Адаптированная программа по математике для обучающихся ОВЗ

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Уваровская средняя общеобразовательная школа – детский сад»
 Нижнегорского района Республики Крым

ОДОБРЕНА педагогическим советом МБОУ «Уваровская СОШДС» Протокол № 15 от  30.08. 2021 г.	УТВЕРЖДЕНА Приказом МБОУ «Уваровская СОШДС» Приказ №630 от30.08.2021г  Директор школы ____________  А.П.Синюк
РАССМОТРЕНА на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 6 от   30.08. 2021 г. Руководитель МО ____________ Л.Н.Пыхтина	СОГЛАСОВАНА ___________________ Заместитель директора по УВР _____________  Н.З.Умерова

Рабочая программа

индивидуального обучения на дому

по адаптированной  основной общеобразовательной программе НОО

 обучающихся с задержкой психического развития

по математике

для 3 класса
начального общего образования
в соответствии с ФГОС
на 2021/2022 учебный год

Количество часов: 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели)

Уровень изучения предмета: базовый

Программа разработана учителем  начальных классов: Мамадиевой Т.З..

Программа разработана  на основе: Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования, адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 7.2) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской  рабочей предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4 классы, Москва: «Просвещение», 2014 г., авт. М. И. Моро, С.И.Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова.

с. Уваровка 2021г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

    Рабочая программа индивидуального обучения на дому,  по адаптированной программе по математике (вариант 7.2) на основании решения ТПМПК  и заключения ВК № 131 от 4 июня 2021 г. Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 7.2) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской  рабочей программы к предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4 классы, Москва: «Просвещение», 2014 г., авт. М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, М.А.Бантова, Г. В. Бельтюкова, Основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Уваровская средняя общеобразовательная школа – детский сад» Нижнегорского района Республики Крым  (2020) и ориентирована на работу по  учебнику «Математика» 3 класс: Москва, «Просвещение» 2014г., авт. М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова.

Программа отражает содержание обучения предмету «Математика» с учетом особых образовательных потребностей  обучающихся (вариант 7.2). Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в тематическом планировании.

Учебный предмет «Математика» в начальной школе является ведущим, обеспечивающим формирование общеучебных умений и познавательной деятельности  учащихся варианта 7.2.

 Общей целью изучения предмета «Математика» является формирование базовых математических знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать на доступном уровне программу основного общего образования, решать адекватные возрасту практические задачи, требующие действий с величинами, а также коррекция недостатков отдельных познавательных процессов и познавательной деятельности в целом.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

–        формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

–        развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

–        развитие пространственного воображения;

–        развитие математической речи;

–        формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

–        формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

–        формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

–        развитие познавательных способностей;

–        воспитание стремления к расширению математических знаний;

–        формирование критичности мышления;

- развивать связную устную речь через формирование учебного высказывания с  использованием математической терминологии;

-  удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся вариант 7.2 за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление недостатков сферы жизненной компетенции;

–        развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты                                                                                                                                                        

У учащегося будут сформированы:

–         навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

–        основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

–         положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;

–         понимание значения математических знаний в собственной жизни;

–         понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

–         восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;

–        умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

–        правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

–         начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

–        уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

–         начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;

–        понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

–        навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

–        интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты

                                                                Регулятивные

Учащийся научится:

• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;

• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;

• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

                                                                 Познавательные

Учащийся научится:

• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

 • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

• понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);

• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

• полнее использовать свои творческие возможности;

• смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами;

• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предло-женной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;

• принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре,  в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;

• сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм²=  100 см² , 1 м² = 100 дм²; переводить одни единицы площади в другие;

• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a, 0 : a;

• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление (в том числе — деление с остатком);

 • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

• составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

• преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;

• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;

• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный; 

• решать задачи на нахождение доли целого и целого по его доле;

• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.       

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

• обозначать геометрические фигуры буквами;

• различать круг и окружность;

• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.

Учащийся получит возможность научиться:

• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

• читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометрические величины

Учащийся научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией

Учащийся научится:

• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установ-ленному правилу недостающими элементами;

• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы. 

Учащийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые таблицы;

• понимать высказывания, содержащие логические связки (… и …; если…, то…; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах

                                3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Числа от 1 до 100   Сложение и вычитание ( продолжение) ( 10ч)

Устные и письменные приёмы  сложения и вычитания.

2. Табличное умножение и деление ( продолжение) ( 20ч)

Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7,8,9.Таблица Пифагора. Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида а:а, 0:а при а=0. Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения. Задач. Доли. Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Единицы времени: год, месяц, сутки.

3. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление  (17 ч)

Приёмы умножения для случаев вида 23 ˑ 4, 4 × 23.Приёмы деления для случаев вида 78:2, 69:3, 87:29. Проверка умножения делением. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком.

Проверка деления с остатком. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. Наши проекты: «Задачи-расчёты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

4. Числа от 1 до 1000. Нумерация  (3 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных единиц. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц ( десятков, сотен) в числе. Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение  между ними. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание(8 ч).

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах100.

Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. (900+20, 500-80, 120х7, 300:6 и др.)

Алгоритмы письменного слоения и вычитания в пределах 1000.

Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное.   Виды треугольников.

6.Умножение и деление (8 ч)

Приёмы устных вычислений. Приём письменного сложения  и деления на однозначное число. Проверка деления умножением. Знакомство с калькулятором.

7. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (2 ч).

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№раздела и тем	Наименование разделов и тем	Модуль  Школьный урок	Учебные часы
			Общее кол-во часов на изучение разделов/тем	Кол-во часов на изучение учебного материала	Контрольные работы
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание Продолжение	Год науки и технологий 125летВ.Л.Гончарову 130лет И.М.Виноградову	10	9	1
2	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление	310лет М.В.Ломоносову	20	19	1
3	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление		17	16	1 Матем. диктант (часть урока)
4	Числа от 1 до 1000 Нумерация	День российской науки Неделя математики	3	3
5	Числа от 1 до 1000 Сложение и вычитание		8	7	1
6	Умножение и деление		8	7	1 Матем. диктант (часть урока)
7	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»	День Победы	2	2
	Итого		68	63	5

Приложение №1.

Критерии оценивания

В качестве оценивания предметных результатов обучающихся 2-4 классов используется пятибалльная система оценивания.

Оценивание устных ответов по математике

«5» ставится обучающемуся, если он:

а) дает правильные ответы на все поставленные вопросы, обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет самостоятельно использовать изученные математические понятия;

б) производит вычисления, правильно обнаруживая при этом знание изученных свойств действий;

в)  умеет самостоятельно решить задачу и объяснить ход решения;

г)  правильно выполняет работы по измерению и черчению;

д) узнает, правильно называет знакомые геометрические фигуры и их элементы;

е) умеет самостоятельно выполнять простейшие упражнения, связанные с использованием буквенной символики.

«4» ставится обучающемуся в том случае, если ответ его в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе допускает отдельные неточности в формулировках или при обосновании выполняемых действий;

б) допускает в отдельных случаях негрубые ошибки;

в) при решении задач дает недостаточно точные объяснения хода решения, пояснения результатов выполняемых действий;

г) допускает единичные недочеты при выполнении измерений и черчения.

«3» ставится обучающемуся, если он:

а) при решении большинства (из нескольких предложенных) примеров получает правильный ответ, даже если обучающийся не умеет объяснить используемый прием вычисления или допускает в вычислениях ошибки, но исправляет их с помощью учителя;

б) при решении задачи или объяснении хода решения задачи допускает ошибки, но с помощью педагога справляется с решением.

«2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже при помощи учителя.

За комбинированную контрольную работу, содержащую, например, вычислительные примеры и арифметические задачи, целесообразно выставлять две отметки: одну - за вычисления, а другую - за решение задач, т.к. иначе невозможно получить правильное представление о сформированного конкретного умения или на­выка. Например, ученик может безошибочно выполнить все вычисления, но при решении задачи неправильно выбрать арифметическое действие, что свидетельствует о несформированности умения решать арифметическую задачу данного типа.

При выставлении отметки учитель, оценивая знания, умения и навыки, должен отчётливо представлять, какие из них к данному моменту уже сформированы, а какие только находятся в стадии формирования. Например, на момент проверки учащиеся должны твердо" знать таблицу умножения. В этом случае оценивание отметками "5", ⁴'4", "3" и "2" состояния сформированности навыка целесообразно произвести по такой шкале:

•       95-100% всех предложенных примеров решены верно - "5",

•     75-94 % - «4»,

•     40-74 % - «3»,

•       ниже 40% -«2».

Если работа проводится на этапе формирования навыка, когда навык еще полностью не сформирован, шкала оценок должна быть несколько иной (процент правильных ответов может быть ниже):

•       90-100% всех предложенных примеров решены верно-«5»,

•       55-89% правильных ответов-«4»,

•       30-54 % - «3».

     Таким образом, число допущенных ошибок не является решающим при выставлении отметки. Важнейшим показателем считается правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений - отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические ошибки и т.п. Эти показатели несущественны при оценивании математической подготовки ученика, так как не отражают ее уровень.

Умения "рационально" производить вычисления и решать задачи характеризует высокий уровень математического развития ученика. Эти умения сложны, формируются очень медленно, и за время обучения в начальной школе далеко не у всех детей могут быть достаточно хорошо сформированы. Нельзя снижать оценку за "нерациональное" выполнение вычисления или "нерациональный" способ решения задачи.

Кроме оценивания контрольной работы отметкой необходимо проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю выявить пробелы в знаниях и умениях, спланировать работу над ошибками, ликвидировать неправильные представления учащихся, организовать коррекционную работу.

Оценивая контрольные работы во П-1У классах по пятибалльной системе оценок, учитель руководствуется тем, что при проверке выявляется не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умение применять их в ходе решения учеб­ных и практических задач.

Проверка письменной работы, содержащей только примеры.

При оценке письменной работы, включающей только приме­ры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся сле­дующие отметки:

• Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно, допускается 1 исправление.
• Оценка "4" ставится, если в работе допущены 2-3 вычислитель­ные ошибки.
• Оценка "3" ставится, если в работе допущены 4-5 вычислитель­ных ошибок.
• Оценка "2 "ставится, если в работе допущены более 6 вычисли­тельных ошибок.

Примечание: за исправления, сделанные учеником само­стоятельно, при проверке оценка не снижается.

Проверка письменной работы, содержащей только задачи.

    При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2-х или 3-х задач) и имеющей целью проверку умений решать за­дачи, ставятся следующие отметки:

Оценка "5" ставится, если все задачи выполнены без ошибок.

Оценка "4" ставится, если нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 2-3 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится, если:

• допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 1-2 вычисли­тельные ошибки;
• вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

Оценка "2" ставится, если:

•  допущены ошибки в ходе решения всех задач;
•  допущены ошибки (три и более) в ходе решения задач и более 3-х вычислительных ошибок в других задачах.

Оценка математического диктанта.

   При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

·         Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

·         Оценка «4» ставится, если неверно выполнена 1/5 часть приме­ров от их общего числа.

·         Оценка «3» ставится, если неверно выполнена 1/3 часть приме­ров от их общего числа.

·         Оценка «2» ставится, если неверно выполнена 1/2 часть приме­ров от их общего числа.

Грубой ошибкой следует считать:

·         неверное выполнение вычислений;

·         неправильное решение задач (пропуск действий, невыполнение вычислений, неправильный ход решения задач, неправильное пояснение или постановка вопроса к действию);

·         неправильное решение уравнения   и неравенства;

·         неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скобками или без скобок.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Уваровская средняя общеобразовательная школа – детский сад»
Нижнегорского района Республики Крым

ОДОБРЕНО педагогическим советом МБОУ «Уваровская СОШДС» Протокол № 15  от30.08 .2021г.	УТВЕРЖДЕНО Приказом МБОУ «Уваровская СОШДС» Приказ №630 от 30.08.2021г  Директор школы ____________  А.П.Синюк
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 6от30.08 .2021 г. Руководитель МО ____________ Л.Н. Пыхтина	СОГЛАСОВАНО  __________________ Заместитель директора по УВР _____________  Н.З.Умерова

Календарно-тематическое планирование

индивидуального обучения на дому

по адаптированной основной общеобразовательной программе НОО

обучающихся с задержкой  психического развития (7.2)

по математике

для 3 класса
начального общего образования
в соответствии с ФГОС
на 2021/2022 учебный год

Количество часов: 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели)

Уровень изучения предмета: базовый

Планирование разработано: учителем  начальных классов: Мамадиевой Т.З..

Планирование разработано на основе: Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования, адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 7.2) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской  рабочей предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4 классы, Москва: «Просвещение», 2014 г., авт. М. И. Моро, С.И.Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова.

с.Уваровка,2021г

.

№	План	факт	Название  темы	Кол-во час	Примечание
			Числа от 1до 100. Сложение и вычитание	10ч
1	02.09		Устные приемы сложения и вычитания	1
2	07.09		Письменные приемы сложения и вычитания	1
3	09.09		Решение задач в 2 действия	1
4	14.09		Решение задач разными способами	1
5	16.09		Компоненты сложения и вычитания	1
6	21.09		Решение уравнений	1
7	23.09		Решение уравнений. Компоненты вычитания	1
8	28.09		Решение уравнений Компоненты вычитания	1
9	30.09		Что узнали. Чему научились	1
10	05.10		Вводная Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 100»	1
			Числа от 1 до 100. Табличное деление  умножение	20
11	07.10		Действие умножение.Компоненты.	1
12	12.10		Связь деления и умножения	1
13	14.10		Действие деление. Четные и нечетные числа	1
14	19.10		Таблица умножения и деления числа 3	1

15	21.10		Решение задач	1
16	26.10		Решение задач	1
17	28.10		Порядок  выполнения действий	1
18	09.11		Решение задач. Периметр многоугольников	1
19	11.11		Таблица умножения и деления числа 4	1
20	16.11		Решение задач	1
21	18.11		Умножение и деление числа 5	1
22	23.11		Кратное сравнение чисел	1
23	25.11		Умножение и деление числа 6	1
24	30.11		Решение задач	1
25	02.12		Таблица умножения и деления числа 7	1
26	07.12		Площадь. Единицы измерения площади	1
27	09.12		Площадь прямоугольника	1
28	14.12		Таблица умножения и деления чисел 8и9	1
29	16.12		Что узнали .Чему научились	1
30	21.12		Контрольная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление»	1
			Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	17
31	23.12		Умножние на1. Умножение на 0	1
32	28.12		Деление0 на число	1
33	30.12		Окружность. Круг	1
34	11.01		Деление числа на равные части. Доли	1
35	13.01		Единицы времени. Решение задач	1
36	18.01		Умножение вида 20*3.Деление вида60:3	1
37	20.01		Деление круглых чисел.	1
38	25.01		Умножение суммы на число	1
39	27.01		Решение задач разными способами	1
40	01.02		Умножение вида 23*4	1
41	03.02		Деление суммы на число	1
42	08.02		Связь деления и умножения Математический диктант№1	1
42	10.02		Связь деления и умножения. Проверка деления .	1
44	15.02		Деление числа путем подбора	1
45	17.02		Проверка умножения с помощью деления	1
46	22.02		Решение уравнений	1
47	24.02		Контрольная работа №3 по теме «Внетабличное деление и умножение»	1
			Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел	3
48	01.03		Счет от 1до 1000. Трехзначные числа. Разрядные слагаемые.	1
49	03.03		Трехзначные числа. Запись чисел. Разрядные слагаемые	1
50	10.03		Сравнение чисел. Сложение и вычитание круглых сотен	1
			Числа от до 1000. Сложение и вычитание	8
51	15.03		Приемы устного сложения и вычитания чисел. Единицы массы.	1
52	17.03		Сложение вида 470+80	1
53	29.03		Сложение вида 260+310	1
54	31.03		Приемы письменного сложения и вычитания.	1
55	05.04		Алгоритм сложения трехзначных чисел	1
56	07.04		Алгоритм вычитания трехзначных чисел.	1
57	12.04		Виды треугольников. Что узнали . чему научились	1
58	14.04		Контрольная работа №4 по теме « Сложение и вычитание в пределах 1000»	1
			Числа от 1до 1000. Умножение и деление	8
59	19.04		Приемы устных вычислений 180*4,900:3	1
60	21.04		Приемы устных вычислений 303*2,560:7	1
61	26.04		Деление двузначного на двузначное.800:400	1
62	28.04		Виды углов. Математический диктант№2	1
63	05.05		Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное	1
64	12.05		Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное	1
65	17.05		Деление трехзначного числа на однозначное	1
66	19.05		Деление трехзначного числа на однозначное	1
			Итоговое повторение изученного за год	2
67	24.05		Повторение сложения и вычитания чисел	1
68	26.05		Повторение действий деления и умножения в пределах 100	1

                                                                                             Приложение №2                                                                                                                                             

                                     Лист коррекции

Рабочей программы учителя Мамадиевой Т.З.

по _____________________________________________

                                 в ____________________ классе

№	Название раздела, темы	Тема урока	Дата проведения по плану	Причина коррекции	Корректирующее мероприятие	Дата проведения по плану

                                           Итоговая  Контрольная работа

                                                    Базовый уровень

Задание 1 Восстанови пропущенные числа.

Разложи числа 787 и 795 на разрядные слагаемые

786,787, …, …, 790,….,  792, …, …., 795

Задание 2. Найди значения выражений

460+320           3*19                     300:3  +250

780-650            60:20                    200*4—700

Задание 3.

В 8 банках 72 кг меда. Сколько килограммов меда в 5 таких банках?

Задание 4 Реши уравнения

Х+20=100             х:5=20

Задание 5

Длина прямоугольника равна 7см, а ширина 3см. Найди периметр прямоугольника.