Адаптированная программа по русскому языку для детей с ЗПР 7.1 во 2 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 2 класса коррекции 7 вида разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2012 г.).

Для реализации программного содержания используется УМК:

1. Рамзаева Т.Г. Русский язык: учеб. для 2 класса в 2 ч. – М.: Дрофа, 2013г.

2. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2 кл.: Тетрадь для упражнений по русск.яз. и речи к учебн. Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 2 класс» ) Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина.-М.: Дрофа, 2013.

На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 170 часов.

Общая характеристика предмета

Задача курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

· на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

· на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

· на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

· осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

· формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

· развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

· осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

· сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

· формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

· осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

· развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

· правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

· речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

· словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

· способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

· Коррекционные задачи

Русский язык также является одним из основных предметов в специальных (коррекционных) классах общеобразовательной школы. Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач:

- Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма.

- Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

- Повысить уровень общего развития учащихся.

Специальной задачей обучения русскому языку в коррекционных классах 7 вида является коррекция речи и мыщления. В процессе обучения проводится работа над устранением недостатков всех сторон речи ребёнка.

Также в обучении детей с задержкой психического развития русскому языку следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед образовательной школой.

При обучении русскому языку нужно придерживаться следующих правил;

-новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся: работе по схемам, таблицам и т.д.;

-систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

-используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;

-выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий

Планируемые результаты освоения предмета

Изучая курс «Русский язык» у второклассника продолжится формирование личностных результатов:

- представление о своей этнической принадлежности;

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

- осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- положительное отношение к языковой деятельности;

- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов:

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Чтение: работа с информацией

Учащийся научится:

- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).

Формирование ИКТ-компетентности

Учащийся научится:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их, распечатывать на принтере;

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

- определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

- понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

- определять ударный и безударные слоги в слове;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

- использовать знание алфавита при работе со словарями;

- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

- иметь представление о синонимах и антонимах;

- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

- устанавливать связи слов между словами в предложении;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- восстанавливать деформированные предложения;

- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

- находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять изученные правила правописания:

- раздельное написание слов в предложении;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

- разделительный мягкий знак (ь);

- знаки препинания конца предложения (. ? !);

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

- определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Повторяем то, что знаем 9 ч.

Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.

Речь

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).

Звуки и буквы 21 ч.

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].

Шипящие согласные звуки

Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Алфавит, или азбука 2 ч.

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.

Слово и слог 6 ч.

Перенос слов

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Предложение и текст 11 ч.

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложении.

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Мягкие и твердые согласные звуки 14 ч.

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Звонкие и глухие согласные звуки

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.

Ударение. Обозначение гласных звуков 10 ч.

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно выделять в слове ударный слог.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный мягкий знак 7 ч.

Разделительный Ь. Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.

Двойные согласные 3 ч.

Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное 14 ч.

Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противопо¬ложные по смыслу.

Глагол 9 ч.

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сде¬лает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаго¬лов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное 8 ч.

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).

Предлог 7 ч.

Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

Родственные (однокоренные слова) 9 ч.

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.

Безударные гласные в корне 5 ч.

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

Парные согласные в корне 6 ч.

Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Предложение 5 ч.

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).

Повторение в конце учебного года 24 ч.

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Глав¬ные члены предложения. Слова, обозначающие пред¬мет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, завод, заяц, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, карандаш, картина, класс, коньки, корова, лисица, лопата, лягушка, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, пальто, пенал, платок, посуда, прощай, работа, рабочий, ребята, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, спасибо, стакан, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, улица, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, февраль, хорошо, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.пражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Примерное тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Повторяем, что знаем

Речь

Звуки и буквы

Гласные и, а, у после шипящих. Сочетание ЧК, ЧН

Алфавит

Слово и слог. Перенос слов

Предложение

Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме

Звонкие и глухие согласные звуки

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах

Двойные согласные

Слово и предложение. Имя существительное

Глагол

Имя прилагательное

Предлог

Родственные (однокоренные слова)

Безударные гласные в корне

Парные звонкие и глухие согласные в корне

Предложение

Повторение

Итого

170

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во 2к. классе дети научатся:

- понимать – предложение – это основная единица речи;

- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- различать главные члены предложения;

- понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

- различать словосочетание и предложение;

- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола; понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

- различать деление слов на слоги и для переноса;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

-верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2к. классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

- составления предложений на заданную тему;

- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

- орфографической грамотности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой Й;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

- употребления прописной буквы в именах собственных;

- работы со словарём (использование алфавита);

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс — 8—10.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

2 класс - первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточной и итоговой работ по русскому языку.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Оценивание работ проводится по уровням:

НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.

Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.

ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.

П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. В конце года проводится итоговая комплексная работа.

Диктант

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки. «2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	5-6 слов
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов
3-й класс	10-12 слов	12-15 слов
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

Оценки

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

Оценки

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Работы творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Оценки

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;езначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок – сообщение новых знаний

урок - закрепление знаний

урок - повторение знаний

урок – игра

проверка знаний

Учебное оборудование:

а) технические средства (проектор, компьютер, интерактивная доска)

б) учебные средства (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

а) учебные книги, хрестоматии, спец. литература

б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, схемы ,плакаты ).

II. Информационные материалы ( программно-методическое обеспечение )

III. Дидактические материалы (сборники тестов, сборники контрольных и проверочных работ ,сценарии дидактических игр, обучающие программы )

Принципы обучения:

Принцип научности обучения

Связи теории с практикой

Системности

Принцип сознательности и активности в обучении

Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Принцип наглядности

Доступность обучения

Принцип прочности усвоения знаний

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2к. КЛАСС (170 ч)

Дата

№

Кол-во часов на раздел, тему

Тема раздела, урока

Тип урока, форма проведения урока

Форма организации уч- познавательной деятельности уч-ся

Планируемые результаты

Система контроля.

Виды контроля. Измерители.

Основные средства обучения

Коррекционная работа

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

ПОВТОРЯЕМ, ТО ЧТО ЗНАЕМ

Ознакомление с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои результатов.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Знать:

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

– о предложении как единице высказывания.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Уметь выделять предложения в устной речи и оформлять его на письме.

Вопросы, задания.

ПК, презентации

Сюжетн.рисунок,

пословицы,загадк

кроссворд

Упражнения,

направленные

на формирование

умения ориенти-

роваться в ситуации

общения.

Предложение и слово.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их.

Задания на закрепление, вопросы и упражнения.

Сюжетн. рисунок,

алфавит, карточки-слова

Упражнения,

направленные на

формирование

умения раскры-

вать тему и

основную мысль

высказывания

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

Слово и слог.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Уметь находить ударный слог, делить на слоги, уметь переносить слова.

Задания на закрепление, вопросы и упражнения.

Рабочая тетрадь, слоги, предметн. картинки

Упражнения,

направленные на

формирование

умения раскры-

вать тему и

основную мысль

высказывания.

Звуки и буквы.

Комбинированный

Ф:индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Знать признаки гласных и согласных звуков.

Запись под диктовку, вопросы и упражнения.

Алфавит, имена детей,загадки

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

Звуки и буквы.

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли речи в жизни человека.

Знать признаки гласных и согласных звуков, делить слова на слоги.

Задания на закрепление, вопросы и упражнения.

Сборник диктантов

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

РЕЧЬ

Обучающее изложение.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная работа в паре

М: наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание речи в жизни человека.

Различать устную и письменную речь

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Уметь приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Выделять предложения в речи т Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Уметь передавать содержание текста.

Изложение текста.

Сюж. из сказок,

карточки, рабочая тетрадь

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

Речь в жизни человека.

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Развитие речи.

Задания на обобщение, вопросы и упражнения.

Дорожные знаки, рабочая тетрадь

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

Устная и письменная речь.

Комбинированный

Внеурочная деятельность 1

Урок -презентация

Ф: Коллективная,

М: словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Развитие устной и письменной речи.

Запись текста, вопросы и упражнения.

Дорожные знаки,

алфавит,загадки

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

Устная и письменная речь.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Развитие устной и письменной речи.

Вопросы и упражнения.

Знаки препинан. на карточке, сюжетная картинка

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

10.

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Нравственно-этическая ориентация.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Прогнозирование результата.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Списывать текст, проговаривать его по слогам. Умение слушать и понимать речь других.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Уметь:

- различать звук (э) в словах

- правильно произносить звук

- правильно писать слова с буквой э

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Знать правила списывания текста, переноса слов.

Уметь:

– списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

– переносить слова по слогам;

– находить, анализировать и исправлять ошибки

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Знать правила речевого этикета.

Уметь употреблять в речи слова приветствия.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Знать:

- особенности согласных звуков

- особенности произношения.

Уметь:

- различать согласные и гласные звуки, анализировать их

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Уметь выделять предложение в устной речи и оформлять на письме.

Словарная работа, запись текста.

Загадки, словарь,предметные картинки

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

11.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы.

Комбинированный

Уметь различать звуки и буквы, сравнивать слова, похожие по звучанию.

Словарная работа, запись текста, вопросы, упражнения.

Таблица гласных и согласных, рабоч.тетрадь

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

12.

Гласные и согласные звуки.

Комбинированный

Внеурочная деятельность 2

Урок -игра

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Запись предложений, словарная работа, вопросы и упражнения.

Алфавит, картинки диких животных,

рабочая тетрадь

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

13.

Гласные и согласные звуки.

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Словарная работа, запись предложений.

Словарь, карточки с заданиями, рабочая тетрадь

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

14.

Гласные звуки и буквы.

Закрепление

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать гласные звуки и буквы, уметь наблюдать за произношением слов и проводить звуковой анализ.

Словарная работа, запись предложений.

Предм. картинки,

словарь, вежливые слова

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

15.

Слова с буквой Э.

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь различать звук [э] в словах и обозначать его на письме.

Словарная работа, запись предложений.

Картинки птиц и насекомых,алфавит

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

16.

Слова с буквой Э.

Закрепление

Внеурочная деятельность 3

КВН

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

проекционный материал

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь правильно произносить и писать слова с буквой э, строить предложения.

Словарная работа, запись под диктовку.

Загадки, рисунок барсука,алфавит, кроссворд

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен».

17.

Контрольное списывание

Контроль знаний

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь грамотно списывать текст

Списывание

Рабочая тетрадь, карточки жи,ши, словарь

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

18.

Согласные звуки и буквы.

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая, работа в паре

М: наглядные, практические, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь различать гласные и согласные звуки, анализировать их.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Пословицы, алфавит,предметные картинки

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

19.

ГЛАСНЫЕ И, А, У ПОСЛЕ ШИПЯШИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧН, ЧК.

Согласные звуки и буквы.

Закрепление

Внеурочная деятельность 4

Викторина

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Различать прямое и переносное значение слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Волевая саморегуляция.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение составлять план и последовательность действий на уроке.

Знать особенности произношения согласных звуков.

Словарная работа, запись текста, вопросы.

Кроссворд, карточки жи,ши,памятка

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

20.

Согласный звук и буква й.

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Знать особенности согласного звука [й], уметь различать его и правильно писать.

Запись предложений, словарная работа, вопросы и упражнения.

«Я познаю мир»,рисунок ежа, рабочая тетрадь, алфавит, слоги

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

21.

Диктант по теме «Речь. Гласные и согласные звуки и буквы».

Контроль знаний

Ф: Коллективная, групповая, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять предложения в письменной речи.

Диктант, задание.

Кроссворд,словарь, памятка,раб.тетр.

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку

22.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Закрепление

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь различать гласные и согласные звуки буквы, анализировать их.

Словарная работа, запись предложений.

Схема предложен., словарь,сочетания ча,ща,чу,щу.

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

23.

Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ.

Комбинированный

Внеурочная деятельность 5

Урок -сказка

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь распознавать согласные Ж, Ш, Ч, Щ и правильно их произносить.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Загадка,рисунки овощей,кроссворд,алфавит

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

24.

Сочетание ЖИ и ШИ.

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Словарь, карточки с грам.заданиями,

алфавит, словарь

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы.

25.

Сочетание ЖИ и ШИ в ударных и безударных слогах.

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ; писать под диктовку.

Запись предложений, словарная работа, вопросы и упражнения.

Алфавит, рабочая тетрадь, словарь

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

26.

Упражнение в написании слов с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Закрепление

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Упражнения, вопросы.

Алфавит,словарь, предмет картинки,

рабоч.тетрадь

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

27.

Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста.

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь составлять текст по картинкам, соблюдать красную строку при списывании.

Рассказ по картинкам, списанный текст.

Слоги,рисунки детей,пословицы

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

28.

Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу.

Закрепление

Внеурочная деятельность 6

Урок -путешествие

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Сборник диктантов

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы.

29.

Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу.

Закрепление

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями.

Вопросы и упражнения.

Загадка,карточки-слова,сюжетная картинка

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок»

30.

Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу.

Закрепление

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Рабочая тетрадь

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы.

31.

Слова с сочетаниями чк, чн.

Комбинированный

Ф: Коллективная,

М: словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь правильно писать и произносить сочетания.

Словарная работа, вопросы и упражнения, записанный текст.

Карточки-слова,словарь,

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

32.

Слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь правильно писать сочетания.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок»

33.

Диктант по теме: «Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши, ЧК, чн».

Закрепление

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации

Уметь правильно писать слова с сочетаниями, оформлять предложения в письменной речи.

Диктант, задание.

Рисунок котенка,картинки, рабочая тетрадь

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку

34.

АЛФАВИТ

Алфавит, или азбука.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь:

- правильно произносить буквы алфавита

- анализировать звуко-буквенный состав слова

- пользоваться алфавитом.

Знать:

- роль алфавита в жизни человека

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Знать роль алфавита в жизни людей, уметь им пользоваться.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Стих.о природе, рисунок Луны

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

35.

Алфавит, или азбука.

Закрепление

Внеурочная деятельность 7

Викторина

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь правильно называть буквы и анализировать звукобуквенный состав слов.

Алфавитный порядок, словарная работа, вопросы и упражнения.

Карточки с вопросами, рабочая тетрадь

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок»

36.

СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ

Слово и слог.

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Знать какой звук образует слог.

Уметь:

-делить слова на слоги;

-подсчитывать количество слогов в словах;

-находить ошибки в делении слов на слоги.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь различать в слове количество слогов.

Деление на слоги, словарная работа, вопросы и упражнения.

Рабоч тетр.,схема предложений

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

37.

Деление слов на слоги.

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, практические. проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь делить слово на слоги, уметь списывать слова.

Деление на слоги, словарная работа, вопросы и упр.

Картининки птиц, загадки,словарь

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

38.

Перенос слов.

Ознакомление с новым материалом

Внеурочная деятельность 8

Урок -исследование

Ф: Коллективная, групповая.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Знать правила переноса и уметь переносить слова.

Перенос слов, словарная работа, вопросы и упражнения.

Сюжетная картинка

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок»

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

39.

Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, п.проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Знать особенности слов, которые не переносятся и правила переноса слов с буквой й в середине.

Слова, которые не переносятся, перенос слов с й в середине, вопросы и упражнения.

Таблица гласных звуков,алфавит,

картинки

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок»

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

40.

Перенос слов.

Закрепление

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь переносить слова с учетом правила.

Упражнения в переносе слов, словарная рабо- та, выборочный диктант, вопросы и упражнения.

Алфавит, пословицы, карточки с грамм.заданиями

Упражнения,

направленные на

формирование

умения отбирать

и систематизи-

ровать материал

к устному выска-

зыванию.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

41.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложение как единица речи.

Комбинированный

Внеурочная деятельность 9

Урок -практикум

Ф: Коллективная, групповая, работа в паре.

М: наглядные, словесные, практические. стимулирования и мотивации

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть в словах орфограммы.

Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Оценка результатов работы.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение слушать и понимать речь других.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Знать использование предложения в речи и его признаки.

Определение предложения, словарная работа, вопросы и упражнения.

Сборник диктантов

Овладение

правильным

построением

предложений

разнообразных

типов.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

42.

Знаки препинания в конце предложения.

Комбинированный

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь правильно оформлять предложение в письменной речи, правильно употреблять заглавную букву и знаки в конце предложения.

Знаки препинания в конце предложения, словарная работа, вопросы и упражнения.

Алфавит, гласные буквы, рисунки белки и медведя

Овладение

правильным

построением

предложений

разнообразных

типов.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

43.

Главные члены предложения.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Комбинированный

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь находить подлежащее и сказуемое.

Главные члены, вопросы и упражнения.

Карточки-слова, словарь,тетрадь

Выделение

основы

предложения

с опорой на

слуховое

восприятие.

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

44.

Главные члены предложения.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Закрепление

Ф: коллективная, индивидуальная

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь находить подлежащее и сказуемое, восстанавливать деформированное предложение.

Вопросы и упражнения.

Рисунки зайца и жука,рабочая тетрадь,словарь

Овладение

правильным

построением

предложений

разнообразных

типов.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

45.

Контрольный диктант за 1 четверть.

Контроль знаний

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять предложения.

Диктант, задание.

Рис. совы,гласные звуки и буквы,словарь

Развитие мышления и

фонематического слуха

через умение применять

правило на письме

под диктовку.

46.

Общее понятие о тексте.

Комбинированный

Внеурочная деятельность 9

Урок -практикум

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь отличать текст от предложений, знать роль текста в общении людей.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Словарь, алфавит,сюжетная картинка

Выделение

основы

предложения

с опорой на

слуховое

восприятие

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен».

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

47.

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная, групповая.

М: наглядные, словесные стимулирования и мотивации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Знать виды текстов по цели высказывания, уметь их распознавать.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Загадки,кроссворд, памятка,словарь

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок»

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

48.

Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные стимулирования и мотивации

Нравственно-этическая ориентация.

Знать структуру текста-повествования, уметь выделять части текста и использовать красную строку.

Изложение текста.

Рабочая тетрадь,картинка «На горке»

Коррекция логи-

ческого мышле-

ния на основе

упражнения

закончи предло-

жение.

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

49.

Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Предложение и текст».

Закрепление

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь анализировать свою работу, работать над ошибками.

Работа над ошибками, задания на повторение.

Рисунок дятла,картинка «На катке»

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

50.

Повторение изученного. Составление устного рассказа по картинкам.

Закрепление

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь составлять повествовательный текст из трех частей, делить текст на части.

Записанный текст.

Сюжетная картинка

Коррекция логи-

ческого мышле-

ния на основе

упражнения

закончи предло-

жение.

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

51.

МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами.

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, практические. проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5ч)

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Составлять рассказ по картинке. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Решать логические задачи по русскому языку. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Уметь различать мягкие и твердые согласные звуки, правильно их произносить, обоз начать на письме мягкость и твердость согласных.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Сборник диктантов

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

52.

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.

Ознакомление с новым материалом

Внеурочная деятельность 10

Урок -исследование

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь обозначать мягкость согласных на письме.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Ребусы,кроссворд, памятка, пословицы

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»Коррекция логи-

ческого мышле-

ния на основе

упражнения

закончи предло-

жение.

53.

Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь обозначать мягкость согласных звуков в конце и в середине слова.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Сборник изложений

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

54.

Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.

Закрепление

Ф: Коллективная,

М: словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь обозначать мягкость согласных звуков в конце и в середине слова мягким знаком.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Рабоч. тетр.,слова с удвоенными согл.

Коррекция логи-

ческого мышле-

ния на основе

упражнения

закончи предло-

жение.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

55.

Правописание мягкого знака в середине и в конце слова. Перенос слов с мягким знаком.

Закрепление

Внеурочная деятельность 11

Исследование

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком, переносить слова.

Выборочный диктант, словарная работа, вопросы и упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок

56.

Диктант по теме: «Раздельное написание слов и предлогов. Знаки препинания в конце предложения»

Контроль знаний

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, практические. проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Уметь правильно писать слова с мягкими согласными, раздельно писать слова и предлоги, ставить знаки препинания в конце предложения.

Диктант, задание

Развитие мышления и

фонематического слуха

через умение применять

правило на письме

под диктовку

57.

Работа над ошибками. Обобщение знаний.

Закрепление

Ф: Коллективная, индивидуальная

М: наглядные, словесные, практические. проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь работать над ошибками, уметь обозначать мягкость согласных.

Словарная работа, записанный текст.

Слова-карточки,предложения,картинки

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

58.

ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-тверд.

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Определять орфограмму и правильное написание слов. Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Уметь различать звонкие и глухие согласные.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Словарь,кроссворд, предметные картинки,

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

59.

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.

Закрепление

Внеурочная деятельность 12

КВН

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь различать звонкие и глухие согласные, знать особенности проверочных и проверяемых слов.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Сюж.картинка «Пришла весна», рисунки птиц

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

60.

Способ проверки парных согласных на конце слова.

Ознакомление с новым материалом

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь проверять парные согласные на конце слова.

Подбор проверочных слов, словарная работа, вопросы и упражнения.

Рисунки овощей и фруктов, словарь

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

61.

Способ проверки парных согласных на конце слова.

Закрепление

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь обосновывать написание путем подбора проверочного слова.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Сборник изложений

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

62.

Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова.

Закрепление

Внеурочная деятельность 13

Урок -путешествие

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь распознавать парный согласный в слове и подбирать проверочное слово.

Списанный текст.

Словарь, картинки,рабочая тетрадь

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

63.

ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ

Ударение. Ударный и безударный слог.

Комбинированный

Ф: Коллективная, индивидуальная

М: наглядные, словесные, практические. проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.

Письменно излагать свои мысли, писать письма. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оценка результатов работы.

Применять знания для решения нестандартных задач. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оценка результатов работы.

Знать написание словарных слов.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Устанавливать аналогии Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Знать особенности ударного слога и роль ударения в речи, уметь находить ударный слог,

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Алфавит, рисунок скворца,словарь,

названия городов

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

64.

Обозначение гласных звуков.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Комбинированный

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь сравнивать гласные звуки в ударных и безударных слогах, уметь находить проверочное слово.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Слова-действия, алфавит, словарь, сюж.картинка

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

65.

Написание проверяемых гласных в безударных слогах.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Закрепление

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь подбирать проверочное слово.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Сборник диктантов

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

66.

Проверка безударных гласных в корне слова.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Ознакомление с новым материалом

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь подбирать проверочное слово.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Кроссворд,слова действия,сказка «Гуси-лебеди»

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

67.

Написание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах.

Ознакомление с новым материалом

Внеурочная деятельность 14

Урок -практикум

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

Записанный текст, словарная работа, вопросы и упражнения.

Сюжетн. картинка,

словарь, картинки

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

68.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь подбирать проверочное слово.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Стих.о весне, словарь,карточки

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

69.

Написание слов с безударным гласным.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь писать слова с безударными гласными и проверять их.

Текст, вопросы, упражнения.

Рисунки рыб, «Я познаю мир»,памятка

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

70.

Изложение.

Комбинированный

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь связанно передавать текст, развить орфографическую зоркость.

Изложение текста

Сборник диктантов

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ». Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

71.

Работа над ошибками.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь находить и исправлять свои ошибки.

Работа над ошибками.

Кроссворд, рабочая тетрадь, словарь, ребус

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

72.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь

Разделительный мягкий знак.

Ознакомление с новым материалом

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Уметь употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Словарный диктант, вопросы, упражнения.

Таблица-плакат,карточки-прилагательные

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

73.

Написание слов с разделительным мягким знаком.

Закрепление

Внеурочная деятельность 15

Урок -путешествие

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь различать в словах мягкий разделительный знак.

Записанный текст, вопросы, упражнения.

Рисунок ландыша,словарь,кроссворд,раб.тетр.

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

74.

Проверочный диктант.

Контроль знаний

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь писать слова с безударными гласными.

Текст, задание.

Сх. предложения,

алфавит,карточ с вопр.

Развитие мышления и

фонематического слуха

через умение применять

правило на письме

под диктовку

75.

Работа над ошибками.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь находить орфограммы в словах и применять правило.

Работа над ошибками, текст.

Сборник диктантов

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

76.

Написание слов с разделительным мягким знаком.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь писать слова с мягким знаком.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Слова-предлоги,картинки

Коррекция и

развитие

аналитико-

синтетической

деятельности

на основе

игры «Наведи

порядок

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

77.

Написание слов с разделительным мягким знаком.

Закрепление

Внеурочная деятельность 16

Урок -практикум

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь писать слова с разделительным мягким знаком.

Текст, упражнения.

Рабочая тетрадь, словарь, картинки, алфавит

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

78.

Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.

Закрепление

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь писать слова с мягким знаком.

Упражнения, вопросы.

Рабочая тетрадь

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

79.

Контрольный диктант за 2 четверть

Контроль знаний

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь писать слова с мягким знаком, безударными гласными и парными согласными.

Текст, задание.

Пословицы,загадкиребусы, словарь, алфавит,карточки

Развитие мышления и

фонематического слуха

через умение применять

правило на письме

под диктовку

80.

Работа над ошибками.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь находить орфограммы в словах и применять правило.

Работа над ошибками, текст.

Карточки-предлоги,словарь

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

81.

ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.

Слова с двойными согласными.

Ознакомление с новым материалом

Внеурочная деятельность 17

Урок -игра

Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.

Знать написание и произношение двойных согласных.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Вежливые слова, сюжетн. картинка, словарь

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

82.

Перенос слов с двойными согласными

Ознакомление с новым материалом

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь переносить слова с двойными согласными.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Каравай, рисунки, рабочая тетрадь

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

83.

Перенос слов с двойными согласными.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь писать и переносить слова с двойными согласными.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Рисунок «Половодье», рабочая тетр.,картинки

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

84.

СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Слово и предложение.

Комбинированный

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Соотносить произношение и написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Соотносить произношение и написание слов. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Использовать специальную терминологию Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Использовать специальную терминологию Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Использовать специальную терминологию Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Распознавать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Знать роль предложения и слова в речи.

Вопросы и упражнения.

Предметные картинки, словарь,загадка

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

85.

Имена существительные.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Ознакомление с новым материалом

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Знать признаки имен существительных.

Диктант, вопросы и упражнения.

Сборник диктантов

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

86.

Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Ознакомление с новым материалом

Внеурочная деятельность 18

Урок -исследование

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Карточки однокоренных слов, схема разбора

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку. Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

87.

Сочинение по картине.

Ознакомление с новым материалом

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь работать по картине.

Записанный текст.

Сборник изложений

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

88.

Работа над ошибками.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь анализировать свои ошибки.

Работа над ошибками, вопросы и упражнения.

Предметные картинки лесных ягод, рабочая тетрадь, словарь

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

89.

Упражнения в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Ознакомление с новым материалом

Внеурочная деятельность 19

Викторина

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь ставить вопросы к существительным и их распознавать.

Вопросы и упражнения.

Предметные картинки грибов, словарь

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

90.

Обобщение знаний об имени существительном.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обобщить знания.

Выборочное списывание, словарная работа, вопросы и упражнения.

Рабочая тетрадь,алфавит

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ». Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

91.

Заглавная буква.

Комбинированный

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь различать имена собственные.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

92.

Употребление заглавной буквы.

Комбинированный

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Таблица гласных, загадки, алфавит, словарь

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

93.

Употребление заглавной буквы.

Комбинированный

Внеурочная деятельность 20

Олимпиада

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Памятка, карточки с заданиями

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

94.

Изложение по вопросам с дополнением текста.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь передавать содержание текста, строить предложения.

Изложение текста

Загадки, рабочая тетрадь, рисунки

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

95.

Работа над ошибками.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь анализировать свои ошибки.

Работа над ошибками, записанный текст.

Пословицы, рабочая тетрадь

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

96.

Диктант по теме: «Употребление заглавных букв, написание слов ис безударными гласными, с разделительным мягким знаком».

Контроль знаний

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь употреблять заглавную букву, писать слова с безуд. гласными и разделительным мягким знаком.

Текст, задание.

Вежливые слова, сюжетн. картинка, словарь

Развитие мышления и

фонематического слуха

через умение применять

правило на письме

под диктовку

97.

Работа над ошибками.

Закрепление

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь находить орфограммы в словах и применять правило.

Работа над ошибками, текст.

Предметные картинки птиц и овощей, словарь

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

98.

ГЛАГОЛ

Понятие о словах, обозначающих действия предмета.

Ознакомление с новым материалом

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Применять правила правописания Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Изменять глаголы по временам

Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Знать слова, обозначающие признак предмета.

Вопросы и упражнения, выборочный диктант.

Рисунок дятла, загадки, словарь

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

99.

Слова, отвечающие на вопросы что делает?, что делают?

Ознакомление с новым материалом

Внеурочная деятельность 21

Урок -игра

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь распознавать глаголы.

Словарная работа, вопросы, упражнения.

Рабочая тетрадь, словарь, карточки, таблица согласных

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

100.

Глаголы в единственном и множественном числе.

Ознакомление с новым материалом

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь распознавать глаголы в единственном и множественном числе.

Вопросы и упражнения.

Сборник диктантов

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

101.

Употребление глаголов в разных временных формах.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Ознакомление с новым материалом

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь ставить вопрос к глаголам.

Вопросы и упражнения, словарный диктант.

Сюжетная картинка «В школьном саду»

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

102.

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Ознакомление с новым материалом

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь ставить вопрос к глаголам.

Вопросы и упражнения, работа в тетради.

Сюжетная картинка «Весенние посадки»

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

103.

Употребление глаголов в речи.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь правильно употреблять глаголы.

Вопросы и упражнения, текст.

Картинки, рабочая тетрадь, словарь

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

104.

Восстановление деформирован-ного текста по картинкам.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь устанавливать последовательность частей текста.

Вопросы, текст.

Таблица главных членов, алфавит, карточки слов

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

105.

Глагол. Закрепление изученного материала.

Закрепление

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь распознавать и употреблять глаголы в речи.

Вопросы и упражнения.

Рисунок скворца, глобус, памятка

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

106.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Понятие о словах, обозначающих признаки предметов.

Ознакомление с новым материалом

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация

Находить прилагательные в тексте.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить прилагательные в тексте.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить прилагательные в тексте.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Знать слова, обозначающие признаки предметов.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Алфавит, таблицы гласных и согласных

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

107.

Различие слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое?

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Ознакомление с новым материалом

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь употреблять имена прилагательные в речи и ставить к ним вопросы.

Диктант, вопросы и упражнения, текст.

Карточки с глаголами, схемы предложений, сюжетная картинка

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

108.

Различие прилагательных в ед. и во мн. числе.

Ознакомление с новым материалом

Внеурочная деятельность 22

Урок -практикум

Уметь различать имена прилагательные в ед. и во мн. числе.

Текст, вопросы и упражнения.

Алфавит, картинки,рабочая тетр.

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

109.

Прилагательные противоположные по смыслу, их употребление в речи.

Ознакомление с новым материалом

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Иметь представление о прилагательных-антонимах и их роли.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Режим дня, мяч, рабочая тетрадь, словарь,схема анализа

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

110.

Употребление прилагательных в речи.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь распознавать части речи и употреблять прилагательные в речи.

Вопросы и упражнения.

Сюжетная картинка «В чаще»

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

111.

Обобщение о словах –названиях предметов, признаков предметов, действий предметов.

Закрепление

Внеурочная деятельность 23

КВН

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Знать особенности существительных, прилагательных, глаголов.

Словарный диктант, текст, работа в тетради.

Кроссворд,загадки, рабочая тетрадь

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

112.

Контрольное списывание.

Контроль знаний

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь списывать текст.

Списанный текст.

Сюжетная картинка из трех частей

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

113.

Работа над ошибками.

Закрепление

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5ч)

Уметь находить орфограммы в словах, применять правило.

Работа над ошибками, текст.

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,алфавит

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

114.

ПРЕДЛОГ

Предлог как слово и его роль в речи.

Ознакомление с новым материалом

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осознавать предлог как часть речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Писать предлоги отдельно от других слов.Работать в парах, группах;

участвовать в обсужденииАнализировать, делать выводы, сравнивать.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Осознавать местоимение как часть речи. Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Знать роль предлога в речи, развить орфографическую зоркость.

Вопросы и упражнения.

Сюжетная картинка «На поляне»

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

115.

Раздельное написание предлогов со словами.

Ознакомление с новым материалом

Внеурочная деятельность 24

Викторина

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать предлоги раздельно от других слов.

Вопросы и упражнения.

Памятка, карточки с заданиями, словарь

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

116.

Единообразное написание предлогов.

Ознакомление с новым материалом

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать предлоги.

Вопросы и упражнения.

Ребусы, схема разбора,алфавит, пословицы

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

117.

Составление устного рассказа по картине. Восстановление деформированного текста.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь составлять повествовательный текст по картине.

Записанный текст.

Сборник диктантов

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

118.

Проверочная работа по теме: «Предложения. Части речи».

Контроль знаний

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обобщить знания по темам «Предложение» и «Части речи».

Задания.

Словарь, сюжетная картинка, алфавит, загадки, карточки

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

119.

Работа над ошибками.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь находить и исправлять свои ошибки.

Работа над ошибками, задания в тетради.

Сборник изложений

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

120.

Речевой этикет.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь правильно употреблять в речи вежливые слова.

Вопросы и упражнение.

Словарь, сюжетная картинка, алфавит, загадки, карточки

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

121.

РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА

Общее понятие об однокоренных словах.

Ознакомление с новым материалом

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Знать понятие «корень» слова.

Уметь:

– подбирать однокоренные слова;

– выделять корень в родственных

(однокоренных) словах

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Знать понятие «корень» слова.

Уметь:

– подбирать однокоренные слова;

– выделять корень в родственных

(однокоренных) словах

Применять правила правописания.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение слушать и понимать речь других.

Оценка результатов работы.

Знать признаки однокоренных слов, уметь сравнивать и подбирать однокоренные слова.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Презентация

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

122.

Признаки однокоренных слов.

Ознакомление с новым материалом

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь распознавать и подбирать однокоренные слова.

Вопросы и упражнения.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

123.

Признаки однокоренных слов.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь распознавать и подбирать однокоренные слова.

Диктант, вопросы и упражнения.

Презентация

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

124.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь находить в слове корень.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

125.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Закрепление

Внеурочная деятельность 25

Урок -путешествие

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь писать корень в словах.

Вопросы и упражнения.

Презентация

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

126.

Сочинение по картинке.

Комбинированный

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь составлять повествовательный текст по картинке, вопросам и опорным словам.

Записанный текст.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

127.

Работа над ошибками.

Закрепление

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь находить и исправлять свои ошибки.

Работа над ошибками, задания в тетради.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

128.

Контрольный диктант за 3 четверть.

Контроль знаний

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь писать предлоги, парные согласные и безударные гласные.

Текст, задание.

Презентация

Развитие мышления и

фонематического слуха

через умение применять

правило на письме

под диктовку

129.

Работа над ошибками.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь находить и исправлять свои ошибки.

Работа над ошибками, задания.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

130.

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ

Способы проверки безударных гласных в корне.

Ознакомление с новым материалом

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Знать способы проверки безударных гласных путем побора однокоренных слов.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Презентация

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

131.

Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова.

Комбинированный

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь подбирать проверочные слова, развить орфографическую зоркость.

Вопросы и упражнения.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

132.

Проверка безударных гласных.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Закрепление

Внеурочная деятельность 26

Урок -практикум

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь проверять безударные гласные.

Диктант, упражнения.

Презентация

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

133.

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь проверять безударные гласные в корне.

Вопросы и упражнения, списывание.

Презентация

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

134.

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Н Р К

Работа с текстом

Приложение 1

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь проверять безударные гласные в корне

Словарная работа, текст.

Презентация

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

135.

ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Ознакомление с новым материалом

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Применять правила правописания.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение слушать и понимать речь других.

Оценка результатов работы.

Уметь проверять слова с парными согласными в корне слова.

Вопросы и упражнения.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

136.

Проверка парных согласных путем подбора однокоренных слов.

Ознакомление с новым материалом

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь подбирать проверочные слова.

Вопросы и упражнения.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

137.

Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне слова.

Комбинированный

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь передавать содержание текста, подбирать проверочные слова.

Текст, упражнения.

Презентация

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

138.

Проверка парных согласных и безударных гласных.

Закрепление

Внеурочная деятельность 27

Олимпиада

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Знать способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне.

Вопросы и упражнения.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

139.

Диктант по теме: «Правописание слов с парными согласными и безударными гласными»

Контроль знаний

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь писать слова с парными согласными и безударными гласными.

Текст, задание.

Презентация

Развитие мышления и

фонематического слуха

через умение применять

правило на письме

под диктовку

140.

Работа над ошибками.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь находить орфограммы и применять правило.

Работа над ошибками, текст.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

141.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить основу и второстепенные члены предложения. Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Уметь находить предложение и оформлять его на письме.

Вопросы и упражнения, текст.

Презентация

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

142.

Связь слов в предложении.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь устанавливать связь слов в предложении.

Вопросы и упражнения, словарный диктант.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

143.

Сочинение по серии картинок.

Закрепление

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь составлять текст по серии картинок, развить речь.

Записанный текст.

Презентация

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

144.

Работа над ошибками.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь находить и исправлять свои ошибки.

Работа над ошибками, текст.

Презентация

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

145.

ПОВТОРЕНИЕ

Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать текст от предложения. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Отличать предложение от группы слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Проводить фонетический анализ слова. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Видеть орфограммы в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Использовать полученные знания.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении Оценка результатов работы.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь находить подлежащее и сказуемое.

Вопросы и упражнения.

Презентация

Коррекция

зрительного

и слухового

восприятия

на основе

упражнения

«Сочиняем

рассказ».

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

146.

Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.

Закрепление Внеурочная деятельность 28

КВН

Нравственно-этическая ориентация.

Обобщить знания о предложении и тексте.

Вопросы и упражнения.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

147.

Обобщение знаний об алфавите.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Закрепить умение пользоваться алфавитом.

Вопросы и упражнения.

Презентация

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

148.

Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь различать звуки и буквы, делить на слоги, переносить слова.

Вопросы и упражнения, задания в тетради.

Презентация

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

149.

Правописание слов с разделительным ь.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь правильно употреблять мягкий разделительный знак.

Вопросы и упражнения, задания в тетради.

Презентация

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

150.

Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь правильно переносить слова с буквами ь и й в середине слова.

Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

151.

Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь правильно писать слова с буквами и, а, у после шипящих.

Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради.

Презентация

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

152.

Слова с сочетаниями чк, чн.

Закрепление

Внеурочная деятельность 29

Урок -игра

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн и правильно переносить слова.

Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради.

Презентация

Развитие мышления

и фонематического

слуха через умение

применять правило

при письме под

диктовку.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

153.

Сочинение по серии картинок и готовому плану.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь составлять текст, озаглавливать и записывать его.

Записанный текст.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

154.

Работа над ошибками.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь редактировать текст.

Работа над ошибками, упражнения, словарная работа.

Презентация

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

155.

Повторение сведений об имени существительном, прилагательном, глаголе.

Закрепление

Внеурочная деятельность 30

Викторина

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь различать и употреблять части речи.

Словарная работа, вопросы и упражнения.

Презентация

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

156.

Обобщение знаний об имени существительном, прилагательном, глаголе.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь распознавать части речи и сравнивать их.

Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка. Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

157.

Изложение текста по вопросам и опорным словам.

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь отличать текст-повествование от текста-описания, озаглавливать текст и передавать его содержание.

Записанный текст

Презентация

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

158.

Работа над ошибками.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь анализировать свою работу и изменять ее.

Работа над ошибками, задания в тетради.

Презентация

Рабочая тетрадь, словарь, карточки,

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

159.

Правописание слов с ь-показателем мягкости и разделительным ь, с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

Закрепление

Внеурочная деятельность 31

Урок -игра

Нравственно-этическая ориентация.

Развить орфографическую зоркость.

Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради.

Презентация

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

160.

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь находить слова, требующие проверки, подбирать проверочное слово.

Словарная работа, вопросы и упражнения, задания в тетради.

Презентация

Словарь, карточки с заданиями, рабочая тетрадь

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

161.

Контрольное списывание.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь аккуратно списывать текст без ошибок и нарушения правил каллиграфии.

Списанный текст, задание

Презентация

Словарь, карточки с заданиями, рабочая тетрадь

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

162.

Работа над ошибками.

Закрепление

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь находить орфограммы в словах, применять правило.

Работа над ошибками, задания в тетради.

Презентация

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

163.

Правописание орфограмм в корне.

Закрепление

Внеурочная деятельность 32

Урок -путешествие

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Закрепить изученный материал.

Словарная работа, задания в тетради.

Презентация

Словарь, карточки с заданиями, рабочая тетрадь

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

164.

Проверочная работа по теме: «Правописание гласных после шипящих».

Закрепление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь применять правила на изученные орфограммы.

Задания в тетради.

Презентация

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

Коррекция

памяти и внимания

при планирова-

нии этапов прак-

тической работы

165.

Закрепление изученного материала.

Закрепление

Внеурочная деятельность 33

Викторина

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Закрепить знания по изученным темам, развить речь, обогатить словарный запас.

Работа над ошибками, задания в тетради, словарная работа.

Презентация

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

166.

Итоговый диктант за 2 класс

Закрепление

Нравственно-этическая ориентация.

Уметь применять правила на изученные орфограммы.

Текст, задание.

Презентация

Словарь, карточки с заданиями, рабочая тетрадь

Развитие мышления и

фонематического слуха

через умение применять

правило на письме

под диктовку

167.

Работа над ошибками.

Закрепление

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь находить орфограммы в словах, применять правило.

Работа над ошибками, задания в тетради.

Презентация

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?»

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

168.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Закрепление

Внеурочная деятельность 34

КВН

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обобщить знания, полученные за год.

Задания в тетради, словарная работа.

Презентация

Словарь, карточки с заданиями, рабочая тетрадь

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

169.

Повторение изученного.

Закрепление

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обобщить знания, полученные за год.

Задания в тетради, словарная работа.

Презентация

Коррекция мысли-

тельных процессов

на основе изучен-

ного материала.

Коррекция

внимания, речи,

мышления через

игру «Кто что делает?

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»»

170.

Повторение изученного.

Закрепление

Нравственно-этическая ориентация.

Обобщить знания, полученные за год.

Задания в тетради, словарная работа.

Презентация

Упражнения,

направленные на

формирование

умения выражать

свои мысли

правильно с точки

зрения норм

литературного

языка.

Коррекция

внимания,

мышления на

основе

упражнения

«Будь внимателен»

Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
10		Словарный диктант.
15		Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
16		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
20		Словарный диктант.
2	Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; слова изменяемые; окончание.
31		Словарный диктант.
38		Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
47		Словарный диктант.
49		Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова.
50		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
57		Словарный диктант.
60	Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.
66	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс.
69		Словарный диктант.
74		Итоговый диктант за первое полу-годие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов.

3 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
82		Словарный диктант.
86		Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.
87		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
92		Словарный диктант.
95	Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.
102		Словарный диктант.
112		Словарный диктант.
114	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение.
122		Словарный диктант.
125		Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфограмм.

4 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
135		Словарный диктант.
145		Словарный диктант.
153		Тест. Тема: правописание изученных орфограмм.
154		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
159		Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм.
163		Словарный диктант.
166	Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.

Перечень учебно –методического и материально –технического обеспечения

Оборудование

• персональный компьютер

• мультимедийный проектор.

• интерактивная доска

• документ – камера

Учебник:

Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2011.

Дидактические материалы

1. Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М: Дрофа, 1997.

2. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы

( 1, 2 часть). Саратов: Лицей, 2007.

5. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Карточки заданий. Саратов: Лицей, 2007.

6. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 2 класс. Методическое пособие. М: Дрофа, 2002.

Методическая литература:

1. Виноградова Н.Ф. и др. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. М: Дрофа, 2000.

2. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4), 1часть. М: Просвещение, 2001

3. Школа России Концепция и программы для начальных классов, 1 часть. М: Просвещение, 2008.

Литература

1. Большой справочник. Начальная школа. М: Издательство АСТ. Олимп. Астрель. 2000.

2. Васильева Л.С. Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. Саратов: Лицей, 2007.

3. Гизатуллина Д.Х. Русский язык в играх. Санкт-Петербург: Акцидент, 1996.

4. Гранин Г.Г. Секреты орфографии. М: Просвещение, 1991.

5. Журналы «Начальная школа».

6. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь. М: Просвещение, 1981.

7. Львов Л.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М: Просвещение, 1981.

8. Начальная школа. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

9. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1987.

Интернет- сайты

• Презентации для детей (для самых маленьких):

http://www.7ya.ru/pub/presentation/

• Портал для детей и любящих их взрослых:

http://www.solnet.ee/

• Раннее развитие детей (для детей от 1 года и старше...):

http://www.danilova.ru/storage/present.htm

• Пригодится для подготовки к праздникам.

http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/

• Официальный сайт регионального проекта "Роялти - педагогу новатору" Калининград: http://www.royalty.baltinform.ru/

• Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/

• Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

• Архив учебных программ: http://rusedu.ru/

• Фед.Гос.Обр. портал Стандарт: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

• Для уроков рисования: http://www.kalyamalya.ru/

• Сервис хранения изображений (для вставки фото на страничках форума): http://www.savepic.ru/

• Интересный сайт для учителей начальных классов: http://www.nachalka.com/

• Сайт страны мастеров: http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm- это.

• Сайт "Лукошко сказок": http://www.lukoshko.net

• Сценарии: http://www.uroki.net/index.htm

• Сценарии: http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis ... education/

• Сайт учитель-учителю: http://uchitel.moy.su/ - .

• Бесплатные обучающие видео уроки с подробными комментариями: http://www.coreldrawgromov.ru/

• Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -

• Интернет-каталог детских сайтов: http://www.kinder.ru/

Скачать материал

Скачать материал "Адаптированная программа по русскому языку для детей с ЗПР 7.1 во 2 классе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 487 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Календарно-тематическое планирование к адаптированной программе для детей с ЗПР 7.1по математике во 2 классе

Рейтинг: 5 из 5

05.05.2016
1849
3

docx

Пояснительная записка к адаптированной программе для детей с ЗПР 7.1 во 2 классе по математике

Рейтинг: 4 из 5

05.05.2016
2462
4

docx

Внеурочное заняти "Цветок здоровья" о вредных привычках 2 кл

05.05.2016
426
0

docx

Сценарий нового года 2 кл

05.05.2016
601
0

docx

Конспект классного часа в 1 кл "Урок России"

Рейтинг: 4 из 5

05.05.2016
956
7

docx

Статья "Через творчество к здоровью"

05.05.2016
1170
1

docx

Разработка плана работы родительского клуба для детей с ОВЗ

05.05.2016
3373
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.05.2016 872
- DOCX 243.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сафонова Алита Ринатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сафонова Алита Ринатовна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 11411
- Всего материалов: 7