							Зима.
16 1	15.01		Зима. Зимние месяцы.(Экскурсия)	1				Описывать зиму, рассказать о зимних забавах детей, составлять рассказ по картинке, работать в паре, отвечать на вопросы
17 2	22.01		Растения и животные зимой.	1				Наблюдать за изменениями в природе, описывать признаки зимы, называть деревья, кустарники, показывать приметы, отвечать на вопросы
18 3	29.01		Занятия людей зимой	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, подбирать слова и словосочетания в соответствии с контекстом, описывать картинку, отвечать на вопросы.
VII.							Животные
19 4	05.02		Разнообразие животных.	1				Слушать учителя, классифицировать и обобщать картинки, описывать животное по схеме, работать в парах
20 5	12.02		Кошка и рысь. Породы кошек.	1				Слушать учителя, классифицировать и обобщать картинки, описывать животное по схеме, работать в парах
21 6	19.02		Собака и волк. Породы собак.	1				Слушать учителя, классифицировать и обобщать картинки, описывать животное по схеме, работать в парах
22 7	26.02		Рыбы. Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.	1				Рассматривание схемы. Определение строения рыбы. Ответы на вопросы. Зарисовка Рассматривание рисунка. Нахождение соответствия. Составление рассказа по рисунку.
23 8	05.03		Использование рыб человеком и охрана природы.	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, подбирать слова и словосочетания в соответствии с контекстом, описывать картинку, отвечать на вопросы
VIII.							Времена года.
24 9	12.03		Весна. Весенние месяцы(Экскурсия).	1				Называть приметы весны, классифицировать и обобщать слова, составлять простые предложения, отвечать на вопросы.
25 10	19.03		Растения и животные весной.	1				Наблюдать за изменениями в природе, описывать признаки осени, называть деревья, кустарники, показывать приметы
					IVчетверть
26 1	02.04		Повторение и обобщение по теме «Весна» Занятия людей весной.	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, составлять описательно-повествовательный рассказ, работать в парах, отвечать на вопросы
IX.							Человек.
27 2	09.04		Гигиена тела человека.	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, составлять описательно-повествовательный рассказ, работать в парах, называть правила ухода за телом
28 3	16.04		Органы пищеварения.	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, составлять описательно-повествовательный рассказ, работать в парах, называть правила ухода за телом
29 4	23.04		Питание человека. Профилактика отравлений	1				Рассматривание рисунков. Классификация предметов. Показ объектов на рисунках. Ответы на вопросы. Составление рассказа по рисунку. Отработка навыков правильного питания Отработка навыков профилактики отравлений
30 5	30.04		Лето.  Летние месяцы. (Экскурсия).	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, составлять описательно-повествовательный рассказ, называть летние месяца
31 6	07.05		Растения и животные летом. Правила поведения в лесу.	1				Наблюдать за изменениями в природе, называть деревья, кустарники, показывать приметы, рассказывать о признаках лета
32 7	14.05		Занятия людей летом.	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, подбирать слова и словосочетания в соответствии с контекстом, описывать картинку, отвечать на вопросы. Называть какие работы проводятся летом в огороде.
33 8	21.05		Правила поведения на водоёмах	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, подбирать слова и словосочетания в соответствии с контекстом, описывать картинку, отвечать на вопросы
34	28.05		викторина «Лето, ах лето!»	1				Слушать учителя, понимать инструкцию, подбирать слова и словосочетания в соответствии с контекстом, описывать картинку, отвечать на вопросы

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Литература.

Базовая:

-Мир природы и человека.2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. / Н. Б Матвеева, М. Я.Попова, И. А. Ярочеина, Т. О. Куртова и др. – М.: Просвещение, 2018

Дополнительная:

1.Матвеева Н. Б.,Ярочкина И. А., Попова М..МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА. Методические рекомендации1–4 классы. Учебное пособие

для общеобразовательных организаций,реализующих адаптированные основныеобщеобразовательные программы

2.С. В. Бурдина. Поиграем со словами. - Киров, «Весна», 2008.

3.В. В. Волина. Занимательное азбуковедение. – М.: «Просвещение», 1991

4.Н. Т. Клименко. 1000 игр, скороговорок, загадок для развития речи. – 4.М.:Астрель: СПб.: Сова,2008

5.Т. А. Куликовская, Л. Ф. Тихомирова. Развитие познавательных способностей детей: 6.Популярное пособие для родителей и педагогов. Екатеринбург: У – Фактория, 2003

6.Худенко Е.Д., Барышникова Д. И. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром во 2 классе специальных (коррекционных) школ   VIIIвида: Методическое пособиедля учителя. – М.:АРКТИ, 2004

Материально-техническое обеспечение:

1.Компьютер

2. Принтер

3.Предметные и сюжетные картинки.

4. Таблицы:

-дикие животные

-домашние животные

-овощи, фрукты

-времена года

-растения

-птицы: домашние и дикие

-рыбы и др

5. Муляжи овощей, фруктов

6. Муляжи домашних и диких животных

7. Разрезные картинки

8. Презентации по темам

Интернет ресурсы:

https://infourok.ru

http:// www.uroki.net/

http://new.teacher.fio.ru

http://www.rusedu.ru/

Лист корректировки рабочей программы «Мир природы и человека» 2 класс

Кол-во пропущенных уроков	Корректируемый раздел ( кол-во часов по плану, кол-во часов после корр-ки)	Корректируемые темы (кол-во часов по плану, кол-во часов после коррек- тировки)	За счёт чего произведена корректировка	Срок проведения (план, факт)	Причина корректировки

Краткое описание документа:

Цели: создать условия для совершенствования знаний о живой и неживой природе; понимания простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Задачи:

-уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах;

- закрепить представления о солнце как источника света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы и смене времен года;

-изучить свойства воды, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;

-на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи неживой и живой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

-выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

-формировать первоначальные знания учащихся о природе своего края;

- -формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, учить учащихся бережному отношению к природе;

-корригироватьнедостатки психофизического развития, их познавательныхвозможностей и интересов;

-развивать речь учащихся, обогащать её природоведческой терминологией;

Основные направления коррекционной работы:

1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития.

2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности.

3.Развитие основных мыслительных операций.

4.Развитие различных видов мышления.

5.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

6.Развитие речи, овладение техникой речи.

7.Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

-создание ситуаций, побуждающих к речевому высказыванию;

-использованиена уроках схем – опор, условных знаков, таблиц, иллюстраций, предметных и сюжетных картинок, каточек,лексических игр;

-копирование речи взрослых;

-использование различных форм диалогов: диалог – рассуждение, диалог – утверждение;

-постановка проблемных вопросов;

-индивидуальные задания;

-коррекционные упражнения;

-практическая деятельность.