Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Адаптированная программа воспитательной работы первой социальной семьи

Адаптированная программа воспитательной работы первой социальной семьи

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-целостной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

Данная программа разработана в соответствии:

  • с Законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ;

  • со стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

  • с постановлением Правительства Российской Федерации от 24 мая 2014 г. № 481;

  • с постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН» 2.4.2.2821 – 10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • с Концепцией Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • с Конвенцией ООН о правах ребенка;

  • с Уставом ОКОУ «Новопоселёновская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»;

  • с планом воспитательной работы ОКОУ ««Новопоселёновская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья».

Воспитание в системе специального образования имеет свои особенности, т.к. неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, включается во все элементы жизнедеятельности ребёнка. Оно включает в себя не только традиционную для системы образования воспитательную работу, но и учебную деятельность, коррекционно-педагогическую работу.

Одним из немногих позитивных итогов происходящих в нашей стране перемен является начальное переосмысление обществом своего отношения к детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья. За последние годы накоплен достаточно большой инновационный опыт реабилитации детей с особенностями развития, опирающийся на новую стратегию отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Суть этой стратегии заключается в следующем. Любой ребёнок, глубоко умственно отсталый или с нервно-психическими расстройствами, с комплексными нарушениями, не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи, государства в целом – он должен стать оптимально развитой личностью, способной к адекватному вхождению в общественную среду на каждом этапе возрастного становления.

Важно отметить, что данная система не просто облегчает нам ежедневную работу, но и показывает каждому воспитателю диапазон его возможностей, побуждает желание пробовать и придумывать эффективные методы и модели в работе с детьми, укрепляет веру в своей значимости как профессионала, как личности в целом. Все это незамедлительно сказывается на воспитанниках, они видят в воспитателе друга, партнера, помощника. Дети ощущают ежедневную персональную заботу о себе не как о «ребенке балласте», а как о ЛИЧНОСТИ, которую любят и принимают такой, какая она есть!

Дети и подростки с нарушениями интеллекта обладают гораздо меньшими возможностями, чем их нормально развивающиеся сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов. Помимо интеллектуального недоразвития, дети с интеллектуальными нарушениями отличаются проблемами эмоционально-личностного развития, подвержены любому влиянию, особенно негативному. Именно школа-интернат призвана воспитать полезные привычки и сформировать социально-нормативные модели поведения.

Данная программа определяет содержание и механизмы развития и проявления воспитанниками своих личностных качеств, формирование их индивидуальности, способностей к нравственной и творческой реализации своих возможностей.

Технологии воспитания:

  • технология коллективных творческих дел укрепляет коммуникативные связи воспитанников и формирует осознание себя как члена большой дружной семьи;

  • игровые технологии помогают решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, способствуют включению ребят в процесс соуправления школой.

В основе системы воспитательной работы заложены принципы:

  • принятие ребенка таким, какой он есть;

  • опора на его положительные качества;

  • выбор форм занятости, соответствующих возможностям воспитанников I социальной семьи в ситуациях, приближенных к реальным.

  • уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью, щадящий режим.

Организация воспитания и социализации воспитанников нашей социальной семьи осуществляется по следующим направлениям:

  • гражданско-патриотическое воспитание;

  • духовно-нравственное воспитание;

  • воспитание семейных ценностей;

  • социальная адаптация;

  • воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

  • здоровьесберегающее воспитание;

  • правовое воспитание и культура безопасности;

  • формирование коммуникативной культуры;

  • экологическое воспитание;

  • культуротворческое воспитание и эстетическое воспитание;

  • половое воспитание;

  • социокультурное и медиакультурное воспитание.


Стандарт и Концепция, согласно Закону «Об образовании», устанавливают в качестве важнейшей цели образования духовно-нравственное развитие личности в контексте становления ее гражданственности. Поэтому все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Реализация программы должна обеспечить ориентацию воспитанников на ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений с окружающим социумом, природой, самим собой; формирование у детей готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, самореализации в общественно значимой и профессиональной деятельности, формирование таких ценностей, как семья, Отечество, свобода, культура, мирное существование народов разных стран, экологическое благополучие; уважение к прошлому и настоящему своего народа, традициям, культуре, старшим поколениям, родителям; развитие у обучающихся, воспитанников толерантности, ответственности за будущее своей страны.

Исходя из неоднородности контингента воспитанников социальной семьи главный акцент в своей деятельности воспитатель делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуальный подход предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня развития ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

Воспитательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе-интернате и в социальной семье комфортно, по своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей, мог реализовать себя как субъект собственной жизни.

При разработке содержания программы главное внимание уделяется раскрытию индивидуальных способностей, творческих начал личности, формированию устремлений ребенка в направлении «я – хочу» и «я – могу» как основы взаимодействия с педагогом.

















Задачи Программы на 2 полугодие 2015 – 2016 учебного года

  1. Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

  2. Реабилитация детей с интеллектуальными нарушениями в процессе воспитания в общеобразовательном учреждении.

  3. Создание благоприятных психолого-педагогических условий для самоутверждения каждого воспитаника, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

  4. Развитие положительного отношения к духовно-нравственным ценностям и традициям страны, обычаям разных народов, нормам морали.

  5. Создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических традиций и народного творчества.

  6. Воспитание личности, обладающей чувством национальной гордости и гражданской ответственности за свое будущее.

  7. Создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

  8. Создание климата психологического комфорта, предупреждение психических перегрузок, эмоциональных срывов.

  9. Оказание помощи в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

  10. Содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей.

  11. Воспитание мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду, формирование соответствующих качеств личности (умение работать в коллективе, чувства самостоятельности, самоутверждения, ответственности, исполнительности).

  12. Воспитание интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учёте потенциальных возможностей воспитанников.

  13. Обеспечение реальных стартовых возможностей жизненного самоопределения.

  14. Содействие развитию культуры общения и формированию гуманных межличностных отношений.

  15. Формирование правового сознания, привитие морально-правовых норм, воспитание адекватного поведения.

  16. Формирование экологической культуры: осознанно-правильного отношения к природе, к себе и другим людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения.

  17. Создание условий для развития досуговой деятельности, необходимых для развития социальных навыков.

  18. Расширение знаний по основам здорового образа жизни. Воспитание антиалкогольной, антинаркотической устойчивости.

  19. Идивидуальная работа с воспитанниками на основе создания эмоционального комфорта и здоровьесберегающих технологий.

  20. Воспитание умения совершать правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов.

  21. Обеспечение условий защиты от информации, причиняющей вред здоровью и психическому развитию.

  22. Способствовать сплочению детского коллектива.

  23. Защита прав и интересов воспитанников.



Список воспитанников I социальной семьи


Фамилия Имя Отчество

Дата рождения

1

Каменева Марина Сергеевна

16.04.2001

2

Каширин Сергей Петрович

09.04.2008

3

Козлов Игорь Александрович

16.07.2008

4

Пашкин Владимир Сергеевич

21.08.2008

5

Сумин Артём Васильевич

19.10.2007

6

Харламов Даниил Александрович

13.07.2008

















Психолого-педагогическая характеристика

I социальной семьи


Социальная семья сформирована по принципу совместного проживания и пребывания детей разного возраста и состояния здоровья.

В семье шесть человек: пять мальчиков и одна девочка.

Каменева Марина- спокойная, добрая девочка, учится в седьмом классе. Навыками самообслуживания владеет, но нужен постоянный контроль со стороны взрослых. Марина с удовольствием помогает малышам заправлять кровати, делать генеральную уборку в спальне, в квартире. Занимается в кружке «Петелька», участвует в общешкольных мероприятиях.

Каширин Сергей поступил к нам из Теткинского детского дома с диагнозом : психическое недоразвитие с поведенческими и речевыми нарушениями. Упрямый, расторможенный . В контакт вступает, понимает обращенную речь на простом обиходно-бытовом уровне. Быстро теряет интерес к занятиям, страдает эпилепсией. С трудом заправляет кровать, одевается. Занимается у логопеда.

Козлов Игорь поступил из Тёткинского детского дома с диагнозом: задержанное развитие. В контакт вступает, сам заправляет кровать, правильно одевается, понимает право-лево. Хорошо поёт и уже выступал на празднике, посвященном Дню учителя. Занимается у логопеда.

Пашкин Владимир поступил с диагнозом: психическое недоразвитие с поведенческими и речевыми нарушениями. Расторможенный, нарушение мелкой и общей моторики, культурно-гигиенические навыки не сформированы. С трудом владеет столовыми приборами, ест при помощи рук. Страдает эпилепсией. Не проявляет никакого интереса к игрушкам. Быстро утомляется, страдает недержанием, ходит в памперсе. Мать отказалась от него в роддоме.

Сумин Артем – ребёнок с ограниченными возможностями здоровья. Требуется постоянная контролирующая и регулирующая помощь со стороны взрослых. Проявляет агрессию к детям, гиперактивен. Умеет одеваться, заправлять кровать. Занимается у логопеда.

Харламов Даниил прибыл к нам из Тёткинского детского дома. Не разговаривает, объясняется жестами, не умеет заправлять кровать и одеваться, санитарно-гигиеническими навыками не владеет. Не может самостоятельно владеть столовыми приборами, ест руками. Страдает недержанием, поэтому постоянно находится в памперсе. Проявляет интерес к ярким красивым предметам, любит играть в одиночестве.























Ожидаемые результаты освоения адаптированной воспитательной программы:

Воспитанник должен знать / понимать:

  • охрану здоровья, привычки к здоровому образу жизни;

  • уметь вести себя в различных ситуациях;

  • осмысливать себя как гражданин общества: усвоение прав и обязанностей;

  • чувство восхищения прекрасного и бережного к нему отношения;

  • самооценку и защиту своего «Я»;

  • развивать, строить картину воображаемого будущего.


Воспитанник должен уметь:

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности;

  • осваивать социальные роли;

  • осознавать отношения между собой и окружающими;

  • интересоваться общественными явлениями;

  • разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей.


В качестве главного результата воспитанности рабочая программа определяет:

  • достижение социальной компетентности обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, их интеграцию в современное общество;

  • формирование социальной активности и гражданской ответственности, построение системы ценностей как ориентиров собственного поведения;

  • наличие необходимых для самостоятельной жизни знаний, умений и навыков;

  • воспитание осознанного желания понять и принять другого человека, не похожего на себя самого;

  • умение сознательно подчиняться нормам, принятым в обществе;

  • выработка навыков грамотной ориентации в мире профессий;

  • развитие чувства гражданского самосознания и гражданской ответственности;

  • формирование умения организовать самостоятельную жизнедеятельность в соответствии с общественными правилами и нормами;

  • формирование всех необходимых для самостоятельного проживания знаний, умений, и навыков самообслуживания и хозяйственно-бытового труда;

  • практическое использование приобретённых знаний, умений и навыков для осуществления социальной самозащиты;

  • наличие необходимых для самостоятельной жизни знаний, умений и навыков. Гибкость и открытость к новому социальному опыту. Способность реагировать на изменения и успешно адаптироваться к новым условиям жизни;

  • выработка потребности в определении смысла жизни, самостоятельном нравственном развитии и совершенствовании;

  • овладение навыками самоконтроля, грамотным управлением собственным поведением и реакциями;

  • выражение потребности в саморазвитии, целенаправленное стремление к сохранению здоровья и физическому самосовершенствованию;

  • повышение уровня информационной безопасности детей;

  • утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии;

  • снижение уровня негативных социальных явлений.

























ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ I СОЦИАЛЬНОЙ СЕМЬИ



























Гражданско-патриотическое воспитание

Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

  1. Беседы:

«2 сентября – 70-летие окончания Второй мировой войны»


«Село, в котором ты живёшь»




03.09.2015

17.09.2015



Гребенькова Ольга Васильевна


«Государственные праздники»


15.10.2015

«Гражданин Минин и князь Дмитрий Пожарский – спасители земли русской»



05.11.2015

«Национальные праздники»

«Нюрнбергский процесс

(70-летие)


«История государства Российского (250-летию Н.М. Карамзина посвящается)»

12.11.2015

19.11.2015



10.12.2015

  1. Принять участие в праздничном концерте, посвящённом Дню народного единства

04.11.2015

педагог-организатор,

воспитатели

3. Знакомить детей с событиями, происходящими в стране, в области, в городе, районе

по понедельникам

Зайцева А.Н.

4. Чтение литературы (газеты, журналы) по теме

по воскресеньям

Бирюкова Е.Д.








Духовно-нравственное воспитание


Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

  1. Беседа:


«Жди меня» (100-летию со дня рождения К. Симонова посвящается)



26.11.2015



Гребенькова О.В.

  1. Принять участие в «Дне Милосердия»


22.11.2015

педагог-организатор,

ст. вожатая,

воспитатели

  1. Чтение книг, журналов по теме

по воскресеньям

Бирюкова Е.Д.

Воспитание семейных ценностей

Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

1. Беседы:

29.11.2015


10.09.2015

Гребенькова О.В.


Гребенькова О.В.

«История нашей семьи»


«Что такое деньги. Для чего они нужны»

2.Оформление социальных квартир:

«Красота в моём доме»

1-6

сентября

воспитатели

  1. Викторина «Вместе дружная семья»

08.12.2015

ст. вожатая

воспитатели

  1. Практическое занятие:

«Письмо родителям»

22.11.2015

соц. педагог

воспитатели

5. Чтение книг по теме

по воскресеньям

Бирюкова Е.Д.
















Программа О.Н. Дьяченко

«Социальная адаптация воспитанников

учреждений для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей»

Пояснительная записка

Социальная адаптация детей, воспитывающихся в условиях учреждений интернатного типа, сопряжена с определенными трудностями, поэтому является важнейшей педагогической задачей. Тяжелые психотравмирующие ситуации, пережитые до поступления в детский дом, негативный опыт общения со взрослыми приводят к искаженному са-мовосприятию, эмоциональной неустойчивости, сниженной способности противостоять стрессовым нагрузкам, склонности действовать импульсивно, стремлению обвинить окружающих в своих проблемах, низкой сформированности коммуникативных навыков – качествам, характерным для большинства социальных сирот. Названые особенности становятся, как правило, причиной отсутствия личностной, профессиональной самоидентификации, и, как следствие, отсутствия осмысленного выбора специальности, стойких представлений о социальной роли человека как представителя профессии. Всё это впоследствии приводит к проблемам, связанным с трудоустройством молодых людей, вышедших из стен учреждения интернатного типа.

В то же время длительное пребывание в условиях институционализации приводит к формированию у детей-сирот особого социальнопсихологического статуса, для которого характерны инфантилизм, стойкая позиция потребителя, наличие патологических стереотипов поведения, склонность к правонарушениям, низкая правовая грамотность, которая впоследствии затрудняет реализацию собственных имущественных прав. Воспитанники детских домов, как правило, не имеют представлений об элементарных юридических, экономических понятиях, связанных с процессом трудоустройства. Выпускники интернатных учреждений не умеют пользоваться предоставленными социальными льготами и гарантиями, устанавливать контакт с ближайшим социальным окружением, легко вовлекаются в противоправную деятельность.

Вышеназванные обстоятельства минимизируют результативность педагогических усилий и эффективность существующей нормативнозаконодательной базы по защите прав выпускников детских домов. Вместе с тем задача социализации многоаспектна и противоречива, поскольку общество сегодня недостаточно ясно понимает реальные условия, обстоятельства жизни, психологические особенности социальных сирот, а потому не готово оказывать содействие интеграции такой категории детей в социум.

Трудности адаптации (низкая социальная активность, неумение организовать свою жизнь по социально-культурным нормам и правилам, непонимание социальных взаимоотношений между людьми) детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, свидетельствуют об отсутствии преемственности и системности педагогической деятельности, направленной на развитие социального интеллекта, полноценное формирование которого значительно осложняется вне семьи, в условиях государственного учреждения. В связи с этим одной из приоритетных задач в области социальной адаптации выпускников учреждений интернатного типа является совершенствование системы работы по социальной адаптации на всех ступенях обучения, то есть в общеобразовательных учебных заведениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в учреждениях НПО и СПО, на этапе сопровождения подготовки выпускников к самостоятельной жизни.

Анализ программ социализации детей-сирот, существующих в различных регионах России, свидетельствует о том, что в настоящее время нет единого концептуального подхода к решению данной проблемы. Программа социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, направлена на развитие социальной компетентности личности, самоопределение в обществе и предусматривает преемственность в сопровождении детей-сирот на всех этапах: в период нахождения в интернатном учреждении, в период обучения в учреждениях НПО и СПО, в момент начала самостоятельной жизни в социуме.


























Планируемые результаты освоения

«Программы социальной адаптации

воспитанников учреждений для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей»

в 2015 – 2016 учебном году


В процессе работы по программе воспитанники школы-интерната

научатся, будут знать:

  1. Осознавать значимость общения в жизни человека, применять правила бесконфликтного общения;

  2. Названия медицинских учреждений, работников медицинских

учреждений. Телефон экстренной медицинской службы;

  1. Давать объяснение, что представляет собой индивидуальность

человека, самооценка, самоуважение;

  1. Составляющие здорового образа жизни, правила оказания

первой помощи;

5. Соблюдать правила личной гигиены;

6. Название главного закона Российской Федерации;

7. Давать объяснение, что значат правила, законы, общественное

мнение;

8. Знать права и обязанности обучающегося, формы ответственности за

правонарушение;

  1. Называть документы, которые необходимы каждому

гражданину Российской Федерации;

10. Знать правила личной безопасности, где человек может защитить

свои права;

11. Давать объяснение, что такое имущественные права гражданина, телефон экстренной помощи;

12. Называть, где можно приобрести товары, что такое услуги;

13. Знать права покупателя;

14. Объяснять, из чего состоит семейный бюджет, как планируются расходы семьи;

15. Считать деньги и совершать элементарные покупки в магазине;

16. Объяснять, что такое собственность;

17. Определять источники доходов и расходов;

18. Осознавать роль семьи в жизни человека;

19. Называть состав семьи, наименование близких родственников;

20. Объяснять, что значат культурные традиции народа;

21. Знать правила поведения в общественных местах;

22. Давать объяснение значению труда в удовлетворении

необходимых потребностей человека;

23. Уметь пользоваться элементарными бытовыми приборами,

инструкциями к ним;

24. Подбирать одежду и обувь в соответствии с погодой;

25. Самостоятельно осуществлять поиск информации;

26. Иметь навыки коммуникативной культуры в повседневном

общении;

27. Иметь навыки трудовой деятельности (уборка помещения,

стирка белья, чистка одежды, уход за обувью);

28. Иметь потребности результативно и ответственно трудиться.


Название

модуля

Тематические

разделы модуля

Содержание модуля

Дата

проведения

Ответ-

ствен-

ный

Модуль 1.

«Я в мире людей»

Раздел 1.

«Психологическая готовность к

самостоятельной жизни»

Умение жить среди людей


Люди, которые рядом. Люди, значимые для меня

01.09.2015


Зайцева Алла Николаевна

Раздел 2.

«Личностное

самоопределение»

Внутренний мир человека


Слагаемые творчества: работоспособность и упорство


08.09.2015

Раздел 3.

«Самовосприятие»

Индивидуальность человека


Волевые качества человека


15.09.2015

Раздел 4.

«Коммуникативные умения и

навыки»

Общение


Причины конфликтов


22.09.2015

Модуль 2.

«Я и моё здоровье»

Раздел 1.

«Медицина для

тебя»

Медицина


Получение медицинской страховки


29.09.2015

Раздел 2.

«Твой организм»

Организм человека


Кровотечение. Как остановить кровотечение


06.10.2015

Раздел 3.

«Здоровый образ жизни»

Здоровый образ жизни


Влияние погоды на жизнь и деятельность человека


13.10.2015

Раздел 4.

«Красота и

здоровье»


Личная гигиена


Избыточный вес. Диетическое питание


20.10.2015


Модуль 3.

«Дети и право, права

детей»

Раздел 1.

«Правила и

законы»

Я – гражданин России


День конституции. Функции государства


27.10.2015

Раздел 2.

«Права и

обязанности»

Человек и гражданин


Правила личной безопасности на улице


10.11.2015


Зайцева Алла Николаева

Раздел 3.

«Имущественные

права»

Человек и гражданин


Гражданская позиция человека


17.11.2015

Раздел 4.

«Защита прав

человека»

Человек и гражданин


Правоохранительные органы


24.11.2015

Модуль 4.

«Экономика и ты»

Раздел 1.

«Грамотный

покупатель»

Экономика. Торговля


Права покупателей


01.12.2015

Раздел 2.

«Я – собственник»

Собственность


Домашнее хозяйство


08.12.2015

Раздел 3.

«Товары и услуги»

Товары и цены


Разнообразие рынка услуг


15.12.2015

Раздел 4.

«Деньги и бюджет»

Деньги


Счёт в банке


22.12.2015



Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

  1. Трудовой десант:

«Самый чистый школьный двор»

16.10.2015

Зайцева А.Н.

  1. Практические занятия:

«Ты, твои вещи, вещи товарищей»


30.11.2015

Зайцева А.Н.

  1. Открытие мастерской Деда Мороза

14.12.2015


воспитатели

  1. Уборка территории


ежедневно

воспитатели

  1. Чтение книг по теме

по воскресеньям

Бирюкова Е.Д.





























Здоровьесберегающее воспитание

Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

1. Беседы:

01.10.2015


Гребенькова О.В.


«Гражданская оборона (25-й годовщине создания МЧС России посвящается)»


«Правила пожарной безопасности при проведении новогодних и рождественских мероприятий»

17.12.2015

Гребенькова О.В.

  1. Организовать участие в Днях Здоровья

1 раз в месяц

воспитатели

  1. Соблюдение режимных моментов

постоянно

воспитатели

Правовое воспитание и культура безопасности

Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

  1. Беседы:

«Обязанности обучающихся»


«Утаение найденной вещи, если известен хозяин»


22.10.2015


29.10.2015


Гребенькова О.В.


Гребенькова О.В.

  1. Знакомство с основными положениями Конституции Российской Федерации

постоянно

воспитатели

Формирование коммуникативной культуры

Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

1. Беседа:

08.10.15


Гребенькова О.В.

«Наш язык итак богат – выкинь из него весь мат»

2. Практическое занятие:

«Современные средства общения»

25.09.2015

Зайцева А.Н.

3. Чтение книг по теме

по воскресеньям

Бирюкова Е.Д.

Экологическое воспитание

Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

  1. Тематическая экскурсия в природу:

«Золотая осень»

01.10.2015

Гребенькова О.В.

  1. Экскурсия в природу:

«Изменения в жизни людей и животных»


16.11.2015

Зайцева А.Н.

  1. Практическое занятие:

«Покормите птиц зимой»

07.12.2015

Гребенькова О.В.

  1. Тематическая прогулка в природу: «Зимний день»

21.12.2015

Зайцева А.Н.


  1. Уход за комнатными растениями

постоянно


воспитатели

  1. Чтение книг, журналов, газет по теме

по воскресеньям

Бирюкова Е.Д.

  1. Правила поведения на улице, на природе

постоянно

воспитатели



Культуротворческое воспитание и

эстетическое воспитание

Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

1. Беседы:



«Что мы знаем о традициях русского народа?»


03.12.2015

Гребенькова О.В.

«Где живет Дед Мороз?»

24.12.2015

Гребенькова О.В.

  1. Принять участие в подготовке и проведении:

«Праздника I звонка»

«Дня Учителя»

«Осеннего бала»

«Новогоднего утренника»


01.09.2015

05.10.2015

31.10.2015

28.12.2015

воспитатели,

музыкальный

руководитель,

ст.вожатая

  1. Конкурс рисунков:

«Какого цвета осень»


«Россия – великая держава»

23.10.2015


13.11.2015

ст. вожатая, воспитатели


ст. вожатая, воспитатели

  1. Выставка работ из природного материала:

«Я талантлив!» (инициатива Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребёнка П.А. Астахова).

25.09.2015

музыкальный

руководитель,

ст. вожатая, воспитатели

  1. Праздник-конкурс:

«У нас в гостях сказка»

29.11.2015

педагог-организатор,

ст. вожатая, воспитатели

  1. Конкурсная программа:

«Седьмое чувство»

06.12.2015

педагог-организатор,

ст. вожатая,

воспитатели

  1. Смотр на выявление лучшего оформления квартир: «Зимняя сказка»

17.12.2015

зам. директора по ВР,

воспитатели





Половое воспитание

Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

1. Беседы:

14.09.2015

19.10.2015

02.11.2015

Гребенькова О.В.

«Между нами девочками…»

«Чем отличаются мальчики от девочек?»

«Начало жизни»

2. Чтение книг:

постоянно


«Энциклопедия для мальчиков»

воспитатели

«Энциклопедия для маленьких принцесс»


3. Индивидуальные беседы с детьми при участии медицинских работников

по

необходимости

воспитатели































Социокультурное и медиакультурное воспитание

Виды деятельности и формы работы

Дата

проведения

Ответственный

1

2

3

1. Беседы:

«Мировой терроризм – величайшая угроза современности»

03.09.2015

Гребенькова О.В.




2.Участие в интернет-конкурсах, фестивалях, олимпиадах

постоянно

воспитатели

Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров70
Номер материала ДВ-477173
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх