Адаптированная программа для детей ЗПР и ЗРР

МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная)

начальная школа – детский сад №10»

 Адаптированная рабочая  программа воспитателя для детей с задержкой  психического развития и нарушениями речи

Старшая группа

                                                 Воспитатели:

                                                                                               Шумакова С.Р.

Г.Троицк

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Целевой   раздел 

1.1. Пояснительная записка …………………………….……………................................. ..2

1.2. Цели и задачи реализации программы ............................................................................5

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы ….................................................6

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников ЗПР  …….......................6

 1.5 Планируемые результаты освоения  программы ….……………………...…………….11  

2. Содержательный  раздел

2.1. Условия реализации программы. Регламентирование образовательного процесса. Режим дня.…………………………...........................................................................................14.

2.2 Образовательная деятельность в соответствии  с  направле6ниями развития ребенка, представленными в образовательных областях……………………………………………..21

2.3Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей……………………………………………………………………………………….22

2.4.Перспективно-тематическое планирование.....................................................................25.

ОО    «Художественно-эстетическое развитие»……………………………..……………...29.               

ОО     «Речевое развитие»……………………………………………………………….….…45.   

ОО    «Познавательное развитие»…………………………………………………………....70.

ОО    «Социально-коммуникативное развитие» …………………………………………...94.

2.5. Особенности образовательной деятельности по коррекции задержанного развития……………………………………………………………………………………….106.2.6 Формы взаимодействия с семьями воспитанников ………………………………………..114.          

3 раздел  Организационный

3.1 Материально-техническое обеспечение и особенности организации развивающей предметно- пространственной среды………………………………………………………118.    

1. Целевой раздел.

1.1 Пояснительная записка.

    Адаптированная образовательная рабочая  программа воспитателя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования  Муниципального бюджетного специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 10»  для детей с задержкой психического развития  и нарушениями речи. Программа разработана на основе:

- АООП ДО МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №10»

- В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией к увеличению количества детей с проблемами в развитии.
Дети с ЗПР - многочисленная категория, разнородная по своему составу.
Своевременная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка.

В настоящее время уже накоплен определенный опыт работы по организации коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с ЗПР в условиях специальной группы дошкольной образовательной организации. Каждая группа при организации своей деятельности опирается на основные принципы коррекционной дошкольной педагогики, свою "Образовательную программу" и материально-техническую базу.

Основной целью специальной (коррекционной) группы дошкольной организации для детей с ЗПР является создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, развития позитивных качеств личности каждого ребенка, его оздоровление. Коррекционно - педагогическое воздействие должно быть направлено на преодоление и предупреждение вторичных нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в общеобразовательной школе.

Организация деятельности специальной (коррекционной) группы дошкольной организации для детей с ЗПР определяется особенностями развития данной категории детей и основными принципами построения коррекционно-образовательной работы.

Нормативно-правовые и методологические основы разработки программы

Рабочая  программа воспитателя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования  Муниципального бюджетного специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 10»  для детей с задержкой психического развития  и нарушениями речи.

 Программа разработана на основе:

- АООП ДО МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №10», программы С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития», «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой с включением коррекционно – развивающего направления.

Рабочая  программа разрабатывается в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

-        Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 7, статья 64 п. 1

«Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста».

-        Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 7, статья 64 п. 2

«Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся».

-        Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  глава 11, статья 79 п. 1.

«Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида».

-        ФГОС (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) глава II, п. 2.1. – «Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта».

–                    ФГОС глава II, п. 2.3. «Программа формируется как программа психолого –

педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования)».

–        Приказ от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

–        «Концепция дошкольного воспитания» (1989), «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» (2003) – определяют стратегическое развитие дошкольного образования.

–        Постановление Государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2-13 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”.

Представленная рабочая учебная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на развитие интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в психическом развитии детей.

1.2.         Цели и задачи реализации Программы

Цель: повышение уровня психического развития ребенка: интеллектуального, эмоционального и социального.

Задачи. 

  1. Создание ребенку с ЗПР возможности для осуществления содержательной      деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития.

      2. Обеспечение  охраны и укрепления здоровья ребенка.

  3. Коррекция негативных тенденций развития.

      4. Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности.

      5. Профилактика вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе.

1.3.         Принципы и подходы к формированию программы

Деятельность специальной группы организуется с учетом особенностей детей и опирается на принцип коррекционно-развивающего обучения и воспитания. Организационная структура такой группы является более сложной, чем структура группы общего типа. Приоритетным направлением становится оказание квалифицированной помощи детям с нарушениями развития, а также содержание программы выстраивается на следующих принципах:

–          принцип индивидуального подхода (предполагает всестороннее изу­чение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогическо­го воздействия с учетом выявленных особенностей (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образова­тельных потребностей каждого ребенка));

–          принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индиви­дуализации). Реализация этого принципа решает задачу формирования социально ак­тивной личности, которая является субъектом своего развития, а не пас­сивным потребителем социальных услуг;

–          принцип социального взаимодействия (предполагает создание усло­вий для понимания и принятия друг другом всех участников образова­тельного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе;

–          принцип междисциплинарного подхода. Разнообразие индивиду­альных характеристик детей требует комплексного, междисциплинарно­го подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения;

–          принцип вариативности в организации процессов обучения и воспи­тания. (Предполагает наличие вариативной развивающей среды, т. е. необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обуче­ния, безбарьерной среды, вариативной методической базы обучения и воспитания и способность педагога использовать разнообразные методы и средства работы, как по общей, так и специальной педагогике;

–          принцип партнерского взаимодействия с семьей. Усилия педагогов будут эффективными, только если они поддержаны родителями, понятны им и соответствуют потребностям семьи;

1.4.  Значимые для разработки и реализации Программы характеристики особенностей  развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Рассматривая психологические особенности старших дошкольников с ЗПР, прежде всего, следует отметить, что это дети с нереализованными возрастными возможностями. Все основные психические новообразования возраста у них формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие. В дошкольном возрасте у детей с ЗПР выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки психомоторики. Слабо сформированы навыки самообслуживания, технические навыки в изодеятельности, лепке, аппликации, конструировании. Многие дети не умеют правильно держать карандаш, кисточку, не регулируют силу нажима, затрудняются при пользовании ножницами. Грубых двигательных расстройств у детей с ЗПР нет, однако уровень физического и моторного развития ниже, чем у нормально развивающихся сверстников, затруднено формирование графомоторных навыков. Для таких детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности. Для них характерна повышенная отвлекаемость, особенно на словесный раздражитель. Деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются. Могут наблюдаться и проявления инертности - в этом случае ребенок с трудом переключается с одного задания на другое. Также у них недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа.

Сенсорное развитие также отличается качественным своеобразием. У детей с ЗПР зрение и слух физиологически сохранны, однако процесс восприятия несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). Затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов. Требуется большее количество практических проб и примериваний при решении наглядно-практических задач, дети затрудняются в обследовании предмета. В то же время дети с ЗПР могут практически соотносить предметы по цвету, форме, величине. Основная проблема в том, что их сенсорный опыт долго не обобщается и не закрепляется в слове, отмечаются ошибки при назывании признаков цвета, формы, величины. Таким образом, эталонные представления не формируются своевременно. Недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов-представлений. Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется в выделении основных составных частей предмета, определении их пространственного взаимного расположения. Можно говорить о замедленном темпе формирования способности воспринимать целостный образ предмета. Влияет на это и недостаточность тактильно-двигательного восприятия, которое выражается в недостаточной дифференцированности кинестетических и тактильных ощущений (температуры, фактуры материала, свойства поверхности, формы, величины), т.е. когда у ребенка затруднен процесс узнавания предметов на ощупь.

У детей с ЗПР замедлен процесс формирования межанализаторных связей, которые лежат в основе сложных видов деятельности. Отмечаются недостатки зрительно моторной и слухо-зрительно-моторной координации. В дальнейшем эти недостатки также будут препятствовать овладению чтением и письмом. Недостаточность межанализаторного взаимодействия проявляется в несформированности чувства ритма, трудностях в формировании пространственных ориентировок.

Память детей с ЗПР отличается качественным своеобразием. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. Выраженность этого дефекта зависит от происхождения ЗПР. При правильном подходе к обучению, дети способны к усвоению некоторых мнемотехнических приемов, овладению логическими способами запоминания.

Значительное своеобразие отмечается в развитии мыслительной деятельности. Отставание отмечается уже на уровне наглядных форм мышления, возникают трудности в формировании сферы образов-представлений. Отмечается подражательный характер деятельности детей с ЗПР, несформированность способности к творческому созданию новых образов, замедлен процесс формирования мыслительных операций. К старшему дошкольному возрасту у детей с ЗПР еще не сформирован соответствующий возрастным возможностям уровень словесно-логического мышления - дети не выделяют существенных признаков при обобщении, а обобщают либо по ситуативным, либо по функциональным признакам. Затрудняются при сравнении предметов, производя их сравнение по случайным признакам, при этом затрудняются даже в выделении признаков различия.

Особого внимания заслуживает рассмотрение особенностей речевого развития детей с ЗПР. Многим из них присущи дефекты звукопроизношения, недостатки фонематического восприятия. Среди воспитанников специализированных групп много детей с таким речевым нарушением, как дизартрия. Нарушения речи при ЗПР носят системный характер и входят в структуру дефекта. На уровне импрессивной речи отмечаются трудности в понимании сложных, многоступенчатых инструкций, логико-грамматических конструкций. Дети плохо понимают содержание рассказа со скрытым смыслом, затруднен процесс декодирования текстов, т. е. затруднен процесс восприятия и осмысления их содержания. Дети рассматриваемой группы имеют ограниченный словарный запас. В их речи редко встречаются прилагательные, наречия, сужен глагольный словарь. Затруднены словообразовательные процессы, позже, чем в норме, возникает период детского словотворчества, который продолжается до 7-8 лет.  Грамматический строй речи также отличается рядом особенностей. Ряд грамматических категорий дети практически не используют в речи, однако, если сравнивать количество ошибок в употреблении грамматических форм слова и в употреблении грамматических конструкций, то явно преобладают ошибки второго типа. Ребенку трудно воплотить мысль в развернутое речевое сообщение, хотя ему и понятно смысловое содержание изображенной на картинке ситуации или прочитанного рассказа, и на вопросы педагога он отвечает правильно. Незрелость внутриречевых механизмов приводит не только к трудностям в грамматическом оформлении предложений. Основные проблемы касаются формирования связной речи. Дети не могут пересказать небольшой текст, составить рассказ по серии сюжетных картин, описать наглядную ситуацию, им недоступно творческое рассказывание.

Наличие в структуре дефекта недоразвития речи при ЗПР обуславливает необходимость специальной логопедической помощи.

У детей с ЗПР снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют к стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Ролевое поведение отличается импульсивностью. Не сформирована игра и как совместная деятельность: дети мало общаются между собой в игре, игровые объединения неустойчивы, часто возникают конфликты, дети мало общаются между собой, коллективная игра не складывается. Однако, у детей с ЗПР, в сравнении с нормой, уровень развития игровой деятельности достаточно низкий и требует коррекции. Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает своеобразие формирования их поведения, и личностные особенности. Страдает сфера коммуникации. По уровню коммуникативной деятельности дети отстают от нормально развивающихся детей, они достигают лишь уровня ситуативно-делового общения.

Отмечаются проблемы в формировании нравственно-этической сферы - страдает сфера социальных эмоций, дети не готовы к "эмоционально теплым" отношениями со сверстниками, могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения.  При задержке психического развития затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление - формирование самосознания, самооценки, системы "Я". В старшем дошкольном возрасте такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей. Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения.
Без специальной коррекционной педагогической помощи такой ребенок оказывается психологически не подготовленным к школе по всем параметрам:

Как правило, ослаблено здоровье и отмечается сниженный уровень физического и психофизического развития (т. е. ребенок на достигает "школьной зрелости"),

Не сформирована мотивационная готовность. Даже если ребенок хочет идти в школу, в большей степени его привлекает учебная атрибутика - в школе он будет играть, а не учиться.

Отмечается низкий уровень эмоционально-волевой готовности. Ребенок не может подчинится правилам дисциплины, неспособен к длительным интеллектуальным усилиям.

Не сформированы все структурные компоненты учебной деятельности. При выполнении заданий учебного типа ребенок не проявляет к ним интереса, стремится поскорее закончить непривлекательную для него деятельность, не доводит работу до конца. Он с трудом принимает программу, предложенную взрослым в виде образца и, особенно, в виде словесной инструкции, не удерживает ее на протяжении работы, т. е. эта программа не становится его собственной. Действует недостаточно осознанно, не может вербализовать правила, по которым нужно выполнять задания, не может дать словесный отчет, рассказать, как он выполнял работу. Затрудняется в выборе адекватных способов для выполнения задания, необходимые навыки сформированы на низком уровне. Особые проблемы касаются саморегуляции и самоконтроля. Ребенок не замечает своих ошибок, не исправляет их, не может адекватно оценить результат.

Отмечается несформированность общей способности к учению у детей с ЗПР, что лежит в основе снижения обучаемости и определяет проблемы школьного обучения. Анализ особенностей психического развития рассматриваемой категории детей позволяет сделать следующие выводы:

В психическом статусе ребенка с ЗПР можно выделить ряд существенных особенностей:

1) в сенсорно - перцептивной сфере — незрелость различных систем анализаторов (особенно слуховой и зрительной), неполноценность зрительно-пространственной ориентированности;

2)  в психомоторной сфере — разбалансированность двигательной активности (гипер- и гипоактивность), импульсивность, трудность в овладении двигательными навыками, нарушения координации движения;

3) в мыслительной сфере — преобладание более простых мыслительных операций (анализ и синтез), снижение уровня логичности и отвлеченности мышления, трудности перехода к абстрактно-аналитическим формам мышления;

4) в мнемической сфере — преобладание механической памяти над абстрактно-логической, непосредственного запоминания — над опосредованным, снижение объемов кратковременной и долговременной памяти, значительное снижение способности к непроизвольному запоминанию;

5)  в речевом развитии — ограниченность словарного запаса, особенно активного, замедление овладения грамматическим строем речи, дефекты произношения, трудности овладения письменной речью;

6)  в эмоционально-волевой сфере — незрелость эмоционально-волевой деятельности, инфантилизм, нескоординированность эмоциональных процессов;

7)  в мотивационной сфере — преобладание игровых мотивов, стремление к получению удовольствия, дезадаптивность побуждений и интересов;

Задержка психического развития затрагивает всю психическую сферу ребенка, и, по существу, является системным дефектом. Поэтому процесс обучения и воспитания должен выстраиваться с позиций системного подхода. Необходимо сформировать полноценный базис для становления высших психических функций и обеспечить специальные психолого-педагогические условия, необходимые для их формирования. А это возможно лишь  в условиях специализированного дошкольного учреждения или специализированной группы, имеющейся в ДОУ.

Если нормально развивающийся ребенок усваивает систему знаний и поднимается на новые ступени развития в повседневном общении со взрослыми (при этом активно работают механизмы саморазвития), то при ЗПР каждый шаг может осуществляться только в условиях целенаправленного формирования каждой психической функции с учетом их взаимодействия и взаимовлияния.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

–        уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

–        использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

–        построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

–        поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

–        поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

–        возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

–        защита детей от всех форм физического и психического насилия;

–        поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;

развивающая предметно-пространственная среда:

–      содержательно-насыщенная;

–      трансформируемая;

–      полифункциональная;

–      вариативная;

–      доступная;

–      безопасная.

социальная ситуация развития ребенка:

–        обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

–        поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

–        установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;

–        построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;  поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;

–        взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи

1.5.  Планируемые результаты как ориентиры освоения программы для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

По завершению дошкольного образования – ребенок:

1.Свойства предметов. Расположение предметов в пространстве.

–        различает правую и левую руку, правую и левую сторо­ну тела и лица человека;

–        определяет правую и левую, верхнюю и нижнюю сто­роны на таблицах, рисунках, столе, листе бумаги;

–        умеет поместить и найти предмет по словесному ука­занию педагога;

–        создает однородные группы предметов по одному признаку, по двум-трем признакам

(цвету, форме, ве­личине) по полной и неполной аналогии;

–          употребляет слова, обозначающие изученные свой­ства (цвет, форму, величину) и

расположение предме­тов в пространстве, в активной речи.

Родная природа.

–            узнает и правильно называет пять-шесть растений, произрастающих на участке детского сада и в ближайшем окружении; называет наиболее распространенные расте­ния сада и огорода на рисунках, в природе и по описанию;

–            правильно называет пять-шесть изученных видов жи­вотных, узнает их в природе, опираясь на зна­ние основных отличительных признаков;

–            правильно называет времена года, их последователь­ность;

–            называет отличительные признаки противоположных времен года, осу­ществляет соотносительный анализ, строит предложе­ния с использованием противительных союзов а, но;

–            составляет коллективный рассказ о погоде за один день (на основе непосредственных                     наблюдений, по вопро­сам педагога, по опорным словам);

–            составляет рассказ о правилах поведения в приро­де, правилах обращения с домашними животными.

 Знакомство с ближайшим окружением.

–          называет свое полное имя, фамилию, возраст, имена товарищей;

–          называет имя и отчество взрослых, работающих в до­школьном учреждении;

–          соблюдает основные формы обращения к взрослым и детям;

–          рассказывает о составе семьи и труде родителей по во­просам педагога, задавать такие же

 вопросы детям;

–          называет по четыре-шесть наименований конкретных предметов, относящихся к игрушкам,

 настольным иг­рам, одежде, обуви; к бытовой технике, мебели, посу­де; к спортивным  

 принадлежностям, спортивной одежде; пассажирскому транспорту;

–          умеет описать одну-две игрушки и рассказать о прави­лах одной-двух настольных игр;

–          называет главную улицу и площадь своего города;

–          соблюдает правила поведения на улице и в других об­щественных местах;

–          знает, что означают цвета светофора, различные ука­затели (стрелки, вывески, дорожные

 знаки), к кому об­ратиться за помощью в случае необходимости;

–          правильно называет одно-два комнатных растения, имеющихся в групповой комнате.

Умственное развитие детей.

–          выделяет части в предмете, указывая цвет, форму, величину каждой части, расположение   одной части по отношению к другой; узнает и называет целый предмет по отдельной  части с ярко выраженными опознавательными признаками;

–          проводит соотносительный анализ признаков у сравниваемых предметов;

–          группирует конкретные предметы (их изображе­ния), используя обобщающие слова;

–          определяет причины наблюдаемых явлений и собы­тий, приходит к выводам, суждениям, умозаключениям.

2.Развитие речи.

–         различает на слух звуки речи, последовательно выделять звуки без опоры на условно графическую схему из двуслож­ных слов и с опорой на схему из трехсложных слов, написа­ние

      которых не расходится с произнесением;

–         обозначает гласные звуки буквами (кроме йотирован­ных);

–         знает о двух основных группах звуков русского языка — гласных и согласных, различает гласные и согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции, исполь­зует условные обозначения гласных и согласных звуков;

–         различает твердые и мягкие согласные;

–         выделяет предложения из устной речи;

–         выделяет из предложения слова;

–         правильно использует термины звук, гласный звук, со­гласный звук, слово, предложение.

3.Развитие элементарных математических представлений

–          знает состав чисел в пределах 10.

–          читает и записывает числа до 10;

–          умеет присчитывать и отсчитывать по единице в преде­лах 10;

–          решает простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка с помощью сложения и вычитания;

–          распознает геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал;

–          пользуется знаками и обозначениями: +, —, =, см., О, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Планируемые результаты освоения программы в виде целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО

К 6 годам– ребенок:

–        овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

–        обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

–        обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

–        достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

–        у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

–        ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

–        ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Условия реализации программы. Регламентирование образовательного процесса. Режим дня.

Содержание коррекционно-развивающей работы по освоению детьми образовательной обла­сти  «Познавательное развитие»  раскрывается в данной рабочей программе и составлено  на основе методического пособия Шевченко С.Г  «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития». Освоение образовательной области «Речевое развитие» реализуется с учетом программы  Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» (проводит учитель – логопед).  Освоение образовательных областей «Физическое развитие», «Со­циально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое» осуществляется по основной общеобразовательной программе дошкольного образования  (составленной  с учетом общеобразовательной  программы  дошкольного образования  «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)  и ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В Программе дано комплексно-тематическое планирование, которое следует рассматривать как примерное.

 Программа  обеспечивает разностороннее развитие детей с задержкой психического развития в возрасте от 5  до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям - «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и «Художественно – эстетическое развитие». Данные образовательные области включает в себя  следующие разделы:

- «Физическое развитие» -  Движение и Здоровый образ жизни (ЗОЖ),

-«Социально-коммуникативное развитие»  -   Основы безопасности  жизнедеятельности

 Развитие трудовой деятельности

-«Познавательное развитие»

- «Речевое развитие»  -  Развитие речи, чтение художественной литературы и

-«Художественно – эстетическое развитие»  

- Развитие игровой деятельности

Регламентирование образовательного процесса

	СТАРШАЯ ГРУППА 5 -6 лет
Максимальное количество НОД в течение недели	13
Продолжительность НОД  согласно возраста	20 - 25 минут
Продолжительность НОД  согласно возраста в день	45 минут первая половина дня и 25 вторая половина дня
Перерыв между НОД	10 минут
Недельная дополнительная нагрузка	25минут (1раз в неделю по 20 – 25 минут)
Объём недельной нагрузки по образовательной деятельности	6 часов 15 минут

                                                                   Режим

                                       пребывания детей старшего возраста в ОУ

летний период

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность (на улице)	6.45- 8.15
Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице)	8.15- 8.45
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.45 - 9.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность	9.00 — 12.30
Подготовка к обеду. Обед.	12.30 – 12.50
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)  Дневной сон	12.50 -15.00
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 — 15.30
Игры. Самостоятельная деятельность детей.	15.30 — 16.15
Подготовка к ужину. Ужин.	16.15 — 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка  (образовательная деятельность в режимных моментах)  Непосредственно образовательная деятельность (художественное творчество, игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны).  Самостоятельная деятельность. Уход домой	16.30- 18.45

                                                               Режим

                                     пребывания детей старшего возраста в ОУ 

                                                           холодный период

Режимные моменты	Время
Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика, беседы, дежурство, самостоятельная деятельность детей	06.45 – 08. 40
1 завтрак	08.40 – 08.50
Подготовка НОД	08.50 -  9.00
Организованная образовательная деятельность              (с перерывами,  физкультминутками)	09.00 - 10.50
Подготовка к завтраку, 2 завтрак	10.50 – 11.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	11.00 - 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 - 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50– 15.00
Подъём, гимнастика после сна	15.00– 15.20
Игры, самостоятельная деятельность детей, кружки, чтение худ. литературы	15.20 – 16.15
Подготовка к ужину, ужин	16.15- 16.30
Игры, самостоятельность деятельность детей	16.30 – 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка	17.00– 18.45

    Технология организации специального коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с ЗПР в дошкольном образовательном учреждении предусматривает соблюдение следующих условий:

  наличие в учреждении психолого-медико- педагогического сопровождения детей с ОВЗ;

 построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психофизиологических, личностных особенностей и возможностей детей, обеспечивающего коррекцию нарушений умственного, речевого и эмоционального развития и стимулирование, обогащение, развития ребенка во всех видах детской деятельности (познавательно - исследовательской, игровой, художественно - эстетической, трудовой, коммуникативной);

   использование специальных технологий, характеризующихся эмоционально-игровой окрашенностью, прикладной направленностью (тактильно-действенным обследованием, экспериментированием, трансформацией) и ценностной значимостью для ребенка того, что он делает, познает, с чем играет и взаимодействует;

  взаимодействие с семьей (активное включение родителей в жизнь учреждения, просвещение родителей, объяснение цели и задач воспитания и подготовки к школе детей с ЗПР);

  проведение лечебно-оздоровительной работы, создающей благоприятную базу для организации занятий, игр, других видов деятельности детей.

2.2 Образовательная деятельность в соответствии  с  направле6ниями развития ребенка, представленными в образовательных областях

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

•Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

•Формирование познавательных действий, становление сознания.

•Развитие воображения и творческой активности.

•Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях  объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

•Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

•Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

В процессе НОД решаются задачи по расширению кругозора, уточнению представлений о предметах и явлениях, природе; развития речи, главным образом обогащения словаря, уточнения значений слов. Совершенствование лексико-грамматического строя речи. Эта работа осуществляется во взаимосвязи с тематикой занятий по "Ознакомлению с окружающим миром". Отрабатываются модели словообразования, словоизменения, синтаксических конструкций.

Развитие связной речи. Это направление речевого развития требует особого внимания, так как дети испытывают значительные трудности в программировании и построении развернутых речевых высказываний.

В структуру НОД включаются игры и упражнения направленные на развитие познавательных процессов.

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

разделы: 1.    Свойства предметов. Расположение предметов в пространстве. 2.    Родная природа. 3.    Знакомство с ближайшим окружением. 4.    Умственное развитие детей. 5.    Речевое развитие детей. 6.     Обучение игре. задачи: –      Формировать обобщенные представления о свойствах предметов (цвете, форме, величине), о расположении их в пространстве. –      Накапливать представления и знания о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка. –      Повышать  уровень сенсорного и умственного развития. –      Обогащать и систематизировать словарь, развивать устную диалогическую и монологическую  речь

В процессе НОД по развитию элементарных математических представлений решается широкий круг коррекционно-развивающих и образовательных задач. Математическое развитие является мощным инструментом

–        для сенсорного развития (ориентировка в цвете, форме, величине предметов, группировка множеств предметов по заданным признакам и др.);

–        для познавательного развития (умение анализировать, классифицировать, сравнивать и обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и закономерности и др.);

–        развития речи (формирование навыков построения развернутых высказываний, логико-грамматических конструкций);

–        подготовки к школьному обучению (формирование школьно-значимых функций: произвольной регуляции действий и поведения, навыков работы по образцу, по словесной инструкции, синхронизации работы в коллективе и др.).

Развитие элементарных математических представлений

разделы: 1.    Действия с группами предметов. Геометрические фигуры. 2.    Размер предметов. 3.    Количество и счет. 4.    Пространственные и временные понятия. 5.    Десяток Сложение и вычитание в пределах 10 задачи: 1.      Развивать элементарные представления о признаках предметов (цвет, форма, величина). 2.      Формировать способы измерения. 3.      Развивать представления о количестве предметов и числе, обозначающем это количество. 4.      Выполнять простейшие счетные операции. 5.      Начать работу по подготовке к решению простейших арифметических задач. 6.      Формировать пространственные и временные понятия. 7.      Развивать познавательные интересы, мыслительные операции и речь.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

•Владение речью как средством общения и культуры.

•Обогащение активного словаря.

•Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

•Развитие речевого творчества.

•Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

•Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

•Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Подготовка к обучению грамоте

разделы: 1.    Развитие речевого слуха. 2.    Чувственное (сенсорное) развитие в области языка. 3.    Формирование звукового анализа и синтеза. 4.    Уточнение, расширение и систематизация словарного запаса. 5.    Ознакомление с предложением и словом в предложении. 6.    Развитие инициативной речи и мышления. Подготовка к обучению технике письма задачи. –      дальнейшее развитие способности к различению звуков в слове на слух; правильная и отчетливая артикуляция зву­ков; звуки гласные и согласные, их артикуляция и звучание; согласные твердые и мягкие, сопоставление парных звуков по артикуляции и звучанию; условное обозначение гласных, твердых и мягких согласных звуков; –      ознакомление с печатными буквами; соотнесение звука и буквы; –      последовательное выделение звуков в двусложных и многосложных словах с открытыми и закрытыми слогами; в односложных и многосложных словах со стечением согласных в слоге; условно-графическая схема зву­кового состава слова, алгоритм последовательного вычлене­ния звуков из слова по готовой условно-графической схеме и без нее; замена буквами фишек, обозначающих гласные звуки, самопроверка путем «чтения» проанализированных измененных и вновь образованных слов; создание детьми ус­ловно-графических моделей звукового состава слов под ру­ководством педагога и самостоятельно; последовательное выделение звуков из одно- и двусложных слов без опоры на схему и действия с фишками; –      ударение; практические упражнения в выделении удар­ного гласного звука; постановка знака ударения в модели звукового состава слов; –      практическое деление слов на слоги; –      предложение, слово; выделение предложения из текста, состоящего из трех-четырех предложений; понижение голоса, пауза в конце предложения, правильное и отчетливое произнесение це­лого предложения; условно-графическое обозначение предложения; –      вычленение слова из предложения, условно-графичес­кое обозначение предложения и входящих в него слов; рас­пространение и сокращение предложения; сравнение услов­но-графических схем предложений; составление предложе­ний по готовой условно-графической схеме; термины слово, предложение; –      уточнение и расширение словарного запаса детей, со­ставление предложений, в которых используются предлоги под, над, за, между, перед. Использование в предложениях и словосочетаниях существительных родительного падежа множественного числа и существительных творительного падежа единственного числа Подготовка к обучению письму детей  предусматри­вает: · развитие предметного зрительного восприятия, анализа и синтеза: · развитие ориентировки в пространстве: · решение конструктивных задач: · развитие моторной функции руки и организация движений в пространстве: · формирование простейших графических навыков: · анализ и письмо элементов букв

Содержание раздела «Уточнение, расширение и систематизация словарного запаса»  прописывается в программном содержании календарных занятий.

Подготовка к обучению технике письма проводится  как часть занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи, закрепляется  воспитателями на коррекционном часе.

2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Система работы с родителями.

Признание приоритета семейного воспитания (Семейный кодекс, статья 63, пункт 1; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, статья 44, пункт 1) требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Цель взаимодействия ДОУ и семьи – активное участие родителей в педагогическом процессе, оказание им помощи в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Принципы работы с семьями воспитанников:

Ø  открытость детского сада для семьи;

Ø  сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

Ø  создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Функции работы образовательного учреждения с семьей: ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса; психолого-педагогическое просвещение; вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности; взаимодействие педагогов с общественными организациями родителей – родительские собрания, родительский комитет, Управляющий Совет ДОУ.

Задачи:

Ø  Рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей, которые возникли в семье и образовательном учреждении.

Ø  Восхищаться вместе родителями инициативности и самостоятельности ребенка, способствуя формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях и вызывая у родителей чувство уважения к себе, как воспитателю свих детей.

Ø  Регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать все вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей.

Ø  Проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.  

2.4  Перспективно-тематическое планирование непосредственно образовательной   деятельности.

ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

   Цель: формирование интереса к  эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

 - развитие продуктивной   деятельности детей;

 - Рисование, лепка, аппликация, конструирование, просмотр иллюстраций к детским книгам Праздники, развлечения, музыкальное творчество

- развитие детского творчества;

 - приобщение к изобразительному искусству

 -развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку:

 - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству.   Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

   Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

   Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

   Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

   Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

   Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

   Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

   Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

   Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

   Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

   Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

   Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолога - педагогической работы

Приобщение к искусству

   Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

   Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

      Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

   Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

   Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

   Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

      Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

   Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

      Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

   Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

   Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

   Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

   Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

   Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

   Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

   Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

   Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

   Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

      Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

   Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

   Постепенно подводить детей к обозначению цветов Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

   Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

   Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. ппроявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

   Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

   Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

      Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

   Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.     

   Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

   Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной

формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

   Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

   .

   Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка - физкультурник, клюющий петушок и др.).

   Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

   Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

   Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

   Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная

деятельность

   Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

   Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

   Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

   Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

   Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

   Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Музыкально-художественная

деятельность

   Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

   Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

   Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

   Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

   Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

   Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

   Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

   Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

   Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

   Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

   Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

   Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

   Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Календарно – тематическое планирование. Аппликация. Лепка.

Сроки	Тема	НОД	Цель	Целевые ориентиры
Сентябрь 1-8	«День знаний»
Сентябрь  11-15	«Мой город»,  «Моя страна»	АППЛИКАЦИЯ «ДОМА НА НАШЕЙ УЛИЦЕ»	развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы; передавать в аппликации образ городской улицы; закреплять знание предметов прямоугольной формы и различного положения их в пространстве, уточнять представления о величине: высокий, низкий, большой, маленький; упражнять в приемах резания по прямой и по косой, аккуратного использования ножниц, кисточки, клея; воспитывать навыки коллективной работы, нравственные качества личности.	выражает положительные эмоции (удивление, радость, интерес), умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация на тему «Улица»); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры.
Сентябрь 18-22	«Урожа»  (овощи, фрукты)	АППЛИКАЦИЯ «ОГУРЦЫ И ПОМИДОРЫ ЛЕЖАТ НА ТАРЕЛКЕ»	продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; развивать координацию движений обеих рук; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения ,расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас; развивать внимание; воспитывать чувство доброты, любви к природе.	выражает интерес, выполняет аппликацию по образцу и собственному замыслу на тему «Овощи в огороде».
Сентябрь 25-29	«Урожа» (грибы, ягоды)	ЛЕПКА «ГРИБЫ»	закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев; учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края (шляпок грибов), утолщающиеся ножки; развить координацию речи с движением, творческое воображение, подражательность, закрепить в речи глаголы «искать», «срывать», «собирать».	разгадывает загадки; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры «За грибами»; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
Октябрь 2-6	«Краски осени»	АППЛИКАЦИЯ   «НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНЕ ВЫРОСЛИ ГРИБЫ»	закреплять умение вырезать предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, развивать устную речь; дать базовые знания по теме «Грибы»; способствовать развитию творческих способностей учеников; воспитывать любовь к родной природе.	выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) при прослушивании стихотворения В. Шульжика «По грибы старик собрался…»; участвует в подвижных играх; умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения.
Октябрь 9-13	«Животный мир»	ЛЕПКА НАРОДНОЙ ИГРУШКИ «КОЗЛЕНОК»	учить детей создавать изображение по мотивам народных дымковских игрушек, скульптурному способу лепки из целого куска, применяя стеку, оттягивая части (ноги), а голову лепить отдельно и прикреплять, плотно прижимая к телу и сглаживая места скрепления.	работает с пластилином и глиной по образцу и собственному замыслу (лепка фигурки козлика).
Октябрь 16-20	« Я человек».«Народня культура и традици»	АППЛИКАЦИЯ  ИЗ СИММЕТРИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ «БОКАЛЬЧИК»	воспитывать чувство прекрасного, интерес к слову; учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое.	умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции (интерес, восхищение) , активно участвует в подвижной игре; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование и вырезывание бокальчика).
Октябрь 24-28	«Профессии»	ЛЕПКА КУВШИНЧИКА ИЗ ЦЕЛОГО КУСКА ГЛИНЫ	учить детей лепить кувшин (из комка глины в форме шара) с высоким горлышком, используя приемы оттягивания, вдавливания; сглаживать поверхность при помощи смоченных в воде пальцев;	выражает  положительные  эмоции  (удивление,  восхищение)  при  прочтении  стихотворения  О. Росс  «О гномах», умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; способен рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка кувшинчика).
Октябрь 31 Ноябрь 1-3	«Профессии» 03.11. День рождения С.Я. Маршака	АППЛИКАЦИЯ «ПАРОХОД»	обогащать словарный запас детей; учить вырезывать и наклеивать предмет, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля  и  деталей  разнообразной  формы  (круглой, прямоугольной и др.); упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой; закреплять умение красиво располагать изображения на листе бумаги.	выражает  свои  эмоции  при  прочтении   загадок, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной  детской  деятельностью  (аппликация  на  тему  «Пароход»).
Ноябрь 7-10	«День народного единства»	АППЛИКАЦИЯ «НАША НОВАЯ КУКЛА»	закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей; учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании.	может выучить небольшое стихотворение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения А. Барто «Кукла»; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Наша новая кукла»).
Ноябрь 13-17	«Транспорт». 18..11. День рождения  Деда Мороза	АППЛИКАЦИЯ «МАШИНЫ ЕДУТ ПО УЛИЦЕ»	учить  детей  передавать  форму  и  взаимное  расположение  частей разных машин; закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу, приемы аккуратного наклеивания; учить создавать коллективную композицию «Улица города»; развивать образное мышление, воображение.	активно и заинтересованно участвует в подвижной игре; интересуется  изобразительной детской деятельностью (аппликация «Дома на нашей улице»).
Ноябрь 20-24	«»Азбука безопасности».	ЛЕПКА «ОЛЕШЕК»	учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания; развивать эстетическое восприятие; воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление),способен рассуждать, поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка фигурки олененка).
Ноябрь 27-30 Декабрь 1	«Животный мир. Кто как готовится к зиме»	ЛЕПКА ЖИВОТНЫХ.  «ЗАЙЧИК»	закреплять умение лепить животных, передавать форму, строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных способов лепки; учить передавать простые движения фигуры.	выражает положительные эмоции (радость, интерес, восхищение); умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной игры; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу, выполняя фигурки животных.
Декабрь 4-8	«Здравствуй, зимушка –зима!»	ЛЕПКА ДЕВОЧКА В ЗИМНЕЙ ШУБКЕ	формировать у учащихся нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов; учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции; использовать усвоенные приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.	умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
Декабрь 11-15	«Здравствуй, зимушка –зима!»	ЛЕПКА  СКАЗОЧНОГО ОБРАЗА СНЕГУРОЧКИ	развивать память и внимание; учить передавать в лепке образ Снегурочки, оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения; закреплять умение изображать фигуру человека (форму, расположение и величину частей); упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры; воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.	выражает положительные эмоции (радость, удивление, интерес) ,активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной игры; способен работать с пластилином по образцу и собственному замыслу.
Декабрь 18-22	«Город мастеров»	АППЛИКАЦИЯ «ПЕТРУШКА НА ЕЛКЕ»	развивать память и внимание, чувство цвета; учить создавать изображения из бумаги; закреплять умение вырезывать части овальной формы; упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки); закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали  (шапку, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист; формировать навыки коллективной работы.	активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Петрушка на елке»).
Декабрь 25-29	«Новогодний калейдоскоп»	АППЛИКАЦИЯ НОВОГОДНЯЯ ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ ОТКРЫТКА	учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение;  продолжать учить вырезать з бумаги одинаковые части, сложенные вдвое; закрепить приемы вырезания и наклеивания, развивать воображение, эстетическое восприятие.	способен выучить и выразительно рассказать небольшое стихотворение; активно и доброжелательно взаимодействует  с  педагогом  и  сверстниками  во  время  подвижных игр; сохраняет устойчивый интерес к изобразительной детской деятельности (аппликация новогодних открыток).
Январь 9-12	«Наша природа»	ЛЕПКА «МИШУТКА»	учить детей создавать сказочный образ, лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу; подводить к выразительному изображению персонажа сказки; развивать воображение.	умело поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения; активно участвует в подвижной игре «Медвежата»; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка фигурки медвежонка).
Январь 15-19	«Этикет»	ЛЕПКА ФРУКТЫ	закреплять умение передавать форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.);  учить  сопоставлять  их  форму  с  геометрической (шар, овал), находить сходство и различие; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами,  прищипывания,  оттягивания.	с интересом разгадывает загадки; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка фруктов).
Январь	«В гостях у сказки»	ЛЕПКА  ФИГУРКИ ПЛЯШУЩЕЙ ДЕВОЧКИ	развивать умение создавать изображение по скульптуре; учить точно  передавать  позу,  движения;  закреплять  умения  передавать  отношения  по  величине;  упражнять  в  использовании  различных  приемов лепки; учить сравнивать изображение с натурой, находить сходство и различие.	умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
Январь29-31, Февраль 1-2	«Моя семья»	ЛЕПКА МОЯ ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА	предложить детям вспомнить названия русских народных сказок, создавать образ любимой игрушки; совершенствовать интонационную выразительность речи; закреплять разнообразные приемы лепки всей рукой и пальцами; воспитывать стремление доводить начатое до конца; вызывать эстетическое отношение к своим работам, учить их оценивать.	умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной  игры; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка любимой игрушки).
Февраль 5-9	«Маленькие исследователи»	ЛЕПКА  ПО ЗАМЫСЛУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗНООБРАЗНЫХ ПРИЕМОВ	развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.	выражает положительные эмоции (удивление, интерес, радость); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; способен работать с пластилином по образцу и собственному замыслу, используя разнообразные приемы.
Февраль 12-16	«Здоровей-ка!	АППЛИКАЦИЯ «ОГУРЦЫ И ПОМИДОРЫ ЛЕЖАТ НА ТАРЕЛКЕ»	продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; развивать координацию движений обеих рук; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас; развивать внимание; воспитывать чувство доброты, любви к природе.	выражает интерес, выполняет аппликацию по образцу и собственному замыслу на тему «Овощи в огороде».
Февраль 19-22	«Наши защитники»	АППЛИКАЦИЯ «МАТРОС С СИГНАЛЬНЫМИ ФЛАЖКАМИ»	упражнять детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, вверху; одна рука вверху, другая внизу и т. п.); закреплять умение симметричные части вырезывать из бумаги, сложенной вдвое (брюки).	выражает положительные эмоции (интерес, радость); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Матрос с сигнальными флажками»).
Февраль 26, 28. Март 1-2	« Наш быт»	ЛЕПКА       ЦВЕТКА	продолжить работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивости; учить детей создавать образ животного; закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы (раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения).	умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в  подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка цветка).
Март 5-7	«Женский день»	АППЛИКАЦИЯ «ЦВЕТЫ В ВАЗЕ»	красиво располагать их на листе бумаги; расширять представление о старинном русском быте; лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и выражениями, со словами и оборотами народной речи; воспитывать любовь к труду, близким; закреплять умение создавать красивое изображение в аппликации; развивать эстетическое восприятие; упражнять в вырезывании разных частей, используя разнообразные приемы вырезывания: одинаковые части вырезывать из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные – из бумаги, сложенной вдвое.	выражает положительные эмоции (радость, интерес), активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Цветы в вазе»).
Март  12-16	«Встречаем птиц»	АППЛИКАЦИЯ  ИЗ СИММЕТРИЧНЫХ ФИГУР «СКАЗОЧНАЯ ПТИЦА»	закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение, симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации); учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения; развивать воображение, активность, умение выделять красивые работы.	может выучить небольшое стихотворение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация из симметричных фигур «Сказочная птица»).
Март 19-23	«Встречаем птиц»	ЛЕПКА «ПТИЦЫ НА КОРМУШКЕ»	учить лепить птицу детально, передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород, правильное положение головы, крыльев, хвоста; познакомить с русскими  народными  сказками  о  животных;  ввести  термин  «анималистические» сказки; развивать мышление, умение объяснять смысл пословиц; расширять словарный запас; воспитывать умение дружить, милосердие.	с интересом разгадывает загадки; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры «Цыплята»; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
Март 26-30	«По сказкам К.И.Чуковского» 31.01. День рождения К,И. Чуковского	АППЛИКАЦИЯ «НАШ ЛЮБИМЫЙ МИШКА»	учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно пepeдавая их относительную величину; закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.	активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками при проведении подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация медвежонка).
Апрель 2-6	«Быть здоровыми хотим» 07.04. День здоровья.	АППЛИКАЦИЯ БЛЮДО С ФРУКТАМИ	продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы; учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного наклеивания; воспитывать навыки коллективной работы.	интересуется изобразительной детской деятельности, выполняя аппликацию.
Апрель 9-13	«Космос»	ЛЕПКА «ЩЕНОК»	изображать животных, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост); помочь осмыслить понятия «малая родина» и «Родина – родная страна»; воспитывать патриотизм; закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и cглаживания мест скрепления.	выражает положительные эмоции (интерес, удивление, восхищение); умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
Апрель 16-20	«Весна шагает по планете»	АППЛИКАЦИЯ «ВАЗА С ВЕТКАМИ»	упражнять в вырезывании симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; развивать зрительно-двигательные координации; воспитывать стремление дополнять изображение, добиваясь выразительности; закреплять композиционные умения.	выражает свои эмоции, сопровождает творческие и познавательные игры эмоциональной речью, активно занимается словотворчеством, рассуждает, высказывает свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Ваза с ветками»)
Апрель  23-28	«Волшебница вода»	АППЛИКАЦИЯ «КРАСИВЫЕ РЫБКИ В АКВАРИУМЕ»	развивать цветовое восприятие; упражнять в подборе разных оттенков одного цвета; развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета); закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания.	выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прочтении литературного произведения Г. Снегирева «Пингвиний пляж; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»).
Май  3-4	«Праздник весны и труда»	АППЛИКАЦИЯ «ВЕСЕННИЙ КОВЕР»	познакомить с биографией и произведениями А. С. Пушкина; расширить словарный запас детей;  воспитывать  любовь  к  творчеству  А. С. Пушкина и русской поэзии; закреплять умение создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания; развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.	может выучить небольшое стихотворение; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной  игре;  интересуется  изобразительной  детской  деятельностью (аппликация «Весенний ковер»).
Май 7-8; 10-11	«День победы»	АППЛИКАЦИЯ ПРИГЛАСИ ТЕЛЬНЫЙ БИЛЕТ РОДИТЕЛЯМ	закреплять умение задумывать содержание своей работы; упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами; учить красиво подбирать цвета, правильно передавать отношения по величине; развивать эстетические чувства, воображение.	поддерживает беседу, сопровождая ее эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении пригласительных билетов.
Май 14-18	«Мир природы» « Животные жарких стран»	ЛЕПКА ИНДЮКА ИЗ ЦЕЛОГО КУСКА ГЛИНЫ	учить передавать характерное строение фигуры, самостоятельно решать, как лепить птицу из целого куска, какие части можно присоединить; закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры;	выражает положительные эмоции (радость, восхищение); с интересом разгадывает загадки; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка индюка из целого куска глины).
Май 21-25	«Мир природы» « Насекомые»	ЛЕПКА «БЕЛОЧКА ГРЫЗЕТ ОРЕШКИ»	развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся; воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным, умение сопереживать, образное восприятие и представление; продолжить формирование умения кратко пересказывать текст по опорным картинкам и словам; закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности: маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки, поза (белочка сидит на задних лапках); отрабатывать приемы лепки пальцами: прощипывание, оттягивание.	выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при прочтении литературного произведения  А.С. Пушкина « Сказка о царе Салтане»; с интересом разгадывает загадки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
Май  28-31	«Лето»	ЛЕПКА «КРАСНАЯ ШАПОЧКА НЕСЕТ БАБУШКЕ ГОСТИНЦЫ»	учить детей создавать в лепке образы сказочных героев, давать образную оценку своих работ и работ других детей; закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа; упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке.	выражает положительные эмоции (интерес, восхищение) при прочтении литературного Ш. Перро «Красная Шапочка», активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.

