Адаптированная
программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями по письму и развитию
речи для 8 класса под редакцией В.В. Воронковой
разработана
на основе ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010г. № 1897 с изменениями) и является составной частью АООП
ООО школы.
I.Планируемые
результаты изучения предмета.
Личностный
результат УУД
- самоопределение (внутренняя
позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
(понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,
осознание роли русского языка как средства межнационального общения и
государственного языка РФ, осознание необходимости владения русским языком
для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и
самореализации)
- смыслообразование (мотивация,
границы собственного знания и "незнания")
(достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)
- морально-этическая
ориентация (ориентация
на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на
основе децентрации, оценка своих поступков)
(осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского
языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию)
Метапредметный
результат УУД
Регулятивные
(управление
своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность)
1. Целеполагание -
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
2.
Планирование - определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
3.
Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения,
его временных характеристик;
4. Контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
5.
Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта;
6.
Оценка -
выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные
- работа
с информацией
- работа
с учебными моделями
- использование
знако-символических средств, общих схем решения
- выполнение
логических операций:
- сравнения,
- анализа,
- обобщения,
- классификации,
- установления
аналогий
- подведения
под понятие
Коммуникативные
- речевая
деятельность (применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни;
способность использовать русский язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы
и др.)
- навыки
сотрудничества (коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения на русском языке; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального
и неформального межличностного и межкультурного общения)
- владение
всеми видами речевой деятельности: (адекватное понимание информации
устного и письменно сообщения - цели, темы, основной мысли, основной и
дополнительной информации; овладение разными видами чтения текстов разных
стилей и жанров; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст
с заданной степенью свернутости - план, пересказ, изложение, конспект;
умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения,
участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях; умение самостоятельно
добывать знания, работать с различными источниками информации, включая
СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой; овладение
ресурсами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение
анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать,
аргументировать свою точку зрения)
Предметные
результаты УУД
-
освоение базовых понятий: (язык и речь, речь устная и письменная, диалог и
монолог, речевая ситуация, типы и функциональные стили речи, текст); система
языка (фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, состав слова и
словообразование морфология, синтаксис, орфография и пунктуация)
-
знание языковых единиц русского языка (их признаков, проведение различных видов
анализа слова, словосочетания и предложения)
-
уместное употребление языковых единиц в речевой практике адекватно ситуации и
стилю общения
-
знание основных особенностей фонетической, лексической системы и
грамматического строя русского языка в сопоставлении с родным
-
знание норм русского литературного языка и речевого этикета и использование их
в речевой практике при создании устных и письменных высказываний
-
умение пользоваться различными видами лингвистических, в том числе двуязычных,
словарей
-
чтение и понимание общего содержания текстов разных функциональных стилей и
жанров( художественных - стихи, песни, рассказы, отрывки из повестей и романов;
учебно-научных - тексты учебников по разным предметам; научно-популярных -
статьи из научно-популярных журналов; публицистических - хроника,
информационное сообщение, комментарий4 деловых - анкета, объявление,
доверенность и т.п.)
II.Содержание
учебного предмета.
Повторение (9 часов). Простое и сложное
предложения. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания при
обращении. В результате изучения темы учащиеся должны знать простые и сложные
предложения. Уметь определять грамматическую основу, строить схемы предложений,
иметь представление об обращении, научиться применять полученные знания на
практике.Р.Р. Изложение по плану.К.р. Контрольное списывание.
Состав слова (21
часов). Корень. Однокоренные слова. Приставка, суффикс, окончание. Разбор слова
по составу. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными
и без них.В результате изучения темы учащиеся должны знать морфемный разбор,
уметь разбирать слово по составу, составлять план текста, иметь представление о
правописании сложных слов. Р.Р. Изложение «Воронёнок Карлуха». Р.Р. Изложение
по данному плану. Р.Р. Сочинение «В сельской библиотеке». К.р. Диктант по теме
«Состав слова. Текст».
Части
речи. Текст. Имя существительное (22 часа).
Основные
грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение.
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и
множественном числе. Несклоняемые существительные.
В
результате изучения темы учащиеся должны знать часть речи – имя
существительное,
уметь
определять склонение имен существительных, правильно писать падежные окончания,
иметь представлениеоб изменении существительных по числам.
В
результате изучения темы учащиеся должны знать часть речи – имя
существительное,
уметь
определять склонение имен существительных, правильно писать падежные окончания,
иметь представление об изменении существительных по числам.
В
результате изучения темы учащиеся должны знать часть речи – имя существительное,
уметь определять склонение имен
существительных, правильно писать падежные окончания, иметь представлениеоб
изменении существительных по числам.Р.Р. Изложение по вопросам. Диктант по теме
«Имя существительное».
Части
речи. Имя прилагательное (19 часов)
Согласование
имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.
В
результате изучения темы учащиеся должны знать часть речи – имя прилагательное,
уметь
определять род, число, падеж прилагательных, правильно писать окончания,
иметь представлениеоб изменении
прилагательных по числам.Р.Р. Изложение по вопросам. К.р.Диктант по теме ««Имя
прилагательное».
Части речи.
Местоимение (21 часов)Лицо и число местоимений. Склонение
местоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3-го лица
единственного числа.Личные местоимения единственного и множественного числа.
1,2,3-е лицо местоимений.Склонение и правописание личных местоимений
единственного и множественного числа. Раздельное
написание предлогов с местоимениями. В результате изучения темы учащиеся должны
знать часть речи личные местоимения, уметь определять склонение, лицо личных
местоимений.К.р. Диктант по теме «Части речи. Местоимение».
Части речи. Глагол (21 часов).Значение
глагола. Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти.Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем
времени по лицам и числа (спряжение). Различение окончаний глаголов І и ІІ
спряжения. Правописание
безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения. В результате изучения
темы учащиеся должны знать часть речи – глагол, о правописании не с глаголом,
уметь определять форму глагола, лицо, число, иметь представлениеоб изменении
глаголов по лицам, числам, временам. К.р. Контрольное списывание. Диктант по
теме «Глагол».
Части речи.
Наречие (14 часов). Наречие как часть речи. Наречие
изменяемая часть речи. Значение наречий в речи. Образование наречий от
прилагательных.Наречия противоположные и близкие по значению.
Наречия, отвечающие на вопрос как? Где? Когда? Куда? Откуда? В результате
изучения темы учащиеся должны знать часть речи - наречие, уметь ставить
вопросы к наречию, иметь представление о наречиях противоположных и близких по
значению.К.р. Диктант по теме «Наречие».
Предложение.
Текст(6 часов). Простое и сложное предложение. Подлежащее
и сказуемое в простом и сложном предложении.Простое предложение с однородными
членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных распространенные
члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены
предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и,
союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных
членах.Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.Обращение.
Знаки препинания при обращении. В результате изучения темы учащиеся должны знать
простые и сложные предложения. Уметь определять грамматическую основу, строить
схемы предложений, иметь представление о союзах и, а, но в сложном предложении,научиться
применять полученные знания на практике.К.р. Итоговый контрольный диктант.
Повторение (3 часа). Обобщить
полученные знания за курс 8 класса.
III.Тематическое
планирование
|
п/п
|
Название
темы раздела
|
Количество
часов
|
|
|
1.Повторение
|
(9
часов)
|
|
1.
|
1.1
|
Простые
и сложные предложения.
|
1
|
|
2.
|
1.2
|
Составление
сложных предложений.
|
1
|
|
3.
|
1.3
|
Выделение
однородных членов из предложения.
|
1
|
|
4.
|
1.4
|
Использование
однородных членов в предложении.
|
1
|
|
5.
|
1.5
|
Знаки
препинания при обращении.
|
1
|
|
6.
|
1.6
|
Использование
обращений в предложениях.
|
1
|
|
7.
|
1.7
|
Р.Р.Изложение
по плану.
|
1
|
|
8.
|
1.8
|
Предложение.
Закрепление знаний.
|
1
|
|
9.
|
1.9
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
2.Состав
слова. Текст.
|
(21 час)
|
|
10.
|
2.1
|
Корень.
Однокоренные слова.
|
1
|
|
11.
|
2.2
|
Приставка,
суффикс, окончание.
|
1
|
|
12.
|
2.3
|
Разбор
слова по составу.
|
1
|
|
13.
|
2.4
|
Проверка
орфограмм в корне.
|
1
|
|
12.
|
2.5
|
Р.Р.Изложение
«Воронёнок Карлуха»
|
1
|
|
15.
|
2.6
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
16.
|
2.7
|
Нахождение
орфограмм в корне и их проверка.
|
1
|
|
17.
|
2.8
|
Правописание
приставок.
|
1
|
|
18.
|
2.9
|
Орфограммы
в корне и приставке.
|
1
|
|
19.
|
2.10
|
Текст.
Составление плана текста.
|
1
|
|
20.
|
2.11
|
Сложные
слова с соединительными гласными о, е.
|
1
|
|
21.
|
2.12
|
Сложные
слова без соединительной гласной.
|
1
|
|
22.
|
2.13
|
Сложные
слова с соединительной гласной и без нее.
|
1
|
|
23.
|
2.14
|
Состав
слова. Закрепление знаний.
|
1
|
|
24.
|
2.15
|
Р.Р.
Изложение по данному плану.
|
1
|
|
25.
|
2.16
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
26.
|
2.17
|
Р.Р.
Сочинение «В сельской библиотеке»
|
1
|
|
27.
|
2.18
|
Работа
над ошибками. Словарный диктант.
|
1
|
|
28.
|
2.19
|
Состав
слова. Закрепление знаний.
|
1
|
|
29.
|
2.20
|
Диктант
по теме «Состав слова. Текст».
|
1
|
|
30.
|
2.21
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
3.Части
речи. Текст. Имя существительное.
|
(22
часа)
|
|
31.
|
3.1
|
Различение
частей речи.
|
1
|
|
32.
|
3.2
|
Значение
существительных в речи.
|
1
|
|
33.
|
3.3
|
Существительные,
близкие по значению.
|
1
|
|
34.
|
3.4
|
Род,
число и падеж существительных.
|
1
|
|
35.
|
3.5
|
Определение
склонения существительных.
|
1
|
|
36.
|
3.6
|
Ударные
и безударные окончания существительных.
|
1
|
|
37.
|
3.7
|
Правописание
падежных окончаний существительных 1-го склонения.
|
1
|
|
38.
|
3.8
|
Правописание
падежных окончаний существительных 2-го склонения.
|
1
|
|
39.
|
3.9
|
Правописание
падежных окончаний существительных 3-го склонения.
|
1
|
|
40.
|
3.10
|
Правописание
падежных окончаний существительных в единственном числе.
|
1
|
|
41.
|
3.11
|
Изменение
по падежам существительных во множественном числе.
|
1
|
|
42.
|
3.12
|
Постановка
падежных вопросов к существительным во множественном числе.
|
1
|
|
43.
|
3.13
|
Падежные
окончания существительных во множественном числе.
|
1
|
|
44.
|
3.14
|
Ударные
и безударные падежные окончания существительных во множественном числе.
|
1
|
|
45.
|
3.15
|
Правописание
падежных окончаний существительных во множественном числе.
|
1
|
|
46.
|
3.16
|
Окончания
родительного падежа существительных во множественном числе.
|
1
|
|
47.
|
3.17
|
Р.Р.
Изложение по вопросам.
|
1
|
|
48.
|
3.18
|
Работа
над ошибками. Словарный диктант.
|
1
|
|
49.
|
3.19
|
Склонение
существительных Закрепление знаний.
|
1
|
|
50.
|
3.20
|
Существительное.
Закрепление знаний.
|
1
|
|
51.
|
3.21
|
Диктант
по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
52.
|
3.22
|
Работа
над ошибками. Тест по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
|
4.Части речи.
Имя прилагательное
|
(19
часов)
|
|
53.
|
4.1
|
Значение
прилагательных в речи.
|
1
|
|
54.
|
4.2
|
Прилагательные,
близкие по значению.
|
1
|
|
55.
|
4.3
|
Словосочетания
с прилагательными.
|
1
|
|
56.
|
4.4
|
Род
и число прилагательных.
|
1
|
|
57.
|
4.5
|
Изменение
окончаний прилагательных по вопросам.
|
1
|
|
58.
|
4.6
|
Постановка
вопросов к прилагательным.
|
1
|
|
59.
|
4.7
|
Правописание
падежных окончаний прилагательных в единственном числе.
|
1
|
|
60.
|
4.8
|
Текст.
Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста.
|
1
|
|
61.
|
4.9
|
Выделение
словосочетаний с прилагательными во множественном числе.
|
1
|
|
62.
|
4.10
|
Изменение
прилагательных во множественном числе по падежам.
|
1
|
|
63.
|
4.11
|
Постановка
вопросов к прилагательным во множественном числе.
|
1
|
|
64.
|
4.12
|
Правописание
падежных окончаний прилагательных во множественном числе.
|
1
|
|
65.
|
4.13
|
Правописание
падежных окончаний прилагательных во множественном числе.
|
1
|
|
66.
|
4.14
|
Р.Р.
Изложение по вопросам.
|
1
|
|
67.
|
4.15
|
Работа
над ошибками. Словарный диктант.
|
1
|
|
68.
|
4.16
|
Склонение
прилагательных. Закрепление знаний.
|
1
|
|
69.
|
4.17
|
Прилагательное.
Закрепление знаний. Тест по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
70.
|
4.18
|
Диктант
по теме ««Имя прилагательное»
|
1
|
|
71.
|
4.19
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
5.Части речи.
Местоимение.
|
(21 час)
|
|
72.
|
5.1
|
Значение
местоимений в речи.
|
1
|
|
73.
|
5.2
|
Различение
местоимений по лицам и числам.
|
1
|
|
74.
|
5.3
|
Наблюдение
за склонением местоимения 1-го лица единственного числа.
|
1
|
|
75.
|
5.4
|
Склонение
местоимения 1-го лица единственного числа.
|
1
|
|
76.
|
5.5
|
Наблюдение
за склонением местоимения 1-го лица множественного числа.
|
1
|
|
77.
|
5.6
|
Склонение
местоимения 1-го лица множественного числа.
|
1
|
|
78.
|
5.7
|
Склонение
местоимений 1-го лица единственного и множественного числа.
|
1
|
|
79.
|
5.8
|
Наблюдение
за склонением местоимения 2-го лица единственного числа.
|
1
|
|
80.
|
5.9
|
Склонение
местоимения 2-го лица единственного числа.
|
1
|
|
81.
|
5.10
|
Наблюдение
за склонением местоимения 2-го лица множественного числа.
|
1
|
|
82.
|
5.11
|
Склонение
местоимения 2-го лица множественного числа.
|
1
|
|
83.
|
5.12
|
Склонение
местоимений 2-го лица единственного и множественного числа.
|
1
|
|
84.
|
5.13
|
Наблюдение
за склонением местоимений 3-го лица единственного числа.
|
1
|
|
85.
|
5.14
|
Склонение
местоимений 3-го лица единственного числа.
|
1
|
|
86.
|
5.15
|
Наблюдение
за склонением местоимения 3-го лица множественного числа.
|
1
|
|
87.
|
5.16
|
Склонение
местоимения 3-го лица множественного числа.
|
1
|
|
88.
|
5.17
|
Склонение
местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
|
1
|
|
89.
|
5.18
|
Местоимение.
Закрепление знаний. Словарный диктант.
|
1
|
|
90.
|
5.19
|
Местоимение.
Закрепление знаний.
|
1
|
|
91.
|
5.20
|
Диктант
по теме «Части речи. Местоимение»
|
1
|
|
92.
|
5.21
|
Работа
над ошибками. Тест «Местоимение»
|
1
|
|
|
6.Части
речи. Глагол
|
(21 час)
|
|
93.
|
6.1
|
Значение
глаголов в речи.
|
1
|
|
94.
|
6.2
|
Глаголы,
близкие по значению.
|
1
|
|
95.
|
6.3
|
Частица
не с глаголами.
|
1
|
|
96.
|
6.4
|
Неопределенная
форма глагола.
|
1
|
|
97.
|
6.5
|
Изменение
глаголов по временам и числам.
|
1
|
|
98.
|
6.6
|
Знакомство
с глаголами 1-го лица.
|
1
|
|
99.
|
6.7
|
Постановка
вопросов к глаголам 1-го лица.
|
1
|
|
100.
|
6.8
|
Употребление
глаголов в 1-м лице единственного и множественного числа.
|
1
|
|
101.
|
6.9
|
Знакомство
с глаголами 2-го лица.
|
1
|
|
102.
|
6.10
|
Постановка
вопросов к глаголам 2-го лица.
|
1
|
|
103.
|
6.11
|
Правописание
глаголов 2-го лица единственного числа.
|
1
|
|
104.
|
6.12
|
Употребление
глаголов во 2-м лице единственного и множественного числа.
|
1
|
|
105.
|
6.13
|
Знакомство
с глаголами 3-го лица.
|
1
|
|
106.
|
6.14
|
Постановка
вопросов к глаголам 3-го лица.
|
1
|
|
107.
|
6.15
|
Употребление
глаголов в 3-м лице единственного и множественного числа.
|
1
|
|
108.
|
6.16
|
Правописание
глаголов, которые заканчиваются на –тся и –ться.
|
1
|
|
109.
|
6.17
|
Различение
глаголов по лицам и числам.
|
1
|
|
110.
|
6.18
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
111.
|
6.19
|
Глагол.
Закрепление знаний.
|
1
|
|
112.
|
6.20
|
Диктант
по теме «Глагол»
|
1
|
|
113.
|
6.21
|
Работа
над ошибками. Тест по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
7.Части
речи. Наречие
|
(14
часов)
|
|
114.
|
7.1
|
Наречие
как часть речи.
|
1
|
|
115.
|
7.2
|
Наречие
– неизменяемая часть речи.
|
1
|
|
116.
|
7.3
|
Значение
наречий в речи.
|
1
|
|
117.
|
7.4
|
Образование
наречий от прилагательных.
|
1
|
|
118.
|
7.5
|
Наречия,
противоположные и близкие по значению.
|
1
|
|
119.
|
7.6
|
Наречия,
отвечающие на вопрос как?
|
1
|
|
120.
|
7.7
|
Наречия,
отвечающие на вопрос где?
|
1
|
|
121.
|
7.8
|
Наречия,
отвечающие на вопрос когда?
|
1
|
|
122.
|
7.9
|
Наречия,
отвечающие на вопрос куда? Откуда?
|
1
|
|
123.
|
7.10
|
Постановка
вопросов к наречиям.
|
1
|
|
124.
|
7.11
|
Подбор
наречий с опорой на вопросы.
|
1
|
|
125.
|
7.12
|
Наречие.
Закрепление знаний. Словарный диктант.
|
1
|
|
126.
|
7.13
|
Диктант
по теме «Наречие»
|
1
|
|
127.
|
7.14
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
8.Предложение.Текст
|
(6часов)
|
|
128.
|
8.1
|
Простое
предложение с однородными членами. Распространение предложений однородными
членами.
|
1
|
|
129.
|
8.2
|
Сложное
предложение без союзов.
|
1
|
|
130.
|
8.3
|
Сложные
предложения с союзами и, а, но. Составление сложных предложений с союзами и,
а, но.
|
1
|
|
131.
|
8.4
|
Сравнение
простых и сложных предложений. Распространение простых и сложных предложений.
|
1
|
|
132.
|
8.5
|
Предложение.
Закрепление знаний.
|
1
|
|
133.
|
8.6
|
Итоговый
контрольный диктант.
|
1
|
|
|
|
9.Повторение
|
(3часа)
|
|
134.
|
9.1
|
Повторение.
Состав слова.Существительное.
|
1
|
|
135.
|
9.2
|
Прилагательное.
Местоимение.
|
1
|
|
136.
|
9.3
|
Глагол.
Наречие.Предложение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение.
1.
Адаптированная программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями по
письму и развитию речи для 5 – 9 классов под редакцией В.В. Воронковой,- М.:
Гуманитарный Издательский центр «Владос», 2013 г.
2.Русский
язык.8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы/Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова,-М.:
Просвещение, 2018 год.
