157967
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыАдаптированная программа 2 класс для детей с РАС

Адаптированная программа 2 класс для детей с РАС

библиотека
материалов

Развитие речи

Пояснительная записка

Программа составлена на базе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б.Баряевой.

Программа учитывает специфические особенности умственного, сенсорного, моторно-двигательного, речевого и социально-личностного развития детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями.

В программу предмета «Развитие речи» входят разделы:

- Это я

- Я — в школе

- Мои игрушки

- Мир людей

- Мир животных

- Явления природы.

В программе определены основные задачи коррекционно-педагогической работы по развитию речи школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. При этом учитывается речевая активность учащихся, мотивационный план речевой деятельности и характер речевого и символического материала. Среди видов деятельности выделяются игровая, предметно-практическая, трудовая и элементарная учебная.

Задачи формирования представлений учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и окружающем мире, развития их речи решаются комплексно, с использованием деятельностного подхода к обучению.

В программе выделяются следующие основные цели задачи.

Цель: Формирование целостного восприятия и представлений о различных предметах и явлениях окружающей действительности, а также представлений о человеке, видах его деятельности и взаимоотношений с природой.

Задачи:

  • формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении («я и взрослый», «я в семье», «я в школе»);

  • вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);

  • учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я);

  • создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

  • обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

  • воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения;

формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

  • учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);

  • развивать фразовую речь;

  • формировать умение составлять с помощью взрослого простейший словесный отчет о выполненных действиях;

  • формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях («у меня глаза — я умею смотреть», «это мои руки — я умею...» и т. д.);

  • привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица педагога (перед зеркалом и без него) и его действиям;

  • развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

  • формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

  • формировать первоначальные представления о микросоциальном окружении;

  • знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

  • формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

  • формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);

  • развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);

  • закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;

  • использовать малые формы фольклора для формирования представлений о простейших явлениях природной и социальной действительности;

-знакомить с простейшими рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям вместе с педагогом.

- организовать речевую среду, пробудить речевую активность учащегося, интерес к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать у него предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности, научить его понимать соотносящие и указательные жесты и т. д.

Учащиеся должны уметь:

Уметь показывать части тела: голова, руки ноги, туловище, живот колено, локоть.

Узнавать игрушки по описанию.

Показывать картинки с изображением соответствующего предмета.

узнавать пиктограммы профессии: врач, шофер; транспортные средства: автобус, автомобиль; птицы: ворона, воробей; эмоциональные состояния: радость, грусть.

Учащиеся должны знать:

Знать названия частей тела: голова, руки ноги, туловище, живот колено, локоть.

Знать свое имя, фамилию, пол.

Помещения школы. Сотрудники школы.

Знакомство с основными предметами быта.

Профессии: врач, шофер.

Транспортные средства: автобус, автомобиль.

Птицы: ворона, воробей.

Эмоциональные состояния: радость, грусть.

Состояние воды: горячая, теплая, холодная.

Знать природные явления: снег, холодный ветер, тает снег, холодный и теплый дождь, распускаются листочки.

Темы уроков-занятий по развитию речи, по ознакомлению с окружающим природным и социальным миром учащихся находят свое логическое продолжение в содержании уроков-занятий по предметам «Чтение», «Письмо», «Математика», «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)» и в реализации задач коррекционно-адаптационной области.

Количество часов: в базисном учебном плане на учебный предмет «развитие речи» отводится 1 час в неделю.

36 учебных часов в год.

Содержание программы:

Уточнение и закрепление знания названий частей тела: голова, руки ноги, туловище, живот колено, локоть.

Имя, фамилия, пол.

Показ частей тела человека.


Я в школе

Помещения школы. Сотрудники школы.

Знакомство с основными предметами быта.


Мои игрушки

Узнавание новых игрушек по описанию. Проигрывание вместе с учащимися простых сюжетов (две цепочки, связанных по смыслу игровых действий) с образными игрушками и игровыми аналогами реальных предметов. Называние (показ) картинки с изображением соответствующего предмета.

Образовательные ситуации на взаимодействие с игровыми персонажами, в ходе которых учащийся «решает» их «проблемы».

Эмоциональные состояния: радость, грусть.


Мир людей

Рассматривание игрушек, отображающих транспортные средства (автобус, автомобиль). Формирование представлений о труде врача, шофера.

Мир животных

Совместные с учащимися наблюдения за домашними животными, за птицами (воробей, ворона), беседы об их жизни и повадках, игры, отражающие жизнь домашних животных и их детенышей, птиц, дающие представления об их размерах (с использованием речевых и неречевых средств общения). Кормление птиц во время экскурсий и наблюдений.


Явления природы.

Состояние воды: горячая, теплая, холодная.

Совместное с учащимися наблюдение за явлениями природы зимой и весной: снег, холодный ветер, тает снег, холодный и теплый дождь, распускаются листочки.





































п/п

Тема

Дата


1 четверть



1

Классная комната и её назначение. Как найти свой класс.


2

Правила поведения в классе. Школьная мебель. Оборудование. Порядок в классе.


3

Учебные вещи, их назначение.


4

Описание учебных предметов. Загадки с опорой на наглядность.


5

Составление простых предложений по картинке на тему «Учебные вещи».


6

Школа. Школьный двор


7

Игры и игрушки. Описание игрушек. Загадки с опорой на наглядность.



2 четверть



1

Составление простых предложений по картинке на тему «Игры и игрушки».


2

Различие учебных предметов от игрушек.


3

Времена года. Определение времени года по картинке.


4

Осень. Природа осенью. Приметы. Составление простых предложений по картинке на тему «Осень».


5

Состояние воды: горячая, теплая, холодная.


6

Огород. Овощи: помидор, огурец (цвет, форма, вкус). Овощи: употребление в пищу.


7

Сад. Фрукты: груша, яблоко (цвет, форма, вкус). Фрукты: употребление в пищу.


8

Зима. Природа зимой. Составление простых предложений по картинке на тему «Зима». Зимние праздники. Новый год.



3 четверть



1

Прослушивание сказки «Лиса и волк». Кукольная инсценировка сказки.


2

Зимние забавы.


3

Зимующие птицы. Кормление птиц на школьном участке


4

Домашние животные. Общее понятие.


5

Сравнение: кошка-собака. Кошка, собака и их детёныши.


6

Дикие животные. Общее понятие.


7

Дикие животные: лиса, волк. Дикие животные и их детёныши.


8

Весна. Природа весной. Приметы. Составление простых предложений по картинке на тему «Весна».


9

Транспортные средства: автобус, автомобиль.


10

Я и моя семья. Состав семьи. Знание членов семьи. Имя Фамилия, пол



4 четверть



1

Человек. Части тела. Пиктограммы.


2

Дом и его части. Мебель. Предметы мебели.


3

Профессии :врач, шофер. Представление о работе врача и шофера.


4

Деревья. Лес.


5

Насекомые. Жук, бабочка.


6

Полевые цветы. Одуванчик, ромашка.


7

Лето. Приметы. Составление простых предложений по картинке на тему «Лето».
































Музыка

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке составлена на основе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой.

Предмет «Музыка» включает в себя следующие разделы:

- Слушание и пение

- Музыкально-ритмические движения

- Игры на музыкальных инструментах.

Особенностью преподавания предмета «Музыка» для детей с ограниченными возможностями здоровья, является направленность на реализацию принципа вариативности, дающего возможность подбирать содержание учебного материала в соответствии с музыкальными, психофизическими, возрастно-половыми особенностями обучающихся

Работа по коррекции недостатков музыкального развития представляет собой сложный процесс, поэтому важной особенностью преподавания уроков музыки в коррекционной школе, является использование системного подхода к применению разнообразных форм, средств, путей и методов музыкального воспитания, индивидуальный и дифференцированный подходы, но имеющий единую целевую направленность на коррекцию и развитие музыкальной сферы ребенка.

Соблюдение принципов музыкально-песенной направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья, создаёт основу «коррекционно-развивающей» и «развивающейся» деятельности, обеспечивает широкий комплекс психолого-педагогических влияний на процессы развития, обучения и воспитания детей и формирует базу для музыкального совершенствования.

Целью музыкального воспитания является овладение музыкальной культурой, развитие музыкальности. Под музыкальностью подразумевается умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания.

Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач:

-формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров;

-вызывать у учащихся интерес к музыке в процессе пения и музыкально-ритмической деятельности;

-учить реагировать на начало и окончание музыки, различать музыку: грустную и веселую;

-узнавать знакомые произведения;

-корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

-способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

-активировать творческие способности.

Учащиеся должны знать и уметь:

Определять характер и содержание музыкальных произведений;

Определять музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).

Петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

Передавать ритмический рисунок (хлопками, на металлофоне, голосом);

Количество часов: в базисном учебном плане на учебный предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю. 36 учебных часов в год.

Содержание программы:

Слушание и пение


Обучение учащихся пропеванию под музыку своих имен.

Знакомство учащихся с попевкой или песенкой с помощью картинок, игрушек, различных визуальных интерактивных средств.

Обучение учащихся слушанию и пропеванию попевки с разными интонационными и динамическими характеристиками, сочетая пение с мимикой и пантомимикой) обыгрывание в движении текста попевки, различение звучания муз. игрушек, детских муз. инструментов и др.

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей). Слушание звучания муз. инструментов и узнавание их: свистулька, барабан, дудочка, металлофон. Выбор такого же муз. инструмента или его изображения на картинке. Называние инструмента (индивидуально).

Пропевание с учителем песенок с использованием образных игрушек, картинок.

Побуждение учащихся сосредоточиться на звуке, определение источника звука и его местонахождения.

Упражнения на развитие слухового внимания и сосредоточение: определение источника и направления звука с использование зрения и без него.

Пение учащимися песенок, попевок о явлениях природы, о небесных светилах.

Совместное с учащимися прослушивание сказок, записанных на аудиокассеты, CD-диски и др.


Музыкально-ритмические движения


Совместное с учащимися исполнение хороводных песенок, в ходе которых они побуждаются к созданию простейших характерных образов.

Дальнейшее обучение учащихся движения на перестроение в пространстве зала, простейшим движениям, которые выполняются в соответствии с характером музыки.

Бессловесные игры-импровизации с муз. сопровождением с участием одного персонажа по текстам песен (пропевает учитель).

Игры под музыку, включающие противоположные действия, крупные и мелкие движения: шаги, бег, подпрыгивание, сохраняя равновесие и перенося предметы одной или двумя руками.

Обучение простейшим музыкально-ритмическим играм, хороводным играм, основанным на потешках, пестушках, закличках.

Вовлечение учащихся в доступные народные игры с муз. сопровождением.

Движения под музыку по «тропинкам», выложенным из веревок, по следочкам, по сенсорным дорожкам (с ориентировкой на образец, данный учителем, самостоятельно по указанному жесту или словесной инструкции)

Совместные с учащимися муз. игры с сюжетными игрушками, игры-имитации, игры на звукоподражание.

Обучение учащихся ориентировке в пространстве в ходе муз. игр: имитаций действий хорошо знакомых сказочных персонажей.

Использование наглядных и музыкальных ориентировок для инсценирования фрагментов сказок, стихотворений.

Использование в музыкальных театрализованных играх пространства кабинета музыки в качестве сцены и зрительного зала.


Игры на музыкальных инструментах.


Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками для развития аудиального восприятия.

Формирование у учащихся начальных навыков игры на муз. инструментах.

Обучение учащихся сопровождению игры на муз. инструментах(исполняет учитель) движениями, подпеванием и подыгрывание на барабане, металлофоне, дудочке, треугольнике, шумовых муз. инструментах.

Вовлечение учащихся в доступные народные игры с муз. сопровождением.
















































п/п

Тема

Дата


1 четверть



1

Музыкальные упражнения, в которых пропеваются имена учащихся.


2

Музыкальные упражнения, в которых пропеваются голоса животных


3

Музыкальные упражнения, в которых пропеваются голоса птиц.


4

Пропевание с учителем песенок с использованием образных игрушек, картинок.


5

Знакомство учащихся с попевкой или песенкой с помощью картинок, игрушек


6

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды).


7

Слушание звучания муз. инструментов и узнавание их: дудочка, металлофон.


8

Певческое дыхание( упражнения).



2 четверть



1

Упражнения на развитие слухового внимания


2

Игры под музыку «Медведь и зайки».


3

Совместное с учащимися исполнение хороводных песенок


4

Выполнение простейших движений под музыку.


5

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: фортепиано, барабан.


6

Бессловесные игры-импровизации с музыкальным сопровождением.


7

Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками



3 четверть



1

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков ( голоса птиц и зверей).


2

Игры под музыку « Покачаем куклу».


3

Совместное с учащимися прослушивание сказок, записанных на аудиокассеты.


4

Слушание звучания муз. инструментов и узнавание их: свистулька, барабан.


5

Игры на музыкальных инструментах.


6

Совместные с учащимися муз. игры с сюжетными игрушками


7

Игровые упражнения на формирование способности различать звучание музыкальных игрушек.


8

Знакомство с самодельными музыкальными инструментами: ложками, баночками с сыпучими материалами.


9

Пение песенок, попевок о явлениях природы.


10

Народные игры с муз. сопровождением.



4 четверть



1

Совместное с учащимися прослушивание сказок, записанных на аудиокассеты.


2

Игры под музыку «Мышка бегает».


3

Игровые упражнения на формирование способности различать звучание детских музыкальных инструментов.


4

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: флейта,скрипка.


5

Упражнения на определение музыкального произведения по характеру.


6

Пение песенок, попевок о животных.


7

Игровые упражнения в восприятии средств музыкальной выразительности




























Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Программа составлена на базе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б.Баряевой.

Программа учитывает специфические особенности умственного, сенсорного, моторно-двигательного, речевого и социально-личностного развития детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями.

В программу предмета «Изобразительное искусство» входят разделы:

- Подготовительные упражнения

- Приемы декоративного рисования

- Обучение композиционной деятельности

- Обучение действиям с шаблонами, трафаретами (готовыми контурами) простых объектов.

- Обучение приемам работы в рисовании.

- Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в рисовании

Цель: Сформировать элементарные навыки рисования, оказать воздействие на эмоциональную сферу учащихся.

Задачи:

  • формирование интереса и положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;

  • формирование потребности в отражении действительности доступными изобразительными средствами (рисунок, аппликация);

  • формирование умения соотносить получаемые изображения с реальными объектами, явлениями, событиями;

обучение приемам и средствам рисования, аппликации, лепки;

  • знакомить в процессе изобразительной деятельности с основными цветами: красным, желтым, синим, зеленым, белым и черным;


  • совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

  • познакомить с основными правилами работы с пластилином, (лепить на дощечке, не вытирать руки об одежду, мыть руки после лепки);

  • закреплять представления о материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности, и их свойствах (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);

  • учить пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и др.;

  • учить оставлять графический след на бумаге, доске с помощью фломастера, карандаша, мела, кисти и т. п.;

  • знакомить детей в процессе изобразительной деятельности с основными цветами: красным, желтым, синим, зеленым;

  • учить рисовать прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные и волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины; создавать сочетания прямых и наклонных линий;

  • учить рисовать округлые линии и изображения предметов округлой формы;

  • учить рисовать простые геометрические фигуры (круг, квадрат) по точкам и шаблонам;

  • учить ориентироваться на поверхности листа (низ, середина, верх);

Для решения этих задач программой предусмотрены 3 вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы. Однако прежде чем подойти к этим занятиям, с учащимися необходимо провести подготовительные упражнения

Учащиеся должны уметь:

- Обводить контур в определенной последовательности,

- Рисовать точки и линии;

- Дорисовывать изображения предметов и форм;

- Раскрашивать контурные изображения;

- Рисовать геометрические и предметные формы в сравнении по величине.

- Зашриховывать контур.

- Уметь работать красками, гуашью, простыми и цветными карандашами, палитрой.

Учащиеся должны знать:

- Узнавать и называть локальный цвет предметов.

- Горизонтальное и вертикальное расположение листа бумаги.

Изобразительное искусство – один из предметов программы обучения глубоко умственно отсталых детей, имеющий важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности, развития их эмоционально-волевой сферы, развиваются координация движений, общая, мелкая моторики. Дети учатся различать основные цвета, их оттенки, видеть красивое, эмоционально воспринимать его.

   Занятия по изобразительному искусству способствуют развитию у детей правильного восприятия формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности учащихся. В ходе урока по заданному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Уроки изобразительного искусства связаны с такими уроками как музыка и музыкально-ритмические занятия.

Количество часов: в базисном учебном плане на учебный предмет «изобразительное искусство» отводится 2 часа в неделю.72 учебных часа в год.

Содержание программы:

Введение в активный словарь детей названий основных цветов. Обучение и упражнение в узнавании и назывании локального цвета предметов.


Приемы декоративного рисования


Обучение умению повторять и чередовать элементы узора (развивать у учащихся чувство ритма при составлении узора).


Обучение композиционной деятельности


Обучение умению размещать рисунок на изобразительной плоскости.

Формирование умения учитывать:

- Горизонтальное и вертикальное расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета;

- Размеры рисунка в зависимости от величины листа бумаги.


Обучение действиям с шаблонами, трафаретами (готовыми контурами) простых объектов.


- Обводить мягким карандашом контур в определенной последовательности;

- Перемещать пальцы левой руки (у левшей – правой руки) при сохранении положения обводимого объекта (при работе с шаблоном).


Обучение приемам работы в рисовании.

Дети учатся поэтапно, вслед за учителем, рисующим на доске, выполнять в тетради несложные изображения («графические диктанты», проводимые в форме игры):

- Рисование точек и линий карандашом, фломастером и кистью;

- Дорисовывание изображений предметов и форм карандашом;

- Раскрашивание контурных изображений;

- Рисование карандашом геометрических и предметных форм в сравнении по величине: рисование круга больше – меньше относительно данного образца и т. д.

Использование поэтапной помощи при формировании всех умений.














п/п

Тема

Дата


1 четверть



1

Обводка и дорисовка простых форм по штрихам.


2

Графические упражнения – рисование прямых линий в различных направлениях.


3

Графические упражнения – рисование прямых вертикальных линий.


4

Графические упражнения – рисование прямых горизонтальных линий.


5

Графические упражнения – рисование кривых горизонтальных линий.


6

Графические упражнения – рисование кривых вертикальных линий.


7

Обводка и раскрашивание по шаблону «Осенний листопад».


8

Фрукты. Предметы округлой формы, разной величины и окраски.


9

Овощи. Предметы округлой формы, разной величины и окраски.


10

Разноцветные воздушные шарики на ниточках ( раскраска круговыми движениями).


11

Обводка и раскрашивание по шаблону «Овощи».


12

Обводка и раскрашивание по шаблону «Фрукты».


13

Рисуем зеленый и синий заборчики (прямые вертикальные линии)


14

Разноцветные лесенки большие и маленькие (прямые горизонтальные линии)


15

«Перчатки и котятки» изображение перчаток по своим ладошкам.


16

Рассматривание иллюстрации «Веселые матрешки»


17

Обводка и раскрашивание по шаблону «Машина»


18

Рисование узора в полосе из треугольников (по трафарету).



2 четверть



1

Цветные клубочки большие и мелкие ( круглые движения, слитные замкнутые линии).


2

Разноцветные мячики большие и маленькие катятся по дорожке.


3

Модульное рисование (ватными палочками) «Кисть рябины»


4

Рисование снегирей на заснеженных ветках.


5

Декоративное рисование «Морозные узоры»


6

Рисование красками на стекле.


7

Рисование пальчиками «Дерево».


8

Рисование красками (точки, линии)


9

Техника примакивания кисти.


10

Еловая ветка в технике примакивания.


11

Техника тычка при помощи ватных палочек.


12

Сюжетная картинка «Снег идет» в технике тычка.


13

Рисование декоративное «Флажки для украшения»


14

Рисование декоративное «Новогодняя елочка»


15

Обводка и раскрашивание по шаблону «Елка»


16

Декоративное рисование на тему «Зима».



3 четверть



1

Штриховка карандашом геометрических фигур


2

Обводка по контуру машины из геометрических фигур.


3

Графические упражнения – рисование замкнутых круговых линий «Неваляшка».


4

Графические упражнения – рисование замкнутых круговых линий «Шары и флажки»


5

Окрашивание фруктов из слоённого теста.


6

Графические упражнения – рисование дугообразных линий «Радуга».


7

Графические упражнения – рисование замкнутых круговых линий «Мяч».


8

Рисование пятизвездочной звезды


9

Рассматривание иллюстрации «Салют»


10

Рисование узора в полосе из чередующихся по цвету и форме элементов


11

Рисование открытки для папы «Кораблик»


12

Обучение рисовать пальчиком с краской, располагая точки в разных местах на поле бумаги.


13

Обучение рисовать фломастером, обводя контур карандаша.


14

Рисуем прямые вертикальные и горизонтальные линии.


15

Рисование красками при помощи пальцев, изображать линии и круги.


16

Рисуем круги разного диаметра карандашом.


17

Рисование открытки для мамы «Мимоза»


18

Закрашивание, обучение не выходить за грани рисунка.


19

Рисование узора в полосе из кругов (круги- по трафарету).


20

Рисование домика (высокого, низкого) по трафаретам и опорным точкам.


21

Обводка и раскрашивание по шаблону «Мяч»


22

Рисование узора в полосе из квадратов (по трафарету).



4 четверть



1

Штриховка шаблона машины


2

Рисование геометрических фигур по трафарету, намеченным линиям, опорным точкам.


3

Развитие навыка правильного раскрашивания с соблюдением контура.


4

Обводка по шаблону(машина)


5

Декоративное рисование «Цветок»


6

Рисование красками «Радуга над деревом».


7

Рисование красками «Солнце на небе, травка на земле».


8

Закрашивание картинки «Клумба»


9

Рисование «Светофор».


10

Рисование «Божья коровка».


11

Рисование на тему сказки « Колобок»


12

Рисование на тему сказки «Три медведя»


13

Рисование на тему « Рыбки в аквариуме среди водорослей».


14

Декоративное рисование «Домик»


15

Обводка и раскрашивание по шаблону «Солнце»






















Чтение

Пояснительная записка.

Рабочая программа по чтению составлена на основе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой.

В программу предмета «Чтение» входят разделы:

- «Чтение» телесных и мимических движений.

- «Чтение» изображений на картинках.

- «Аудиальное чтение» (слушание книг на электронных носителях);

Цель: Формирование навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации

  В рабочей программе определены следующие задачи:

- формировать первичные ценностные представлениях о книгах и иллюстрациях, картинах и картинок;

- знакомить с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

- приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;

- развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

- создавать условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках – занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

- развивать фразовую речь;

- знакомить с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям;

- формировать предметные и предметно – игровые действия учащихся, способность к коллективной деятельности, учить понимать  соотносящиеся и указательные жесты.

Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений. На уроках чтения значительное место отводится развитию речи учащихся. Дети учатся слушать и понимать учителя, выполнять несложные инструкции, отвечать на вопросы.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения. Дети учатся различать предметы и фигуры по цвету, размеру, форме; располагают их в заданном направлении по подражанию или образцу.

Все уроки строятся на комплексной основе, т.е. включают в себя элементы различных видов деятельности, что способствует переключению внимания и поддержанию интереса в процессе обучения.

Обучающиеся должны уметь:

  • осмысливать простые изображения;

  • показывать персонажей коротких произведений и передавать их характерные особенности;

  • использовать систему знаков в социальном окружении;

  • устанавливать связь между реальным предметом и его  графическим изображением;

  • самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных.

 Обучающиеся должны знать:

  • членов своей семьи и ближнего окружения;

  • название 3 – 4 объектов  из серии обобщающих слов: игрушки, овощи, фрукты, посуда, мебель, продукты питания, одежда, мебель, транспорт, дикие  и домашние  животные, дикие и домашние  птицы, школьные и гигиенические принадлежности;

  • содержание детских стихов, потешек;

  • содержание сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок».

  • графические изображения: времени года, явлений природы, обобщающих слов.

Количество часов: в базисном учебном плане на учебный предмет «чтение» отводится 3 часа в неделю.108 часов в год.


Содержание программы:

Упражнения на рассматривание себя в зеркале.

Упражнения на подражание выражению лица.

Движение по различным сенсорным дорожкам.

Двигательные упражнения.

«Чтение» изображений на картинках.

Показ частей тела на картинке и себе.

Аудиальные и визуальные упражнения с использованием больших дидактических кукол.

Игровые упражнения с куклой.

Зрительные упражнения с картинками.

Нахождение игрушки по картинкам.

Упражнения в выборе нужной пиктограммы из ряда других. Узнавание учениками предметов для школы, игрушек-животных.

«Аудиальное чтение» (слушание книг на электронных носителях)

Развитие умения учащихся определять местонахождение источника звука, различать тихое и громкое, быстрое и медленное звучание

Упражнения вслушиваться в речь, различать тихую и громкую речь








п/п

Тема

Дата


1 четверть



1

Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию (зажмурить глаза)


2

Практические упражнения с использованием застёжек: «липучки»


3

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя)


4

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Часики».


5

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум воды)


6

Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной»


7

Упражнения с пиктограммами «голова»


8

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (гроза)


9

Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову»


10

Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию (надуть щёки)


11

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек


12

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (ветер)


13

Практические упражнения с использованием застёжек: «молнии»


14

Упражнения для губ и языка перед зеркалом: улыбка – трубочка (по образцу)


15

Разрезные картинки из 2-х частей


19

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Дождь идёт»


17

Прослушивание аудиокниг. Звуки природы.


18

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (море)


19

Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе.


20

Упражнения для губ и языка перед зеркалом: показать язычок – спрятать язык (по образцу)


21

Упражнение на узнавание: овощи по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»)


22

Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (собака).


23

Время года –осень. Основные признаки и приметы.


24

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Ветер, ветер».


25

Рассматривание вместе с учащимися сюжетные картинки с доступным им содержанием.


26

Чтение произведения «Теремок»



2 четверть



1

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (голоса птиц-кукушка)


2

Пиктограмма - смотреть


3

Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию (втянуть щёки)


4

Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и выполняй движения» (под стихотворный текст).


5

Рассматривание вместе с учащимися сюжетные картинки с доступным им содержанием. Времена года.


6

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Кошка и котята»


7

Практические упражнения с использованием застёжек


8

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц, зверей)


9

Упражнения с пиктограммами «нос»


10

Упражнения с пиктограммами: «Покажи, что я назову»


11

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (голоса птиц-сорока)


12

Пиктограмма - рисовать


13

Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию( поднять и нахмурить брови)


14

Чтение сказки «Колобок»


15

Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (кошка).


16

Дидактическая игра «Найди одинаковые картинки».


17

Упражнения с пиктограммами «глаза».


18

Упражнение на узнавание: фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»)


19

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Падающие листья»


20

Игра инсценировка: «Машина посуда» (имитация движений, звукоподражания)


21

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (голоса птиц-ворона)


22

Упражнения с пиктограммами «ухо»


23

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек



3 четверть



1

Нахождение игрушки по картинкам. Работа с пиктограммами из серии «Игрушки»


2

Упражнения вслушиваться в речь, различать тихую и громкую речь


3

Двигательные упражнения типа «Потанцуй со мной»


4

Упражнения на подражание выражению лица.


5

Пиктограмма -машина


6

Движение по различным сенсорным дорожкам.


7

Пение слоговых цепочек.


8

Пиктограммы: игрушки ,школьные предметы


9

Слушание аудио кассет. «Шум леса».


10

Зрительные упражнения с картинками (покажи куклу, мячик и т.д)


11

Зрительные и аудиальные упражнения с игрушками и картинками.


12

Двигательные упражнения типа «Угадай, кто я такой»


13

Рассматривание вместе с учащимися сюжетные картинки с доступным им содержанием. Времена года.


14

Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной»


15

Называние предметов по представлению (что?)


16

Называние предметов по представлению (кто?)


17

Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (гусь)


18

Упражнение на узнавание: домашние животные по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»)


19

Упражнение на узнавание: дикие животные по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»)


20

Прослушивание сказки «Репка»


21

Упражнения в выборе нужной пиктограммы из ряда других


22

Упражнения в соотнесении предмета и карточки со словом


23

Упражнения в соотнесении картинки и карточки со словом


24

Упражнения в соотнесении предмета, картинки, пиктограммы и карточки со словом


25

Двигательные упражнения типа «Тушки - тутушки»


26

Работа с пиктограммами(одежда)


27

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи


28

Развитие речевого слуха. Игра « Что звучит?»


29

Движение по различным сенсорным дорожкам.



4 четверть



1

Работа с пиктограммами(школьные предметы)


2

Аудиальные и визуальные упражнения с предметами «Внимательно рассмотри домик»


3

Прослушивание сказки «Курочка ряба»


4

Работа с пиктограммами(игрушки)


5

Аудиальные и визуальные упражнения с предметами «Внимательно рассмотри машину»


6

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Качели»


7

Работа с пиктограммами(посуда)


8

Зрительные упражнения с картинками.


9

Прослушивание сказки «Рукавичка»


10

Игры и игровые упражнения на развитие слухового восприятия


11

Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (курица)


12

Работа с пиктограммами(настроение)


13

Упражнения в выборе нужной пиктограммы из ряда других


14

Слушание аудио кассет. «Пение птиц»


15

Сравнение звуков окружающей действительности и речи.


16

Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и выполняй движения» (под стихотворный текст)


17

Работа с пиктограммами(времена года)


18

Игра «Кто подает голос?».


19

Двигательные упражнения типа «По ровненькой дорожке!».


20

Упражнения на узнавание игрушек –животных(целостное восприятие)


21

Работа с карточками


22

Упражнения в выборе нужной пиктограммы из ряда других


23

Пение слоговых цепочек.


24

Пиктограммы: игрушки ,школьные предметы



























Музыкально-ритмические занятия

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыкально-ритмическим занятиям составлена

на основе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой

умственной отсталостью под ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой.

Цель программы:

Воспитание гармонично-развитой личности средствами

музыкально-ритмической деятельности, осуществление коррекции

отклонений у детей.

Задачи:

- Формировать понятия о некоторых музыкальных терминах (ритм, темп,

характер музыки).

- Знакомить с разнообразием движений, разучивать различные движения,

танцы, музыкально-ритмические игры, упражнения.

Развивать музыкально-двигательные навыки и умения.

- Развивать познавательный интерес, творческую активность,

воображение и фантазию у детей, их умение самостоятельно отражать

свои впечатления от музыки.

- Развивать коммуникативные навыки.

- Воспитывать у детей правильное отношение к окружающему миру.

- Воспитывать положительные качества личности

(дружелюбие, дисциплинированность, коллективизм)

- Осуществлять средствами музыкально-ритмической деятельности

коррекцию познавательной, эмоционально-волевой, моторной, личностной сфер

Преподавание музыкально ритмического занятия обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности. Обучающиеся учится слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, играть на простейших музыкальных инструментах; музыкально – ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «изучающими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков, трещоток и т.д.).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умение ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движения рук.

Весь песенный репертуар подбирается в соответствии с индивидуальными особенностями речевого развития детей. Мелодии песен просты; тексты – ясные, конкретные, небольшие по объёму музыкально – ритмические упражнения – доступны и понятны учащимся.

Уроки проходят в живой, эмоциональной форме, с различными упражнениями, которые сопровождаются стишками, потешками, песнями.

Методы и приёмы работы:

-наглядно – слуховой (аудиозапись, игра на музыкальных инструментах);

-зрительно – двигательный (показ игрушек и ярких картинок, раскрывающих -содержание песен: показ учителем действий, отражающих характер музыки; показ танцевальных движений);

-совместные действия ребёнка со взрослым;

-жестовая инструкция;

-собственные действия ребёнка по вербальной инструкции взрослого.

Требованию к уровню подготовки обучающихся.

Обучающиеся должны уметь:

-слушать и понимать мелодии разных музыкальных жанров (марш, песня, вальс);

-узнавать мелодии знакомых песен;

-передавать простейшие ритмические движения (хлопки, постукивания);

-узнавать и показывать музыкальные инструменты и выбирать их по звучанию

Количество часов: В учебном плане на предмет «Музыкально-ритмическое занятие» отводится 1 час в неделю (36 часов в год)



Ознакомительно-ориентировочные действия в музыкальной предметно-развивающей среде.



Знакомство учащихся с двумя-тремя музыкальными игрушками. Побуждение их к выбору любимой музыкальной игрушки. Совместные с учащимися игры с муз. игрушками.

Знакомство учащихся с кабинетом музыки.

Совместное с учащимися рассматривание муз. инструментов, музицирование на муз. инструментах..

Слушание учениками песенок в исполнении учителя.

Организация муз. спектаклей (кукольный театр, игры- драматизации) для учащихся, роли в которых исполняют взрослые и старшие ученики.

Привлечение учащихся к танцам под музыку, исполняемую на музыкальных инструментах, звучащую в аудиозаписи.

Выявление музыкальных предпочтений учеников (танцы, пение, игры на музыкальных инструментах, слушание песенок и т.д.)


Музыкально-ритмические движения


Упражнения на выполнение учащимися простейших движений, сопровождаемых подпеванием, «звучащими» жестами (топание ногами, хлопки в ладоши и т.п.)и действиями с простейшими ударными и шумовыми инструментами.

Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни или действиям с игрушкой

Движения под музыку в пространстве кабинета (ходьба и бег врассыпную, перестроение в круг, движение вперед-назад и др.)

Выполнение простых движений в соответствии с характером музыки (быстро-медленно).


Игры на музыкальных инструментах.


Знакомство учащихся с музыкальными инструментами. Игра на различных музыкальных инструментах, сопровождение игры пением, мимическими движениями, с целью вызвать эмоциональные реакции учащихся. Побуждение учащихся подыгрывать на детских муз. инструментах, специально разложенных перед ними

Побуждение детей к подыгрыванию учителю на шумовых муз. инструментах





































п/п

Тема

Дата


1четверть


1

Выполнение различных ритмических движений под музыку: ориентироваться в пространстве зала.


2

Выполнение различных ритмических движений под музыку знать центр (середину) зала, собираться в середине и расходится по всему залу ( по сигналу)


3

Развитие координации, плавности выразительности движений.


4

Выполнение движений в определенном, соответствующем звучании музыки, ритме, темпе.


5

Выполнение движений в соответствии с изменением характера музыки (быстро- медленно): бодро, свободно, подняв голову и не сутулясь.


6

Развитие умения не шаркая ногами маршировать под звучание марша, входить в зал, обходить его по периметру, останавливаться, затем по музыкальному сигналу вновь начинать движение.


7

Выполнение движений не только по подражанию учителю, но и по словесной инструкции самостоятельно.


8

Развивающие танцевальные движения под музыку.


9

Умение образовывать круг, сходиться в центре, затем отступать на место (с учителем, членов семьи).




2 четверть

п/п

Тема

Дата

1

Ходьба с высоким поднимание колен, с отбрасывание прямой ноги вперед и оттягивание носка.


2

Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед ( как при игре в футбол)


3

Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.


4

Общие развивающие упражнение. Наклоны, выпрямление и повороты, круговые движения плечами.


5

Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами ( флажки, погремушки, ленты)


6

Наклоны и повороты туловища вправо, влево ( класть и поднимать предметы перед собой и сбоку)


7

Приседания с опорой и без опоры, с предметами ( обруч, палка, флажки, мяч).


3 четверть

п/п

Тема

Дата

1

Упражнения на сопровождение движения подпеванием.


2

Упражнение на сопровождение движения «звучащими» жестами.


3

Упражнение на сопровождение движения с ударными инструментами.


4

Упражнения на сопровождение движения шумовыми инструментами.


5

Упражнения на выполнение движений с простейшими « звучащими жестами» ( хлопать в ладоши).


6

Упражнение на выполнение движений с простейшими « звучащими жестами» ( топать ногами).


7

Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни «Машина».


8

Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни «Лошадка»


9

Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни « Котенок».


10

Общие развивающие упражнение. Наклоны, выпрямление и повороты




4 четверть

п/п

Тема

Дата

1

Движение под музыку: ходить и бегать врассыпную, перестраиваться в круг.


2

Движение под музыку: маршировать в колонне и парами.


3

Выполнение упражнений: пружинка, ходьба топающим шагом, прямой галоп в соответствии с характером музыки.


4

Игры под музыку, включающие противоположные действия


5

Музыкально- ритмические игры: « Ветерок- ветер», « Птичка летает».


6

Музыкально- ритмические игры: «Мышки бегают», « Кошка умывается, гуляет, царапается».


7

Хороводные игры, основанные на потешках, закличках.


8

Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни « В лесу».




Письмо

Пояснительная записка

Предмет «Письмо» включает в себя следующие разделы:

- Упражнения для развития тонкой моторики рук.

- «Рисуночное письмо»

- Жестово-образные игры.

- Ритмические упражнения.

- «Письменные упражнения».

Выделяются следующие основные цели и задачи формирования математических представлений и навыков конструирования:

- формирование элементарных навыков письма

- формирование графических навыков

- правильно располагать на парте лист бумаги, держать и правильно использовать пишущие принадлежности.

- развитие предметного зрительного восприятия, анализа и синтеза.

- развитие ориентировки в пространстве.

- развитие моторной функции руки и организация движений в пространстве.

- формирование навыка написания букв, слогов, слов и предложений,

доступных учащимся, а также написание практически значимых слов:

имени, фамилии, адреса и др.

Учащиеся должны знать и уметь:

- обводить контурные и цветные изображения по трафаретам;

- рисовать («писать») контурные линии, штрихи, пятна (черно-белые и цветные) на листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (манки, светлого песка), с которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение;

- писать простые эстампы (с помощью педагога), отражающих смысловые единицы;

- обводить по точкам и пунктирным линиям, дорисовывать части изображения с целью создания целого — двухмерное изображение предмета;

- составлять текст с помощью пиктограмм (книжки пиктограмм) — вместе с педагогом;

Уроки письма тесно связаны с другими предметами, такими как рисование ,ручной труд, самообслуживание ,предметно-практическая деятельность.

Количество часов: В базисном учебном плане на учебный предмет «Письмо» отводится 3 часа в неделю.108 часов в год.

Содержание программы:

Упражнения на развитие произвольных движений рук , ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструкции. Тренировочные упражнения на согласование движения и дыхания (на вдохе и выдохе). Упражнения на развития двигательной подражательности.

Совместные с учащимися игры с сюжетными игрушками, игры-имитации, бессловесные игры-импровизации с одним персонажем по текстам стихов и потешек.


«Рисуночное письмо»

Рисование красками, фломастерами, мелом без задания и по заданию предметов округлой формы, квадратной формы, угловатой формы предметов, состоящих из частей одинаковой формы, но разных по величине.

Знакомство учащихся с приемами рисования восковыми мелками. Рисование красками, используя приемы примакивания.


Жестово-образные игры.

Игровые упражнения на совершенствование навыков практического взаимодействия учащегося с предметами, игрушками. Игровые упражнения на развитие умения учащегося узнавать предметы тактильно и на основе зрительного восприятия. Упражнения на развитие общей и ручной моторики, на формирование праксиса позы по образцу и словесной инструкции. Игры с пальчиками.

Игры на сохранение равновесия, управление своим шагом, сохранение движения и покоя.


Ритмические упражнения.

Совместное составление узоров из готовых элементов с чередованием по схеме АБАБ, ААББААББ, ААБААБ, в квадрате, в круге, на полоске.

Музыкально-ритмические игры: игра на различных и самодельных музыкальных инструментов с передачей ритмической картины.

«Письменные упражнения».

Практические упражнения с трафаретами: обводка, штриховка простыми, цветными карандашами, шариковыми ручками.

Знакомство с извилистой линией (горизонтальной и вертикальной).

«Письмо» точек пальцем.









Письмо

1 четверть – 25 часов

2.

Тренировочные упражнения на согласование движения и дыхания (на вдохе и выдохе)


3.

Выработка динамической координации движений, выполняемых в определённом темпе и ритме


4.

Развитие движений кистей рук в специальных упражнениях с постепенным увеличением амплитуды движения в суставах


5.

Кинестетическая основа движений пальцев рук при зрительном восприятии


6.

Упражнения для кистей рук: игры с пирамидками, матрёшками, кубиками


7.

Составление узора из крупной и мелкой мозаикой


8.

Изображение предметов из геометрических форм с помощью палочек


9.

Складывание разрезных картинок


10.

Обводка, штриховка (вертикальная и горизонтальная)


11.

Штриховка вертикальная и горизонтальная


12.

Обводка геометрических фигур и штриховка


13.

.Артикуляционные игровые упражнения по подражанию


14.

Мимические движения по подражанию


15.

Работа с природным материалом


16.

Дорисовывание деталей по указанному жесту и словесному пояснению


17.

Выбор соответствующего предмета и действия с ним по словесной инструкции


18.

Совместное рисование красками на большом листе бумаги и маленькой кистью


19.

Рисование по внутренним трафаретам на альбомных листах округлых предметов


20.

Рисование на доске округлых форм и линий


21.

Игры, включающие противоположные действия


22.

Крупные и мелкие движения с сохранением равновесия и переносом предметов одной или двумя руками под музыку


23.

Упражнения в заданном направлении с утяжелителем в руках






2 четверть – 21 час







3 четверть – 32 часа

9.

Совместное рисование человеческого жилья с обязательным дорисовыванием


10.

«Рисование» большой кистью, губкой, рукой цветных пятен и ассоциирование их с реальными объектами


11.

Создание композиции с помощью штампов «В саду поспели яблоки»


12.

Композиция «Ежи собирают грибы» с помощью штампов


13.

Рисование и дорисовывание «Играем в мяч»


14.

Игры с музыкальным сопровождением на сохранение равновесия «Перейду речку по мешкам»


15.

Игры на сохранение движения и покоя «Замёрзли – согрелись», «Поездка в поезде»


16.

Подвижные игры - импровизации


17.

Упражнения на общую моторику


18.

Двигательные речевые упражнения, ориентируясь на образец учителя


19.

Упражнения в перешагивании через незначительные

препятствия


20.

Игровые упражнения, сопровождающиеся ритмическими ударами в барабан, в бубен


21.

Прокатывание мяча двумя руками друг другу


22.

Пальчиковая гимнастика


23.

Практические упражнения с трафаретами, обводка, штриховка простыми и цветными карандашами


24.

Штриховка, обводка, прстыми и цветными карандашами


25.

Знакомство с точкой. «Письмо» точек в манке, в песке


26.

«Письмо» точки фломастером, маркером на листе бумаги


27.

«Письмо» точек под ритмические удары музыкальных инструментов


28.

Знакомство с линией.«Письмо» линии в манке, в песке


29.

«Письмо» горизонтальных линий фломастером, маркером на листе бумаги


30.

«Письмо» горизонтальных линий за определённое время под ритмические удары, хлопки


31.

«Письмо» точек и горизонтальных линий самостоятельно













4 четверть – 25 часов

3.

Двигательные речевые упражнения, в процессе которых необходимо выполнять движения вместе с учителем


4.

Пальчиковая гимнастика


5.

Совместное составление узоров из готовых элементов с чередованием АБАБ в квадрате и круге


6.

Составление узоров из готовых элементов с чередованием ААББААББ на полосе


7.

Составление узоров из готовых элементов с чередованием ААБААБ в квадрате, в полосе


8.

Музыкально-ритмические игры


9.

Рисование животных по внутренним трафаретам.


10.

Рисование овощей по внутренним трафаретам


11.

Точка. Горизонтальные и вертикальные линии. Рисование разноцветных дорожек


12.

Рисование горизонтальных линий разной величины из одной точки


13.

Рисование «Солнышко»


14.

Рисование прямых наклонных линий «Ёлочка»


15.

Рисование а нелинованной бумаге линий в разных направлениях разной длины


16.

Игровые упражнения на активизация пальцев рук


17.

Штриховка фигур прямыми линиями вертикальными и горизонтальными


18.

Обводка предмета. Штриховка прямыми линиями


19.

Обводка предметов разной величины. Штриховка прямыми линиями


20.

Обводка предмета по линиям. Раскрашивание по образцу


21.

Обводка предмета по линии. Штриховка прямыми линиями по словесному описанию


22.

Двигательные речевые упражнения с элементами массажа


23.

Двигательные речевые упражнения, в процессе которых необходимо выполнять движения вместе с учителем


24.

Прокатывание мяча двумя руками друг другу


25.

Упражнения в перешагивании через незначительные препятствия




































Математика

Пояснительная записка

Программа составлена на базе программы образования учащихся с

умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б.Баряевой.

Программа направлена на формирование элементарных математических представлений, знаний, умений и навыков у учащихся, имеющих сложные нарушения развития.

Программа учитывает специфические особенности умственного, сенсорного, моторно-двигательного, речевого и социально-личностного развития детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями.

Предмет «Математика» включает в себя следующие разделы:

- Игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве.

- Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками).

- Количественные представления.

- Представления о форме.

- Представления о величине.

- Пространственные представления.

- Временные представления.

Предмет «Математика» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-адаптационной работы.

В ходе реализации задач учебного предмета особое внимание обращается на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью для их социально-бытовой адаптации.

Выделяются следующие основные цели и задачи формирования математических представлений и навыков конструирования:

- развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в пространственно-величинных, временных и количественных отношениях окружающей действительности;

- формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях;

- формирование элементарных общеучебных умений;

- овладение элементарной терминологией, значимой для социально-бытовой ориентировки в окружающей действительности;

- развитие познавательных интересов жизнеобеспечивающего характера на основе ознакомления с бытовыми, здоровьесберегающими ситуациями, развитие наглядно-действенного мышления и элементов наглядно-образного и логического мышления;

- общее развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Учебный процесс по предмету «Математика» построен на основе образовательных ситуаций. Среди них наиболее широко используются уроки-занятия (чаще всего на интегрированной основе), экскурсии, наблюдения, специальные игровые упражнения и игры (отобразительные, подвижные, сюжетно-дидактические, конструктивные, строительно-конструктивные), коллективный труд, рисование.

Учащиеся должны уметь:

Подбирать фигур к образцу по форме, цвету и величине, используя приемы прикладывания и накладывания.

Группировать элементов строительных наборов (кубиков, брусков) по образцам и соотносить их с плоскостными фигурами.

Выполнять упражнения на формирование пространственных представлений учащихся в процессе взаимодействия с крупным и мелким строительным материалом, мозаикой, разрезными картинками, сборно-разборными игрушками.

Складывать целое изображения из частей.

Выполнять действия на выделение количества

Выполнять задания на раскрашивание, штриховку, обводку по трафаретам изображений различной величины, по опорным точкам.

Выполнять пространственные задания по инструкции.

Учащиеся должны знать:

Знать с цифры «1», «2».

Знать геометрическую фигуру круг.

Знать множества: много, мало, пусто, один.

Знать геометрическую фигуру круг, соотносить его с шаром.

Знать положение в пространстве/

Количество часов: в базисном учебном плане на учебный предмет «математика» отводится 3 часа в неделю.

108 учебных часов в год.

Содержание программы:


Подбор фигур к образцу по форме, цвету и величине, используя приемы прикладывания и накладывания.

Группировка элементов строительных наборов (кубиков, брусков) по образцам и соотнесение их с плоскостными фигурами.

Упражнения на формирование пространственных представлений учащихся в процессе взаимодействия с крупным и мелким строительным материалом, мозаикой, разрезными картинками, сборно-разборными игрушками.

Узнавание целого предмета по его фрагментам.

Конструктивные и дидактические игры на соотнесение части конструкции с частями игрушки или конструкции-образца.


Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками).

Постройки по подражанию и по образцу после предварительного анализа образца, проводимого с использованием невербальных и вербальных средств общения: выделение основных частей постройки, определение необходимых строительных элементов.

Складывание разрезных картинок из двух частей с использованием приема накладывания на образец.

Складывание целого изображения из иллюстрированных кубиков (четыре кубика).

Упражнения с водой и различными полистироловыми фигурами.

Создание плоскостных конструкций (домик, елка).

Конструктивные игры с фигурами из дерева, пластмассы, полимерных материалов.


Количественные представления.

Практические действия на выделение количества {много, мало, пусто, один) с использованием плодов, воды, геометрических фигур, мелких игрушек.

Практические действия с песком.

Знакомство с цифрой «1», «2». Выкладывание цифр из палочек, веревки, лепка из пластилина или пата, зарисовка на доске, на бумаге. «Письмо» цифры «1», «2» по трафарету. Запись цифры по точкам и попытки самостоятельной записи. Упражнения на выбор двух предметов из множества. Знакомство с количеством в пределах двух.

Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового модуля.

Выбор без пересчета соответствующего количества предметов и проверке правильности выполнения задания способами прикладывания или накладывания одного количества предметов или картинок на другое.

Представления о форме.

Знакомство с кругом, соотнесение его с шаром.

Лепка шаров и моделей округлой формы.

Игры и игровые упражнения в сухом бассейне.

Упражнения на закрепление представлений о красном, желтом, зеленом цвете.

Дидактические игры и игровые упражнения на идентификацию объектов, ориентируясь на круглую форму.

Игровые упражнения на коврике «Топ-топ», игровой дорожке, игры с плоскостным конструктором, практические действия на соотнесение плоскостных и пространственных фигур, в процессе рисования круга (с помощью учителя, по трафаретам, по опорным точкам).


Представления о величине.

Наблюдения, игры, игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине (большой маленький, длинный короткий), используя приемы наложения и приложения.

Выполнение заданий на раскрашивание, штриховку, обводку по трафаретам изображений различной величины, по опорным точкам.

Игры и игровые упражнения на формирование у учащихся представлений об относительности (транзитивности) величины.

Знакомство с величиной: высокий низкий. Выкладывание из палочек высокого и низкого дома, высокой и низкой елки.


Пространственные представления.

Игровые упражнения на закрепление у учащихся навыка перемещения в пространстве, изменения положения частей тела: поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну руку (по подражанию, по образцу, по словесной инструкции).

Упражнения на показ и называние пространственных отношений, используя вербальные и невербальные средства общения.

Обучение учащихся ориентировке в пространстве в ходе игр-имитаций действий хорошо знакомых сказочных персонажей.

Использование наглядных и словесных пространственных ориентировок для инсценировки фрагментов сказок, стихотворений.

Использование в предметных и театрализованных играх пространства класса в качестве сцены и зрительного зала. Обучение учащихся распределяться в трехмерном пространстве в совместной деятельности, чтобы не мешать друг другу при выполнении игровых ролей.

Упражнения с перемещением по сенсорной и игровой дорожкам, коврикам «Топ-топ», «Гофр» со следочками, коврику со следочками, по «Змейке» и др.

Временные представления.

Совместное с учащимися наблюдение за погодными явлениями. Наблюдения, игровые упражнения с флюгерами, ветряными вертушками.

Игровые упражнения на уточнение представлений учащихся о солнце, луне, туче, дожде, каплях, снеге и снежинках.

Чтение учащимся потешек, песенок, стихотворений, сказок о явлениях природы, о небесных светилах.

Вовлечение учащихся в народные игры.











































Математика


1 четверть – 24 часа

2 четверть – 23 часов




3 четверть – 31 час

17.

Конструирование по образцу и подражанию предметов с использованием плоскостного конструктора


18.

Игры и упражнения на объединение предметов в множества


19.

Упражнения на разъединение множеств


20.

Игры с водой, которую наливают в разные сосуды и выливают из них


21.

Игровые упражнения с песком на сравнение одинаковых объёмов


22.

Упражнения на сравнение одинаковых объёмов песка, находящегося в разном физическом состоянии


23.

Знакомство с некоторыми общими принципами и формирование действия прищипывания


24.

Знакомство с кубом.


25.

Закрепление различия между квадратными и округлыми формами


26.

Совместная лепка шаров и кубиков, сравнение их между собой


27.

Закрепление представлений о красном, жёлтом и зелёном цвете. Знакомство с синим цветом


28.

Игры, в которых необходимо выбрать предмет на заданное количество и цвет


29.

Сравнение и различие круглой и квадратной формы. Рисование предметов круглой и квадратной формы по трафарету и заданным точкам


30.

Сопоставление двух предметов по величине, используя приёмы наложения и приложения


31.

Раскрашивание, штриховка и обводка предметов разной величины








4 четверть – 22 урока










































Самообслуживание

Пояснительная записка.

В программу предмета «Самообслуживание» входят разделы:

- Это Я

- Одежда и обувь

- Культурно-гигиенические навыки

В программе выделяются следующие основные цели задачи:

- формирование навыков самообслуживания, соблюдения гигиены, морально-этических норм и правил поведения в окружающей среде через практическую подготовку ребенка к самостоятельной жизни.

-учить сообщать о своих потребностях;

-учить соблюдать гигиенические нормы;

-учить содержать в чистоте окружающее пространство по возможности;

-развивать умение планировать свою работу с помощью учителя;

-выработка привычки к личной гигиене, чистоте, аккуратности;

-формировать речь обучающегося, расширять словарный запас слов;

-привитие навыков культуры поведения, воспитания уважения к труду взрослых;

-учить сообщать и формировать необходимые знания, умения и навыки по бытовому труду;

-привитие навыков самостоятельности;

-закрепление умения показывать и называть части тела. Учить показывать и --называть пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец);

-привитие навыков правильного поведения за столом.

Учащиеся должны знать и уметь:

  • о частях тела и лица, показать на себе, отождествлять себя с фотографией;  

  • различать и называть: части тела, части лица, предметы санитарии и гигиены, действия связанные с гигиеной тела;

  • правильно мыть руки, лицо, пользоваться полотенцем, носовым платком, расческой, мылом;

  • правильно чистить зубы; правильно хранить предметы туалета;

  • пользоваться ложкой и вилкой, самостоятельно есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой после еды;

  • самостоятельно одеваться и раздеваться;

  • самостоятельно мыть руки перед едой и по мере их загрязнения;

  • различать и называть предметы одежды и обуви;

  • правила ухода за одеждой;

  • правила ухода за обувью;

  • хранить и находить одежду и обувь в гардеробе;

  • различать изнаночную и лицевую сторону одежды;

  • применять приемы застегивания и расстегивания пуговиц; шнуровка ботинок под руководством и с помощью  учителя;

  • правила поведения за столом, на улице, в лесу, в транспорте, в общественных местах;

  • помогать взрослым, накрывать на стол с учётом конкретного меню.

Количество часов: по базисному учебному плану общего образования детей со сложной структурой дефекта на самообслуживание отведено:

в неделю – 1 час, в год – 36 часов.

Содержание программы:


Уточнение и закрепление знания названий частей тела: голова, руки ноги, туловище, живот колено, локоть.

Имя, фамилия, пол.


Одежда и обувь

Навыки аккуратного ношения к одежде, узнавание и называние реальных предметов одежды, изображений на картинках, пиктограммах

Культурно-гигиенические навыки

Умение мыть руки, лицо, вытирать их полотенцем, открывать, закрывать кран


Иметь понятие о столовых приборах, о сервировке стола к обеду.






























Самообслуживание


1 четверть – 9 часов


2.

Закрепление знаний частей лица: нос, уши, рот, глаза

3.

Закрепление знаний частей рук и ног: локоть, ладонь, колено, ступня

4.


Использование пиктограмм и показ на себе

5.

Знакомство с предметами гигиены: мочалкой и мылом.

6.

Практическое использование предметов гигиены: мытьё рук

7.

Знакомство с предметами одежды

8.

Закрепление навыков одевания и раздевания

9.

Практические действия в складывании одежды


2 четверть – 7 часов


Знакомство с видами обуви. Умение обуваться

самостоятельно

2.

Шнуровка ботинок

3.

Работа с пиктограммами: виды обуви

4.

Значение питания в жизни человека

5.

Закрепление навыков приёма пищи

6.

Режим питания (завтрак, обед, полдник, ужин)

7.

Подбор карточек с изображением продуктов для завтрака


3 четверть – 11 часов


Одежда. Название одежды



4 четверть – 8 часов


































Ручной труд

Пояснительная записка

В программу предмета «Ручной труд» входят разделы:

  • Действия с предметами разного цвета, формы, величины

  • Элементарное конструирование

  • Работа с мозаикой

  • Лепка

  • Работа с бумагой

  • Работа с нитками

  • Работа с природным материалом

В программе выделяются следующие основные цели задачи:

- совершенствование трудовых умений, на углубление, расширение и обобщение полученных ребенком представлений о труде.

- развитие трудовых умений;

- обогащение представлений детей об окружающем мире (в процессе труда);

- воспитание потребности и готовности работать в коллективе;

- умственное воспитание (развитие восприятия, представлений, понимания действий и способов действия с орудиями труда, приобретение умения планировать трудовую деятельность, предвидеть результаты труда);

- направленное воспитание и формирование качеств личности детей ( взаимопомощи, готовности трудиться, умения довести начатое дело до конца, формирования положительного отношения к труду взрослых, стремление оказать им помощь), активности и самостоятельности;

- физическое воспитание (развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики, координированных движений и т.п.);

- речевое развитие (расширение и обогащение словаря ребенка, развитие речевого общения);

- эстетическое воспитание (развитие умения делать не только быстро, правильно, но и красиво);

- воспитание положительных качеств личности ученика ( трудолюбие,

настойчивость, умение работать в коллективе);

- уважение к людям труда;

- сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование.

Количество часов: в базисном учебном плане на учебный предмет «ручной труд» отводится 2 час в неделю, 72 учебных часов в год

Содержание программы:


Упражнения на соотнесение величины кусков цветного теста, глины, подготовленных заранее учителем, с размерами частей предмета, сравнение их.

Дидактические упражнения и игры со сборно-разборными игрушками: кубики-вкладыши, пирамиды из колец, 2-4 составные матрешки. Сборка и разборка каждой матрешки отдельно, расстановка их в ряд и по величине.

Упражнения на сжимание, разжимание, встряхивание и помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах.

Формирование кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения упражнений для кистей рук (сжимание, разжимание по образцу, демонстрируемому учителем и по словесной инструкции), при выполнении последовательно организованных движений из конструктивного праксиса: игры с пирамидками, матрешками, кубиками и т. д.

Упражнения на развитие двигательной подражательности.

Упражнения на совершенствование общей и ручной моторики, развитие динамической организации движений при последовательном их выполнении.

Тренировочные упражнения на переключение учащегося с одного действия на другое по подражанию учителю.

Закрепление навыка правильной, аккуратной и точной работы в играх с крупной пластмассовой мозаикой: выкладывание рядов из одноцветных деталей, из деталей двух цветов (параллельные ряды), чередование деталей двух цветов (через два элемента) и т.д.


Элементарное конструирование


Конструктивные игры с деталями из дерева, пластмассы, полимерных материалов с называнием (показом) по просьбе учителя материала, из которого изготовлен конструктор.

Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам изображений разной величины (вместе с учителем и самостоятельно).

Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и по словесной инструкции учителя.


Работа с мозаикой

Выкладывание узоров из мозаики по показу и образцу с соблюдением цветовых и пространственных отношений между деталями.


Лепка

Лепка посуды из пластилина из одного куска глины, пластилина

Совместная с учащимися лепка (из пластилина, пата, глины) шаров и моделей округлой формы.

Лепка одноименных предметов больших и маленьких, толстых и тонких, длинных и коротких, разного цвета.

Отщипывание кусочков пластилина и скатывание из них мелких шариков (ягоды рябины и т.д.)

Игровые упражнения на развитие умения узнавать предметы на ощупь.

Вместе с учащимися лепка из цветного теста предметов округлой формы (яблоко и т.д.).

Совместное с учащимися рассматривание и обыгрывание лепных изделий в игровых ситуациях.

Лепка «колбаски» и соединение ее в круг (бублик и т.д.)

Использование пластилина для закрепления частей поделок.


Работа с бумагой

Упражнения с бумагой: сгибание и разгибание бумаги по прямым линиям произвольно; сгибание листа бумаги пополам, совмещая углы и стороны.

Конструирование (вместе с учащимися) плоскостных изображений предметов из деталей плоскостного конструктора, специально изготовленных картонных фигур (кругов, квадратов т.д.), бельевых прищепок разного размера и цвета.

Работа с бумагой: аппликация с элементами оригами.

Выполнение коллажей способом «рваной аппликации» с последующим наклеиванием бумаги на лист

Практические упражнения в нанесении клея на лист бумаги и приклеивании деталей

Использование клея для закрепления частей поделок.


Работа с нитками

Знакомство учащихся с нитками, тесьмой, веревками. Сортировка ниток, тесьмы, веревок по цвету и толщине.

Наматывание ниток (пряжа для вязания средней толщины) на катушку, на картонную основу и .т.п.

Применение в поделках катушек, коробок разной величины и других предметов.

Выполнение вместе с учителем простых поделок с использованием ниток: наклеивание ниток на контурное изображение: шары из ниток, собачка и т.д. Разрывание шерстяных ниток (пряжи) на отрезки разной длины и выкладыванию из них вертикальных и горизонтальных рядов на плотной однотонной ткани.

Плетение косичек из толстых шнуров (исходя из индивидуальных особенностей ручной моторики учащихся)

Выкладывание цифры 1 из палочек, веревки, лепка из пластилина и пата.

Работа с природным материалом

Совместное с учащимися изготовление простых поделок из природного материала: коры, веток, листьев и.т.д.











































Ручной труд

1 четверть – 17 часов


2 четверть – 14 часов


10.

Работа с бумагой: сгибание листа бумаги пополам, совмещая углы и стороны


11.

Аппликация «Рыбка»


12.

Работа с бумагой: произвольное разрывание бумаги


13.

Аппликация «Дерево»- метод рваной бумаги


14.

Аппликация «Звёзды» - метод рваной бумаги




3 четверть – 22 часа


14.

Складывание фигур из счётных палочек: рыбка


15.

Складывание из счётных палочек: дом


16.

Закрепление навыка правильной, аккуратной и точной работы с крупной мозаикой


17.

Выкладывание узоров из мозаики по показу и образцу с соблюдением цветовых отношений


18.

Работа с мозаикой: чередование деталей двух цветов через два элемента


19.

Упражнения со сборно-разборными игрушками


20.

Сборка пирамиды на основе «принципа ряда»


21.

Работа с бумагой; аппликация с элементами оригами


22.

Аппликация с элементами оригами


4 четверть- 16 часов






























Предметно-практическая деятельность

Пояснительная записка

Рабочая программа по предметно-практической деятельности составлена на основе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой.

В программу предмета «Предметно-практическая деятельность» входят разделы:

- Действия с предметами разного цвета, формы, величины.

- Элементарное конструирование.

- Работа с мозаикой.

- Лепка.

-Работа с бумагой.

- Работа с нитками.

- Работа с природным материалом.

В программе выделяются следующие основные цели задачи:

1. Привитие интереса к труду;

2. Обучение доступным приемам трудовой творческой деятельности;

3. Коррекция недостатков познавательной эмоционально-волевой сферы,

ручной и мелкой моторики;

4. Обучение приемам элементарного планирования, организации и

выполнения работы;

5. Воспитание положительных качеств личности ученика ( трудолюбие,

настойчивость, умение работать в коллективе);

  1. Уважение к людям труда.

Занятия по предметно-практической деятельности включают в себя лепку ,работу с бумагой, мозаикой ,нитками и представляют собой специальный предмет в начальных классах. Глубоко-умственно- отсталые дети страдают тяжелыми нарушениями интеллекта, поведения, деятельности и всей личности. У них затруднены принятие и понимание задач. В ее решении их затрудняет установление связи и отношение между действиями. Они не могут организовать свою деятельность. Используя различные виды деятельности можно коррегировать недостатки, восприятие, внимание, зрительно-двигательные координации, речевые связи с практической деятельностью.

Обучение труду направлено на решение следующих задач:

Количество часов: В базисном учебном плане на учебный предмет «предметно-практическая деятельность» отводится 2 часа в неделю. 72 учебных часов в год

Содержание программы:


Упражнения на соотнесение величины кусков цветного теста, глины, подготовленных заранее учителем, с размерами частей предмета, сравнение их.

Дидактические упражнения и игры со сборно-разборными игрушками: кубики-вкладыши, пирамиды из колец, 2-4 составные матрешки. Сборка и разборка каждой матрешки отдельно, расстановка их в ряд и по величине.

Упражнения на сжимание, разжимание, встряхивание и помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах.

Формирование кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения упражнений для кистей рук (сжимание, разжимание по образцу, демонстрируемому учителем и по словесной инструкции), при выполнении последовательно организованных движений из конструктивного праксиса: игры с пирамидками, матрешками, кубиками и т. д.

Упражнения на развитие двигательной подражательности.

Упражнения на совершенствование общей и ручной моторики, развитие динамической организации движений при последовательном их выполнении.

Тренировочные упражнения на переключение учащегося с одного действия на другое по подражанию учителю.

Закрепление навыка правильной, аккуратной и точной работы в играх с крупной пластмассовой мозаикой: выкладывание рядов из одноцветных деталей, из деталей двух цветов (параллельные ряды), чередование деталей двух цветов (через два элемента) и т.д.


Элементарное конструирование


Конструктивные игры с деталями из дерева, пластмассы, полимерных материалов с называнием (показом) по просьбе учителя материала, из которого изготовлен конструктор.

Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам изображений разной величины (вместе с учителем и самостоятельно).

Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и по словесной инструкции учителя.


Работа с мозаикой

Выкладывание узоров из мозаики по показу и образцу с соблюдением цветовых и пространственных отношений между деталями.


Лепка

Лепка посуды из пластилина из одного куска глины, пластилина

Совместная с учащимися лепка (из пластилина, пата, глины) шаров и моделей округлой формы.

Лепка одноименных предметов больших и маленьких, толстых и тонких, длинных и коротких, разного цвета.

Отщипывание кусочков пластилина и скатывание из них мелких шариков (ягоды рябины и т.д.)

Игровые упражнения на развитие умения узнавать предметы на ощупь.

Вместе с учащимися лепка из цветного теста предметов округлой формы (яблоко и т.д.).

Совместное с учащимися рассматривание и обыгрывание лепных изделий в игровых ситуациях.

Лепка «колбаски» и соединение ее в круг (бублик и т.д.)

Использование пластилина для закрепления частей поделок.


Работа с бумагой

Упражнения с бумагой: сгибание и разгибание бумаги по прямым линиям произвольно; сгибание листа бумаги пополам, совмещая углы и стороны.

Конструирование (вместе с учащимися) плоскостных изображений предметов из деталей плоскостного конструктора, специально изготовленных картонных фигур (кругов, квадратов т.д.), бельевых прищепок разного размера и цвета.

Работа с бумагой: аппликация с элементами оригами.

Выполнение коллажей способом «рваной аппликации» с последующим наклеиванием бумаги на лист

Практические упражнения в нанесении клея на лист бумаги и приклеивании деталей

Использование клея для закрепления частей поделок.


Работа с нитками

Знакомство учащихся с нитками, тесьмой, веревками. Сортировка ниток, тесьмы, веревок по цвету и толщине.

Наматывание ниток (пряжа для вязания средней толщины) на катушку, на картонную основу и .т.п.

Применение в поделках катушек, коробок разной величины и других предметов.

Выполнение вместе с учителем простых поделок с использованием ниток: наклеивание ниток на контурное изображение: шары из ниток, собачка и т.д. Разрывание шерстяных ниток (пряжи) на отрезки разной длины и выкладыванию из них вертикальных и горизонтальных рядов на плотной однотонной ткани.

Плетение косичек из толстых шнуров (исходя из индивидуальных особенностей ручной моторики учащихся)

Выкладывание цифры 1 из палочек, веревки, лепка из пластилина и пата.

Работа с природным материалом

Совместное с учащимися изготовление простых поделок из природного материала: коры, веток, листьев и.т.д.











































Предметно – практическая деятельность


1 четверть – 16 часов



2 четверть -14 часов


10.

Сгибание листа бумаги пополам, совмещая углы и стороны


11.

Ножницы. Правила безопасной работы с ножницами


12.

Конструирование плоскостных изображений предметов: круг, квадрат и т.д. разного цвета и размера.


13.

Конструирование бельевых прищепок разного цвета и размера


14.

Ёлочная гирлянда из полосок цветной бумаги




3 четверть – 20 часов


7.

Метод рваной аппликации «Снег»


8.

Аппликация «Разноцветные дорожки»»


9.

Вырезание из цветной бумаги по контуру геометрические фигуры


10.

Вырезание геометрических фигур разной величины по контуру


11.

Составление предмета из геометрических фигур разной величины


12.

Конструирование плоскостных предметов из геометрических фигур по образцу


13.

Конструирование из геометрических фигур плоскостные предметы


14.

Аппликация из геометрических фигур


15.

Раскрашивание, обводка по трафаретам


16.

Штриховка по опорным точкам изображений разной величины


17.

Выкладывание узоров из мозаики по показу


18.

Выкладывание узоров из мозаики по образцу


19.

Работа с деревянными палочками «Выложи домик»


20.

Работа с деревянными палочками разной длины




4 четверть – 16 часов


9.

Наклеивание ниток на контурное изображение: собачка


10.

Разрывание шерстяной пряжи на отрезки разной длины и выкладыванию из них вертикальных рядов


11.

Выкладывание отрезков разной величины горизонтальных рядов на плотной однотонной ткани


12.

Плетение «косичек» из толстых шнуров


13.

Выкладывание цифры 1 из палочек, верёвки


14.

Лепка из пластилина цифры 1


15.

Работа с нитками «Узелки»


16.

Аппликация из ниток «Дерево»

























Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.