сроки	Тема недели	Тема занятия Цели (программное содержание) занятий	Материалы и оборудование
1 –8 сентября	«День знаний»	Для рисования нужны: кисти, краски, карандаши. Цель: повторить сведения о материалах и инструментах, необходимых для занятий рисованием; развивать умение передавать свои впечатления, полученные ранее; воспитывать самостоятельность в создании образов, интерес к изобразительному творчеству.     «Картинка про лето» Цель повторить  приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать при помощи тряпочки.	Краски (акварель, гуашь); коробки с карандашами; кисти разного вида; бумага; стаканчик с водой, салфетка; рисунок, выполненный педагогом; Мешочек.
11-15 сентября	«Мой дом», «Мой город», «Моя страна»	Мастера из Города Цель: Познакомить детей с традиционным промыслом Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву; с изделиями городецких мастеров. Учить смешивать красную и белую, синюю и белую краски для получения розового и голубого цветов. Учить рисовать бутоны и листья по мотивам городецкой росписи. « Дом где мы живем» Цель: учить отображать в рисунке впечатления от окружающей жизни, пользоваться приобретенными приемами разнообразной передачи явления;	Иллюстрации и деревянные изделия городецких мастеров (разделочные доски, тарелки, солонки, ковши, игрушки, мебель, сундуки), образцы элементов городецкой росписи. Разрезанные по горизонтали альбомные листы, гуашь, кисти, баночки с водой, тряпочки (на каждого ребенка).
18-22 сентября	«Урожай» (Овощи, фрукты)	Овощи созрели: пора собирать и на стол подавать Цель: учить рисовать овощи разной формы (круглой, овальной, треугольной), идентифицировать цвета; познакомить с фиолетовым цветом; развивать умение работать красками, тщательно промывать кисть при смене краски; воспитывать аккуратность. « Что созрело в саду» Цель: Учить передавать характерную форму и окраску знакомых фруктов и овощей	Овощи или их муляжи, мешочек; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (овощи разных видов и геометрические фигуры: круг, овал, треугольник); краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки; на каждого ребенка – круг из бумаги белого цвета; мольберт.
25-29 сентября	«Урожай» (Грибы, ягоды)	Мухоморы в лесу Цель: учить передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида грибов; развивать умение работать красками, тщательно промывать кисть при смене краски; воспитывать аккуратность. « А я ягодку нашел» Цель: Учить в точности передавать цвет и форму ягод.	Муляжи грибов; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (грибы разных видов); краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки; на каждого ребенка половинки альбомных листов белой бумаги; мольберт, рисунок выполненный воспитателем.
2-6 октября	«Краски осени»	Осенние листья Цель: Учить детей делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета. Учить различать и называть деревья, узнавать листья. « С какой ветки детка» Цель: закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок	Альбомный лист; опавшие листья с разных деревьев (клена, березы, рябины, тополя, дуба); гуашь, широкую кисть, баночку с водой, лист бумаги или клеенку (подложить под раскрашиваемые листья).
9-13 октября	«Животный мир»	Ёжик Цель: знакомить с названиями животных, местом их обитания; развивать мышление, навыки передавать характерные черты животного в рисунке. « Зайчик» Цель: упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.	Картинки с изображением животных леса, их детенышей, ежа. Серые и белые листы бумаги, цветные карандаши.
16-20 октября	« Я – человек» «Народная культура и традиции»	Украсим полотенце Рисование декоративное по мотивам Дымковской росписи Цель: познакомить детей с дымковской глиняной игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формировать представление об элементах росписи. Учить рисовать элементы « Декоративное рисование платочек» Цель: Самостоятельно выполнять рисунок декоративного искусства разными способами	Картинки с изображением дымковских игрушек, образцы элементов росписи. Образец выполненный воспитателем. Полоски бумаги 8*21 см. кисти, краски, салфетки, баночки с водой.
23-27 октября	«Профессии»	Петух и краски Цель: Расширять представления детей об изобразительных возможностях красок. Закреплять умение называть основные цвета, учить подбирать нужный цвет при создании определенного образа. Воспитывать отзывчивость и доброту. « Все работы хороши» Цель: Самостоятельно раскрасить выбранные трафареты разных профессий.	Нарисованный и вырезанный из бумаги нераскрашенный петух. Альбомный лист с нарисованным силуэтом петуха, красная, желтая, синяя и зеленая гуашь, кисти, баночки с водой, тряпочки (на каждого ребенка).
30-31 октябрь ноябрь  1-3	«Профессии» 03.11. День рождения С.Я. Маршака	Кем я хочу быть? Цель: Развивать эстетическое отношение к окружающему, передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Расширять и уточнять знания детей о роли занятости мужчин и женщин. Закреплять умения рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. « Шофер» Цель: учить передавать форму и взаимное расположение частей разных машин	Картинки с изображением профессий, инструментов. Белые листы бумаги (пол альбомного листа), простой карандаш, цветные карандаши
7-10 ноября	«День народного единства»	Звезды кремля Цель: Дать представление о родине; о главном здании Москвы «Кремле», учить рисовать звезду. Воспитывать любовь к своей стране. «Праздник» Цель самостоятельно выполняет рисунок праздничного салюта разными способами.	Трафареты в форме звезды, бумага белая, цветные карандаши, иллюстрации с изображением Москвы.
13-17 ноября	«Транспорт»  18.11. день рождения деда Мороза	Мчат машины на дороге Цель: развивать умения рисовать кистью, располагать предмет на листе с учетом его пропорций; закреплять знания о цветах; знакомить с разными видами машин. « Грузовая машина» Цель: Учить рисовать основные части простым карандашом, передавать форму и взаимное расположение частей разных машин.	Машины разного назначения; краски, кисти, салфетки, стаканчики с водой, бумага; платок.
20-24 ноября	«Азбука безопасности»	Светофор Цель: Познакомить с обозначениями сигналов светофора; учить рисовать сюжетную композицию; формировать навык ориентирования по сигналам светофора «Светофор» Цель: имеет представление о цветовых гаммах самостоятельно выполняет рисунок.	Иллюстрации с изображением проезжей части, светофора, пешеходов, листы бумаги, краски.
27-30  ноября декабрь 1	«Животный мир. Кто как готовится к зиме»	Зайка серенький стал беленький Рисование с элементами аппликации Цель: Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю – наклеивание бумажного силуэта серого цвета и раскрашивание белой гуашевой краской. «Зимний лес » Цель: закрепить умение самостоятельно передавать образ зимнего леса	Листы бумаги синего цвета, силуэты зайцев из серой бумаги клей, кисточки для клея, гуашь белого цвета, баночки с водой, кисточки, салфетки. Образец выполненный воспитателем
4-8 декабря	«Здравствуй, зимушка – зима!»	Белая звёздочка с неба упала, мне на ладошку легла – и пропала Цель: учить рисовать  концом кисти тонкие линии, размещать рисунок на листе бумаги; поощрять творческую инициативу.  «Зима» Цель: учить, замечать красоту природы и отображать  в рисунке.	Рисунки снежинок разных видов; мольберт, гуашь, белого цвета, кисти, стаканчики с водой, салфетки; бумага синего или фиолетового цвета; иллюстрации на тему «Зима».
11-15 декабря	«Здравствуй, зимушка – зима!»	. Снежная баба Оттиск скомканной бумагой. Цель: Продолжать учить детей передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя оттиск скомканной бумагой. Учить доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки.  « Снегурочка» Цель: самостоятельно раскрашивает силуэт фигуры;	Голубой или синий лист картона, блюдца с белой гуашью, слегка разведенной водой, комки смятой бумаги среднего размера, гуашь, кисточки, баночки с водой (на каждого ребенка).
18-23  декабря	«Город мастеров»	Филимоновская лошадь Рисование по мотивам филимоновской росписи Цель: Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров. Учить детей расписывать силуэт филимоновской игрушки, чередуя прямые полосы двух цветов (зеленых и красных). « Барышни» Цель: располагать на листе бумаги фигуры барышень. передавая плавность форм и линий;	Глиняные филимоновские игрушки и иллюстрации с их изображением (барышни,  солдаты,  лошади,  олешек,  баран,  птицы);  образцы  элементов филимоновской росписи. Вырезанные из желтой бумаги силуэты дымковских лошадок, фломастеры или цветные карандаши (на каждого ребенка).
25-29 декабря	«Новогодний калейдоскоп»	Ёлку к празднику нарядим Цель: Учить рисовать елку, проводя вертикальные и наклонные линии рисовать круги, точки концом кисти; закрепить знания о цвете; развивать умения работать кистью; воспитывать интерес к изобразительной деятельности. « Игрушка на елку» учить рисовать игрушку , ; развивать умения работать кистью; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.	Еловая ветка; шары новогодние; мольберт; краски (акварель или гуашь), кисти, бумага; мешочек.
9-12 января	«Наша природа»	Сова Цель: Учить детей рисовать птицу, используя овал и круг. Познакомить с отличительными особенностями совы. Развивать воображение. « Роспись Олешка» Цель: Продолжать учить детей украшать элементами декоративной росписи	Предметная картинка с изображением совы; половинки альбомных листов, простые и цветные карандаши (на каждого ребенка).
15-19  января	«Этикет»	Кукле чашку подарю По мотивам Гжельской росписи Цель: Познакомить с характерными элементами гжельской росписи; учить составлять узор по мотивам гжельской росписи, создавать узор на листе в форме изделия (чайной чашки); закреплять знания о цветах и оттенках; развивать чувство цвета, умение рисовать кистью разными способами; поощрять творческую инициативу. Салфетка Цель: закреплять знания о цветах и оттенках; развивать чувство цвета, умение рисовать кистью разными способами; поощрять творческую инициативу.	Посуда с гжельской росписью; ткань или полотенце с элементами гжельской росписи; краска, кисти, стаканчики с водой, салфетки; лист бумаги в форме чайной чашки; платок.
22-26  января	«В гостях у сказки» 27.01. День рождения П.П. Бажова	Встреча лисы и Колобка Тычок жесткой полусухой кистью. Цель: Учить  детей  создавать  сюжетную  композицию. Продолжать учить передавать особенности изображаемых предметов, используя тычок жесткой полусухой кисти; доводить предмет до нужного образа с помощью мягкой кисточки. «Любимая сказка » Цель: рисовать по задумке используя разнообразные способы воображения	Иллюстрированные книги со сказкой «Колобок», игрушечная лиса – персонаж кукольного театра. Альбомные листы с нарисованной лисой, гуашь, жесткие и мягкие кисточки, баночки с водой, тряпочки (на каждого ребенка).
Январь 26-31 1-.2 февраля	«Моя семья»	Семья Цель: Учить правильно, определять членов семьи на фото, изображать характерные черты их внешности в рисунке, рассказывать о них; соотносить предметы по величине; развивать мышление; воспитывать уважение к родным. «Мама, папа, я » Цель: продолжать учить детей рисовать фигуруеловека.	Фотографии семьи детей; картинки «Семья»; цветные карандаши, простой карандаш, белая бумага.
6-10 февраля	«Маленькие исследователи»	Каким будет новый цвет? Цель: Познакомить детей с особенностями смешивания трех красок – красной, желтой, синей для получения новых цветов. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность, творчество. Закреплять умения правильно держать кисть, умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам. «Волшебный цветок» Цель: . Развивать образные представления, воображение, самостоятельность, творчество.	Гуашь трех цветов. Кисти, баночки с водой, салфетки. Бумага белая.
13-17 февраля	«Здоровей – кА	Кузовок с ягодами Цель: Аккуратно обводить контуры предметов и не выходить за контуры при раскрашивании рисунка. Дать представление о пользе ягод  « Подорожник» Цель: Учить передавать характерную форму и цвет растения, учить применять способ изображения –тычок, жесткой полусухой кистью.	Иллюстрации с изображением лесных и садовых ягод. Листы бумаги, вырезанные в виде кузовка, краски, кисти, баночки с водой, салфетки. Трафареты ягод.
20-24 февраля	«Наши защитники»»	.Танк Цель: Уточнить представление детей о нашей армии; познакомить с родами войск; учить самостоятельно, рисовать танк, опираясь на образец. Воспитывать уважение к нашим защитникам родины. «Рисование по замыслу » Учить продумывать композицию рисунка, цветовое решение, закреплять технические навыки рисование красками	Картинки: танк, танкист, самолет летчик, корабль, моряк, рисунок – образец танка. Простой карандаш, краски акварель, баночки с водой, салфетки, белая бумага.
27-28 февраля          1 – 3 марта	«Женский день»	Портрет моей мамы Цель: Учить рисовать портрет человека, правильно передавать пропорции; закрепить способы и приемы рисования цветными карандашами, умение правильно располагать изображение на листе; воспитывать любовь к матери. « Подарок маме» Цель: использовать различные элементы росписи, выполняя рисунок гуашью.	Мольберт; цветные карандаши, бумага.
6-10 марта	«Женский день»	Веточка мимозы Рисование кистью и пальцем. Цель: Учить рисовать детей кисточкой веточку мимозы с натуры. Продолжать учить рисовать цветы пальчиком. Воспитывать любовь к близким людям. «Укрась салфетку для мамы» (декоративное рисование) Цель: Учить продумывать композицию рисунка.	Живая ветка мимозы. Половинка альбомного листа, гуашь, кисти, баночки с водой, тряпочки (на каждого ребенка).
13 - 17 марта	«Встречаем птиц»	Скворечник мы с папой повесили в саду Цель: Способствовать овладению композиционными умениями: располагать рисунок на листе с учетом его пропорций; учить рисовать контур предмета простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать рисунок, проводя штрихи и линии в одном направлении, различать круг, прямоугольник, треугольник; воспитывать желание заботиться о птицах; поощрять творческую инициативу. «Птицы синие и красные » Цель: Учить детей красиво располагать птиц на листе бумаги.	Мольберт; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (птицы, треугольник, прямоугольник); карандаши цветные и простые; удлиненные листы бумаги.
20- 24  марта	«Встречаем птиц»	Грачи прилетели Цель: Способствовать овладению композиционными умениями: располагать рисунок на листе с учетом его пропорций; учить рисовать контур предмета простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать рисунок, проводя штрихи и линии в одном направлении, различать круг, прямоугольник, треугольник; воспитывать желание заботиться о птицах; поощрять творческую инициативу. «Рисование по замыслу » Учить изображать задуманную птицу, подбирать цветовое  решение, закреплять технические навыки рисование красками.	Мольберт; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (птицы, треугольник, прямоугольник); карандаши цветные и простые; удлиненные листы бумаги.
27- 31 марта	«По сказкам К.И. Чуковского» 31.03 День рождения К. И. Чуковского	Добрый доктор Айболит Цель: продолжать знакомить детей со сказками К.И. Чуковского. Продолжать учить рисовать фигуру человека. Познакомить детей с профессией ветеринарный врач. Воспитывать любовь к животным. Развивать чувство сострадания ко всему живому. «Моя любимая сказка» Цель: учить передавать эпизод из знакомой сказки.	Иллюстрации к сказке К.И. Чуковского «Айболит». Картинка с изображением доктора. Краски, кисти, баночка с водой, простой карандаш, салфетки. Рисунок выполненный педагогом.
3- 7  апреля	«Быть здоровыми хотим» 7.04 день здоровья	Фрукты на тарелочке Цель: закрепить знания овальной формы. Продолжать формировать у детей умение рисовать предметы овальной формы, образно отражать в рисунке фрукты, передавая их основные признаки (цвет и форму). Дать представление о пользе фруктов.  «Полезные овощи» Цель: Учить передавать характерную форму и цвет овоще и фруктов	Игрушка Ёжик, муляж и рисунки фруктов, круглая и овальная тарелки, репродукция картины И.И. Машкова «Синие сливы», альбомные листы тонированные светлыми красками, гуашь, кисти, вода
10- 14 апреля	«Космос. Приведем в порядок планету»	На ракете долечу я до звезд далеких Цель: Развивать композиционные умения; вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом; закреплять приемы работы гуашью; формировать умение организовывать свое рабочее место; воспитывать интерес к изобразительной деятельности. «Космонавты у ракеты» Цель: Учить рисовать фигуру человека в скафандре, передавать характерные черты образа.	Фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (ракета на старте, летящая ракета, звезды, луна); гуашь, кисти, простые карандаши, салфетки, стаканчики с водой; бумага синего цвета; мольберт
17- 21 апреля	«Весна шагает по планете»	Весна, ручейки, солнце ярко светит Цель: учить детей располагать рисунки на широком пространстве листа, использовать разные приемы рисования (всей кистью, концом); совершенствовать умение рассматривать произведения изобразительного искусства; закреплять умение организовывать свое рабочее место, работать аккуратно « Цветут сады» Цель: учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной).	Репродукция картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»; краски, кисти, салфетки, стаканчики с водой; мольберт
24- 28 апреля	«Волшебница вода»	Рыбка Рисование ладошкой. Гуашь Цель: Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой. Закреплять умение учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать воображение. «Дождь» Цель: Учить изображать впечатление об окружающем мире закреплять умение рисовать простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать акварелью (или акварелью с гуашью).	Материал. Цветная бумага голубого цвета, широкие мисочки с разведенной водой гуашью, гуашь, кисти, баночка с водой, тряпочки (на каждого ребенка).
2- 6  мая	«Праздник весны и труда»	Кошка с воздушными шариками Рисование сюжетное с элементами аппликации Цель: учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. Создать творческую ситуацию для передачи характера и настроения персонажа. Закрепить представление о геометрических формах, формировать умение передавать разные формы графическими и аппликативными способами. Развивать чувство формы и композиции.  « Праздник в городе» Цель: Расширять представление о празднике и уметь правильно располагать рисунок  на листе.	Фланелеграф; воздушные шары (по два круга и по два овала красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового цвета) (7-10см.) Раздаточный материал: листы белой бумаги, цветные карандаши, по два круга и по два овала красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового цвета (3 см.)
10 – 12 мая	«День победы»	Салют  Рисование кистью на мокром листе бумаги. Цель: Познакомить детей с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа. « Завиток » Цель: Закреплять с детьми новую  технику  рисования на сыром листе бумаги. Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа.	Листы бумаги для акварели, акварельные краски, широкие и тонкие мягкие кисточки, баночки с водой, тряпочки (на каждого ребенка).
15- 19  мая	«Мир природы»	Как цветочки, в небесах бабочки порхают Кляксография Цель: развивать творческое воображение; учить дорисовывать мелкие детали, создавая из цветовых пятен (клякс) образ, воспитывать эстетический вкус, интерес к рисованию. « Радуга» Цель: Развивать творческое мышление , воображение, закрепить знание цветов радуги.	Фланелеграф; фигурки для фланелеграфа ( разные виды бабочек); краски (акварель или гуашь), кисти, стаканчики с водой, салфетки; бумага сложенная пополам; фломастеры или карандаши.
22- 26 мая	«Мир природы»	Белая береза под моим окном Цель: развивать творческое воображение; учить дорисовывать мелкие детали, создавая из цветовых пятен образ, воспитывать эстетический вкус, интерес к рисованию. «Бабочка» Цель: : развивать творческое воображение; учить дорисовывать мелкие детали, создавая из цветовых пятен образ, воспитывать эстетический вкус, интерес к рисованию.	Фланелеграф; фигурки для фланелеграфа; краски (акварель или гуашь), кисти, стаканчики с водой, салфетки; бумага сложенная пополам; фломастеры или карандаши.
29 – 31 мая	«До свидания, детский сад»	Солнце и облако Рисование пальчиком и ладошкой. Цель: Продолжать закреплять технику печатания ладошкой и рисования пальчиками. Продолжать учить рисовать пальчиками точки. « Декоративная тарелка» Цель: закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композиции рисунка, выбирать материал для рисования	Листы бумаги голубого цвета, гуашь, мисочки с желтой и белой гуашью, разбавленные водой, тряпочки (на каждого ребенка).

