Адаптированная программа по предмету " Речевая практика" для обучающихся с ОВЗ . .

Адаптированная рабочая программа по предмету «Речевая практика» для 1 класса.

I.            Пояснительная записка

Курс «Речевая практика» является важнейшей составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), поскольку овладение знаниями и умениями в области речевой коммуникации является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Основная цель курса «Речевая практика» в 1 классе - развитие речевой коммуникации учащихся с интеллектуальной недостаточностью как способности использовать вербальные и невербальные средства для общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

Задачи обучения в первом классе:

- учить школьников понимать и четко выполнять речевые инструкции, взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или просьбу,

- развитие интонационной выразительности речи детей, совершенствования их лексики, грамматического строя речи, формирование простейших умений в части построения связного монологического высказывания.

II.            Общая характеристика учебного предмета

Программа курса «Речевая практика» 1 класс  включает в себя основные подразделы:

1.        Подраздел «Аудирование и понимание речи» направлен на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффективность усвоения той информации, которая заложена в устном высказывании. Воспитание этого умения влияет на выразительность речи учащихся, развивает внимательное отношение к слову, а в дальнейшем способствует правильному восприятию и лучшему пониманию информации по любому учебному предмету.

2.        Подраздел «Дикция и выразительность речи» ориентирует учителя на выработку у школьников четкости произносительной стороны говорения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре.

3.        Подразделы «Базовые формулы речевого общения» и «Примерные темы речевых ситуаций» являются ведущими с точки зрения организации работы по развитию собственно устной разговорной речи. В содержание подразделов включен перечень базовых формул речевого этикета, а также примерные темы  речевых ситуаций, связанных с учебной жизнью и бытом детей. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя таким образом различные варианты речевого поведения в типичных сферах коммуникации людей.

III.            Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Речевая практика» в 1 классе выделяется 66 часов  (2 часа в  неделю  33 учебных недели). 

IV.            Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Программа курса «Речевая практика» включает в себя основные подразделы:

1.      Аудирование и понимание речи

 Выполнение двухчленных инструкций по заданию учителя: сядь за парту и достань книгу, возьми тетради на столе и раздай их, возьми вазу и поставь в нее цветы и т.д.

Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2-3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: жа-жа-жа – есть иголки у ежа; ша-ша-ша – мама моет малыша; тра-тра-тра – мы проспали до утра; тру-тру-тру – со скамейки пыль сотру.

2.      Дикция и выразительность речи

Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение.

Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов (2 – 3) на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы  «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия:  замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений. 

Приглашение, предложение. Правила поведения в гостях. 

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.  Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».  Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Примерные темы речевых ситуаций

«Я – дома»: «Готовимся к празднику», «Новогодние чудеса», «Надо, надо умываться….», «Помощники», «Спокойной ночи!», «Доброе утро!» . «Весенние праздники»

«Я и мои товарищи»: «Знакомство во дворе», «Теремок», «В магазине игрушек», «Заячья избушка», «Петушок и бобовое зернышко»

«Я за порогом дома»: «Давайте познакомимся!», «Знакомство в гостях», «Покупка школьных принадлежностей», «Зимняя прогулка», «День Победы»

V.            Личностные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты, ожидаемые после обучения в первом классе по программе «Речевая практика»:

1) самостоятельное перемещение доступными маршрутами в школьном здании (в туалет, в столовую, в кабинеты специалистов, педагогов дополнительного образования и т.п.);

3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 1 года обучения – умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на вопросы собеседника и т.д. в соответствии с предусмотренными предметными результатами);

4) проявление интереса к осмыслению социального окружения, своего места в нем, практическое понимание своих социальных ролей – сын (дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т.д.), отражение в повседневном общении принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

6) положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях общения, предусмотренных программой, и повседневном школьном общении;

7)  проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений (интонационных, жестово-мимических умений, использование этикетных речевых оборотов в повседневной жизни);

8) положительное отношение к безопасному, здоровому образу жизни, проявление интереса к творческому труду, бережное отношение к материальным ценностям, результатам своего труда и труда окружающих.

Планируемые предметные результаты после обучения в первом классе: 

-            выполнять задания по словесной инструкции;

-            называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками;

-            внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;

-            соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;

-            уметь сообщить свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;

-            уметь рассказать, как можно дойти или доехать до школы;

-            слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.

VI.         Содержание учебного предмета

Давайте знакомиться 4 ч.

Знакомство во дворе – 4ч.

Теремок – 4 ч.

Знакомство в гостях – 4 ч.

Покупка школьных принадлежностей – 4 ч.

В магазине игрушек – 4 ч.

Готовимся к празднику – 3 ч.

Новогодние чудеса – 3 ч.

Зимняя прогулка – 4 ч.

 «Надо, надо умываться…» - 4 ч.

Помощники – 4 ч.

 «Петушок  и бобовое зернышко» - 4 ч.

Весенние праздники – 4 ч.

«Заячья избушка» - 4 ч.

«Спокойной ночи!» - 4 ч.

«Доброе утро!» - 4 ч.

День Победы – 4 ч.

Промежуточная аттестация проводится в виде мини проекта «Создание  видеопоздравления».

VI. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение:

- Комарова С.В. Первый класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

- Комарова С.В. «Методические рекомендации к урокам «Речевая практика». Пособие для учителя.

- Комарова С.В. «Речевая практика». Учебник

- Комарова С.В. «Речевая практика». Рабочая тетрадь

2. Технические средства:

- компьютер, интерактивная доска, магнитная доска, пробковая доска.

3. Учебно-практическое оборудование:

- раздаточный дидактический материал (игрушки, атрибуты для сюжетных игр);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- книги (сказки).

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока	Тема	Количество часов	Основное содержание уроков и виды работ по теме	БУД (возможные)
1 четверть, 16 ч.
1-4	Давайте знакомиться	4	·               Знакомство, приветствие (беседа, игры «Наши имена», «Приветствие», хоровод) ·               Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы) ·               Знакомство с основными правилами поведения в диалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал, игра «Подари улыбку», конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель-ученик) ·               Закрепление полученных знаний (экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства с учителями, моделирование диалогов, в т.ч. с использованием игрушек, как героев ситуации) Обобщающая  беседа	Л. осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. К. обращаться за помощью и принимать помощь; Р. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) П. Знакомство обучающихся с правилами поведения на уроках
5-8	Знакомство во дворе	4	·                     Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа  с условно-графическими изображениями) ·                     Разучивание чистоговорки ·                     Закрепление правил поведения при знакомстве (конструирование диалогов по серии картин, ролевые игры по теме ситуации, в т.ч. с использованием игрушек как героев ситуации) ·                     Составление рассказа по теме ситуации (игра «Дополни предложение») Обобщающая  беседа	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Р. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих П. Закрепление правил поведения при знакомстве. Составление рассказа по теме ситуации.
9-12	Теремок	4	·                   Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) ·                   Разучивание чистоговорки ·                   Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации) ·                   Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) ·                   Инсценирование сказки ·                     Обобщающая беседа	Л. осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач ·                   П. Разучивание чистоговорки. Знакомство со сказкой. Инсценирование сказки.
13-16	Знакомство в гостях	4	·                     Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, составление предложений, работа  с условно-графическими изображениями) ·                     Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях (рассказ учителя, тренировочные упражнения в использовании этикетных фраз и жестов, конструирование диалогов,   моделирование диалогов учитель – ученик, ученик – ученик, проигрывание диалогов с использованием игрушек как героев ситуации) ·                     Ролевые игры по теме ситуации («Кукла встречает гостей и др.) ·                     Коллективное составление рассказа с опорой на иллюстрации и условно-графические схемы предложений ·                     Беседа с привлечением личного опыта «Как я ходил в гости» ·                   Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план	Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях. Ролевые игры по теме ситуации. Коллективное составление рассказа. Беседа с привлечением личного опыта.
2 четверть,  14 ч.
17-20	Покупка школьных принадлежностей	4	·                    Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации  (называние предметных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Подбери пару», «Отгадай мою покупку», работа с условно-графическими изображениями) ·                    Разучивание чистоговорки ·                    Знакомство с правилами поведения в магазине (беседа с элементами рассказа) ·                    Закрепление полученных знаний (конструирование возможных диалогов в магазине с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов) ·                    Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Школьник») ·                     Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Разучивание чистоговорки. Знакомство с правилами поведения в магазине. Ролевые игры по теме ситуации.
21-24	В магазине игрушек	4	·                   Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации  (составление  и называние  разрезных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Отгадай мою игрушку», работа с условно-графическими изображениями) ·                Разучивание стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку» ·                Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, с опорой на иллюстрации, в т.ч. дополнение иллюстрации) ·                Перенос полученных знаний о правилах поведения в магазине в новую ситуацию (конструирование возможных диалогов в магазине при покупке игрушек с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов, проигрывание диалогов) ·                Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Игрушки», «Ночью в магазине «Игрушки») ·                 Беседа «Моя любимая игрушка» с привлечением личного опыта учащихся ·                    Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих П. Разучивание стихотворения. Ролевые игры по теме ситуации. Беседа «Моя любимая игрушка». Составление рассказов из личного опыта.
25-27	Готовимся к празднику	3	·           Введение в ситуацию  (беседа, рассказ учителя с опорой на иллюстрацию) ·           Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства с Дедом Морозом. ·           Составление приглашений на новогодний праздник. Моделирование возможных диалогов при приглашении на праздник. ·                Разучивание стихотворений новогодней тематики. ·                Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка..» (сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана), пение логовых цепочек на мотив песенки. ·                   Беседа с привлечением личного опыта «Что я подарю на новогодний праздник?»	Л. бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П. Составление приглашений на новогодний праздник. Разучивание стихотворений. Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка..»
28-30	Новогодние чудеса	3	·           Введение в ситуацию  (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем) ·           Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства на карнавале ·           Разучивание чистоговорки ·           Составление новогодних поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией ·           Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов ·           Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?» ·           Составление рассказа по теме ситуации (составление предложений о новогоднем празднике с последующим использованием для коллективного рассказа)	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов П. Разучивание чистоговорки. Составление новогодних поздравлений. Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики. Составление рассказа по теме ситуации.
3 четверть, 20 ч.
31-34	Зимняя прогулка	4	·                Ведение в тему (беседа, называние предметных картинок с изображениями зимней одежды и обуви) ·                Разучивание чистоговорки ·                Введение в ситуацию: просьба о помощи (беседа по сюжетной картинке) ·                Конструирование возможных реплик в диалоге, содержащих просьбу. ·                Тренировочные упражнения в произнесении просьб с соответствующей интонацией. ·                Моделирование диалогов обращения за помощью при сборах на прогулку. ·                Ролевые игры по теме («Кукла одевается на прогулку» и др.) ·           Составление рассказа по теме (с опорой на сюжетную картинку, серию картин или символический план)	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов П. Разучивание чистоговорки. Конструирование возможных реплик в диалоге. Тренировочные упражнения в произнесении просьб. Ролевые игры по теме.
35-38	«Надо, надо умываться…»	4	·         Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку) ·             Знакомство со стихотворением К. Чуковского  «Мойдодыр». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание фрагментов стихотворения. ·         Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и вопросительной формах) ·         Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу. ·         Моделирование диалогов. ·         Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как героев ситуации ·         Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)	Л. бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны К. вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П. Знакомство со стихотворением К. Чуковского  «Мойдодыр». Составление предложений по теме ситуации. Моделирование диалогов.
39-42	Помощники	4	·              Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку) ·         Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание. ·         Составление предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах) ·         Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу и/или распределение обязанностей. ·         Моделирование диалогов. ·         Ролевые игры по теме («Дежурство в классе» и др.) ·         Коллективное составление рассказа по теме «День школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)	Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П. Знакомство со стихотворением А. Барто. Конструирование возможных диалогов. Ролевые игры по теме.
43-46	«Петушок  и бобовое зернышко»	4	·              Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) ·              Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации) ·              Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) ·              Инсценирование сказки ·              Обобщающая беседа	Л. бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П. Знакомство со сказкой. Инсценирование сказки.
47-50	Весенние праздники	4	·         Введение в ситуацию  (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем) ·         Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной  интонацией в зависимости от адресата ·         Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов ·         Создание видеопоздравления	Л. бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны К. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Р. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих П. Составление поздравлений. Конструирование диалогов поздравления
4 четверть, 16 ч.
51-54	«Заячья избушка»	4	·         Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) ·         2.   Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации) ·         3.   Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) ·         5.   Инсценирование сказки ·         6.   Обобщающая беседа	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П. Знакомство со сказкой. Инсценирование сказки.
55-58	«Спокойной ночи!»	4	·         Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки) ·         Разучивание чистоговорки ·         Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Работа с серий картин к сказке. ·         Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой интонацией.  ·         Разучивание колыбельной. ·         Моделирование диалогов по теме ситуации. ·         Ролевые игры по теме ·         Составление рассказов «Как я ложусь спать» (по образцу, данному учителем, с опорой на символический или картинный план)	Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П. Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Разучивание колыбельной. Ролевые игры по теме
59-62	«Доброе утро!»	4	·         Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки) ·         Разучивание чистоговорки ·         Знакомство с этикетными формами утренних приветствий и пожеланий. Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией: ласково, бодро и т.д.  ·         Моделирование диалогов по теме ситуации. ·         Ролевые игры по теме ·         Беседа на тему «Как начинается твоё утро?» ·         Составление коротких рассказов из личного опыта	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов П. Разучивание чистоговорки. Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией.
63-66	День Победы		·         Введение в ситуацию  (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем) ·         2.   Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной   интонацией ·         3.   Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов ·         4.   Создание видеопоздравления. Промежуточная аттестация.	Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной   интонацией. Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов.