|
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ»
индивидуального обучения на
дому
Класс 7 (F -71) .
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная программа обучения по
предмету «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности» составлена на основе программы специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,
допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации (Москва:
«Просвещение» 2010 под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой),
программы специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида для детей с умеренной умственной отсталостью (г. Ульяновск,2012
под редакцией Т.В.Васильевой и И.А.Кирюхиной), программы специального
(коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида
для детей с тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (г. Ульяновск,2012 под
редакцией Т.А.Гусевой).
В индивидуальном учебном плане ученика
7 класса определено на изучение предмета «Развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений окружающей действительности» 2 часа в неделю.
Всего 70 часов в год.
Данный вариант адаптированной программы
обучения обеспечен:
-Живой мир 1 класс
Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида.
Москва «Просвещение» 2014
Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О.Куртова
Адаптированная программа обучения
составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей развития
учащегося. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения
объёма сведений. Последовательность изучения тем обеспечивает возможность
формировать у ученика необходимые умения самообслуживания, личной гигиены,
ориентировки в окружающем.
Занятия по развитию речи направлены на
практическую подготовку ученика к самостоятельной жизни, посильному труду, на
формирование знаний, умений, способствующих социальной адаптации, на повышение
уровня общего и речевого развития учащегося, правильному и последовательному
изложению содержания информации, установлению несложных причинно-следственных
связей и отношений, и по возможности, делать выводы и обобщения.
В программе представлены темы занятий,
определено содержание практических работ, экскурсий, предусмотрена
необходимость многократного повторения материала, постепенного включения новых
элементов в контекст уже усвоенных умений, навыков.
Учащийся учится узнавать предметы по
внешним признакам, правильно их называть, объединять в группы. Используя
обобщающие слова, ребёнок овладевает лексическим запасом родного языка, учится
понимать общепринятое значение слов, употреблять их в речи, развиваются
потребности общения, устной коммуникации.
Все занятия проводятся поэтапно: от
изучения конкретных предметов, реальных жизненных ситуаций нужно переключаться
на их изображения, а затем и описания. Ребёнок должен быть поставлен в
приближенные к естественным условия, побуждающие его к самостоятельному
высказыванию, активизирующие его речевую и познавательную деятельность.
треблять их в речи,
развиваются потребностиоенных умений, навыков.Учамногократного повторения материала,
постепенного включения ному и последовательному изложению содержания
информации, установлению несложных пения самообслуживания,личной гигиены,
ориентировки в окружающем.
обеспечивает возможность
формировать у детейенностей развития учащихся.
Цели:
- формирование и расширение представлений и
знаний учащегося об окружающей действительности;
- формирование интереса к предметам ближайшего
окружения;
- формирование потребностей к речевому
высказыванию.й умственной отсталости и
базовой программы для учащихся специа
Задачи:
·
знакомить учащегося с изменениями, происходящими в
окружающей жизни: строится новый жилой дом или магазин, закладывается новая
площадка для детей;
·
воспитывать любовь к родному городу, деревне, к
родным местам;
·
знакомить с тем, как изменяется и благоустраивается
родной город, деревня;
·
познакомить с названием деревни, улицы, на
которой он живёт и на которой находится школа;
·
дать учащемуся доступные его пониманию
представления о всенародных, общественно-политических праздниках: 8 Марта, День
защитника Отечества (в армии есть пехотинцы, танкисты, моряки, лётчики,
пограничники, Российская Армия охраняет нашу Родину), День Победы.
·
уточнять знания учащегося о труде младшего обслуживающего
персонала; познакомить учащегося с ремеслом; воспитывать интерес и уважение к
работе взрослых; поощрять стремление учащегося заниматься данным трудом:
·
закреплять представления учащегося о предметах ближайшего
окружения, их качества и назначении; учить вычленять признаки предметов (цвет,
форму, величину); учить определять материал, из которого изготовлена вещь (дерево,
металл, бумага, ткань);
·
расширять знания учащегося об общественном
транспорте (автомашины, поезд, самолёт, пароход);
·
познакомить учащегося с названиями общественных и
бытовых зданий в ближайшем окружении;
·
закреплять знания правил дорожного движения: дорогу
переходят в специальных местах по пешеходному переходу только на зелёный сигнал
светофора.
Ознакомление с
природой. Растительный мир.
·
научить учащегося различать и называть 5 – 8 видов
овощей и фруктов;
·
закрепить знания учащегося о знакомых комнатных
растениях, а так же познакомить с 2 новыми растениями;
·
дать представления о 2-3 видах лесных ягод, грибов
(съедобных и несъедобных).
Животный мир.
·
расширить представления о домашних животных и их
детёнышах (об особенностях поведения, передвижения, о том, что едят, какую
пользу приносят людям);
·
познакомить еще с 2 домашними животными, с их
внешним видом (с учётом местных условий);
·
познакомить с трудом людей по уходу за домашними
животными;
·
расширить представление о жизни в природных
условиях диких животных (заяц, белка, ёж, лось): как передвигаются, чем
питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях;
·
приучать любить и охранять природу.
Знания, умения,
навыки, способности:
·
знать названия и свойства изученных предметов;
·
называть предметы и явления, характеризовать их;
·
сравнивать предметы, находить сходство и различия;
·
классифицировать слова – названия предметов по их
отношению к родовым категориям (овощи, фрукты, животные и т. д.);
·
дополнять высказывания;
·
комментировать знакомые действия;
·
делать элементарные обобщения;
·
описывать явления природы, предметы после
рассматривания и беседы;
·
уметь ухаживать за одеждой и обувью;
·
знать обобщающие названия изученных групп
предметов;
·
участвовать в общей беседе (умение слушать, не
перебивая собеседника);
·
уметь передавать содержание сказок и рассказов по
вопросам;
·
знать ПДД;
·
составлять предложения по картинке, по вопросам
учителя;
·
соблюдать правила личной гигиены и ПДД;
·
употреблять предлоги в, на, над, по, под, из, с.
Формирование
словаря.
На основе углубления знаний и представлений об
окружающем пополнять и активизировать словарь учащегося.
Вводить в словарь учащегося существительные,
обозначающие профессии, с которыми его знакомили, глаголы, обозначающие
трудовые действия.
Продолжать учить определять и называть
местоположение предмета (слева, справа, между, около, рядом).
Определять и называть время суток (утро, день,
вечер, ночь).
Учить определять и характеризовать состояние и
настроение людей (огорчён, весел).
Учить использовать в речи существительные,
обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательных, обозначающих
свойства предметов, наиболее употребительные глаголы и наречия, предлоги.
Учить употреблять существительные с обобщающим
значением: мебель, овощи, фрукты, ягоды, животные.
Закреплять правильное произношение гласных и
согласных звуков.
Продолжать работу над дикцией:
совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний.
Продолжать работу по развитию фонематического
слуха: учить различать на слух и называть слова с определённым звуком.
Совершенствовать интонационную выразительность.
Грамматический
строй речи.
Продолжить обучение учащегося правильному
согласованию слов в предложении.
Совершенствовать умения: правильно
использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных,
обозначающих детёнышей животных (по аналогии).
Продолжить обучение употреблению этих
существительных в именительном и родительном падежах: лисята – лисят, медвежата
– медвежат.
Продолжить обучение правильному использованию
формы множественного числа родительного падежа существительных: ложек, вилок,
груш, яблок, помидоров.
Учить употреблять формы повелительного
наклонения глаголов: хотеть, лежать, ехать, бежать.
Учить учащегося использованию в речи
простейших видов сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь.
Продолжить совершенствование диалогической
речи учащегося.
Учить поддерживать беседу: задавать
вопросы, правильно (по форме и содержанию) отвечать на вопросы.
Учить пересказывать небольшие сказки и рассказы,
знакомые ученику и вновь прочитанные.
Учить составлять (по образцу) небольшие
рассказы о предмете, по содержанию сюжетной картины.
К концу года учащийся должен уметь:
·
использовать в речи существительные, обозначающие
знакомые профессии;
·
употреблять существительные с обобщающим значением:
овощи, фрукты, ягоды, животные и другие;
·
согласовывать слова в роде, числе, падеже;
·
пересказывать небольшие литературные тексты;
·
составлять рассказ по сюжетной картине, игрушке,
предметам.
Тематика.
Наша страна.
Наша Родина-Россия. Город, посёлок, село,
деревня.
Сезонные изменения в природе.
Погода сегодня, вчера. Явления природы, простейшие
связи между ними, состояние погоды: ясно, пасмурно, ветрено, дождливо, выпал
снег.
Признаки осени.
Дует холодный ветер, идут частые дожди, изменяется окраска листьев, они
осыпаются. Исчезают насекомые (бабочки, жуки), перелётные птицы улетают на юг.
Осенние работы в огороде, саду, поле. Забавы детей. Названия месяцев.
Признаки зимы.
Морозы, снегопады, метели. Снег белый, холодный, рыхлый, рассыпчатый. Лёд
холодный, твёрдый, скользкий. Наблюдения за поведением птиц и их подкормка.
Труд людей зимой. Забавы детей. Названия
месяцев.
Признаки весны.
Становится теплее, тает снег, лёд, бегут ручьи. Появляется трава, цветы,
распускаются листья на деревьях и кустарниках. Пробуждаются насекомые: бабочки,
жуки. Птиц становится больше, они строят гнёзда, поют. Труд людей на огороде и
в цветнике. Выращивание растений из семян (подготовка земли и семян к посеву,
посев, уход за всходами). Забавы детей. Названия месяцев.
Признаки лета.
Солнечно, жарко, идут тёплые дожди. Много бабочек, жуков, птиц. Птицы выводят
птенцов. Представления о том, что под влиянием влаги и тепла быстро растут
цветы, трава, созревают ягоды, фрукты, овощи. Сезонная работа на огороде, в
саду. Участие учащихся в работах на пришкольном участке. Забавы детей. Названия
месяцев.
Цветы. Растения.
Астры, ноготки (календула), ромашка, тюльпан,
роза. Деревья, кусты, трава, цветы. Узнавание, различение, части растения.
Овощи.
Помидор, огурец, морковь, лук, картофель,
капуста, свёкла, горох, кабачок, баклажан. Внешний вид. Способ употребления в
пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу, запаху.
Употребление в пищу. Хранение зимой.
Фрукты.
Яблоко, груша, вишня, слива. Внешний вид.
Способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине,
вкусу, запаху. Хранение зимой.
Ягоды.
Малина, крыжовник, смородина, земляника. Внешний
вид. Способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме,
величине, вкусу, запаху. Хранение зимой.
Грибы.
Белый гриб, подберёзовик, подосиновик, мухомор,
белая поганка, сыроежка, лисички. Название, различение. Части гриба. Грибы
съедобные и несъедобные.
Посуда.
Чашка, блюдце, ложка, вилка, нож, стакан,
тарелка. Кастрюля, сковорода, чайник. Назначение посуды Уход за ней. Посуда
чайная, столовая, кухонная. Различение, назначение и применение.
Мебель.
Стол, стул, кресло, кровать, шкаф, зеркало.
Назначение предметов. Уход. Мебель для столовой, кухни. Школьная мебель.
Название, распознавание.
Правила дорожного движения.
Правила дорожного и уличного движения.
Тротуар, пешеходный переход, дорожные знаки, светофор, сигналы светофора,
дорога, обочина, машины. Трамвай, автобус, троллейбус, маршрутное такси.
Назначение.
Домашние животные.
Кошка, собака, кролик, лошадь, корова, свинья,
овца, коза. Особенности внешнего строения, части тела. Питание, уход,
содержание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные.
Лиса, волк, белка, заяц, ёж, лось, олень,
медведь. Внешний вид, части тела, питание, способ передвижения. Зимовка.
Комнатные растения.
Герань цветущая, традесканция, фикус, бегония,
алоэ. Название. Распознавание по внешнему виду. Уход за цветком (полив,
рыхление, обмывание листьев).
Одежда.
Пальто, платье, фартук, рубашка, кофта, юбка и
другое. Уход за одеждой. Как мы одеваемся в разное время года. Сезонная
одежда. Материал, из которого сшита различная одежда.
Обувь.
Ботинки, тапочки, туфли, сапоги и т. д. Уход
за обувью. Из чего делают обувь (кожаная, резиновая, валяная, текстильная).
Сезонная обувь.
Деревья.
Береза, клён, ель, сосна, дуб, тополь, клён.
Распознавание, части дерева (корень, ствол, ветки, листья, хвоя, семена). Хвойные
и лиственные деревья.
Раннецветущие растения.
Мать-и-мачеха, ландыш, одуванчик, медуница,
тюльпан. Название, различение по внешнему виду.
Насекомые.
Жук, бабочка, муха, муравей, божья коровка,
стрекоза, майский жук, паук. Узнавание, различение по внешнему виду. Среда
обитания. Сравнение насекомых и птиц.
Домашние птицы.
Курица, петух, цыплята, утка, гусь, индюк.
Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, хвост). Сравнение петуха и курицы.
Уход за птицами. Питание птиц. Польза птиц.
Дикие птицы.
Голубь, воробей, сорока, ворона, снегирь,
синица, грач, скворец,дятел. Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, хвост).
Питание птиц. Польза птиц.
Охрана здоровья.
Отдых и труд дома. Режим дня.
Экскурсии, наблюдения и практические работы
по темам.
Ежедневные наблюдения за погодой.
Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и
животных.
Экскурсии в природу для проведения этих
наблюдений (не реже 1 раза в месяц). Ведение календаря природы (фиксирование
погоды вчера, сегодня).
Экскурсии во двор школы, к цветочной клумбе, в
парк для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдения за поведением
птиц и насекомых.
Наблюдение за поведением домашних животных.
Практические работы по уходу за одеждой и
обувью, за комнатными растениями (мытье, полив, рыхление). Подкормка птиц
зимой.
Развитие устной речи на основе изучения предметов и
явлений окружающей действительности
2 часа в неделю
|
№
|
Тема урока
|
Дата
|
Кол.
часов
|
Методы и
приёмы
|
Основные понятия
и законы учебного предмета
|
Формирование знаний,
умений и навыков
|
Повторение
материала
|
Коррекционная направленность урока
|
|
план
|
факт
|
|
I ч.
1.
|
Вводный урок.
Экскурсия.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Погода сегодня, вчера. Явления природы, простейшие связи между ними.
|
Формировать знания
об изменениях, происходящих в природе в разное время года.
|
Времена года. Сезон.
Сезонные изменения
в природе.
|
Коррекция и
развитие устной речи.
Формирование
грамматического строя речи.
Расширение и
активизация пассивного и активного словаря.
Развитие связной
речи, элементов логического мышления.
|
|
2.
|
Сезонные изменения
в природе.
Лето.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Признаки лета.
Солнечно, жарко,
идут тёплые дожди. Много бабочек, жуков, птиц. Птицы выводят птенцов.
Представления о том, что под влиянием влаги и тепла быстро растут цветы,
трава, созревают ягоды, фрукты, овощи. Сезонная работа на огороде, в саду.
Участие учащихся в работах на пришкольном участке. Забавы детей. Названия
месяцев.
|
Формировать знания
об изменениях, происходящих в природе в разное время года.
|
Летние месяцы:
июнь, июль, август.
|
|
3.
|
Экскурсия по улицам
осеннего села.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Признаки осени.
Дует холодный ветер, идут частые дожди, изменяется окраска листьев,
они осыпаются. Исчезают насекомые (бабочки, жуки), перелётные птицы улетают
на юг. Осенние работы в огороде, саду, поле. Забавы детей. Названия месяцев.
|
Учить запоминать
наблюдаемые в природе предметы и явления: листопад, шуршание листьев, лесной
шорох.
|
Первые признаки
наступившей осени.
Осенние месяцы:
сентябрь, октябрь, ноябрь.
|
|
4.
|
Труд людей осенью.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Труд людей осенью.
|
Формировать умение
составлять предложения по вопросу учителя, по двум опорным картинкам,
распространять предложения однородными членами, составлять рассказ по
сюжетной картинке.
|
Труд людей осенью
на огородах и в садах.
|
|
5.
|
Овощи.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Помидор, огурец,
морковь, лук.
Внешний вид.
Способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине,
вкусу, запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.
|
Формировать знания об овощах, внешнем виде, цвете, форме, вкусе,
запахе, употреблении в пищу. Хранение зимой.
|
Внешний вид. Способ
употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу,
запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.
|
|
6.
|
Овощи.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Картофель, капуста, свёкла, горох.
Внешний вид. Способ употребления в пищу. Название, различение по
цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.
|
Формировать знания об овощах, внешнем виде, цвете, форме, вкусе,
запахе, употреблении в пищу. Хранение зимой.
|
Внешний вид. Способ
употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу,
запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.
|
|
7.
|
Фрукты.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Яблоко, груша.
Внешний вид. Способ употребления в пищу. Название, различение по
цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.
|
Формировать знания об овощах, внешнем виде, цвете, форме, вкусе,
запахе, употреблении в пищу. Хранение зимой.
|
Внешний вид. Способ
употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу,
запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.
|
Коррекция и
развитие устной речи.
Формирование
грамматического строя речи.
Расширение и
активизация пассивного и активного словаря.
Развитие связной
речи, элементов логического мышления.
Развитие
познавательной деятельности.
|
|
8.
|
Фрукты.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Вишня, слива.
Внешний вид. Способ употребления в пищу. Название, различение по
цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.
|
Формировать знания об овощах, внешнем виде, цвете, форме, вкусе,
запахе, употреблении в пищу. Хранение зимой.
|
Внешний вид. Способ
употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу,
запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.
|
|
9.
|
Ягоды (бахчевые
культуры).
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Понятия: бахчевые
культуры, бахча, ягоды.
|
Формировать знания о бахчевых культурах, внешнем виде, цвете, форме,
вкусе, запахе, употреблении в пищу. Хранение зимой.
|
Внешний вид. Способ
употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу,
запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.
|
|
10.
|
Ягоды.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Внешний вид. Способ употребления в пищу. Название, различение по
цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Хранение зимой.
|
Формировать знания о ягодах, внешнем виде, цвете, форме, вкусе,
запахе, употреблении в пищу. Хранение зимой.
|
Внешний вид. Способ
употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу,
запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.
|
|
11.
|
Растения на клумбах.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Пришкольный
участок.
Цветники. Цветы,
как часть растительного мира.
|
Формировать знания
о пришкольном участке, цветниках.
|
Уход за цветами на
клумбах.
|
|
12.
|
Золотая осень.
Экскурсия в парк.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Признаки осени.
Дует холодный ветер, идут частые дожди, изменяется окраска листьев,
они осыпаются.
Исчезают насекомые (бабочки, жуки), перелётные птицы улетают на юг.
Осенние работы в огороде, саду, поле. Забавы детей. Названия месяцев.
|
Формировать знания
об изменениях, происходящих в природе в разное время года.
|
Признаки осени.
Осенние работы в огороде, саду, поле. Забавы детей.
Названия
месяцев.
|
|
13.
|
Правила дорожного
движения.
|
|
|
2
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Правила дорожного и уличного движения. Тротуар, пешеходный переход,
дорожные знаки, светофор, сигналы светофора, дорога, обочина, машины.
Трамвай, автобус, троллейбус, маршрутное такси. Назначение.
|
Знание и соблюдение
ПДД.
|
Правила дорожного
движения при переходе через дорогу во время пути в школу и домой.
|
|
14.
|
Растения в природе,
их значение в жизни человека.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Лес - наше богатство. Значение растений в жизни человека.
Распознавание,
части дерева (корень, ствол, ветки, листья, семена). Хвойные и лиственные
деревья.
Береза, клён, ель,
сосна.
Деревья, кусты, трава, цветы. Узнавание, различение, части растения.
|
Формировать знания
о лиственных деревьях. Учить распознавать части дерева (корень, ствол,
ветви, листья, цветы, плоды); отличать лиственные деревья от хвойных.
Формировать представление
о различных растениях в природе, их значении в жизни человека. Воспитывать
бережное отношение к природе.
|
Распознавание и
сравнение.
Узнавание,
различение, сравнение.
|
|
15.
|
Лиственные деревья.
Хвойные деревья.
|
|
|
1
|
|
16.
|
Повторение. Итоги 1
четверти.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Обобщение
пройденного материала.
|
Закреплять
изученный материал.
|
Повторение
пройденного материала.
|
Развитие
познавательной деятельности.
|
№
|
Тема урока
|
Дата
|
Кол.
часов
|
Методы и
приёмы
|
Основные понятия
и законы учебного предмета
|
Формирование знаний,
умений и навыков
|
Повторение
материала
|
Коррекционная направленность урока
Коррекция и
развитие устной речи.
Формирование
грамматического строя речи.
Расширение и
активизация пассивного и активного словаря.
Развитие связной
речи, элементов логического мышления.
Развитие
познавательной деятельности.
Коррекция и
развитие устной речи.
Формирование
грамматического строя речи.
Расширение и
активизация пассивного и активного словаря.
Развитие связной
речи, элементов логического мышления.
Развитие
познавательной деятельности.
|
|
план
|
факт
|
|
II ч.
1.
|
Сезонные изменения
в природе.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Времена года.
Сезон.
Сезонные изменения
в природе.
|
Формировать знания
об изменениях, происходящих в природе в разное время года.
|
Времена года. Сезон.
Сезонные изменения
в природе.
|
|
2.
|
Наша страна. Наша
Родина-Россия.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Страна. Столица.
Город. Село. Деревня.
|
Называть предметы и
явления, характеризовать их.
|
Страна. Столица.
Город. Село. Деревня.
|
|
3.
|
Грибы.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Название, сходство
и различия, части гриба (шляпка, ножка). Съедобные (белый гриб, подберезовик,
подосиновик) и несъедобные (мухомор, белая поганка) грибы.
|
Описывать предметы
после рассматривания и беседы. Находить сходство и различия.
|
Название, сходство
и различия, части гриба (шляпка, ножка). Съедобные (белый гриб, подберезовик,
подосиновик) и несъедобные (мухомор, белая поганка) грибы.
|
|
4.
|
Транспорт.
Правила дорожного
движения.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Тротуар, пешеходный
переход, дорожные знаки, светофор, сигналы светофора, дорога, обочина,
машины. Дорога, пешеходы.
Правила дорожного и уличного движения. Трамвай, автобус, троллейбус,
маршрутное такси. Назначение.
|
Закреплять
знания правил дорожного движения: дорогу переходят в специальных местах по
пешеходному переходу только на зелёный сигнал светофора.
Расширять знания
учащихся об общественном транспорте (автомашины, поезд, самолёт, пароход).
|
Правила дорожного и
уличного движения.
|
|
5.
|
Посуда, ее
назначение, уход за посудой.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Чашка, блюдце, ложка, вилка, нож, стакан, тарелка. Кастрюля,
сковорода, чайник. Назначение посуды Уход за ней. Посуда чайная, столовая,
кухонная. Различение, назначение и применение.
|
Формировать
представление о видах посуды, о её назначении, способах ухода за ней.
|
Виды посуды: чайная,
столовая, кухонная. Назначение посуды Уход за ней.
|
|
6.
|
Декабрь – первый
месяц зимы.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Признаки зимы. Морозы, снегопады, метели. Снег белый, холодный,
рыхлый, рассыпчатый. Лёд холодный, твёрдый, скользкий. Наблюдения за
поведением птиц и их подкормка.
Труд людей зимой. Забавы детей. Названия месяцев.
|
Формировать умение
выделять характерные признаки времени года, месяца.
|
Времена года. Сезон.
Сезонные изменения
в природе.
Зимние месяцы:
декабрь, январь, февраль.
|
|
7.
|
Экскурсия по улицам
села.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Экскурсия по улицам
села для проведения наблюдений.
|
Воспитывать
любовь к родному селу, к родным местам; знакомить с тем, как изменяется и
благоустраивается родное село; познакомить с названием села, улицы, на
которой они живут и на которой находится школа.
|
Труд людей зимой.
|
|
8.
|
Сезонные изменения
в природе.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Систематические
наблюдения за сезонными изменениями в природе.
|
Формировать знания
об изменениях, происходящих в природе в разное время года.
|
Времена года. Сезон.
Сезонные изменения
в природе.
Зимние месяцы:
декабрь, январь, февраль.
|
|
9.
|
Одежда. Сезонная
одежда.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Пальто, платье, фартук, рубашка, кофта, юбка и другое. Как мы
одеваемся в разное время года. Сезонная одежда. Материал, из которого сшита
различная одежда.
|
Формировать
представление о видах сезонной одежды, способах ухода за ней.
|
Одежда, виды
сезонной одежды.
Летняя, зимняя,
демиссизонная.
|
|
10.
|
Уход за одеждой.
|
|
|
1
|
Словесные, наглядные,
практические.
|
Уход за одеждой.
|
Формировать
представление о видах сезонной одежды, способах ухода за ней.
|
Уход за одеждой.
|
|
11.
|
Обувь. Сезонная
обувь.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Ботинки, тапочки, туфли, сапоги и т. д. Из чего делают обувь
(кожаная, резиновая, валяная, текстильная). Сезонная обувь.
|
Формировать
представление о видах сезонной обуви, способах ухода за ней.
|
Обувь, виды
сезонной обуви.
|
|
12.
|
Уход за обувью.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Уход за обувью.
|
Формировать
представление о видах сезонной обуви, способах ухода за ней
|
Уход за обувью.
|
|
13.
|
Зимние забавы
детей.
Приметы зимы.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Развлечения и
занятия детей на улице зимой.
Времена года. Зима.
Признаки зимы. Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль.
|
Формировать умение
составлять предложения по вопросу учителя, по двум опорным картинкам,
распространять предложения однородными членами, составлять рассказ по
сюжетной картинке.
Формировать умение
выделять характерные признаки времени года (зимы).
|
Развлечения и
занятия детей на улице зимой.
Времена года. Зима.
Признаки зимы. Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль.
|
|
14.
|
Повторение. Итоги 2
четверти.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Обобщение
пройденного материала.
|
Закреплять
изученный материал.
|
Повторение
пройденного материала.
|
|
№
|
Тема урока
|
Дата
|
Кол.
часов
|
Методы и
приёмы
|
Основные
понятия и законы учебного предмета
|
Формирование знаний,
умений и навыков
|
Повторение
материала
|
Коррекционная направленность урока
Коррекция и
развитие устной речи.
Формирование
грамматического строя речи.
Расширение и
активизация пассивного и активного словаря.
Развитие связной речи,
элементов логического мышления.
|
|
план
|
факт
|
|
III ч.
1.
|
Сезонные изменения
в природе.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Признаки зимы. Морозы, снегопады, метели. Снег белый,
холодный, рыхлый, рассыпчатый. Лёд холодный, твёрдый, скользкий. Наблюдения
за поведением птиц и их подкормка.
Труд людей зимой. Забавы детей. Названия месяцев.
|
Формировать знания
об изменениях, происходящих в природе в разное время года.
|
Признаки зимы:
морозы, снегопады.
Детские сезонные
развлечения.
|
|
2.
|
Дикие птицы:
голубь, воробей, сорока, ворона.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Внешний вид
(голова, две ноги, два крыла, хвост). Питание птиц. Польза птиц.
Подкормка птиц
зимой.
|
Формировать знания
о диких птицах
Классифицировать
слова - названия предметов по их отношению к родовым категориям (дикие
птицы).
|
Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, хвост).
Питание птиц. Польза птиц.
Подкормка птиц зимой.
|
|
3.
|
Зимующие птицы –
снегирь.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Внешний вид
(голова, две ноги, два крыла, хвост). Питание птиц. Польза птиц.
|
Формировать знания
о зимующих птицах.
|
Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, хвост).
Питание птиц. Польза птиц.
Подкормка птиц зимой.
|
|
4.
|
Зимующие птицы – синица.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Внешний вид
(голова, две ноги, два крыла, хвост). Питание птиц. Польза птиц.
Подкормка птиц
зимой.
|
Классифицировать
слова - названия предметов по их отношению к родовым категориям (зимующие
птицы).
|
Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, хвост).
Питание птиц. Польза птиц.
Подкормка птиц зимой.
|
|
5.
|
Перелетные птицы –
грач.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Внешний вид
(голова, две ноги, два крыла, хвост). Питание птиц. Польза птиц.
Подкормка птиц
зимой.
|
Формировать знания
о перелётных птицах.
|
Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, хвост).
Питание птиц. Польза птиц.
|
|
6.
|
Перелетные птицы –
скворец.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Внешний вид
(голова, две ноги, два крыла, хвост). Питание птиц. Польза птиц.
Подкормка птиц
зимой.
|
Формировать умение
составлять описательный и сравнительный рассказы по схеме (о птицах).
|
Перелётные птицы,
их особенности и отличие от зимующих птиц.
|
|
7.
|
Человек и природа.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Экскурсия по
улицам села для проведения наблюдений. Подкормка птиц зимой.
|
Воспитывать любовь
к природе, животным. Формировать навык бережного отношения к природе.
|
|
|
8.
|
Домашние птицы –
курица, петух, цыплята.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Внешний вид
(голова, две ноги, два крыла, хвост). Питание птиц. Польза птиц.
|
Формировать знания
о домашних птицах. Формировать умение составлять описательный и
сравнительный рассказы по схеме (о птицах).
|
Внешний вид (голова,
две ноги, два крыла, хвост). Питание птиц. Польза птиц. Ухаживание за
домашними птицами.
|
|
9.
|
Домашние птицы –
утка, гусь, индюк.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Внешний вид
(голова, две ноги, два крыла, хвост). Питание птиц. Польза птиц.
|
Учить находить
сходства и различия. Ухаживать за домашними птицами.
|
Домашние птицы, их
особенности и отличие от диких птиц.
|
Развитие
познавательной деятельности
Коррекция и
развитие устной речи.
Формирование
грамматического строя речи.
Расширение и
активизация пассивного и активного словаря.
Развитие связной
речи, элементов логического мышления.
Развитие
познавательной деятельности.
|
|
10.
|
Сезонные изменения
в природе. Экскурсия.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Наблюдения за
поведением птиц и их подкормка.
|
Формировать знания
об изменениях, происходящих в природе в разное время года
|
Признаки зимы:
морозы, снегопады.
Детские сезонные
развлечения.
|
|
11.
|
Февральские
приметы.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Признаки зимы:
морозы, снегопады, метели. Особенности месяца февраля.
|
Формировать умение
выделять характерные признаки времени года, месяца.
|
Признаки зимы:
морозы, снегопады.
|
|
12.
|
Время года – зима.
Труд людей города
и села зимой.
|
|
|
2
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Труд людей зимой.
Признаки зимы.
Забавы детей. Названия месяцев.
|
Формировать умение
составлять предложения по вопросу учителя, по двум опорным картинкам,
распространять предложения однородными членами, составлять рассказ по
сюжетной картинке.
Формировать знания
об изменениях, происходящих в природе в разное время года.
|
Труд людей города
и села зимой.
Признаки зимы:
морозы, снегопады.
Детские сезонные
развлечения.
|
|
13.
|
Домашние животные
– свинья, корова, лошадь.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Кошка, собака,
кролик, лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего строения, части тела.
Питание, уход, содержание. Польза, приносимая людям.
|
Формировать знания
о домашних животных; умение составлять описательный и сравнительный рассказы
по схеме (о животных). Ухаживание за домашними животными.
|
Особенности
внешнего строения, части тела. Питание, уход, содержание. Польза, приносимая
людям. Ухаживание за домашними животными.
|
|
14.
|
Дикие животные
– олень.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Лиса, волк,
белка, заяц, ёж, лось, олень. Внешний вид, части тела, питание, способ
передвижения. Зимовка.
|
Формировать знания
о диких животных; умение составлять описательный и сравнительный рассказы
по схеме (о животных).
|
Внешний вид,
части тела, питание, способ передвижения. Зимовка.
|
|
15.
|
Сравнение домашних
и диких животных.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Сравнение домашних
и диких животных: сходство и различия.
|
Учить находить
сходства и различия.
|
Сравнение домашних
и диких животных: сходство и различия.
|
|
16.
|
Признаки весны.
Экскурсия в природу.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Признаки весны. Становится теплее, тает снег, лёд, бегут ручьи.
Появляется трава, цветы, распускаются листья на
деревьях и кустарниках. Пробуждаются насекомые: бабочки, жуки. Птиц
становится больше, они строят гнёзда, поют. Труд людей на огороде и в
цветнике. Выращивание растений из семян (подготовка земли и семян к посеву,
посев, уход за всходами). Забавы детей. Названия месяцев.
|
Формировать знания
об изменениях, происходящих в природе в разное время года.
|
Признаки весны.
Пробуждение природы. Детские сезонные развлечения.
|
|
17.
|
Март – первый
весенний месяц.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Март – первый
весенний месяц.
Названия месяцев:
март, апрель, май.
|
Формировать умение
выделять характерные признаки времени года, месяца.
|
Признаки весны.
Названия месяцев: март, апрель, май.
|
|
18.
|
Растения и
животные весной.
|
|
|
2
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Растения и
животные весной.
|
Воспитывать любовь
к природе. Формировать навык бережного отношения к природе.
|
Признаки весны:
прилёт птиц, первые весенние цветы, набухание почек, распускание листьев,
появление цветов, трав. Посадка деревьев и кустарников. Появление насекомых.
|
Развитие
познавательной деятельности.
|
|
19.
|
Повторение. Итоги
3 четверти.
|
|
|
2
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Обобщение
пройденного материала.
|
Закреплять
изученный материал.
|
Повторение
пройденного материала.
|
|
№
|
Тема урока
|
Дата
|
Кол.
часов
|
Методы и
приёмы
|
Основные
понятия и законы учебного предмета
|
Формирование знаний,
умений и навыков
|
Повторение
материала
|
Коррекционная направленность урока
|
|
план
|
факт
|
|
IV ч.
1.
|
Природа весной.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Времена года.
Весна. Признаки зимы. Весенние месяцы: март, апрель, май.
|
Формировать умение
выделять характерные признаки времени года, месяца.
|
Наблюдение за
появлением первых цветов. Различение по внешнему виду.
|
Коррекция и
развитие устной речи.
Формирование
грамматического строя речи.
Расширение и
активизация пассивного и активного словаря.
Развитие связной
речи, элементов логического мышления.
Развитие
познавательной деятельности
|
|
2.
|
Комнатные
растения.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Герань цветущая, традесканция, фикус, бегония,
алоэ. Название. Распознавание по внешнему виду. Уход за цветком (полив,
рыхление, обмывание листьев).
|
Формировать знания
о комнатных растениях.
|
Комнатные
растения, название, назначение частей растения, уход за растениями.
|
|
3.
|
Раннецветущие
растения.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Мать-и-мачеха, одуванчик, медуница, тюльпан. Название,
различение по внешнему виду.
|
Формировать знания
о раннецветущих растениях.
|
Мать – и - мачеха,
одуванчик, медуница. Наблюдение за появлением первых цветов. Различение по
внешнему виду.
|
|
4.
|
Насекомые.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Божья коровка,
стрекоза. Узнавание, различение по внешнему виду. Среда обитания. Сравнение
насекомых и птиц.
|
Формировать знания
о насекомых.
|
Внешнее строение,
питание, среда обитания.
Жук, бабочка,
муха, муравей.
|
|
5.
|
Разнообразие растительного
и животного мира.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Разнообразие растительного
и животного мира.
|
Формировать знания
о разнообразии растительного и животного мира.
|
Разнообразие растительного
и животного мира.
|
|
6.
|
Местные
заповедники и зоопарки.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Заповедники,
зоопарки. Красная Книга.
|
Формировать знания
о заповедниках и зоопарках.
|
Заповедники,
зоопарки. Красная Книга.
|
|
7.
|
Экология воздуха и
охрана окружающей среды.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Экология,
экологические катастрофы.
|
Воспитывать любовь
к природе, животным. Формировать навык бережного отношения к природе.
|
|
Формирование
грамматического строя речи.
|
|
8.
|
Сезонные изменения
весной.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Времена года.
Весна. Признаки весны. Весенние месяцы: март, апрель, май.
|
Формировать умение
выделять характерные признаки времени года, месяца.
|
Времена года.
Весна. Признаки весны. Весенние месяцы: март, апрель, май.
|
Коррекция и
развитие устной речи.
Формирование
грамматического строя речи.
Расширение и
активизация пассивного и активного словаря.
Развитие связной
речи, элементов логического мышления.
Развитие
познавательной деятельности.
|
|
9.
|
Охрана здоровья.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Охрана здоровья.
Здоровый образ жизни. Значение правильной осанки, предупреждение заболеваний,
вред курения.
|
Формировать знания
о здоровье и охране здоровья.
Формировать
знания о правилах гигиены.
|
Охрана здоровья.
Здоровый образ жизни. Правила гигиены.
Отдых и труд дома. Режим дня.
|
|
10.
|
Мой организм и
органы чувств.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Строение человека.
Правила гигиены.
|
Формировать знания
о здоровье и охране здоровья.
|
Мой организм и
органы чувств: слух, зрение, обоняние, осязание.
Наше здоровье –
наше богатство
|
|
11.
|
Глаза - органы
зрения.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Глаза - органы
зрения.
|
Формировать знания
о здоровье и охране здоровья.
Формировать
знания о правилах гигиены.
|
Здоровый образ жизни.
Правила гигиены.
Отдых и труд дома. Режим дня.
|
|
12.
|
Уши - органы
слуха. Уход за ними.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Уши - органы
слуха. Уход за ними.
|
Формировать знания
о здоровье и охране здоровья.
Формировать
знания о правилах гигиены.
|
Здоровый образ жизни.
Правила гигиены.
Отдых и труд дома. Режим дня.
|
|
13.
|
Нос - орган
обоняния.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Нос - орган
обоняния.
|
Формировать знания
о здоровье и охране здоровья.
Формировать
знания о правилах гигиены.
|
Здоровый образ жизни.
Правила гигиены.
Отдых и труд дома. Режим дня.
|
|
14.
|
Язык – орган
осязания.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Язык – орган
осязания.
|
Формировать знания
о здоровье и охране здоровья.
Формировать
знания о правилах гигиены.
|
Здоровый образ жизни.
Правила гигиены.
Отдых и труд дома. Режим дня.
|
|
15.
|
Зубы. Как беречь
зубы.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Зубы. Как беречь
зубы.
|
Формировать знания
о здоровье и охране здоровья.
Формировать
знания о правилах гигиены.
|
Здоровый образ жизни.
Правила гигиены.
Отдых и труд дома. Режим дня.
|
Коррекция и
развитие устной речи.
|
|
16.
|
Повторение
изученного материала за год.
|
|
|
1
|
Словесные,
наглядные, практические.
|
Признаки лета.
Погода.
Детские сезонные
развлечения.
|
Формировать умение
составлять предложения по вопросу учителя, по двум опорным картинкам,
распространять предложения однородными членами, составлять рассказ по
сюжетной картинке.
|
|
Формирование
грамматического строя речи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.