                                               ОО  «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»      

Основные цели и задачи

Цель: - развитие всех компонентов устной речи детей;

 -развитие звуковой культуры речи

 - практическое овладение воспитанниками нормами речи.

   Работа по развитию речи, свободное общение со взрослыми и сверстниками в течение дня Чтение художественной литературы и творческая деятельность по её результатам

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

   Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

   Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

   Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

   Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

   Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

   Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

   Совершенствовать речь как средство общения.

   Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

   Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

   Помогать осваивать формы речевого этикета.

   Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

   Приучать детей к самостоятельности суждений.

   Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

   Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

   Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

   Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

   Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

   Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

   Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

   Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

   Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

   Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

   Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

   Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

   Учить составлять слова из слогов (устно).

   Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

   Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

   Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

   Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

   Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

   Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

   Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

   Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

В круг детского чтения входят:

• произведения устного творчества русского народа и народов мира;

• классическая детская литература (отечественная и зарубежная);

• современная литература (русская и зарубежная).

Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литера­туры включает:

• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;

• специальные занятия;

• свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной литера­туры.

Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому целесообразно объ­единять произведения в блоки на основе жанровой принадлежности и чередовать чтение расска­зов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.

Целевые ориентиры освоения программы:

• Различают жанры литературных произведений.

•  Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

• Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.

• Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа.

Художественное чтение.

Сроки	Тема	НОД	Цель	Целевые ориентиры
Сентябрь 1-9	«День знаний
Сентябрь 12 -16	«Мой город», «Моя страна»
Сентябрь 19 -23	«Урожай» (овощи, фрукты)	ЧТЕНИЕ СКАЗКИ Н. ТЕЛЕШОВА «КРУПЕНИЧКА».	познакомить с произведением  Н. Телешовой; развивать устную речь; воспитывать внимательность, любовь к сказке;	выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прослушивании сказки Н. Телешовой «Крупеничка»; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками при проведении подвижной игры;
Сентябрь 26 -30	«Урожай» (грибы, ягоды)	ЧТЕНИЕ РАССКАЗА Л. ТОЛСТОГО «ЛЕВ И СОБАЧКА».	учить анализировать художественное произведение, творческое воображение, подражательность, закрепить в речи глаголы «искать», «срывать», «собирать».	эмоционально воспринимает литературное произведение Л. Н. Толстого «Лев и собачка» и выражает свое отношение к персонажам рассказа; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры «За грибами».
Октябрь 3 -7	«Краски осени»	СТИХИ, РАССКАЗЫ, СКАЗКИ  ПРО  ОСЕНЬ.	развивать устную речь; формировать умение анализировать признаки осени; воспитывать любовь к родной природе.	выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) при прослушивании рассказа В. Бианки «Сентябрь», участвует в подвижных играх; умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения.
Октябрь 10 -14	«Животный мир»	РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ЗАЯЦ-ХВАСТА» (В ОБРАБОТКЕ А. ТОЛСТОГО).	предложить детям вспомнить названия русских народных сказок, характерные сказочные зачины, подсказать одну из концовок; учить характеризовать произведение, создавать образ любимой игрушки; совершенствовать интонационную выразительность речи; упражнять в образовании существительных с суффиксом -ищ;	выражает свои эмоции после прочтения русской народной сказки «Заяц-хваста»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной  игры
Октябрь 17 -21	«Народная культура и традиции»	РАССКАЗЫВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ В. П. КАТАЕВА «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК».	познакомить с творчеством В. П. Катаева на примере сказки «Цветик-семицветик»; продолжить работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивости;	выражает свои эмоции при прослушивании сказки В. П. Катаева «Цветик-семицветик»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в  подвижной игре
Октябрь 24 -28	«Профессии»	Т. АЛЕКСАНДРОВА «ДОМОВЕНОК КУЗЬКА».	познакомить с творчеством Т. Александровой;	выражает свои эмоции при прочтении сказки Т. Александровой «Домовенок Кузька»; участвует в играх с элементами соревнования; с интересом разгадывает загадки
Октябрь 31 Ноябрь 1 -3	«Профессии»	ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Е. БЛАГИНИНОЙ «ПОСИДИМ В ТИШИНЕ	учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас; развивать внимание; воспитывать чувство доброты, любви к природе, животным, заботы о слабых.	выражает положительные эмоции при прослушивании стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»; может выучить небольшое стихотворение; сопровождает игровую деятельность речью;
Ноябрь 7 -11	«День народного единства»	ЧТЕНИЕ ГЛАВ ИЗ ПОВЕСТИ А. П. ГАЙДАРА «ЧУК И ГЕК».	учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев, помочь осмыслить понятия «малая родина» и «Родина – родная страна»; воспитывать патриотизм;	выражает положительные эмоции (интерес, удивление, восхищение) при прочтении литературного произведения А. Гайдара; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; с интересом участвует в обсуждении прочитанных глав повести; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр;
Ноябрь 14 -18	«Транспорт».03.11. День рождения  С.Я.. Маршака.	ЧТЕНИЕ ОТРЫВКОВ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Б. С. ЖИТКОВА «КАК Я ЛОВИЛ ЧЕЛОВЕЧКОВ».	развивать умение выполнять пересказ содержания отрывка художественного текста; формировать нравственные убеждения; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме, сопереживание герою произведения.	выражает  положительные  эмоции  (удивление,  восхищение)  при  прочтении  стихотворения  О. Росс  «О гномах»,  литературного  произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; способен рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре;
Ноябрь 21-25	«»Азбука безопасности» 18.11. День рождения Мороза.	ЧТЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ И. ЛЕШКЕВИЧА «СВЕТОФОР».	познакомить с содержанием стихотворения И. Лешкевича «Светофор»; повторить правила дорожного движения.	выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении литературного произведения И. Лешкевича «Светофор»; с интересом разгадывает загадки; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры;
Ноябрь 28-30 Декабрь 1-     2	«Животный мир. Кто как готовится к зиме»	РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЛИСА И ЗАЯЦ».	познакомить с русскими  народными  сказками  о  животных;  ввести  термин  «анималистические» сказки; развивать мышление, умение объяснять смысл пословиц; расширять словарный запас; воспитывать умение дружить, милосердие.	выражает свои эмоции при прочтении русской народной сказки «Лиса и заяц»; с интересом разгадывает загадки; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры «Цыплята
Декабрь 5 -9	«Здравствуй, зимушка –зима!»	ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ И. СУРИКОВА «ВОТ МОЯ ДЕРЕВНЯ».	познакомить с творчеством И. Сурикова; развивать память; развивать образное мышление, воображение.	выражает положительные эмоции (радости, восхищения) при прослушивании стихотворения И. Сурикова «Детство», заучивает небольшие отрывки из него; активно и заинтересованно участвует в подвижной игре;
Декабрь 12-16	«Здравствуй, зимушка –зима!»	ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ С. ЕСЕНИНА «БЕРЁЗА	познакомить учащихся со стихотворением С. Есенина; активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения, раскрыть авторское отношение к природе, воспитывать чувство прекрасного, интерес к слову	умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции (интерес, восхищение) при прослушивании стихотворения С. Есенина «Берёза»; активно участвует в подвижной игре;
Декабрь 19 -23	«Город мастеров»	РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА	предложить детям вспомнить названия русских народных сказок, характерные сказочные зачины, подсказать одну из концовок; учить характеризовать произведение, создавать образ любимой игрушки; совершенствовать интонационную выразительность речи;	выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам русской народной сказки «Царевна-лягушка»; умело поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения; активно участвует в подвижной игре «Медвежата
Декабрь 26 -30	Новогодний калейдоскоп»	НОВОГОДНИЙ КАЛЕЙДОСКОП СТИХОТВОРЕНИЙ.	учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение;	способен выучить и выразительно рассказать небольшое стихотворение; активно и доброжелательно взаимодействует  с  педагогом  и  сверстниками  во  время  подвижных игр).
Январь 9-13	«Наша природа»	ЧТЕНИЕ СКАЗКИ Р. КИПЛИНГА «СЛОНЕНОК».	развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся; воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным, умение сопереживать, образное восприятие и представление; продолжить формирование умения кратко пересказывать текст по опорным картинкам и словам;	выражает положительные эмоции (интерес, восхищение) при прочтении литературного произведения Р. Киплинга «Слоненок»; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры
Январь 16-20	«Этикет»	ЧТЕНИЕ РАССКАЗА ВИКТОРА ДРАГУНСКОГО «ДРУГ ДЕТСТВА».	познакомить с творчеством В. Драгунского; раскрыть характер главного героя Дениски;	сопереживает герою литературного произведения В. Драгунского «Друг детства»; активно участвует в подвижной игре, сопровождая ее эмоциональной речью;
Январь 23-27	«В гостях у сказки» 27. 01.День рождения П.П. Бажова»	РАССКАЗЫВАНИЕ СКАЗКИ П. БАЖОВА «СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ».	учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас; развивать внимание; воспитывать чувство доброты, любви к природе, животным, заботы о слабых.	выражает интерес, восхищение, радость при прочтении сказки П. Бажова «Серебряное копытце» и выражает свое отношение к его персонажам; активно участвует в подвижной игре
Январь 30- 31 Февраль 1 -3	«Моя семья»	ЧТЕНИЕ ГЛАВ ПОВЕСТИ АСТРИД ЛИНДГРЕН «МАЛЫШ И КАРЛСОН, КОТОРЫЙ ЖИВЕТ НА КРЫШЕ».	познакомить с произведением А. Линдгрен; развивать устную речь; воспитывать внимательность, любовь к сказке;	выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при прочтении литературного произведения А. Линдгрен; способен рассуждать, поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения;
Февраль 6 -10	«Маленькие исследователи»	ЧТЕНИЕ РАССКАЗА Н. Н. НОСОВА «ЖИВАЯ ШЛЯПА».	учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы	выражает положительные эмоции (удивление, радость, интерес) при прочтении рассказа Н. Носова «Живая шляпа»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры
Февраль 13- 17	«Здоровей-ка!»	ЧТЕНИЕ РАССКАЗА Л. ТОЛСТОГО «КОСТОЧКА».	познакомить учащихся с творчеством Л. Н. Толстого; обогащать словарный запас детей;	выражает  свои  эмоции  при  прочтении  литературного  произведения Л. Н. Толстого «Косточка»; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры
Февраль 20-24	«Наши защитники»	РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ    «НИКИТА КОЖЕМЯКА	расширить  знания  о  сказке;  сделать вывод, чему учит эта сказка; развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы	выражает положительные эмоции (радость, интерес, восхищение) при прочтении сказки «Никита Кожемяка» и прослушивании музыкального произведения «Утро» Э. Грига; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной игры
Февраль 27- 28 Март 1-3	«Женский день»	ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Г. ВИЕРУ «МАМИН ДЕНЬ».	познакомить с творчеством Г. Виеру	может выучить небольшое стихотворение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения А. Барто «Кукла»;
Март  6- 10	«Женский день»	РАССКАЗЫВАНИЕ НЕНЕЦКОЙ СКАЗКИ «КУКУШКА»        (ОБР. К. ШАВРОВОЙ).	формировать у учащихся нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов; закрепить представление учащихся о сказке как о сокровищнице народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки;	выражает положительные эмоции при прослушивании ненецкой народной сказки «Кукушка»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре;
Март 13-17	«Встречаем птиц»	ЧТЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Г. СНЕГИРЁВА «ПИНГВИНИЙ ПЛЯЖ».	познакомить с рассказами Г. Снегирева «Про пингвинов»; развивать критическое мышление через формирование умений задавать разные типы вопросов и отвечать ни них;	выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прочтении литературного произведения Г. Снегирева «Пингвиний пляж; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры;
Март 20 24	«Встречаем птиц»	ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ И. БЕЛОУСОВА «ВЕСЕННЯЯ ГОСТЬЯ	познакомить с творчество И. БЕЛОУСОВА	может выучить небольшое стихотворение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры;
Март 27 -31	«По сказкам К.И.Чуковского» 31.01. День рождения К,И. Чуковского	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО: СКАЗКИ.	познакомить с русскими  народными  сказками  о  животных;  ввести  термин  «анималистические» сказки; развивать мышление, умение объяснять смысл пословиц; расширять словарный запас; воспитывать умение дружить, милосердие.	поддерживает беседу, сопровождая ее эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры;
Апрель 3 -7	«Быть здоровыми хотим» 07.04. День здоровья.	РАССКАЗЫВАНИЕ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «СИВКА-БУРКА».	расширить  знания  о  сказке;  сделать вывод, чему учит эта сказка; развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы	выражает положительные эмоции (удивление, интерес, радость) при прочтении русской народной сказки «Сивка-Бурка»; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры
Апрель 10 -14	«Космос»	С. ГОРОДЕЦКИЙ «КОТЁНОК» (ЧТЕНИЕ В ЛИЦАХ).	познакомить с творчеством С. Городецкого; развивать память и внимание	выражает положительные эмоции (радость, удивление, интерес) при прочтении стихотворения С. Городецкого «Котёнок»; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной игры;
Апрель  17 -21	«Весна шагает по планете»	ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ МИХАИЛА ЯСНОВА «МИРНАЯ СЧИТАЛКА	познакомить с творчеством М. Яснова; развивать память и внимание, чувство цвета;	может выучить небольшое стихотворение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры;
Апрель  24 -28	«Волшебница вода»	РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ».	вспомнить известные русские народные сказки; выяснить, есть ли у детей любимые народные сказки и какие именно; познакомить с одной из присказок; помочь понять содержание сказки «У страха глаза велики» и положительно оценить ее; проанализировать языковые богатства сказки.	выражает свои эмоции при прочтении русской народной сказки «У страха глаза велики»; сопровождает творческие и познавательные игры эмоциональной речью, активно занимается словотворчеством, рассуждает, высказывает свою точку зрения; Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением веток, ножницы, клей.
Май 2 -6	«Праздник весны и труда»	ЗАУЧИВАНИЕ ОТРЫВКА «У ЛУКОМОРЬЯ ДУБ ЗЕЛЕНЫЙ…» ИЗ ПОЭМЫ А. С. ПУШКИНА «РУСЛАН И ЛЮДМИЛА».	познакомить с биографией и произведениями А. С. Пушкина; расширить словарный запас детей;  воспитывать  любовь  к  творчеству  А. С. Пушкина и русской поэзии;	может выучить небольшое стихотворение; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной  игре;
Май 10-12	«День победы»	ЧТЕНИЕ ОТРЫВКА ПРОИЗВЕДЕНИЯ К. ПАУСТОВСКОГО «КОТ-ВОРЮГА».	развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся; воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным, умение сопереживать, образное восприятие и представление; продолжить формирование умения кратко пересказывать текст по опорным картинкам и словам;	выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при прочтении литературного произведения К. Паустовского «Кот-ворюга»; с интересом разгадывает загадки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры;
Май 15 -19	«Мир природы»	РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ».	познакомить детей с русской народной сказкой «Волк и козлята»;	выражает свои эмоции (страх, тревогу, интерес, радость) при прочтении русской народной сказки «Волк и семеро козлят; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре
Май 22 -26	«Мир природы»	ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ А. ФЕТА «КОТ ПОЕТ, ГЛАЗА ПРИЩУРЯ	познакомить учащихся с творчеством А. Фета; обогащать словарный запас детей;	выражает положительные эмоции (интерес, радость) при прочтении стихотворения А. Фета; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной игры
Май  29 -31	«До  свидания, детский сад»	РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ	учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам, расширять представление о старинном русском быте; лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и выражениями.	выражает положительные эмоции (радость, интерес) при прочтении русской народной сказки «Хаврошечка»; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры;

Развитие речи.

