Адаптированная программа по русскому языку для детей с ОВЗ. 6 класс

Муниципальное образовательное учреждение

 «Кораблинская средняя школа №2»

Адаптированная

образовательная

программа

по русскому языку 

для 6 класса

Составлена

учителем русского языка

и литературы

А.Р. Едуновой

г. Кораблино

2021-2022

учебный год

1. Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа по русскому языку  для 6 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку,  Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений и авторской программы для 5 - 9 классов под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, М.: «Просвещение» с учетом психофизических особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья вариант 7.1 (далее ОВЗ). Учебный план для обучающихся с ОВЗ  предусматривает обязательное изучение русского языка в объеме 68 часов в год (2 часа в неделю).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; планируемые результаты предмета, содержание учебного предмета; тематическое планирование.

Нормативные документы

·         Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об Образовании в Российской Федерации»;

·         Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

·         Письмо Минобрнауки России от 23.05.2016 N ВК-1074/07 «О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических комиссий»;

·         Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286–15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

·         Устав школы.

На основании требований федерального государственного образовательного стандарта в содержании Программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности обучающихся с ОВЗ. В связи с этим определена цель обучения: обеспечение коммуникации и социальной адаптации, изучение основного перечня тем, которые раскрывают стержневые разделы языкознания.

Данная цель обусловливает следующие задачи:

Познавательные:

·         изучить базовые основы разделов языкознания и сведения о роли языка в жизни общества;

·         сформировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

·         усовершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки,

·         развить творческое и логическое мышление;

·         воспитать чувства гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры.

Коррекционно-развивающие:

·         использовать процесс обучения русскому языку для повышения общего развития обучающихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

·         воспитывать у обучающихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся.

Образовательно-коррекционные:

·         формировать правильное понимание и отношение к языковедческим законам;

·         овладеть умением наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные лингвистические знания в повседневной жизни;

·         развить навыки и умения самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.

Воспитательно-коррекционные:

·         формировать у обучающихся качества творчески думающей и легко адаптирующейся личности;

·         формировать привычки здорового образа жизни;

·         воспитать положительные качества, такие как, честность, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность;

·         воспитать чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.

Специфика обучающихся с ОВЗ определяется, прежде всего тем, что обучающиеся в силу своих индивидуальных психофизических особенностей не могут освоить Программу по русскому языку в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта, предъявляемого к обучающимися общеобразовательных школ, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом, нарушены фонематический слух и графоматорные навыки. Обучающиеся с ОВЗ работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, им с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Однако адаптированная программа призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие обучающимся с ограниченными возможностями здоровья получить качественное образование по русскому языку, подготовить разносторонне развитую личность, обладающую коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенциями, способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья учитывает особенности их психофизического развития и особые образовательные потребности в:

- организации учебного процесса с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающегося с ОВЗ;

- обеспечении непрерывного контроля над становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося;

- постоянном стимулировании познавательной активности;

- постоянной помощи в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний по предмету.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни языковые факты изучаются таким образом, чтобы обучающиеся могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам обучающиеся получают только общее представление. Ряд сведений о языке познается в результате практической деятельности. Также новые элементарные навыки вырабатываются крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается обучающимися. Поэтому Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные орфографические и грамматические умения и навыки у обучающихся с ОВЗ.

     Адаптированная программа составлена для обучения

*** Валерии

*** Тимофея

***Карины.

Учебная мотивация сформирована частично, преобладают личные мотивы. Программный материал усваивается обучающимися частично. Осознают и полностью принимают учебную задачу. При планировании своей деятельности нуждаются в организующей помощи.

   В процессе практического решения учебных задач останавливаются в случае затруднений, стараются избежать ситуации неуспешности. Способны к выбору из предложенных вариантов путей решения учебной задачи. При возникновении затруднений активно идут на контакт с педагогом, продуктивно пользуясь его помощью.

Тимофей. Доминирующий вид контроля — пошаговый, сформирован частично. Самостоятельно выполняет задания шаблонного характера. Остро переживает ситуации неуспеха, стремится исправить ошибки, но самостоятельно проверить и оценить свою работу не способен. При визуальном или аудиальном восприятии учебного материала испытывает затруднения при воспроизведении материала и при построении собственного ответа. При письме «на слух» допускает незначительное количество ошибок, особого внимания требуют пунктограммы. При списывании допускает незначительные ошибки.

Для запоминания пользуется приёмами дословного заучивания информации. Уровень понимания смысла прочитанного низкий. Прочитанный материал осознает частично. Испытывает затруднения при переносе в иные условия. Действует только по аналогии  и на практике самостоятельно применить может с организующей помощью учителя. Ослабленное внимание к вербальной (словесной) информации,

Внимание неустойчиво при внешних раздражителях, затруднено переключение внимания с одного вида деятельности на другой.  Работоспособность  и утомляемость на среднем уровне. Может выполнить не больше 3 заданий за урок. Нарушены такие свойства восприятия, как предметность и структурность (затруднено узнавание предмета в непривычном ракурсе), страдает целостность восприятия.

Имеет бедный словарный запас. Испытывает трудности в понимании и употреблении сложных логико-грамматических конструкций. Собственная речь характеризуется примитивностью грамматического строя, бедностью словаря.

В связи с этим обучающийся был направлен на психолого-медико-педагогичскую комиссию (далее ПМПК). По решению ПМПК было установлено, что обучающийся является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и нуждается в организации специальных образовательных условий. Обучение должно проводиться по общеобразовательной программе основного общего образования, адаптированной для обучающихся с ОВЗ (вариант 7.1)

Валерия. Карина. Доминирующий типа памяти — механическая, запоминание непродуктивное. Преобладающий тип мышления — наглядно-образное. Требуется многократное повторение задания и оказание некоторых видов помощи. Словесно-логическое мышление не развито. Имеют достаточный словарный запас.

В связи с этим обучающиеся были направлен на психолого-медико-педагогичскую комиссию (далее ПМПК). По решению ПМПК было установлено, что обучающиеся являются обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в организации специальных образовательных условий. Обучение должно проводиться по общеобразовательной программе основного общего образования, адаптированной для обучающихся с ОВЗ (вариант 7.1)

Специальные образовательные условия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

1. Соответствие темпа, объёма и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям обучающегося, уровню развития его когнитивной сферы, уровню подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и навыкам.

2. Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).

3. Сотрудничество со взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи обучающемуся, с учётом его индивидуальных проблем.

4.Индивидуальная дозированная помощь обучающемуся, решение диагностических задач.

Процесс обучения имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков и опирается на их субъективный опыт, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

           Коррекционная работа включает следующие направления:

·         Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

·         Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов, развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

·         Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

·         Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

·         Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

·         Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

·         Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

·         Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Форма организации деятельности обучающегося с ОВЗ индивидуальная.

     Технологии, используемые в образовательном процессе:

·         Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов.

·         Технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у них общеучебных умений и навыков.

·         Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

·         Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение обучающимися заданного предметного материала

·         Информационно-коммуникативные технологии.

·         Здоровьесберегающие технологии.  

В преподавании русского языка используются такие методы обучения, как словесный, наглядный, практический и репродуктивный.

Формы организации учебного процесса:

-урок изучения нового материала,

-урок закрепления знаний, умений и навыков,

-комбинированный урок,

-урок-беседа,

-повторительно-обобщающий урок,

-урок-лекция,

-урок-практикум,

-урок развития речи.

Основные формы коррекционной работы по русскому языку.

1. Организация работы по формированию прочных орфографических и грамматических знаний и умений обучающихся с ОВЗ. Данное направление является основным направлением работы по русскому языку.

2. Усиление практической направленности обучения русскому языку по вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых навыков.

3. Усвоение теоретических сведений в процессе практической деятельности обучающихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов лингвистического разбора.

4. Совершенствование всех видов речевой деятельности обучающихся с ОВЗ (говорения, аудирования, чтения и письма): овладение нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; формирование умений связного изложения мыслей в устной и письменной форме.   

Формы и средства контроля

Входной контроль (диктант, тестирование) выявляет качество знаний обучающихся на начало учебного года.

Текущий контроль (самостоятельная работа, работа с карточками, тестирование) позволяет заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль (сочинения, изложения, диктанты) проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности.

Итоговый контроль  (диктант) призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию русского языка в практической деятельности.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

В соответствии с требования федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ОВЗ оценке подлежат личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты включают в себя освоенные обучающимся универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные универсальные учебные действия:

·                                 самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                                 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·                                 выдвигать версии решения проблемы;

·                                 самостоятельно планировать пути достижения целей;

·                                 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·                                 описывать свой опыт;

·                                 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·                                 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·                                 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·                                 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·                                 владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные универсальные учебные действия:

·                                 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·                                 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·                                 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·                                 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·                                 выделять явление из общего ряда других явлений;

·                                 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·                                 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·                                 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·                                 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·                                 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·                                 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·                                 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

·                                 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·                                 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·                                 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·                                 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·                                 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Речь и речевое общение

Обучающийся  научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать ее в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме: плана, тезисов, изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Обучающийся  получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в средствах массовой информации (СМИ)), анализировать и комментировать ее в устной форме.

Чтение

Обучающийся научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических текстов (информационных и аналитических жанров, художественно-публицистического жанра), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приемы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников: учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов.

Говорение

Обучающийся научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе связанные с содержанием других изучаемых предметов) разной коммуникативной направленности;

• обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Обучающийся научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Обучающийся получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Обучающийся научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект), участвовать в дискуссии; создавать официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (выделять их экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров: научного, публицистического, официально-делового, разговорной речи;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Обучающийся научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

•извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и

этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, его принадлежность к активной или пассивной лексике, а также сферу употребления и стилистическую окраску;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова

(метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,  фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

•опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

•опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

•извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Обучающийся научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка.

Обучающийся получит возможность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·         для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

·         для развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

·         для удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·         для увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

·         для получения знаний по другим учебным предметам.

Развитие жизненной компетенции:

·         Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

·         Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·         Овладение навыками коммуникации;

·         Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;

·         Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Система оценки планируемых результатов осуществляется в соответствии с Положением о системе оценивания учебных достижений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

3. Содержание учебного предмета «Русский язык»

 

Язык. Речь. Общение (1 ч.)

Повторение изученного в 5 классе. Текст (7 ч.)

Фонетика. Орфоэпия.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение.

Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложения. Прямая речь. Диалог.

Текст  и  его  особенности.  Тема  и  основная  мысль  текста.  Заглавие  текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Лексика и фразеология. Культура речи (8 ч.)

Повторение изученного по лексике в 5 классе. Исконно русские слова. Заимствованные слова, общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

Словообразование. Орфография. Культура речи (7 ч.)

Повторение изученного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) — приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- — -гар-, -кос- — -кас-, - зар- - -зор-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (7 ч.)

Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные.

Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в. суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные в суффиксе -чик (-щик).

Имя прилагательное ( 9 ч.)

Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е по еле шипящих и ц в суффиксах прилагательных правописание гласных и согласных в суффикса: -ан- (-ян-), -ин-, -они- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск- .Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Имя числительное ( 8 ч.)

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Местоимение (12 ч.)

Местоимение как часть речи. Синтаксическая местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Глагол (8 ч.)

Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных  в суффиксах  -ова(ть) -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах (1 ч.)

4. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Русский язык – один из развитых языков мира	1
2	Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова	1
3	Морфемы в слове. Морфемный разбор слов	1
4	Орфограммы в приставках и в корнях слов	1
5	Части речи. Морфологический разбор слова	1
6	Орфограммы в окончаниях слов	1
7	Словосочетание. Простое и сложное предложение. Запятые в сложном предложении	1
8	Р. р. Текст. Официально-деловой стиль речи	1
9	Повторение изученного по лексике в 5 классе. Словари	1
10	Общеупотребительные слова. Диалектизмы	1
11	Профессионализмы	1
12	Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова	1
13	Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова	1
14	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов	1
15	Контрольный диктант № 1	1
16	Закрепление по теме «Лексика»	1
17	Повторение изученного по теме «Морфемика». Основные способы образования слов	1
18	Буквы О и А в корне – кос- /-кас-	1
19	Буквы О и А в корне – гор- /- гар-, -зор- / -зар-	1
20	Буквы И и Ы после приставок. Соединительные О и Е в сложных словах	1
21	Гласные в приставках пре- и при-	1
22	Сложносокращенные слова	1
23	Р.Р. Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя»	1
24	Имя суще­ствительное. Разносклоняемые имена существительные	1
25	Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных	1
26	Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного	1
27	НЕ с суще­ствитель­ными	1
28	Буквы Ч и Щ в суффиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существи­тельных -ЕК- и -ИК-	1
29	Гласные О-Е после ши­пящих в суффиксах существи­тельных	1
30	Контрольный диктант № 2	1
31	Имя прилагательное. Степени сравнения прилага­тельных	1
32	Разряды имен прилагательных по значению. Качествен­ные прилагательные	1
33	Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные	1
34	Правописа­ние НЕ с именами прилага­тельными. Морфологический разбор имени прилагательного	1
35	Буквы О и Е после ши­пящих и Ц в суффиксах прилага­тельных	1
36	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных	1
37	Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-	1
38	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	1
39	Р.Р. Изложение.	1
40	Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные	1
41	Мягкий знак на конце и в середине числитель­ных	1
42	Разряды числительных. Числительные, обозначающие целые числа	1
43	Дробные числительные	1
44	Собирательные числительные	1
45	Порядковые числительные. Морфологи­ческий раз­бор числи­тельного	1
46	Склонение числительных	1
47	Котрольный диктант № 3	1
48	Местоимение как часть речи	1
49	Разряды местоимений. Личные местоимения	1
50	Возвратное местоимение СЕБЯ.	1
51	Вопросительные местоимения	1
52	Относительные местоимения	1
53	Неопределенные местоимения	1
54	Отрица­тельные ме­стоимения	1
55	Притяжа­тельные ме­стоимения	1
56	Указатель­ные место­имения	1
57	Определи­тельные ме­стоимения	1
58	Употребление местоимений в речи	1
59	Сочинение.	1
60	Глагол. Разноспря­гаемые глаголы	1
61	Глаголы пе­реходные и непереход­ные	1
62	Наклонение глагола. Изъяви­тельное на­клонение	1
63	Условное наклонение глагола	1
64	Повели­тельное на­клонение	1
65	Безличные глаголы. Морфологи­ческий раз­бор глагола	1
66	Правописа­ние гласных в суффиксах глаголов	1
67	Контрольный диктант № 4	1
68	Устный экзамен	1

Краткое описание документа:

Адаптированная образовательная программа по русскому языкудля 6 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку,Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений и авторской программы для 5 - 9 классов под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, М.: «Просвещение» с учетом психофизических особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья вариант 7.1 (далее ОВЗ). Учебный план для обучающихся с ОВЗ предусматривает обязательное изучение русского языка в объеме 68 часов в год (2 часа в неделю). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; планируемые результаты предмета, содержание учебного предмета; тематическое планирование.