Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Адаптированная программа по истории России 7 класс школы 8 вида

Адаптированная программа по истории России 7 класс школы 8 вида


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по истории России для обучающихся 7 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов. Сборник 2. Под редакцией В.В. Воронковой – М.,ВЛАДОС, 2011 г

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

  • Федеральный компонент стандарта образования в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида.

  • Учебный план ОКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска, рассчитанному на шестидневную рабочую неделю.

  • Базисный учебный план специальных (коррекционных) школ VIII вида (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п),

  • Устав ОКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска,
    При проведении занятий по СБО осуществляется деление классов на подгруппы согласно списку класса, через одного учащегося.

  • Положение о разработке, принятии и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов ОКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска.


Целью данной программы является воспитание гражданина России, патриота своей родины, знающего и любящего свою страну, свой край, город, село (его традиции, памятники истории и культуры) и желающего принять активное участие в ее развитии; формирование у обучающихся целостных представлений о судьбе России, начиная с древнейших времен до настоящего времени, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Задачи курса:

  • ознакомление с историей и современной жизнью своей страны;

  • формирование представлений о различных сторонах жизни соей страны, его населения, показ его сложной структуры;

  • изучение проблем развития России;

  • развитие умения сочетать панорамный взгляд на Россию с вычленением отдельных деталей повседневного бытия конкретной местности;

  • развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России, формирование личностно-ценного отношения к своей стране, краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;

  • укрепление семейных связей;

  • высказывания своего отношения к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте;

  • формирование у воспитанников коррекционной школы-интерната знаний и умений, способствующих социальной адаптации;

  • формирование механизмов стрессоустойчивого поведения как основы психического здоровья школьника и условие их социально-психологической адаптации;

  • развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной адаптации детей с умственной отсталостью;

  • развитие воображения, умения элементарно анализировать изучаемые события, формулировать вопросы, составлять развернутые ответы, используя зрительную опору, воспроизводить изученный материал;

  • развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;

  • повышение уровня познавательной активности и расширение объема имеющихся знаний и представлений об истории страны;

  • Воспитание позитивных качеств личности.


Программа истории России составляется с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений; по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

На уроках истории учитывается дифференциация обучающихся.

I группа. Обучающиеся данной группы способны достаточно полно воспроизводить учебный материал, отвечая на вопросы, а в простых случаях воспроизводить его самостоятельно. Технико-технологические знания усвоены достаточно полно. Планирование новой работы в пределах программных требований осуществляют успешно. Приемы контроля сформированы, работоспособность высокая, трудовые приемы в объеме программных требований данного класса усвоены успешно.

II группа. Обучающиеся данной группы учебный материал воспроизводят в основном правильно, но допускают незначительные ошибки. Самостоятельно использовать знания теоретической и практической деятельности могут только в простейших случаях. Самостоятельно трудовую деятельность планируют с трудом, чаще прибегают к помощи учителя. Приемы контроля сформированы недостаточно, наблюдаются недостатки в усвоении профессиональных приемов, но только в связи с двигательными дефектами воспитанников; работоспособность средняя.

III группа. Обучающиеся данной группы учебный материал воспроизводят отдельно, чаще всего частями, главное в содержании выделить не могут. Некоторые технико-технологические знания усвоены на уровне конкретных представлений. К самостоятельному планированию работы не способны. Приемы контроля не сформированы, трудовые профессиональные двигательные навыки выполняют с ошибками; темп работы низкий.

В основу критериев и норм оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной системе для всех установлены следующие общедидактические критерии.
Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать:

  • правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, правильность выполнения практических работ;

  • самостоятельность ответа;

  • умение переносить полученные знания на практику;

  • степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

Оценка «5» при выполнении 100% заданий – ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретенные знания.

Отметка «4» при выполнении от 60 до 90% заданий – ответ полный, правильный, но нарушена последовательность изложения, не точно сделан вывод, по дополнительным вопросам последовательность восстанавливается.

Отметка «3» если верно выполнено от 40 до 60% заданий – ответ не полный, но правильный, нарушена последовательность изложения материала, по дополнительным вопросам затрудняется ответить, допускает ошибки при использовании учебных пособий при ответе.

Отметка «2» – ответ неправильный, основное содержание не раскрыто, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, неумение работать с учебным материалом.

