Адаптированная программа по истории России 7 класс школы 8 вида

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории России для обучающихся 7 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  5-9 классов. Сборник 2. Под редакцией В.В. Воронковой – М.,ВЛАДОС, 2011 г

Программа разработана  в соответствии со следующими  нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

• Федеральный компонент стандарта образования в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида.
•  Учебный  план  ОКСКОУ  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска, рассчитанному на шестидневную рабочую неделю. 
•  Базисный учебный план специальных (коррекционных) школ VIII вида (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п),
• Устав ОКСКОУ  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска,
  При проведении занятий по СБО осуществляется деление классов на подгруппы согласно списку класса, через одного учащегося.
• Положение о разработке, принятии и   утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов ОКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска.

 Целью данной программы является воспитание гражданина России, патриота своей родины, знающего и любящего свою страну, свой край, город, село (его традиции, памятники истории и культуры) и желающего принять активное участие в ее развитии; формирование у обучающихся целостных представлений о судьбе России, начиная с древнейших времен до настоящего времени, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Задачи курса:

·ознакомление с историей и современной жизнью своей страны;

·формирование представлений о различных сторонах жизни соей страны, его населения, показ его сложной структуры;

·изучение проблем развития России;

·развитие умения сочетать панорамный взгляд на Россию с вычленением отдельных деталей повседневного бытия конкретной местности;

·развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России, формирование личностно-ценного отношения к своей стране, краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;

·укрепление семейных связей;

·высказывания своего отношения к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте;

·формирование у воспитанников коррекционной школы-интерната знаний и умений, способствующих социальной адаптации;

·формирование механизмов стрессоустойчивого поведения как основы психического здоровья школьника и условие их социально-психологической адаптации;

·развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной адаптации детей с умственной отсталостью;

·развитие воображения, умения элементарно анализировать изучаемые события, формулировать вопросы, составлять развернутые ответы, используя зрительную опору, воспроизводить изученный материал;

·развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;

·повышение уровня познавательной активности и расширение объема имеющихся знаний и представлений об истории страны;

·Воспитание позитивных качеств личности.

Программа истории России составляется с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений; по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

На уроках истории учитывается дифференциация обучающихся.

I группа. Обучающиеся данной группы способны достаточно полно воспроизводить учебный материал, отвечая на вопросы, а в простых случаях воспроизводить его самостоятельно. Технико-технологические знания усвоены достаточно полно. Планирование новой работы в пределах программных требований осуществляют успешно. Приемы контроля сформированы, работоспособность высокая, трудовые приемы в объеме программных требований данного класса усвоены успешно.

II группа. Обучающиеся данной группы учебный материал воспроизводят в основном правильно, но допускают незначительные ошибки. Самостоятельно использовать знания теоретической и практической деятельности могут только в простейших случаях. Самостоятельно трудовую деятельность планируют с трудом, чаще прибегают к помощи учителя. Приемы контроля сформированы недостаточно, наблюдаются недостатки в усвоении профессиональных приемов, но только в связи с двигательными дефектами воспитанников; работоспособность средняя.

III группа. Обучающиеся данной группы учебный материал воспроизводят отдельно, чаще всего частями, главное в содержании выделить не могут. Некоторые технико-технологические знания усвоены на уровне конкретных представлений. К самостоятельному планированию работы не способны. Приемы контроля не сформированы, трудовые профессиональные двигательные навыки выполняют с ошибками; темп работы низкий.

В основу критериев и норм оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной системе для всех установлены следующие общедидактические критерии.
         Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать:

·правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, правильность выполнения практических работ;

·самостоятельность ответа;

·умение переносить полученные знания на практику;

·степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

Оценка «5» при выполнении 100% заданий – ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретенные знания.

Отметка «4» при выполнении от 60 до 90% заданий – ответ полный, правильный, но нарушена последовательность изложения, не точно сделан вывод, по дополнительным вопросам последовательность восстанавливается.

Отметка «3» если верно выполнено от 40 до 60% заданий – ответ не полный, но правильный, нарушена последовательность изложения материала, по дополнительным вопросам затрудняется ответить, допускает ошибки при использовании учебных пособий при ответе.

Отметка «2» – ответ неправильный, основное содержание не раскрыто, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, неумение работать с учебным материалом.

Выставление отметки за четверть выставляется как среднеарифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего поурочного балла.

Годовая отметка выставляется как среднеарифметическое отметок по четвертям с учетом динамики индивидуальных учебных достижений обучающихся на конец года.

Изменения, внесенные в авторскую программу

         Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся. При составлении данной рабочей программы социально-бытовой ориентировки в авторскую программу  В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения.

Резерв свободного учебного времени  используется для более глубокого изучения  следующих тем:

7 класс (резерв 1 час):

 Тема: «Введение в историю» - экскурсия по теме «Жизнь людей в древности» посещение краеведческого музея.

Срок реализации программы: 2015-2016  учебный год

Учебно – методический комплект

Рабочая программа по истории России составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII вида : 5-9 кл. В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011 г. (раздел «История» авторы О.И. Бородина, В.М. Мозговой). 

Класс	Название учебника	Наличие рабочей тетради
7	Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М. История России// Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. -  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 312 с.: ил.	Рабочих тетрадей нет

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРЕДМЕТА ИСТОРИЯ РОССИИ

Программа по истории является компесаторно-адаптационной. Она представляет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории.        

История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Представляется, что в курсе «Истории Отечества» для детей с нарушением интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчётливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности.

Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учётом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал,          способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.

Важной составной частью курса «История моей Родины» являются историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до нашего времени.

На уроках истории в образовательной специальной коррекционной школе используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени», просмотр и разбор кинокольцовок, отдельных фрагментов кино, диафильмов.

Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об исторических событиях должен быть исторически точным инее слишком длинным. Сообщая новый материал, учитель показать его взаимосвязь с изучением ранее.

Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических событий.

Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен включать в рассказ культурно-бытовые сведения, способствующие  формированию правильных исторических представлений(внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды, орудий труда, оружия соответствующей эпохи).

Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги, детских журналов, книг и других источников. Особое внимание  уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи . Такой подход является существенной частью коррекционной  работы на уроках истории.

Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди в определённую историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов.  Создание точных зрительных образов – важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.

При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии. Этому помогают лента времени, игры, викторины с использованием исторических дат.

Созданию ярких, отчётливых образов содействуют хорошо подготовленные и проведённые экскурсии. Внимание учащихся на экскурсиях и при обработке материала надо привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.

При характеристике определённой исторической формации учитель должен раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличие от программ массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал периодизируется, во вспомогательных школах такая периодизация не имеет смысла.

Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских качеств ученика.

Завершается курс «История моей Родины» знакомством с современной жизнью России. Этот материал представлен уроками обобщающего характера.

В зависимости от задач урока могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные  (выполнение учеником всех операций под руководством учителя).

В рабочей программе история России предусмотрены следующие уроки:

·        Беседы

·        Практические работы

·        Экскурсии

·        Сюжетно-ролевые игры

Межпредметные связи:

·        история – русский язык /закрепление навыков письма при выполнении письменных работ/;

·        история – математика /математический расчёт/;

·        история – география /знакомство с географическим расположением мест сражений/;

·        история – трудовое обучение /выполнение практических заданий/.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Социально-бытовая ориентировка» входит в образовательную область «Коррекционная подготовка» учебного плана ОКСКОУ «С (к) о школа-интернат VIII вида №3» г. Курска

№ п/п	Класс	Количество учебных недель	Количество часов
			в неделю	в год
1	7 класс	35	2 часа	70 часов

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

Личностными результатами изучения истории являются:

1.     Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

2.     Воспитание элементов трудовой культуры: умение пользоваться учебником, ориентироваться в тексте;

3.     Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;

4.     Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)

Предметные результаты

Требования к уровню подготовки обучающихся в  7 классе:

1. Обучающиеся должны знать:

ü какие исторические даты называются точными, приблизитель­ными;

ü когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

ü  кто руководил основными сражениями;   

2. Обучающиеся должны уметь:

ü пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюст­рациях учебника;

ü пересказывать исторический материал с опорой на нагляд­ность, по заранее составленному плану;

ü соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника; — пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;

ü устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

ü правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

ü пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Наименование раздела, темы	Краткое содержание раздела (темы)	Количество часов	Из них (количество часов)
				Теория	Практические работы	Экскурсии	Мониторинг уровня обученности
1.	«Введение в историю»	Что такое история. Что изучает история. Как пользоваться книгой по истории. Как и по каким источникам мы узнаем о жизни людей в про­шлом. Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте.	9	6	1	1	1
2.	«История нашей страны древнейшего периода»	Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхож­дения славян и земли русской. Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом. Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян. Верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказа­тели (волхвы, вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, тор­говые отношения с ними. Славянские витязи-богатыри и варяги-русичи. Роды и племена восточных славян и их старейшины. Появ­ление княжеств в VIII—IX веках у восточных славян. Объединение восточных славян под началом князя Рюрика.	12	10			2
3.	«Киевская Русь»	Объединение и подчинение Киеву восточно-славянских племен. Создание Киевского государства. Первые русские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав. Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти кня­зя. С кем воевала Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки. Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Кня­жеское подворье, дружина. Гусляры-сказочники и их былины. Бы­линные богатыри — спасители земли русской. Жизнь простых лю­дей, их быт и традиции, песни и верования, виды занятий и орудия труда. Искусство древнерусских ремесленников, иконопись, строи­тельство храмов, летописание, образование и грамотность. Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха. Последние годы великой державы. Лента времени. Истори­ческие даты. «Повесть временных лет».	17	15		1	1
4.	«Распад Киевской Руси»	Причины распада Киевской Руси. Рост городов. Появление от­дельных 15 крупных княжеств-государств. Краткая характеристика основных княжеств (по выбору учителя) Киевского, Черниговского, Галицко-Волынского, Полоцкого, Смоленского, Новгородского. Владимиро-Суздальская Русь и наследие Киевской Руси. Анд­рей Боголюбский и перенос столицы во Владимир. Икона Влади­мирской Богоматери — хранительницы земли русской. Господин Великий Новгород. Географическое положение Нов­города. Близость к Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяй­ство новгородской земли. Торговля, Ремесло. Управление в Новго­роде. Внешнеторговые связи. Русская культура в XII—XIII в. Памятники церковно-учительной литературы. Архитектура, летописание, фольклор. Былины. «Слово о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание.	9	8			1
5.	«Борьба Руси с иноземными завоевателями»	Создание державы Чингисхана. Условия жизни монгольских ко­чевников. Войско, военная дисциплина. Нашествие монголо-татар на Русь. Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского, Евпатия Коловрат и других. «Злой город Козельск». Государство Золотая орда. Земли и народы, вошедшие в состав Золотой Орды. Русь под монголо-татарским игом. Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный опыт. Александр Невский и новгородская дружина. «Ледовое побоище». Героизм и победа новгородцев. Зна­чение этой победы для укрепления православия на русской земле.	10	8			2
6.	«Начало объединения русских земель»	Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение рус­ского и других народов. Усиление роли Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи. Основные слои городского населения, их быт и традиции. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Проти­востояние Орде. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского, хана Мамая. Битва на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значе­ние Куликовской битвы для русского народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Сергей Радонежский. Нацио­нальный подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды. Иван III (1462—1505 гг.). Освобождение от иноземного ига (1480); возвеличение Москвы и укрепление Московского царства.	11	9			2
7.	Дополнения	«Введение в историю» - экскурсия по теме «Жизнь людей в древности» посещение краеведческого музея.	1			1
8	Резервный урок		1				1
итого:			70	56	1	3	10

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения		Элементы содержания	Форма контроля	Требования к уровню подготовки обучающихся	Домашнее задание
			план	факт
Раздел 1. Введение в историю
1.	История – наука о прошлом.				Дать представление об истории как науке.	Умение пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника	История – рассказ о прошлом. М.С.Соловьев – известный русский историк.	Стр.6-8, читать отвечать на вопросы
2.	Исторические памятники.				Дать сведения о различных источниках с помощью которых мы узнаем о прошлом.	Тест, з-е на классификацию	Исторические источники: письменные, вещественные, устные.	Стр.9-15, читать отвечать на вопросы
3	Наша Родина – Россия. Краевед.м-л				Закрепить и расширить общественно – историческое представление о нашей Родине,	Тест, составление   рассказа по плану	Россия – страна, где мы живем, Москва – столица,	Стр. 16-19, читать, отвечать на вопросы
4	Моя родословная.				Дать элементарные сведения о родословной человека.	Составление генеалогического древа	Генеалогия – родословная.	Стр. 20-22, читать отвечать на вопросы, составить генеалогическое древо.
5	Счет лет в истории.				Научить определять последовательность событий, соотносить год с веком и век с тысячелетием.	Перфокарта, задания с «Лентой времени», соотношение года с веком.	Дата – обозначение числа, месяца, года события; век – 100 лет, лента времени.	Стр.23-26, читать отвечать на вопросы
6	Практическая работа №1 по теме  «Соотношение века и года»				Закрепить знания о соотношении года с веком и век с тысячелетием	Перфокарта, задания с «Лентой времени», соотношение года с веком.	Уметь соотносить век и год	Индивидуальные задания на карточках
7	Историческая карта.				Научить пользоваться (читать) историческую  карту.	Перфокарта, тренировочные задания по «чтению» исторической карты.	Историческая карта – географическое изображение государства в разные периоды времени.	Стр.27-30, читать отвечать на вопросы
8	Повторительно – обобщающий урок «Введение в историю				Обобщить и закрепить пройденный материал	Контрольное  тестирование, собеседование
9	Экскурсия по теме:   «Жизнь людей в древности» (посещение краеведческого музея)				Создать представление о музее, о жизни людей в древности		Музей – место хранения исторических источников. Древние люди – предки.	Составить рассказ о жизни людей в древности
Раздел 2. История нашей страны древнейшего периода.
10	Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов.				Дать понятие о восточных славянах, показать сущность единства этих народов в современном обществе.	Логическая цепочка составление  текста - описания	Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов.	Стр.32-36, читать отвечать на вопросы
11	Роды и племена восточных славян и их старейшины.				Как возникли и из кого состояли племена; подчеркнуть что в 6-8 веках у восточных славян возникло неравенство.	Тест, логическая цепочка, составление   полных ответов на вопросы с помощью текста.	Роды и племена восточных славян, их старейшины.	Стр.37-43 читать отвечать на вопросы
12	Славянский поселок .				Познакомить с жизнью, трудом и бытом  восточных славян до образования древне – русского государства.	Соотношение иллюстраций с текстом.	Поселение – место, где селились славяне; жилище восточных славян, хозяйственные постройки.	Стр.44-52, читать отвечать на вопросы
13	Занятия восточных славян Краеведческий материал				Познакомить с условиями жизни и труда восточных славян, выяснить почему земледелие считалось основным занятием славян; обратить внимание на трудолюбие  восточных славян	Задание «Собери пары». Логическая цепочка Творческое  задание (создание брошюры о занятиях восточных славян)	Земледелие, плуг, соха, пашня, невод, рогатина, скотоводство, бортничество, собирательство,	Стр.53-62, читать отвечать на вопросы
14	Ремесла восточных славян				Познакомить с ремеслами восточных славян; обратить внимание на трудолюбие восточных славян.	Выполняют задание письменно на карточках.	Гончар, кузнец, туесок, бондарь, наковальня, горн.	Стр.63-69, читать отвечать на вопросы
15	Обобщающий урок «Хозяйство восточных славян»				Повторение и систематизация знаний о хозяйстве восточных славян.	Выполняют задание письменно на карточках.		Индивидуальные задания
16	Обычаи восточных славян				Формировать представление о традициях, обычаях восточных славян	Задание «Крестословица», составление  текста  - описания	Обычаи, традиции.	Стр.70-76, читать отвечать на вопросы
Итого за четверть – 16 ч.
17	Верования  восточных славян				Сформировать представление о религии восточных славян	Умение правильно употреблять исторические термины, понятия	Язычество – вера во многих богов.	Стр.77-85, читать отвечать на вопросы
18	Соседи  восточных славян				Дать представление о жизни и занятиях соседей восточных славян; рассказать о различных взаимоотношениях с соседями.	Тест, выделение главной мысли с помощью вопроса	Соседние племена: финны, половцы, литовцы, болгары.	Стр.86-92, читать отвечать на вопросы
19	Славянские воины и богатыри				Формировать образное представление о славянских воинах и богатырях; обогащать словарный запас.	Анализ письменного источника – былины	Вооружение славян, военное искусство.	Стр.93-98, читать отвечать на вопросы
20	Объединение восточных славян под властью Рюрика.				Дать представление об объединении  восточных славян под началом Рюрика.	Умение составлять вопросы по тексту и предъявленным ответам.	9 век – объединение восточных славян , Рюрик – первый русский князь.	Стр.99-102, читать отвечать на вопросы
21	.Повторительно- обобщающий урок по теме «История нашей страны древнейшего периода»				Обобщить и систематизировать материал древнейшего периода нашей страны.	Контрольное тестирование собеседование		Индивидуальные задания
Раздел 3. Киевская Русь.
22	Образование государства восточных славян  – Киевской Руси.				Дать представление об образовании древнерусского государства.	Логическая цепочка , составление е р-за по рис.	9 век – образование древнерусского государства. Полюдье – дань с людей.	Стр.104-109, читать отвечать на вопросы
23	Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга.				Показать на примере деятельности первых русских князей основные направления внешней и внутренней политики на Руси.	Тест, р-з – описание историч.личн., оценка деятельности	Первые русские князья: Олег, Игорь, Святослав, княгиня Ольга.	Стр.110-114, читать отвечать на вопросы
24	Укрепление власти князя.				Дать представление об укреплении власти князя.	Тест, умение сам-но раб.с текстом	Укрепление единой верховной власти при князе Владимире; княжеская дружина.	Стр.115-120, читать отвечать на вопросы
25	Оборона Руси от врагов.				Дать представление об обороне Руси от врагов.	Здания на анализ информации	Оборона Руси от печенегов, хазаров, половцев.	Стр.121-125, читать отвечать на вопросы
26	Крещение Руси при князе Владимире.				Дать представление о крещении Руси при князе Владимире.	Тест, анализ христианских заповедей	988 г.- крещение Руси; христианство – вера в Бога Иисуса Христа, заповеди Христа.	Стр.126-132, читать отвечать на вопросы
27	Первые русские монастыри.				Дать представление о первых русских монастырях.	Анализ личного жизненного опыта, оценка деятельности.		Составить рассказ о монастыре
28	Былины – источник знаний о Киевской Руси.				Доказать на примере конкретных былин, что они являются источником знаний о Киевской Руси.	Умение самостоятельно работать с информацией	Былина – источник знаний о Киевской Руси.	Стр.133-147, читать отвечать на вопросы
29	.Культура и искусство Киевской Руси.				Дать общее представление о культуре и искусстве К.Р.	З-е на сравнение	Храм – центр культуры К.Р.	Стр.138-144, читать отвечать на вопросы
30	Посещение христианского храма (экскурсия)							Составить рассказ
31	Княжеское и боярское подворье.				Дать общее представление о частной жизни князей, дружинников, бояр.	Тест описание по рисунку, сравнение	Князь – верховный правитель страны.	Стр.145-149, читать отвечать на вопросы
Итого за 2 четверть – 15 часов
32	Жизнь и быт людей в Киевской Руси				Дать общее представление о жизни людей, их быте и традициях в К.Р.	Контр.тест, умние применить имеющиеся знания на практике – при выполнении творч. з-я.	Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором производится все необходимое для жизни.	Стр.150-155, читать отвечать на вопросы
33	Правление Ярослава Мудрого.				Доказать, что при княжении Я.М. были созданы предпосылки для расцвета К.Р. в 12 веке.	Анализ т-та с опорой на вопрос	Князь Ярослав Мудрый, «Русская Правда» - первый русский сборник законов.	Стр.156-160, читать отвечать на вопросы
34	Образование и грамотность на Руси. Старинная рукописная книга.				Дать преставление о распространении грамотности и образования на Руси	Р-з описание, уст-е причинно-следственных связей	Кирилл и Мефодий, славянская азбука, книжное дело, школа, рукописные книги.	Стр.161-165, читать отвечать на вопросы
35	Летописи и летописцы.				Дать представление о древних записях – летописях.	Тест, з-е на установление прич.-след.связей	Летопись – описание событий из года в год, Нестор – первый летописец.	Стр.166-169 читать отвечать на вопросы
36	Киевский князь Владимир Мономах.				Дать сведения о борьбе Владимира Мономаха за единство Руси.	Анализ д-ти ист.деятеля	В.Мономах – внук византийского императора Константина Мономаха. Временное укрепление единства власти на Руси.	Стр.170-175, читать отвечать на вопросы
37	Рост и укрепление древнерусских городов.				Дать общее представление о древнерусских городах.	Сост-е ответа на вопрос с помощью рис.и т-та, умение дополнять ответ ученика.	Древнерусский город – крепость, центр культуры, ремесла и торговли.	Стр.176-1182, читать отвечать на вопросы
38	Повторительно – обобщающий урок по  разделу «Киевская Русь»				Обобщить и систематизировать знания о Киевской Руси.	Контр.тест, собеседовании е		Индивидуальные задания
Раздел 4. Распад Киевской Руси.
39	Причины распада Киевской Руси				Выявить причины ослабления княжеств.	Выд-е глав.мысли после предварит.анализа т-та	Причины распада Киевской Руси.	Стр.184-187, читать отвечать на вопросы
40	Образование самостоятельных княжеств.				Дать представление о периоде раздробленности княжеств Киевской Руси.	Тест, з-е на срвнение	12 век – образование самостоятельных княжеств.	Стр.188-191, читать отвечать на вопросы
41	Киевское княжество в 12 веке.				Охарактеризовать Киевское княжество в условиях раздробленности.	Тест. умение делать вывод с опорой на факты	Ослабление власти Киевского князя.	Стр.192-196, читать отвечать на вопросы
42	.Владимиро – Суздальское княжество.				Углубить знания об образовании самостоятельных княжеств.	Тест. умение делать вывод с опорой на факты	1147 г – первые сведения о Москве; Ю.Долгорукий – основатель Москвы.	Стр.197-203, читать отвечать на вопросы
43	Господин Великий Новгород.				Формировать представление о Великом Новгороде.	Тест. умение делать вывод с опорой на факты	Новгород – важнейший торговый путь. 859 г. – первое упоминание о Новгороде.	Стр.204-207, читать отвечать на вопросы
44	Торговля и ремесла Новгородской земли.				Ознакомить с жизнью , занятиями горожан; показать особенности развития Новгородского края;	Тест. умение делать вывод с опорой на факты	Новгородский торг, былина «Садко»	Стр.208-213, читать отвечать на вопросы
45	Новгородское вече				Дать сведения о политической жизни Новгорода.	умение делать вывод с опорой на факты	Новгородское вече – народное собрание; правители Новгорода.	Стр.214-218, читать отвечать на вопросы
46	Русская культура в 12-13 веках.				Раскрыть отличительные черты культуры 12-13 века.	Умение работать сам-но с текстом.	Культура – достижение деятельности людей.	Стр.219-224, читать отвечать на вопросы
47	Повторительно – обобщающий урок по разделу «Распад К.Р»				Обобщить и систематизировать знания учащихся по периоду К.Р. 12 века.	Контр.тест, собеседование		Индивидуальные задания
Раздел 5. Борьба Руси с иноземными завоевателями.
48	Монголо – татары.				Дать сведения о жизни и быте монголо – татар.	Сост-е р-за по опор. словам и фразам	Монголо – татары – кочевой народ.	Стр.226-229, читать отвечать на вопросы
49	Нашествие монголо – татар на Русь.				Формировать представление о нашествии м.-т.на Русь.	Пер-з близко к тексту Умение работать в парах.	1223 г. – первая встреча русских с монголо-татарами. 1237 г.- нашествие на Русь.	Стр.230-233, читать отвечать на вопросы
50	Героическая борьба русских людей против м.-т.				Показать героизм русского и других народов нашей страны в борьбе с монголо – татарами.	Тест, оценивание фактов, умение доказывать предложенную позицию.	Героическое сопротивление остановили м.-т. от нашествия на Европу.	Стр.234-239, читать отвечать на вопросы
51	Русь под монголо- татарским игом.				Формировать представление, что м.-т. иго было бедствием для завоеванных народов.	Тест, умение делать вывод с опорой на факты.	Установление господства м.-т.на Руси.	Стр.240-243, читать отвечать на вопросы
Итого за 3 четверть – 20 часов
52	Повторение темы «Нашествие на Русь монголо-татар»				Закрепить знания обучающихся о нашествии монголо-татар	Тест, умение делать вывод с опорой на факты.		Индивидуальные задания
53	Рыцари – крестоносцы.				Познакомить с вооружением и военным опытом рыцарей – крестоносцев.	З-е на сравнение	Рыцари – крестоносцы, цели завоевателей.	Стр.244-247, читать отвечать на вопросы
54	А. Невский и новгородская дружина.				Раскрыть качества государственного деятеля, дипломатию полководца.	Сост-е хар-ки ист.деятеля.	Князь А.Невский – новгородский князь.	Стр.248-250, читать отвечать на вопросы
55	Невская битва.				Рассказать о борьбе русского народа со шведами в 1240 г.	Анализ картины	1240 г. – Невская битва. Русский полководец А. Невский.	Стр.251-253, читать отвечать на вопросы
56	Ледовое побоище.				Показать героическую борьбу русского народа с немецкими рыцарями.	Тест, сост-е р-за по ил-ции.	1242 г. – Ледовое побоище.	Стр.254-258, читать отвечать на вопросы
57	Повторение раздела «Борьба Руси с иноземными завоевателями»				Закрепить и обобщить знания о борьбе русского народа за независимость в 13 веке.	Кнтр.тест, собеседование		Индивидуальные задания
Раздел 6. Начало объединения Русских земель.
58	Возвышение Москвы.				Раскрыть причины возвышения Москвы.	Логич.цепочка,  тест, з-е на анализ т-та.	Данил Александрович – первый московский князь.	Стр.260-264, читать отвечать на вопросы
59	Московский князь Иван Калита, его успехи.				Рассказать о деятельности московского князя.	Хар-ка ист.деятеля, оценка конкр.примеров.	И.Калита – собиратель русских земель.	Стр.265-270, читать отвечать на вопросы
60	Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси.				Показать, что русские люди упорным трудом преодолевали последствия страшного разорения.	Тест, анализ т-та с пом.вопрса.	Возрождение и развитие сельского хозяйства – условие для объединения страны.	Стр.271-276, читать отвечать на вопросы
61	Московско – Владимирская Русь при Д. Донском.				Дать характеристику московскому князю, его деятельности перед Куликовской битвой.	Оценка ист.события, уст-е прич.-след.сязей	Объединение русских земель для освобождения от власти Золотой Орды.	Стр.277-281, читать отвечать на вопросы
62	Сергий Радонежский (самостоятельно)					Оценка поступков ист.деятеля.	С.Радонежский – основатель Троице – Сергиевого монастыря.	Стр.282-288, читать отвечать на вопросы
63	Битва на Куликовом поле.				Рассказать о борьбе русского народа за независимость.	Тест, выборочное чтение	8 сен. 1380 г. – Куликовская битва, Мамаево побоище.	Стр.289-295, читать отвечать на вопросы
64	Значение Куликовской битвы для русского народа.				Показать, как повлияла победа в Куликовской битве на дальнейшее развитие страны.	Анализ т-та по вопросу.	Значение К.б.	Стр.296-300, читать отвечать на вопросы
65	Иван III. Освобождение от иноземного ига.				Дать представление об освобождении русских земель от иноземного ига.	Тест, уст-ие прич.-след.связей, оценка событя	1480 г. свержение м.-т. ига, значение освобождения; первое огнестрельное оружие.	Стр.301-305, читать отвечать на вопросы
66	Укрепление Московского государства.				Определить изменения в социально – экономическом развитии Московского государства.	Сост-е ответов на вопросы с пом.т-та, умение работать в парах дополнять ответ ученика.	Русь – Российское государство, символы государства – скипетр, держава, венец.	Стр.306-309, читать отвечать на вопросы
67	Повторение раздела «Начало объединения русских земель»				Закрепить и обобщить знания о жизни и труде народа за независимость, начале объединения русских земель вокруг Москвы.	Контр.тест, собеседование		Индивидуальные задания
68	Повторительно-обобщающий урок				Обобщить и систематизировать знания обучающихся за год.	Контрольное тестирование собеседование		Индивидуальные задания
69
70
Итого за 4 четверть – 17 часов Итого за год – 68 ч.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

2.Учебные пособия для обучающихся:

Карточки-задания,

Тесты

Кроссворды

3.Методические пособия для учителя:

 Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М. Уроки истории в 7 классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: Учеб.-метод. пособие. -  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 216 с. – (Коррекционная педагогика).

 Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России Х1Х   в. 7 кл. – М.: ВАКО, 2004.

 Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913: 7 кл. М.: Просвещение, 2002

 Соловьёв К.А. Поурочные разработки по новой истории: 8 кл. – М.: ВАКО, 2006.

Кочетов Н.С. Новая история. 1800 – 1913. 7 кл.: поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А. – Волгоград: Учитель, 2006

Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. История 7-9 кл. – Волгоград:   Учитель, 2004

Парецкова С.В., Варакина И.И. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах. – Волгоград:  Учитель, 2007

Манько А.В. Выдающиеся деятели XIX века. – М.: Школьная пресса, 2003

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.

Видеофильмы соответствующего содержания.

Слайды соответствующего содержания.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Оборудование класса

Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

Информационное  обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование"  http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru

Учительский портал  http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики  http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Социально- бытовая ориентировка http://pedsovet.su/load/330

Блог- портфолио учителя коррекционной школы Жестовской О.Б. http://3sbo75.blogspot.ru/p/blog-page_2304.ht