Адаптированная программа по русскому языку и развитию речи 5 класс

Администрация Бутурлинского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кочуновская основная общеобразовательная школа

                                                     Приложение к ООП ООО

    Принято                                                                              Утверждено

    На заседании педагогического совета                             Директор _________Рыжичкина Е.А.

    Протокол от __________№______                                   Приказ от_________ №_____

Адаптированная рабочая программа

по предмету «Русский язык»

обучающихся по АООП УО

(интеллектуальными нарушениями)

5 класс

 Адаптированная рабочая программа по русскому языку для учащихся 3-4 классов с ОВЗ разработана в соответствии с учебным планом МБОУ Кочуновская ООШ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования , годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией   Э В Якубовской, Н.Г.Галунчиковой

                                Составитель:

Н.В.Жулянова ,

учитель начальных классов,

I квалификационная категория.

Кочуново

Планируемые результаты освоения учебного предмета

(личностные и предметные)

Личностные результаты обучения:

-       осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

-       формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-       развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-       овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-       овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-       владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-       способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-       принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-       развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-       формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-       развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-       формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-       формирование готовности к самостоятельной жизни.

-        

Обучающийся получит возможность научиться:

-       гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

-       адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.

-       уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

-       бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;

-       понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Предметными результатами изучения русского языка являются:

-представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

-понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

-усвоение основ научных знаний о родном языке;

-опознавание и анализ основных единиц языка;

-совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

-развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

-овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

-понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

-умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

-умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

-понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

-осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

-соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

-использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

-распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

-уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

-использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

-расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

-идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

-распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, -умение различать слова категории состояния и наречия;

-распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

-распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

-распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

-формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

-проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

-проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

-определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

-определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

-деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

-умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

-проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

-опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

-умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

-определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

-определение грамматической основы предложения;

-распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;

-распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

-опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

-определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

-определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

-умение использовать словари (в том числе,  мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

-пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

-пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

-использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

-использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

-овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

-поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

-применение правильного переноса слов;

-применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

-соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

-выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

-нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

-соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класс(обучение по АООП):

Уровень освоения предметных результатов:

Минимальный уровень

-       знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;

-       разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

-       образование слов с новым значением с опорой на образец;

-       представлении я о грамматических разрядах слов;

-       различение изученных частей речи по вопросу и значению;

-       использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

-       составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

-       установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;

-       нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);

-       нахождение в тексте однородных  членов предложения;

-       различение предложений, разных по  интонации;

-       нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);

-       участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

-       выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;

-       оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;

-       письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

-       составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

-        

Достаточный уровень

-       знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;

-       разбор слова по составу с использованием опорных схем;

-       образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

-       дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

-       определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по  опорной схемеили вопросам учителя;

-       нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

-       пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

-       составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам,           на предложенную тему и т.д.;

-       установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;

-       нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;

-       составление предложений с однородными членами с опорой на образец;

-       различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;

-       отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;

-       отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

-       выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

-       оформление всех видов изученных деловых бумаг;

-       письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70слов);

-       письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

-        

Обучающиеся научатся:

-       различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

-       подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

-       обозначать мягкость согласной буквой Ь;

-       выделять имя существительное как часть речи;

-       строить простое распространенное предложение;

-       связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

-       пользоваться школьным орфографическим словарем

-       алфавит;

-       способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова)

-       составлять план к текстам описательно – повествовательного характера с помощью учителя;

-       Составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, с помощью учителя;

-       Проверять написание в корне слова безударных гласных, звонких и глухих согласных путём подбора родственных слов с помощью учителя;

-       Анализировать слова по звуковому составу с помощью учителя;

-       Разбирать слово по составу с помощью учителя;

-       Писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами;

-       Связно высказываться устно и письменно по плану с помощью учителя;

-       Пользоваться школьными орфографическим, толковым словарями с помощью учителя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-       Самостоятельно составлять план к текстам описательно – повествовательного характера;

-       Составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию;

-       Проверять написание в корне слова безударных гласных, звонких и глухих согласных путём подбора родственных слов самостоятельно;

-       Правильно произносить и писать слова, анализировать слова по звуковому составу самостоятельно;

-       Разбирать слово по составу самостоятельно;

-       Писать текст под диктовку;

-       Анализировать свою работу и работы товарищей;

-       Связно высказываться устно и письменно;

-       Пользоваться школьными орфографическим, толковым словарями и другими источниками информации.

В конце учебного года

обучащиеся должны знать:

-алфавит;      

-способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

обучащиеся должны уметь:

-различать звуки и буквы, гласные и согласные, обозначать их на письме;

-подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

-проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

-обозначать мягкость согласных буквой ь;

-разбирать слово по составу;

-выделять имя существительное как часть речи;

-строить простое распространённое предложение;

-связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

-пользоваться школьным орфографическим словарём.

Дополнение к рабочей программе по русскому языку

ОВЗ проявляется в замедлении темпа психического развития,  обнаруживается недостаточность общего запаса знаний, ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость мыслительных процессов, недостаточная целенаправленность интеллектуальной деятельности, быстрая утомляемость, преобладание игровых интересов. В одних случаях (различные виды инфантилизма) у детей преобладает задержка развития эмоционально-волевой сферы. В других случаях  ОВЗ преимущественно проявляется в замедлении развития познавательной деятельности, поэтому  в данной программе сохраняется основное содержание образования по математике, но дополняется своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения.

 Основной задачей обучения русскому языку   таких учащихся является обеспечение прочных и сознательных знаний и умений, необходимых учащимся в повседневной жизни и будущей трудовой деятельности.

 Важнейшими коррекционными задачами курса русского языка являются:  развитие логического мышления и речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда — планирование работы, поиск рациональных путей ее выполнения, осуществление самоконтроля. Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать записи, уметь объяснить их.

Дети с ОВЗ  из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают    программу учебного предмета  по русскому языку. Исключаются   задания повышенной сложности; теоретический материал преподносится в процессе решения задач и выполнения заданий наглядно-практического характера, учебный материал дается небольшими дозами,  включается ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Домашнее  задание  - дифференцированное, в соответствии с индивидуальными возможностями.

      Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в усвоении русского языка,  строится в соответствии со следующими основными положениями:

 Восполнение пробелов начального школьного развития детей путем обогащения чувственного опыта, организации предметно практической деятельности

 Пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых тем

 Дифференцированный подход к детям – с учетом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в умственном плане

 Формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления

Развитие обще интеллектуальных умений и навыков – активизация познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование мыслительных операций

Активизация речи детей в единстве с их мышлением

 Выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету

Формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля

     Любой учебный материал нужно использовать для формирования у детей различных приемов мыслительной деятельности, для коррекции недостатков их развития. В зависимости от задач каждого конкретного урока русского языка учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала. Но в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.

Содержание  учебного  предмета

Повторение. Звуки и буквы. (13 ч.)

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.

Слово (32ч.)

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи (5 ч.)

         Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное.(75ч) Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Изменение прилагательных по родам.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глаголов по временам.

Предложение (4 ч.)

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Повторение пройденного за год (6 ч.)

Тематическое планирование

5 класс

№п/п	Темы	Количество часов
1	Повторение. Звуки и буквы.	13
2	Слово	32
3	Части речи	5
4	Имя существительное	75
4	Предложение	4
5	Повторение изученного	6
6	Промежуточная аттестация	1
Итого		136

Краткое описание документа:

Адаптированная программа по русскому языку была составлена 25 августа 2020 года для обучения детей с ОВЗ в 5 классе по программе В.В. Воронковой.

Программа разрабатывалась по учебнику Э В Якубовской, Н.Г.Галунчиковой. Материал учебника для ребят доступен, выполнение упражнений не вызывает особых трудностей.