Выставление отметки за четверть выставляется как среднеарифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего поурочного балла.

Годовая отметка выставляется как среднеарифметическое отметок по четвертям с учетом динамики индивидуальных учебных достижений обучающихся на конец года.


Изменения, внесенные в авторскую программу

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся. При составлении данной рабочей программы социально-бытовой ориентировки в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения.

Резерв свободного учебного времени используется для более глубокого изучения следующих тем:

7 класс (резерв 1 час):

Тема: «Введение в историю» - экскурсия по теме «Жизнь людей в древности» посещение краеведческого музея.


Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Учебно – методический комплект


Рабочая программа по истории России составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011 г. (раздел «История» авторы О.И. Бородина, В.М. Мозговой).





Класс

Название учебника

Наличие рабочей тетради

7

Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М. История России// Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 312 с.: ил.


Рабочих тетрадей нет



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА ИСТОРИЯ РОССИИ


Программа по истории является компесаторно-адаптационной. Она представляет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории.

История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Представляется, что в курсе «Истории Отечества» для детей с нарушением интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчётливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности.

Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учётом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.

Важной составной частью курса «История моей Родины» являются историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до нашего времени.

На уроках истории в образовательной специальной коррекционной школе используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени», просмотр и разбор кинокольцовок, отдельных фрагментов кино, диафильмов.

Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об исторических событиях должен быть исторически точным инее слишком длинным. Сообщая новый материал, учитель показать его взаимосвязь с изучением ранее.

Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических событий.

Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен включать в рассказ культурно-бытовые сведения, способствующие формированию правильных исторических представлений(внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды, орудий труда, оружия соответствующей эпохи).

Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги, детских журналов, книг и других источников. Особое внимание уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи . Такой подход является существенной частью коррекционной работы на уроках истории.

Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди в определённую историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов – важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.

При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии. Этому помогают лента времени, игры, викторины с использованием исторических дат.

Созданию ярких, отчётливых образов содействуют хорошо подготовленные и проведённые экскурсии. Внимание учащихся на экскурсиях и при обработке материала надо привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.

При характеристике определённой исторической формации учитель должен раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличие от программ массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал периодизируется, во вспомогательных школах такая периодизация не имеет смысла.

Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских качеств ученика.

Завершается курс «История моей Родины» знакомством с современной жизнью России. Этот материал представлен уроками обобщающего характера.

В зависимости от задач урока могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполнение учеником всех операций под руководством учителя).

В рабочей программе история России предусмотрены следующие уроки:

  • Беседы

  • Практические работы

  • Экскурсии

  • Сюжетно-ролевые игры

Межпредметные связи:

  • история – русский язык /закрепление навыков письма при выполнении письменных работ/;

  • история – математика /математический расчёт/;

  • история – география /знакомство с географическим расположением мест сражений/;

  • история – трудовое обучение /выполнение практических заданий/.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Предмет «Социально-бытовая ориентировка» входит в образовательную область «Коррекционная подготовка» учебного плана ОКСКОУ «С (к) о школа-интернат VIII вида №3» г. Курска


п/п

Класс

Количество учебных недель

Количество часов


в неделю

в год

1

7 класс

35

2 часа

70 часов





ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ


Личностными результатами изучения истории являются:

  1. Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

  2. Воспитание элементов трудовой культуры: умение пользоваться учебником, ориентироваться в тексте;

  3. Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;

  4. Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)


Предметные результаты

Требования к уровню подготовки обучающихся в 7 классе:

1. Обучающиеся должны знать:

  • какие исторические даты называются точными, приблизительными;

  • когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

  • кто руководил основными сражениями;


2. Обучающиеся должны уметь:

  • пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

  • пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

  • соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника; — пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;

  • устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

  • правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

  • пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


п/п

Наименование

раздела, темы

Краткое содержание раздела (темы)

Количество

часов


Из них (количество часов)

Теория

Практические

работы

Экскурсии

Мониторинг

уровня

обученности


«Введение в историю»

Что такое история. Что изучает история. Как пользоваться книгой по истории. Как и по каким источникам мы узнаем о жизни людей в прошлом. Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте.

9

6

1

1

1

«История нашей страны древнейшего периода»

Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли русской.

Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом.

Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян.

Верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы, вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними. Славянские витязи-богатыри и варяги-русичи. Роды и племена восточных славян и их старейшины. Появление княжеств в VIII—IX веках у восточных славян.

Объединение восточных славян под началом князя Рюрика.


12

10


2

«Киевская Русь»

Объединение и подчинение Киеву восточно-славянских племен. Создание Киевского государства. Первые русские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав.

Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки.

Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Княжеское подворье, дружина. Гусляры-сказочники и их былины. Былинные богатыри — спасители земли русской. Жизнь простых людей, их быт и традиции, песни и верования, виды занятий и орудия труда. Искусство древнерусских ремесленников, иконопись, строительство храмов, летописание, образование и грамотность.

Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха. Последние годы великой державы. Лента времени. Исторические даты. «Повесть временных лет».

17

15


1

1

«Распад Киевской Руси»

Причины распада Киевской Руси. Рост городов. Появление отдельных 15 крупных княжеств-государств. Краткая характеристика основных княжеств (по выбору учителя) Киевского, Черниговского, Галицко-Волынского, Полоцкого, Смоленского, Новгородского.

Владимиро-Суздальская Русь и наследие Киевской Руси. Андрей Боголюбский и перенос столицы во Владимир. Икона Владимирской Богоматери — хранительницы земли русской.

Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Торговля, Ремесло. Управление в Новгороде. Внешнеторговые связи.

Русская культура в XII—XIII в. Памятники церковно-учительной литературы. Архитектура, летописание, фольклор. Былины. «Слово о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание.



9

8



1

«Борьба Руси с иноземными завоевателями»

Создание державы Чингисхана. Условия жизни монгольских кочевников. Войско, военная дисциплина. Нашествие монголо-татар на Русь. Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского, Евпатия Коловрат и других. «Злой город Козельск». Государство Золотая орда. Земли и народы, вошедшие в состав Золотой Орды. Русь под монголо-татарским игом.

Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный опыт. Александр Невский и новгородская дружина. «Ледовое побоище». Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на русской земле.

10

8



2

«Начало объединения русских земель»

Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов. Усиление роли Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи. Основные слои городского населения, их быт и традиции.

Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде.

Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского, хана Мамая. Битва на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Сергей Радонежский. Национальный подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды.

Иван III (1462—1505 гг.). Освобождение от иноземного ига (1480); возвеличение Москвы и укрепление Московского царства.

11

9



2

Дополнения

«Введение в историю» - экскурсия по теме «Жизнь людей в древности» посещение краеведческого музея.

1



1


8

Резервный урок


1




1

итого:


70

56

1

3

10




























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Содержание (разделы, темы)

Кол-во часов

Даты проведения

Элементы содержания

Форма контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся

Домашнее задание

план

факт


Раздел 1. Введение в историю


1.

История – наука о прошлом.




Дать представление об истории как науке.

Умение пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника

История – рассказ о прошлом. М.С.Соловьев – известный русский историк.

Стр.6-8, читать отвечать на вопросы

2.

Исторические памятники.




Дать сведения о различных источниках с помощью которых мы узнаем о прошлом.

Тест, з-е на классификацию

Исторические источники: письменные, вещественные, устные.

Стр.9-15, читать отвечать на вопросы

3

Наша Родина – Россия.

Краевед.м-л




Закрепить и расширить общественно – историческое представление о нашей Родине,

Тест, составление рассказа по плану

Россия – страна, где мы живем, Москва – столица,

Стр. 16-19, читать, отвечать на вопросы

4

Моя родословная.




Дать элементарные сведения о родословной человека.

Составление генеалогического древа

Генеалогия – родословная.

Стр. 20-22, читать отвечать на вопросы, составить генеалогическое древо.

5

Счет лет в истории.




Научить определять последовательность событий, соотносить год с веком и век с тысячелетием.

Перфокарта, задания с «Лентой времени», соотношение года с веком.

Дата – обозначение числа, месяца, года события; век – 100 лет, лента времени.

Стр.23-26, читать отвечать на вопросы

6

Практическая работа №1 по теме «Соотношение века и года»




Закрепить знания о соотношении года с веком и век с тысячелетием

Перфокарта, задания с «Лентой времени», соотношение года с веком.

Уметь соотносить век и год

Индивидуальные задания на карточках

7

Историческая карта.




Научить пользоваться (читать) историческую карту.

Перфокарта, тренировочные задания по «чтению» исторической карты.

Историческая карта – географическое изображение государства в разные периоды времени.

Стр.27-30, читать отвечать на вопросы

8

Повторительно – обобщающий урок «Введение в историю




Обобщить и закрепить пройденный материал

Контрольное тестирование, собеседование



9

Экскурсия по теме: «Жизнь людей в древности»

(посещение краеведческого музея)




Создать представление о музее, о жизни людей в древности


Музей – место хранения исторических источников.

Древние люди – предки.

Составить рассказ о жизни людей в древности


Раздел 2. История нашей страны древнейшего периода.


10

Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов.




Дать понятие о восточных славянах, показать сущность единства этих народов в современном обществе.

Логическая цепочка составление текста - описания

Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов.

Стр.32-36, читать отвечать на вопросы

11

Роды и племена восточных славян и их старейшины.




Как возникли и из кого состояли племена; подчеркнуть что в 6-8 веках у восточных славян возникло неравенство.

Тест, логическая цепочка, составление полных ответов на вопросы с помощью текста.

Роды и племена восточных славян, их старейшины.

Стр.37-43 читать отвечать на вопросы

12

Славянский поселок .




Познакомить с жизнью, трудом и бытом восточных славян до образования древне – русского государства.

Соотношение иллюстраций с текстом.

Поселение – место, где селились славяне; жилище восточных славян, хозяйственные постройки.

Стр.44-52, читать отвечать на вопросы

13

Занятия восточных славян

Краеведческий материал




Познакомить с условиями жизни и труда восточных славян, выяснить почему земледелие считалось основным занятием славян; обратить внимание на трудолюбие восточных славян

Задание «Собери пары». Логическая цепочка


Творческое задание (создание брошюры о занятиях восточных славян)

Земледелие, плуг, соха, пашня, невод, рогатина, скотоводство, бортничество, собирательство,

Стр.53-62, читать отвечать на вопросы

14

Ремесла восточных славян




Познакомить с ремеслами восточных славян; обратить внимание на трудолюбие восточных славян.

Выполняют задание письменно на карточках.

Гончар, кузнец, туесок, бондарь, наковальня, горн.

Стр.63-69, читать отвечать на вопросы

15

Обобщающий урок «Хозяйство восточных славян»




Повторение и систематизация знаний о хозяйстве восточных славян.

Выполняют задание письменно на карточках.


Индивидуальные задания

16

Обычаи восточных славян




Формировать представление о традициях, обычаях восточных славян

Задание «Крестословица», составление текста - описания

Обычаи, традиции.

Стр.70-76, читать отвечать на вопросы


Итого за четверть – 16 ч.


17

Верования восточных славян




Сформировать представление о религии восточных славян

Умение правильно употреблять исторические термины, понятия

Язычество – вера во многих богов.

Стр.77-85, читать отвечать на вопросы

18

Соседи восточных славян




Дать представление о жизни и занятиях соседей восточных славян; рассказать о различных взаимоотношениях с соседями.

Тест, выделение главной мысли с помощью вопроса

Соседние племена: финны, половцы, литовцы, болгары.

Стр.86-92, читать отвечать на вопросы

19

Славянские воины и богатыри




Формировать образное представление о славянских воинах и богатырях; обогащать словарный запас.

Анализ письменного источника – былины

Вооружение славян, военное искусство.

Стр.93-98, читать отвечать на вопросы

20

Объединение восточных славян под властью Рюрика.




Дать представление об объединении восточных славян под началом Рюрика.

Умение составлять вопросы по тексту и предъявленным ответам.

9 век – объединение восточных славян , Рюрик – первый русский князь.

Стр.99-102, читать отвечать на вопросы

21

.Повторительно- обобщающий урок по теме «История нашей страны древнейшего периода»




Обобщить и систематизировать материал древнейшего периода нашей страны.

Контрольное тестирование собеседование


Индивидуальные задания


Раздел 3. Киевская Русь.


22

Образование государства восточных славян – Киевской Руси.




Дать представление об образовании древнерусского государства.

Логическая цепочка , составление е р-за по рис.

9 век – образование древнерусского государства. Полюдье – дань с людей.

Стр.104-109, читать отвечать на вопросы

23

Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга.




Показать на примере деятельности первых русских князей основные направления внешней и внутренней политики на Руси.

Тест, р-з – описание историч.личн., оценка деятельности

Первые русские князья: Олег, Игорь, Святослав, княгиня Ольга.

Стр.110-114, читать отвечать на вопросы

24

Укрепление власти князя.




Дать представление об укреплении власти князя.

Тест, умение сам-но раб.с текстом

Укрепление единой верховной власти при князе Владимире; княжеская дружина.

Стр.115-120, читать отвечать на вопросы

25

Оборона Руси от врагов.




Дать представление об обороне Руси от врагов.

Здания на анализ информации

Оборона Руси от печенегов, хазаров, половцев.

Стр.121-125, читать отвечать на вопросы

26

Крещение Руси при князе Владимире.




Дать представление о крещении Руси при князе Владимире.

Тест, анализ христианских заповедей

988 г.- крещение Руси; христианство – вера в Бога Иисуса Христа, заповеди Христа.

Стр.126-132, читать отвечать на вопросы

27

Первые русские монастыри.




Дать представление о первых русских монастырях.

Анализ личного жизненного опыта, оценка деятельности.


Составить рассказ о монастыре

28

Былины – источник знаний о Киевской Руси.




Доказать на примере конкретных былин, что они являются источником знаний о Киевской Руси.

Умение самостоятельно работать с информацией

Былина – источник знаний о Киевской Руси.

Стр.133-147, читать отвечать на вопросы

29

.Культура и искусство Киевской Руси.





Дать общее представление о культуре и искусстве К.Р.

З-е на сравнение

Храм – центр культуры К.Р.

Стр.138-144, читать отвечать на вопросы

30

Посещение христианского храма (экскурсия)







Составить рассказ

31

Княжеское и боярское подворье.




Дать общее представление о частной жизни князей, дружинников, бояр.

Тест описание по рисунку, сравнение

Князь – верховный правитель страны.

Стр.145-149, читать отвечать на вопросы


Итого за 2 четверть – 15 часов


32

Жизнь и быт людей в Киевской Руси




Дать общее представление о жизни людей, их быте и традициях в К.Р.

Контр.тест, умние применить имеющиеся знания на практике – при выполнении творч. з-я.

Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором производится все необходимое для жизни.

Стр.150-155, читать отвечать на вопросы

33

Правление Ярослава Мудрого.




Доказать, что при княжении Я.М. были созданы предпосылки для расцвета К.Р. в 12 веке.

Анализ т-та с опорой на вопрос

Князь Ярослав Мудрый, «Русская Правда» - первый русский сборник законов.

Стр.156-160, читать отвечать на вопросы

34

Образование и грамотность на Руси. Старинная рукописная книга.




Дать преставление о распространении грамотности и образования на Руси

Р-з описание, уст-е причинно-следственных связей

Кирилл и Мефодий, славянская азбука, книжное дело, школа, рукописные книги.

Стр.161-165, читать отвечать на вопросы

35

Летописи и летописцы.




Дать представление о древних записях – летописях.

Тест, з-е на установление прич.-след.связей

Летопись – описание событий из года в год, Нестор – первый летописец.

Стр.166-169 читать отвечать на вопросы

36

Киевский князь Владимир Мономах.




Дать сведения о борьбе Владимира Мономаха за единство Руси.

Анализ д-ти ист.деятеля

В.Мономах – внук византийского императора Константина Мономаха. Временное укрепление единства власти на Руси.

Стр.170-175, читать отвечать на вопросы

37

Рост и укрепление древнерусских городов.




Дать общее представление о древнерусских городах.

Сост-е ответа на вопрос с помощью рис.и т-та, умение дополнять ответ ученика.

Древнерусский город – крепость, центр культуры, ремесла и торговли.

Стр.176-1182, читать отвечать на вопросы

38

Повторительно – обобщающий урок по разделу «Киевская Русь»




Обобщить и систематизировать знания о Киевской Руси.

Контр.тест, собеседовании е


Индивидуальные задания


Раздел 4. Распад Киевской Руси.


39

Причины распада Киевской Руси




Выявить причины ослабления княжеств.

Выд-е глав.мысли после предварит.анализа т-та

Причины распада Киевской Руси.

Стр.184-187, читать отвечать на вопросы

40

Образование самостоятельных княжеств.




Дать представление о периоде раздробленности княжеств Киевской Руси.

Тест, з-е на срвнение

12 век – образование самостоятельных княжеств.

Стр.188-191, читать отвечать на вопросы

41

Киевское княжество в 12 веке.




Охарактеризовать Киевское княжество в условиях раздробленности.

Тест. умение делать вывод с опорой на факты

Ослабление власти Киевского князя.

Стр.192-196, читать отвечать на вопросы

42

.Владимиро – Суздальское княжество.




Углубить знания об образовании самостоятельных княжеств.

Тест. умение делать вывод с опорой на факты

1147 г – первые сведения о Москве; Ю.Долгорукий – основатель Москвы.

Стр.197-203, читать отвечать на вопросы

43

Господин Великий Новгород.




Формировать представление о Великом Новгороде.

Тест. умение делать вывод с опорой на факты

Новгород – важнейший торговый путь. 859 г. – первое упоминание о Новгороде.

Стр.204-207, читать отвечать на вопросы

44

Торговля и ремесла Новгородской земли.




Ознакомить с жизнью , занятиями горожан; показать особенности развития Новгородского края;

Тест. умение делать вывод с опорой на факты

Новгородский торг, былина «Садко»

Стр.208-213, читать отвечать на вопросы

45

Новгородское вече




Дать сведения о политической жизни Новгорода.

умение делать вывод с опорой на факты

Новгородское вече – народное собрание; правители Новгорода.

Стр.214-218, читать отвечать на вопросы

46

Русская культура в 12-13 веках.




Раскрыть отличительные черты культуры 12-13 века.

Умение работать сам-но с текстом.

Культура – достижение деятельности людей.

Стр.219-224, читать отвечать на вопросы

47

Повторительно – обобщающий урок по разделу «Распад К.Р»




Обобщить и систематизировать знания учащихся по периоду К.Р. 12 века.

Контр.тест, собеседование


Индивидуальные задания


Раздел 5. Борьба Руси с иноземными завоевателями.


48

Монголо – татары.




Дать сведения о жизни и быте монголо – татар.

Сост-е р-за по опор. словам и фразам

Монголо – татары – кочевой народ.

Стр.226-229, читать отвечать на вопросы

49

Нашествие монголо – татар на Русь.




Формировать представление о нашествии м.-т.на Русь.

Пер-з близко к тексту

Умение работать в парах.

1223 г. – первая встреча русских с монголо-татарами. 1237 г.- нашествие на Русь.

Стр.230-233, читать отвечать на вопросы

50

Героическая борьба русских людей против м.-т.




Показать героизм русского и других народов нашей страны в борьбе с монголо – татарами.

Тест, оценивание фактов, умение доказывать предложенную позицию.

Героическое сопротивление остановили м.-т. от нашествия на Европу.

Стр.234-239, читать отвечать на вопросы

51

Русь под монголо- татарским игом.




Формировать представление, что м.-т. иго было бедствием для завоеванных народов.

Тест, умение делать вывод с опорой на факты.

Установление господства м.-т.на Руси.

Стр.240-243, читать отвечать на вопросы


Итого за 3 четверть – 20 часов


52

Повторение темы «Нашествие на Русь монголо-татар»




Закрепить знания обучающихся о нашествии монголо-татар

Тест, умение делать вывод с опорой на факты.


Индивидуальные задания

53

Рыцари – крестоносцы.




Познакомить с вооружением и военным опытом рыцарей – крестоносцев.

З-е на сравнение

Рыцари – крестоносцы, цели завоевателей.

Стр.244-247, читать отвечать на вопросы

54

А. Невский и новгородская дружина.




Раскрыть качества государственного деятеля, дипломатию полководца.

Сост-е хар-ки ист.деятеля.

Князь А.Невский – новгородский князь.

Стр.248-250, читать отвечать на вопросы

55

Невская битва.




Рассказать о борьбе русского народа со шведами в 1240 г.

Анализ картины

1240 г. – Невская битва. Русский полководец А. Невский.

Стр.251-253, читать отвечать на вопросы

56

Ледовое побоище.




Показать героическую борьбу русского народа с немецкими рыцарями.

Тест, сост-е р-за по ил-ции.

1242 г. – Ледовое побоище.

Стр.254-258, читать отвечать на вопросы

57

Повторение раздела «Борьба Руси с иноземными завоевателями»




Закрепить и обобщить знания о борьбе русского народа за независимость в 13 веке.

Кнтр.тест, собеседование


Индивидуальные задания


Раздел 6. Начало объединения Русских земель.


58

Возвышение Москвы.




Раскрыть причины возвышения Москвы.

Логич.цепочка, тест, з-е на анализ т-та.

Данил Александрович – первый московский князь.

Стр.260-264, читать отвечать на вопросы

59

Московский князь Иван Калита, его успехи.




Рассказать о деятельности московского князя.

Хар-ка ист.деятеля, оценка конкр.примеров.

И.Калита – собиратель русских земель.

Стр.265-270, читать отвечать на вопросы

60

Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси.




Показать, что русские люди упорным трудом преодолевали последствия страшного разорения.

Тест, анализ т-та с пом.вопрса.

Возрождение и развитие сельского хозяйства – условие для объединения страны.

Стр.271-276, читать отвечать на вопросы

61

Московско – Владимирская Русь при Д. Донском.




Дать характеристику московскому князю, его деятельности перед Куликовской битвой.

Оценка ист.события, уст-е прич.-след.сязей

Объединение русских земель для освобождения от власти Золотой Орды.

Стр.277-281, читать отвечать на вопросы

62

Сергий Радонежский (самостоятельно)





Оценка поступков ист.деятеля.

С.Радонежский – основатель Троице – Сергиевого монастыря.

Стр.282-288, читать отвечать на вопросы

63

Битва на Куликовом поле.




Рассказать о борьбе русского народа за независимость.

Тест, выборочное чтение

8 сен. 1380 г. – Куликовская битва, Мамаево побоище.

Стр.289-295, читать отвечать на вопросы

64

Значение Куликовской битвы для русского народа.




Показать, как повлияла победа в Куликовской битве на дальнейшее развитие страны.

Анализ т-та по вопросу.

Значение К.б.

Стр.296-300, читать отвечать на вопросы

65

Иван III. Освобождение от иноземного ига.




Дать представление об освобождении русских земель от иноземного ига.

Тест, уст-ие прич.-след.связей, оценка событя

1480 г. свержение м.-т. ига, значение освобождения; первое огнестрельное оружие.

Стр.301-305, читать отвечать на вопросы

66

Укрепление Московского государства.




Определить изменения в социально – экономическом развитии Московского государства.

Сост-е ответов на вопросы с пом.т-та, умение работать в парах дополнять ответ ученика.

Русь – Российское государство, символы государства – скипетр, держава, венец.

Стр.306-309, читать отвечать на вопросы

67

Повторение раздела «Начало объединения русских земель»




Закрепить и обобщить знания о жизни и труде народа за независимость, начале объединения русских земель вокруг Москвы.

Контр.тест, собеседование


Индивидуальные задания

68

Повторительно-обобщающий урок




Обобщить и систематизировать знания обучающихся за год.

Контрольное тестирование собеседование


Индивидуальные задания

69















70














Итого за 4 четверть – 17 часов

Итого за год – 68 ч.







ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

2.Учебные пособия для обучающихся:

Карточки-задания,

Тесты

Кроссворды


3.Методические пособия для учителя:

Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М. Уроки истории в 7 классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 216 с. – (Коррекционная педагогика).

Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России Х1Х в. 7 кл. – М.: ВАКО, 2004.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913: 7 кл. М.: Просвещение, 2002

Соловьёв К.А. Поурочные разработки по новой истории: 8 кл. – М.: ВАКО, 2006.

Кочетов Н.С. Новая история. 1800 – 1913. 7 кл.: поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А. – Волгоград: Учитель, 2006

Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. История 7-9 кл. – Волгоград: Учитель, 2004

Парецкова С.В., Варакина И.И. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах. – Волгоград: Учитель, 2007

Манько А.В. Выдающиеся деятели XIX века. – М.: Школьная пресса, 2003

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.

Видеофильмы соответствующего содержания.

Слайды соответствующего содержания.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Оборудование класса

Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Социально- бытовая ориентировка http://pedsovet.su/load/330

Блог- портфолио учителя коррекционной школы Жестовской О.Б. http://3sbo75.blogspot.ru/p/blog-page_2304.ht






















Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров913
Номер материала ДВ-135460
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх