Казенное
общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры
«Нижневартовская
школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»
Согласовано: Рассмотрено:
Зам. директора по УР ПС
№ 1 от 26.08.2016г
______О.В Александрова Утверждено:
«29» __08___2016г Приказ
№ 38/1 от 26.08.2016г
Директор КОУ «НВШООВЗ № 2»
_________В.Я
Чернышова
Адаптированная образовательная программа
по чтению
учителя Алексеевой Татьяны Ивановны
на 2016/20167 учебный год
Класс 2 А
По учебному плану 4 часа в неделю.
Количество часов на 1 полугодие -64часа,
Год составления: 2016 г.
Пояснительная записка.
Адаптированная
образовательная программа по чтению во 2 классе составлена на основе Программ
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4
классов под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой
«Подготовительный-1-4 классы» Москва Просвещение 2013год и следующих нормативно - правовых
документов:
1.
Федерального закона
Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении федерального
государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)».
3
Приказа Департамента
образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об
утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на
2015-2016 уч. год»
4
Учебного плана Казенного
общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2016-2017 уч.год.
5
Федерального перечня
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2016-2017
уч.год.
Цель, задачи.
«Чтение» является одним из ведущих
общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) общеобразовательной
школе для обучающихся с умственной лёгкой умственной отсталостью (1вариант).
Цель - научить учащихся читать доступный их пониманию текст
вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.
Задачи:
Образовательная
- формирование у
учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
- обучение школьников правильному, выразительному и
осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постоянным переходом на
более совершенные способы чтения (от слогового к чтению целым словом);
коррекционно-развивающая
- развитие умения коммуникативно пользоваться речью, как средством
общения
воспитательная
воспитание у учащихся интереса к чтению, элементарной
читательской культуры, нравственных качеств, развитие целенаправленной
деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и
специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
· совершенствование работы артикуляционного аппарата,
развитие речевого дыхания
· развитие зрительного восприятия и узнавания;
· развитие основных мыслительных операций;
· развитие наглядно-образного и словесно-логического
мышления;
· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
· обогащение словаря;
· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях,
навыках.
Общая характеристика учебного предмета.
У учащихся на уроках
чтения формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного
чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков
русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и
журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется
умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе дается примерная тематика
произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу
текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для
чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов
детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом
и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Осуществляется
совершенствование техники чтения. Постоянное внимание уделяется формированию
навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу
особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет
понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе
разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Одновременно
с овладением чтением вслух школьники учатся читать про
себя.
Усвоение содержания
читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна
система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей,
так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Внеклассное чтение ставит
задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития
у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию
произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения
книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по
интересу.
Место учебного предмета в учебном плане.
Образовательная область: филология
Предмет «Чтение» включен в
федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 4 часа в неделю, 140 часов
в год.
Планируемые
результаты.
Личностные
результаты.
1.
Высказывать свое отношение к поступку героя, событию.
2. Понимать эмоции и настроения других
людей, сочувствовать, сопереживать и правильно выражать свои эмоции
при пересказе прочитанного.
3. Ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях).
4. Отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях.
Предметные результаты.
1)
осознанное, правильное чтение вслух слов по слогам с постепенным переходом на
чтение слов целыми словами, с использованием некоторых средств устной
выразительности речи;
2)
участие в обсуждении прочитанных произведений; умение высказывать отношение к
поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом
принятых в обществе норм и правил;
3)
представления о мире, человеке, обществе и социальных нормах, принятых в нем;
4)
выбор с помощью взрослого интересующей литературы;
5)
ответы на вопросы по содержанию в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту;
нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы;
6)
пересказ содержания по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному
пересказу, близкого к тексту;
7)
развитие интереса к книгам.
Характеристика обучающихся по возможностям
обучения
Достаточный уровень.
Обучающиеся в ходе обучения испытывают небольшие
трудности. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо
запоминают изучаемый материл, но без направляющей помощи сделать элементарные
выводы и обобщения не могут. Прочитанное понимают, но при пересказе могут
допустить пропуски смысловых звеньев. Эти ученики овладевают связной устной речью,
но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в
виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности. Чтение
учащихся осознанное, правильное, по слогам с постепенным переходом к чтению
целыми словами. Они могут пересказывать по вопросам, картинно-символическому
плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст. Эти дети выразительно
читают по подражанию наизусть короткие стихотворения перед учащимися класса.
Учащиеся могут дать элементарную оценку прочитанного.
Минимальный уровень.
Учащиеся испытывают трудности в усвоении программного
материала, нуждаются в разнообразных видах помощи (словесно-логической,
наглядной и предметно-практической). Для этих учащихся характерно недостаточное
осознание вновь сообщаемого материала. Им трудно понять материал во время
фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает
низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно
ниже, чем у детей, отнесенных к достаточному уровню. Чтение слоговое, часто неосознанное.
Пересказать прочитанное они не могут. Данные учащиеся дают элементарную оценку
прочитанного или прослушанного текста с активной помощью учителя. Для выяснения
главной мысли произведения используются подсказывающие вопросы. Отвечают на
вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку. Читают наизусть небольшие
стихотворения, допуская пропуски слов, с активной помощью учителя.
АООП ОО определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является
обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
|
Достаточный уровень
|
Минимальный
уровень
|
|
·
слушать небольшую
сказку, стихотворение, рассказ;
·
соотносить прочитанный
текст с иллюстрацией
·
читать плавно по слогам
короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых
по семантике и структуре;
·
пересказывать по
вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или
прослушанный текст;
· выразительно читать наизусть 3-5 коротких
стихотворений перед учащимися класса
|
·
слушать небольшие по
объему тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на
картинку;
·
читать по слогам
короткие тексты;
·
соотносить прочитанный
текст с иллюстрацией;
·
читать наизусть 2-3 не
больших стихотворения.
|
Критерии оценки знаний и умений
учащихся.
Проверка навыков чтения проводится на основе
повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам
учебника.
При оценке принимается во внимание успешность
овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность)
и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ)
в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального опроса по
чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также
проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по
совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована
в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека),
заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще
других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая
оценка должна быть мотивированной.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать
незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): II
класс – 15-20 слов; В начале учебного года техника чтения проверяется по
текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается, прежде
всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им
затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
II класс:
«5»
ставится ученику, если он:
- читает по слогам (с переходом к концу года к чтению
целыми словами) правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками короткие
тексты;
- соблюдает синтаксические паузы;
- отвечает на вопросы по содержанию прочитанного;
- пересказывает прочитанное полно, правильно,
последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает
его выразительно.
«4»
ставится ученику, если он:
- читает по слогам, затрудняется читать целиком даже
легкие слова;
- допускает 1-2 ошибки при чтении и соблюдении
синтаксических пауз;
- допускает неточности в ответах на вопросы и
пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно
исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.
«3»
ставится ученику, если он:
- затрудняется в чтении по слогам трудных слов;
- допускает 3-4 ошибки при чтении и соблюдении
синтаксических пауз;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание
прочитанного с помощью учителя;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение
текста.
«2»
ставится ученику, если он:
- затрудняется в чтении по слогам даже легких слов;
- допускает более 5 ошибок при чтении и соблюдении
синтаксических пауз;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание
прочитанного, искажая основной смысл, не использует помощь учителя.
«1»
учащимся II класса не ставится.
Материально-технические условия.
Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническая база реализации АООП ОО для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда работников образовательных организаций.
Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» №
26 от 10.07.2015
Технические средства обучения
· Компьютер
· ЭОР (разработки
мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)
Специальный учебный и дидактический материал,
отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.
Для реализации цели и задач по данной
программе используется УМК издательство «Просвещение».
Учебник:С.Ю. Ильина Чтение. 2 класс.
Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида.
Санкт-Петербург Просвещение 2011г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.