МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОДИОНОВО-НЕСВЕТАЙСКОГО
РАЙОНА
«БАРИЛО-КРЕПИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МБОУ
«БАРИЛО-КРЕПИНСКАЯ СОШ»)
|
Согласовано
Руководитель
РМО
коррекционного
обучения
_________________
Морозова Л.В.
Протокол
№ _______
от
«___» _________2017 г.
|
Рассмотрено и рекомендовано к
утверждению педагогическим советом
Протокол
№ _____
от
«___» _________2017 г.
|
Утверждено
Приказ
№______
от
«___» _________2017 г.
Директор
Астапенко
С.А.
_________________
|
АДАПТИРОВАННАЯ
ПРОГРАММА
индивидуального
обучения на дому по предмету
Математические
представления
Учащийся: Громаков
Георгий
Уровень программы
(класс): основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), ТМНР (вариант 2)
(1 класс)
Количество часов:
33
Учитель: Овечко
Татьяна Васильевна
Программа
разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
2017-2018
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Основными нормативными документами, определяющими содержание рабочей программы
по предмету «Математические представления» являются:
·
Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации".
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с
умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки
РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью".
·
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и
множественными нарушениями развития (вариант 2) (протокол от 22 декабря 2015
г. № 4/15)
·
Учебный
план индивидуального обучения на дому ученика 1 класса Громакова Георгия и
годовой календарный график МБОУ «Барило-Крепинская СОШ» на 2017-2018 учебный
год.
·
Положение о рабочей программе учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Барило-Крепинская СОШ»
Цель обучения математике –
формирование элементарных математических представлений и умений и применение их
в повседневной жизни.
Программа построена на основе
следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме»,
«Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные
представления».
Знания, умения, навыки, приобретаемые
Георгием в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему
для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных,
пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение
устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при
сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то
общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы
необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании
заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных
пирожков, изготовленных блокнотов и т.д.
В учебном плане предмет представлен
с 1 по 13 год обучения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1)
Элементарные математические представления о форме, величине; количественные
(дочисловые), пространственные, временные представления
·
Умение различать и сравнивать предметы по
форме, величине, удаленности.
·
Умение ориентироваться в схеме тела, в
пространстве, на плоскости.
·
Умение различать, сравнивать и
преобразовывать множества.
2)
Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в
доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой
на наглядность.
·
Умение соотносить число с соответствующим
количеством предметов, обозначать его цифрой.
·
Умение пересчитывать предметы в доступных
пределах.
·
Умение представлять множество двумя
другими множествами в пределах 10-ти.
3)
Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту
житейских задач.
·
Умение распознавать цифры, обозначающие
номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
·
Умение различать части суток, соотносить
действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность
событий.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Количественные представления.
Нахождение одинаковых предметов.
Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение
множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета,
с пересчетом).
Преобразование множеств (увеличение,
уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Счет равными
числовыми группами (по 2, по 3, по 5). Узнавание цифр. Соотнесение количества
предметов с числом. Обозначение числа цифрой.
Представления о величине.
Различение однородных (разнородных по
одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине
способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение среднего
по величине предмета из трех предложенных предметов. Составление упорядоченного
ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных ) предметов
по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных)
предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по
высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение
предметов по весу. Узнавание весов, частей весов; их назначение. Измерение веса
предметов, материалов с помощью весов. Различение предметов по толщине.
Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по глубине. Сравнение
предметов по глубине. Измерение с помощью мерки.
Представление о форме.
Узнавание (различение) геометрических
тел: «шар», «куб», «призма», «брусок». Соотнесение формы
предмета с геометрическими телами. фигурой. Узнавание (различение)
геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия
(прямая, ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической
фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник,
квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник,
квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление
геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек.
Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).
Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по
шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры
(прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование
геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок,
круг).
Пространственные представления.
Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе
(другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди),
зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения
предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху
(вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед,
за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве
в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация
на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева,
верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая)
часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета
(изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов
(изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения
порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за,
следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду.
Временные представления.
Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка
следования частей суток. Соотнесение деятельности с временным промежутком:
сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера,
послезавтра, давно, недавно. Различение времен года. Сравнение людей по
возрасту.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
Пространственные представления.
|
|
|
|
|
1
|
Выкладывание прямых линий из счётных палочек: «Дорожка
короткая и длинная»
|
1
|
05.09
|
|
|
2
|
Выкладывание из шнурков извилистых линий «Плывет кораблик по
волнам»
|
1
|
12.09
|
|
|
3
|
Игры с конструктивным материалом (кубики, кирпичики) «Дом с
забором»
|
1
|
19.09
|
|
|
4
|
Упражнения с предметными разрезными картинками с вертикальным
разрезом. Пазлы из 2-х частей «Осенние листья» (клен, дуб)
|
1
|
26.09
|
|
|
5
|
Игры с мозаикой: «Бусы»
|
1
|
03.10
|
|
|
Представление о форме.
|
|
|
|
|
6
|
Рисование на манке – круги.
|
1
|
10.10
|
|
|
7
|
Тактильные и визуальные упражнения по выбору круглых
предметов из множества других
|
1
|
17.10
|
|
|
8
|
Рисование на манке - квадрат
|
1
|
24.10
|
|
|
9
|
Конструирование из 2-х частей - квадрат
|
1
|
31.10
|
|
|
10
|
Рисование линий на песке, манке, на бумаге. Выкладывание с
помощью ниток, веревок, шнуров, природного материала (прямая, извилистая, как
волна)
|
1
|
14.11
|
|
|
Представление о величине.
|
|
|
|
|
11
|
Дидактические игры и упражнения, направленные на
представление о величине: «Большие и маленькие пирамидки»
|
1
|
21.11
|
|
|
12
|
Дидактические игры и упражнения, направленные на
представление о величине: «Большой и маленький» (кубик, шарик)
|
1
|
28.11
|
|
|
13
|
Дидактические игры и упражнения, направленные на
представление о величине: «Большие и маленькие матрешки»
|
1
|
05.12
|
|
|
14
|
Обводка по опорным точкам: квадрат большой-маленький, дорожка
длинная-короткая.
|
1
|
12.12
|
|
|
15
|
Обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины:
большой-маленький мяч.
|
1
|
19.12
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Упражнения и игровые ситуации со счетными палочками,
ленточками на столе и на манке:
«Елочка», «Широкая и узкая дорожка», «Забор», «Лесенка»
|
1
|
26.12
|
|
|
17
|
Игры с мозаикой: «Укрась елку», «Гирлянда»
|
1
|
16.01
|
|
|
18
|
Игры со строительным материалом и дидактическими игрушками
(сборно-разборными, мозаикой)
|
1
|
23.01
|
|
|
19
|
Игры с конструктивным материалом: «Домик для собачки»
|
1
|
30.01
|
|
|
20
|
Упражнения на складывание разрезных картинок из 2-х частей:
«Собери картинку»
|
1
|
06.02
|
|
|
21
|
Рисование по клеточкам: дорожка длинная-короткая, квадрат
большой-маленький
|
1
|
20.02
|
|
|
Количественные представления
|
|
|
|
|
22-23
|
Действия с непрерывными множествами. Упражнения на
формирование понятия «один-много»: собери кубики в машинку, шарики в
коробку.
|
2
|
27.02
06.03
|
|
|
24
|
Действия с непрерывными множествами: пересыпание крупы с
определением количества (много, мало, нет – пусто)
|
1
|
13.03
|
|
|
25
|
Упражнения на выбор предметов из множества. Игровые ситуации
на развитие пространственно-величинных представлений о предметах и объектах
контрастного размера: полный стакан – пустой стакан (банка, миска)
|
1
|
20.03
|
|
|
26
|
Количество один и показ одного пальца. Игры с пальчиками на
соотнесение количества: много, один пальчик.
|
1
|
03.04
|
|
|
Представления о форме
|
|
|
|
|
27
|
Рисование линий на песке, манке, на бумаге. Выкладывание с
помощью ниток, веревок, шнуров, природного материала (прямая, извилистая, как
волна)
|
1
|
10.04
|
|
|
28-29
|
Моделирование геометрических фигур из маленьких квадратиков
- один большой, из частей круга – круг.
|
2
|
17.04
24.04
|
|
|
Представление о величине
|
|
|
|
|
30
|
Обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины:
большой-маленький мяч, большая-маленькая матрешка.
|
1
|
08.05
|
|
|
|
Временные представления.
|
|
|
|
|
31
|
Узнавание (различение) частей суток
|
1
|
15.05
|
|
|
32
|
Знание порядка следования частей суток.
|
1
|
22.05
|
|
|
33
|
Сравнение людей по возрасту.
|
1
|
29.05
|
|
