Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыАдаптированная программа по предмету "Мир природы и человека", 2 класс, Матвеева

Адаптированная программа по предмету "Мир природы и человека", 2 класс, Матвеева

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Каракокшинская средняя общеобразовательная школа»





Согласована

с методическим советом

Протокол

от «30 » августа 2018 г. № 1

Утверждена

Директор школы

__________ О.С. Назарова

Приказ от «31» августа 2018 г. № 85




Адаптированная образовательная программа

учебного предмета «Мир природы и человека»

2 год обучения.







Составитель: Сотникова Татьяна Сергеевна,

учитель начальных классов





Рассмотрена

на ШМО учителей

начальных классов

Протокол

от «27» августа 2018 г. №1









с. Каракокша 2018



Пояснительная записка


Рабочая программа является частью адаптированной основной образовательной программы обучающихся НОО с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» создана в соответствии с:

  • Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";

  • Концепцией Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

  • Рекомендациями по осуществлению государственного контроля качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья от 07.08.2013 № 07.027.11.0015;

  • Письмом Минобрнауки России от 10.02.2015 N ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»;

  • Учебного плана МОУ «Каракокшинская СОШ» на 2018 – 2019 учебный год.

  • Авторской программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.


Тематическое планирование рассчитано на 2 час в неделю, что составляет 68 учебных часов в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для 2 класса "Живой мир" Н.Б.Матвеева, М.С.Котина, Москва "Просвещение" 2017г.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.


Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.


Задачи курса « Мир природы и человека»:

  • уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

  • на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

  • выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

  • сформировать знания учащихся о природе своего края;

  • сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.


Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

  • словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);

  • наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);

  • практический метод (упражнения, практическая работа);

  • репродуктивный метод (работа по алгоритму);

  • коллективный, индивидуальный;

  • творческий метод;

  • совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

  • рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога предметов, картинок и т. п.;

  • соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

  • наблюдения на прогулках и "экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами;

  • обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для более точного их восприятия. Содержание программы и уроки по предмету «Мир природы и человека» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому большое значение придаётся экскурсиям, позволяющими организовать наблюдения за явлениями природы и её живыми и неживыми объектами. Кроме того, на уроках используются разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, слайдовые презентации. Ведущими методами являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на опытном участке и разнообразная природоохранная деятельность под руководством учителя.


Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы (ЦНС).

В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению.

Особенности познавательной деятельности школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения. В значительной степени нарушено произвольное внимание, что связано с ослаблением волевого напряжения, направленного на преодоление трудностей, что выражается в неустойчивости внимания. Также в процессе обучения обнаруживаются трудности сосредоточения на каком- либо одном объекте или виде деятельности. Однако, если задание посильно для ученика и интересно ему, то его внимание может определенное время поддерживаться на должном уровне.

У школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической и синтаксической. Для обучающихся с умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи.

Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие непосильности предъявляемых требований, у некоторых из них развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, в особенности произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к ее выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью. В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от правильно начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем осуществляют их в прежнем виде, не учитывая изменения условий. Вместе с тем, при проведении длительной, систематической и специально организованной работы, направленной на обучение этой группы школьников целеполаганию, планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды деятельности: изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том числе дидактическая, ручной труд, а в старшем школьном возрасте и некоторые виды профильного труда. Следует отметить независимость и самостоятельность этой категории школьников в уходе за собой, благодаря овладению необходимыми социально-бытовыми навыками.

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают формирование некоторых специфических особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов. Практика обучения таких детей показывает, что под воздействием коррекционно-воспитательной работы упомянутые недостатки существенно сглаживаются и исправляются.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Мир природы и человека»


Предметные результаты


Минимальный уровень:

  • представления о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

  • отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

  • называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

  • представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

  • знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

  • знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

  • ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

  • составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

  • адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;

  • адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

  • представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

  • узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

  • отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

  • развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;

  • знание отличительных существенных признаков групп объектов;

  • знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

  • готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.

  • ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

  • выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

  • проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

  • соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;


Личностные результаты


  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  2. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Содержание курса

Сезонные изменения в природе 37 ч.

1. Сезонные изменения в неживой природе.

Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Названия времен года, знакомство с названиями месяцев.

Наблюдения за изменением положения солнца в течении суток (утро, день, вечер, ночь).

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их описание в речи.

2. Растения и животные в разные времена года.

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разные времена года. Тополь, дуб, сирень, калина, шиповник.

Увядание и появление трав, цветов. Одуванчик, ландыш.

Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока.

Появление весной грачей, скворцов.

Животные в разные времена года: лиса, белка, еж.

Рыбы зимой.

3. Труд человека в разное время года.

Работа в саду, огороде.

Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.

Детские игры в природе. Предупреждение травм, несчастных случаев.


Неживая природа 4 ч.

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре; термометре, как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.

Значение воды для жизни растений, животных, человека.

Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото.

Живая природа 15 ч.

1.Растения.

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения).

Части растений: корень, стебель, лист, цветок.

Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла.

Растения влаголюбивые, засухоустойчивые (традесканция и кактус).

Светолюбивые и тенелюбивые растения (фиалка и традесканция).

Уход за комнатными растениями.

Огород. Овощи (3-5 названий). Названия и признаки.Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

Растения садов и огородов своей местности.

Уход за растениями сада и огорода.

2. Животные.

Сравнение домашних животных и их диких сородичей. Кошка - рысь. Собака - волк. Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища.

Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

Отношение человека к животным.

Рыбы (2-3 названия рыб, распространенных в данной местности).

Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.

Польза от рыболовства и охрана рыбных угодий.

Человек 4 ч.

Гигиена тела человека, закаливание.

Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

Повторение 8.

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

  • простейших свойствах воды, ее значении для жизни растений, животных, человека;

  • растениях сада и огорода, их отличии;

  • разнообразии животного мира; образе жизни и повадках диких и домашних животных;

  • роли питания в жизни человека; гигиенических правилах;

  • сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;

  • значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.


Учебно - методическое обеспечение. 1 . Учебник "Живой мир"авторы: Н.Б.Матвеева, М. С. Котина, Т.О. Куртова, Москва "Просвещение", 2017г.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:

  1. Дидактические наглядные материалы

  2. Плакаты;

  3. Раздаточные карточки;

  4. Проектор;

  5. Компьютер.





Календарно -тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Оборудование

Планируемые результаты умения

Корректировать общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Дом. задание

Дата проведения

План

Факт

Сезонные изменения в природе -37ч.

1

Сезонные изменения. Экскурсия в природу.

1

Сообщение

новых знаний

Книга, тетрадь.

Привить любовь к природе; знать о предметах ближайшего окружения.

Умение слушать учителя; Уметь правильно называть времена года

Стр. 5



2

Влияние солнца на смену времен года

1



3

Долгота дня летом и зимой.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, наглядные пособия, карандаши.

Знать из каких частей состоят сутки

Знать части суток

Уметь организовать свое рабочее место; уметь отвечать на вопросы учителя.

Стр.6



4

Сутки

1



5

Времена года. Осень.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, наглядные пособия, карандаши

Знать названия осенних месяцев, признаки осени

Знать названия осенних месяцев, признаки осени

Уметь отличать осень от других времен года; уметь наблюдать и анализировать

Стр. 9-10



6

Растения осенью.

1



7

Животные осенью.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, наглядные пособия, карандаши

Знать названия животных и птиц; знать какую функцию выполняют птицы

Уметь отличать животных и птиц; уметь наблюдать за природными изменениями

Стр. 12



8

Животные осенью.

1



9

Занятия людей осенью

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, наглядные пособия

Знать как следить за своим здоровьем; знать, что "осень"- пора сбора и урожая.

Уметь одеваться осенью; отвечать на вопросы учителя.

Стр.13-14



10

Зима.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, наглядные пособия, карандаши

-знать названия зимних месяцев, признаки зимы

-уметь отличать зиму от других времен года; уметь слушать учителя.

Стр. 17-18



11

Зимние месяцы.

1



12

Растения зимой.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, наглядные пособия

-знать названия деревьев и кустарников

-уметь использовать в речи изученные понятия.

Стр.18



13

Животные зимой.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, наглядные пособия, карандаши

-знать названия животных и птиц; знать какие животные остаются зимовать

-уметь отличать диких животных и птиц; уметь составлять рассказ по схеме.

Стр. 19



14

Животные зимой.

1



15

Занятие людей зимой.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, наглядные пособия, карандаши

-знать необходимые условия для жизни животных; знать какую одежду выбирать зимой; какие игры можно играть.

-уметь составлять рассказ по плану; уметь работать самостоятельно.

Стр. 20-21



16

Занятие людей зимой.

1



17

Экскурсия в зимний лес.

1

Урок практикум

Тетрадь, ручка

Знать какие сезонные изменения происходит в природе

Уметь анализировать, наблюдать; уметь составить рассказ.

Повторение



18

Наблюдение за погодой.

1



19

Повторение изученного материала.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, карандаши.

Знать пройденный материал и проявить свои знания.

Уметь работать самостоятельно.

Повторение .



20

Повторение изученного материала.

1

21

Весна

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь

Знать и называть весенние месяцы; знать что происходит с природой.

Уметь анализировать, наблюдать

Стр. 22-23



22

Весенние месяцы.

1



23

Растения весной.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь

-знать названия деревьев и кустарников

-уметь сравнивать по плану

Стр. 24-25



24

Животные весной

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь

-знать названия диких животных

-уметь использовать в речи новые понятия.

Стр. 26



25

Животные весной

1



26

Занятие людей весной

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь

-знать какие работы проводятся в огороде весной.

-уметь составлять рассказ по плану

Стр. 27-28



27

Занятие людей весной

1



28

Лето.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь

Знать летние месяцы;- уметь называть летние месяцы

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Стр. 28-29



29

Летние месяцы.

1



30

Растения летом.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь

Знать название растений; уметь ухаживать за растениями

Уметь составлять рассказ

Стр. 30



31

Растения летом.

1



32

Животные летом.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь

-уметь отличать диких животных и птиц

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Стр.31



33

Животные летом.

1



34

Занятие людей летом

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, карандаши

Знать какие работы проводятся летом в огороде.

Умение отвечать на отдельные вопросы; уметь использовать в речи новые понятия.

Стр.32-3



35

Занятие людей летом

1



36

Повторение изученного материала.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, карандаши

Знать пройденный материал; развивать память , мышление.

Уметь работать самостоятельно; уметь показать свои знания на практике

Повторение



37

Повторение изученного материала.

1



Неживая природа -4ч.





38

Вода.

1

Урок сообщение новых знаний

Книга, тетрадь, вода, стакан

Знать свойства воды; знать когда и как можно использовать воду.

Уметь отличать воду от других жидкостей; уметь анализировать, наблюдать

Стр.34-35



39

Свойства воды.

1



40

Температура воды.

1

Урок сообщение новых знаний

Книга, тетрадь, вода, стакан

Знать о важности воды; знать откуда идет вода в природе; знать значение воды.

Уметь измерить температуру человека, воды, воздуха; уметь использовать воду

Стр.36-41



41

Вода в природе.

1



Живая природа -15ч.

42

Растения.

1

Комбинированный урок

Книга, тетрадь, карандаши, таблица

-знать части растения; знать что необходимо растениям.

-уметь называть части растений

Стр.44



43

Части растений

1



44

Растения.

1

Урок сообщение новых знаний

Знать и называть комнатные растения; знать и показать части растений.

-уметь называть; уметь ухаживать за растениями

Стр.45-48



45

Комнатные растения.

1



46

Части растений.

1



47

Жизнь растений.

1

Урок сообщение новых знаний

Книга, тетрадь, карандаши, таблица

Знать , что необходимо для роста растений

-уметь называть; уметь ухаживать за растениями

Стр.50-51



48

Растения.

1

Урок сообщение новых знаний

Книга, тетрадь, карандаши, таблица

-знать влаголюбивые и засухоустойчивые растения

-знать растения светолюбивые и тенелюбивые

-уметь использовать в речи новые понятия


Стр.51-53



49

Уход за комнатными растениями

1



50

Огород. Название овощей, их признаки.

1

Урок сообщение новых знаний

Книга, тетрадь, карандаши, таблица

-знать правила высаживания семян овощей

-знать значение овощей в питании.

-уметь различать и называть овощи

составлять рассказ о значении овощей.

Стр.54-57



51

Особенности произрастания овощей.

1



52

Овощи в питании человека.

1



53

Сад. Название фруктов, их признаки.

1

Урок сообщение новых знаний

Книга, тетрадь, карандаши, таблица

-знать 2-3 фруктовых дерева

Знать значение фруктов в питании.

-уметь различать и называть овощи от фруктов; уметь

составлять рассказ о значении фруктов.

Стр.58-61



54

Особенности произрастания фруктов.

1



55

Фрукты в питании человека.




56

Уход за растениями сада и огорода.

1

Урок сообщение новых знаний

Книга, тетрадь, карандаши, таблица

-знать правила ухода за растениями

-уметь ухаживать за растениями

Стр.62



Животные - 4ч.

57

Животные и их породы.

1

Урок сообщение новых знаний

Книга, тетрадь

-знать повадки кошек, рыси; знать 2/3 породы кошек

Знать повадки собаки, волка; знать их породы.

-уметь называть повадки кошек, рыси, уметь составлять рассказ по плану

- уметь отличать собаку от волка

Стр.63-72



58

Животные и их породы.

1



59

Рыбы: внешний вид

1

Урок сообщение новых знаний

Книга, тетрадь, плакат

-знать несколько названий рыб, части тела рыб

Знать как размножаются рыбы

-уметь использовать в речи новые понятия

-уметь составлять рассказ по плану

Стр.73-76



60

Рыбы: среда обитания

1



Человек -8ч.







61

Гигиена тела человека.

1

Комбинированный урок

Книга ,тетрадь, плакат

Знать правила гигиены

- уметь следить за гигиеной; уметь использовать в речи новые понятия

Стр.77-79



62

Закаливание.

1



63

Органы пищеварения.

1

Урок сообщение новых знаний

Книга ,тетрадь, плакат

-знать названия органов пищеварения

-знать полезные продукты

-знать полезные и вредные продукты

-знать главные правила питания

-уметь использовать в речи новые понятия

-уметь называть полезные и вредные продукты


Стр.79-89



64

Питание человека.

1



65

Режим дня.

1



66

Профилактика отравлений.

1

Урок сообщение новых знаний.

Книга ,тетрадь, плакат

-знать правила гигиены; знать оказать первую помощь при отравление.

-уметь использовать в речи новые понятия

Стр.90



67

Правильное питание.

1



68

Повторение изученного материала.

1

Комбинированный урок

Книга ,тетрадь, плакат

Знать пройденный материал; показать свои знания на практике

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы; уметь работать самостоятельно

Повторение




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.