№ п/п
|
Тема
урока
|
Содержание
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Усвоил/не
усвоил
|
1
|
Задавайте
вопросы!
|
Знакомство с учебником
и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные
страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника —
Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
|
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
пользоваться условными
обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания
окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке
|
|
2
|
Что такое Родина?
|
Знакомство
с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая
родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой
родине.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать с картинной картой
России,актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях
жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как
столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России?
|
Многонациональный
характер населения России; Представления об этническом типе лица и
национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные
религии. Единство народов России
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям
о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
— оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
|
Москва
— столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
|
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых
учатся:
— фотографировать наиболее значимые
достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве
соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории
и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии (слайды);
|
|
5
|
Проект «Моя малая Родина»
|
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное
и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму
созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном
небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за
созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
6
|
Что у нас над головой?
|
Дневное
и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой
Медведицы
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— группировать объекты неживой природы
(камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять образцы
камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
7
|
Что у нас под ногами?
|
Камни
как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные
размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
— практическая работа в группе:находить у
растений их части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, различать цветки и
соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
8
|
Что общего у разных растений?
|
Части
растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о
соцветиях
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их
по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные
растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре:использовать представленную
информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,
осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
|
|
9
|
Что растёт на подоконнике?
|
Наиболее
распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка
и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять растения
цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре:узнавать по фотографиям
растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
10
|
Что растёт на клумбе?
— описывать внешний
вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Наиболее
распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на
деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии,
на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья
по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья
по листьям;
|
|
11
|
Что это за листья?
|
Деревья
возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.
Распознавание деревьев по листьям
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья
с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
12
|
Что такое хвоинки?
|
Лиственные
и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые
листья. Распознавание хвойных деревьев
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела
различных насекомых;
— работать в паре:узнавать насекомых на
рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные
истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
|
|
13
|
Кто такие насекомые?
|
Насекомые
как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие
насекомых
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью
монет или кружочков из фольги;
— работать в паре:узнавать рыб на
рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
Рыбы
— водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и
речные рыбы
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение
пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на
рисунке, определять птиц с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
15
|
Кто такие птицы?
|
Знакомство
с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц.
Первоначальное знакомство со строением пера птицы
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение
шерсти зверей;
— работать в паре:узнавать зверей на
рисунке, определять зверей с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела
зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
16
|
Кто такие звери?
|
Внешнее
строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть,
выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом
жизни
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых
групп;
— работать в паре:группировать предметы
домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
17
|
Что окружает нас дома?
|
Систематизация
представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по
их назначению
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре:рассказывать (по
рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение
компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с
компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
18
|
Что умеет компьютер?
|
Знакомство
с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в
современной жизни. Правила безопасного обращения с ним
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре:формулировать правила
перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами
домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку
по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
19
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
Первоначальное
знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
Элементарные правила дорожного движения
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой
нашей планеты;
— работать в паре:рассматривать рисунки-схемы
и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
20
|
На что похожа наша планета?
|
Первоначальные
сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус —
модель Земли
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
|
|
21
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
Презентация
проекта «Моя малая Родина»
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
|
22
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
|
Знакомство
с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет
членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка
к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам
учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям)
членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни
своей семьи;
— оценивать значение семьи для человека и
общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии
членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для
укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
|
|
23
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
Значение
воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение
очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой
воды;
— практическая работа: проводить опыты,
показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
|
Значение
электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых
электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.
Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
Современные энергосберегающие бытовые приборы
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых
предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении
с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и
способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость
экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую
электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
25
|
Как путешествует письмо?
|
Разнообразие
почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой
связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства
коммуникации
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о
ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей
схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о
путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма,
бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения
о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
26
|
Куда текут реки?
|
Расширение
и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока
реки до моря, о пресной и морской воде
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из
реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую
соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
27
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
Снег
и лёд. Исследование свойств снега и льда
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты
по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы
из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её
в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
28
|
Как живут растения?
|
Растение
как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия,
необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием
растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни
растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых
для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными
растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
29
|
Как живут животные?
|
Животные
как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия,
необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о
своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за
животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
|
|
30
|
Как зимой помочь птицам?
|
Птицы,
зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих
птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для
птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие
кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц
корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
31
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
|
Источники
мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном
окружении. Раздельный сбор мусора
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту,
в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор
по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
32
|
Откуда в снежках грязь?
|
Источники
загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение
загрязнений в окружающей среде
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать снежки
и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в
снеге;
— формулировать предложения по защите
окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку
на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
33
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и
куда?»Презентация проекта «Моя семья»
|
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих достижений
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
|
|
34
|
Когда учиться интересно?
|
Знакомство
с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее
оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь
одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия
интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в
учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы
из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
35
|
Проект «Мой класс и моя школа»
|
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в
классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и
классе;
— презентовать итоги коллективного проекта,
сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
|
|
36
|
Когда придёт суббота?
|
Время
и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое,
настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью
карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять,
почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
Последовательность
смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и
летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной
последовательности, соотносить времена года и месяцы;
использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные
явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять,
почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в
природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе
и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
Холодные
районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных
районов
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— практическая работа в паре: находить на
глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,
осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом
жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
39
|
Где живут слоны?
|
Жаркие
районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
|
— Понимать учетную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— практическая работа в паре: находить на
глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок
учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом
жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
Зимующие
и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными
маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать)
птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о
местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
История
появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных
условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая,
домашняя, праздничная, военная)
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника
историю появления одежды и развития моды; описывать одежду
людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от
одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в
зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных
случаев;
— работатьсо взрослыми: изготавливать маскарадный
костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
История
появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда,
разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский
трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на
велосипеде
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать старинные и современные
велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника
информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на
велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
43
|
Когда мы станем взрослыми?
|
Отличие
жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии,
целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние
окружающего мира
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике
профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов
семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
— работатьв паре: сравнивать рисунки
учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире
зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
44
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
|
Проверка знаний и
умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
|
|
45
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
Знакомство
с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры
звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,
Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения
нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
46
|
Почему Луна бывает разной?
|
Луна
— спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины.
Способы изучения Луны
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг
Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы
о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об
изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за
изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
47
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
|
Причины
возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку
учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из
списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины
возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
48
|
Почему звенит звонок?
|
Разнообразие
звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
звуков. Необходимость беречь уши.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом
звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение
и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине
возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
49
|
Почему радуга разноцветная?
|
Радуга
— украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде
радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку
учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с
помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах
возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность
цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
50
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца
(кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за
кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с
предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
51
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в
наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией
фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
|
|
52
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
Разнообразие
цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
природного окружения человека. Правила поведения на лугу
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с
помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки
учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные
по отношению к природе, формулировать правила поведения в
природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на
основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
53
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
Звуки
леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам,
которые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника),
почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работатьв паре: устанавливать причинно-следственные
связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение
других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан
на поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
54
|
Зачем мы спим ночью?
|
Значение
сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека
в ночную смену
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы
о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах
подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко
сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне
животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не
спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей
и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
55
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
Овощи
и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила
гигиены при употреблении овощей и фруктов.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать)
их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике
информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль
витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
56
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
Важнейшие
правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и
мытья рук
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и
мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы
гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях
следует мыть руки;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого
человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
57
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
Почта,
телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и
журналы) — средства массовой информации. Интернет
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать средства связи и средства массовой
информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике)
о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника,
телевизора, газет и журналов;
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной
помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
58
|
Зачем нужны автомобили?
|
Автомобили
— наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять их
назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике
информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
59
|
Зачем нужны поезда?
|
Поезда
— наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного
транспорта
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их
назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве
железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для
выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
60
|
Зачем строят корабли?
|
Корабли
(суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения
(пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные
корабли). Устройство корабля
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания
на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством корабля, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
61
|
Зачем строят самолёты?
|
Самолёты
— воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения
(пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта
на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством самолёта, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения нa уроке
|
|
62
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
безопасности?
|
Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на
предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о
правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
63
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
безопасности?
|
Правила
безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на
корабле и в самолёте.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной
ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
64
|
Зачем люди осваивают космос?
|
Систематизация
сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные
спутники Земли, космические научные станции.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса,
опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения
по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
65
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День
Земли.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между
человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к
природе и рассказывать о них;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
66
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и
зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
|
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих достижений
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.