Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому языку
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения (ФГОС), примерной программы начального общего образования по
английскому языку (2010) и авторской программы Быковой Н.И., Дули Д. и др.
для общеобразовательной школы по учебнику «Spotlight 2».Рабочая учебная
программа по учебному предмету «Английский язык» адаптирована для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья. Цель программы – создание благоприятных
условий для развития личности каждого учащегося и достижения планируемых
результатов основной общеобразовательной программы всеми учащимися. Содержание
программы представлено следующими разделами: пояснительная записка, содержание
курса в начальной школе, тематическое планирование, планируемые результаты
освоения программы, критерии оценивания.
Актуальность и новизна программы
Современные требования общества к развитию личности диктуют
необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения,
учитывающего готовность детей к школе, состояние их здоровья,
индивидуально-типологические особенности. Построение учебно-воспитательного
процесса с учетом особенностей каждого учащегося должно стать нормой работы
общеобразовательной школы.
Под инклюзивным (включенным) образованием понимается процесс
совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с
нормально развивающимися сверстниками, в ходе которого они могут достигать
наиболее полного прогресса в социальном развитии. Именно социальная адаптация и
реабилитация должны быть основой системы психолого-педагогической помощи
учащимся с ограниченными возможностями здоровья. Данный подход позволяет
рассматривать коррекцию и компенсацию нарушений развития не как конечную цель,
а как одно из важнейших условий наиболее адекватного и эффективного вхождения
учащегося в социум.
Это имеет непосредственное отношение к четко выделяющейся последнее
время большой группе учащихся с задержкой психического развития (далее – учащиеся
с ЗПР). Такие учащиеся не готовы к обучению в школе и испытывают трудности в
усвоении общеобразовательных программ, имеют нарушения ценностно-личностной
ориентации, высокую степень педагогической запущенности, отклонения
интеллектуального и личностного развития, частичное отставание в развитии
психических функций.
В рамках интеграции происходит взаимопроникновение
общей и специальной образовательных систем, что способствует социализации
учащихся с отклонениями в развитии, а нормально развивающиеся сверстники,
попадая в полиморфную среду, воспринимают окружающий социальный мир в его
многообразии, как единое сообщество, включающее и людей с проблемами.
Данная программа, адаптированная для интегрированного
класса дает, в результате возможность для социальной адаптации учащихся с ЗПР.
Ввиду
психологических особенностей учащихся с ЗПР, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая
включает следующие направления:
Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца,
формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности
принятия решения, формирование адекватности чувств, формирование устойчивой и
адекватной самооценки, формирование умения анализировать свою деятельность,
восприятие правильного отношения к критике.
Коррекция развития речи: развитие
монологической речи, коррекция диалогической речи.
Изучение иностранного языка (английский язык) 2 класса с ОВЗ
направлено на достижение следующих целей:
·
Развитие личности
учащегося и его способностей.
·
Формирование умений
общаться на иностранном языке.
·
Освоение лингвистических
представлений, необходимых для овладения устной и письменно речи на иностранном
языке.
·
Формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей учащегося и его общеучебных
умений.
·
Расширение знаний и понимания окружающего мира;
·
Развитие способности к самообразованию и
ответственности за свое обучение.
Цели курса:
На изучение английского языка во 2м классе отводится 68 часов. Данный
курс обеспечивает реализацию следующих целей:
ü
Формирование умения общаться на английском языке на
элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших
учащихся в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо)
формах;
ü
Приобщение учащихся к новому социальному опыту с
использованием английского зыка: знакомство младших учащихся с миром зарубежных
сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
ü
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей младших учащихся, а также их общеучебных умений; развитие
мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
ü
Воспитание и разностороннее развитие младшего
учащегося средствами английского языка;
ü
Формирование представлений об английском языке как
средстве общения, позволяющем добиться взаимопонимания с людьми, говорящими и
пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные
тексты;
ü
Расширение лингвистического кругозора младших
учащихся; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим учащимся и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке на элементарном уровне;
ü
Обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации младших учащихся к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства
общения.
Метапредметными
результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
ü
Развитие умения взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
учащегося;
ü
Развитие коммуникативных способностей учащегося,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
ü
Расширение общего лингвистического кругозора
учащегося;
ü
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер учащегося;
ü
Формирование мотивации к изучению иностранного
языка;
ü
Владение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиодиском и т.д.)
Предметными
результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
Овладение
начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2 класса.
Предметное содержание речи
1.
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (С использованием типичных фраз речевого этикета).
2.
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год, Рождество. Подарки.
3.
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной
день (в зоопарке, цирке), каникулы.
4.
Любимое домашнее животное. Имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
5.
Мир вокруг меня. Мой
дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
6.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведение: название, столица. Литературные персонажи книг,
популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера).
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи,
песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого
языка в ряде ситуаций общении (во время совместной игры)
Учащиеся
с ЗПР изучают данные темы в упрощённом варианте.
Лексическое содержание речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в
объеме 500 лексических единиц для двустороннего (продуктивного и рецептивного
усвоения),
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише.
Интернациональные слова
(например, project, portfolio, garage, tennis).
Учащиеся
с ЗПР овладевают 200 лексическими единицами.
Грамматическое содержание речи.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное.
Употребление глагола- связки to be в утвердительных и
отрицательных предложениях Present Simple.
Личные местоимения в именительном падеже (I, you, he, she, it, we, they), объектном падеже
(me, you, it,
us, our), притяжательные местоимения
(my, your, his, her), числительные (количественные от 1 до 10).
Вопросительные слова (what, how, how
old, where), указательное местоимение this, соединительный союз
and.
Употребление Present Continuous в структурах I am/he is wearing…, глагол like в
Present Simple в
утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Неопределенная
форма глагола. Модальный глагол can. Предлоги on, in, under, at, for ,with, of. Наречие степени very.
Употребление глагола-связки to be в отрицательных и
вопросительных предложениях в Present Simple,
Present Continuous в структуре It is raining. Безличные предложения в
настоящем времени (It is hot).
Учащиеся
с ЗПР:
Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное.
Употребление глагола- связки to be в утвердительных и
отрицательных предложениях Present Simple.
Личные местоимения в именительном падеже, числительные (количественные от 1 до
10).
Указательное местоимение this, соединительный союз and.
Неопределенная форма глагола. Модальный глагол can.
Используемые технологии обучения
Материальная база лицея (компьютер, мультимедийный
проектор, доступ к сети Интернет) позволяет широко использовать информационно-коммуникативные
технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных
видеоматериалов, ведения проектной деятельности, а также для работы с
компьютерными обучающими программами.
Для формирования системы знаний, дающей учащимся
представление о целостной картине мира, используется технология
интегрированного обучения. Развитие личности обучаемых происходит через
интеграцию содержания английского языка и других предметов (русский язык,
природоведение, МХК и т.д.), через интеграцию методов изучения различных
предметов, например, русского и иностранного языка.
С целью развития у обучаемых иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности всех ее составляющих (речевой, языковой,
социокультурной, учебно-познавательной) применяется технология
коммуникативного обучения иностранному языку.
Использование игровых технологий позволяет
интенсифицировать учебный процесс, сделать его более увлекательным и
эффективным и создать благоприятный психологический климат, располагающий к
общению.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Форма промежуточной аттестации –
обобщающий урок, звукобуквенный диктант, лексико-грамматическая контрольная
работа, защита проектов.
В УМК «Английский в фокусе» учебный
материал структурирован по учебным четвертям. В конце учебного года
предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «ProgressCheck»,
которые позволяют оценить коммуникативные умения младших учащихся в
аудировании, чтении, письменной и устной речи, убедиться в том, что основной
языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль направлен на выявление
достижений учащихся. Все задания построены на изученном материале, а
предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и
понятны учащимся.
Учащиеся с ЗПР:
Необходимо
оценивать учащихся не столько по достигнутым результатам, а за старание и
усилия. В тестировании и контрольных срезах знаний учащиеся ЗПР не принимают
участие. Ошибки - желательно не исправлять.
Оценка –
выставляется с позитивным уклоном. Необходимо поддерживать интерес к
иностранному языку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.