Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Адаптированная программа групповой работы по коррекции ОНР III уровня и преодолению нарушений процесса чтения и письма во 2 классе СКШИ

Адаптированная программа групповой работы по коррекции ОНР III уровня и преодолению нарушений процесса чтения и письма во 2 классе СКШИ

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ УТВЕРЖДАЮ:

Государственное общеобразовательное казенное учреждение hello_html_41965c05.png / Г.С. Коваленко/ Иркутской области для детей сирот и детей, директор

оставшихся без попечения родителей «Специальная коррекционная «10» сентября 2015г.

школа- интернат №6 г.Зима» СОГЛАСОВАНО НА МС

665388 г. Зима, улица Березовского №82 «11» сентября 2015г.

Адаптированная программа групповой работы

по коррекции ОНР III уровня и преодолению нарушений процесса чтения и письма во 2 классе на 2015 – 2016 учебный год








Составитель:

Соколова Е.А.

учитель-логопед I квалификационной категории



Пояснительная  записка

      Актуальность. Логопедическая работа в школе-интернате VIII вида является важным звеном в общей системе коррекционной работы. Интеллектуальная недостаточность отрицательно сказывается на речевом развитии ребенка. У одних детей недоразвитие речи может быть обусловлено уровнем интеллектуального нарушения, у других кроме недоразвития речи могут наблюдаться различные речевые расстройств.

          Нарушения речи у детей  с интеллектуальной недостаточностью имеют сложную структуру и стойкий характер. В целом речь страдает как функциональная система. Чаще всего это дети с полиморфным нарушением звукопроизношения, у них нарушаются процессы формирования фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза, аграмматизмы при словообразовании и словоизменении, несформированность связной речи.  

         Логопедические занятия носят комплексный характер, осуществляется работа над развитием психических процессов, графомоторных навыков, артикуляционной и общей моторики, просодических компонентов речи. Учитывая, что у детей с интеллектуальной недостаточностью чаще всего дисграфия смешанного вида планирование составлено таким образом, чтобы коррекционно-логопедическая работа осуществлялась над речевой системой в целом.

Рабочая программа по учебному предмету «Логопедия» для 2 класса  (VIII вид)  составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. Письма Минобразования России от 20 июня 2002 г. №29/2194-6   «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида».

2. Распоряжение министерства образования Иркутской области от 31.08.2011 г. № 965-мр «О региональном базисном учебном плане для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений».

 3. Учебного плана ГОКУ СКШИ №6 г.Зима на 2015-2016 уч. год.

  Срок реализации  программы:  один учебный год (2 класс).


  Причина создания учебной программы: так как в планировании логопедических занятий, разработанному Н.Н. Яковлевой, по коррекции устной и письменной речи детей с СНР предлагается распределить количество часов на изучение темы в зависимости от индивидуальных особенностей детей, мною была проведена корректировка программы (распределение часов).

 Цель: коррекция нарушений устной и письменной речи.

Задачи:        

1.развитие слухового и зрительного внимания;

2.развитие функций фонематического анализа и синтеза;

3.развитие слогового и языкового анализа и синтеза;

4. уточнение и развитие пространственно-временных представлений;

5.коррекция нарушений лексико-грамматического строя речи;

6.развитие связной речи.


Условия реализации программы. Виды и формы организации учебного процесса:  для реализации данной программы используются разнообразные типы занятий, формы и виды работ, а также  средства обучения и технологии.

Занятия: традиционные (ознакомления с новым материалом; закрепления изученного материала; проверки знаний, умений и навыков; систематизации и обобщения изученного материала), нетрадиционные занятия (экскурсии, викторины, утренники и т.д.)

Формы работы на занятии: групповая работа, подгрупповая работа, индивидуальная работа, работа в парах.

 Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

 Технологии обучения: игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ и т.д.


Условия реализации программы. Виды и формы контроля: при реализации данной программы используется три формы контроля: индивидуальный, подгрупповой, групповой. Который в свою очередь делится на типы: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Контроль проводится вводный (в начале изучения темы), текущий  и  итоговый.

 Методы контроля: устный опрос, письменные работы.

Данные работы представлены в учебно-тематическом плане  программы. Результаты  проведенного контроля, диагностики заносятся в речевую карту, Карту динамического наблюдения в процессе развития учащихся, бланки отчетов.

 Содержание  логопедических занятий согласовано с программой по чтению, развитию речи, русскому языку и помимо коррекции речевого нарушения способствует подготовке детей к усвоению учебного материала.

        В начале учебного года проводится обследование речи учащихся в течение двух недель (4 часа). В конце учебного года также проводится обследование речи учащихся (4 часа).  Количество часов на изучение каждой темы корректируется в зависимости от индивидуальных особенностей речевого развития детей. Занятия проводятся 3 раза в неделю, 90 часов во 2 классе. Содержание коррекционно-логопедической работы условно делится на несколько этапов. Учитель-логопед вправе менять этапы коррекционного обучения, исключать некоторые темы логопедических занятий или добавлять количество часов для повторения, если это необходимо для обучающегося.

            Программа составлена с учетом степени нарушения и основывается на следующих теоретических положениях:

  • принцип «от простого к сложном»;

  • поэтапное формирование умственных действий;

  • опора на сохранные психические функции.


Ожидаемые результаты:

- умение различать гласные и согласные звуки

-различать звуки и буквы, слоги и слова, словосочетания и предложения, набор отдельных предложений и текст

-определять ударные и безударные гласные

-определять в словах место и последовательность звука

-определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте

-производить звуковой, буквенный и слоговой анализ и синтез слов, а также языковой анализ и синтез предложений

-графически обозначать звуки, слоги и слова

-актуализировать словарный запас

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная:

1.Коррекция нарушений письменной речи под редакцией Н.Н.Яковлевой. - СПб, Каро, 2007.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 2-е издание - М.: Просвещение, 2009.

Дополнительная:

1.Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение,1991.

2.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.,1991.

3. Лалаева Л.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 2001.

4. Лалаева Л.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб., Союз, 2003.

5.Лалаева Л.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьков. – Спб., 1998. 6.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. – М., 1998.

7.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.,1997.
































п/п



Тема занятия


Развитие языкового анализа и синтеза

Развитие лексики

(тема, словарь)

Формирование грамматического строя

Формирование связной речи

Коррекция психических процессов



Кол-во часов



Даты

I этап. Звукослоговой состав слова

Звуки и буквы.


Выделение звука на фоне звукового ряда. Упражнение «Поймай звук».


«Грибы»: боровик, подосиновик, подберезовик, мухомор, масленок, сыроежка, ножка, шляпка, лес, поляна, мох, пень, корзина; расти, собирать, готовить, резать, сушить, солить, мариновать; белый, красный, рыжий, маленький, старый, съедобный, несъедобный, червивый; рядом, далеко, близко.

Образование ед. и мн. числа существительных. «Один – много».


Заканчивание предложения.

Составление описания гриба по картинке.

Разгадывание загадок.


Гласные 1 ряда.

Выделение звука на фоне слогового ряда. Повторение слоговых рядов.




Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Составление предложений по картинке.






Объяснение смысла пословиц.

Узнавание наложенных изображений грибов.


Гласные 2 ряда.

Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Покажи букву, если в слове есть соответствующий звук».




«Овощи»: морковь, редис, капуста, свекла, помидор, лук, бобы, горох, огурец, укроп, петрушка, репа, кабачок, тыква, перец, кочан, картофель; расти, поливать, копать, выкапывать, вскапывать, полоть, сажать, сеять, удобрять, срывать, выращивать, собирать; зеленый, желтый, красный, сочный, круглый, продолговатый, крепкий, горький, сладкий, мелкий, крупный, большой, маленький, хрустящий.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».






Развитие валентности слов. «Какие бывают: морковь, огурец, помидор».

Распространение предложения однородными членами.


Нахождение на картинке одинаковых овощей.

Разгадывание загадок.





Согласные звуки и буквы.


Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Выдели слово из предложения».




Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».


Пересказ текста «Кто как одет» (Э. Шим) по вопросам.

Составление рассказа о любимом овоще.




Придумывание загадки по образцу.







Звуковой анализ прямого и обратного слога.


Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Покажи картинку с заданным звуком».

«Фрукты»: апельсин, ананас, банан, груша, вишня, черешня, лимон, слива, яблоко, яблоня, мандарин; расти, цвести, зреть, плодоносить; красивый, сочный, вкусный, сахарный, нежный, ароматный.

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Развитие валентности слов. Опиши фрукт по картинке.




Подбери пары фруктов.

Разгадывание загадок.



Анализ слога из 3-х букв.


Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Придумай слова с заданным звуком».






Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».

Образование прилагательных от существительных. «Назови соки».

Составление рассказа о любимом фрукте.










Узнавание наложенных изображений фруктов.









Слоговой состав слова (2сложные слова)


Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Назови , в названии которых есть заданный звук».




«Ягоды»: клубника, смородина, крыжовник, малина, черника, брусника, клюква, земляника, компот, варенье; варить, резать, рубить, квасить, консервировать, солить, мариновать, сушить.


Употребление имен существительных в именит., родит., винит.падежах мн. числа.







Нахождение на картинке двух одинаковых банок с вареньем.

Составление фигур из палочек по образцу.


Слоговой состав слова (3сложные слова)


Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Запиши букву, если услышал в слове звук».


Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».


Пересказ текста «Где растет ягода» по вопросам.






Объяснение смысла пословиц.

Определение третьего лишнего.



Фонематический анализ и синтез.


Определение первого гласного звука в словах. Упражнение «Подбери букву к картинке».








«Осень, деревья»: туча, дождь, погода, листопад, грязь, земля, сырость, куртка, плащ, сапоги, шапка, перчатки, свитер, зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья, береза, дуб, осина, рябина, липа, тополь, клен, лиственница, ива, ель, сосна; желтеть, краснеть, опадать, лить, дуть, наступать, вянуть, моросить, желтый, красный, сухой, холодный, мокрый, хмурый, осенний, косой, унылый, пасмурный; мокро, сыро, ненастно, пасмурно.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай листочки».








Исправление смысловой ошибки в предложении.

Пересказ текста «Лес осенью» (По Г. Скребицкому и В. Чаплиной) по вопросам.




Нахождение на картинке двух одинаковых листьев.











Обозначение мягкости согласных посредством гласных 2 ряда.


Определение последнего гласного звука в словах. Упражнение «Найди в разрезной азбуке букву, соответствующую последнему гласному в слове».


Образование прилагательных от существительных. «Назови листья».








Пересказ текста «Осень» (По Н. Калининой) по вопросам.

Составление рассказа на тему «Какую одежду мы носим осенью» по плану.


Узнавание наложенных изображений листьев.

«Что пропало?».





Дифференциация твердых и мягких согласных.


Определение первого согласного звука в словах. Упражнение «Впиши первую букву в звуковую схему слова».


«Дикие животные»: волк, заяц, еж, медведь, лось, лиса, кабан, хвост, рога, лапы, копыта, ходить, рычать, прыгать, колоться, красться, бродить; колючий, рыжая, серый, злой, пушистый, бурый, косолапый, длинноухий.


Употребление имен существительных в родит.и творит. падежах мн. числа.






Пересказ текста «Ежиная семейка» по вопросам.


Разгадывание загадок.

Определение общих черт и различий белки и кошки, медведя и ежа, лисы и волка.


Звук и буква П.


Определение последнего согласного звука в словах. Упражнение «Впиши последнюю букву в звуковую схему слова».

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».

Образование прилагательных от существительных. «У кого чей хвост? У кого чьи уши?».

Составление предложений по картинке.








Узнавание наложенных изображений животных.

Объяснение смысла пословиц.



Звук и буква Б.


Определение места звука в слове (место ударной гласной в односложных словах). Упражнение «Светофор».

«Дикие животные готовятся к зиме»: змея, гадюка, уж, лягушка, крот, дупло, берлога, нора; запасать, рыть, строить, залегать, впадать (в спячку), ловить, охотиться.


Употребление существительных в дательном падеже. «Что кому дать?».

Развитие валентности слов. «Чей дом?».

Пересказ текста «Лучше всех в лесу живется…» (И. Соколо-Микитов) по вопросам.

Узнавание животного по описанию.







Звук и буква П-Б.


Определение места звука в слове (место ударной гласной в двусложных словах). Упражнение «».

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Составление рассказа о любимом животном по плану.

Пересказ текста «Как белочка зимует» (Г. Скребицкий и В. Чаплина) по вопросам.

Объяснение смыслового различия между словами: лежать-спать, рыть-копать, дупло-дыра, берлога-яма.


Звук и буква К.


Определение места звука в слове (место ударной гласной в многосложных словах). Упражнение «».

«Перелетные птицы»: ласточка, журавль, грач, скворец, лебедь, гусь, утка, стая, косяк, клин, перья, пух, крыло, клюв, лапы; лететь, улетать, перелетать, зимовать, курлыкать; пуховый, журавлиный, утиный, гусиный.


Употребление имен существительных в родит.и творит. падежах мн. числа.





Узнавание птицы по силуэту.

Узнавание по описанию кто это – животное или птица?


Звук и буква Г.


Определение места звука в слове (место согласного звука в односложных словах). Упражнение «Придумай слова, в которых данный звук в начале (конце) слова».


Образование прилагательных от существительных. «Чьи крылья?».

Согласование прилагательных с существительными. «Исправь ошибку».

Пересказ текста «Улетают журавли» (И. Соколо-Микитов) по вопросам.










Определение общих черт и различий между уткой и гусе, курицей и пингвином.

Нахождение отличий на картинках.

Объяснение смысла пословицы.


Звук и буква К-Г.


Определение места звука в слове (место согласного звука в двусложных словах). Упражнение «Придумай слова, в которых данный звук в середине слова».

«Зимующие птицы»: голубь, сорока, ворона, воробей, синица, снегирь, сова, дятел; летать, искать, кормиться, клевать, каркать, чирикать, стрекотать, ворковать; красногрудый, перелетные.


Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Образование новых слов-глаголов при помощи приставок. «Чем больше, тем лучше».

Пересказ текста «Снегирь» (По Ю. Дмитриеву) по вопросам.










Узнавание птиц по наложенным силуэтам.









Звук и буква Т.


Определение места звука в слове. Упражнение «Разложи картинки в три ряда».

Употребление имен существительных в дат.и творит. падежах мн. числа.

Согласование прилагательных с существительными. «Исправь ошибку».

Пересказ текста «Первый снег» по вопросам.

Составление рассказа о любимой птице.

Разгадывание загадок.


Звук и буква Д.

Звук и буква Т-Д.


Определение места звука в слове. Упражнение ««Придумай слова, в которых данный звук в середине слова».

«Домашние животные»: кошка, собака, корова, коза, лошадь, свинья, овца, кот, пес, бык; мяукать, лаять, рычать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять, кусаться, пастись; пушистый, гладкий, рогатый, ласковый, злобный, упрямый.

Употребление имен существительных в творит.падеже мн. числа.


Составление предложений по вопросам: кто как ест? кто как разговаривает? Составление предложений по картинке.

Узнавание домашних животных по наложенным силуэтам.

Разгадывание загадок.


Обобщение.

Определение места звука в слове. Упражнение ««Придумай слова, в которых данный звук в середине слова».

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Исправление смысловой ошибки в предложении.

Составление рассказа о любимом домашнем животном.

Определение общих черт и различий между кошкой и собакой, козой и коровой. «Что пропало?».

Объяснение устойчивых выражений.





II полугодие

Звук и буква В.


Определение места звука в слове. Игра в лото.

«Домашние животные и птицы и их детеныши»: котята, щенки, телята, жеребята, ягнята, поросята, крольчата, куры, утки, гуси, индюки, цыплята, гусята, утята, индюшата; резвиться, играть, выводить, высиживать, пасти, плавать, кормиться, визжать, доить; быстроногий, ловкий, неуклюжий, шустрый.

Образование прилагательных от существительных.

Составление рассказа по картинке.


Определение общих черт и различий между курицей и цыпленком, курицей и петухом.




Звук и буква Ф.


Определение места звука в слове. Игра в лото.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Развитие валентности слов. Подбор признаков к предмету. «Какая может быть собака; кошка?».

Узнавание домашних птиц по наложенным силуэтам.

Догадайся, каким будет 4-е слово.



Звук и буква В-Ф.


Определение места звука в слове. Игра в лото.

«Зима. Зимняя одежда»: мороз, холод, ветер, снег, лед, снежинка, снегопад, льдинка, шуба, пальто, варежки, сапоги, валенки, шапка, узор, вьюга; идти, падать, лететь, покрывать, таять, замерзать, выпадать, сковывать, развязывать, завязывать, расстегивать, застегивать, расшнуровывать, зашнуровывать, раздевать, одевать, надевать; ледовый, белый, легкий, пушистый, холодный, зимний, морозный, искристый, прозрачный, шерстяной, меховой, пуховый, трескучий.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Развитие валентности слов. Подбор признаков к предмету. «Каким (какой) может быть снег, зима, мороз?».

Объяснение смысла пословиц.

«Что пропало?».



Звук и буква С.


Определение места звука в слове. Игра в лото.

Употребление имен существительных в родит, винит., творит.ипредл. падежах мн. числа.


Составление рассказа по картинке.


«О чем можно так сказать?».

Объяснение смысла пословиц.

«Что лишнее и почему?».




Звук и буква З.


Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных. Работа со звуковой схемой слова.

«Зимние забавы. Новый год»: лыжи, санки, коньки, снежки, снеговик, горка, каток, лыжи, палки, елка, украшения, праздник, лопата, хоккей, ворота, вратарь, гол, прорубь, клюшка, шайба; ездить, кататься, упасть, лепить, скользить, заливать, уставать, отталкиваться, украшать, танцевать, праздновать, хрустеть, катать; лыжный, быстрый, острый, зимний, скользкий, новогодний, искристый.

Употребление имен существительных в родит, дат., винит., творит.ипредл. падежах мн. числа.

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Составление предложений из слов данных в начальной форме.

Составление предложений с использованием слов вопроса.

«Что лишнее и почему?».



Звук и буква С-З.


Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных. Работа со звуковой схемой слова.

Образование новых слов – глаголов с помощью приставок.

Составление рассказа по картинке с использованием как можно большего количества глаголов движения, образованных с помощью различных приставок.


Разгадывание загадок.



Звук и буква Ш.


Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных без опоры на звуковую схему.

«Человек. Части тела»: рука, палец, ноготь, ладонь, нога, колено, спина, живот, глаз, нос, рот, ухо, плечо, локоть, ступня, пятка, грудь, шея, брвь, лоб, висок, затылок, прическа, челка, пробор, усы, борода, ресницы, здоровье, закалка; брать, класть, ходить, бегать, прыгать, царапать, чесать, нахмурить, морщить, расчесывать, улыбаться, нести, гладить, бросить, согнуться, кивать;длинноволосый, стриженый, высокий, низкий, рыжеволосый, светловолосый, темноволосый, синеглазый, кареглазый, зеленоглазый, сероглазый, лохматый, кудрявый.

Употребление имен существительных мн. ч. в различных падежах.


Развитие валентности слов. Подбор глаголов к существительным. «Что можно делать?».

Составление предложений из слов данных в начальной форме.


«Какое слово не подходит?».

Разгадывание загадок.




Звук и буква Ж.


Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах без стечения согласных без опоры на звуковую схему.

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Составление рассказа по картинкам.

Описание портрета человека.

Исправление смысловой ошибки в предложении.



«Что лишнее и почему?».

Объяснение смысла пословиц.

Нахождение отличий на картинках.



Звук и буква Ш-Ж.


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из двух открытых слогов. Работа со звуковой схемой слова.

«Транспорт»: машина, автобус, метро, трамвай, троллейбус, поезд, самолет, корабль, вертолет, лодка, грузовик, шофер, остановка, вокзал, кондуктор, билет, аэропорт, пристань, рельсы, электричка, трасса, такси, велосипед, мотоцикл; ехать, плыть, летать, сигналить, останавливаться, стоять, чинить, ломаться, отчаливать, причаливать, тормозить; быстрый, скорый, пассажирский, грузовой, подземный, воздушный, морской, железнодорожный.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Составление рассказа по картинкам.

Составление предложений из слов данных в начальной форме.


Нахождение отличий на картинках.




Дифференциация графически сходных букв П-Т.


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из двух открытых слогов. Работа со звуковой схемой слова.

Образование прилагательных от существительных. «Как назвать остановку?».

Образование сложных слов. «Назови одним словом машину, которая…».

Пересказ текста «Хорошо, когда много снега» (В. Бундин) по вопросам.

Исправление смысловой ошибки в предложении.

Составление рассказа по картинке.

«Что лишнее и почему?».

Узнавание автомобилей по наложенным силуэтам.




Дифференциация графически сходных букв Б-Д.


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из двух открытых слогов без опоры на звуковую схему.



«Транспорт. Правила дорожного движения»: колесо, руль, дверца, стекло, дорога, пешеход, улица, переход, фара, светофор, кабина, поворот, кузов, кабина; подходить, останавливаться, пропускать, перебегать; скорая, пожарная, милицейская.

Образование прилагательных от существительных. «Как назвать колеса?».

Развитие валентности слов. Подбор глаголов к существительным.

Определение общих черт и различий между лодкой и рыбой, самолетом и птицей.



Дифференциация графически сходных букв Л-М.


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из двух открытых слогов без опоры на звуковую схему.

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Заканчивание предложений.

Составление рассказа на тему: «Как правильно переходить дорогу?».

Разгадывание загадок.

Придумывание загадки о транспортном средстве.

«Какие машины едут вправо?».



Дифференциация графически сходных букв Х-Ж.


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из открытого и закрытого слогов. Работа со звуковой схемой слова.

«Материалы и инструменты»: молоток, топор, пила, отвертка, клещи, иголка, ножницы, нож, сверло, дерево, металл, стекло, пластмасса, резина, кожа, ткань, бумага, камень, рубанок, лопата, грабли, наперсток, гвоздь, дрова, гайка, винт, железо, шерсть, ситец; забивать, рубить, пилить, откручивать, закручивать, шить, резать, копать, сгребать, вскапывать, выкапывать, перекапывать, закапывать.


Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Составление предложений с парами слов: сущ.+сущ.

Исправление смысловой ошибки в предложении.


Узнавание инструментов по наложенным силуэтам.

Нахождение нелепиц на картинках.




Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из открытого и закрытого слогов. Работа со звуковой схемой слова.

Образование прилагательных от существительных. «Из чего какой?».

Составление рассказа по картинкам.

Составление описательного рассказа.

«Что лишнее и почему?».

Нахождение отличий на картинках.




II этап. Коррекционно-логопедическая работа  на лексико-грамматическом уровне

Ударение в слове.


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из открытого и закрытого слогов без опоры на звуковую схему.

«Профессии. Строительство»: стройка, каменщик, бетонщик, маляр, электрик, сантехник, экскаваторщик, сварщик, кладка, кирпич, стена, панель, блок, крыша, краска, кран, фундамент, цемент, трактор; поднимать, класть, управлять, красить, собирать, монтировать, строить, разравнивать, строгать, стеклить; высокий, низкий, красивый, блочный, кирпичный, деревянный, городской, деревенский, многоэтажный.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Составление предложений из слов данных в начальной форме.


Нахождение отличий на картинках.

Определение общих черт и различий между художником и маляром.




Ударные и безударные гласные .


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах из открытого и закрытого слогов без опоры на звуковую схему.


Составление предложений с парами слов: сущ.+сущ.

Составление предложений по картинкам.


«Кто держит инструмент в левой руке?».

Объяснение смысла пословиц.




Слово-предмет, отвечающее на вопросы КТО? ЧТО?


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных на стыке слогов. Работа со звуковой схемой слова.

«Посуда»: сервиз, тарелка, чашка, блюдце, вилка, ложка, нож, чайник, поварешка, кастрюля, сковорода, молоко, масло, сыр, йогурт, кефир, колбаса, мясо, котлета, сосиска, хлеб, булка, пирог, пирожное, компот, варенье, конфета, каша, суп, салат, крупа, дуршлаг, скалка, противень, миска, вкус, запах, аромат; накрывать, готовить, мыть, жарить, варить, тушить, кипятить, греть, взбивать, мазать, печь, отрезать, нарезать, остудить, подогреть;молочный, мясной, хлебобулочный, сливочный, растительный, копченый, кухонный, столовый, глубокий, мелкий, чайный, сладкий, соленый, кислый, жирный, вкусный, теплый, холодный, горячий.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».

Образование прилагательных от существительных. «Из чего какое масло?».

Составление рассказа по картинкам.


Узнавание предметов посуды по наложенным силуэтам.




Слово-действие, отвечающее на вопросы что делать? Что сделать?


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных на стыке слогов. Работа со звуковой схемой слова.

Преобразование существительных ед. числа во множетсвенное.

Пересказ текста «Мед» (По И. Вальперу) по вопросам.

Придумывание загадки о посуде.

«Что лишнее и почему?».



Слово-признак, отвечающее на вопросы Какой? Какая? Какое?


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных на стыке слогов без опоры на звуковую схему.



«Животные жарких стран»: лев, слон, жираф, зебра, носорог, крокодил, антилопа, леопард, верблюд, черепаха, бегемот, обезьяна, гепард, кенгуру, попугай, пустыня, охота, Африка, Австралия; охотиться, прятаться, скрываться, жить, прыгать, лазать, бегать, убегать, догонять, пастись, опасаться, защищаться, нападать, подкрадываться; полосатый, пятнистый, быстроногий, медлительный, сумчатый, выносливый.

Употребление имен существительных мн. ч. в различных падежах.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Составление рассказа по картинке.

Составление рассказа о любимом животном жарких стран.

«Какие звери спрятались на картинке?».

Разгадывание загадок.



Дифференциация слов-предметов, слов-действий, слов-признаков.


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных на стыке слогов без опоры на звуковую схему.

Образование прилагательных от существительных. «У кого чей хвост?».


Пересказ текста «Слоны» (Т. Нуждина) по вопросам.

Определение общих черт и различий между жирафом и козой, попугаем и воробьем.

«Кто лишний и почему?».

Нахождение отличий на картинках.




Согласование слов-предметов, слов-действий.

Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.

«Космос»: Земля, Луна, Солнце, планета, звезда, спутник, корабль, ракета, космонавт, созвездие, телескоп, комета; лететь, падать, взлетать, приземляться; солнечный, лунный, земной, звездный, космический, искусственный.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Составление предложений из слов данных в начальной форме.

Пересказ текста «Солнце» (М. Бул) по вопросам.

Пересказ текста «Почему солнце всходит и заходит?» (М. Бул) по вопросам.

Нахождение отличий на картинках.

«Что лишнее и почему?».



Согласование слов-предметов, слов-признаков.  


Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.











Составление предложений с парами слов: сущ.+сущ.

Пересказ текста «Искусственные спутники» (По Р. Скейчелу и М. Булу) по вопросам.

Пересказ текста «Космические станции» (По М. Булу) по вопросам.








Разгадывание загадок.

Нахождение двух одинаковых ракет.

«Какое слово не подходит?».














IV этап. Коррекционно-логопедическая работа на синтаксическом уровне

Односоставное предложение.


Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова без опоры на звуковую схему.








«Времена года. Календарь. Весна»: зима, весна, лето, осень, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, утро, день, вечер, ночь, сосулька, оттепель, проталина; греть, мерзнуть, висеть, расти, удлиняться, укорачиваться, щебетать, чирикать, пригревать, замерзать, нагревать, подмерзать, оттаять, наступать, отступать, сверкать, звенеть; весенний, зимний, солнечный, теплый, прохладный, суровый, яркий, рыхлый; тепло, холодно, сыро, грязно, светло, ярко, звонко.


Пересказ текста «Масленица» (Т. Шорыгина) по вопросам.

Пересказ текста «День все больше» (Н. Сладков) по вопросам.

Исправление смысловой ошибки в предложении.








Нахождение отличий на картинках.




















Графическое изображение.


Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в начале слова без опоры на звуковую схему.


Развитие валентности слов. Подбор глаголов к существительным.

Пересказ текста «Весна в лесу» (По Т. Скребицкому и В. Чаплиной) по вопросам.


Разгадывание загадок.



Распространение предложения по вопросам.


Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в конце слова. Работа со звуковой схемой слова.

«Ранние признаки весны. Первые цветы»: первоцвет, ледоход, лужа, ручей, верба, почка, подснежник, мать-и-мачеха, одуванчик, лепесток, тюльпан; таять, греть, расцветать, распускаться, набухать, пахнуть; яркий, рыхлый, мелкий, душистый, гладкий, хрупкий, нежный.

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Развитие валентности слов. Подбор существительных к прилагательному.

Составление рассказа по картинке.

Исправление смысловой ошибки в предложении.

Нахождение двух одинаковых цветков.



Составление предложений по картинке.


Определение порядка следования и количества звуков в односложных словах со стечением согласных в конце слова без опоры на звуковую схему.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Развитие валентности слов. Подбор прилагательных к существительному.

Пересказ текста «Подснежники» (По И. Соколову-Микитову) по вопросам.

Составление рассказа по картинке.

Заканчивание предложения наречием по смыслу.

Пересказ текста «Прощай, зима!» (Г. Скребицкий) по вопросам.

Нахождение отличий на картинках.

Разгадывание загадок.



Составление рассказов по опорным словам.


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных в начале слова. Работа со звуковой схемой слова.

«Весна в природе»: март, апрель, май, месяц, солнце, небо, журчание, звон, капель, грач, скворец; просыпаться, наступать, трещать, ломаться, журчать, пробиваться, пробуждаться; ранний, поздний, звонкий, радостный, дождливый, шумный, погожий.


Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Пересказ текста «В лесу» (По Г. Скребицкому) по вопросам.

Исправление смысловой ошибки в предложении.

Нахождение отличий на картинках.

Разгадывание загадок.

Определение общих черт и различий между бельчонком и зайчонком, медвежонком и ребенком.



Запись предложений по памяти.


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных в начале слова без опоры на звуковую схему.

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Пересказ текста «Лиса» (По Т. Шорыгиной) по вопросам.

Пересказ текста «Жаркий час» (По М. Пришвину) по вопросам.


«Кто лишний и почему?».

«Какое слово не подходит?».



Пересказ.


Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных в начале и середине слова. Работа со звуковой схемой слова.

«Труд людей весной»: лопата, грабли, теплица, грядка, огород, сад, клумба, семена, саженцы, рассада, посадка, поле, трактор, тракторист, лейка, парник; сажать, сеять, поливать, белить, обрезать, удобрять, копать; ранний, поздний.

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Составление предложений с парами слов: сущ.+сущ.

Составление рассказа по картинке.

Пересказ текста «Весенние заботы» (По Т. Шорыгиной) по вопросам.


Объяснение смысла пословиц.

Разгадывание загадок.




Составление рассказа по картинке

Определение порядка следования и количества звуков в двусложных словах со стечением согласных в начале и середине слова без опоры на звуковую схему.

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Исправление смысловой ошибки в предложении.

Пересказ текста «Весенний сев» (По А. Мусатову) по вопросам.




Нахождение одинаковой рассады.

Назови и объясни 4-е слово.

«Что лишнее и почему?».



Составление рассказа по серии картинок

Определение порядка следования и количества звуков в трехсложных словах. Работа со звуковой схемой слова.

«Возвращение птиц. Насекомые»: ласточка, соловей, грач, скворец, кукушка.журавль, жаворонок, цапля, жук, стрекоза, муравей, комар, оса, пчела, паук, муха, гусеница, яйцо, гнездо, шмель, бабочка; летать, виться, порхать, парить, нестись, откладывать, вить, зимовать, выводить, курлыкать, щебетать, куковать, чирикать, звенеть; быстрый, перелетный, голосистый, трудолюбивый, веселый, звонкий.

Употребление существительных мн. ч. в родит.падеже.

Пересказ текста «Ивовый пир» (По Н. Сладкову) по вопросам.

Пересказ текста «Майский жук» (По К. Ушинскому) по вопросам.




Нахождение отличий на картинках.




Обобщение.

Определение порядка следования и количества звуков в трехсложных словах без опоры на звуковую схему.

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Назови ласково».

Согласование существительных с числительными. «Сосчитай до пяти».


Пересказ текста «Скворцы и скворчата» (По Т. Шорыгиной) по вопросам.

Пересказ текста «Кукушка» (По Т. Шорыгиной) по вопросам.


«Кто лишний и почему?».

Какие насекомые спрятались на картинке?».

Разгадывание загадок.



Диагностический этап (19-30.05.16г.)

Обследование звукопроизношения.

Фонематическое восприятие.

Словарь и словообразование.

Грамматический строй речи.

Связная речь.

Письмо, чтение.
























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров252
Номер материала ДВ-087367
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх