Адаптированная программа по чтению и развитию речи

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1  пгт. Тымовское»

Рассмотрена на заседании ШМО Протокол от «__»_______20__г. №_______	УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №1 __________Э.М.Перепёлко Приказ от «__»______20__г. №________

Адаптированная рабочая программа

по чтению и развитию речи

2 класс

(индивидуальная форма обучения)

срок реализации 2016 – 2017 учебный год

Составитель:Сабуркина Т.Г..,

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

Пояснительная   записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтения и развитие речи»  составлена с использованием нормативно – правовой базы:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2.  Приказа МОиН РФ №253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.  В региональном учебном плане на изучение чтения на дому  дается 68 часов в год, 2 часа в неделю.

 Цель: формирование навыка чтения (по возможности) при использовании различных методов работы: синтетического, комбинированного, метода «глобального чтения».

Учить понимать ребенка смысл прочитанного, соотносить прочитанное слово с реальными предметами (предметной картинкой, сюжетом и т.д.)

При обучении чтению уделять внимание развитию фонематического слуха, совершенствованию моторики речевого аппарата, выработке отчетливого и правильного произношения звуков (по возможности), слогов, слов.

Задачи:

·         развитие зрительного и слухового восприятия;

·         развитие координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;

·         развитие артикуляционной моторики;

·         развитие понимания речи;

·         формирование доступных  ребенку средств общения;

·         развитие фонематического слуха (по возможности);

·         развитие и совершенствование активной речи, усвоение способов и накопление опыта речевого общения;

·         обучение возможной технике чтения и извлечению информации из прочитанного;

·         формирование положительных эмоций, связанных с процессом обучения чтению, создание мотивации;

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка, уровня его речевого развития. Работу по развитию речи необходимо начинать с выявления знаний и умений ребенка. Эти сведения заносятся в индивидуальную карту развития ребенка, где отмечаются все данные о развитии речи ребенка (понимание слов и инструкций, возможности речевого подражания, состояние звукопроизношения, самостоятельные высказывания), на основании которых планируется дальнейшая работа. Занятия по развитию речи следует начинать с развития зрительного и слухового восприятия ребенка.  Его учат слушать речь педагога, фиксировать взгляд на лице говорящего, смотреть в лицо собеседника. Достигается это постоянным разговором учителя с ребенком.

При оценке результатов учебной деятельности учащегося применяется система безотметочного обучения. Отметка в баллах не выставляется. Продвижение определяется результатами их продуктивной деятельности (поделки, рисунки) и познавательной (уровень развития речи, формирование умений навыков счета, коммуникации, навыков самообслуживания), что отражается в сравнительных таблицах, мониторингах.  Учитель  оценивает деятельность ребенка сообразно его индивидуальным возможностям и способностям, отмечаются даже незначительные успехи. При выполнении  учебных задач учитель выражает одобрение и поощрение успехов ребенка словом, жестом, фишками, игрушками, знаками и символами. Речь учителя должна включать слова, стимулирующие деятельность ребенка, его собственные достижения («Молодец», «Правильно» и т.п.) Обязательно поощряется и хорошее поведение ребенка.

Основные направления коррекционной работы:

·         договаривать знакомые звукопроизношения, слоги, слова в читаемые взрослым четверостишия, потешки со зрительной опорой;

·         совместно с педагогом проговаривать, заучивать наизусть простые двустишия;

·         составлять предложения по картинкам, отвечая на вопросы педагога;

·         пересказывать совместно с педагогом небольшие  рассказы по вопросам и картинкам;

·         эмоционально воспринимать содержание адаптированных литературных произведений, чувствовать грустный, радостный характер повествования.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю

            Основной формой организации процесса обучения чтению  является урок.

Тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего ча­сов
1.	Повторение пройденных звуков и букв (а,у,м,о,с,х)	10 часов
2.	Изучение новых звуков и букв (ш,л,ы,н,р,к,п,т,и,з,в,ж,б,г)	13 часов
3.	Образование открытых и закрытых слогов.	20 часов
4.	Составление и чтение из букв разрезной азбуки. Образование и чтение трёхбуквенных слов.	17 часов
5.	Работа с текстом.	10 часов
6.	Работа над стихотворением	4 часа
7.	Внеклассное чтение	4 часов
	Итого:	68 часа

График диагностических работ

Контрольных работ проводить не планируется. Два раза в год (в начале и в конце года) в соответствии с планом работы школы проводится проверка техники чтения.

№	Четверти	Внеклассное чтение	Стихотворения
1	1 четверть	-	2
2	2 четверть	2	1
3	3 четверть	1	1
4	4 четверть	1	-

                                                 Содержание учебного предмета

Повторение пройденных звуков и букв (а,у,м,о,с,х) Образование и чтение слогов, слов с пройденными буквами, правильное четкое их произношение. Работа с текстом на данную букву.

Изучение новых звуков и букв (ш,л,ы,н,р,к,п,т,и,з,в,ж,б,) Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности слитно. Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложений из двух слов (Ма-ша ма-ла).

Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (кот, сом). Работа с текстом на изученную букву. Понимать содержание рассказа: сказать о ком или о чем говорится в рассказе. Читать предложение до точки.

Составление предложения по картинке, деление предложения на слова. Заучивание отрывков из произведений

А. Плещеев     «Осенью»

А. Барто           «Наша Таня»

С. Михалков    «Ёлка»

А. Блок            «Зайчик»

Е. Трутнева   «На крылечко снежок падает не тает»

И. Суриков      «Зима»

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам в конце года

Учащийся может воспринимать доступную по содержанию информацию, слушать небольшую сказку, рассказ.

Соотносить (показывать) звук и букву, выделять (показывать) первый звук в слове, печатать буквы по контуру или самостоятельно.

Соотносить слово с картинкой, составлять слова на заданный звук (по возможности).

Определять количество слов в предложении.

Читать слоги, слова (по возможности).

Уметь пересказывать сказку или короткий рассказ по сюжетной картинке и с помощью учителя.

Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок с помощью учителя.

Учить заучивать стихотворения по символам со слов учителя.

Критерии и нормы оценки обучающихся по чтению

При оценке результатов учебной деятельности ученика применяется система безотметочного обучения. Отметка в баллах не выставляется. Продвижение определяется результатами их продуктивной деятельности (поделки, рисунки) и познавательной (уровень развития речи, формирование умений навыков счета, коммуникации, навыков самообслуживания), что отражается в сравнительных таблицах, мониторингах.  Учитель  оценивает деятельность ребенка сообразно его индивидуальным возможностям и способностям, отмечаются даже незначительные успехи. При выполнении  учебных задач учитель выражает одобрение и поощрение успехов ребенка словом, жестом, фишками, игрушками, знаками и символами. Речь учителя должна включать слова, стимулирующие деятельность ребенка, его собственные достижения («Молодец», «Правильно» и т.п.)

Обязательно поощряется и хорошее поведение ребенка.

Материально – техническое обеспечение.

1.       «Букварь»  для 1 класса специальных (коррекционных) образоват. учреждений VIII  вида. Допущено Министерством образования и науки РФ авт. В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина, Москва: Просвещение: 2014г.

2.       «Букварь» А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова М: Просвещение 2009 учебник 1 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

3.      Прописи – раскраски