Сроки	Тема	НОД, цели	Целевые ориентиры
Сентябрь 1-9	«До свидания лето».	Тема: Чтение стихотворения «Что со мной». Цель: Формировать представление  о сотрудниках детского сада, о трудовых  процессах, выполняемых каждым из них.	Проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворением «Я не знаю, что со мной», интересуется играми, жизнью людей.
Сентябрь 12-16	«Мой дом, мой город, моя страна».	Тема: «Мой дом, мой город, моя страна» Цель: учить рассказывать о своей стране, познакомить с ее историей; учить передавать  характерные особенности внешнего вида героев сказок.	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения;  выражает положительные  эмоции (интерес, радость, восхищение) при разучивании стихотворения С. Есенина «Береза»;
Сентябрь19-23	«Урожай» (овощи, фрукты»	Тема:  Чтение и пересказ сказки «Как сварить компот». Цель: Развивать память и логическое мышление.может рассказать самостоятельно придумать небольшой рассказ на заданную тему	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает  сказку Г. Юдина и выражает свое отношение к персонажам сказки.
Сентябрь 26-30	«Урожай» (грибы, ягоды»	Тема: Чтение сказки В.Сутеева «Под грибом». Цель: Учить слушать художественное произведение , развивать внимание, память	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает сказку
октябрь 3-7	«Краски осени»	Тема: Рассказ Осеевой «Синие листья» Цель: Учить слушать художественное произведение, оценивать поведение его героев	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, эмоционально воспринимает литературное произведение и выражает свое отношение к персонажам рассказа.
Октябрь 10-14	«Животный мир	Тема: Чтение русской народной сказки «Лиса, волк и медведь». Цель: Знакомить с русскими народными сказками, учить оценивать  поступки героев, отвечать на вопросы, развивать речь.	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает русскую народную сказку.
Октябрь 17-21	Я – человек. Народная культура и традиции.	Тема: Рассказ В.Осеевой «Сторож» Цель: Продолжить работу по формированию доброжелательных отношений к труду взрослых.	Проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворениями о профессиях.
Октябрь 24-28	«Профессии»	Тема: Беседа о профессиях. Цель: Познакомить с названиями профессий, показать важность каждой профессии.закрепить знания детей о профессиях; расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям.	Проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве  со стихотворением С. Михалкова «А что у вас?»
Октябрь 31 Ноябрь 1-3	«Профессии» День рождения С. Я. Маршака 03.11	Тема: Чтение стихотворения «А что у вас?» Цель: Учить рассказывать о важности профессий. формировать уважение к труду взрослых разных профессий, определить значимость этих профессий; учить детей составлять описательные рассказы с опорой на предметные картинки	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, выражает положительные эмоции проявляет активность и любознательность при разгадывании загадок о профессиях; может самостоятельно или с помощью воспитателя.
Ноябрь 7-11	«День народного единства»	Тема:  Коллективное рассказывание на тему «Что мы делаем в детском саду». Разучивание стихотворения «Доброе утро» Цель:  Учить рассказывать о жизни в детском саду, развивать логическое мышление. вызвать  интерес  к  языку  былин,  сказаний, песен,  преданий  о  русских  богатырях;  воспитывать  чувство  гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать.	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения.  рассуждает и дает необходимые пояснения; выражает положительные эмоции (интерес, радость),
Ноябрь 14-18	Транспорт. 18.11. день рождения Деда Мороза.	Тема: Чтение  русской народной сказки «Кораблик» Цель: Познакомить  с русской народной сказкой, развивать внимание, память, речь. обогащать словарь; учить пересказывать сказку; воспитывать интерес к чтению.	Умеет  поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение.
Ноябрь 21-25	Азбука безопасности.	Тема: Чтение рассказа «Светик – трехцветик» Цель: Развивать внимание. познакомить детей с причинами возникновения пожара и их последствиями; повторить темы «Берегись автомобиля» и «Домашние опасности	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции. соблюдает общепринятые нормы поведения на улице и в детском саду; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом.
Ноябрь 28-30 Декабрь 1-2	Животный мир. Кто как готовится к зиме.	Тема: Русская народная сказка «Мороз и заяц». Цель: Развивать внимание, память, знакомить с русскими народными сказками.развивать умение анализировать и сравнивать; воспитывать бережное отношение к предметам быта; формировать умение внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя), рассуждать о её содержании; развивать умение составлять коллективный рассказ по картине,	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при составлении рассказа по сюжетным картинкам.
Декабрь 5-9	«Здравствуй, зимушка-зима».	Тема: Составление рассказа. Чтение стихотворения «Улицей гуляет Дедушка Мороз. Цель: Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, рассказывать о зимних забавах, сравнивать предметы.	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при составлении рассказа.
Декабрь 12-16	«Здравствуй, зимушка-зима»	Тема: Составление рассказа по картинке. Чтение стихотворения И. Сурикова «Белый снег пушистый…» Цель: Учить связной речи, употреблению сложноподчиненных предложений, описанию изменений в природе зимой.	может рассказать о своем родном городе, самостоятельно придумать небольшой рассказ на заданную тему
Декабрь 19-23	«Город мастеров»	Тема: Составление описательного рассказа об игрушке. Цель: Продолжать учить называть местоположение предмета; побуждать употреблять антонимы, форму родительного падежа.	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции  при прочтении стихотворения И. Токмаковой  «Живи, елочка!»
Декабрь 26-30	Новогодний калейдоскоп»	Тема: Рассказ Л. Воронковой «Как елку наряжали». Цель: Развивать внимание. обогащать словарный запас; развивать звуковой анализ; пересказывать рассказ по плану; обучать ведению диалога; развивать целостное восприятие.	может поддерживать беседу о новогоднем празднике, о лесных жителях, сопровождая эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при прослушивании музыкальных произведений П. И. Чайковского и В. Герчик.
Январь 9-13	«Наша природа»	Тема: Русская народная сказка «Дурак и береза». Цель: Познакомить с содержанием народной сказки, учить оценивать поступки героев.	Проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве с рассказом Е.Пермяка «Как Маша стала большой».
Январь 16-20	«Этикет»	Тема: Чтение рассказа «Как Маша стала большой». Цель: Учить слушать литературное произведение, давая оценку поведению героев.  развивать устную речь; обогащать словарный запас; воспитывать уважение к семейным традициям и товарищам по игре; составить правила игры.	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при разгадывании загадок высказывать свою точку зрения; знает семейные традиции; связано, последовательно и выразительно пересказывает небольшой текст
Январь 23-27	В гостях у сказки» 27.01 День рождения П.П. Бажова.	Тема: Игра – викторина. Любимый сказочный герой. Цель: Развивать внимание, мышление, память.	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при разгадывании загадок, проведении викторины.
Январь 30,31 Февраль 1-3	«Моя семья»	Тема: Чтение рассказа В.Осеевой «Танины достижения». Цель: Учить слушать произведение, оценивать поступки героев, рассказывать о помощи по дому.	Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение и выражает свое отношение к их персонажам.
Февраль 6-10	«Маленькие исследователи».	Тема: Чтение сказки В.Даля «Лиса – лапотница». Цель: Развивать внимание, память, мышление, умение слушать.	высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение и выражает свое отношение к их персонажам.
Февраль 13-17	«Здоровей-ка».	«Здоровей-ка». высказывать свою точку зрения; знает семейные традиции; связано, последовательно и выразительно пересказывает небольшой текст; выражает  положительные	Проявляет чуткость к художественному слову при разучивании стихотворения, положительные эстетические чувства.
Февраль 20-24	«Наши защитники	Тема: «День защитника отечества». Цель:  уточнить представления детей о нашей армии; познакомить с родами войск, военными профессиями.	умеет поддерживать беседу о военных профессиях; выражает свои эмоции при прослушивании мелодии «Обезвредь мину» Т.
Февраль27-28 Март 1-3	«Женский день»	Тема: Подготовка к празднику. Чтение стихотворение «Мамин день». Цель: развивать внимание, память, умение слушать, описывать картинки.	умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения;  выражает  положительные  эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения Р. Гамзатова «Берегите матерей
Март 6-10	«Женский день»	Тема: Чтение произведения С.Прокофьевой «Сказка про маму». Цель: развивать внимание, память, учить оценивать поступки героев.	может самостоятельно придумать и эмоционально передать небольшой рассказ на заданную тему.
Март 13-17	Встречаем птиц»	Тема: Описание птиц. Составление рассказа по картинке. Цель: учить описывать птиц, составлять рассказ по картинкам.пересказывает небольшой текст; выражает  положительные эмоции.	может высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции (радость, восхищение)  при  прослушивании  и  исполнении  музыкальных произведений:
Март 20-24	«Встречаем птиц»	Тема: скворцы прилетети  Цель: учить описывать птиц, составлять рассказ по картинкам.закрепить название птиц.	может самостоятельно придумать и эмоционально передать небольшой рассказ на заданную тему.
Март 27-31	«По сказкам К.И. Чуковского» 31.03 День рождения К.И. Чуковского	Тема: Чтение  и пересказ сказки К.Чуковского «Телефон». Цель: Развивать умение слушать, отвечать на вопросы по содержанию произведения.развивать воображение, наблюдательность.	высказывать свою точку зрения; выражать положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при прочтении отрывков из литературного произведения К. Чуковского «Федорино горе» и исполнении песенки «Поздоровайся песенкой по-разному»
Апрель 3-7	Быть здоровыми хотим». 7.04. День здоровья.	Тема: Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко» Цель: знакомить  с русскими народными сказками, развивать внимание, речь.	выражает положительные эмоции (радость, удивление, восхищение) при прочтении стихотворения  И. Рутенина «Зима. Рождество» и прослушивании музыкального произведения
Апрель 10-14	«Космос».	Тема: Мордовская народная сказка «Как собака друга искала» Цель: учить слушать, оценивать поступки героев сказки, развивать память, мышление, внимание. формировать  стремление  к  самостоятельности в поиске способов и средств воплощения двигательного замысла; быстроту и ловкость ориентировки в игровых ситуациях	умеет поддерживать беседу о дне космонавтики, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности; активно участвует в подвижной игре.
Апрель 17-21	«Весна шагает по планете»	Тема: «Описание весны» Цель: учить описывать весну, познакомить с весенними работами в саду и на огороде; развивать внимание.	умеет поддерживать беседу о дружбе и друзьях, высказывать свою точку зрения, самостоятельно составить небольшой рассказ на заданную тему; игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей его содержанию
Апрель 24-28	«Волшебница вода»	Тема: Чтение рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок». Цель: Развивать внимание, мышление, учить составлять рассказ по опорным картинкам.	способен принять задачу на запоминание; выражает положительные эмоции при прослушивании музыкального произведения; с интересом разгадывает загадки
Май 2-6	«Праздник весны и труда»	Тема: Рассказ А.Гайдара «Поход». Цель: Учить слушать, отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения; развивать внимание, речь.	умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшой рассказ; высказывает свою точку  зрения;  выражает  свои  эмоции  (удивление, восхищение) при прослушивании русской народной мелодии «Кострома».
Май 10-12	«День Победы»	Тема: Рассказ Л.Кассиля «Памятник Советскому солдату». Цель: Учить слушать художественное произведение, формировать представления о героизме солдат – защитников Родины, развивать внимание, восприятие; воспитывать интерес к историческим событиям, связанным с родной страной	имеет представление о Великой Отечественной войне, о Дне Победы; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения К. Симонова и прослушивании аудиозаписей песен о войне; связно
Май 15-19	«Мир природы»	Тема: Русская народная сказка «Мужик и медведь». Цель: учить слушать сказки, анализировать поступки героев.продолжить формирование умения рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия, составлять совместный с воспитателем описательный рассказ	знает и называет членов своей семьи; может оригинально и последовательно рассказывать о своих игрушках; интересуется играми, жизнью людей, разными жанрами искусства; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Май 22-26	«Мир природы»	« Насекомые» Цель:  слушать рассказ о насекомых, выделяя их признаки, качества и действия, составлять совместный с воспитателем описательный рассказ.	Умеет находить и описывать насекомых.проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворением О. Дриза; положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании мелодии русской народной песни «Заинька»;
Май 29-31	«До свидания детский сад»	Тема: Рассказывание об игрушках. Цель: Знакомить с названием игрушек, учить сравнивать их по размеру, материалу, из которого они сделаны, правильно употреблять форму множественного числа	выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения Е. Шкловского и прослушивании музыкальных произведений Э. Грига, С. Чикобава, записи колокольного звона; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.

                                Познавательное  развитие

   «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

     Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

   Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

   Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

   Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

   Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

   Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Формирование элементарных математических представлений

  Цель: развитие познавательных интересов, стимулирующих интеллектуальное развитие детей:

 - сенсорное развитие;

 -развитие познавательноисследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

 -формирование элементарных математических представлений;

 -формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

   Сенсорное развитие, развивающие и дидактические игры, формирование математических представлений, конструирование, ознакомление с окружающим

сроки	Тема недели	Тема занятия Цели (программное содержание) занятий	Материалы и оборудование
1 – 9 сентября	«До свидания лето»	Ранняя осень Сезонные наблюдения Учить наблюдать за изменениями в природе; повторять названия осенних месяцев; учить описывать сень по картинке.	Сюжетные картинки «Осенние работы в саду и огороде»
12-16 сентября	«Мой дом», «Мой город», «Моя страна»	Мой город Продолжать закреплять знания детей о названии родного города (посёлка), знакомить с его достопримечательностями. Подвести к пониманию того, что люди, которые строили город (посёлок), очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой город (посёлок).	Иллюстрации с видами города.
19-23 сентября	«Урожай» (Овощи, фрукты)	Овощи Познакомить с названиями овощей, местом их выращивания; учить описывать овощи; развивать логическое мышление.	Картинка с изображением силуэтов овощей , накладывающихся друг на друга. Картинки с изображением овощей и нескольких фруктов
26-30 сентября	«Урожай» (Грибы, ягоды)	Грибы Знакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов, упражнять в употреблении существительных во множественном числе.	Картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов.
3-7  октября	«Краски осени»	Золотая осень Учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать изменения в природе, описывать погоду в октябре.	Репродукция картины Левитана «Осень»
10-14 октября	«Животный мир»	Осенние посиделки Закреплять знание детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.	Картинки с домашними животными и их детенышами.
17-21 октября	« Я – человек» «Народная культура и традиции»	Традиции Россиян Познакомить с традиционными русскими народными праздниками; прививать любовь к традиционным праздникам.	Картинки с изображением праздников (Пасха, Рождество, Масленица)
24-28 октября	«Профессии»	Профессии Познакомить с названием профессий, показать важность каждой профессии.	Картинки с изображением представителей разных профессий, предметов необходимых им.
31  Октября 1-3 ноября	«Профессии»  03.11. День рождения С.Я. Маршака	Профессия – повар Закрепить знания детей о профессии повара. Воспитывать уважение к труду повара.	Карточки с изображением предметов профессий врача, повара, парикмахера; презентация (одежды повара и место его работы)
7-11 ноября	«День народного единства»	Москва Дать представление о Родине. Воспитывать любовь к родной стране.	Иллюстрации с изображением Москвы.
14-18 ноября	«Транспорт» 18.11. день рождения деда Мороза	Наземный транспорт Познакомить с наземным транспортом, составными частями транспорта. Учить сравнивать наземный транспорт и описывать его.	Игрушки машины. Картинки с изображением транспорта разного вида.
21-25 ноября	«Азбука безопасности»	Правила дорожного движения Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.	Иллюстрации с изображением проезжей части, светофора, пешеходов, дорожные знаки.
28-30 ноября 1-2 декабря	«Животный мир. Кто как готовится к зиме»	Дикие животные Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным	Картинки с изображением животных леса, их детенышей, пищи, которую употребляют животные, ежей, ежа.
5-9 декабря	«Здравствуй, зимушка – зима!»	Зима Познакомить с признаками зимы; учить сравнивать зиму и осень.	Иллюстрации с изображением зимы, зимних узоров
12-16 декабря	«Здравствуй, зимушка – зима!»	Зимние забавы Учить рассказывать о зимних забавах, развивать внимание и мышление.	Картинки с изображением ягод, санок, снеговика, грибов, цветов, панамы, варежек, зимней шапки. Картина «Дети и взрослые на зимней прогулке»
19-23 декабря	«Город мастеров»	Чудо – чудное, диво – дивное Познакомить с разнообразием русских народных игрушек; учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов; воспитывать добрые, нежные чувства к русскому народному творчеству	Народные игрушки (матрешки, дымковские, филимоновские и т.д.) или картинки с их изображением.
26-30 декабря	«Новогодний калейдоскоп»	Праздник Новый год Познакомить с традициями праздника Новый год; учить описывать елочные игрушки, соблюдать соотношение деталей предметов по величине; развивать внимание и мышление.	Сюжетная картинка «Новогодняя елка» Индивидуальные рисунки.
9-13 января	«Наша природа»	Деревья Познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев. Учить бережно относиться к растениям.	Вырезанные из бумаги листья, картинки с изображением деревьев, их плодов, частей дерева.
16-20 января	«Этикет»	Урок этикета Дать детям представление о различных формах вежливого общения между людьми. Закрепить знания вежливых слов, помочь раскрыть детям их значение . дать представление о хороших и плохих поступках, поведении.	Кукла «Гоша», набор мягких игрушек (5 – 6 шт.) фишки в форме сердца, набор картинок с изображением хороших и плохих поступков детей, 2 скатерти (светлая и темная, 2 стола, большое сердце из картона)
23-27 января	«В гостях у сказки» 27.01. День рождения П.П. Бажова	Эти мудрые русские сказки Познакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками; развивать интерес к русским сказкам; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоятельно сочинять сказки с умными, мудрыми мыслями.	Схема сказки «Теремок» иллюстрации к сказкам (Хаврошечка, Гуси – лебеди, Царевна лягушка, Теремок, Сестрица Аленушка и братец Иванушка, Финист – Ясный Сокол)
30,31 января 1 – 3 февраля	«Моя семья»	Семья Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них. Воспитывать уважение к родным.	Фотографии семьи детей.
6-10 февраля	«Маленькие исследователи»	Мы – изобретатели Познакомить с жизнедеятельностью замечательного изобретателя – самоучки И.П. Кулибина. Закрепить понятие человек – изобретатель. Обогатить знание о мире открытий и изобретений.	Картинки с изобретениями И.П. Кулибина.
13-17 февраля	«Здоровей – кА»	Витамины укрепляют организм Познакомить с понятием «Витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины; воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.	Театральная кукла. Картинки с овощами и фруктами.
20-24 февраля	«Наши защитники»	День защитника Отечества Уточнить представление детей о нашей армии; познакомить с родами войск, военными профессиями.	Картинки: танк, моряк, самолет, летчик, танкист.
27,28 февраля          1 – 3 марта	«Женский день»	Женский день Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей.	Картинки с изображением, женщин и открыток к празднику.
6-11    марта	«Женский день»	8 Марта – женский день Познакомить детей с историей праздника 8 Марта; воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам.	Презентация на тему «8 Марта – женский день»
13 – 17 марта	«Встречаем птиц»	Птицы Познакомить с названием птиц, их значением, учить сравнивать характерные черты строения птиц	Картинки с изображением птиц и их птенцов.
20-24 марта	«Встречаем птиц»	Птицы Продолжать знакомить с названием птиц, их значением, учить сравнивать характерные черты строения птиц	Картинки с изображением птиц и их птенцов.
27-31  марта	«По сказкам К.И. Чуковского» 31.03 День рождения К. И. Чуковского	Сказки дедушки – Корнея Познакомить детей с жизнью и творчеством К.И. Чуковского. Учить понимать юмор его произведений. Развивать мышление, слуховое восприятие, чувство рифмы. Воспитывать интерес к литературе.	Картинки с изображением диковинных животных. Билеты – раздаточные карточки с изображением птиц, зверей, чьему звучанию можно подражать. Портрет К.И. Чуковского, книги с его произведениями и иллюстрации к ним.
3-7  апреля	«Быть здоровыми хотим» 7.04 день здоровья	Спорт – это здоровье Закрепить знания детей о различных видах спорта, учить пантомимой изображать знакомые виды спорта; развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься спортом.	Картинки с изображением различных видов спорта.
10-14 апреля	«Космос. Приведем в порядок планету»	Этот загадочный космос Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству; расширить представления детей о профессии космонавта, воспитывать уважение к этой профессии, развивать уважение фантазию.	Картинки с изображением луны, звездного неба, космонавта, созвездий.
17-21 апреля	«Весна шагает по планете»	Признаки весны Учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.	Картинки с изображением снеговика, ранней весны, грибов, бумажного кораблика, сосулек, птиц в гнезде, подснежников
24-28 апреля	«Волшебница вода»	Волшебница вода Познакомить с тем, в каком виде вода существует в природе, с различными явлениями и состоянием воды в окружающей среде; учить понимать необходимость бережного отношения к воде как природному ресурсу.	Картинки с разными видами воды, животными обитающими в воде.
2-6  мая	«Праздник весны и труда»	Мир, труд, май – 1 мая Добиваться усвоения воспитанниками замечать изменения в природе, умение узнавать и называть времена года, выделять признаки весны.	Картины по теме «Весна», макеты цветов, деревьев, запись с релаксационной музыкой, запись со звуком шума ветра и жужжания жучков; мультимедийная презентация.
10 – 12  мая	«День победы»	День победы Дать представление о празднике «День Победы» учить рассказывать отвечать на вопросы. Развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам.	Иллюстрации с изображением атрибутики праздника День Победы.
15-19  мая	«Мир природы»	В гости к хозяйке луга Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.	Картинки с изображением луга, разнообразными насекомыми.
22-26  мая	«Мир природы»	В гости к хозяйке луга Продолжать расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.	Картинки с изображением луга, разнообразными насекомыми.
29 – 31 мая	«До свидания детский сад»,  « Здравствуй школа»	Здравствуй лето Расширить представление о лете, как времени года; уточнить знания о лесе; воспитывать бережное отношение к растениям, насекомым, к лесу и его обитателям; развивать воображение детей и слуховой анализатор	Карточки – картинки с изображением леса, цветов, насекомых; иллюстрации летних развлечений, картинки с изображением природных явлений, картинки с изображением луга и картинки с изображением дачи, аудиозапись «Звуки природы»

Математика-конструирование.

