Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптированная программа 7 класс ОВЗ 2016

Адаптированная программа 7 класс ОВЗ 2016

  • Начальные классы

Название документа биология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Адаптированная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

В соответствии с п.28 ст.2 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Данная адаптированная образовательная программа составлена для организации обучения ученицы 7 класса с ограниченными возможностями здоровья Кошкиной Ирины Николаевны на основе Коллегиального заключения Нефтегорской психолого-медико-педагогической комиссии от 30.06.2016г. № 662, в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования Кошкиной И.Н. подтвержден статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья - умственная отсталость. Комиссией рекомендовано обучение по адаптированной программе для детей с нарушением интеллекта по медицинским показаниям на 2016 – 2017 учебный год.

      Данная программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет апробированной. В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.
      Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0—4 классы) и «Природоведение» (5 класс), при изучении которых учащиеся получили элементарную естественно-научную подготовку.
      Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
      Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников.

Знакомство с разнообразием растительного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.      
      Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений,грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения,об основных группах растений,о биологических особенностях,выращивании и использовании наиболее распространенных полевых,овощных,плодовых,ягодных,а также декоративных растений.

Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками,по которым они объединяются в таксономические группы (типы,классы,отряды и др.).Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений,лишь таких признаков их сходства и различия,которые можно наглядно показать по цветным таблицам.Очень кратко сообщаются сведения о строении,разнообразии и значении грибов и бактерий.

Особенности контингента учащихся:обучение инклюзивное.

В 7 классе по специальной (коррекционной) программе 8 вида обучается 2 учащихся.По возможностям обучения их можно отнести к III-ей группе.Дети с трудом усваивают программный материал,нуждаются в разнообразной помощи (словесно-логической,наглядной и предметно-практической). Им трудно определить главное в изучаемом,установить логическую связь частей,отделить второстепенное,они нуждаются в дополнительном объяснении.Дети не самостоятельны.Ребятам нужна помощь,главным образом в начале выполнения,после этого ребята увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет.



Основными задачами курса биология являются:

  • Проведение экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий,необходимых для жизни всех растений,грибов,животных и людей),бережного отношения к природе

  • Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений(комнатных и на школьном участке) и ухода за ними

Основные требования к знаниям и умениям

      Учащиеся должны знать:


      • внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную характеристику основных растений огорода, поля, леса и сада;
      • общие признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;
      • признаки сходства и различия между растениями;
      • особенности выращивания культурных растений: сроки и способы посева и посадки культур, некоторые приемы ухода за ними.


      Учащиеся должны
уметь:


      • узнавать изучаемые растения по внешнему виду;
      • различать органы растений, а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям, цветкам, плодам и семенам;
      • устанавливать взаимосвязь между средой произрастания растений и их внешним видом (изменения органов растений);
      • осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными растениями и овощными культурами;
      • работать с ручным сельскохозяйственным инвентарем.


Компетенции

Предполагается,что результатом изучения биологии в специальной коррекционной школе 8 вида является развитие у учащихся широкого круга компетенций,обеспечивающие им успешную социализацию.К ним относятся коммуникативные,учебно-познавательные,социально-трудовые,общекультурные,информационные компетенции.Особое значение уделяется развитию коммуникативных компетентностей как основы для успешной интеграции выпускника в социуме.


Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Оценки ставятся на основе требований для примерной оценки и контроля знаний учеников с учетом их возможностей.

«5» или «отлично»-уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:отсутствие ошибок,как по текущему,так и по предыдущему учебному материалу,не более 1 недочета,логичность и полнота изложения

«4» или «хорошо»-уровень выполнения требований выше удовлетворительного;использование доп.мат-ла,полнота и логичность раскрытия вопроса,самостоятельность суждений,отражение своего отношения к предмету обсуждения.Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по пройденному материалу,незначительные нарушения логики изложения материала,использование нерациональных приемов решения учебной задачи,отдельные неточности в изложении мат-ла

«3» или «удовлетворительно»-минимальный уровень выполнения требований,предъявляемый к конкретной работе,не более 4-6 ошибок или не более 10 недочетов по текущему мат-лу,не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному уч.мат-лу,нарушения логики изложения мат-ла,неполнота раскрытия вопроса


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РАСТЕНИЯ , ГРИБЫ И БАКТЕРИИ.

(34 ч в год, 1 ч в неделю)

ВВЕДЕНИЕ

Значение растений и их охрана.Общее знакомство с цветковыми растениями.Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения цветущего осенью):цветок,стебель,лист,корень.

ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С ЦВЕТКОВЫМИ РАСТЕНИЯМИ

Цветок ( 

Строение цветка (пестик,тычинки,венчик лепестков).Понятие о соцветиях (зонтик,колос,корзинка).Опыление цветков.Образование плодов и семян.Плоды сухие и сочные.Распространение плодов и семян.

Лабораторные работы №1-2

  1. Органы цветкового растения.

  2. Строение цветка.

Семя растения

Строение семени(на примере фасоли и пшеницы).Размножение семенами.Условия,необходимые для прорастания семян.Определение всхожести семян.Правила заделки семян в почву.

Практическая работа №1

Определение всхожести семян.

Демонстрация опыта

Условия, необходимые для прорастания семян.

Лабораторные работы №3-4.

3.Строение семени фасоли.

4.Строение зерновки пшеницы.Рассмотрение с помощью лупы:форма,окраска,величина.

Корень Разнообразие корней.Корневые системы (стержневая и мочковатая).Виды корней (главный, боковой, придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений. Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).


Лист Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни растения — образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями (значение этого явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений. Листопад и его значение.

Стебель

Строение стебля.  Разнообразие стеблей (травянистый, древесный), укороченные стебли. Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, стелющийся. Положение стебля в пространстве (плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина). Значение стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим органам растения и откладывание запаса органических веществ).

Растение-целостный организм

Растение-целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания).

ЭКСКУРСИЯ 1- в природу для ознакомления с цветками и соцветиями,с распространением плодов и семян.

МНОГООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ,БАКТЕРИЙ И ГРИБОВ

Бактерии Общее понятие.Значение в природе и жизни человека.

ГрибыСтроение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.  Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила сбора грибов.

МхиПонятие о мхе как многолетнем растении.Места произрастания мхов.Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники Многолетние травянистые растения.Места произрастания папоротника.

ГолосеменныеСосна и ель-хвойные деревья.Отличие их от лиственныхдеревьев.Сравнение сосны и ели.Особенности их размножения.Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.

Покрытосемянные или цветковые

Особенности строения(наличие цветков,плодов с семенами).Деление цветковых растений на однодольные и двудольные.Характерные различия.

ОДНОДОЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ.

Злаки пшеница,рожь,ячмень,овес,кукуруза.Особенности внешнего строения (корневая система,стебель,лист,соцветие).выращивание:посев,уход,уборка.Использование в народном хозяйстве.преобладающая культура для данной местности.

Лилейные Основные представители(лук,чеснок,лилия,тюльпан,ландыш).Общая характеристика (цветок,лист,луковица,корневище).Лук,чеснок-многолетние овощные растения.выращивание:посев,уход,уборка.Использование человеком.Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум,лилия,тюльпан).

Лабораторная работа№5.

5.Строение луковицы.

ДВУДОЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ.

ПасленовыеКартофель,томат-помидор ,петунья,дикий паслен,душистый табак.

БобовыеГорох Бобы.Клевер,люпин-кормовые травы.

РозоцветныеЯблоня,груша,вишня,малина,шиповник,садовая земляника.Особенности размножения яблони,малины,земляники.Созревание плодов и ягод садовых растений,их уборка и использование.

СложноцветныеПодсолнечник.Ноготки,бархатцы-однолетние цветочные растения.Маргаритка-двулетнее растение.Георгин-многолетнее растение.Особенности внешнего строения этих растений.Агротехника выращивания.Использование человеком.

Лабораторная работа №6.

6.Строение клубня картофеля.

Практическая работа №2.

Перевалка и пересадка комнатных растений.

Практическая работа №3.

Осенняя перекопка почвы. Вскапывание приствольных кругов.











Календарно-тематическое планирование

урока

Урока

В теме





Название темы





л/р,п/р





Оборудование





Сроки,нед

план

факт

1

1

Введение

Разнообразие растений.


Стр.3-7



2

2

Значение растений и их охрана.


Стр.8-10











3

3

Органы цветкового растения.


Стр.14



4

1

ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С ЦВЕТКОВЫМИ РАСТЕНИЯМИ (20 час).Цветок

Строение цветка.







л/р№1,2







Стр.16



5

2

Понятие о соцветиях.


Стр.19



6

3

Опыление цветков.


Стр.21



7

4

Образование плодов и семян.


Стр.24



8

5

Распространение плодов и семян.




Стр.28



9

1

Семя растения

Внешний вид и строение семени фасоли и пшеницы.

л/р№3,4





Стр.31,35



10

2

Условия необходимые для прорастания семян.

Д.о.

Стр.37



11

3

Определение всхожести семян.

п/р№1

Стр.40



12

4

Правила заделки семян в почву.


Стр.41



13

1

Корень

Разнообразие корней.


Стр.44



14

1

Лист

Внешнее строение листа.


Стр.54



15

1

Стебель

Строение стебля.


Стр.71



16

1

Растение-целостный организм

Экскур-1

Стр.79,80



17

1

МНОГООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ,БАКТЕРИЙ И ГРИБОВ

Бактерии

Общее понятие.Значение в природе и жизни человека.












Стр.204



18

1

Грибы

Строение шляпочного гриба.Грибы съедобные и ядовитые.






Стр.209,212



19

2

Правила сбора грибов.


Стр.209,212



20

1

Мхи

Мох как многолетнее растение.Торфяной мох.






Стр.86



21

1

Папоротники

Папоротники-многолетние травянистые растения.






Стр.88



22

1

Голосемянные

Сосна и ель-хвойные деревья.


Стр.90



23

1

Покрытосеменные или цветковые

Деление цветковых растений на однодольные и двудольные.

Характерные различия.








Стр.84,94



24

1

ОДНОДОЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ.

Злаки

Особенности внешнего строения.


Стр.96



25

1

Лилейные

Общие признаки семейства Лилейные


Стр.110



26

2

Лук,чеснок-многолетние овощные растения.

л/р№5

Стр.116



27

1

ДВУДОЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ.

Пасленовые

Общие признаки пасленовых.


Стр.122



28

2

Дикорастущие пасленовые.


Стр.123



29

5

Овощные пасленовые.Томат.


Стр.131



30

6

Овощные пасленовые.Баклажан и перец.


Стр.134



31

1

Бобовые

Общие признаки бобовых.


Стр.141



32

1

Розоцветные

Общие признаки розоцветных.


Стр.150




2

Шиповник-представитель группы розоцветные.


Стр.152




3

Плодово-ягодные розоцветные.Яблоня,груша.


Стр.153,156




4

Плодово-ягодные розоцветные.Вишня.


Стр.158




5

Плодово-ягодные розоцветные.Малина.


Стр.160



33

1

Сложноцветные

Общие признаки сложноцветных.


Стр.169




5

Агротехника выращивания.Использование человеком.





34

1

ПОВТОРЕНИЕ ПО КУРСУ

Уход за комнатными растениями.



п/р№2



Стр.180,181




2

Перекопка почвы.

п/р№3

Стр.185,187















Название документа география.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Адаптированная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

В соответствии с п.28 ст.2 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Данная адаптированная образовательная программа составлена для организации обучения ученицы 7 класса с ограниченными возможностями здоровья Кошкиной Ирины Николаевны на основе Коллегиального заключения Нефтегорской психолого-медико-педагогической комиссии от 30.06.2016г. № 662, в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования Кошкиной И.Н. подтвержден статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья - умственная отсталость. Комиссией рекомендовано обучение по адаптированной программе для детей с нарушением интеллекта по медицинским показаниям на 2016 – 2017 учебный год.



Место предмета в учебном плане: обществознание

Количество часов в неделю по учебному плану:1

Общее количество часов в соответствии с программой:34

Цели и задачи курса:

Планирование содержит обязательный минимум содержания основных образовательных программ и направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаниями об основных географических понятий природы, населения, хозяйства и экологическим проблем России

Овладение умениями показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и природных зон России, давать элементарное описание природной зоны, пользуясь картами.

Формирование навыков к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни

Воспитание любви к своей местности, своей стране; экологической культуре.

Получение знания учат абстрагироваться и развивают воображение учащихся


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  1. положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе; пояса освещенности, в которых расположена наша страна; природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над уровнем моря;

  2. природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;

  3. типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;

  4. основное население и его занятия в каждой природной зоне и в своей области;

  5. особенности географического положения своей местности и ее природы;

  6. основные мероприятия по охране природы в России, в своей области; правила поведения в природе;

  7. расположение географических объектов на территории России, указанных в программе.

Учащиеся должны уметь:

  1. показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь планом и картами;

  2. показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе, наносить их названия на контурную карту;

  3. устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;

  4. выполнять простейшие зарисовки географических объектов; делать несложные макеты изучаемых природных зон; принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе.



Планируемые результаты:

Учащиеся должны знать:
• положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;
• пояса освещенности, в которых расположена наша страна;
• природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над уровнем моря;
• природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
• типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
• хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне;
• экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
• правила поведения в природе;
• расположение географических объектов на территории России, указанных в программе.
Учащиеся должны уметь:
• показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами;
• показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе, наносить их названия на контурную карту;
• устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
• выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся);
• делать несложные макеты изучаемых природных зон;
• принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе.


Форма промежуточной и итоговой аттестации:

Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.



Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

  • Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.

  • Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.

  • Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения).

  • Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

  • Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

  • Коррекция устойчивости внимания.

  • Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

  • Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

  • Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.

  • Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты).

  • Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя.

  • Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.

  • Коррекция пространственной ориентировки.

  • Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.

  • Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

  • Коррекция и развитие умения работать в группе.

  • Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.

  • Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

  • Коррекция восприятия времени.

  • Коррекция и развитие словесно-логического мышления.



Программа, по которой работает учитель: специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, М: Просвещение, 2010

Учебники, по которым работают учащиеся: Авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. География России - М.: Просвещение, 2013

Литература для учащихся:

    1. География. Справочник школьника. – Москва, 1996

    2. Современная школьная энциклопедия. География. – М.: Росмэн, 2008

    3. Поспелов Е.М. Топонимический словарь. – М.: Астрель, 2005

    4. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Великие путешествия. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999

    5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: География. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998

    6. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Страны и народы. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1997

    7. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Города мира. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999

    8. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Сокровища Земли. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999

    9. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Чудеса природы. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999

    10. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999

    11. Максимов Н.А. За страницами учебника географии. – М.: Просвещение, 1988

    12. По материкам и странам. – М.: Просвещение, 1988

    13. История географических открытий. – М.:Авнта+, 2000

    14. Всемирная география. – М.: «Росмэн», 1995

    15. Серия «Эрудит». Физическая география. – М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006

    16. Серия «Эрудит». Строение Земли. – М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2007

    17. Серия «Эрудит». Мир животных. – М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006





Сайты Интернет:

  1. Каталог сайтов по географии -http://edu.of.ru/geografiabykovo15/default.asp?ob_no=11926 (данные ссылки помогу подготовить доклад, реферат по географии, а также просто полистать страницы сайтов и узнать что-то новое, расширить свой кругозор)

  2. География http://www.geografia.ru/ (новости географии, Информация по странам, Россия – матушка)

  3. Географические карты http://www.tourua.com/ru/maps

  4. Географические сайты http://geo.historic.ru/catalog/ (Человек и подводный мир, Библиотека о природе и географии, энциклопедии о физической и политической географии, географо-этнографические материалы по народам мира, книги о мире животных и растений, экологии и исследовании космоса, Мир животных)

  5. История географии http://traditio.ru/wiki/География

  6. Географические карты http://www.planetolog.ru/

  7. Науки о Земле http://geographer.ru/index.shtml

  8. Путешествия и открытия http://pyty.ru/

  9. http://www.geo2000.nm.ru/ Этот сайт целиком и полностью посвящен занимательной науке - "географии". Здесь можно найти информацию обо всех странах мира, почувствовать различия жизненного уклада и поведения народов, населяющих нашу планету, узнать особенности строения земного шара, дать оценку природным ресурсам и узнать последние новости об экологии Земли... Иными словами, здесь можно познать мир!

  10. CD Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии 7 класс.

  11. CD Электронные уроки и тесты. География в школе. Северная и Южная Америка.

  12. CD Великие чудеса света.Чудеса природы.

  13. CD Великие чудеса света. Великие творения людей.

  14. CD Великие чудеса света. Чудеса священные и загадочные.

  15. CD –Энциклопедия кругосвет 2005 – 2006

  16. CD - 3D атлас Земли.



Календарно – тематическое планирование 7 класса

п/п

Четверть, количество часов

наименование раздела, темы

Кол – во часов

Практические работы

Номенклатура

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Дата

По плану

По факту


ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ХОЗЯЙСТВА РОССИИ

(общая характеристика)

8




1. 

Географическое положение России на карте мира.

1

Учащиеся должны знать:

положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;

пояса освещенности, в которых расположена наша страна;

природные зоны России;



2.

Европейская и азиатская части России.

1



3. 

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их основные месторождения.

1



4. 

Климат России. Водные ресурсы России, их использование.

1



5. 

Население России. Народы России.

1



6. 

Промышленность — основа хозяйства, ее отрасли

1



7. 

Особенности развития сельского хозяйства и транспорта.

1



8. 

Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон России.

1




ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ




МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ (по теме «Природные зоны России»)

Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод, разнообразие растительного мира, охрана растений (естествознание).

Города нашей родины (природоведение 5класс).

Работа с глиной, пластилином, природным материалом при изготовлении несложных макетов по природным зонам (ручной труд).

Свойства древесины - лесная зона (столярное дело). Свойства металлов - полезные ископаемые (слесарное дело). Различение цвета и оттенков (изобразительное искусство).


Зона арктических пустынь

3






1.9.   

Положение на карте зоны арктических пустынь.

1






2.10.   

Особенности природы. Растительный и животный мир зоны арктических пустынь.

1

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий в рабочей тетради на печатной основе для 7 класса.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России).

Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Моря: Белое, Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские.




3.11.   

Население и его основные занятия.

1







Зона тундры

4






1.12.   

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые зоны тундры.

1

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий в рабочей тетради на печатной основе для 7 класса.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России). Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Остров: Новая Земля.

Полуострова: Таймыр, Кольский, Чукотский.

Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь.

Учащиеся должны знать:

•  природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;

•  типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;

•  хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне;

•  экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;

•  правила поведения в природе;

•  названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

•  показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами;

•  показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе;

•  устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;

•  делать несложные макеты изучаемых природных зон;

•  принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;

•  выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся).



2.13.

Климат. Водоемы тундры. Растительный и животный мир зоны тундры.

1





3.14.

Население и его основные занятия. Хозяйство.

1





4.15.

Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь.

1






Лесная зона

9





1.16.   

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые лесной зоны.

1


Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Валдайская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Реки: Волга, Северная Двина, Обь, Енисей, Лена, Амур. Каналы: Москвы, Волго-Балтийский. Озера: Ладожское, Онежское.

Города: Москва, Санкт-Петербург, Калининград, Архангельск, Нижний Новгород, Красноярск, Иркутск, Владивосток.



2.17.   

Климат. Особенности природы лесной зоны.






3.18.   

Растительный мир. Хвойные леса (тайга).






4.19.

Смешанные и лиственные леса.






5.20.

Животный мир. Пушные звери.






6.21.

Центральная Россия.






7.22.

Северо – Запад России.


Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий в рабочей тетради на печатной основе для 7 класса.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России). Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Валдайская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Реки: Волга, Северная Двина, Обь, Енисей, Лена, Амур. Каналы: Москвы, Волго-Балтийский. Озера: Ладожское, Онежское.

Города: Москва, Санкт-Петербург, Калининград, Архангельск, Нижний Новгород, Красноярск, Иркутск, Владивосток.

Учащиеся должны знать:

•  природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;

•  типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;

•  хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне;

•  экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;

•  правила поведения в природе;

•  названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

•  показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами;

•  показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе;

•  устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;

•  делать несложные макеты изучаемых природных зон;

•  принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;

•  выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся).



8.23.

Западная и Восточная Сибирь.




9.24.

Дальний Восток.





Зона степей

4





1.25.   

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки зоны степей.

1

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий в рабочей тетради на печатной основе для 7 класса.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России). Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Реки: Дон, Волга, Урал. Канал: Волго-Донской.

Города: Курск, Воронеж, Саратов, Самара, Ростов-на-Дону, Волгоград, Ставрополь, Краснодар, Оренбург, Омск.



2.26.   

Растительный и животный мир зоны степей.

1





3.27.   

Хозяйство. Население и его основные занятия.

1





4.28.   

Города лесостепной и степной зон

1






Зона полупустынь и пустынь

3






1.29.   

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки зоны полупустынь и пустынь.

1

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий в рабочей тетради на печатной основе для 7 класса.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России). Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Озеро: Каспийское море. Города: Астрахань, Элиста.

Учащиеся должны знать:

•  природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;

•  типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;

•  хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне;

•  экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;

•  правила поведения в природе;

•  названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

•  показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами;

•  показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе;

•  устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;

•  делать несложные макеты изучаемых природных зон;

•  принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;

•  выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся).



2.30.   

Растительный и животный мир зоны полупустынь и пустынь.

1




3.31.   

Хозяйство. Население и его основные занятия. Города зоны полупустынь и пустынь.

1





Зона субтропиков.

1




32.   

Положение на карте. Климат. Особенности природы. Курортное хозяйство.

1

Города: Сочи, Туапсе, Новороссийк.




Высотная поясность в горах


1




1.33.   

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат горных районов. Горы России.

3

Горы: Кавказские, Уральские, Алтайские, Саяны. Озеро: Байкал.

Города: Пятигорск, Нальчик, Владикавказ, Махачкала, Грозный, Екатеринбург, Челябинск, Барнаул.



2.34.   

Обобщающий урок по географии России.

1












Название документа история.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Адаптированная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

В соответствии с п.28 ст.2 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Данная адаптированная образовательная программа составлена для организации обучения ученицы 7 класса с ограниченными возможностями здоровья Кошкиной Ирины Николаевны на основе Коллегиального заключения Нефтегорской психолого-медико-педагогической комиссии от 30.06.2016г. № 662, в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования Кошкиной И.Н. подтвержден статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья - умственная отсталость. Комиссией рекомендовано обучение по адаптированной программе для детей с нарушением интеллекта по медицинским показаниям на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа по истории России для обучающихся 7 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов. Сборник 2. Под редакцией В.В. Воронковой – М.,ВЛАДОС, 2011 г

Целью данной программы является воспитание гражданина России, патриота своей родины, знающего и любящего свою страну, свой край, город, село (его традиции, памятники истории и культуры) и желающего принять активное участие в ее развитии; формирование у обучающихся целостных представлений о судьбе России, начиная с древнейших времен до настоящего времени, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Задачи курса:

  • ознакомление с историей и современной жизнью своей страны;

  • формирование представлений о различных сторонах жизни соей страны, его населения, показ его сложной структуры;

  • изучение проблем развития России;

  • развитие умения сочетать панорамный взгляд на Россию с вычленением отдельных деталей повседневного бытия конкретной местности;

  • развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России, формирование личностно-ценного отношения к своей стране, краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;

  • укрепление семейных связей;

  • высказывания своего отношения к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте;

  • формирование у воспитанников коррекционной школы-интерната знаний и умений, способствующих социальной адаптации;

  • формирование механизмов стрессоустойчивого поведения как основы психического здоровья школьника и условие их социально-психологической адаптации;

  • развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной адаптации детей с умственной отсталостью;

  • развитие воображения, умения элементарно анализировать изучаемые события, формулировать вопросы, составлять развернутые ответы, используя зрительную опору, воспроизводить изученный материал;

  • развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;

  • повышение уровня познавательной активности и расширение объема имеющихся знаний и представлений об истории страны;

  • Воспитание позитивных качеств личности.



Программа истории России составляется с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений; по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

На уроках истории учитывается дифференциация обучающихся.

I группа. Обучающиеся данной группы способны достаточно полно воспроизводить учебный материал, отвечая на вопросы, а в простых случаях воспроизводить его самостоятельно. Технико-технологические знания усвоены достаточно полно. Планирование новой работы в пределах программных требований осуществляют успешно. Приемы контроля сформированы, работоспособность высокая, трудовые приемы в объеме программных требований данного класса усвоены успешно.

II группа. Обучающиеся данной группы учебный материал воспроизводят в основном правильно, но допускают незначительные ошибки. Самостоятельно использовать знания теоретической и практической деятельности могут только в простейших случаях. Самостоятельно трудовую деятельность планируют с трудом, чаще прибегают к помощи учителя. Приемы контроля сформированы недостаточно, наблюдаются недостатки в усвоении профессиональных приемов, но только в связи с двигательными дефектами воспитанников; работоспособность средняя.

III группа. Обучающиесяданной группы учебный материал воспроизводят отдельно, чаще всего частями, главное в содержании выделить не могут. Некоторые технико-технологические знания усвоены на уровне конкретных представлений. К самостоятельному планированию работы не способны. Приемы контроля не сформированы, трудовые профессиональные двигательные навыки выполняют с ошибками; темп работы низкий.

В основу критериев и норм оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной системе для всех установлены следующие общедидактические критерии.
Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать:

  • правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, правильность выполнения практических работ;

  • самостоятельность ответа;

  • умение переносить полученные знания на практику;

  • степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

Оценка «5» при выполнении 100% заданий – ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретенные знания.

Отметка «4» при выполнении от 60 до 90% заданий – ответ полный, правильный, но нарушена последовательность изложения, не точно сделан вывод, по дополнительным вопросам последовательность восстанавливается.

Отметка «3» если верно выполнено от 40 до 60% заданий – ответ не полный, но правильный, нарушена последовательность изложения материала, по дополнительным вопросам затрудняется ответить, допускает ошибки при использовании учебных пособий при ответе.

Отметка «2» – ответ неправильный, основное содержание не раскрыто, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, неумение работать с учебным материалом.


Учебно – методический комплект

Рабочая программа по истории России составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011 г. (раздел «История» авторы О.И. Бородина, В.М. Мозговой).



Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М. История России// Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 312 с.: ил.


Рабочих тетрадей нет





ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА ИСТОРИЯ РОССИИ

Программа по истории является компесаторно-адаптационной. Она представляет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории.

История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Представляется, что в курсе «Истории Отечества» для детей с нарушением интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчётливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности.

Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учётом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.

Важной составной частью курса «История моей Родины» являются историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до нашего времени.

На уроках истории в образовательной специальной коррекционной школе используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени», просмотр и разбор кинокольцовок, отдельных фрагментов кино, диафильмов.

Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об исторических событиях должен быть исторически точным инее слишком длинным. Сообщая новый материал, учитель показать его взаимосвязь с изучением ранее.

Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических событий.

Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен включать в рассказ культурно-бытовые сведения, способствующие формированию правильных исторических представлений(внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды, орудий труда, оружия соответствующей эпохи).

Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги, детских журналов, книг и других источников. Особое внимание уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи . Такой подход является существенной частью коррекционной работы на уроках истории.

Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди в определённую историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов – важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.

При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии. Этому помогают лента времени, игры, викторины с использованием исторических дат.

Созданию ярких, отчётливых образов содействуют хорошо подготовленные и проведённые экскурсии. Внимание учащихся на экскурсиях и при обработке материала надо привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.

При характеристике определённой исторической формации учитель должен раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличие от программ массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал периодизируется, во вспомогательных школах такая периодизация не имеет смысла.

Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских качеств ученика.

Завершается курс «История моей Родины» знакомством с современной жизнью России. Этот материал представлен уроками обобщающего характера.

В зависимости от задач урока могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполнение учеником всех операций под руководством учителя).

В рабочей программе история России предусмотрены следующие уроки:

  • Беседы

  • Практические работы

  • Экскурсии

  • Сюжетно-ролевые игры

Межпредметные связи:

  • история – русский язык /закрепление навыков письма при выполнении письменных работ/;

  • история – математика /математический расчёт/;

  • история – география /знакомство с географическим расположением мест сражений/;

  • история – трудовое обучение /выполнение практических заданий/.



п/п

Класс

Количество учебных недель

Количество часов


в неделю

в год

1

7 класс

34

1часа

34 часов



ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ



Личностными результатами изучения истории являются:

  1. Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

  2. Воспитание элементов трудовой культуры: умение пользоваться учебником, ориентироваться в тексте;

  3. Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;

  4. Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)


Предметные результаты

Требования к уровню подготовки обучающихся в 7 классе:

1. Обучающиеся должны знать:

  • какие исторические даты называются точными, приблизительными;

  • когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

  • кто руководил основными сражениями;



2. Обучающиеся должны уметь:

  • пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

  • пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

  • соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника; — пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;

  • устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

  • правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

  • пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Раздел 1. Введение в историю


1.

История – наука о прошлом.




Дать представление об истории как науке.

Умение пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника

История – рассказ о прошлом. М.С.Соловьев – известный русский историк.

Стр.6-8, читать отвечать на вопросы

2.

Исторические памятники.




Дать сведения о различных источниках с помощью которых мы узнаем о прошлом.

Тест, з-е на классификацию

Исторические источники: письменные, вещественные, устные.

Стр.9-15, читать отвечать на вопросы

3

Наша Родина – Россия.

Краевед.м-л




Закрепить и расширить общественно – историческое представление о нашей Родине,

Тест, составление рассказа по плану

Россия – страна, где мы живем, Москва – столица,

Стр. 16-19, читать, отвечать на вопросы

4

Моя родословная.




Дать элементарные сведения о родословной человека.

Составление генеалогического древа

Генеалогия – родословная.

Стр. 20-22, читать отвечать на вопросы, составить генеалогическое древо.

5

Счет лет в истории.




Научить определять последовательность событий, соотносить год с веком и век с тысячелетием.

Перфокарта, задания с «Лентой времени», соотношение года с веком.

Дата – обозначение числа, месяца, года события; век – 100 лет, лента времени.

Стр.23-26, читать отвечать на вопросы

6

Практическая работа №1 по теме «Соотношение века и года»




Закрепить знания о соотношении года с веком и век с тысячелетием

Перфокарта, задания с «Лентой времени», соотношение года с веком.

Уметь соотносить век и год

Индивидуальные задания на карточках

7

Историческая карта.




Научить пользоваться (читать) историческую карту.

Перфокарта, тренировочные задания по «чтению» исторической карты.

Историческая карта – географическое изображение государства в разные периоды времени.

Стр.27-30, читать отвечать на вопросы

8

Повторительно – обобщающий урок «Введение в историю




Обобщить и закрепить пройденный материал

Контрольное тестирование, собеседование




Раздел 2. История нашей страны древнейшего периода.


9

Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов.




Дать понятие о восточных славянах, показать сущность единства этих народов в современном обществе.

Логическая цепочка составление текста - описания

Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов.

Стр.32-36, читать отвечать на вопросы

10

Роды и племена восточных славян и их старейшины.




Как возникли и из кого состояли племена; подчеркнуть что в 6-8 веках у восточных славян возникло неравенство.

Тест, логическая цепочка, составление полных ответов на вопросы с помощью текста.

Роды и племена восточных славян, их старейшины.

Стр.37-43 читать отвечать на вопросы

11

Славянский поселок .




Познакомить с жизнью, трудом и бытом восточных славян до образования древне – русского государства.

Соотношение иллюстраций с текстом.

Поселение – место, где селились славяне; жилище восточных славян, хозяйственные постройки.

Стр.44-52, читать отвечать на вопросы



12

Верования восточных славян




Сформировать представление о религии восточных славян

Умение правильно употреблять исторические термины, понятия

Язычество – вера во многих богов.

Стр.77-85, читать отвечать на вопросы

13

Соседи восточных славян




Дать представление о жизни и занятиях соседей восточных славян; рассказать о различных взаимоотношениях с соседями.

Тест, выделение главной мысли с помощью вопроса

Соседние племена: финны, половцы, литовцы, болгары.

Стр.86-92, читать отвечать на вопросы


Раздел 3. Киевская Русь.


14

Образование государства восточных славян – Киевской Руси.




Дать представление об образовании древнерусского государства.

Логическая цепочка , составление е р-за по рис.

9 век – образование древнерусского государства. Полюдье – дань с людей.

Стр.104-109, читать отвечать на вопросы

15

Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга.




Показать на примере деятельности первых русских князей основные направления внешней и внутренней политики на Руси.

Тест, р-з – описание историч.личн., оценка деятельности

Первые русские князья: Олег, Игорь, Святослав, княгиня Ольга.

Стр.110-114, читать отвечать на вопросы

16

Укрепление власти князя.




Дать представление об укреплении власти князя.

Тест, умение сам-но раб.с текстом

Укрепление единой верховной власти при князе Владимире; княжеская дружина.

Стр.115-120, читать отвечать на вопросы

17

Оборона Руси от врагов.




Дать представление об обороне Руси от врагов.

Здания на анализ информации

Оборона Руси от печенегов, хазаров, половцев.

Стр.121-125, читать отвечать на вопросы

18

Крещение Руси при князе Владимире.




Дать представление о крещении Руси при князе Владимире.

Тест, анализ христианских заповедей

988 г.- крещение Руси; христианство – вера в Бога Иисуса Христа, заповеди Христа.

Стр.126-132, читать отвечать на вопросы



19

Жизнь и быт людей в Киевской Руси




Дать общее представление о жизни людей, их быте и традициях в К.Р.

Контр.тест, умние применить имеющиеся знания на практике – при выполнении творч. з-я.

Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором производится все необходимое для жизни.

Стр.150-155, читать отвечать на вопросы

20

Правление Ярослава Мудрого.




Доказать, что при княжении Я.М. были созданы предпосылки для расцвета К.Р. в 12 веке.

Анализ т-та с опорой на вопрос

Князь Ярослав Мудрый, «Русская Правда» - первый русский сборник законов.

Стр.156-160, читать отвечать на вопросы

21

Образование и грамотность на Руси. Старинная рукописная книга.




Дать преставление о распространении грамотности и образования на Руси

Р-з описание, уст-е причинно-следственных связей

Кирилл и Мефодий, славянская азбука, книжное дело, школа, рукописные книги.

Стр.161-165, читать отвечать на вопросы


Раздел 4. Распад Киевской Руси.


22

Причины распада Киевской Руси




Выявить причины ослабления княжеств.

Выд-е глав.мысли после предварит.анализа т-та

Причины распада Киевской Руси.

Стр.184-187, читать отвечать на вопросы

23

Образование самостоятельных княжеств.




Дать представление о периоде раздробленности княжеств Киевской Руси.

Тест, з-е на срвнение

12 век – образование самостоятельных княжеств.

Стр.188-191, читать отвечать на вопросы

24

Киевское княжество в 12 веке.




Охарактеризовать Киевское княжество в условиях раздробленности.

Тест. умение делать вывод с опорой на факты

Ослабление власти Киевского князя.

Стр.192-196, читать отвечать на вопросы

25

.Владимиро – Суздальское княжество.




Углубить знания об образовании самостоятельных княжеств.

Тест. умение делать вывод с опорой на факты

1147 г – первые сведения о Москве; Ю.Долгорукий – основатель Москвы.

Стр.197-203, читать отвечать на вопросы


Раздел 5. Борьба Руси с иноземными завоевателями.


26

Монголо – татары.




Дать сведения о жизни и быте монголо – татар.

Сост-е р-за по опор. словам и фразам

Монголо – татары – кочевой народ.

Стр.226-229, читать отвечать на вопросы

27

Нашествие монголо – татар на Русь.




Формировать представление о нашествии м.-т.на Русь.

Пер-з близко к тексту

Умение работать в парах.

1223 г. – первая встреча русских с монголо-татарами. 1237 г.- нашествие на Русь.

Стр.230-233, читать отвечать на вопросы

28

Героическая борьба русских людей против м.-т.




Показать героизм русского и других народов нашей страны в борьбе с монголо – татарами.

Тест, оценивание фактов, умение доказывать предложенную позицию.

Героическое сопротивление остановили м.-т. от нашествия на Европу.

Стр.234-239, читать отвечать на вопросы

29

Русь под монголо- татарским игом.




Формировать представление, что м.-т. иго было бедствием для завоеванных народов.

Тест, умение делать вывод с опорой на факты.

Установление господства м.-т.на Руси.

Стр.240-243, читать отвечать на вопросы



30

Повторение темы «Нашествие на Русь монголо-татар»




Закрепить знания обучающихся о нашествии монголо-татар

Тест, умение делать вывод с опорой на факты.


Индивидуальные задания

31

Рыцари – крестоносцы.




Познакомить с вооружением и военным опытом рыцарей – крестоносцев.

З-е на сравнение

Рыцари – крестоносцы, цели завоевателей.

Стр.244-247, читать отвечать на вопросы

32

А. Невский и новгородская дружина.




Раскрыть качества государственного деятеля, дипломатию полководца.

Сост-е хар-киист.деятеля.

Князь А.Невский – новгородский князь.

Стр.248-250, читать отвечать на вопросы


Раздел 6. Начало объединения Русских земель.


33

Возвышение Москвы.




Раскрыть причины возвышения Москвы.

Логич.цепочка, тест, з-е на анализ т-та.

Данил Александрович – первый московский князь.

Стр.260-264, читать отвечать на вопросы

34

Московский князь Иван Калита, его успехи.




Рассказать о деятельности московского князя.

Хар-ка ист.деятеля, оценка конкр.примеров.

И.Калита – собиратель русских земель.

Стр.265-270, читать отвечать на вопросы



ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА



Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

2.Учебные пособия для обучающихся:

Карточки-задания,

Тесты

Кроссворды



3.Методические пособия для учителя:

Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М. Уроки истории в 7 классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 216 с. – (Коррекционная педагогика).

Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России Х1Х в. 7 кл. – М.: ВАКО, 2004.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913: 7 кл. М.: Просвещение, 2002

Соловьёв К.А. Поурочные разработки по новой истории: 8 кл. – М.: ВАКО, 2006.

Кочетов Н.С. Новая история. 1800 – 1913. 7 кл.: поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А. – Волгоград: Учитель, 2006

Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. История 7-9 кл. – Волгоград: Учитель, 2004

Парецкова С.В., Варакина И.И. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах. – Волгоград: Учитель, 2007

Манько А.В. Выдающиеся деятели XIX века. – М.: Школьная пресса, 2003

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты).



Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Социально- бытовая ориентировкаhttp://pedsovet.su/load/330

Блог- портфолио учителя коррекционной школы Жестовской О.Б. http://3sbo75.blogspot.ru/p/blog-page_2304.ht





































Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Адаптированная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

В соответствии с п.28 ст.2 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Данная адаптированная образовательная программа составлена для организации обучения ученицы 7 класса с ограниченными возможностями здоровья Кошкиной Ирины Николаевны на основе Коллегиального заключения Нефтегорской психолого-медико-педагогической комиссии от 30.06.2016г. № 662, в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования Кошкиной И.Н. подтвержден статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья - умственная отсталость. Комиссией рекомендовано обучение по адаптированной программе для детей с нарушением интеллекта по медицинским показаниям на 2016 – 2017 учебный год.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.





Общая характеристика учебного предмета


Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Математическое образование в основной специальной (коррекционной) школе VIII вида складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления. В 7-8 классах из числа уроков выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

  Математика направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления (сравнение, обобщение, классификация и др.), произвольного запоминания и внимания. Реализация математических знаний требует сформированности лексико-семантической стороны речи, что особенно важно при усвоении и осмыслении содержания задач, их анализе. Таким образом, учитель должен при обучении математике выдвигать в качестве приоритетных специальные коррекционные задачи, имея в виду в том числе их практическую направленность.

      На всех годах обучения особое внимание обращается на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100) , с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин включаются в содержание устного счета на уроке.

В старших классах в устный счет вводятся примеры и задачи с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не не только простые арифметические задачи, но и задачи в 2 действия.

Параллельно с изучением целых чисел продолжается ознакомление с величинами, приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин.

Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8 классе. В результате выполнения разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.

      Предметно-практическая направленность должна прослеживаться и в задачах, связанных с определением времени начала и конца какого-то действия, времени между событиями. Это важно потому, что повседневная жизнь каждого человека строится в соответствии со временем, оно определяет его личную и деловую жизнь: не опоздать на транспорт, на работу, на встречу и т. д

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях (перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа).

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач связанных с социализацией).

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках



Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;

урок закрепления и применения знаний;

урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

урок контроля знаний и умений.

На уроках используются нетрадиционные формы: урок-игра, практическое занятие, урок-презентация, турнир знатоков, урок-викторина, уроки – путешествия;

урок работа с условными обозначениями, таблицами и схемами;

выполнение практических работ;

уроки с элементами исследования;

урок–зачет.

Основным типом урока является комбинированный.


Виды и формы организации учебного процесса

индивидуально – дифференцированный подход,

проблемные ситуации,

практические упражнения,

коллективная;

фронтальная;

групповая;

индивидуально – групповая;

индивидуальная работа;

работа в парах.

Для поддержания интереса к уроку использую занимательные задания. Загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы – подсказки.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие зрительного восприятия и узнавания;

· развитие пространственных представлений и ориентации;

· развитие основных мыслительных операций;

· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

· коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

· обогащение словаря;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.



Цели:

Формирование представлений о математике как универсальном языке; овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни; воспитание средствами математики культуры личности.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

  1. Предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков их математическом развитии, развитии внимания и памяти.

  2. Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка.

  3. Обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения.

  4. Научить читать и записывать числа в пределах 1000000.

  5. Развивать навыки вычислений с натуральными числами.

  6. Учить выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей, действия с десятичными дробями.

  7. Продолжить знакомство с геометрическими понятиями.

  8. Развивать умения построения геометрических фигур и измерения геометрических фигур.

  9. Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

  10. Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.


Результаты освоения учебного предмета.


Предметные результаты

В результате изучения математики обучающиеся должны


7 класс

знать:

  • числовой ряд в пределах 1 000 000;

  • алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;

  • элементы десятичной дроби;

  • преобразование десятичных дробей;

  • место десятичных дробей в нумерационной таблице;

  • симметричные предметы, геометрические фигуры

  • виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.


уметь:

  • умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;

  • читать, записывать десятичные дроби;

  • складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);

  • записывать числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;

  • выполнять сложение и вычитание чисел полученных при измерении двумя единицами времени;

  • решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

  • решать составные задачи в три-четыре арифметических действия;

  • находить ось симметрии симметричного плоского предмета, рас полагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.


ПРИМЕЧАНИЯ

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено следующее:

  • сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно, достаточно складывать и вычитать числа в пределах 1000 (легкие случаи)

  • присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000000 (достаточно присчитывать и отсчитывать по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне,1 единице тысяч в пределах 10000);

  • умножение и деление на двузначное число письменно;

  • умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;

  • приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями;

  • место десятичных дробей в нумерационной таблице;

  • запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;

  • простые арифметические задачи на нахождение начала и конца события;

  • составные задачи на движение в одном и противоположных направлениях двух тел;

  • составные задачи в 3-4 арифметических действия;

  • высота параллелограмма (ромба), построение параллелограмма;

  • предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно центра симметрии; построение точки, симметричной данной, относительно оси, центра симметрии.

Данная группа учащихся должна овладеть:

  • умножением и делением на однозначное число в пределах 10000 с проверкой письменно;

  • легкими случаями преобразований обыкновенных дробей;

  • знанием свойств элементов куба, бруса.



Основное содержание учебного предмета

7 класс (3 ч в неделю)

Числовой ряд в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000 000 Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени письменно (легкие случаи). Умножение и деление на однозначное число круглые десятки, двузначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерений стоимости, длины, массы.

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел. Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.

8 класс (5 ч в неделю)

Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2000, 20 000; 5, 50, 5 000, 50000; 25, 250, 2500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно с записью получаемых при счете чисел.

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной; двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях.

Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.

Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей, в том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы выраженных в десятичных дробях на однозначные, двузначные целые числа (легкие случаи).

Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000.

Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.

Составные задачи на пропорциональное деление, на части, способом принятия общего количества за единицу.

Градус. Обозначение: 1° . Градусное измерение углов. Величина острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, построение измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.

Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней.

Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади 1 кв. мм, (hello_html_m7daf1c1a.png), 1 кв. см (hello_html_a7ab0c8.png, 1 кв.дм (hello_html_m6fe74a6b.png), 1 кв м (hello_html_m743cc661.png), 1 кв. км (hello_html_6fce4c6a.png), их соотношения.

Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения.

Измерение т вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях (легкие случаи).

Длина окружности С = 2πR, сектор, сегмент. Площадь круга S = hello_html_3f68ebbd.png

Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.

Построение точки, отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности симметричных данным относительно оси, центра симметрии.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.




7 класс


Количество часов

по темам

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Коррекционная работа


1.

Нумерация.

13

Слушание объяснений учителя.

Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации.

Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел.

Работа с раздаточным материалом.

Отработка алгоритма решения уравнений. Упражнения по округлению чисел. Применение алгоритма сложения и вычитания при выполнении заданий и способов проверки вычислений.

Отработка вычислительных навыков.

Решение текстовых задач.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы

Обобщение усвоенного на уроке.

2.

Сложение и вычитание многозначных чисел.

8

Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.

Решение текстовых задач.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала.

Работа над алгоритмом сложения и вычитания многозначных чисел.

Отработка вычислительных навыков.

Оформление результатов работы.

Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата с помощью учителя. Обобщение (осознание, структурирование и формулирование) нового, что открыто и усвоено на уроке.



Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.

15

Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.

Решение арифметических задач.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Работа над алгоритмом умножения и деления многозначных чисел на однозначное число.

Отработка вычислительных навыков.

Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы

Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата с помощью учителя. Обобщение (осознание, структурирование и формулирование) нового, что открыто и усвоено на уроке.


Умножение и деление на 10, 100, 100

4

Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Решение текстовых задач. Анализ задач. Систематизация учебного материала. Анализ алгоритма решения. Отработка вычислительных навыков. Оформление результатов работы. Выполнение простейших исследований (наблюдение, сравнение, сопоставление). Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата с помощью учителя. Обобщение нового, что открыто и усвоено на уроке.


Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

7

Работа, направленная на формирование умения выполнять действия с числами, полученными при измерении. Решение текстовых задач. Анализ задач. Систематизация учебного материала. Анализ алгоритма решения. Отработка вычислительных навыков. Оформление результатов работы.

3.

Умножение и деление чисел, полученных при измерении.

43

Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Работа, направленная на формирование умения выполнять действия с числами, полученными при измерении. Решение текстовых задач. Анализ задач. Систематизация учебного материала. Анализ алгоритма решения. Отработка вычислительных навыков. Оформление результатов работы. Обобщение нового, что открыто и усвоено на уроке.


Обыкновенные дроби.

20

Работа с раздаточным материалом. Моделирование и конструирование. Решение текстовых задач. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Работа с раздаточным материалом. Моделирование и конструирование. Оформление результатов работы.

Образование, сравнение, преобразование дробей. Выполнение простейших исследований (наблюдение, сравнение, сопоставление) Отработка сложения и вычитания обыкновенных дробей.

Планирование последовательности практических действий с помощью учителя. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. Обобщение нового, что открыто и усвоено на уроке.



4.

Десятичные дроби.

20

Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Задания на отработку вычислительных навыков. Решение и анализ текстовых задач. Составление задач по краткой записи. Планирование последовательности практических действий с помощью учителя. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. Обобщение нового, что открыто и усвоено на уроке.

7

Геометрический материал

35

Выполнение практических упражнений в измерении и построении геометрических фигур. Решение геометрических задач. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Анализ построений. Работа с раздаточным материалом. Моделирование и конструирование. Выполнение простейших исследований (наблюдение, сравнение, сопоставление) Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. Обобщение (осознание, структурирование и формулирование) нового, что открыто и усвоено на уроке.

8.

Итоговое повторение.

10

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Анализ задач. Решение текстовых количественных и качественных задач. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. Оформление результатов работы. Отработка вычислительных навыков. Развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

Самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений.

Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.
Коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвижение возможных способы их решения. Выполнение простейших исследований (наблюдение, сравнение, сопоставление). Отбор наиболее эффективные способы решения задач. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата с помощью учителя. Обобщение (осознание, структурирование и формулирование) нового, что открыто и усвоено на уроке.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Таблицы по математике.

Название таблицы

Дециметр. Сантиметр.

Десятки. Единицы

Разряды чисел.

Таблица разрядов и классов.

Таблица классов и разрядов.

Умножение

Определение умножения и деления. Название компонентов.

Таблица умножения и деления.

Компоненты умножения.

Компоненты деления.

Действия с числом нуль.

Умножение и деление с единицей и нулем.

Деление с остатком.

Уравнения.

Приемы устных вычислений.

Устные приемы сложения в пределах сотни.

Устные приемы вычитания в пределах сотни.

Сложение с переходом через десяток.

Вычитание с переходом через десяток.

Порядок действий в выражениях без скобок.

Порядок действий в выражениях со скобками.

Умножение и деление суммы на число.

Умножение и деление числа на произведение.

Приемы внетабличного умножения.

Приемы внетабличного деления.

Деление на двузначное число.

Письменное умножение на однозначное число.

Письменное деление.

Приемы письменного деления с остатком.

Письменное умножение на двузначное число.

Письменное умножение на трехзначное число.

Умножение и деление величин.

Свойства суммы, разности, произведения, частного.

Порядок действий.

Натуральное число (арифметические действия, законы арифметических действий, свойства единицы)

Признаки делимости.

Простые числа от 2 до 997.

Алфавит: греческий, латинский.

Что такое задача?

Простые задачи (осталось? Стало?) «В гостях у Малыша», «Дом кума Тыквы»

Решение простых задач(на меньше, на больше, на сколько больше, на сколько меньше, сколько всего?, сколько осталось?)

Решение задач (на «+», «-», «х», «:»)

Прямые и обратные задачи.

На сколько длиннее?

На сколько больше(меньше)? Во сколько раз больше(меньше)?

Цена. Количество. Стоимость.

Скорость. Время. Расстояние.

Задачи на проценты.

Меры длины.

Меры веса.

Меры времени

Меры длины. Меры площади. Меры объема. Меры веса.

Таблица измерения площадей.

Доли.

Целое и часть. Определение дроби.

Доли и дроби.

Доли и дроби.

Доли «У козленка День рождения»

Дроби.

Дроби.

Точка. Луч. Линия.

Линии.

Многоугольники.

Многоугольники.

Углы.

Длина. Площадь. Объем.

Периметр и площадь многоугольника.

Площадь многоугольников.

Учебники:

1. Алышева Т.В. Математика: Учебник для учащихся 7 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида // М.: Просвещение, 2010.

2. Эк В.В. Математика: Учебник для учащихся 8 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида // - М.: просвещение,2008.

Рабочие тетради:

  1. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь по математике для учащихся 7 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида // - М.: Просвещение, 2006.

  2. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь по математике для учащихся 8 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида // - М.: Просвещение, 2004.


Литература:

1.Байрамукова П.У. Внеклассная работа по математике: учебное пособие – Ростов н/Д: Феникс, 2007

2. Бибина О.А. Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: пособие для учителя – дефектолога – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005.

3. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки в коррекционной школе. - М.: ВАКО, 2007.

4. Занимательная математика./Авт.-сост. Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

5. Математика. 7-8 классы: тематический и итоговый контроль/авт.-сост. С.Е. Степурина. - Волгоград: Учитель, 2008.

6. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М.: Просвещение,1990.

7. Остер Г. Задачник. - М.: «Спарк-М»,1992.

8. Перельман Я.И. Занимательная арифметика. М.,1994.

9. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике.- М.: Просвещение, 1996.

10. Перова М.Н. Методика преподавания математикой в коррекционной школе. - М.: «ВЛАДОС», 2001.

11. Перова М.Н., Эк В.В. Методика обучения элементам геометрии в специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. – М.: Классик Стиль,2005.

12. Специальное (коррекционное) обучение: проблемы, опыт, решения. - Вологда: Издательский центр ВИРО, 2007.

13. Узорова О.В. 800 заданий и упражнений по математике. – М.: АСТ: Астрель,2006.

14. Филякина Л.К. игровой счет в сотне. Математические вариации. – СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.

Методический материал.

1. Активизация познавательной деятельности.

2. Величины и их измерение.

3. Изучение геометрического материала.

4. Изучение обыкновенных дробей.

5. Обучение решению задач.

6. Ознакомление учащихся с экономическими понятиями на уроках математики.

7. Работа с именованными числами.

8. Устный счет на уроках математики.

9. Контрольные работы.

10. Занимательный материал.

11. Оборудование к уроку.

Инструменты.

1. Метр - 1шт. 3. Транспортир — 1шт.

2. Треугольник — 2 шт. 4. Циркуль — 1шт.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники,

электронные пособия,

Проверка знаний и умений учащихся по математике

Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

1. Оценка устных ответов

Оценка «5»ставится ученику, если он; а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости их пространстве, д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но: а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной по мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

Оценка «З» ставится ученику, если он: а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила может их применять; б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы демонстрации приёмов ее выполнения.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными,— это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во втором полугодии в VII классе 35 — 40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены; 1—3 простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная, или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий) математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин и др.).

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т. д., задач на измерение и построение и др.):

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-— 2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся

1. За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладёние им практическими умениями.

З. Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ.



Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы,

учительская, история математики - http://www.math.ru

Материалы по математике в Единой коллекции цифровых

образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/collection/matematika

Московский центр непрерывного математического образования - http://www.mccme.ru

Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября» - http://mat.1september.ru

Интернет-проект «Задачи» - http://www.problems.ru

Математика в школе: консультационный центр - http://school.msu.ru

Портал Allmath.ru — Вся математика в одном месте - http://www.allmath.ru

Проект KidMath.ru – Детская математика - http://www.kidmath.ru


























7 класс.

(3 часов в неделю)



п/п

Тема урока

Часы

Дата

Дидактическая цель

ЗУН

Основные

понятия

Приме

чание

Нумерация чисел в пределах 1млн.

1

Чтение и запись чисел. Работа на счетах, калькуляторе.

1


Актуализировать имеющиеся знания о многозначных числах, читать, записывать под диктовку, изображать на калькуляторе числа.

Знать: разряды числа.

Уметь: читать, записывать, сравнивать, работать на счетах и калькуляторе.

Миллион

Калькулятор




2

Разложение чисел на сумму разрядных слагаемых.

1


Учить заменять числа на разрядные слагаемые


Знать: что такое разрядные слагаемые.

Уметь: определять кол-во разрядов.

Разрядные слагаемые


3

Сравнение чисел.

1


Учить сравнивать многозначные числа.

Уметь: сравнивать поразрядно.

Знаки: > < =

р/к

4

Разностное сравнение чисел.

1


Уметь: применять правило.

5

Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2000, 20000; 5, 50, 5000, 50000;25, 250, 2500, 25000

1наки:


Учить считать числовыми группами, присчитывать, отсчитывать.

Уметь: группировать числа.




6

Кратное сравнение чисел.

1


Учить сравнивать многозначные числа.

Знать: правило сравнения.

Уметь: применять правило.

Знаки: > < =

р/к

7

Римская нумерация.


1


Учить обозначать числа римскими цифрами.

Знать: основные цифры Римской нумерации.

Уметь: читать и записывать числа

(в Римской нумерации)

Римская нумерация


8

Округление чисел.


1


Учить округлять числа до заданного разряда.

Знать: алгоритмы округления.

Уметь: применять их при выполнении заданий.

Круглое число


9

Контрольная работа №1


1


Выявить уровень знаний по теме.

Уметь: применять знания.


К/Р

10

Числа, полученные при измерении.

1


Учить выполнять преобразования с числами, полученными при измерении.

Знать: именованные числа.

Уметь: заменять крупные меры мелкими и наоборот.

Именованные числа

р/к

Сложение и вычитание многозначных чисел.

11

Устное сложение и вычитание.


1


Учить устно складывать и вычитать числа.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.


р/к

12

Сложение и вычитание чисел при помощи калькулятора.

1


Учить пользоваться калькулятором.

Калькулятор


13

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 млн.

1


Закреплять знания поразрядного сложения и вычитания многозначных чисел.


р/к

14

Нахождение неизвестных компонентов сложения.

1


Учить находить неизвестные компоненты сложения чисел в пределах 1 млн.

Знать: алгоритм нахождения неизвестного.

Уметь: находить неизвестные компоненты + и - чисел в пределах 1 млн.

Компоненты сложения


15

Нахождение неизвестных компонентов вычитания.

1


Учить находить неизвестные компоненты вычитания чисел в пределах 1 млн.

Компоненты вычитания


16

Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1 млн.».

1


Проверить знания учащихся по теме.

Уметь: выполнять сложение и вычитание целых чисел.


С/Р

Умножение и деление чисел на однозначное число.

17

Устное умножение и деление.


1


Актуализировать умение умножать и делить многозначные числа на однозначное число.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Умножение

Деление


18

Решение задач на нахождение части от числа.

1


Закрепить умение находить часть от числа.


р/к

19

Письменное умножение и деление на однозначное число.

1


Актуализировать умение письменно умножать и делить многозначные числа на однозначное число.



20

Контрольная работа №2 по теме: «Умножение и деление на однозначное число»

1


Проверить знания учащихся по теме.

Уметь: выполнять умножение и деление целых чисел на однозначное число.


К/Р

21

Деление с остатком.


1


Актуализировать умение делить многозначные числа с остатком.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Остаток


р/к

22

Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000.

1


Актуализировать умение умножать и делить многозначные числа на 10, 100, 1000.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Десяток

сотня, тысяча


23

Деление с остатком на 10,100,1000.

1


Остаток


24

Контрольная работа №3

1


Проверить знания и умения учащихся.

Уметь: применять знания.


К/Р


Геометрический материал.

1

Геометрические фигуры. Виды линий.

1


Актуализировать умение распознавать геометрические фигуры, называть их элементы, свойства. Выполнять построение.

Знать понятия: геометрическая фигура, линия, определение отрезка, луча.

Уметь: различать, строить.

Геометрические фигуры, линии.




2

Сложение и вычитание отрезков.

1


Учить выполнять сложение и вычитание отрезков.

Знать понятие отрезка.

Уметь: строить, выполнять сложение и вычитание отрезков.

Отрезок


П/Р

3

Положение прямых в пространстве: вертикальное, наклонное, горизонтальное.

Взаимное положение прямых на плоскости.

1


Актуализировать представление о положении прямых в пространстве. Закрепить сформированные понятия параллельных и перпендикулярных прямых, умение их строить.

Знать: взаимное положение прямых на плоскости и в пространстве, определение перпендикулярных и параллельных прямых.

Уметь: различать, строить.

Перпендикуляр.

Пересекающиесянепересекающиеся прямые.

Уровень, отвес.


П/Р

4

Круг, окружность. Линии в круге.

1


Актуализировать имеющиеся знания о понятиях диаметр, радиус, хорда и связи между этими понятиями. Закрепить умение строить окружности по заданной длине радиуса или диаметра.

Знать: определение окружности, круга, радиуса, диаметра, хорды, алгоритм построения, оформление задачи.

Уметь: выполнять построения.

Круг,

окружность,

центр окружности, радиус,

дуга.

П/Р




п/п

Тема урока

Часы

Дата

Дидактическая цель

ЗУН

Основные

понятия

Приме

чания

Действия с числами, полученными при измерении.

1

Преобразование чисел, полученных при измерении.

1


Актуализировать знания об именованных числах, их преобразовании.

Знать: именованные числа.

Уметь: их преобразовывать.

Длина,

масса,

стоимость.


2

Замена мелких единиц измерения крупными.

1



3

Замена крупных единиц измерения мелкими.

1



4

Сложение чисел, полученных при измерении.


1


Закрепить умение складывать и вычитать именованные числа.


Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий и задач.

Сложение



5

Вычитание чисел, полученных при измерении.

1


Вычитание



6

Решение задач при помощи уравнения.

1


Отрабатывать умение решать задачи при помощи уравнения.


р/к

7

Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

1


Проверить знания учащихся по теме.

Уметь: складывать и вычитать числа, полученные при измерении.


С/Р

8

Решение задач и примеров.

1


Закреплять знания по преобразованию чисел, полученных при измерении.

Уметь: складывать и вычитать числа, полученные при измерении.



9

Умножение чисел, полученных при измерении, на однозначное число.

1


Учить умножать и делить именованные числа на однозначное число.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Умножение



10

Деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число.

1


Учить умножать и делить именованные числа на однозначное число.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Деление



11

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

1




Учить умножать и делить именованные числа на однозначное число.



Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Пропорциональ-

ность

р/к

12

Порядок действий в выражениях со скобками с числами, полученными при измерении.

1




13

Нахождение дроби от числа, полученного при измерении.

1


Дробь


14

Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении.

1



р/к

15

Контрольная работа №4 по теме: «Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число».

1


Проверить знания учащихся по теме.

Уметь: умножать и делить числа, полученные при измерении, на однозначное число


К/Р

16

Умножение и деление именованных чисел на 10, 100, 1000.

1


Учить умножать и делить именованные числа на 10, 100, 1000.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Десяток

Сотня

Тысяча


17

Решение задач на нахождение стоимости, цены и количества.

1


Закреплять знания в нахождении мер стоимости.

Уметь: находить величины.

Цена

Количество

Стоимость

р/к

18

Контрольная работа № 5


1


Проверить знания и умения учащихся.

Уметь: применять знания.


К/Р

19

Решение примеров и задач.


1


Закреплять полученные знания.


Уметь: применять знания.


р/к


Геометрический материал.

1

Параллелограмм. Его свойства и элементы. Построение параллелограмма. Высота параллелограмма.

1


Сформировать представление о параллелограмме, учить распознавать, строить параллелограмм, называть его элементы. Строить высоту.

Знать: понятие параллелограмма, его свойства и элементы.

Уметь: строить параллелограмм и его высоту.

Параллелограмм



2

Ромб. Его свойства и элементы. Построение ромба. Высота ромба.


1


Сформировать представление о ромбе, учить распознавать, строить ромб, называть его элементы. Строить высоту.

Знать: понятие ромба, его свойства и элементы.

Уметь: строить ромб и его высоту.

Ромб



3

Вычисление периметра ромба и параллелограмма.

1


Учить вычислять периметр ромба и параллелограмма.

Знать: определение периметра.

Уметь: вычислять периметр ромба и параллелограмма.

Периметр

Ромб

Параллелограмм

П/Р




п/п

Тема урока

Часы

Дата

Дидактическая цель

ЗУН

Основные

понятия

Приме

чание

Умножение и деление на круглые десятки.

1

Устное умножение и деление на круглые десятки.

1


Актуализировать алгоритм деления и умножения чисел на круглые десятки.

Уметь: умножать и делить числа на круглые десятки.

Десяток


2

Кратное сравнение чисел.

1


Учить сравнивать числа.

Уметь: выполнять сравнение чисел.



3

Решение задач на движение.

1


Учить решать задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел. Сформировать понятие скорости сближения.

Уметь: находить величины.

Скорость

Расстояние

Время

Скорость сближения

р/к

4

Письменное умножение и деление многозначных чисел на круглые десятки.

1


Учить умножать и делить многозначные числа на

круглые десятки.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Десяток


5

Деление с остатком на круглые десятки.

1


Остаток


6

Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.

1



р/к

7

Преобразование чисел, полученных при измерении времени.

1


Учить выполнять преобразования с мерами времени.

Уметь: преобразовывать числа.

Меры времени


8

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.

1


Учить выполнять действия с единицами времени.

Уметь: выполнять действия с мерами времени.

р/к

9

Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление чисел на круглые десятки»

1


Проверить знания учащихся по теме.

Уметь: умножать и делить числа на круглые десятки.


С/Р

Умножение и деление чисел на двузначное число.

10

Умножение чисел на двузначное число.

1


Учить умножать на двузначное число.



Уметь: умножать на двузначное число.


Двузначное число

Множители

Произведение


11

Решение составных арифметических задач.

1



р/к

12

Письменное деление многозначных чисел на двузначное число.

1


Учить делить на двузначное число.

Уметь: делить на двузначное число.

Двузначное число

Делимое, делитель, частное


13

Кратное сравнение чисел

1


Учить сравнивать числа.

Уметь: выполнять сравнение чисел.


р/к

14

Случаи деления с нулями в середине и в конце.

1


Актуализировать знания случаев деления с нулями в середине и в конце.

Уметь: делить на двузначное число.



15

Деление с остатком на двузначное число.

1


Актуализировать знания случаев деления с остатком.

Уметь: делить на двузначное число с остатком.

Остаток


16

Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число.

1


Учить умножать и делить числа, полученные при измерении, на двузначное число.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.


р/к

17

Контрольная работа №6 по теме: «Умножение и деление чисел на двузначное число».

1


Проверить знания по теме.

Уметь: умножать и делить на двузначное число.


К/Р

Обыкновенные дроби.

18

Образование, чтение, виды обыкновенных дробей.


1


Актуализировать знания об обыкновенных дробях, их видах, образовании, сравнении, преобразовании.

Знать: определение обыкновенной дроби.

Уметь: читать, записывать,

сравнивать

обыкновенные дроби.

Дробь

Числитель

Знаменатель



19

Замена обыкновенной дроби целым числом. Сокращение дробей.

1


Учить сокращать обык. дроби, выражать в более мелких долях.

Учить выражать дроби в виде целого или смешанного числа.

Уметь: выполнять преобразования дробей.

Смешанное число


20

Решение задач на нахождение дроби от числа.

1


Учить находить дробь от числа.

Уметь: находить дробь от числа.


р/к

21

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.


1


Закрепить умение складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Числитель

Знаменатель



22

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1


Учить складывать и вычитать смешанные числа.


Смешанное число


23

Приведение дробей к общему знаменателю.

1


Сформировать понятие общего знаменателя.

Уметь: находить общий знаменатель.

Общий знаменатель


24

Сравнение дробей с разными знаменателями.

1



25

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.

1


Учить складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Общий знаменатель,

Дополнительный множитель



26

Контрольная работа №7 по теме: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей».

1


Проверить уровень знаний.

Уметь: применять знания.


К/Р

28

Действия с целыми числами и дробями.


1


Закреплять знания по теме.

Уметь: применять знания.


р/к

29

Контрольная работа №8

1


Проверить уровень знаний и умений.

Уметь: применять знания.


К/Р


Геометрический материал.


1

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры. Ось и центр симметрии.

1


Сформировать понятия симметрии,

симметричных фигур, оси и центра симметрии.

Знать: понятие симметрии.

Уметь: строить симметрию, симметр. фигуры, ось и центр симметрии.

Симметрия,

Ось и центр симметрии.




2

Построение геометрических фигур, симметричных относительно оси симметрии.

1


Учить строить геом. фигуры, симметричные относительно оси симметрии.

Знать: понятие симметрии.

Уметь: строить геометрические фигуры, симметричные относительно оси симметрии.

Симметрия,

Ось и центр симметрии.


П/Р

3

Построение геометрических фигур, симметричных относительно центра симметрии.

1


Учить строить геом. фигуры, симметричные относительно центра симметрии.

Знать: понятие симметрии.

Уметь: строить геометрические фигуры, симметричные, относительно центра симметрии.

Симметрия,

Ось и центр симметрии.


П/Р



п/п

Тема урока

Часы

Дата

Дидактическая цель

ЗУН

Основные

понятия

Приме

чания

Десятичные дроби.

1

Образование, чтение и запись десятичных дробей.


1


Сформировать понятие десятичной дроби. Учить читать, записывать десятичные дроби.

Знать: определение десятичной дроби.

Уметь: читать, записывать десятичные дроби.


Десятичная дробь



2

Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей.


1


Учить записывать числа, полученные при измерении, в виде десятичных дробей.

Знать: алгоритм преобразования.

Уметь: применять его при выполнении заданий.



3

Выражение десятичных дробей в более крупных или мелких одинаковых долях.

1


Отрабатывать знания основного свойства дроби.

Уметь: выражать десятичные дроби в более крупных или мелких долях.

Дробь

Доля


4

Самостоятельная работа по теме: «Сравнение десятичных дробей».


1


Учить сравнивать десятичные дроби.

Знать: десятичные дроби.

Уметь: их сравнивать.

Знаки> < =


С/Р

5

Сложение десятичных дробей.


1


Учить складывать и вычитать десятичные дроби.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Десятичная дробь,

Сложение,

Вычитание


р/к

6

Вычитание десятичных дробей.

1


7

Нахождение десятичной дроби от числа.


1


Учить находить дробь от числа.

Уметь: находить часть от числа.




8

Обобщающий урок по теме: «Десятичные дроби».

1


Закрепить имеющиеся знания.

Уметь: применять знания.


р/к

9

Контрольная работа №9 по теме: «Десятичные дроби».

1


Проверить уровень знаний.


Уметь: применять знания.


К/Р

10

Меры времени.

Решение задач на определение начала, продолжительности и окончания события.

1


Учить выполнять действия с единицами времени.


Знать: алгоритм решения задач.

Уметь: применять их при решении.

событие

р/к

11

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.

1


Уметь: выполнять действия с мерами времени.


Меры времени


12

Решение задач на движение.

1


Закреплять умение решать задачи на движение.

Знать: алгоритм решения задач.

Уметь: применять их при решении.

Время

Скорость

Расстояние

р/к

Повторение.

13

Сложение и вычитание многозначных чисел.

1


Закреплять знания классов, разрядов, порядка выполнения действий.

Уметь: читать, записывать многозначные числа. Совершенствовать и развивать навыки

выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами.



14

Умножение и деление на 10,100, 1000.

1




15

Умножение и деление на одно, двузначное число.

1




16

Умножение и деление чисел, полученных при измерении.

1



р/к

17

Контрольная работа №10

1


Проверить уровень знаний.

Уметь: применять знания.


К/Р

18

Обыкновенные дроби.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей.

1


Систематизировать знания по изученной теме.

Уметь: выполнять четыре арифметических действия с обыкновенными дробями.



19

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1


Систематизировать знания по изученной теме.



20

Десятичные дроби.

Сложение и вычитание десятичных дробей.

1


Систематизировать знания по изученной теме.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.



21

Решение задач и примеров.

1



р/к

22

Итоговая контрольная работа № 11.


1


Проверить уровень знаний.


Уметь: применять полученные знания.


К/Р

Геометрический материал.

1

Ось симметрии. Построение фигур, симметричных относительно оси симметрии и центра симметрии.

1


Закреплять умение строить симметричные фигуры.

Уметь: строить симметричные фигуры.



2

Геометрические тела.

1


Сформировать понятие о геометрических телах.

Уметь: различать геометрические тела.


П/Р

3

Масштаб.

1


Актуализировать знания о масштабе.

Уметь: выполнять построения в заданном масштабе.


П/Р

4

Взаимное положение прямых на плоскости.

1


Актуализировать знания о положении прямых на плоскости. Отрабатывать понятие параллельных и перпендикулярных прямых.

Уметь: строить параллельные и перпендикулярные прямые.



5

Периметр геометрических фигур.

1


Систематизировать знания о периметре.

Уметь: вычислять периметр.



6

Обобщение пройденного.

1


Систематизировать полученные знания.

Закреплять умения и навыки в построении.




Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Адаптированная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В соответствии с п.28 ст.2 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Данная адаптированная образовательная программа составлена для организации обучения ученицы 7 класса с ограниченными возможностями здоровья Кошкиной Ирины Николаевны на основе Коллегиального заключения Нефтегорской психолого-медико-педагогической комиссии от 30.06.2016г. № 662, в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования Кошкиной И.Н. подтвержден статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья - умственная отсталость. Комиссией рекомендовано обучение по адаптированной программе для детей с нарушением интеллекта по медицинским показаниям на 2016 – 2017 учебный год.

Данная программа является рабочей и разработана на основе типовой программы под редакцией И.М. Бгажноковой. Авторы программы Н.Г. Галунчикова, Аксёнова и др. Программный материал расположен концентрически.

Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

  • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в школе выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.

«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.

Учащиеся должны:

  • Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

  • Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи.

Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.

Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:

  • Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;

  • Повышать уровень общего развития учащихся;

  • Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • Развивать нравственные качества школьников.

На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.

Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:

  • Грамматика и правописание.

  • Звуки и буквы.

  • Слово.

  • Предложение.

  • Связная речь.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В 5–9 классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

В результате изучения русского языка в школе ученик должен

знать:

  • смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые типы;

  • основные единицы языка, их признаки;

  • нормы речевого этикета;

уметь

  • объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

  • определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
    - адекватно понимать информацию устного сообщения;
    - осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
    - правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
    - соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
    - соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
    - соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
    - владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

  • Темы уроков, представленные в программе, рассчитаны на 4 часа в неделю в 5-9 классах (продолжительность урока 40 минут).





Содержание учебной программы по русскому языку в 7 классе.

Всего на изучение курса русского языка в 7 классе отводится 136 часов - по 4 часа в неделю.

раздела

Содержание

Знания

Умения

1.

Повторение.Предложение.


Простое и сложное предложение.

Простое предложение с однородными членами.

Однородные члены предложения без союзов, с одиночным союзом «и», с союзами «а», «но».

Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

Должны знать:

Понятия:

  • Простое и сложное предложение.

  • Однородные члены предложения.

  • Сложные предложения с союзами.

Словарные слова: беречь, насекомые, спектакль, стадион, мороженое.


Уметь различать члены предложения,

Дифференцировать предложения простые и сложные.

2.

Слово. Состав слова.


Корень, приставка, суффикс, окончание.

Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова.

Случаи написания сложных слов с соединительными гласными «о» и «е».

Должны знать:

Понятия:

  • Корень, приставка, суффикс, окончание.

  • Сложные слова.




Уметь писать под диктовку текст, применять правило проверки написания слов.

Уметь писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова, сложные слова с соединительными гласными.

3.

Имя существи- тельное.

Имя существительное как часть речи.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Род и число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Разбор имени существительного.

Должны знать:

Понятия:

  • Род, число, падеж имени существительного.

  • Имена существительные собственные и нарицательные.

  • Склонение имен существительных.

Словарные слова: мастер, почтальон, продавец, слесарь, токарь, тренер, тренировать, хирург, патриот, Россия, материк, милиция, население, монтаж, бутерброд, программа, лекарство, литература, хозяйство, бригада, кабинет, универмаг, километр, тротуар.

Уметь выделять имя существительное как часть речи.

4.

Имя прилага- тельное.

Имя прилагательное как часть речи.

Значение имени прилагательного в речи.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Склонение имен прилагательных.

Должны знать:

Понятия:

  • Род, число, падеж имени прилагательного.

  • Согласование имени прилагательного с именем существительным.

  • Склонение имен прилагательных.

Словарные слова: экзамен.

Уметь выделять имя прилагательное как часть речи.

5.

Местоимение..


Местоимение как часть речи.

Личные местоимения. Местоимения 1,2,3-го лица.

Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.


Должны знать:

Понятия:

  • Местоимение.

  • Личные местоимения

  • Местоимения 1,2,3-го лица.

  • Склонение личных местоимений.

Словарные слова: делегат.

Уметь выделять местоимение как часть речи.

6.

Глагол.

Глагол как часть речи.

Роль глагола в предложении.

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по лицам.

Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.

Правописание окончаний глаголов в 3-лице.

Неопределенная форма глаголов.

Правописание «ь» в неопределенной форме глагола.

Правописание «-тся», «-ться» в глаголах.

«Не» с глаголами.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Должны знать:

Понятия:

  • Глагол.

  • Время глаголов.

  • Число глаголов.

  • Изменение глаголов по лицам.

  • Неопределенная форма глаголов.

Словарные слова: государство, температура, гастроном, планета, гардероб, стеречь, рецепт, бассейн, велосипед, революция.




Уметь выделять глагол как часть речи.

7.

Предложение.

Простое и сложное предложение.

Предложение с однородными членами. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения.

Должны знать:

Понятия:

  • Предложение сложное и простое.

Словарные слова: мотор, электричество, паспорт, процент.


Уметь различать однородные члены предложения без союзов и с союзами;

дифференцировать однородные члены простого предложения с союзами и сложное предложение с союзами

Данная программа является рабочей и разработана на основе типовой программы под редакцией И.М. Бгажноковой. Авторы программы Н.Г. Галунчикова, Аксёнова и др. Программный материал расположен концентрически.

Программа рассчитана на 135 часов (4 часа в неделю). Учебный предмет относится к Федеральному компоненту учебного плана и находится в области «Язык и речь». Обучение русскому языку ведётся с использованием учебника «Русский язык. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторы Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская: Москва Просвещение 2009. В программе структурно выделяются 2 раздела: 1. Грамматика, правописание, развитие речи. 2. Чтение и развитие речи.

К концу учебного года обучающийся должен уметь:

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65–70 слов);

  • писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);

  • подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

  • образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;

  • определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;

  • находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);

  • пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учебно-тематическое планирование на учебный год.

Звуки и буквы. Текст. 17 часов

1.

Звуковая сторона языка; гласные и согласные, ударные и безударные гласный.

1

 

делегат

таблица

2.

Дифференциация звуков.

1

 

документ

 

3.

Соотношения произношения и написания в корне слова.

1

 

насекомое

памятка

4.

Общий способ решения орфографических задач

1

 

чемодан

 

5.

Подбор проверочных слов

1

 

государствонаселение

 

6.

Употребление разделительных ъ ь в словах.

1

 

Самостоятельное изложение повествовательного текста с предварительным анализом, составлением текста и отбором опорных слов.

Орфографические словари.

7.

Простое предложение.

1

 

 

 

8.

Простое предложение с однородными членами.

1

 

 

 

9.

Главные и второстепенные члены предложения

1

 

лекарстворецепт

 

10.

Интонация. Сопоставление и перечисление

1

 

беречь

 

11.

Использование грамматических категорий в качестве однородных членов

1

 

стеречь

 

12.

Выделение в отрывке литературного произведения части текста.

2

 

издалека

 

13

Выделение в тексте средств связи предложения.

1

 

снизу

 

14.

Выделение образных средств языка.

 

 

стадион

 

15.

Диктант.

2

 

 

 

Состав слова. 17 часов

1.

Образование разных частей речи с помощью суффиксов и приставок.

1

 

мастер

схемы слов

2.

Эмоционально-оценочные слова.

1

 

почтальон

 

3.

Описание предметов с различной эмоциональной оценкой.

1

 

верстакслесарь

 

4.

Подбор однокоренных слов.

1

 

токарь

 

5.

Единообразное написание гласных и согласных в корне слова.

1

 

бассейн

 

6.

способы поверки орфограмм в корне слова.

1

 

независимость

 

7.

Зависимость способа проверки орфограмм от её места в слове.

1

 

аппарат

 

8.

Способы проверки орфограмм

1

 

тротуар

 

9.

Изложение «Завещание»

1

 

Изложение с элементами описания предмета с предварительным анализом текста и составлением плана.

 

10.

Слова с непроверяемыми безударными гласными.

1

 

 

 

11.

Непроизносимые согласные в корне

1

 

монтаж

таблица

12.

Слова с двойными согласными.

1

 

аппарат

 

13.

Правописание приставок на –а, -о

1

 

расстояние

 

14.

Правописание приставки пере-

1

 

 

 

15.

Разделительный ъ после приставок

1

 

тренировать

таблица

16.

Диктант.

1

 

 

 

17.

Повторение по теме «Состав слова»

1

 

 

таблица



пиктограммы

2.

Расширение круга имён существительных.

1

 

гастроном

 

3.

Существительные близкие и противоположные по значению.

1

 

патриот

 

4.

Определение грамматических признаков существительного.

1

 

универмаг

таблица

5.

Правописание падежных окончаний существительных.

2

 

тренер

 

6.

Правописание безударных падежных окончаний.

2

 

 

 

7.

Склонение имён существительных во мн. числе

2

 

масленица

 

8.

Правописание существительных в родительном падеже в ед. числе с шипящей на конце.

1

 

независимость

 

9.

Выделение опорных слов из короткого текста.

1

 

масштаб

 

10.

Сочинение

1

 

Сочинение на материале уроков чтения с предварительным анализом и подготовкой речевого материала.

 

11.

Анализ готового текста.

1

 

 

 

12

Построение текста по аналогии.

1

 

почерк

 

13.

Имя существительное. Выделение слов, называющих предметы.

1

 

 

 

14

Диктант.

2

 

 

 

Имя прилагательное (24 часа)

1.

Имя прилагательное.

1

 

программа

таблица

2.

Расширение круга имён прилагательных.

2

 

лекарство

 

3.

правописание родовых окончаний имён прилагательных.

2

 

экзамен

 

4.

Контрольный диктант.

2

 

 

 

5.

Согласование имени прилагательного с существительным.

2

 

электричество

 

6.

Использование образных средств языка.

2

 

процент


7.

Склонение имён прилагательных.

3

 

платформа

 

8.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

1

 

литература

 

9.

Правописание падежных имён прилагательных в единственном числе.

1

 

республика

 

10.

Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопросов

2

 

кабинет

 

11.

Правописание имён прилагательных.

2

 

милиция

 

12.

Составление словосочетаний имён прилагательных с существительными в косвенных падежах.

1

 

серебряный

 

13.

Составление текста по опорным словосочетаниям.

1

 

спектакльантракт

 

14.

Диктант.

2

 

 

 

Местоимение (11 часов).

1.

Значение в речи личных местоимений.

1

 

километр

таблица

2.

Упражнения в правильном соотношении местоимений с существительными.

1

 

мороженое

 

3.

Личные местоимения.

1

 

 

 

4.

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

1

 

температура

памятка

5.

Упражнения в правильном использовании местоимений в речи.

3

 

 

 

6.

Сочинение по картине В.Г.Перова «Охотники на привале»

2

 

Сочинение по картине бытового жанра с предварительным анализом, составление плана с опорой на схему

схема

7.

Диктант.

2

 

 

 

Глагол (31 час).

1.

Глагол. Роль в предложении.

1

 

гардероб

 

2.

Семантические группы глаголов.

1

 

патриот

 

3.

Глаголы близкие и противоположные по значению.

1

 

вдали

 

4.

Начальная форма глагола.

2

 

литература

 

5.

Изменение глагола по временам

3

 

стеречь

 

6.

Изменение глагола по числам.

2

 

велосипед

 

7.

Лицо глагола в настоящем и будущем времени.

2

 

рецепт

 

8.

Дифференциация глаголов 3-го лица ед. числа и неопределённой формы глагола.

2

 

хирург

 

9.

Диктант.

2

 

 

 

10.

Изменение глаголов.

2

 

 

 


11.

Изменение глаголов с ударным окончанием по лицам и числам (спряжение)

3

 

материк

 

12.

Правописание частицы не с глаголами.

2

 

планета

 

13.

Выделение из текста глагольной лексики для предполагаемого текста.

3

 

слесарь

 

14.

Использование слов, указывающих на последовательность событий, действий (сначала, потом, затем, наконец).

3

 

стадион

 

15.

Диктант.

2

 

 

 

Предложение. Текст. 18 часов

1.

Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.

2

 

почтальон

схема предложения

2.

Сравнение сложного предложения с простым.

1

 

бутерброд

 

3.

Наблюдение за простым предложением с однородными членами с союзами и, а, но и сложным предложением с теми же союзами.

2

 

Письмо с элементами описания предмета

 

4.

Знаки препинания в сложном предложении.

2

 

светофор

 

5.

Выделение простых предложений из текста.

1

 

 

 

6.

Выделение сложных предложений из текста.

1

 

 

 

7.

Работа с диалогом. Решение в нём различных речевых задач (выделение выражений: «Я так не думаю», «Я не могу согласиться»).

1

 

чувство

 

8.

Использование обращений в деловых бумагах.

1

 

программа

 

9.

Рассказ и описание как типы текстов.

1

 

манекен

 

10.

Наблюдение за текстами, рассказывающими о предмете или описывающими его.

1

 

планета

 

11.

Упражнения в составлении коротких текстов описательного характера по плану.

1

 

тротуар

 

12.

Упражнение в составлении коротких текстов повествовательного характера.

1

 

бригада

 

13.

Редактирование текста.

1

 

 

 

14.

Диктант.

2

 

 

 

Методические рекомендации по оцениванию.

Часто возникает вопрос, связанный с критериями оценки знаний учащихся, обучающихся по программе VIII вида. В массовой школе в качестве критерия успешности принято считать показатель 70 – 75 % от общего количества предложенных заданий с учётом назначения и содержания работы, однако не поясняется, почему выбран этот показатель.

При оценивании сформированных знаний у детей с умственной отсталостью авторы различных исследований описывают 4 группы учащихся.

Первую группу составляют дети (10 – 15 %), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Для второй группы (25 – 35%) характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

Третья группа учащихся (35 – 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров.

К четвёртой группе относятся дети (10 – 15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.

Соответственно названным группам около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 35% - минимальный необходимый (сниженный уровень 2), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к ребёнку и интеллектуальным дефектом, поэтому эти предложения носят рекомендательный характер.



Использованная литература:

  1. Программа по русскому языку для 7 класса для специальной (коррекционной) школы VIII вида под ред. И. М. Бгажноковой. Москва, Просвещение 2009.

  2. Русский язык 7 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Н. Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская Москва, Просвещение 2009

  3. Коррекционно-развивающее обучение: нормативные документы, методические рекомендации сост. И.Г.Савельева, под общ. ред. В.В.Пустоваловой. – Волгоград: Учитель, 2009





Название документа технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Адаптированная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

В соответствии с п.28 ст.2 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Данная адаптированная образовательная программа составлена для организации обучения ученицы 7 класса с ограниченными возможностями здоровья Кошкиной Ирины Николаевны на основе Коллегиального заключения Нефтегорской психолого-медико-педагогической комиссии от 30.06.2016г. № 662, в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования Кошкиной И.Н. подтвержден статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья - умственная отсталость. Комиссией рекомендовано обучение по адаптированной программе для детей с нарушением интеллекта по медицинским показаниям на 2016 – 2017 учебный год.

Программа позволяет учащимся 5-8 классов получить представления о целях, содержании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и вариант последовательности их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цели курса:

формирование представлений о технологической культуре производства,

развитие культуры труда подрастающего поколения, воспитание трудовых,

гражданских и патриотических качеств личности.

Задачи обучения:

- сформировать у учащихся необходимые в повседневной жизни базовые приемы ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин;

- помочь учащимся овладеть способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности;

- научить применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ наук.

Общая характеристика учебного курса

«Технология. Обслуживающий труд».

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

- технологическая культура производства;

- распространенные технологии современного производства;

- культура, эргономика и эстетика труда;

- получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

- основы графики и дизайна;

- элементы домашней и прикладной экономики;

- знакомство с миром профессий,

- творческая проектная деятельность.

В результате изучения технологии учащиеся

ознакомятся:

- с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой производства;

- функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий, себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии, труда;

- элементами домашней экономики, бюджетом семьи, предпринимательской деятельностью, рекламой, ценой, доходом, прибылью;

- экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями применения технологий;

- предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

- методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на производстве;

- информационными технологиями в производстве и сфере услуг, перспективными технологиями;

овладеют:

- основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии, информационной преобразующей, творческой деятельности;

- умением распознавать и оценивать свойства конструкционных, текстильных и поделочных материалов;

- умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ, находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе с использованием компьютера;

- навыками чтения и составления конструкторской и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда; выбора, проектирования, конструирования;

- навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте с учётом имеющихся ресурсов и условий, соблюдения культуры труда;

- навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;

- навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;

- умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять изделия или получать продукты с использованием освоенных технологий;

- умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными массовыми профессиями к личным качествам человека.


Межпредметные связи, преемственность.

Программа построена с учетом принципа системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей.

Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин; с историей и искусством при изучении декоративно-прикладного искусства.


Новизна и целесообразность программы

Новизной данной программы по направлению «Технологии ведения дома» является использование в обучении учащихся информационных и коммуникационных технологий, позволяющих расширить кругозор обучающихся за счет обращения к различным источникам информации, в том числе сети Интернет; применение при выполнении творческих проектов текстовых и графических редакторов, компьютерных программ, дающих возможность выполнять схемы для рукоделия, создавать электронные презентации.

В содержании программы сквозной линией проходят вопросы экологического и эстетического воспитания школьников, знакомство их с различными профессиями.

По каждому разделу учащиеся изучают основной теоретический материал, осваивают необходимый минимум технологических операций, которые в дальнейшем позволяют им выполнять творческие проекты по каждому разделу.


Используемые технологии, методы, формы работы.

Исходя из уровня обученности класса, используются наглядные, словесные методы; групповые, индивидуальные, разноуровневые формы работы.

Рабочая программа по технологии в 5 - 8 классах подразумевает использование таких организационных форм проведения уроков, как:

урок «открытия» нового знания;

урок отработки умений и рефлексии;

урок общеметодологической направленности;

урок развивающего контроля;

урок – исследование (урок творчества);

практическая работа; творческая работа; урок – презентация.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторные, практические работы, выполнение проектов.

В процессе обучения используются ИКТ, проектные технологии.

Реализация целей технологического образования происходит в процессе формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Ключевая компетенция:

Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся.

Общекультурная компетенция. Способность и готовность:

- организовывать взаимосвязь и упорядочивание своих знаний.

Социально-трудовая компетенция. Способность и готовность:

- нести ответственность;

- организовывать свою работу.

Коммуникативная компетенция. Усвоение основ коммуникативной культуры личности:

- овладение навыками неконфликтного общения.

Компетенция в сфере личностного определения. Способность и готовность:

-занимать личную позицию в дискуссиях и высказывать свое собственное мнение.

Место курса «Технология» в базисном учебном (образовательном) плане

Универсальность технологии как методологического базиса общего образования состоит в том, что любая деятельность— профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая —должна осуществляться технологически, т. е. таким путем, который гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.

Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников.

Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.

Инструментарий для оценивания результатов:

  • тесты,

  • практические работы

  • творческие работы,

  • творческие проектные работы,

  • лабороторно-практические работы

Система оценки достижений учащихся:

  • пятибалльная, портфолио, проектная работа

Форма промежуточной и итоговой аттестации: аттестация (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.



Результаты изучения учебного предмета

«Технология. Обслуживающий труд».

При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология», направление «Технологии ведения дома», являются:

- проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

- выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

- овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

- самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

- становление профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности;

- бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

- готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

- проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология», направление «Технологии ведения дома», являются:

-  планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

-  комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

- проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

-  мотивированный отказ от образца объекта труда при данных условиях, поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

- самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

- виртуальное и натурное моделирование технических и технологических процессов объектов;

-  приведение примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-  выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

-  выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

- использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

- согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

-  объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

- оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

- диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

- обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

- соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

-  соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология», направление «Технологии ведения дома» являются:

в познавательной сфере:

- рациональное использование учебной и дополнительной технической и

технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

- оценка технологических свойств материалов и областей их применения;

- ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;

- владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;

- классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;

- распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;

- владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической и технологической информации;

- применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в подготовке и осуществлении технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;

- владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

- применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

в трудовой сфере:

- планирование технологического процесса и процесса труда;

- подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

- проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;

- подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

- проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

- выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

- соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной безопасности;

- соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

- обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

- выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

- подбор и применение инструментов приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

- контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов;

- выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

- документирование результатов труда и проектной деятельности;

- расчет себестоимости продукта труда;

- экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

в мотивационной сфере:

- оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

- оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

- выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;

- выраженная готовность к труду в сфере материального производства;

- согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;

- осознание ответственности за качество результатов труда;

- наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

- стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

в эстетической сфере:

- дизайнерское проектирование технического изделия;

- моделирование художественного оформления объекта труда;

- разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;

- эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

- опрятное содержание рабочей одежды.

в коммуникативной сфере:

- формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

- выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

- оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих стандартов;

- публичная презентация и защита проекта технического изделия;

- разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

- потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

в физиолого-психологической сфере:

- развитие способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении станочных операций;

- достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

- соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;

- сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.


Содержание курса

«Технология. Обслуживающий труд», 7 класс


Физиология питания

Основные теоретические сведений. Понятие о микроорганизмах. Полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые продукты. Источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм человека. Понятие о пищевых инфекциях. Заболевания, передающиеся через пищу. Профилактика инфекций. Первая помощь при пищевых отравлениях.

Практические работы. Определение доброкачественности продуктов органолептическим способом. Определение срока годности консервов по маркировке на банке.

Варианты объектов труда. Мясо, рыба, молоко. Говяжья тушенка. Консервированный зеленый горошек.

Технология приготовления пищи

Теоретические сведения. Значение мяса в питании человека. Домашние животные, мясо которых используется в питании человека. Виды мяса. Критерии определения качества мясных продуктов. Механическая (первичная) обработка мяса. Тепловая обработка мяса. Технология приготовления мясных блюд. Требования к качеству готовых блюд. Подача блюд к столу.

Кисломолочные продукты, их пищевая ценность и значение для организма человека. Ассортимент кисломолочных продуктов. Сроки хранения кисломолочных продуктов. Приготовление творога в домашних условиях. Приготовление блюд из творога. Требования к качеству готовых блюд. Правила подачи блюд к столу.

Посуда и инвентарь для приготовления теста и выпечки. Продукты для приготовления мучных изделий. Виды пресного теста. Отличительные особенности в рецептуре и способах приготовления пресного, бисквитного, слоеного и песочного теста.

Значение сладких блюд в питании человека. Продукты для их приготовления. Ассортимент сладких блюд. Технология приготовления желе, мусса, суфле.

Практические работы. Приготовление блюд из мяса, творога, теста; сладких блюд. Дегустация блюд. Оценка качества.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Элементы материаловедения

Основные теоретические сведения. Химические волокна. Технология производства и свойства искусственных волокон. Свойства тканей их искусственных волокон. Использование тканей из искусственных волокон при производстве одежды. Сложные переплетения нитей в тканях. Зависимость свойств ткани от вида переплетения. Уход за изделиями из искусственных волокон.

Практические работы. Изучение свойств тканей из искусственных волокон. Определение раппорта в сложных переплетениях.

Варианты объектов труда. Образцы тканей со сложными переплетениями. Рисунки раппортов.

Элементы машиноведения

Основные теоретические сведения. Виды соединений деталей в узлах механизмов и машин. Устройство качающегося челнока универсальной швейной машины. Принцип образования двухниточного машинного стежка. Назначение и принцип получения простой и сложной зигзагообразной строчки. Наладка швейной машины.

Практические работы. Разборка и сборка челнока универсальной швейной машины. Обработка срезов зигзагообразной строчкой. Применение зигзагообразной строчки для художественного оформления изделий. Устранение неполадок в работе швейной машины. Изготовление аппликации при помощи зигзагообразной строчки.



Варианты объектов труда. Челнок швейной машины. Образцы обработки срезов зигзагоооразной строчкой различной ширины. Аппликация.

Конструирование и моделирование

Основные теоретические сведения. Виды женского легкого платья и спортивной одежды. Особенности моделирования плечевых изделий. Зрительные иллюзии в одежде.

Практические работы. Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Эскизная разработка модели швейного изделия. Моделирование изделия выбранного фасона. Подготовка выкройки к раскрою. Выполнение эскизов спортивной одежды на основе цветовых контрастов.

Варианты объектов труда. Таблица с результатами измерений своей фигуры. Чертеж плечевого швейного изделия, выкройка. Эскизы спортивной одежды.



Технология швейных работ

Основные теоретические сведения. Способы обработки проймы и горловины, застежек. Обработка плечевых срезов тесьмой. Особенности раскладки выкройки на ткани с крупным рисунком.

Практические работы. Раскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Выкраивание подкройной обтачки. Перенос контурных и контрольных линий и точек на детали кроя. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание деталей кроя. Обработка выреза горловины подкройной обтачкой Проведение примерки, выявление и исправление дефектов. Стачивание деталей и выполнение отделочных работ. Влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.

Варианты объектов труда. Платье, халат, ветровка, ночная сорочка, блузка с цельнокроеным рукавом.

Декоративно-прикладное творчество

Вязание крючком

Основные теоретические сведения. Краткие сведения из истории старинного рукоделия. Изделия, связанные крючком, в современной моде. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Раппорт узора и его запись.

Практические работы. Работа с журналами мод. Зарисовка современных и старинных узоров и орнаментов. Инструменты и материалы для вязания крючком. Подготовка материалов к работе. Выбор крючка в зависимости от ниток и узора. Определение количества петель и ниток. Выполнение различных петель. Набор петель крючком. Изготовление образцов вязания крючком.

Варианты объектов труда. Образцы вязания. Рисунки орнаментов. Цветы.

Уход за одеждой и обувью

Теоретические сведения. Уход за одеждой из искусственных и синтетических тканей. Значение символов на ярлыках одежды.

Практические работы. Расшифровка символов, встречающихся на ярлыках одежды из химических волокон.

Варианты объектов труда. Ярлыки от одежды из искусственных и синтетических тканей.

Интерьер жилых помещений

Теоретические сведения. Роль комнатных растений в жизни человека. Уход за растениями. Разновидности комнатных растений. Комнатные растения в интерьере квартиры.

Понятие «ландшафтный дизайн». Разновидности растений для оформления приусадебного участка. Размещение растений. Уход за растениями, размножение растений.

Практические работы. Пересадка (перевалка) растений. Уход за растениями в кабинете технологии, классной комнате, холлах школы.

Варианты объектов труда. Комнатные растения в кабинете технологии, классной комнате, холлах школы.



Тематическое поурочное планирование курса

«Технология. Обслуживающий труд» 7 класс (34 часов)

1

Вводное занятие.

1







Кулинария


2

Физиология питания. Мясо и мясные продукты. Кисломолочные продукты.

1

§1-4





3

Мучные изделия. Сладкие блюда.

1

§5-8





4

Заготовка продуктов. Приготовление обеда в походных условиях.

1

§9-11






Создание изделий из текстильных и поделочных материалов


Элементы материаловедения


5-6

Классификация текстильных волокон.

2

§12





7

Свойства химических волокон

1

§13 -14






Элементы машиноведения


8-9

Применение зигзагообразной строчки.

2

§16





10-11

Приспособления к швейной машине. Машинные швы

2

§17-18





12-13

Изготовление аппликации из ткани

2







Конструирование и моделирование швейных изделий


14-15

Снятие мерок для построения чертежа Конструирование прямой юбки

2

§20-21






Технология изготовления швейных изделий


16-17

Технология изготовления юбки

2

§24-25





18-19

Обработка вытачек

2

§26-27





20

Обработка боковых срезов.

1

§31





21-22

Обработка низа изделия.

2

§33





13-24

Окончательная отделка изделия. ВТО.

2

§33






Рукоделие


25-26

Рабочее место. Инструменты и материалы для вязания крючком.

2

§37





27-28

Основные виды петель.

2

§38





29

Вязание полотна

1

§39





30

Вязание по кругу

1

§40






Технология ведения дома


31-32

Уход за одеждой из химических волокон.

2

§15





33-34

Комнатные растения в интерьере квартиры.

2

§41-44






Всего:

34









Список литературы


1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29декабря 2012.


2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897).


3. Федеральный базисный учебный планом для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312, в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994, от 01.02.2012 N 74)


  1. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год


5. Программа коррекционных образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы/ под ред. И.М. Бгажноковой. –М.: Просвещение, 2010

6. «Технология. Обслуживающий труд» - 7 класс О.В. Табурчак, О.А. Кожина, Н.В. Синица и др.; под ред. В.Д. Симоненко. - М. : «Вентана-Граф», 2012г.

7. Методические рекомендации, Технология, 7 кл.: поурочные планы по учебнику В.Д.Симоненко, авт.-сост. О.В.Павлова,- Волгоград: Учитель, 2009.
















Название документа физра.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Адаптированная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

В соответствии с п.28 ст.2 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Данная адаптированная образовательная программа составлена для организации обучения ученицы 7 класса с ограниченными возможностями здоровья Кошкиной Ирины Николаевны на основе Коллегиального заключения Нефтегорской психолого-медико-педагогической комиссии от 30.06.2016г. № 662, в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования Кошкиной И.Н. подтвержден статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья - умственная отсталость. Комиссией рекомендовано обучение по адаптированной программе для детей с нарушением интеллекта по медицинским показаниям на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа по предмету «Физическая культура» разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего образования по физической культуре, скорректированной программы по физической культуре I-XII специальной общеобразовательной школы для детей с последствиями полиомиелита и детей церебрального паралича, составитель: Главное управление школ Минпроса СССР, НИИ Дефектологии АПН СССР, Москва 1986 г., программы «Физическая культура» для основной и средней (полной) школы для I -_XI классов общеобразовательных учреждений, издательский дом «Просвещение», Москва 2007 г. Допущена к использованию экспертным советом АППО, в декабре 2009 г.

Целью является - формирование у учащихся школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Программа ориентирована на последовательное решение основных задач физического воспитания:

- укрепления здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;

- развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

- приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;

- развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

- формирование навыков правильной осанки в статических движениях и в движении;

- усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

Реализация программы направлена на решение следующих задач:

Образовательные:

-  укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

-  совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным и спортивным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

-  формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии;

-  развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным и спортивным играм, формам активного отдыха и досуга;

-  обучение  способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Оздоровительные:

- профилактика заболеваний сердечно-сосудистой, дыхательной систем и опорно-двигательного аппарата;

- развитие и коррекция телосложения, профилактика избыточного веса.

Воспитательные:

- воспитание морально-волевых качеств личности: воли, настойчивости, смелости, взаимопомощи, взаимоподдержки, дружбы;

- воспитание общей культуры

Коррекционные:

основные – поэтапное двигательное развитие в той последовательности, которая свойственна здоровым детям;

частные:

- коррекция порочных установок опорно-двигательного аппарата;

- преодоление слабости отдельных мышечных групп;

- улучшение подвижности в суставах;

- нормализация тонуса мышц;

- улучшение мышечно-суставного чувства и тактильных ощущений;

- улучшение деятельности всех систем организма;

- развитие манипулятивной функции рук;

- формирование опорных реакций рук и ног;

- нормализация психоэмоциональной сферы .

Программа направлена на:

- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, физического развития и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки).

- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

- соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

- организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой деятельностью;

- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

- бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Физическая культура в школе носит адаптивный характер. Это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию, и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями.

Учебный материал в программе подобран по видам двигательной деятельности, как и в общеобразовательной школе, но в связи с особенностями развития данной нозологической группы, он предлагается в уменьшенном объеме, адаптирован по мере возможности его выполнения и состоит из четырех разделов : теория, легкая атлетика, гимнастика, подвижные и спортивные игры. Спортивные игры проводятся по упрощенным правилам в зависимости от состава класса.. В этот раздел включен паралимпийский вид спорта «бочча», что дает возможность нашим учащимся выступать на соревнованиях разного уровня. Раздел «Основызнаний» распределен по темам и изучается учащимися на протяжении всего учебного года. Содержание программного материала, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, включает в себя общеразвивающие, коррегирующие, прикладные упражнения и игры.

Физическое воспитание в школе для детей с заболеваниями ОДА включает следующие формы:

  1. урок физической культуры – как один из основных учебных предметов, обязательный для всех учащихся;

  2. физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня – физкультминутки на уроках, подвижные игры и элементы релаксации на переменах, спортивные и физкультурно-оздоровительные секции во внеурочное время;

  3. уроки лечебной физкультуры;

  4. уроки ритмопластики;

  5. спортивно-массовые мероприятия как внутри школы, так и внешкольные.

Работа с детьми, имеющими заболевания опорно-двигательного аппарата, ведется по следующим направлениям:

- связь физической культуры с жизнью;

- всестороннее и гармоничное развитие личности;

- оздоровительные мероприятия;

- единство и взаимосвязь диагностики и коррекции (коррекционно-развивающее и компенсаторное)

- дифференциации и индивидуализации (подбор упражнений, учитывая психофизиологические особенности учащегося и их зону актуального и ближайшего развития, степень двигательной и интеллектуальной самостоятельности).

Используемые здоровьесберегающие технологии:

Технология группового обучения:

- развивает коммуникативные и организационные умения;

- развивает рефлексию;

- развивает сотрудничество между участниками образовательного процесса;

- способствует организации совместной деятельности

Игровые технологии:

- способствует развитию гибкого и продуктивного мышления;

- развивает коммуникативную культуру;

- развивает умение тактических действий, спортивную этику во время проведения игр

Здоровьесозидающая технология:

- способствует созданию среды благоприятно влияющей на здоровье учащихся;

- формирует интерес и потребность в регулярных занятиях физической культурой и спортом

Технология индивидуализации обучения

- создает условия для самореализации каждого учащегося;

- осуществляется индивидуальный подход

Психолого- педагогическая технология:

- учет возрастных особенностей;

- использование разнообразных форм обучения

Организация познавательной деятельности:

- активизация познавательной деятельности: сюжетные уроки, проведение подвижных и спортивных игр, дней здоровья, информационные уроки.

Оценка успеваемости на уроках физической культуры осуществляется в форме текущего учета, оценивается активность каждого ученика, ответственное отношение к выполнению заданий, учитываются особенности заболевания ребенка, его индивидуальные возможности .

Нормативы по видам спорта не разрабатываются.Диагностика физического развития детей проводится в виде тестовых упражнений. К тестовым упражнениям относятся: прыжок в длину с места, подъем туловища из положения лежа в положение сидя, метание мяча.



Календарное поурочно-тематическое планирование

Дата

урока

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности учащихся

Термины

Планируемые предметные результаты по теме (разделу)

Оборудование к уроку

План

Факт

Легкая атлетика



1

Легкая атлетика

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Просмотр фото и видео материалов, ответы на вопросы учителя

Виды легкой атлетики

Знать: техника безопасности на уроках физкультуры


ИКТ



2

ОРУ. Ходьба в медленном среднем темпе

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Выполнение упражнений под музыку , повторяя действия учителя; ходьба в медленном и среднем темпе в колонну по одному; выбор подвижных игр из предложенных учителем; дыхательная гимнастика


Знать: понятие «дистанция»

Уметь: соблюдать дистанцию во время упражнений

Магнитофон, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки



3

Прыжковые упражнения.

Изучения и первичного закрепления новых знаний

ОРУ под музыку; прыжки на месте стоя у гимнастической стенки; обучение правильному приземлению; подвижные игры без предметов; дыхательная гимнастика

Самонаблюдение

Знать: понятие «прыжки»

Уметь: выполнять правильно приземление и отталкивание при выполнении прыжков

Магнитофон, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, мягкие модули



4

Прыжок в длину с места.

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Прыжок в длину с места. Беговые упражнения. Подвижные игры с предметами


Самоконтроль

Знать: прыжки, бег

Уметь: выполнять правильно приземление и отталкивание при выполнении прыжков

Магнитофон, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, мягкие модули, сенсорные мячи



5

Прыжок в длину с места. Беговые упражнения

Закрепления новых знаний

Выполнение беговых упражнений фронтальным методом

(учащиеся самостоятельно не передвигающиеся выполняют задания при помощи учителя); прыжок в длину с места; подвижные игры с мячом; дыхательная гимнастика


Знать: прыжки, бег

Уметь: выполнять правильно приземление и отталкивание при выполнении прыжков

Магнитофон, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, мягкие модули, мячи разного размера



6

Беговые упражнения. Прыжок в длину с места

Комбинированный урок

ОРУ под музыку с обручами; выполнение беговых упражнений фронтальным методом

(учащиеся самостоятельно не передвигающиеся выполняют задания при помощи учителя); прыжок в длину с места

Спринтерский бег

Знать: разновидности прыжков

Уметь: выполнять основные движения в прыжках в длину с места

Магнитофон, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, обручи



7

ОРУ с мячами. Подвижные игры с предметами

Комбинированный урок

ОРУ под музыку; упражнения с малыми мячами; подвижные игры с предметами; дыхательная гимнастика


Знать: мячи разного размера и материала

Уметь: удерживать мяч при выполнении упражнений

Магнитофон, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, мягкие модули, мячи разного размера



8

Метание малого мяча из различных И.П..

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Упражнения с малыми мячами; метание малого мяча из положений стоя, сидя, лежа; дыхательная гимнастика, выбор подвижной игры из предложенных учителем


Знать: правильный хват мяча

Уметь: правильно выполнять основные движения в метании под счет

Гимнастическая стенка, мячи разного размера



9

Метание малого мяча из различных И.П.

Закрепления новых знаний

ОРУ под музыку; метание малого мяча на дальность; выбор подвижной игры из предложенных учителем

Физические способности

Знать: правильный хват мяча

Уметь: метать малый мяч на дальность из различных исходных положений


Гимнастическая стенка, мячи разного размера



10

Метание малого мяча из различных И.П.

Урок комплексного применения новых учебных умений

Упражнения с мячами разного размера; беговые упражнения; метание малого мяча


Знать: технику безопасности при метании мяча

Уметь: : метать малый мяч на дальность из различных исходных положений

Гимнастическая стенка, мячи разного размера,



11

Бег в разном темпе

Комбинированный урок

Выполнение Упражнений под музыку , повторяя действия учителя; ходьба в медленном и среднем темпе в колонну по одному; выбор подвижных игр из предложенных учителем; дыхательная гимнастика

Темп бега

Знать: понятие «дистанция»

Уметь: соблюдать дистанцию во время упражнений

Магнитофон, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, мягкие модули



12

Подвижные игры с элементами бега и метания

Комбинированный урок

Упражнения на гимнастической скамейке; подвижные игры с предметами и без предметов; дыхательная гимнастика


Знать: правила подвижных игр

Уметь: играть в подвижные игры

Гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, набор «Кузнечик»



13

Беговые упражнения

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение беговых упражнений фронтальным методом

(учащиеся самостоятельно не передвигающиеся выполняют задания при помощи учителя); подвижные игры с мячом; дыхательная гимнастика

Величина нагрузки

Знать: понятие «дистанция

Уметь: соблюдать дистанцию во время упражнений

Гимнастическая стенка, набор «Кузнечик», мячи разного размера



14

Прыжковые упражнения

Урок обобщения и систематизации знаний

ОРУ под музыку; выполнение прыжковых упражнений фронтальным методом

(учащиеся самостоятельно не передвигающиеся выполняют задания при помощи учителя); подвижные игры


Знать: виды прыжков

Уметь: выполнять основные движения в прыжках

Магнитофон, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, мягкие модули, сенсорные мячи



15

Подвижные игры с элементами бега, прыжков и метания

Комбинированный урок

ОРУ без предметов; подвижные игры


Знать: правила подвижных игр

Уметь: играть в подвижные игры

Магнитофон, Обручи, скакалки, мячи разного размера

Гимнастика



16

Охрана труда на уроках гимнастики

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Просмотр фото и видео материалов, ответы на вопросы учителя

Виды гимнастики

Знать: техника безопасности на уроках гимнастики

ИКТ



17

Упражнения без предметов

Комбинированный урок

Построение в шеренгу по одному; упражнения без предметов; дыхательная гимнастика; подвижные игры с мячом

Гимнастический инвентарь

Знать: понятие «шеренга»

Уметь: соблюдать интервал стоя в шеренге

Гимнастическая стенка, мячи



18

Строевые упражнения. Упражнения лежа

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Построение в шеренгу и колонну по одному; упражнения лежа на ковриках

Акробатические комбинации

Знать: понятия «шеренга», «колонна»

Уметь: соблюдать дистанцию и интервал выполняя строевые упражнения

Гимнастическая стенка, гимнастические коврики



19

Строевые упражнения. Упражнения со скакалками

Урок комплексного применения новых учебных умений

Построение в шеренгу и колонну по одному; упражнения со скакалками

Упор

Знать: понятия «шеренга», «колонна»

Уметь: выполнять строевые команды

Гимнастическая стенка, скакалки, мягкие модули



20

Упражнения с обручами

Комбинированный урок

ОРУ без предметов, упражнения с обручами

Прикладные упражнения

Знать: правильный хват обруча

Уметь: соблюдать дистанцию при выполнении упражнений с обручами

Гимнастическая стенка, обручи, сенсорные мячи



21

Упражнения на гимнастической скамейке

Комбинированный урок

Упражнения на гимнастической скамейке, подвижные игры без предметов

Равновесие

Уметь: выполнять упражнения на гимнастической скамейке

Гимнастическая стенка, гимнастические скамейки



22

Упражнения с сенсорными мячами и мягкими модулями

Комбинированный урок

ОРУ без предметов; упражнения с сенсорными мячами


Знать: правильное выполнение ОРУ

Уметь: выполнять упражнения с сенсорными мячами

Гимнастическая стенка, сенсорные мячи разного размера, мягкие модули



23

Упражнения на гимнастической стенке

Комбинированный урок

Упражнения на гимнастической стенке; эстафеты


Знать: понятие «эстафета»

Уметь: выполнять упражнения на гимнастической стенке

Гимнастическая стенка, набор «Кузнечик»



24

Строевые упражнения. Упражнения лежа

Урок обобщения и систематизации знаний

Построение в шеренгу и колонну по одному, повороты направо и налево переступанием; упражнения лежа на ковриках

Режим дня

Знать: строевые команды: «Направо!», «Налево!»

Уметь: выполнять повороты направо и налево

Гимнастическая стенка, коврики, сенсорные мячи



25

Упражнения на фитболах

Комбинированный урок

ОРУ без предметов, упражнения на фитболах


Знать:

Уметь: соблюдать дистанцию при выполнении упражнений на фитболах

Гимнастическая стенка, фитболы



26

Упражнения со скакалками

Комбинированный урок

ОРУ без предметов; упражнения со скакалками

Спортивно-оздоровительная деятельность

Знать: правильный хват скакалки

Уметь: выполнять упражнения со скакалками

Гимнастические скакалки, мягкие модули



27

Преодоление полосы препятствий

Комбинированный урок

ОРУ с мячами; упражнения с мягкими модулями преодолевая препятствия;


Уметь:соблюдать дистанцию при выполнении полосы препятствий

Мягкие модули, набор «Кузнечик», коврики

Спортивные игры (28 часов)



28

Охрана труда на уроках подвижных игр

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Просмотр фото и видео материалов, ответы на вопросы учителя

Подвижные и спортивные игры

Знать: технику безопасности на уроках спортивных игр

ИКТ



29

Ловля и передача баскетбольного мяча

Урок обобщения и систематизации знаний

ОРУ. Стойка и передвижение игрока; упражнения в парах с баскетбольным мячом

Олимпийское движение в России

Знать: технику безопасности при игре в баскетбол

Уметь: передавать мяч партнеру

Баскетбольные мячи



30

Ведение баскетбольного мяча

Комбинированный урок

ОРУ; ведение баскетбольного мяча на месте и в движении

Баскетбол

Знать технику безопасности при игре в баскетбол

Уметь: удержать мяч во время ведения

Баскетбольные мячи



31

Штрафной бросок

Комбинированный урок

Упражнения с мячами разного размера на месте и в движении; броски баскетбольного мяча в баскетбольной кольцо


Знать: технику безопасности при игре в баскетбол

Уметь: играть в баскетбол по упрощенным правилам

Баскетбольные мячи



32

Игра «баскетбол»

Изучения и первичного закрепления новых знаний

ОРУ; игра в баскетбол по упрощенным правилам

Развитие олимпийского движения

Знать: : технику безопасности при игре в баскетбол

Уметь: играть в баскетбол по упрощенным правилам

Баскетбольные мячи



33

Игра «бочча»

Урок обобщения и систематизации знаний

Игра «бочча» по упрощенным правилам

Паралимпийский вид спорта «бочча»

Знать: правила игры бочча

Уметь: играть в игру бочча

Мячи бочча



34

Игра «бочча»

Комбинированный урок

Игра «бочча» по упрощенным правилам

Развитие паралимпийского движения

Знать: правила игры бочча

Уметь: играть в игру бочча

Мячи бочча


Литература

  1. Википедия, Интернет-ресурс http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%EE%F7%F7%E5

  2. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Учебноепособие. Издательство «ACADEMA», М., 2001

  3. Матвеев А.П. Физическая культура. Учебник для 6-7 классов. Издательство «Просвещение», М. 2011

  4. Паралимпийский игры, Википедия, Интернет-ресурс URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/.

  5. Потапчук А.А., Матвеев С.В., Дидур М.Д. Лечебная физическая культура в детском возрасте. Учебно-методическое пособие.Издательство «Речь», Санкт-Петербург, 2007.

  6. Татарникова Л.Г. Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии, СПб, 2010.



Название документа чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка.


Адаптированная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

В соответствии с п.28 ст.2 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Данная адаптированная образовательная программа составлена для организации обучения ученицы 7 класса с ограниченными возможностями здоровья Кошкиной Ирины Николаевны на основе Коллегиального заключения Нефтегорской психолого-медико-педагогической комиссии от 30.06.2016г. № 662, в соответствии с которым по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования Кошкиной И.Н. подтвержден статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья - умственная отсталость. Комиссией рекомендовано обучение по адаптированной программе для детей с нарушением интеллекта по медицинским показаниям на 2016 – 2017 учебный год.

Программа составлена на основе примерной программы , с учётом авторской программы И.М. Бгажноковой, Н.Г. Галунчиковой, Аксёновой и др., которая полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утверждённому Приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному плану.

На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.







7 класс

(Всего – 102 часа, в неделю – 3 часа).

Тематика изучаемых произведений.

Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы воспитание морально – этических и нравственных качеств личности подростка.

Навыки чтения.

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.

Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.

Подробный пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.

Заучивание наизусть стихотворений.

Изучаемые произведения.

Устное народное творчество.

Сказки «Сивка – бурка», «Журавль и Цапля», «Умный мужик»; былина «Три поездки Илью Муромца»; народные песни «Ах, кабы на цветы не морозы…», «По улице мостовой…»; пословицы, загадки.

Из произведений русской литературы ХIХ века.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», стихотворения «Зимний вечер», «У лукоморья».

М.Ю. Лермонтов «Бородино».

И.А. Крылов «Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська».

Н.А. Некрасов «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин».

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (в сокращении).

А.П. Чехов «Хамелеон».

В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении).

Из произведений русской литературы ХХ века.

М. Горький «Детство», «В людях» (отрывки из повести).

М.В. Исаковский «Детство», «Ветер», «Весна».

К.Г. Паустовский «Последний чёрт».

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

К.М. Симонов «Сын артиллериста» (отрывки).

В.П. Катаев «Флаг».

Н.И. Рыленков «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки…», «Всё в тающей дымке…».

Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака».

Ю.Я. Яковлев «Багульник».

Р.П. Погодин «Время говорит – пора».

А.Г. Алексин «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»).

К.Я. Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки».

Произведения для внеклассного чтения.

Русские народные сказки, В.Бианки « Мышарик», И.А. Крылов «Басни», А. Чехов «Каштанка», В. Короленко «Чудная», Л. Кассиль «Ночная ромашка», А. Сурков «Победители», К. Паустовский «Старый повар».

Произведения для заучивания наизусть.

Отрывки из «Сказки о царе Салтане…», А. Пушкин «Зимний вечер», отрывки из стихотворения «Бородино», М. Исаковский «Ветер», отрывки из стихотворения К. Симонова «Сын артиллериста», Н. Рыленков «Всё в тающей дымке…», К. Ваншенкин «Снежки».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

выделять главную мысль произведения;

характеризовать главных действующих лиц;

пересказывать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:наизусть 10 стихотворений.



Календарно – тематическое планирование по чтению



Дата


1.

2.

3-5.



6.

7-8.



8-9.



10.

11-13.

14.



15.

16.

17.

18-21.





22.

23.

24.



25.



26-27.





28.



29-30.



31.

32.

33.





34-35.



36.



37-40.

41-42.



43.

44-46.



47.



48-52.



53-54.



55.

56-59.



60-62.

63.

64-65.



66.

67-69.



70-72.



73-74.





75-76.



77.

78.

79.



80-81.



82-84



85-87.



88-90.

91-92.

93.

94-96.



97-98

99

100.



101-102


Вводный урок. Знакомство с учебником.

Устное народное творчество. Жанры устного народного творчества, их особенности.

Волшебные сказки. «Сивка – бурка». Чтение и обсуждение сказки.

Р.р. Пересказ сказки «Сивка – бурка».

Сказки о животных. «Журавль и Цапля». Чтение и обсуждение сказки.

Бытовые сказки. Сказка «Умный мужик». Чтение и обсуждение сказки.

Русские народные сказки.

Былина «Три поездки Ильи Муромца». Чтение и обсуждение былины.

Народные песни «Ах, кабы на цветы не морозы…», «По улице мостовой…».

Пословицы. Особенности жанра.

Загадки. Особенности жанра.

А. Пушкин. Лицей в жизни поэта.

А. Пушкин «Сказка царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Чтение и обсуждение сказки.

Р.р. Просмотр фильма, созданного по сказке.

Вн. чт. В. Бианки «Мышарик».

А. Пушкин. Тоска и грусть поэта, его любовь к няне в стихотворении «Зимний вечер».

А. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Чтение и обсуждение отрывка.

М. Лермонтов. Страницы жизни и творчества. Героизм русских воинов в стихотворении «Бородино». Чтение и обсуждение стихотворения. Особенности повествования.

И.А. Крылов. Страницы биографии. Басня «Кукушка и Петух». Чтение и обсуждение произведения.

И.А. Крылов. Иносказательный смысл басен «Волк и Журавль», «Слон и Моська».

Басни Крылова.

Р.р. Конкурс на лучшее чтение басен И.А. Крылова.

Н.А. Некрасов. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «Несжатая полоса».

Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин». Чтение и обсуждение стихотворения. Смысл названия стихотворения.

Л.Н. Толстой. Страницы жизни и творчества. История создания повести «Кавказский пленник».

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Чтение и обсуждение повести.

Р.р. Сравнительная характеристика «Жилин и Костылин» (стр.130).

А.П. Чехов «Каштанка».

А.П. Чехов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Хамелеон». Чтение и обсуждение рассказа. Смысл названия.

В.Г. Короленко. Страницы жизни и творчества писателя. История создания повести «Дети подземелья».

В.Г. Короленко «Дети подземелья». Чтение и обсуждение повести.

Р.р. Сочинение по плану и опорным словам «Минуты радости и тревоги» (стр.166).

Вн. чт. В.Г. Короленко «Чудная».

М.Горький. Страницы жизни и творчество. Отрывки из повести «Детство». Жанр автобиографической повести. Чтение и обсуждение произведения.

М. Горький. Отрывки из повести «В людях». Чтение и обсуждение произведения.

Л. Кассиль «Ночная ромашка».

М.В. Исаковский «Детство». Чтение и обсуждение стихотворения.

М.В. Исаковский. Стихи о природе («Ветер», «Весна»).

К.Г. Паустовский. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Последний чёрт». Чтение и обсуждение произведения. Смысл названия.

М.М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение и обсуждение рассказа.

К.М. Симонов. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «Сын артиллериста». История создания. Чтение и обсуждение.

В.П. Катаев «Флаг». Историческая основа рассказа. Чтение и обсуждение.

А.А. Сурков «Победители».

Р.р. Конкурс стихов о войне.

Н.И. Рыленков. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «Деревья».

Н.И. Рыленков. Стихи о природе («Весна без вещуньи – кукушки…», «Всё в тающей дымке…»).

Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин». Чтение и обсуждение рассказа.

Ю.И. Коваль «Картофельная собака». Чтение и обсуждение рассказа. Смысл названия.

Ю.Я. Яковлев «Багульник». Чтение и обсуждение рассказа.

Р.р. Характеристика литературного героя по плану (стр.263).

К. Паустовский «Старый повар».

Р.П. Погодин «Время говорит – пора». Чтение и обсуждение рассказа. Смысл названия.

А.Г. Алексин «Двадцать девятое февраля». Чтение и обсуждение отрывка из повести «Звоните и приезжайте».

Р.р. Пересказ по плану (стр.280).

К.Я. Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки». Чтение и обсуждение стихов.



Резервные уроки.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1056
Номер материала ДБ-217856
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх