Адаптированная программа "Мой выбор"

Министерство образования и науки Российской Федерации

Управление образования администрации  Тайшетского района

Муниципальное образовательное учреждение  Невельская основная

общеобразовательная  школа

Авторская педагогическая разработка

(указывается тип творческой работы: адаптационная, комбинаторная, радикальная)

Мой  выбор

название разработки

учебная

форма (учебная, воспитательная программа, УМП, концепция, методические рекомендации)

Автор разработки:

Баклушина  Татьяна Николаевна

учитель технологии

МКОУ Невельская ООШ

Ф.И.О. полностью, должность, место работы

2015г

(Тайшетский район, п.жд. ст. Невельская

Пояснительная записка

Ранняя юность — единственная пора социально-узаконенного, общественно необходимого выбора растущим человеком своего собственного будущего. Ведущий вид деятельности учащихся  данного возраста — учебно-профессиональный. Характерной чертой его является формирование жизненных планов, связанных с выбором профессии. К выбору профессии не многие молодые люди подходят основательно, так как это требует длительного времени и большой мыслительной аналитической деятельности. Старшеклассники чаще всего хотят определить свой будущий жизненный путь и трудовую деятельность без вмешательства взрослых, что порождает дополнительные трудности в процессе принятия ими соответствующих решений. С одной стороны, они еще не знают, что такое профессиональный труд и чем конкретно придется заниматься человеку, избравшему для себя ту или иную профессию. С другой стороны, не могут полностью представить себе, как адаптироваться к условиям будущей профессии. И здесь, как правило, они создают идеал собственного будущего, которое оторвано от реальности. Большинство юношей и девушек выбирают профессию, руководствуясь именно этим идеалом, в дальнейшем у них возникают разочарование и желание попробовать себя в другой сфере; таким образом, выбор профессии осуществляется методом “проб и ошибок”.

         Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников - социально-значимый раздел обучения.

         Программа «Мой выбор» составлена на основе авторской программы «Мой выбор»

 О.Г. Кондратьевой- кпн, доцент ИПКРО 2005 года. Программа предполагает  изучение материала на 30 часов. Отличие данной программы от программы О.Г. Кондратьевой в том, что предполагается для учащихся 9 класса  на 30 часов. Объем программы для учащихся  9 класса сокращен до 17 часов. Внесены темы по изучению профессиональной пригодности в своем родном крае, области. Введены часы практической работы по составлению интервью, резюме, дорожной карты, деловых игр, презентации.

Актуальность программы  определяется значимостью формирования у учащихся профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности. 

В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,

что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),

что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),

что он может (возможности и способности),

что от него хочет общество, и что он ждет от общества.

Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна  система школьной профориентации.

 Цель программы:

1. Сформировать  готовность к совершению осознанного профессионального выбора с учётом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей;

2. Повысить компетентность старшеклассников в области планирования карьеры;

3. Развивать у обучающихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи программы:

Образовательные задачи

1. Формирование актуального для подростков “информационного поля” мира профессий, ознакомление с основными принципами выбора профессии, планирования карьеры;

2. Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего профессионального образования, их требованиях к выпускникам  основной школы;

3. Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права;

Развивающие задачи

1. Развивать потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;

2. Выявлять  интерес, склонности обучающихся, направленность личности, первичных профнамерений и их динамики;

3. Формировать  готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;

4. Создавать условия для развития прикладных умений (способность действовать в ситуации выбора, строить перспективные планы на будущее, решать практические проблемы в экспериментальной ситуации, презентовать себя);

5. Формировать положительное  отношение к себе, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;

6. Формировать  навыки коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы.

Воспитательные задачи

1. Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника;

2. Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего Тайшетского района, его развития и благополучия;

3. Развитие способности адаптироваться в реальных социально –экономических условиях.

Организация занятий по программе  “Мой выбор” опирается на использование следующих важных принципов:

свободного выражения своего мнения;

взаимоуважения;

доверительности;

обратной связи;

безоценочности.

Продолжительность курса: 18 часов.

Периодичность занятий: 1 час в неделю в течение полугодия.

Критерии и показатели усвоения материала:

1)        Информационные:

сформированность представления о мире профессий;

знание места каждого их градообразующих предприятий в истории города;

знание основных направлений производств города, особенностей технологий;

знание о возможностях получения специального профессионального образования в городе, республике, стране.

2)  Исследовательские:

участие в проектной деятельности по изучению социальных, экономических и психологических сторон профессий;

изучение путей овладения избранными профессиями.

3)  Практические:

сформированность ценностных ориентаций, стойких профессиональных интересов и мотивов выбора профессии;

готовность к самоанализу своих основных способностей и склонностей;

определение профессиональных планов и намерений учащихся;

развитие способностей через углубленное или расширенное изучение отдельных предметов.

Формы контроля:

диагностика знаний, умений, навыков учащихся в виде рефлексии по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме;

презентации проектов обучающихся;

деловые игры;

профориентационные игры;

анкетирование;

выполнение самостоятельных работ — написание творческих эссе по темам: «Мир профессий и мой выбор», «Мое профессиональное будущее» и др.

Проект реализует личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся, интеграцию научных знаний и образовательных технологий.

Кроме того ему присущи практическая направленность и творческий подход, а также принципы доступности и гуманизации.

Программа построена по блочно-модульному принципу в виде отдельных элементов, образующих логическую структуру, что позволяет достаточно легко дифференцировать разделы и темы программы.

2. Особенности курса:

1. Чем содержание курса будет качественно отличаться от базового курса?	Возможность повысить компетентность старшеклассников в области планирования карьеры; Знакомит  с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права; Помочь учащимся правильно решить проблему профессионального выбора.
2. Каким образом будет выстроена логика подачи материала в программе? Почему нужна именно такая логика?	Теоретическая часть реализуется в практической части. Для реализации возможностей учащихся. Проявления себя  в выборе профессии.
3. Каким образом будет сгруппирован материал в программе по разделам и темам?	На два модуля. Первый  модуль  теоретический и блоки: диагностический, профориентационные игры. Второй модуль учебные заведения Иркутской области и блок полезные ссылки.
4. Сколько времени потребуется для изучения материала с учётом контроля, возможных затруднений и необходимости его повторения с учащимися?	18 часов
5. Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен данный курс?	(фонд библиотеки, хрестоматии, сборники, диагностические материалы и т.д.)
6. Какие виды деятельности (профильные и профессионально ориентированные) возможны в работе с данным содержанием?	Практическая работа. Профориентационные, деловые игры.
7. Какие виды работ могут выполнять учащиеся для подтверждения своей успешности в профильном обучении?	Такие виды работы как   написание сочинения «Мой выбор» составление резюме, дорожной карты. Позволят выбрать профессию и  определиться  с профилем обучения.
8. Какова доля самостоятельной работы ученика в работе по данному курсу, в чём он может проявить инициативу?	Каждый урок закрепляется практической  частью, игрой, проектом.
9. Какие критерии помогут учителю и ученику оценить успешность прохождения  данного курса?	Анализ анкет. Составление и анализ собственного плана.
10. Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса к данному курсу, к будущему профилю?	Анкет.
11. Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчётности?	Получение удостоверения (количество часов, перечень практических работ)

3.Структура курса.

Рассмотрим блоки, которые составляют структуру программы.

Модуль 1  «Теоретические материалы» позволяет изучить теоретические аспекты по всем темам курса. Это даёт возможность учителю подготовиться к уроку, используя представленный материал, а обучающимся – закрепить и расширить знания по пройденному материалу. (Цель №1,2,3)

Блок 1 «Диагностические методики». Очевидно, что обучающиеся, изучающие данный курс, хотели бы не только получить информацию о теоретических аспектах выбора профессии, но и использовать возможность самопознания как необходимое условие успешного самоопределения в мире профессий. Именно в этом и сможет помочь данный блок. Преподаватель, используя во время занятий профориентационные тесты, опросники или анкетирование, даёт возможность обучающимся получить представление об индивидуальных особенностях своей нервной системы, темперамента, способностей, а также о личностных особенностях. Это, в свою очередь, позволяет учитывать их при выборе профиля обучения, а в дальнейшем и при планировании своей профессиональной деятельности, в соответствии со своими желаниями,  потребностями и возможностями.

Блок 2 «Профориентационные игры». Помимо закрепления теоретического материала, изученного на уроках, данный блок может быть полезен для приобретения практического опыта, развития прикладных умений, а также формирования навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы.

Модуль 2 – «Учебные заведения Иркутской области». Этот блок предназначен как для самостоятельного знакомства обучающихся с рынком образовательных услуг в области, так и для изучения системы профобразования на уроках. Материалы здесь представлены в виде ссылок на интернет-сайты, поэтому для работы с этим блоком необходимо иметь доступ в Интернет, где информация  постоянно обновляется, поэтому есть возможность получать достоверные  и оперативные данные. (Цель №3)

 Блок 1 – «Полезные ссылки». Он используется в качестве вспомогательных ресурсов для знакомства и более глубокого изучения материалов курса. Перейдя по ссылке, обучающийся может пройти он-лайн тестирование, изучить дополнительные материалы по темам, а также посетить сайты ведущих вузов страны. Для работы с данным блоком необходимо подключение  к сети Интернет.

Необходимость проведения профориентационной работы в школе связана с быстрыми темпами технического развития общества и с появлением новых профессий на рынке труда. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.

На занятиях элективного курса «Мой выбор» старшеклассники получают теоретические знания о том, какие профессии существуют на сегодняшний день, на что надо обратить внимание при выборе профессии, какими источниками информации можно воспользоваться при ознакомлении с рынком труда. В ходе работы на занятиях обучающиеся получают возможность овладеть практическими навыками в освоении стратегии выбора профессии, опыт соотнесения своих желаний в выборе профессии со своими возможностями выполнять ту или иную деятельность. Данная программа предполагает использование тестового материала, который позволит обучающимся узнать больше о себе: о своих способностях, профессиональных предпочтениях, уровне развития познавательных процессов, о качествах личности.

4. Содержание курса и учебная деятельность.

Тема 1. Что такое профориентация (1 час).

Содержание занятий. Профессиональная деятельность как способ самореализации личности. Обсуждение правил работы на занятиях. Сбор информации.

Практическая работа: работа с анкетой на определение основных мотивов выбора профессии.

 Профориентационное упражнение: «Состязание мотивов»

Тема 2. Рынок образовательных услуг и рынок труда в городе Тайшете, Иркутской области (2 часа).

Система профессионального образования в  РФ и возможности приобретения профессии в Тайшете, Иркутской области. Государственные и коммерческие организации, оказывающие услуги по профориентации трудоустройству молодежи в Иркутской области. Встреча с представителями Центра занятости.

Развивающие процедуры: Просмотр информационных роликов ССУЗов и ПТУ города Тайшета, поселка Юрты.

Профориентационное упражнение: «Мои профессиональные желания»

Тема 3. Теоретические аспекты профориентации (2 часа).

Знакомство с понятием “профессия”, профессиограмма. Классификация профессий по Е.А. Климову: типы профессий, требования профессии к человеку, орудия труда, условия труда. Формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром профессий. Активизация умственной активности.

Диагностические методики: ДДО.

Профориентационная игра: “Ассоциации”.

Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.

 Тема 4. Анализ профессий (1 час).

Составление формулы профессии, анализ профессии. Формирование представлений учащихся об основных психологических признаках профессиональной деятельности как обобщенных качествах, характеризующих виды профессионального труда; выработка умения анализировать профессиональную деятельность на основе указанных признаков.

Практическая работа: составление формул профессий.

Профориентационные игры: «Угадай профессию», «Профессия-специальность».

Тема 5. Основные подходы к индивидуальному выбору профессии (2 часа).

Темперамент и выбор профессии. Интересы и выбор профессии. Склонности и профессиональная направленность.

Диагностические методики: опросник Айзенка, «Карта интересов» Е.А. Климова.

Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.

Тема 6. Здоровье и выбор профессии (1 час).

Свойства нервной системы, их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения личности, значение нервной системы в профессиональной деятельности. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Работоспособность. Условия и режим работы.

Практическая работа: знакомство с нормативными документами по охране труда.

Диагностические методики: «Теппинг-тест», «Профессиональная пригодность и здоровье».

Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.

Тема 7. Профессиональный тип личности (1 час).

Определение своего профессионального типа личности. Ошибки, которые наиболее часто допускаются при выборе профессии.

Диагностические методики: «Профессиональный тип личности» Дж. Голланда.

Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.

Профориентационное упражнение: «Рейтинг ошибок»

Тема 8. Профессиональная перспектива (1 час).

Понятие о профессиональной пригодности. Профессионально важные качества личности. Призвание. Целеустремлённость.

Развивающие процедуры: дискуссия на тему «Мой выбор – моё призвание».

Профориентационные упражнения: «Дорожная карта», «Силовое поле выбора профессии».

Тема 9. Деловая игра «Кадровый вопрос» (1 час).

Актуализация осознанного самостоятельного выбора (самоопределения) учащимися профессионального пути. Знакомство с новыми профессиями. Развитие навыков целеполагания и планирования. Формирование информационного пространства.

Практическая работа: автономный игровой тренинг по развитию навыков целеполагания и планирования «Кадровый вопрос». Учащиеся знакомятся как с малоизвестными профессиями, так и с традиционными. Учащиеся соотносят требования, которые предъявляет профессия с возможностями человека (претендента).

Развивающие процедуры: дискуссия по результатам выполненных заданий.

Тема 10. Секреты выбора профессии (2 часа).

Мотивы выбора профессии. Тактика осуществления «выбора»: «хочу» - «могу» - «надо». Профессиональные интересы. Активная роль личности при выборе профессии.

Практическая работа: конференция «Профессия, которую я выбираю» - подготовка и защита профориентационных проектов - презентация профессий (интеграция с уроком информатики).

Развивающие процедуры: дискуссия на тему: «Профессия, которую я выбираю».

Профориентационное упражнение: «Жил-был у бабушки серенький козлик…»

Тема 11. Навыки самопрезентации. Основы технологической культуры (2 часа).

Резюме, правила составления. Навыки самопрезентации. Деловой этикет и его составляющие. Введение понятия “профессиональное взаимодействие”. Профессиональная этика и культура деловых взаимоотношений. Профессиональное становление.

Практическая работа: деловая игра «Интервью», упражнение «Резюме». Создание собственного резюме (интеграция с уроком информатики).

Тема 12. Личный профессиональный план (2 часа).

Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека. Профессиональное прогнозирование и самоопределение.

Практическая работа: составление и анализ личного профессионального плана. Написание творческого эссе на одну из предложенных тем: «Мир профессий и мой выбор», «Мое профессиональное будущее» (интеграция с уроком развития речи «Написание сочинений на заданную тему»).

Развивающие процедуры: дискуссия по результатам выполненных заданий.

Профориентационное упражнение: «Личная профессиональная перспектива (ЛПП)», «Заборы и овраги».

Тема занятий	Цели	Часы	Деятельность учащихся
Что такое профориентация	научить пользоваться основными понятиями темы; анализировать, конкретизировать, логически мыслить, и  организовывать себя на выполнение поставленной задачи.	1	практическая работа с анкетой на определение основных мотивов выбора профессии.
Рынок образовательных услуг и рынок труда в городе Тайшете, Иркутской области (2 часа).	Научить пользоваться информацией о системе учреждений начального, среднего  профессионального образования, об их требованиях к выпускникам основной школы. Уметь пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования. Анализировать информацию о современных формах и методах хозяйствования.	2	просмотр информационных ролик. Упражнение «Мои профессиональные желания»
Теоретические аспекты профориентации	Научиться различать «профессия», «должность», «специальность»; пользоваться основными понятиями темы, информацией об основных классификациях профессий;  Умение рассуждать, находить общее и частное.	2	Профориентационная игра: “Ассоциации”.
Анализ профессий	Пользоваться основными понятиями темы; составлять формулу профессии; анализировать профессиональную деятельность на основе указанных признаков	1	Практическая работа составление формул профессий
Основные подходы к индивидуальному выбору профессии	Соотносить понятия «темперамент» и «профессия»; пользоваться сведениями о типах темперамента, свойствах нервной системы, об индивидуальном стиле деятельности.	2	Диагностика учащихся
Здоровье и выбор профессии	Пользоваться знаниями о взаимосвязи свойств нервной системы с индивидуальными особенностями поведения личности, значением нервной системы в профессиональной деятельности.	1	Практическая работа: знакомство с нормативными документами по охране труда.
Профессиональный тип личности	Анализировать и использовать информацию по своему профессиональному типу личности; пользоваться основными понятиями темы.	1	Профориентационное упражнение: «Рейтинг ошибок»
Профессиональная перспектива	Пользоваться основными понятиями темы; аргументировано участвовать в дискуссии	1	Профориентационные упражнения. «Дорожная карта», «Силовое поле выбора профессии».
Деловая игра «Кадровый вопрос»	Формировать информационное пространство;выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать и участвовать в дискуссии. Использовать и развивать навыки целеполагания и планирования.	1	Практическая работа: Учащиеся соотносят требования, которые предъявляет профессия с возможностями человека (претендента).
Секреты выбора профессии	Пользоваться основными понятиями темы; Создать и защитить свой проект – презентацию: «Профессия, которую я выбираю»; Аргументировано участвовать в дискуссии	2	Практическая работа: конференция «Профессия, которую я выбираю».
Навыки самопрезентации. Основы технологической культуры	Пользоваться основными понятиями темы; пользоваться навыками делового общения, техникой ведения переговоров; составить резюме; выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать и участвовать в дискуссии.	2	Практическая работа: деловая игра «Интервью», упражнение «Резюме». Создание собственного резюме.
Личный профессиональный план	Составить и проанализировать личный профессиональный план; Использовать межпредметные умения при выполнении практических заданий; Выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать и участвовать в дискуссии; Искать оригинальные решения и самостоятельно выполнять творческие работы.	2	Практическая работа: составление и анализ личного профессионального плана. Написание творческого эссе на одну из предложенных тем: «Мир профессий и мой выбор», «Мое профессиональное будущее»
	Итого	18

5. Ожидаемые результаты

Необходимость проведения профориентационной работы в школе связана с быстрыми темпами технического развития общества и с появлением новых профессий на рынке труда. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии. Помочь учащимся правильно решить проблему профессионального выбора,  призвана данная программа. На занятиях данного элективного курса старшеклассники получат теоретические знания о том, какие профессии существуют на сегодняшний день, на что надо обращать внимание при выборе профессии, какими источниками информации можно воспользоваться при ознакомлении с рынком труда. В ходе работы, на занятиях учащиеся получат возможность овладеть практическими навыками в освоении стратегии выбора профессии, опыт соотнесения своих желаний в выборе профессии со своими возможностями выполнять ту или иную деятельность. Данная программа предполагает использование тестового материала, который позволит обучающимся узнать больше о себе: о своих способностях, профессиональных предпочтениях, уровне развития познавательных процессов, о качествах личности.

6. Учебно – методическое обеспечение

1.Приложение №1   Как правильно составить резюме

2. Приложение №2  Правила поведения на собеседовании

3.Приложение №3 Ролевая игра «Интервью»

4. Приложение №4 Список литературы.

Приложение №1

Как правильно составить резюме

-    текст должен быть четким, предпочтительно отпечатанным на машинке;

-    текст необходимо уместить на одной, в крайнем случае двух страницах;

-    будьте как можно точнее в формулировках, помните, что нечеткое описание себя и своих профессиональных возможностей создаст о вас столь же неопределенное впечатление;

-    опишите, какой опыт вы имеете, даже если это опыт работы на общественных началах или во время практики в период обучения;

-    опыт работы лучше излагать в порядке, обратном хронологическому;

-    не стоит указывать ничего негативного о себе, но вы должны быть готовы в позитивном тоне обсуждать эти вопросы в ходе собеседования;

-    проверьте, нет ли в тексте орфографических ошибок;

-    дайте прочитать текст кому-нибудь еще.

Приложение №2

Правила поведения на собеседовании

-    Постарайтесь заранее как можно больше узнать об организации, в которую вы нанимаетесь на работу. Если есть возможность, посетите организацию, не привлекая к себе внимания. Взгляните своими глазами, как выглядит офис, как одеты сотрудники, постарайтесь почувствовать дух этой организации. Ведь может случиться так, что она вам совсем не подходит.

-    Постарайтесь побольше узнать о характере предстоящей работы. Вопросы о режиме работы, зарплате и прочем вы сможете задать на собеседовании, но если удастся поговорить с рядовыми сотрудниками, то вы получите много полезной информации.

-    Составьте список всего того, что может вам понадобиться на собеседовании. При встрече надо иметь с собой документы: паспорт, документы об образовании, трудовую книжку, а также ручку и записную книжку.

-    Все документы и их копии уложите в приличную папку, на которой написаны ваша фамилия и номер телефона, по которому с вами можно связаться.

-    Продумайте заранее ответы на вопросы, которые наиболее часто встречаются на собеседовании.

-    Хорошо выспитесь.

-    Лучше всего одеться так, как принято в организации, в которую вы идете.

-    Если у вас не было возможности оценить, как одеваются сотрудники этой организации, то ваша одежда должна быть достаточно официальной.

-    Очень важно прибыть на собеседование вовремя.

-    Придя в организацию, осмотритесь вокруг — возможно, вы заметите то, что вам поможет при собеседовании.

-    Когда вас пригласят, входите спокойно, без спешки, сохраняя уверенный и деловой вид.

-     Продемонстрируйте хорошие манеры. Это означает, что вы должны вежливо приветствовать своего собеседника, по возможности назвав его по имени и отчеству, не жевать резинку и не курить во время беседы, показать, что вы внимательно слушаете все, о чем вам говорят, отвечать спокойным ровным голосом и только по делу.

Чего не следует говорить в ответ

О чем может спросить

Что вы чувствовали, находясь в роли работодателя и соискателя работы? Довольны ли вы результатами собеседования? Изменилось ли ваше отношение к выбору профессии и трудоуст­ройству?

-     Заканчивая собеседование, вам следует выяснить, каковы будут ваши последующие действия.

-     Постарайтесь закончить вашу встречу в позитивном тоне, подтвердите свою заинтересованность в получении данной работы. Поблагодарите своего собеседника за то, что он уделил вам часть своего времени.

приложение №3

Ролевая игра «Интервью»

О чем может спросить работодатель	Чего не следует говорить в ответ	Как лучше ответить
Почему вам нужна именно эта вакансия? Почему вы считаете, что справитесь с этой работой	Рассказывать свою биографию.	Сообщить о том, что вы умеете и способны сделать для фирмы на искомом месте.
Как бы вы себя описали? (охарактеризуйте себя как личность.)	Распространяться о своих религиозных и политических убеждениях, планах на личную жизнь.	Рассказать о себе, делая упор на качествах, которые вам понадобятся на этом посту.
Какой у вас опыт? Чем вы можете быть здесь полезны?	Перечислять все места, где вы работали.	Подробнее рассказать, где вы работали, о своих достижениях в интересующем фирму направлении
Как вам удалось справиться с какой – нибудь трудной ситуацией?	Сообщать незначительные подробности.	«Мне удалось изменить то-то и то-то, что принесло значительную прибыль фирме».
Ваша самая большая слабость?	Торопиться с самокритикой.	Упомяните недостатки, никак не влияющие на Ваши профессиональные качества.
Что вам известно о нашей компании?	«Я собирался навести подобные справки, но руки не дошли».	«Я знаю, чем она занимается и торгует, какое место принадлежит ей в отрасли».
У вас в резюме написано то-то и то-то... Расскажите подробнее.	К сожалению, резюме было мной составлено сто лет назад, и я уже не помню деталей».	Давайте четкие и короткие ответы по существу. Подготовьтесь подкрепить фактами каждое утверждение.
Вы готовы пойти на курсы повышения квалификации?	«Нет, это не слишком меня интересует».	«Да, я мечтаю быть в курсе новейших достижений в данной области».
Вам нравится работать в «команде»?	«Я с гораздо большим удовольствием показал бы, на что способен в одиночку».	Очень нравится - и вот конкретный пример...» (Приведите.)
Каким вы себя видите через пять лет?	«Я занимаю должность, созданную специально "под меня"».	«Я собираюсь работать все эти годы в вашей фирме и надеюсь, что новые навыки помогут моему продвижению по службе».
Какой стартовый заработок вас устроит?	«Я готов согласиться на нижний предел зарплаты, положенный для этой должности».	«Мне хотелось бы больше узнать об этой работе и моих обязанностях».

приложение №4

Список литературы:

1 Джуан Лайнс. 30 минут для подготовки резюме (в поисках новой работы). - М.: Изд-во “Лори”, 2002. - 80 с.

2.      Журнал “Секретарское дело” № 3 - 2002; № 2 - 2004.

3.      Кеннеди Джойс Лейн. Резюме для “чайников”, 4-е изд-е: Пер. с англ. - М.: Издательский дом “Вильямс”, 2004. - 272 с.: ил.

4.      Кирсанова М.В. Современное делопроизводство: Учебн.пособие. - 3-е изд. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2003. - 304 с.

5.      Савина М.С. Технология поиска работы. Метод.разработки для учреждения проф.образования. Научный ред. А.Т. Глазунов. - М.: Издательский центр АПО, 2000. - 70 с.

6.      Тюшева Ю. “Выбор профессии”, Питер. - 2006 г.

7.      Михайлова Е.В. “Обучение самопрезентации”/ учебное пособие гос.ун-т- высшая школа экономики, 2-е изд. М.: изд. дом ГУ ВШЭ, 2007.

8.      Каткова Е.И. Психологический практикум “Эффективные технологии трудоустройства”: учебно-методическое пособие – Комсомольск-на-Амуре, изд. “Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет”. 2007 г.