сроки	Тема	НОД	Цель	Целевые ориентиры
Сентябрь 1-9	«День знаний»
Сентябрь  12-16	«Мой город»,  «Моя страна»
Сентябрь 19-23	«Урожай»  (овощи, фрукты)	СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. КОНСТРУИРОВАНИЕ ДОМИКА С ОКОШКОМ	выявить понимание пространственных отношений в группе реальных предметов и в группе предметов, изображенных на картинке, предметно-игровое действие на дифференцировку пространственных отношений; продолжать закреплять навыки строительства домика разной величины (высокий – двухэтажный, низкий), развивать сюжет игры; учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах, передавая в постройке основные детали (стена, крыша, окно, дверь); закрепить умение выполнять постройку в нужной последовательности.	с интересом участвует в подвижной игре, в конструировании домика из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Сентябрь 26-30	«Урожай» (грибы, ягоды)	Счет  предметов Величина. Стрекоза из природного материала	учить ориентироваться в пространстве с помощью слов «впереди», «сзади», «вверху», «внизу», «слева», «справа»; считать предметы в пределах 5, сравнивать предметы по величине; развивать мышление, творческое воображение.	активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками при проведении сюжетно-познавательной игры; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл  пространственных  отношений  (левая и правая стороны); считает до пяти; интересуется  изобразительной детской деятельностью (изготовление стрекозы из природного материала).
Октябрь 3-7	«Краски осени»	КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ ЧИСЕЛ (ДО 5). ФОРМА ПРЕДМЕТОВ КОНСТРУИРОВАНИЕ МНОГОЭТАЖНОГО ДОМА	закреплять количественный состав чисел до 5; уточнить форму предметов; научить сооружать высокие постройки, делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и одного горизонтального (или пластины); воспитывать сосредоточенность.	имеет элементарное представление о составе числа 5; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх с элементами соревнования; активен и любознателен при конструировании многоэтажного дома из кубиков.
Октябрь 10-14	«Животный мир»	ГРУППЫ ПРЕДМЕТОВ.  СЧЕТ БАБОЧКА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	научить выделять часть совокупности, разбивать предметы на части по заданному признаку; развивать речь, логическое мышление; закрепить умение сравнивать фигуры по цвету и форме; выражать в речи признаки сходства и различия.	ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа); умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется  изобразительной детской деятельностью (создание бабочки из природных материалов).
Октябрь 17-21	«Народная культура и традиции»	СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 6. КОНСТРУИРОВАНИЕ МАШИНЫ	учить считать предметы, строить игрушку накладыванием кубика на кирпичик; закреплять умения сравнивать свойства предметов; дать понятие о том, что в машине можно возить куклу.	имеет элементарное представление о составе числа; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; работает коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется конструированием машины из геометрических фигур.
Октябрь 24-28	«Профессии»	СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 7. КОТЁНОК ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	закрепить  навык  счета  предметов  до 7; закрепить умение сравнивать числа; развивать умение выполнять работу из природного материала.	имеет элементарное представление о составе числа 7 и геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; работает коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении котенка из природного материала.
Октябрь 31 Ноябрь 1-3	«Профессии» 03.11.День рождения С.Я.Маршака	СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 8. КОНСТРУИРОВАНИЕ «МАШИНЫ»	учить считать предметы до 8; решать задачи в стихах; формировать умение конструировать; развивать двигательную активность, координацию движений; воспитывать коллективизм.	имеет элементарное представление о составе числа 8; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании машин из строительного материала.
Ноябрь 7-11	«День народного единства»	СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 9 . ПТИЧКА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕ РИАЛА	учить выполнять счет предметов до 9; изготавливать игрушки из природного материала.	имеет элементарное представление о составе числа 9; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении птицы из природного материала.
Ноябрь 14-18	«Транспорт». 18..11. День рождения  Деда Мороза	СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 10.  МОДЕЛИРОВАНИЕ САМОЛЕТОВ	упражнять в счете до 10; закрепить знания о геометрических фигурах; учить классифицировать по одному признаку; упражнять в определении на глаз величины предметов: выше (ниже); учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин; воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта.	имеет элементарное представление о составе числа 10, о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; активно участвует в подвижных играх; интересуется к моделированием самолетов.
Ноябрь 21-25	«»Азбука безопасности».	ОТСЧИТЫВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРЕДЕЛАХ 10 ПО ОБРАЗЦУ. ЛЕБЕДЬ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	закрепить порядковый счет в пределах 10; обобщать знания о геометрических фигурах; развивать умение выполнить изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность.	имеет элементарное представление о составе чисел от 1 до 10; может удерживать в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действовать в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении лебедя из природного материала и проволоки.
Ноябрь 28-30 Декабрь 1-2	«Животный мир. Кто как готовится к зиме»	СРАВНЕНИЕ ГРУППЫ ПРЕДМЕТОВ. КОНСТРУИРОВАНИЕ РАКЕТЫ	закрепить умение сравнивать 2 предмета контрастного и одинакового размера по длине, ширине, высоте, толщине и общему объему, пользуясь приемами приложения и наложения, а также на глаз.	имеет элементарное представление о форме, величине, длине, ширине предметов, о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует  с  педагогом  и  сверстниками  во  время  подвижных игр; интересуется изобразительной детской  деятельностью  (конструирование космического корабля из геометрических фигур).
Декабрь 5-9	«Здравствуй, зимушка –зима!»	ДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ НА НЕСКОЛЬКО РАВНЫХ ЧАСТЕЙ. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЛОШАДКИ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	учить выполнять деление предмета на несколько равных частей; закреплять умение сравнивать предметы; учить выполнять изделие из природного материала; воспитывать аккуратность.	имеет элементарное представление о делении числа на части, о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками, участвуя в подвижной игре; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении лошадки из природного материала.
Декабрь 12-16	«Здравствуй, зимушка –зима!»	ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ ДО 6.   ДЕЛЕНИЕ ПОЛОСКИ БУМАГИ НА ДВЕ РАВНЫЕ ЧАСТ   КОНСТРУИРОВАНИЕ ГРУЗОВИКА	учить выполнять порядковый счет до 6; развивать умение конструировать из строительного материала; развивать самостоятельность; закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной («дорога»).	имеет элементарное представление о счете чисел до 6; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется  изобразительной детской деятельностью при конструировании грузовика.
Декабрь 19-23	«Город мастеров»	ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ ДО 7. ПЛОТ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	учить выполнять порядковый счет до 7; закреплять умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность.	имеет элементарное представление о порядковом счете до 7, удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении плота из природного материала.
Декабрь 26-30	«Новогодний калейдоскоп»	ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ ДО 8. КОНСТРУИРОВАНИЕ РОБОТА	учить порядковому счету до 8, сопоставлять два множества предметов, расположенных в один ряд, отвечать на вопросы: «Сколько предметов?», «Какой по счету?»; развивать игровые навыки, внимание; формировать конструктивные навыки.	имеет элементарное представление о порядковом счете до 8; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при моделировании робота.
Январь 9-13	«Наша природа»	ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ ДО 9 КОЗЛИК ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	формировать навыки порядкового счёта; развивать двигательную активность; учить изготавливать игрушки из природного материала.	имеет элементарное представление о порядковом счете до 9; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовление козлика из природного материала.
Январь 16-20	«Этикет»	ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ ДО 10. КОНСТРУИРОВАНИЕ ГОРОДКА ДЛЯ КУКОЛ	учить выполнять порядковый счет до 10, отвечать на вопрос «Какой по счету?», создавать постройки по общему сюжету; закрепить навык прямого и обратного счета в пределах 10; формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы возведения различных построек; воспитывать умение и желание строить и играть вместе, сообща.	имеет элементарное представление о порядковом счете до 10; удерживать в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании городка для кукол.
Январь 23-27	«В гостях у сказки» 27. 01.День рождения П.П. Бажова»	ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ ДО 10  ДНИ НЕДЕЛИ. ПЕТУШОК ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в умении различать количественный и порядковый счёт в пределах 10; закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел; о последовательности дней недели, времён года, месяцев года; учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Какой?», «Который по счету?».	имеет элементарное представление о порядковом счете до 10; может определять и называть дни недели; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении петушка из природного материала.
Январь 30-3, Февраль 1-3	«Моя семья»	СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ВЕЛИЧИНЕ И ЦВЕТУ. КОНСТРУИРОВАНИЕ «МИКРОРАЙОН ГОРОДА»	закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, цвету; повторить порядковый счет; развивать пространственное мышление; учить отвечать на вопросы «какой?», «который?».	умеет сравнивать предметы по величине и цвету; удерживает в памяти нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании по теме «Микрорайон города».
Февраль 6-10	«Маленькие исследователи»	СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ВЕЛИЧИНЕ (ДЛИНЕ, ШИРИНЕ, ВЫСОТЕ).  СТАРИЧОК ЛЕСОВИЧОК ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	учить сравнивать предметы по величине; закреплять умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность.	имеет элементарное представление о сравнении предметов по величине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении старичка Лесовичка из природного материала
Февраль 13-17	«Здоровей-ка!	ЗАКОНОМЕРНОСТЬ РАСПОЛОЖЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ. СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ВЕЛИЧИНЕ. КОНСТРУИРОВАНИЕ «МОСТ ДЛЯ ПЕШЕХОДОВ»	учить сравнивать предметы по величине, не прикладывая их друг к другу; закреплять умение располагать предметы в заданном порядке; строить две лесенки и делать перекрытие (накладывать сверху пластину), играть с постройкой.	имеет элементарное представление о порядковом счете и сравнении предметов по величине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании моста для пешеходов.
Февраль 20-24	«Наши защитники»	ПОНЯТИЕ «МЕРКА». БУРАТИНО ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	учить измерять и сравнивать стороны квадрата с помощью мерок; закреплять умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать аккуратность и самостоятельность.	имеет элементарное представление о сравнении и измерении предметов; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении Буратино из природного материала.
Февраль 27, 28. Март 1-3	«Женский день»	ИЗМЕРЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ МЕРКИ СТОРОН ПРЯМОУГОЛЬНИКА. КОНСТРУИРОВАНИЕ «МОСТ»	учить выполнять измерение с помощью мерки сторон прямоугольника; закреплять умение выполнять конструкцию из строительного материала; воспитывать аккуратность и самостоятельность.	имеет элементарное представление о измерении сторон прямоугольника; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании моста.
Март 6-10	«Женский день»	УРАВНИВАНИЕ ГРУПП ПРЕДМЕТОВ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ.  ПАВЛИН ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	учить уравнивать группы предметов разными способами: прибавление и убавление предметов; закреплять умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность.	имеет элементарное представление об уравнивании групп предметов разными способами; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; проявляет умение работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской
Март  13-17	«Встречаем птиц»	ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ: ТРЕУГОЛЬНИК, КВАДРАТ, ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК ПОСТРОЙКА БАШЕНКИ И ЗАБОРА  ДЛЯ  ПТИЧКИ, ДОМИКА ДЛЯ СОБАЧКИ	учить различать геометрические фигуры; использовать полученные умения и навыки постройки башенки и забора; воспитывать коллективизм.	имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры и в решении познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью при постройке башенки и забора для птички, домика для собачки.
Март 20-24	«Встречаем птиц»	ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.   ЛИСА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	закреплять знания о признаках разных геометрических фигур; учить называть и сравнивать геометрические фигуры, оперировать ими при составлении фигуры из них; развивать игровые навыки, координацию движений; формировать навыки изготовления игрушек из природного материала.	имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении лисы из природного материала.
Март 27-31	«По сказкам К.И.Чуковского» 31.03. День рождения К,И. Чуковского	ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ: КРУГ И ОВАЛ. КОНСТРУИРОВАНИЕ БАШНИ И ДОМА	закреплять знания о признаках геометрических фигур: овал, круг; уметь сравнивать, описывать фигуры; развивать игровые конструктивные навыки.	имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании башни и дома.
Апрель 3-7	«Быть здоровыми хотим» 07.04. День здоровья.	СОСТАВЛЕНИЕ УЗОРА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР. СЛОН ИЗ СПИЧЕЧНЫХ КОРОБКОВ	учить составлять узор из геометрических фигур; определять, из каких фигур составлено изображение; развивать внимание, логическое мышление; продолжать формировать умение классифицировать фигуры по цвету, форме, величине.	имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовление слона из спичечных коробков.
Апрель 10-14	«Космос»	ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. КОНСТРУИРОВАНИЕ КОРАБЛЕЙ	познакомить с новой постройкой; различать детали: нос, корма; учить приставлять плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку или пароход.	имеет элементарное представление об ориентировке предметов в пространстве; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании кораблей
Апрель 17-21	«Весна шагает по планете»	РАСПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ НА ПЛОСКОСТИ (СЛЕВА ОТ, СПРАВА ОТ, ВЫШЕ – НИЖЕ, БЛИЖЕ – ДАЛЬШЕ, ОКОЛО, ИЗ-ЗА, ВДОЛЬ, МЕЖДУ, РЯДОМ). ЗАЙКА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	формировать умение ориентироваться в пространстве; развивать игровые навыки, внимание, память; учить изготавливать игрушки из природного материала.	имеет элементарное представление о расположении предметов на плоскости; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений; сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовление зайки из природного материала.
Апрель  24-28	«Волшебница вода»	СОЗДАНИЕ РИТМИЧЕСКИХ УЗОРОВ. КОНСТРУИРОВАНИЕ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА	учить создавать ритмические узоры; геометрический материал; закреплять умение выполнять постройки из строительного материала.	имеет элементарное представление о счете времени; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании водного транспорта
Май  2-6	«Праздник весны и труда»	ЧАСТИ СУТОК: УТРО, ДЕНЬ, ВЕЧЕР, НОЧЬ КРАБ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	учить определять части суток; закреплять умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность. .	имеет элементарное представление о части суток; удерживает в памяти при выполнении различных действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; использует простые схематические изображения для решения несложных проблемных задач; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении краба из природного материала.
Май 10-12	«День победы»	ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОНЯТИЙ «СНАЧАЛА», «ПОТОМ», «РАНЬШЕ». КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЖЕЛАНИЮ	учить использовать понятия «сначала», «потом», «раньше»; самостоятельно придумывать тему постройки, выполнять ее, используя полученные приемы конструирования, развивать конструктивные способности, мышление, творчество, обогащать речь, воспитывать интерес к занятиям со строительным материалом путем обыгрывания построек.	умеет устанавливать последовательность различных событий, работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании.
Май 15-19	«Мир природы»	ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ В НАЗВАНИИ КАЖДОГО ДНЯ НЕДЕЛИ. ЧЕБУРАШКА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	учить называть порядковые числительные в названии каждого дня недели; закреплять умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность.	имеет элементарное представление о порядковых числительных; может устанавливать последовательность различных событий, определить день недели; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении Чебурашки из природного материала.
Май 22-26	«Мир природы»	ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОНЯТИЙ «СНАЧАЛА», «ПОТОМ», «РАНЬШЕ». КОНСТРУИРОВАНИЕ КОМНАТ ТЕРЕМКА	учить использовать понятия «сначала», «потом», «раньше» при рассказывании последовательности каких-либо событий; закреплять умение выполнять постройки из строительного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность.	умеет устанавливать последовательность различных событий; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании комнат теремка.
Май  29-31	«До  свидания, детский сад»	ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ. ВЕСЕЛЫЙ ЧЕЛОВЕЧЕК ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА	учить называть порядковые числительные в названии каждого дня недели; закреплять умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность; развивать память, мышление, внимание.	имеет элементарное представление о порядковых числительных; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовление веселого человечка из природного материала

  Физическое развитие  

Цель:  формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

 - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

 - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.     Утренняя гимнастика Подвижные игры, спортивные игры, специальноорганизованная и самостоятельная деятельность Культурно-гигиенические навыки, прием пищи, дневной сон, закаливание, оздоровительные мероприятия

                   Социально-коммуникативное развитие

   «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Цель:  освоение  первоначальных представлений социального характера, включение  детей в систему социальных отношений:

- развитие игровой деятельности детей;

 - приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со     сверстниками и взрослыми;

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому со -овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми:                                                                                                                                                           - развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

 -развивать уважение к труду взрослых, сверстников

-формировать умения по самообслуживанию 

  Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

   Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

   Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

   Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

   Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

   Воспитание культурно-гигиенических навыков.

  Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

   Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

   Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

   Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.   Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

   Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

   Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолога - педагогической работы

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание.

   Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

   Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

   Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

   Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

   Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

   Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

   Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

   Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Гагарине и других героях космоса.

   Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание.

   Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой.

   Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

   Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

   Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

   Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

   Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

   Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

   Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

   Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

   Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

   Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

   Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

   Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

   Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

   Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву.

   Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе клумб.

   Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

   Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ

 1 КОНФЛИКТЫ МЕЖДУ ДЕТЬМИ Учить детей анализировать причины ссоры, помочь им освоить способы самостоятельной регуляции межличностных конфликтов, не допуская их крайнего проявления – драки

 2 КАКИЕ КАЧЕСТВА ПОМОГАЮТ ДРУЖБЕ Познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе, научить анализировать с этих позиций себя и своих знакомых

 3 ВНИМАТЕЛЬНЫЙ, РАВНОДУШНЫЙ Обсудить с детьми качества «внимательность», «равнодушие» и их значение в межличностных отношениях

 4 ЛЖИВЫЙ, ПРАВДИВЫЙ Обсудить с детьми качества «лживость», «правдивость» и их значение в общении с окружающими

 5 СМЕЛЫЙ, ТРУСЛИВЫЙ Обсудить с детьми качества «смелость», «трусость» и их значение в общении с другими

 6 ДОБРЫЙ, ЖАДНЫЙ Обсудить с детьми качества «доброта», «жадность» ми их роль в межличностном общении

7 ПОРАДУЙ СВОЕГО ДРУГА Учить детей позитивным способам общения со сверстниками; помочь им понять, что дружба дарит радость общения и надо уметь доставлять друзьям эту радость

 8 ОДИН И ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ Побеседовать с детьми об одиночестве, объяснить преимущества дружбы на примере коллективных игр

 9 ДАВАЙ ПОЗНАКОМИМСЯ Научить детей самостоятельно устанавливать новые контакты

10 ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ Объяснить детям, что делать что-то вместе не только интересно, но и трудно, так как нужно уметь договариваться 

Примечание:

1. Последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьи­роваться воспитателем.

2. Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике.

 Специфика реализации основного содержания Программы с детьми с ЗПР 

          Основными задачами коррекционно-развивающего обучения в группе компенсирующей направленности являются:

  1. Индивидуализация и дифференциация педагогических методов, приемов и средств  применительно к каждому конкретному ребенку.

  2. Коррекция и формирование произносительных умений и навыков (постановка, дифференциация и автоматизация звуков).

 3. Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков.

  4. Коррекция специфических отклонений в развитии познавательной деятельности детей, мышления, речи, формирование элементарных языковых и математических знаний и представлений об окружающем мире.

 5. Развитие памяти, внимания и мышления на отработанном в произношении материале.

 6. Развитие мелкой моторики руки.   

      В процессе коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с ЗПР ставятся следующие конкретные задачи:

  сенсорное развитие, соответствующее возрасту;

 освоение эталонов-образцов цвета, формы, величины, эталонов звуков;

 накопление обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), материалов;

освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств в предметах, а также пониманию отношений между предметами (временных, пространственных, количественных);

   освоение продуктивных видов деятельности (конструирование, лепка, аппликация, работа с природным материалом), способствующих сенсорному, умственному, речевому развитию ребенка;

  накопление языковых представлений, развитие фонетико-фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте;

   уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира;

  формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения;

  развитие элементарных математических представлений и понятий, соответствующих возрасту

   формирование соответствующих возрасту навыков игровой деятельности (освоение игры по правилам, сюжетно-ролевой игры), а также элементов учебной деятельности.  

  Формы работы по образовательным областям 

Образовательные области	Старший дошкольный возраст
Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальная игра  Совместная с воспитателем игра.  Совместная со сверстниками игра  Игра  Чтение Беседа  Наблюдение Педагогическая ситуация.  Экскурсия Проектная деятельность  Интегративная деятельность Праздник  Совместные действия  Рассматривание.  Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Экспериментирование  Поручение и задание Дежурство.  Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера.
Познавательное развитие	Создание коллекций  Проектная деятельность  Исследовательская деятельность. Конструирование  Экспериментирование  Развивающая игра  Наблюдение  Проблемная ситуация  Рассказ  Беседа  Интегративная деятельность  Экскурсии  Коллекционирование  Моделирование  Реализация проекта
Речевое развитие	Чтение.  Беседа  Рассматривание Решение проблемных ситуаций.  Разговор с детьми  Игра  Проектная деятельность  Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение.  Рассказ. Инсценирование  Ситуативный разговор с детьми  Сочинение загадок  Проблемная ситуация  Использование различных видов театра
Художественно-эстетическое развитие	Использование различных видов театра Изготовление украшений для группового помещения к праздникам предметов для игры сувениров,  предметов для познавательно-исследовательской деятельности.  Создание макетов, коллекций и их оформление  Рассматривание эстетически привлекательных предметов  Игра  Организация выставок  Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально- дидактическая беседа интегративного характера, ( элементарного музыковедческого содержания)  Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение. Творческое задание  Концерт- импровизация  Музыкальная сюжетная игра
Физическое развитие	Физкультурное занятие  Утренняя гимнастика  Игра  Беседа  Рассматривание  Контрольно-диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания  Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера  Проектная деятельность

Содержание психолога - педагогической работы

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание.

   Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

   Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

   Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

   Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

   Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

   Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

   Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

   Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

   Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

   Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

   Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

   Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

   Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

   Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

   Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

   Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

   Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

   Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

   Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

   Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

   Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

   Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание.

   Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой.

   Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

   Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

   Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

   Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

   Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

   Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

   Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

   Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

   Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

   Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

   Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

   Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

   Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

   Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву.

   Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе клумб.

   Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

   Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

«Формирование основ безопасности»

   Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

   Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

   Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

   Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

   Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

   Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

   Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

   Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

   Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

   Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

   Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.

   Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

   Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

   Расширять представления детей о работе ГИБДД.

   Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

   Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.       Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

1 Устройство проезжей части.  Цель:      познакомить детей с устройством проезжей части	Задачи: 1. Познакомить детей с правилами  поведения на улицах (ПДД).  2. Объяснить предназначение тротуара.  3. Познакомить детей с понятиями: «проезжая часть», «перекресток».
2 «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов Цель: Познакомить детей с дорожными знаками для пешеходов	1. познакомить детей с безопасным  переходом дороги  2. Познакомить детей с понятиями и дорожными знаками для пешеходов: «зебра», «пешеходный переход», «светофор», «островок безопасности».
3 Дорожные знаки для водителей и пешеходов Цель: Познакомить детей с дорожными знаками для водителей и пешеходов	1. Познакомить детей с понятиями и дорожными знаками для водителей и пешеходов: - предупреждающие знаки - предписывающие - информационно-указательными
4 Правила езды на велосипеде  Цель: Познакомить детей с правилами передвижения на велосипеде.	Дать детям знания  «Где можно и где нельзя кататься на велосипеде»
5 О работе ГИБДД Цель: Познакомить детей с работой инспектора ГИБДД (государственная инспекция безопасности дорожного движения)	Дать детям понимание необходимости данной профессии
6 Регулировщик  Цель: Познакомить детей с работой милиционера регулировщика	1. Дать детям понимание необходимости данной профессии. 2. Познакомить детей с «жезлом»  3. Познакомить с командами, которые регулировщик показывает при помощи жезла.
7 Правила поведения в транспорте  Цель: Познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте
8 Если ребенок потерялся на улице Цель: Освоение детьми понимания того к кому можно обращаться за помощью на улице
9 К кому можно обратиться за помощью Цель: Дети должны усвоить, что если что-то случилось на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному, продавцу.
10 Игры на воде  Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.
11 Игры во дворе  Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.
12 Безопасное поведение на улице Цель: Научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть. Раздел «Ребенок дома»
13 Пожароопасные предметы  Цель: Познакомить детей с пожароопасными предметами
14 Пожар	Познакомить детей с номером телефона 01, по которому надо звонить в случае пожара. (профессия «пожарные»)
15 Использование и хранение опасных предметов	Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах
16 Как вызвать полицию?	Научить детей пользоваться телефоном для вызова полиции «02» (запомнить номер).
17 Скорая помощь	Цель: Познакомить детей с номером телефона «03», научить вызывать «скорую медицинскую помощь» (запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес).
18 Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности	. Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать  из них, выходить на балкон и играть там.

                                     2.3 Коррекционная работа

Особенности организации образовательного процесса учителя – дефектолога в группе для детей с задержкой психического развития

                                    Задачи деятельности учителя – дефектолога:

1.      Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и координации психических нарушений.

2.      Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы дефектолога в соответствии с программным содержанием.

3.      Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников.

Формы организации коррекционной работы.

График организации образовательного процесса. Сроки	Содержание работы
1-15 сентября	Диагностика психического развития детей. Заполнение дефектологических карт, документации дефектологического кабинета
15 сентября – 15 мая	Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия в соответствии с регламентом образовательной деятельности
	Мониторинговая диагностика психического развития детей
15 мая – 31 мая	Итоговая (мониторинговая) диагностика психического развития детей. Заполнение документации.

Коррекционно – развивающая работа логопедической коррекции

Задачами ПМПк образовательного учреждения являются:

  • профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

  • выявление резервных возможностей развития;

 • определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;

 • подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния.  

         Комплексная работа ПМПк ведется на основании  договоров между ДОУ (в лице руководителя ДОУ) и родителями (законными представителями) воспитанника образовательного учреждения. Контингент детей, входящих в ПМПк, составляет весь списочный состав групп компенсирующей направленности. В ситуации невозможности усвоения воспитанником программы из-за тяжести физических и (или) психических недостатков, подтвержденных в установленном порядке, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практико-ориентированных навыков. В группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития осуществляется квалифицированная коррекционно-развивающая работа. 

В группе компенсирующей направленности дошкольного образовательного учреждения предусматривается четкая организация всего коррекционного процесса.

 Она обеспечивается:

 своевременным обследованием детей;

  рациональным составлением расписания фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм коррекционно-развивающей деятельности;

  планированием индивидуальной работы с каждым ребенком;

  оснащением процесса необходимым оборудованием и наглядными пособиями;

 совместной работой учителя-дефектолога с воспитателями группы, узкими специалистами и родителями.

       В процессе коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с ЗПР ставятся следующие конкретные задачи:

  сенсорное развитие, соответствующее возрасту;

ков;

 накопление обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), материалов;

освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств в предметах, а также пониманию отношений между предметами (временных, пространственных, количественных);

   освоение продуктивных видов деятельности (конструирование, лепка, аппликация, работа с природным материалом), способствующих сенсорному, умственному, речевому развитию ребенка;

  накопление языковых представлений, развитие фонетико-фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте;

   уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира;

  формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения;

  развитие элементарных математических представлений и понятий, соответствующих возрасту

   формирование соответствующих возрасту навыков игровой деятельности (освоение игры по правилам, сюжетно-ролевой игры), а также элементов учебной деятельности.  

     Пребывание в специальных условиях благоприятно сказывается на развитии игровой деятельности детей с ЗПР, их личности, интересах, мотивации учения, на развитии взаимоотношений, общения и др.   Для повышения уровня общего развития детей с ЗПР чрезвычайно важна роль регулярных занятий. На занятиях дети приобретают много конкретных и обобщенных знаний и умений, но главное — они приобретают умения слушать и выполнять требования взрослого, подчинять свои действия, заданным правилам, действовать в точном соответствии со словесной инструкцией или наглядным образцом. Все это  важные предпосылки будущей деятельности, т.е. умения самостоятельно учиться, приобретать знания. Дети постепенно учатся контролировать свои действия в соответствии с заданным образцом, приобретают умения правильно оценивать результаты своей работы и самостоятельно исправлять допущенные ошибки, у них формируется чувство ответственности. Познавательная деятельность детей приобретает сложные формы. Восприятие становится целенаправленным и обобщенным.            При специальном руководстве развитием восприятия к концу дошкольного возраста формируются важные сенсорные способности: дети могут учитывать различные параметры величины предметов (длину, ширину, высоту, толщину), правильно оценивать абсолютные и относительные размеры, подмечать и анализировать сложную форму предметов, устанавливать пространственные отношения и цветовые различия, обозначать указанные признаки соответствующими словами. Совершенствуется фонематический слух детей. Они начинают хорошо различать все звуки родной речи, могут правильно выделять их в слове, определять последовательность, изменять громкость и темп речи, пользоваться средствами интонационной выразительности.            Возможности интеллектуальной деятельности также заметно возрастают. Представления детей об окружающем мире становятся более широкими, разнообразными и обобщенными. Они могут осуществлять «в уме», в плане представлений, сложные действия с предметами и их преобразования. Дети с ЗПР начинают осваивать логические

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом	Задачи, стоящие перед воспитателем
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма	1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков	2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка	3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи	5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти	6. Расширение кругозора детей
7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий	7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам
8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их	8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов
составным частям, признакам, действиям	(сенсорное воспитание детей)
9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения	9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей
10. Развитие фонематического восприятия детей	10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда
11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений	11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях
12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова	12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида
13. Формирование навыков словообразования и словоизменения	13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни
14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации	14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения	15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей
16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы	16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении

операции классификации использовать их для объединения предметов по общим существенным свойствам.   Система коррекционной работы  

Основными задачами совместной коррекционной работы учителя - логопеда и воспитателя являются.

1. Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.
2. Формирование правильного произношения.
3. Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
4. Развитие навыка связной речи.

Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя.

Нарушения речевого развития взаимосвязано с нарушениями психофизического и психического развития, поэтому участники коррекционного воздействия занимаются не только устранением собственно речевых нарушений, но и преодолением недостатков в развитии неязыковых функций и процессов. Педагог – психолог корректирует основные психические  функции, развивает произвольность и навыки самоконтроля, создаёт среду психологической поддержки детям с нарушениями речи. Музыкальный руководитель развивает чувство ритма и темпа, речевое дыхание, слуховое внимание, способствует автоматизации звуков при разучивании и исполнении песен. Инструктор по физической культуре развивает общую моторику и координацию движений, умения по мышечной релаксации.

Весь коррекционно – образовательный процесс осуществляется в сотрудничестве с родителями (законными представителями) и специалистами ОУ.

Формы и приёмы  организации образовательного процесса

Коррекционная деятельность – своевременное полное или частичное устранение (сглаживание) имеющихся у детей недостатков речи.

Разделы                     (задачи, блоки)	Взаимодействие с педагогом	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с родителями
Подготовительный 1. Тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе -формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности  для постановки звуков.	Выполнение комплекса артикуляционных упражнений (логопед, воспитатель)	-	Выполнение комплекса артикуляционных упражнений
в процессе систематических тренировок вырабатывать владение комплексом пальчиковой гимнастики и общей моторики.	Специальные упражнения, без речевого сопровождения;  пальчиковые игры, сопровождающиеся стихами и потешками (логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, воспитатель по физкультуре)	Изобразительная деятельность	Специальные упражнения, без речевого сопровождения; игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками
- развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие.	Игры и игровые упражнения (логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, воспитатель по физкультуре)	-	Игры и игровые упражнения
2. Формирование произносительных умений и навыков - устранение дефектов звукопроизношения (постановка звуков) Добиться умения произносить правильно изолированно звук	Система коррекционных упражнений (логопед)	-	-
- автоматизация звука	Система коррекционных упражнений (логопед). Повседневное общение с ребенком (воспитатель)	-	Автоматизация поставленных звуков в речевых играх и игровых упражнениях по заданию логопеда
- дифференциация звука	Дидактические игры и упражнения (логопед, воспитатель)	-	Дифференциация звуков в речевых играх и игровых упражнениях по заданию логопеда
3.Обучить умению различать на слух и употреблять в речи схожие по моторному или акустическому признаку.	Система речевых игр и игровых упражнений (логопед)	-	-

Особенности организации образовательного процесса педагогом-психологом

Для полноценного развития детей дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V.П.20.: «Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер».

Педагог-психолог ОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми использует примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополняет его с учетом рекомендаций методистов различных уровней  Психологической Службы Российской Федерации.

Основной целью работы педагога-психолога, работающего в ОУ, является обеспечение психологического здоровья детей, развитие личности ребёнка, формирование целостного образа окружающей действительности.

Содержание работы педагога-психолога должно обеспечивать:

- Реализацию возможности развития каждого возраста детей.

- Развитие индивидуальных особенностей ребенка (интересов, способностей, склонностей, чувств, увлечений, отношений).

- Создание благоприятного для развития ребенка климата в ОУ.

- Оказание своевременной психологической помощи, как детям, так и их родителям, воспитателям.

Режим работы,  формы образовательной деятельности
Формы организации педпроцесса	Возрастные группы
	2-я младшая	средняя	старшая	подготовительная
адаптация	ежедневно (в течение 2-х первых месяцев пребывания ребенка в ОУ), далее по запросу)	ежедневно в течение 2-х первых недель пребывания ребенка в ОУ, далее по запросу	ежедневно в течение 2-х первых недель пребывания ребенка в ОУ, далее по запросу	ежедневно в течение 2-х первых недель пребывания ребенка в ОУ, далее по запросу
диагностическое обследование	2 раза в год, дополнительно по запросу	2 раза в год, дополнительно по запросу	2 раза в год, дополнительно по запросу	2 раза в год, дополнительно по запросу
проведение занятий (индивидуально, в парах, мини-группах)	не менее 2-х раз в неделю	не менее 2-х раз в неделю	не менее 2-х раз в неделю	не менее 2-х раз в неделю

2.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (перспективный план).

Сентябрь

Наглядная информация

 Индивидуальная работа

 1. Совместная подготовка к учебному году. «Режим дня», «Наши занятия», «Советы психолога, логопеда», «Адаптация», «Учите и читайте вместе с нами», «Работа по программе «От рождения до школы», «Закаливание», «Что должно быть в шкафчике», «Именинники», « Объявления!» и т.д. Беседы по адаптации, Советы специалистов по адаптации, Игры в группе: «Ребёнок - родитель - воспитатель», Обновление группового инвентаря, участка.

 2. Родительское собрание «Приятно познакомиться!» .

3«Самообслуживание в Объявление – приглашение ( тема, перечень вопросов), Информационный плакат (для дальнейших Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы), Вопросник: «Мой ребёнок, какой он!?»,

жизни ребёнка» рекомендаций родителям по работе с детьми дома). «Как воспитывать самостоятельность?!», «Я сам!», «Алгоритм одевания, умывания!»

 4. Выставка «Будем знакомы!» с рассказом о семье Организация фотовыставки Советы по оформлению семейного фото!

   Октябрь 

1.      День добрых дел. Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц. «Способы изготовления кормушек», стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой» «Мы любим природу!» (Приметы, признаки осени) Беседа «Совместный труд», Развешивание кормушек для зимующих птиц.

2.       Консультация «Девиз группы : выполнение желаний детей, родителей, педагогов!» « Кризис 3 лет», логопед: «Артикуляционная гимнастика», воспитатели: «Пальчиковая гимнастика», «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!», т. Д Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Маркировка одежды», «Живём по режиму!»,

3.       Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!» Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему: «Секреты воспитания!» Советы по оформлению семейного фото.

4.       Изо-выставка в рубрике «Домашние зарисовки» + персональные выставки в течение года! Оформление рисунков сделанных в совместной деятельности детей и родителей дома. Тема: «Рисуем вместе!», Папка нетрадиционных приёмов рисования в этом возрасте. Советы, Предложения,  

 Ноябрь 

    1. Совместная подготовка группы к зиме . «Как беречь здоровье!», «Профилактика гриппа!», папка с советами родителей друг другу на медицинскую тему. Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.

 2. Фоторепортаж с рассказом «Играем дома!» Фотовыставка Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему: «Играем дома!» Советы по оформлению семейного фото.

 3. Консультация- практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду!» Сбор – отчёт домашних развивающих игр, выставка групповых настольно - развивающих игр, в соответствии с возрастом, программой, оформлением. Предложение родителям поиграть дома с детьми в развивающую игру («Отгадай кто, соединив цифры», «Лабиринт», «Закрась по цифрам и отгадай!»).

4. Проект «Умные игры» «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей!», « Рекомендации по привлечению детей в игру!» (игровые действия) Помощь – совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру.

Декабрь

1. Стен-газета со стихами «В детском саду играем, много нового узнаем!» , Перечень – рекомендация: «Умные игры» для дома! Советы, рекомендации, обыгрывание игр с родителями в детском саду, обмен играми.

2. Фотообщение «Движение – это жизнь!» Фотовыставка. Сбор фотографий с рассказами. «Осторожно – грипп!», «Если дома больной!», «Меры предупреждения и лечения гриппа!», «Массажи», «Закаливание» Беседы, советы, рекомендации, советы по оформлению семейного фото.

 3. Конкурс самоделок «Волшебные снежинки!» «Приглашение к совместной деятельности от детей группы!» «Какие бывают снежинки!» «Творческий подход к делу!», благодарности. Выставка снежинок, Приобретение и изготовление в группу украшений. Советы по изготовлению родителей с детьми снежинок.

4. Совместно проведённый праздник Зимы! «Как дарить подарки!», «Чтобы было всем весело!» «Новогодние костюмы» Предложения участия, чтения стихов, советы по костюмам. Изготовление подарков с детьми для родителей.

  Январь 

    1.  «Делимся семейным опытом!» Фотовыставка « Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения») Советы по оформлению семейного фото.

 2. День добрых дел «Снежные постройки!» «Каким бывает снеговик!?», «Лепим из снега!», «Пословицы и поговорки о зиме», «Зимние стихи» Советы по изготовлению построек, горки, использовании орудий труда, договорённость о сборе родителей.

 3. Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду!» Организация фотовыставки, папка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок!) Советы, рекомендации по прогулке с родителями вечером.

 4. .Родительское собрание 1.«Речь старшего дошкольника»  2. «Пение и речь ребёнка» (музыкальный «Читаем всей семьёй!», «Воспитание художественной литературой!», «Дети экрана!», «Методика Беседы и советы по теме. Анкета: «Что и как читаем дома?», «Музыкальный киоск  «Игры с детьми по развитию речи», «Пение в помощь речи!», «Характеристика речи ребёнка 5 – 6 лет».

  Февраль   

  1. Изовыставка в рубрике «Домашние зарисовки» Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка» Папка: «Использование в изобразительной деятельности с детьми разных материалов: ткань, нитки, картон, вата и т. Д.» Советы по работе с нетрадиционными материалами, показ образцов, оформлению.

 2. газета «Самый лучший папа мой!» Организация фотовыставки с рассказами о папах! (Оформление детскими рисунками) Сбор рассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап.

 3. Консультация- практикум «Физкультура – ура!» «Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома!», «Пассивные курильщики!» «Массажи», «Бережём здоровье детей вместе!», «Игры с мячом!» Советы специалиста, показы упражнений, использование спортинвентаря, анкетирование « Дружите ли Вы с физкультурой!»

 4. Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!» Приглашение от детей и воспитателей на развлечение. Рекомендации по спортивной одежде, разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячом.

  Март    

 1. Организация газеты «Мамочка любимая моя!» Организация фотовыставки с рассказами о мамах! (Оформление детскими рисунками) Сбор фоторассказов их оформление, советы по тексту, подбор стихов папами для своих мам.

 2. Совместно проведённый весенний праздник «Весенние стихи», «Музыка в помощи иммунитету!», «Как уберечься от ОРЗ!», «Приметы и пословицы о весне» Заучивание стихов, советы по оздоровлению.

 3. Родительский клуб с участием воспитателей «Маленькие драчуны» Приглашение – объявление на чай и беседу! «Наказание и поощрение!» «Согласие между родителями – это важно!» «Как решить спор!» Советы специалиста, обмен мнениями, решение проблемных ситуаций в группе.

 4. Совместное создание в группе огорода «Как использовать пластиковую бутылку?», «Что посадим в огороде!», «Стихи о растениях», Фоторепортаж «Как мы Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода ухаживаем за растениями!»

  Апрель   

  1. Организация изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!» Оформление выставки рисунков – игр, данных воспитателями для совместной логической и изобразительной деятельности детей и родителей, стихи о птицах Объяснение заданий, советы по использованию творческого подхода, подбор стихов о птицах.

 2. День именинника Приглашение –объявление, поздравления, фото детей «Как я вырос!» (со стихами) Сбор фото, оформление группы родителями, приобретение подарков, рекомендации по прохождению развлечения, подбор стихов о детях.

 3. День добрых дел «Выносной материал» «Новая жизнь бросового материала» «Что нам нужно на улицу!» «Спортинвентарь» Советы, рекомендации, просьбы, пояснения, показ по использованию.

  Май  

   1. Организация выставки – поздравления к Дню Победы! Выставка «Звезда памяти», Информационные файлы «Мои родные защищали Родину!» Советы по оформлению, подбор стихов, поздравлений,

2. Родительское собрание « Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год!» «Музыкальный киоск» (на лето), «Летний санитарный бюллетень». Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде, оформлению портфолио, анкетирование «Как для Вас прошёл этот год!» (Участие родителей, понятна, важна была ли информация, новые мероприятия в план)

 3. Консультация «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!» (воспитатели, медработник) Информационная папка « Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», «Игры на природе!» Советы, предложения, рекомендации врача

 4. Подготовка участка к летнему периоду Фотовыставка «Лучшие места отдыха и прогулок с детьми в нашем городе!» Советы по оформлению фоторепортажа, покраска предметов участка, клумбы, песок 

В группе ЗПР родители принимают активное участие в жизни группы.

В работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:

·     Педагогические беседы с родителями;

·     Тематические консультации;

·     Круглый стол;

·     Дни открытых дверей;

·     Наглядная пропаганда;

·     Родительские собрания;

·     Телефонные звонки;

·     Совместное проведение развлечений;

                             3 раздел  Организационный.

3.1. Материально-техническое обеспечение и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Оформление предметно-пространственной среды группы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:       

- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями  возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

 -возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

-реализацию различных образовательных программ;

-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство  оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие  Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие  в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

1.Социально-коммуникативное развитие

Материалы и оборудование для игровой деятельности

Материалы для сюжетной игры

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты	Куклы крупные (35-50 см.)	8 разные
	Куклы средние (20-30 см.)	2 разные
	Мягкие антропоморфные животные, крупные	3 разные
	Мягкие антропоморфные животные, средние	4 разные
	Звери и птицы объемные (мягкие, ПВХ, 10-15 см.)	16 разные
	Набор солдатиков (среднего размера)	1
	Фигурки-человечки (объемные, 10-15 см.)	6 разные
	Белая шапочка	2
	Халат белый	2
	Набор масок сказочных животных	1
Игрушки-предметы оперирования	Набор чайной посуды (крупной и средней)	6
	Чайник	2
	Разнос	2
	Ведерки	3
	Молоток (пластмассовый)	1
	Набор овощей и фруктов (объемные - муляжи)	3
	Набор «продукты»	1
	Комплект кукольных постельных принадлежностей	2
	Утюг	1
	Грузовик (крупный  пластмассовый)	2 разные
	Автомобили с открытым верхом, крупные	2 разные
	Автомобили с открытым верхом, средних размеров	5 разные
	Автомобили различных модификаций, средних размеров	20
	Пожарная машина, средних размеров	1
	Машина "скорой помощи", средних размеров	1
	Кукольные коляски (складные)	2
	Медицинский  набор	3
	Полосатый жезл	1
	Бинокль (подзорная труба)	1
	Телефон	2
	Руль	2
	Весы	1
	Сумки, корзинки, рюкзачки	10 разные
Маркеры игрового пространства	Кукольный стол (крупный)	1
	Кукольный диван	1
	Кукольная кровать	1
	Шкафчик для кукольного белья	1
	Кухонная плита/шкафчик (соразмерная ребенку)	1
	Ширма-прилавок	1
Полифункциональные материалы	Объемные модули (набивные и надувные: кубы, валики, параллелепипеды)	15
	Крупный строительный набор «Лего»	2
	Строительный набор деревянный средний	13
	Строительный набор «Лего» (средний)	1
	Ящик с мелкими предметами-заместителями	1
	Куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.)	3
	Строительный набор «Лего» (мелкий)	2

Материалы для игры с правилами

Тип материала	Наименование	Количество на группу
	Мячи (разного размера)	7
	Кегли (набор)	1
	Кольцеброс	2
	Скакалки	10
	Ободки	20
	Обручи	4
	Настольные игры:
	"Поймай рыбку"	1
	"Прокати шарик через воротца"	1
	"Загони шарик в лунку"	1
	«Умка»	1
	«Кот в сапогах»	1
	«Сказка о попе и его работнике Балде»	1
	«Пройди Правильно»	1
	«Пешеход»	1
	«Автотрасса»	1
	«Золушка»	1
	«Бременские музыканты» «Далматинец»	1
		1
	«Мои первые часы»	1
	Шашки	1
	«Красная Шапочка»	1 1
	«Закономерности»
	Домино	6

Размещения материалов в групповом помещении.

В пространстве группового помещения имеется  тематические зоны:

Это зона для развертывания бытовой тематики:

1) шкафчик с посудой, кухонная плита, шкафчик  для больнички,   шкафчик с принадлежностями для парикмахерской, шкаф –полка с «продуктами», ширма – полка со школьными принадлежностями, переносные коробки для игры  в «Библиотеку», «Почтальон», «Моряки», «Путешественники»;

2) шкафчик с "постельными принадлежностями", модули для постройки мебели;

Зона домик-теремок — ширма, с модулями внутри, где могут "жить" мягкие игрушки-звери, прятаться и устраивать свой "дом" дети; здесь же может развертываться игра взрослого с детьми по мотивам простых сказок;

Зона уединения – «дом», в котором дети могут отдохнуть, помечтать, поразмышлять.

Историческая зона – уголок с  историческим материалом о городе Троицке;

Зона «Веселый конструктор» -  разные конструкторы для построек;

Зона «Читалочка» - шкаф с полками на  которых расположены книги для самостоятельного просмотра;

Остальные игровые материалы размещены  на открытых полках шкафов. Все материалы находятся в поле зрения, доступны детям.

2.Художественно-эстетическое развитие

                       Материалы и оборудование для продуктивной деятельности

Материалы для изобразительной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для рисования	Набор цветных карандашей (12 цветов)	На каждого ребенка
	Набор фломастеров (12 цветов)	На каждого ребенка
	Гуашь (6 цветов),пальчиковые краски сенсорные	Набор из 6 цветов на каждого ребенка
	Круглые кисти	На каждого ребенка
	Кисть № 2, 3,4, 5	На каждого ребенка
	Емкость для промывания ворса кисти от краски (0,5 л)	По одной на двоих детей
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15´15)	На каждого ребенка
	Подставки для кистей	На каждого ребенка
	Бумага различной плотности, цвета и размера  которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения
	Ножницы	На каждого ребенка
Для лепки	Пластилин	1 коробка на одного ребенка
	Доски, 20´20 см	На каждого ребенка
	Печатки для нанесения узора	1 – 2 шт. на каждого ребенка
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30´30), для вытирания рук во время лепки	На каждого ребенка
	Набор стек	На каждого ребенка
	Щетинные кисти для клея	На каждого ребенка
	Розетки (баночки) для клея	На каждого ребенка
	Подносы для форм и обрезков бумаги	На каждого ребенка

Материалы для конструирования

Тип материала	Наименование	Количество  на группу
Строительный материал	Комплект больших мягких модулей (22 – 52 элемента)	Один на группу
	Комплект  средних мягких модулей	2 на группу
	Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.)	см. «Материалы для игровой деятельности»
Конструкторы	Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам	17 на группу

               Размещение  материалов в групповом помещении:

· Все материалы для свободной самостоятельной деятельности доступны детям

· Постройки детей из строительного материала и конструкции сохраняются до тех пор, пока не будут разрушены или разобраны самими детьми.

· Все материалы и пособия имеют постоянное место.

· Мелкий строительный материал размещен в коробочках на полках.

· Конструкторы размещены в корзинах на открытой полке и подставках.

3.Познавательное развитие

оборудование для познавательно-исследовательской деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Объекты для исследования в действии	Пирамидки (из 10  - 12 элементов), окрашенные в основные цвета	5 разные
	Объемные вкладыши из 6-7 элементов (миски, конусы, коробки с крышками разной формы)	15
	Рамки-вкладыши с цветными (6 цветов) монолитными и составными формами, разными по величине	10 разные
	Набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета)	15
	Сортировочный ящик с прорезями разной формы (дом-сортировщик)	1
	Доска Сегена	2
	Набор плоскостных геометрических форм	6
	Мозаика разных форм и цвета, крупная	10
	Шнуровка в банке	5
	Шнуровка плоскостная	5
	Ковролиновый конструктор «Веселые путешествия»	2
	Чудесный мешочек с набором объемных геометрических форм (7 элементов)	1
	Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 10 элементов)	5 разные
	Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые пищалки, молоточки, трещотки, губная гармошка и др.)	по 1 каждого наименования
	Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема (4-5) и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания — черпачки, сачки, колбы разного объема.	1

                                  Размещение  материалов в групповом помещении:

Материалы для познавательно-исследовательской деятельности расположены       стационарно на обычных столиках, 

4. Физическое развитие

Материалы и оборудование для двигательной активности.

Набор физкультурного оборудования

Тип оборудования	Наименование	Размеры, масса	Кол-во на группу
Для ходьбы, бега и равновесия	Доска с ребристой поверхностью	Длина 200 см Ширина 20 см Высота 4 см	1
	Коврик, дорожка массажная, со следочками.		1
	Куб деревянный	Ребро 20 см	5
	Обруч большой	Диаметр 95-100 см	1
Для прыжков	Куб деревянный	Ребро 20 см	5
	Мяч-попрыгунчик	Диаметр 50 см	2
	Обруч малый	Диаметр 50-55 см	4
Для катания, бросания, ловли	Кегли (набор)		1
	Мяч фитбол		4
	Мяч резиновый	Диаметр 10 см	5
	Шар цветной (фибропластиковый)	Диаметр 20-25 см	2
	Кольцеброс		2
	Мешочки с песком		8
Для ползанья и лазанья	дуги		2
Для общеразвивающих упражнений	Лента цветная (короткая)	Длина 50 см	10
	Мяч массажный	Диаметр 8-10 см	10
	Обруч плоский	Диаметр 40 см	10
	Палка гимнастическая короткая	Длина 75-80 см	10
	Флажок		10
	Гантели		20
	Мячи массажные	Диаметр 8 – 10 см	10
	Скакалка	2,5 м	10

                          Размещение  материалов в групповом помещении:

Физкультурные пособия размещены таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей.

Для хранения физкультурных пособий в группе использована секционная мебель      "Физкультурный уголок".

Крупное оборудование расположено в открытом шкафу.

Мелкое физкультурное оборудование (массажные мячи, шарики, резиновые кольца и др.) находится в открытых корзинах на полке, чтобы дети могли ими свободно пользоваться     

                                     5.Речевое развитие

Набор оборудование для речевой деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Образно-символический материал	Наборы картинок для группировки (реалистические изображения), до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода	по 1 набору каждой тематики
	Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению предметов, цвету, величине)	5 разные
	Наборы парных картинок (та же тематика)	5
	Наборы парных картинок типа лото (из 3-4 частей), та же тематика	5 разные
	Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали)	5 разные
	Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки)	5 разных
	Набор геометрических  форм	10
	Мозаика	12
	Набор лото - ассоциации	5
	Логические пирамиды	5
	Альбомы «Времена года»: «Зима» «Весна» «Лето» «Осень»	1 1 1 1
	Альбом «Домашние животные»	1
	Альбом «Дикие животные»	1
	Альбом «Транспорт»	1
	Альбом «Птицы»	1
	Альбом «Я живу в России»	1
	Фотоальбом «Мы гуляем по родному городу»	1
	Альбом   «Город Троицк в прошлом и настоящий»	1
	Фотоальбом «Город Троиц»	1
	Альбом «города России»	1
Художественная лит-ра	Сказки: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкин «Хлебный голос» А.Ремизов «Теплый хлеб» К.Паустовский «Три ржаных колоска» С. Топелиус «Старик - годовик»  В.Даль «Конек -Горбунок»  П.Ершов «Слепая лошадь» К.Ушинский «Лекарство от послушности»  К. Драгунская «Вся по- своему» Г.Скребицкий    «Гуси – лебеди» А. Ремизов «Соль земли» И.Соколов – Микитов «Кот в сапогах» Ш. Перро «Дюймовочка» Х. Андерсен «Бемби» Ф.Зальтен «Гадкий утенок» Х.Андесен Карлсон, который живет на крыше»   А.Линдгрен «Цветик - семицветик» В.Катаев Крупеничка» Н.Телешов Проза: «Слон»      А.Куприн «Великие путешественники» М.Зощенко «Белка»  К.Коровин «Первый ночной таран»   С.Алексеев «Как елку наряжали»-  Л.Воронкова «Стожок»   Ю.Коваль «Оля пришла в садик»-  В Карасева       «Уха» Н. Телешов       «Обрывок провода»   Е.Воробьев       «Русачок-травник» Ю. Коваль        «Косточка» Л.Толстой        «Малыш и  Жучка» В.Дмитриев         «Живая шляпа! Н.Носов        «Чук и Гек»  А.Гайдар        «Лев и собачка» Л.Толстой        «Кот-ворюга» К.Паустовский  Поэзия:  «Осенью» М. Волошин  «Первый снег» С.Городецкий  «Уж небо осенью дышало» А.Пушкин  «Поет зима аукает» С. Есенин  «Осенняя гамма» Л. Станчев  «Пороша» С.Есенин  «Зима! Крестьянин торжествует»   А.Пушкин «Про зайца» Н.Рубцов «Страшная история» Э.Успенский «Зима»  И.Суриков «Зима недаром злится» Ф.Тютчев «Ты лети к нам., скворушка» В. Орлов «Лучше нет родного края»  П.Воронько  «Мамин день»Г.Виеру «Посидим в тишине» Е. Благинина «У лукоморья дуб зеленый» А.Пушкин  Хрестоматия по детской литературе под ред. Зубаревой Е.Е. Книга для чтения   5-7  лет В.В. Гербова

                                                Приемная

№	Наименование	Кол-во на группу
1	Индивидуальные шкафчики по количеству детей	5
2	Шкаф для детской одежды	на 15
3	Скамейки	4
4	Информационный стенд для родителей	1
5	Советы воспитателей (консультации)	1
6	Стенд «Наше творчество»	1
7	Стенд «Алгоритм одевания»	1
8	Стенд «Советы логопеда»	1
9	Стенд «Меню»	1
10	Тетрадь  приема детей	1

Учебно-методическое обеспечение.

Образовательная область  Социально-коммуникативное развитие

 «Дружные ребята» /  Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002.   «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.   «Игра с правилами в дошкольном возрасте» Михайленко И.Я., Короткова Н.А. – М.: Сфера, 2008.   «Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях» Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Буре Р  Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.  «Дошкольникам о защитниках Отечества» Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. – М.: ТЦ Сфера, 2005.  

Познавательное развитие

 «Математика в детском саду. ( старшая) группа» Новикова В.П. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.   «Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет» Протасова Е.Ю., Родина Н.М.. – М., 2009.  «Развивающие занятия с детьми 5-7 лет» / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.  «Коррекционно-развивающие занятия в старшей   группе» В.Л. Шарохина. Москва «Книголюб» 2004г.   «Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет» Н.М. Зубкова СПб «Речь» 2006г.  «Воспитание и развитие детей от 5 до 7 лет» Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик Москва «Просвещение» 2007г.  «Воспитание сенсорной культуры»  Пилюгина Э.Г.. – М., 2007.  «Организация прогулок с детьми»Теплюк С. И. – М., 2005. «Проектная деятельность дошкольников» Учебно-методическое пособие/Деркунская В. А.. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.   Речевое развитие «Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада» Арушанова А.Г.. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.   «Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой» Ушакова О.С.. – М., 2010. "Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков 5 - 7 лет» Г.А. Османова, Л.А. Позднякова. – СПб.: КАРО, 2007. "Альбом по развитию речи" В.С. Володина – М.: - Росмэн – пресс, 2005.  «Логоритмические упражнения без музыкального  сопровождения» Методическое пособие».Алябьева Е.А. - М.: ТЦ Сфера, 2005.  «Развиваем фонематическое восприятие» Миронова Н.М. М.: 2008  «Волшебный мир звуков и слов».  Е.А. ПожиленкоМ: Владос, 2001  «Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков». Ткаченко Т.А. М.: изд-во АСТ, 2001   «Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособие для практических работников ДОУ». Швайко Г.С. – М.: Айрис – пресс, 2006.

«Раннее детство: развитие речи и мышление». Павлова Л. Н. – М., 2000. «Учим детей общаться». Баряева Л. Б., Лопатина Л.В. — СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011 «Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине» Лебедева И. Н.. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2009. «Конспекты занятий по развитию пальчиковой моторики и речи (от 3 до 7 лет)». Новиковская О.А. Ниткография — СПб.: Паритет, 2008. «Речевые игры». Арушанова А. Г., Рычагова Е. С — М.: Карапуз, 2003.

Художественно-эстетическое развитие

 «Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике;.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». Лыкова И.А.  - М.: Карапуз-Дидактика, 2007.  Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. -  М., 2002.    «Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (старшая группа)». Лыкова И.А. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.   «Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий» Куцакова Л.В.. М.,2007  «Занятия по конструированию из строительного материала». Куцакова Л.В. М.2006. Физическое развитие «Физическое воспитание в детском саду» /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2006.  «Двигательная активность ребенка в детском саду» / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.   «Физическая культура в старшей группе детского сада» /  Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.   «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет»/ Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.   «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет» / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.   Подвижные игры и упражнения с детьми. /Литвинова М.Ф. – М., 2005.