Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им.
Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»
«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ№1
Приказ №384 от 01.09.2015
Подпись руководителя______
Ф.И.О. Ганеев И.И.
М.П.
АДАПТИРОВАННАЯ
ПРОГРАММА
для детей с
умственной отсталостью
по изобразительному искусству
Уровень общего образования (класс) :3 класс
Количество часов : 68 часов
Учитель : Бугрова О.В.
Обучающийся : Гуреева Юлия
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
1.Раздел «Пояснительная записка»
Учебная
программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе Примерных
программ Министерства образования и науки РФ: начального общего образования,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования.
-
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-
концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-
планируемых
результатов начального общего образования;
-
требований
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования;
-
программы
формирования универсальных учебных действий;
-
программы
коррекционной работы.
2.Раздел
« Место учебного предмета в учебном плане»
По типовой программе на изучение курса «Изобразительное искусство»
в 3 классе коррекционного обучения отводится 2 часа в неделю. Программа
рассчитана на 68 ч (34 учебных недели).
Согласно действующему в школе «Годовому
календарному графику работы МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», «Учебному
плану МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», «Расписанию МБОУ СОШ №1 на
2015-2016 учебный год», в 2015-2016 учебном году фактическое количество учебных
часов по изобразительному искусству в 3 классе составит 67 часов, т.к. урок № 63
выпадает на праздничный день 02.05. 2016 , то будет проведен 04.05.2016 за счет
уплотнения материала .
3.Раздел «Общая характеристика предмета»
«Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом,
который включает в себя все основные виды искусства:
-живопись
- графику
- скульптуру
- декоративно-прикладное искусство
-архитектуру
- дизайн
- зрелищные и экранные искусства.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных
видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
- конструктивной
- изобразительной
- декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются
основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
- изобразительные (живопись, графика, скульптура)
- конструктивные (архитектура, дизайн)
-различные декоративно-прикладные искусства.
Но одновременно каждая из этих форм деятельности
присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой
основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему,
членимую не по принципу перечисления видов искусств, а по принципу вида
художественной деятельности.
Приоритетной целью художественного образования в школе
является духовно-нравственное развитие ребёнка: формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача не ограничивает
связи с мировыми процессами, в основу программы положен принцип: «От родного
порога в мир общечеловеческой культуры».
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень программы.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по
представлению); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие
явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся
коллективные задания.
Тематическая целостность и последовательность развития программы
помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе
обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь, год за годом, урок за
уроком по ступенькам познания ребёнком личных человеческих связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры. Художественные знания, умения и навыки
являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма,
пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура
материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей
художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных
искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на
всём протяжении обучения.
Задачи художественного развития учащихся в 3 классе:
- развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира,
способности удивляться и радоваться его красоте;
- формирование эстетического
отношения к природе, явлениям растительного
и животного мира
(экологическое воспитание);
- формирование представлений о
трёх видах художественной деятельности:
изображении, украшении и
постройки;
- развитие наблюдательности и
творческого воображения;
- формирование эстетического
отношения к постройкам и предметному миру,
созданному человеком, их
формам и украшениям;
- начальное формирование
навыков восприятия соответствующих
возрасту произведений
искусства: книжных иллюстраций, картин, скульптуры, зданий, предметов
декоративного искусства и произведений дизайна;
- формирование навыков работы красками (гуашь, акварель),
графическими материалами (фломастеры, мелки, карандаши), а также
навыков создания аппликации, лепки из пластилина, объёмного моделирования из
бумаги.
4.Раздел «Содержание учебного предмета»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Их главная задача — формирование
и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося
необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На
этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и
инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их
отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.
В подготовительный период обучения
учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит
работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия
предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их
положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое
внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений
пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке
изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли
осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении,
изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
Все занятия, как правило, проводятся в
игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие
дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей,
раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины,
полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных
рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
Эти игры и упражнения на каждом уроке должны
заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших
рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
После определенной подготовки, когда дети
приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению
относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и
подобранных по сходству с основными геометрическими формами.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
На уроках декоративного рисования
учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства.
Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту
изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий
школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях,
посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости,
стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно-прикладном
искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций
помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны,
как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют
технические и изобразительные умения учащихся.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Рисованию с натуры обязательно
предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения,
цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После
всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят
со своего места.
Большое значение на этих уроках имеет
правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры
в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке
соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
На занятиях по рисованию с натуры очень
важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с
натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого
имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также
пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для
проверки правильности рисунка.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Содержанием уроков рисования на
темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков
из литературных произведений.
В 3 классе задача тематического рисования
сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные
предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные
игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок»,
«Три медведя» и др.
Ставя перед учащимися задачу передать в
рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения,
проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на
формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения
учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой
последовательности.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Беседы об
искусстве — важное средство нравственного и
художественно-эстетического воспитания школьников.
Для подготовки учащихся к пониманию
произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая
работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей
зрительного восприятия.
В младших классах учитель в основном
работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные
предметы.
Во время бесед об искусстве, как и на других
уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию
речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.
5. Раздел «Результаты освоения учебного предмета»
К
концу 3 класса учащиеся должны :
·
различать холодные и
теплые цвета; основные цвета и их смеси;
·
знать и различать основные
жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет;
·
узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (не менее 8);
·
выражать
эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры;
·
уметь применять приёмы
рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов;
·
составлять узоры в полосе,
квадрате, круге;
·
уметь менять направление
штриха, линии, мазка согласно форме;
·
передавать в рисунках на
темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции;
·
знать основные средства
композиции;
·
знать назначение палитры и
её использование в работе.
6.Раздел «Учебно-методическое и
материально-техническое
обеспечение образовательного процесса»
1.Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во
вспомогательной школе: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 2013.- 175с
2. Грошенков, И.А Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы,
Изд. 3-е, испр. и доп. М. «Просвещение» 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.