МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОДИОНОВО-НЕСВЕТАЙСКОГО
РАЙОНА
«БАРИЛО-КРЕПИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МБОУ
«БАРИЛО-КРЕПИНСКАЯ СОШ»)
|
Согласовано
Руководитель
РМО
коррекционного
обучения
_________________
Морозова Л.В.
Протокол
№ _______
от
«___» _________2017 г.
|
Рассмотрено и рекомендовано к
утверждению педагогическим советом
Протокол
№ _____
от
«___» _________2017 г.
|
Утверждено
Приказ
№______
от
«___» _________2017 г.
Директор
Астапенко
С.А.
_________________
|
АДАПТИРОВАННАЯ
ПРОГРАММА
индивидуального
обучения на дому по предмету
Речь
и альтернативная коммуникация
Учащийся: Громаков
Георгий
Уровень программы
(класс): основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), ТМНР (вариант 2)
(1 класс)
Количество часов:
33
Учитель: Овечко
Татьяна Васильевна
Программа
разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
2017-2018
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Основными нормативными документами, определяющими содержание рабочей
программы по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» являются:
·
Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации".
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с
умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки
РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью".
·
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и
множественными нарушениями развития (вариант 2) (протокол от 22 декабря 2015
г. № 4/15)
·
Учебный
план индивидуального обучения на дому ученика 1 класса Громакова Георгия и
годовой календарный график МБОУ «Барило-Крепинская СОШ» на 2017-2018 учебный
год.
·
Положение о рабочей программе учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Барило-Крепинская СОШ»
У Георгия, имеющнго нарушение
интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность
в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм
общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой
деятельности. У мальчика, с тяжелыми и множественными нарушениями развития
устная (звучащая) речь отсутствует, понимание ее окружающими невозможно.
В связи с этим, обучение Георгия речи
и коммуникации включает целенаправленную педагогическую работу по формированию
у него потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также
на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального
общения.
Цель обучения – формирование
коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной
коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Содержание предмета «Речь и
альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация»,
«Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации».
Образовательные
задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления,
поддержания и завершения контакта. При составлении специальной индивидуальной
программы развития были выбраны обучающие задачи и, в зависимости от
возможностей ребенка, подбиралось средство коммуникации для реализации
поставленных задач. Так как Георгий не владеет устной речью, ему подбирается
альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К
альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика,
предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства
(коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные компьютеры, компьютеры).
Раздел «Развитие речи средствами
вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную
речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения
понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование
умения употреблять в ходе общения звуки. Ребенок, не владеющий устной речью,
учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной
речи и экспрессивной проводится параллельно.
В учебном плане предмет представлен с
1 по 13 год обучения. С Георгием, нуждающимися в дополнительной индивидуальной
работе, осуществляются коррекционно-развивающие занятия, где также формируются
коммуникативные навыки, в том числе с использованием технологий по
альтернативной коммуникации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) Развитие речи как средства
общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
·
Понимание слов, обозначающих объекты и
явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
·
Умение самостоятельно использовать
усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами
коммуникации и общения – вербальными и невербальными[1].
·
Качество сформированности устной речи в
соответствии с возрастными показаниями.
·
Понимание обращенной речи, понимание
смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
·
Умение пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами,
тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами
(коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
3) Умение пользоваться доступными
средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для
решения соответствующих возрасту житейских задач.
·
Мотивы коммуникации: познавательные
интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
·
Умение вступать в контакт, поддерживать и
завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение
общепринятых правил коммуникации.
·
Умение использовать средства
альтернативной коммуникации в процессе общения:
ü использование
предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для
выражения индивидуальных потребностей;
ü пользование
индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с
графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение
или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;
ü общение
с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное
устройство).
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Коммуникация
Коммуникация с использованием вербальных средств.
Установление контакта с собеседником:
установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния
собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком.
Привлечение к себе внимания звуком. Выражение
своих желаний звуком. Обращение с просьбой о
помощи, выражая её звуком. Выражение согласия
(несогласия) звуком. Выражение благодарности звуком. Поддержание диалога на
заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником. Прощание с
собеседником звуком.
Коммуникация с использованием невербальных
средств.
Указание взглядом на объект при
выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с
использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание),
обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение
внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия),
благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы,
предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета.
Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие
(прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение
согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих
желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы,
задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография,
цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма).
Развитие речи
средствами вербальной и невербальной
коммуникации
Импрессивная речь.
Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение)
имён членов семьи. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки,
одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих
понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,
бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов,
обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,
рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина,
форма и др.). Понимание слов, обозначающих
признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо,
весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я,
он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов
(пять, второй и др.). Понимание слов,
обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений.
Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.
Экспрессивная речь.
Называние (употребление) отдельных звуков,
звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по
звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).
Экспрессия с использованием средств
невербальной коммуникации.
Сообщение собственного имени посредством напечатанного
слова (электронного устройства). Сообщение имён членов семьи (учащихся класса,
педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства).
Использование графического изображения (электронного устройства) для
обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,
животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы и др.). Использование графического изображения (электронного
устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять,
бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического
изображения (электронного устройства) для обозначения признака предмета (цвет,
величина, форма и др.). Использование графического изображения (электронного
устройства) для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки,
одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).
Использование графического изображения (электронного
устройства) для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо,
быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Использование
напечатанного слова (электронного устройства,) для обозначения слова,
указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Использование
электронного устройства для обозначения числа и количества предметов (пять,
второй и др.).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
Коммуникация с использованием невербальных
средств.
|
|
|
1
|
Упражнения на развитие кинестической основы движений пальцев
рук: «Мячики-ежики», «Пальчики здороваются», «Волшебник карандаш», «Делай как
я»
|
1
|
04.09
|
|
|
2
|
Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию (зажмурить
глаза, надуть щёки, втянуть щёки, поднять и нахмурить брови)
|
1
|
11.09
|
|
|
3-4
|
Упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев
рук в процессе выполнения последовательно организованных движений:
нанизывание колец на стержень «Собери пирамидку»
|
2
|
18.09
25.09
|
|
|
5-6
|
Упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев
рук в процессе выполнения последовательно организованных движений:
нанизывание колец на шнур «Мастерим бусы»
|
2
|
02.10
09.10
|
|
|
Развитие речи
средствами вербальной и невербальной
коммуникации
Импрессивная речь.
|
|
|
7
|
Время года – осень. Основные признаки.
|
1
|
16.10
|
|
|
8
|
Упражнения с сюжетной картиной (осенним пейзажем): «Найди
такую картинку»
|
1
|
23.10
|
|
|
9
|
Игровые упражнения, имитирующие природные явления: «Солнышко
и дождик» (жесты и мимика: холодно – хмурится, солнышко-улыбка, идет дождик –
пальчик по столу)
|
1
|
30.10
|
|
|
10
|
Чтение сказки «Заюшкина избушка»
|
1
|
13.11
|
|
|
11
|
Игра- инсценировка «Заюшкина избушка»
|
1
|
20.11
|
|
|
12
|
Упражнение на развитие кинетической основы движений пальцев
рук в процессе выполнения последовательно организованных движений: «Пальчики
здороваются», «Бегут пальчики по дорожке», «Замок», «Лодочка
|
1
|
27.11
|
|
|
13
|
Экскурсия на кухню (продукты питания: сок, йогурт, варенье,
компот)
- знакомство с названием и качеством предмета (вкусом).
|
1
|
04.12
|
|
|
14
|
Время года – зима. Признаки зимы. Цвет зимы – белый.
|
1
|
11.12
|
|
|
15
|
Рассматривание сюжетных картинок «Зима», «Зимние забавы»
|
1
|
18.12
|
|
|
16
|
Работа с картинками: (составление картины из отдельных
картинок). Д\и «Когда это бывает?»
|
1
|
25.12
|
|
|
17
|
Новогодний праздник (чтение стихов)
|
1
|
15.01
|
|
|
Коммуникация с использованием
невербальных средств.
|
|
|
18-19
|
Упражнение на развитие кинетической основы движений пальцев
рук в процессе выполнения последовательно организованных движений: «Пальчики
здороваются», «Бегут пальчики по дорожке», «Замок», «Лодочка»
|
2
|
22.01
29.01
|
|
|
20-21
|
Игровые упражнения для совершенствования движений мимической мускулатуры
перед зеркалом и по образцу. Игра – упражнение «Домашние животные» (имитация
движений, звукоподражание)
|
2
|
05.02
19.02
|
|
|
Экспрессия с использованием средств
невербальной коммуникации.
|
|
|
22-23
|
Время года – зима. Цвет зимы – белый. Основные признаки и
явления природы. Работа с пиктограммами
|
2
|
26.02
05.03
|
|
|
24
|
Упражнение на развитие слухового восприятия. Прослушивание
сказки «Теремок».
|
1
|
12.03
|
|
|
25
|
Игра-инсценировка сказки «Теремок»
|
1
|
19.03
|
|
|
26
|
Чтение произведения «Айболит» К. Чуковского. Д/И с
предметами заменителями «У куклы мамы заболели зубы»
|
1
|
02.04
|
|
|
27
|
Упражнение на уточнение знаний, слов обозначающих названия
мед. инструментов
|
1
|
09.04
|
|
|
28
|
Развитие движений мимической мускулатуры по подражанию и
словесной инструкции (зажмурить глаза, надуть щеки, поднять и нахмурить
брови)
|
1
|
16.04
|
|
|
29
|
Время года – весна. Основные признаки и наблюдения в природе.
|
1
|
23.04
|
|
|
30
|
Изменения в природе с наступлением весны.
|
1
|
07.05
|
|
|
31
|
Работа с парными картинками. Д/И «Что изменилось?»
|
1
|
14.05
|
|
|
32
|
Формирование знаний об изменениях в одежде людей с
наступлением весны.
|
1
|
21.05
|
|
|
33
|
Время года – лето. Упражнение на определение характерного
цвета лета.
|
1
|
28.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
