Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Адаптированная программа по истории

Адаптированная программа по истории


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ«КИРОВСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ№2»


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор



_______ Н.Б.Радченко

Приказ № 185

01»сентября2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель

директора по УВР


_______ Н.А.Власова

«31»августа 2015 г.


«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО

Протокол № 1 от «28»августа 2015 г.


рук. МК ______ Н.Э.Аметова














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

история, 5 класс

(адаптированная программа

для индивидуального обучения на дому)

Просвирова Кирилла.

Количество часов:34 часов ( 1час в неделю).









Составитель: Мамбетова В. Ш.,

учитель истории


Планирование составлено на основе:


Рабочая программа по истории Древнего мира в 5 классе составлена на основе программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «История Древнего мира» под редакцией А.А. Вигасина.


Используемый учебник:

Обучение истории Древнего мира ведется с использованием учебника для 5 класса «История Древнего мира»/ авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2009 г.


2015/2016 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «История» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  • Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;


Цели:

Преподавание курса истории для детей, занимающихся по адаптированным образовательным программам, носит характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Учебный предмет дает и закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практикоориентированной составляющей содержания. Несмотря на то, что содержание предмета носит элементарный характер, оно сохраняет структурную целостность, присущую данным областям исторического цикла.

Предмет призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей.

Цель данного учебного предмета – создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности. Формирование интереса и положительной мотивации учащихся к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.

Данная программа ставит следующие цели:

  • изучение исторического материала;

  • овладение знаниями и умениями;

  • коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика;

  • формирование личностных качеств гражданина;


Адаптированная образовательная программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.


Образовательные задачи:

  • усвоить важнейшие факты истории;

  • создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;

  • усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития;

  • овладеть умением применять знания по истории в жизни;

  • выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.


Воспитательные задачи:

  • гражданское воспитание учащихся;

  • патриотическое воспитание;

  • воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей;

  • нравственное воспитание;

  • эстетическое воспитание;

  • трудовое воспитание;

  • экологическое воспитание;

  • правовое воспитание;

  • формирование мировоззрения учащихся.


Коррекционно – развивающие задачи:

  • развитие и коррекция: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

Таким образом, основной целью курса является формирование целостного представления об историческом пути развития России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях как отечественной, так и всемирной истории.


Общая характеристика учебного предмета «История»


Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и поликонфессиональное сообщество.

В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Отбор содержания курса истории производится с учетом психологических и социально-возрастных потребностей детей, обучающихся по адаптированным образовательным программам. Упрощены наиболее сложные для понимания темы, сокращен объем изучаемого материала и снижены требования к знаниям и умениям учащихся.

Особенности психического развития детей, занимающихся по адаптированным образовательным программам, прежде всего, недостаточная сформированность мыслительных операций. Все это обуславливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие познавательной активности обучающихся, на создание условий для осмысления выполняемой работы. Логика и структура курса при этом остаются неизменными. Последовательность изучения разделов и тем остается прежней, переработано только их содержание.

При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников. Учитывается, что уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся основного звена позволяет сформировать целостную картину развития нашей страны на современном этапе развития.

Адаптированная программа направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений, используя принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.


Методы:

  • Словесные - рассказ, объяснение, беседа;

  • Наглядные - наблюдение, демонстрация;

  • Практические – упражнения;

  • Методы изложения новых знаний;

  • Методы повторения, закрепления знаний;

  • Методы применения знаний;

  • Методы контроля.


Занятия проводятся в классно-урочной форме.

Типы уроков:

  • Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала);

  • Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок);

  • Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

  • Комбинированный урок;

  • Применяются ИКТ: фрагменты кино (видео, DVD), мультимедиа, презентации.

  • Для контроля ЗУНов учащихся применяются тестовые работы.

При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.


Планируемые результаты освоения истории в 5 классе

В результате изучения истории учащиеся должны:


Знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей этого периода;

выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников.


Уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



Основное содержание

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (34 ч.)

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Первобытное общество

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.


Древняя Греция и эллинистический мир

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Предмет

Класс

Количество часов по темам

История Древнего мира

5

(адаптированная программа)

Всего 34 часа(1 час в неделю).

Из них:

- Введение – 1 час

- Жизнь первобытных людей – 3 часов

- Древний Восток – 10 часов

- Древняя Греция – 10 часа

- Древний Рим – 9 часов

- Повторение в конце года – 1 час



I четверть – 9 недель – 9 ч.

II четверть – 7 недель – 7 ч.

III четверть – 10,5 недель – 10,5 ч.

IV четверть –7,5 недель – 7,5 ч.





Учебник:

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009 г.


Класс

Кол-во часов в неделю

Кол-во к/р

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого (год)

5

1

1

9

7

10

8

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Последовательность тем в программе

Последовательность уроков в теме

Кол-во часов

Коррекционные задачи урока

Минимум содержания образования на тему

Вид контроля

Форма урока

Дата план

Дата факт

Введение.

1ч.

1

1. Что и как изучает история.

1

Развитие памяти.

Что изучает история. Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Предварительный.

Презентация



Жизнь первобытных людей.

3ч.

2

1. Древнейшие люди.

1

Развитие мышления.

Объясните, почему первобытность – самый длительный по времени период в истории человечества.

Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем.

Текущий.

Комбинированный.




3

2. Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Развитие мышления.

Объясните, почему у первобытных людей зародилась вера в сверхъестественные явления. Выделите из текста учебника главные причины возникновения искусства у первобытных людей

Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Текущий.

Обзор.




4

3. Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Развитие внимания.

Найдите на карте районы первичного земледелия.

Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Племя: изменение отношений. Управление племенем.

Текущий.

Комбинированный.



Древний Восток.

10ч.

5

1. Государство на берегах Нила.

1

Развитие внимания.

Докажите или опровергните утверждение историка: «Египет со всех сторон укреплен самой природой». Исследование карты Древнего Египта с последующим составлением памятки в тетрадях

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Предварительный.

Обзор.




6

2. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1

Развитие речи.

Комментированное чтение параграфа, с составление вопросов по теме и ответы на них. Беседа по тексту.

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги

Текущий.

Презентация




7

3. Жизнь египетского вельможи.

1

Развитие мышления.

Сопоставление и проверка аргументов текста, документов и изображений по теме урока. Охарактеризуйте роль вельможи в жизни древнеегипетского общества

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельмож.

Текущий.

Комбинированный.




8

4. Искусство Древнего Египта.

1

Развитие внимания.

По сигналу дети читают пункт параграфа, затем изображают его содержание различными условными обозначениями: значками, рисунками, стрелочками

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Археологические открытия в гробницах. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет.

Текущий.

Творческая работа.




9

5. Письменность и знания древних египтян.

1

Развитие воображения.

Инсценировка экскурсии в гробницу фараона Тутанхамона по изображениям

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Школа подготовки писцов и жрецов.

Текущий.

Урок-экскурсия.

10.11



10

6. Древнее Двуречье.

1

Развитие памяти.

Чтение параграфа, совместный ответ на вопросы

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек.


Текущий.

Обзор.

17.11



11

7. Финикийские мореплаватели.

1

Развитие воображения.

Составьте схему: условия, способствовавшие быстрому развитию торговли и ремесла

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Текущий.

Творческая работа.

24.11



12

8. Ассирийская держава.

1

Развитие воображения Обыграть ситуацию встречи египетского и ассирийского воинов и их рассказ о службе, войске

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы

Текущий.

Презентация

01.12



13

9. Природа и люди Древней Индии.

1

Развитие мышления Заполните таблицу, сравнив природу, климат, местоположение, ландшафт, реки Индии и Египта. Составьте и сравните меню египтянина и индийца, жителя Месопотамии

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ

Текущий.

Презентация

Рабочая тетрадь.

08.12



14

10. Обобщение по теме.

1

Развитие мышления Составить кроссворд на основе понятий пройденной главы

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

Тематический.

Творческая работа.

16.12


Древняя Греция.

10 ч.

15

1. Греки и критяне.

1

Развитие воображения Составить и написать письмо другу о достижениях догреческой культуры. Найти на карте и выделить центры микенской культуры.

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар

Предварительный.

Творческая работа.

22.12



16

2. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

1

Развитие мышления.

Составление сравнительной таблицы.

Личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы,

Текущий.

Работа в тетради.

12.01



17

3. Религия древних греков.

1

Развитие воображения Инсценировать «миф о споре Афины с Посейдоном».

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Текущий.

Урок-беседа.

19.01



18

4. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Развитие внимания Прочитайте текст пункта, составьте по нему вопросы, прикрепите на доску, снова прочтите текст и по очереди отвечайте на вопросы

Реография, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Предварительный.

Самостоятельная работа.

26.01



19

5. Зарождение демократии в Афинах.

1

Развитие мышления. Сопоставьте информацию текста параграфа и представленных документов

Демос восстает против знати. Демократические законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Текущий.

Урок-дискуссия.

02.02



20

6. Древняя Спарта.

1

Развитие внимания Изучив карту Древней Греции, определите какие племена основали Афины и Спарту. Как относились спартанцы к побежденному населению этих территорий?

Реография, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь . образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования

Текущий.

Урок-беседа.

09.02



21

7. Олимпийские игры в древности.

1

Развитие мышления Проанализируйте легенды об атлетах. Какие качества спортсменов восхищали греков? Что нового вы узнали о бытовой стороне жизни древних греков из рассказов об олимпийских атлетах?

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Текущий.

Урок-беседа.

Самостоятельная работа.

16.02



22

8. В афинских школах и гимназиях.

1

Развитие памяти Раскройте смысл понятий: педагог, стиль папирус, тростниковое перо. Какие предметы изучались в греческих школах

Воспитание детей педагогами. Рабы- педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию.

Текущий.

Урок-беседа

24.02



23

9. В Александрии Египетской.

1

Развитие памяти Прочитайте текст и изобразите его содержание условными изображениями: знаками, рисунками, надписями, стрелками

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека

Текущий.

Творческая работа.

01.03



24

10. Обобщение по теме.

1

Развитие мышления Составить кроссворд на основе понятий пройденной главы

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии

Тематический

Творческая работа

09.03


Древний Рим

9 ч.


1. Древнейший Рим.

1

Развитие мышления. Систематизируйте информацию по столбцам таблицы

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти

Предварительный

Урок-беседа

15.03




2. Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

1

Развитие внимания.

Подобрать доказательства из текста к выводам учителя: почему Римляне боялись Ганнибала?

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима

Текущий.

Комбинированный

22.03




3. Рабство в Древнем Риме.

1

Развитие внимания В Рим больше ввозили товаров, чем вывозилось из него. С помощью карт определите торговые пути и партнеров Рима. Проследите, как доставляли товары, какие могли быть трудности в пути

Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах

Текущий.

Комбинированный

05.04




4. Земельный закон братьев Гракхов.

1

Развитие мышления Выделите причины обострения борьбы между сенаторами и плебсом в период республики. Установите, чем были обеспокоены братья Гракхи

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх—продолжатель дела брата. Гибель Гая

Текущий.

Урок-беседа

12.04




5. Соседи Римской империи.

1

Развитие монологической речи Составьте план о германцах по плану: где расселялись, занятия, кто управлял, как решали вопросы племени, религия

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия образ жизни и верования. Дороги Римской империи

Текущий.

Самостоятельная работа.

19.04




6. В Риме при императоре Нероне

1

Развитие внимания Укажите причины возникновения и распространения христианства. Работа с текстом

Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание и гибель Нерона.

Текущий.

Урок-беседа

26.04




7. Первые христиане и их учение.

1

Развитие мышления Обсудите в группах, какую роль сыграли апостолы в распространении христианства? Чему учил Иисус Христос?

Проповедник Иисус из Палестины. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Текущий.

Презентация

03.05




8. «Вечный город» и его жители.

1

Развитие монологической речи. Объясните, чем Рим привлекал людей из провинции. Докажите, что Рим – центр государства, торговли, культуры

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме

Текущий.

Самостоятельная работа

10.05




9. Обобщение по теме.

1

Развитие мышления Составить кроссворд на основе понятий пройденной главы

Обобщение

Тематический

Творческая работа

17.05


Итоговое обобщение

1 ч.


1.Обобщение,повторение

1

Развитие памяти

Признаки цивилизации Рима и Греции. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении гос-вом. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от гос-в Др. Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Итоговый

Опрос.

25.05












Учебно-методический комплекс

Основная литература


5 класс:

  1. Учебник А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой История Древнего мира, 5-й класс, М. Просвещение, 2006 г.;

  2. О. В. Арасланова поурочные разработки по истории Древнего мира к учебникам А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И.С. Свенцицкой, 5-й класс, «ВАУКО», М. 2004;

  3. Программа под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, С. Свенцицкой «История Древнего мира», М.: Просвещение, 2006 г.


Дополнительная литература

  1. Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира. – М.:«Просвещение», 1993.Данное пособие содержит задания и задачи для проверки знаний учащихся.Материал предназначен для организации проверочных работ, самостоятельных работ, а так же для проверки домашнего задания.

  2. Мифологический словарь. – М.: «Просвещение», 1985.Данное пособие содержит мифы и рассказы из ранней истории античного мира. Кроме того, здесь же приводятся биографии наиболее известных греков и римлян, как из легендарного, так и из исторического периода. Материал предназначен для расширения кругозора. Используется в качестве дополнительной литературы

  3. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира. – М.: «Просвещение»,1986.Данное пособие содержит дополнительный материал по истории Древнего Мира.Материал предназначен для расширения кругозора учащихся.

  4. Смирнова В.И. Герои Эллады. – М. «Советский писатель»1992.Данное пособие содержит биографические справки основных героев Эллады. Материал предназначен для построения интересного урока. А так же для расширения кругозора

  5. Сухов В.В., Абдуллаев Э.Н. История древнего мира и средних веков. – М. «Дрофа», 2000.Пособие содержит таблицы, схемы, конспекты и отдельные задания по истории Древнего Мира и Средних веков.Материал предназначен для организации уроков и построения систем запоминания, систем опорных сигналов.




Нормы оценки знаний, умений и навыков, учащихся по предмету «История»


  • Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;

  • Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;

  • Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;

  • Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;

  • Оценка «1» - материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.



Критерии оценок знаний, умений и навыков учащегося при ответе на вопросы в ходе итоговой аттестации по предмету «История» в 9 классе


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

  • дает правильный, полный, глубокий ответ на поставленные вопросы;

  • умеет сравнивать исторические явления Отечественной истории с историческими явлениями всемирной истории и делать выводы;

  • излагает несколько мнений и свое личное по оценке исторического явления или исторической личности;

  • хорошо знает историческую карту и хронологию;

  • имеет развитию речь и хорошо владеет исторической терминологией.

Оценка «4»:

  • дает правильный ответ, но допускает неточности;

  • умеет сравнивать исторические явления Отечественной истории с историческими явлениями Всемирной истории и делать выводы;

  • излагает одно мнение при оценке исторического явления или историчности;

  • допускает неточности при работе по исторической карте или по хронологии;

  • имеет развитую речь, но исторической терминологией владеет слабо;

Оценка «3»:

  • допускает 1–2 ошибки;

  • слабо делает выводы при сравнении исторических явлений Отечественной и Всемирной истории;

  • имеет одно мнение при оценке исторических явлений и личностей;

  • слабо знает историческую карту и хронологию;

  • речь не развита, не владеет исторической хронологией;

Оценка «2»:

  • обнаруживает поверхностные и слабые знания, допускает грубые ошибки;

  • поверхностные знания по исторической карте и хронологии;

  • речь не развита, терминологией не владеет

Оценка «1»:

  • ставится при полном незнании ответа на поставленные вопросы.































Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров388
Номер материала ДВ-220431
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх