Адаптированная рабочая образовательная программа по учебному предмету «Русский язык и развитие речи» для обучающихся 1 дополнительного класса

Адаптированная рабочая образовательная  программа по учебному предмету «Русский язык и развитие речи»

в рамках предметной области «Язык и речевая практика»

Надомная форма обучения обучающегося 1 дополнительного класса

Составитель рабочей программы:

Учитель

201__г.

Пояснительная записка

Правовой статус

Адаптированная рабочая образовательная программа по учебному предмету «Русский язык и развитие речи», в рамках предметной области «Язык и речевая практика» в 1 дополнительном классе составлена на основе рекомендаций специального ФГОС начального общего образования от 19.12.2014 г, в соответствии с положениями ФЗ РФ «Об образовании»  и ФЗ РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья», на основе АООП ГБОУ школы-интерната №71 г.о.Самара на 2018-2019 учебный год, примерной адаптированной образовательной программы от 22.12.2015 г. №4/15 в соответствие c авторской программой В.В.Воронковой по русскому (родному) языку для 0 (подготовительного) класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. 7-е издание. Москва. «Просвещение»,  2016 год.

Адресат программы

Рабочая ОАП рассчитана на контингент учащихся с легкой степенью умственной отсталостью, обучающихся в 1 дополнительном классе надомной формы обучения  ГБОУ школы- интерната № 71 г.о.Самара.

Общая характеристика учебного предмета

При изучении предмета «Русский язык и развитие речи» в 1 дополнительном классе реализуется опора на имеющийся опыт учеников, учитывается уровень возрастных и познавательных возможностей детей с нарушением интеллекта. 

Программа направлена на исправление дефектов общего и речевого развития обучающихся, их познавательной деятельности, разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у них специфических нарушений.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в обучающую часть базисного учебного плана. Общее количество составляет 34 часа в год по 1 часу в неделю.

Цель: овладение элементарными знаниями по грамматике; формирование навыка письменной речи.

Задачи:

1)      развивать умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски;

2)      формировать умения начертания рукописных заглавных и строчных букв;

3)      формировать понимание обращенной речи, выполнение словесных инструкций.

Планируемые предметные образовательные результаты формируются на двух уровнях:

Минимальный уровень:

- знание правил поведения учащихся в школе;

-  называние письменных принадлежностей, необходимых для учёбы, с опорой на иллюстрации;

-  знание основных цветов (3 цвета), называние и дифференцировка их;

-  нахождение лишних предмет по цвету, форме, величине;

-  подбор по образцу геометрических фигур, выкладывание из них простейших изображений предметов по образцу и с помощью учителя;

-  различение и дифференциация звуков окружающей действительности;

-  практическое представление о таких понятиях как предложение, слово;

-  составление предложения из двух слов по действию, предметной картинке, вопросу учителя, выделение каждого слова с помощью учителя с опорой на условно- графическую схему;

-  выделение звуков А, У, О в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

-  рисование и раскрашивание по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

-  рисование по пунктирным линиям, обводка элементов рисунка.

Достаточный уровень:

-  понимание и рассказывание, кто такой ученик, чем он отличается от дошкольника;

-  знания правил поведения учащихся в школе;

-  понимание и выполнение правил посадки за партой;

-  дифференцировка шести основных цветов, правильное называние их;

-  выкладывание простейших изображений предметов из геометрических фигур по образцу;

-  дифференцировка звуков окружающего мира, соотношение их с речевыми звуками;

-  исключение лишнего предмет по цвету, форме, величине;

-  практическое представление о таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;

-  составление предложения на основе выполненного действия, по картинке, по вопросу учителя;

-  определение количества слов в предложении (2 – 3), выкладывание условно-графической схемы предложения и слов его составляющих;

-  деление двусложных слов на слоги (части), с опорой на схему;

-  выделение звуков А, У, М, О, Х, С, Н, в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

-  знание наизусть 2 - 3 коротких стихотворения (четверостишия);

-  рассказывание содержания знакомой сказки (рассказа) с опорой на иллюстрации, вопросы учителя;

-  рисование и раскрашивание по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

-  рисование несложных орнаментов, рисунков;

-  выполнение штриховки;

-  рисование по пунктирным линиям, обводка элементоа рисунка;

-  рисование элементов, напоминающих образ букв, а затем элементы букв.

Программа обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов:   

личностных и предметных.

Предметные результаты освоения АООП образования вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные ре­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Личностные БУД:

-       положительно относится к школе, к урокам чтения;

-       расширяет представление о многообразии окружающего мира;

-       доброжелательно относится к одноклассникам, сочувствует, сопереживает;

-       использует первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

-       умеет проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

-       оценивает совместно с учителем результатов своих действий и действий одноклассников;

-       умеет слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

-       понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит ответ в устной форме;

-       слушает собеседника и понимает речь других;

-       оформляет свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

-       принимает участие в диалоге;

-       принимает участие в работе парами и группами;

-       оценивает собственное поведение и поведение окружающих, использует в общении правила вежливости;

-       называет свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес.

Познавательные БУД:

 - отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике;

- группирует предметы, объекты на основе существенных признаков;

- определяет тему;

-  ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывает новые знания: находит ответы на вопросы,

- понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит ответ в устной форме;

Коммуникативные БУД:

- участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит;

- слушает и понимает речь других.

Регулятивные БУД:

- адекватно соблюдает ритуалы школьного поведения (поднимает руку, встаёт и выходит из-за парты и т. д.);

- принимает учебную задачу;

- высказывает своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- готовит рабочее место и выполняет практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

- совместно с учителем и другими учениками даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Обучение русскому языку в 1 дополнительном классе специальной (коррекционной) школы для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости предполагает соблюдение основных принципов общей дидактики и коррекционной педагогики.

• Принцип научности и доступности обучения.
• Принцип сознательности и активности обучающихся.
• Принцип наглядности.
• Принцип связи обучения со всесторонним развитием личности обучающихся.
• Тематический принцип планирования учебного материала.

Для достижения планируемых результатов учителя используют дидактические средства: визуальные (зрительные), к которым относятся оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты, муляжи, предметные картинки, сюжетные картины и т. д.; аудиальные (слуховые), включающие магнитофоны, музыкальные инструменты и т.п., и аудиовизуальные (зрительно-слуховые) - звуковое кино, телевидение, компьютеры и т. д. 

Методы и приемы работы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения;

Основными методами обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью являются (классификация методов по характеру познавательной деятельности):

     1       Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

2        Репродуктивный метод - воспроизведение и применение информации.

3        Метод проблемного изложения - постановка проблемы и показ пути ее решения.

4         Частично – поисковый метод - дети пытаются сами найти путь к решению проблемы.

5         Исследовательский метод - учитель направляет, дети самостоятельно исследуют.

Специальные методы коррекционно – развивающего обучения:

- задания по степени нарастающей трудности;

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

- включение в уроки современных реалий;

- развёрнутая словесная оценка;

- призы, поощрения.

Ведущей образовательной технологией является игровая, а также возможно применение и технологий личностно – ориентированное обучение, проектные технологии, информационно – коммуникативные технологии, здоровьесберегающие; технологии разноуровневого и дифференцированного подхода, приёмы рефлексивных технологий.

Основными видами деятельности учащихся на уроках «русского языка» в 0 (подготовительном) классе являются использование игр и игровых моментов, бытовых и трудовых ситуаций, логических игр на классификацию, игру «Четвертый лишний», картинное лото, домино и другие. Ребенок должен быть поставлен в приближенные к естественным условия, побуждающие его к самостоятельному высказыванию, активизирующие его речевую и познавательную деятельность.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Букварь» в 2 частях для 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Авторов А.К. Аксёнова и др., Москва. «Просвещение», 2017 год.

Базисный учебный план

Подготовка к усвоению грамоты включает в себя:

1. Подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения: - развитие слухового внимания, фонематического слуха; - элементарный звуковой анализ; - совершенствование произносительной стороны речи; - формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение»; часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки»; - деление слов на части; - выделение на слух некоторых звуков; - определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

2. Подготовку к усвоению первоначальных навыков письма: - развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа; - совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук; - усвоение гигиенических правил письма.

3. Речевое развитие: - понимание обращенной речи; - выполнение несложных словесных инструкций; - называние предметов, подбор слов, характеризующих их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, материалу), подбор обобщающих слов к группе предметов, объединенных по определенному признаку; - обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям; - активизация словаря; - составление нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т.д.); - расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения; - формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью, выражение своей просьбы и желания и т.п.; - слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста; - рассказывание сказки с помощью учителя с опорой на наглядность; - разучивание коротких стихотворений с голоса учителя.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки

Развитие слухового внимания, фонематического слуха и элементарного звукового анализа

Работа над звукопроизношением

Учебно-методическое обеспечение:

1.                      «Букварь» в 2 частях для 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Авторов А.К. Аксёнова и др., Москва. «Просвещение», 2017 год.

2.                  «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторов А.А. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова, Москва. «Просвещение», 2016 г.

3.                  Букварик. Подготовительный класс специальных (коррекц.) образовательных учреждений VIII  вида / Т.Л.Лещинская. – М.: гуманитарный изд.центр ВЛАДОС, 2016.

4.                  "Программа" В.В.Воронковой для 1-4 подготовительных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 7-е издание. Москва. «Просвещение», 2015 год.

5.                  Методическое пособие для учителя: 1.Под редакцией С.Г.Шевченко «Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей». Москва АРКТИ 2016.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые образовательные результаты		Способ контроля	Программно-практические работы, Оборудование.	Домашнее задание	Тип урока, технология
				личностные	предметные
1		Знакомство с понятием «рисование по контуру» и «рисование по пунктирным линиям»	1	Осознаёт себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; появляется способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем.	Слушает учителя.  Понимает словесную инструкцию. Держит карандаш.	См. фонд оценочных средств.	1.         Ознакомление с правилами правильной посадки при письме. 2.         Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук. 3.         Рисование школьных принадлежностей по контуру и пунктирным линиям 4.         Рисование мелом на доске и на альбомных листах произвольных линий разной длины и направления. 5.         Выявление представлений учащихся о цвете предметов окружающей действительности. 6.         Пространственное расположение учебных предметов на парте.		Сообщение новых знаний. Развивающая, здоровьесберегающая.
2		Ознакомление с шаблонами простой конфигурации	1	Осознаёт себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; появляется способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем	Различает основные цвета. Понимает смысл заданий. Называет, показывает основные цвета.	См. фонд оценочных средств.	•          Ознакомление с правилами правильной посадки при письме. •          Выяснение представлений учащихся о цвете и форме. •          Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук. •          Обводка по шаблону геометрических фигур простой конфигурации, их соотнесение с предметами окружающей действительности. •          Группировка предметов по цвету, форме. •          Исключение четвертого лишнего предмета по цвету, форме. •          Дорисовывание картины «Осенние краски» (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов). •          Рисование, конструирование.		Сообщение новых знаний. Развивающая, здоровьесберегающая.
3		Ознакомление с шаблонами простой конфигурации	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности.	Умеет правильно сидеть при рисовании,  правильно держать карандаш, рисовать и обводить по трафарету.	См. фонд оценочных средств.	•          Ознакомление с правилами правильной посадки при письме. •          Выяснение представлений учащихся о цвете и форме. •          Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук. •          Обводка по шаблону геометрических фигур простой конфигурации, их соотнесение с предметами окружающей действительности. •          Группировка предметов по цвету, форме. •          Исключение четвертого лишнего предмета по цвету, форме. •          Дорисовывание картины «Осенние краски» (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов). •          Рисование, конструирование.		Комбинированный. Развивающая, здоровьесберегающая
4		Ознакомление с шаблонами простой конфигурации	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности.	Умеет правильно сидеть при рисовании,  правильно держать карандаш, рисовать и обводить по трафарету.	См. фонд оценочных средств.	•          Ознакомление с правилами правильной посадки при письме. •          Выяснение представлений учащихся о цвете и форме. •          Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук. •          Обводка по шаблону геометрических фигур простой конфигурации, их соотнесение с предметами окружающей действительности. •          Группировка предметов по цвету, форме. •          Исключение четвертого лишнего предмета по цвету, форме. •          Дорисовывание картины «Осенние краски» (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов). •          Рисование, конструирование.		Комбинированный. Развивающая, здоровьесберегающая
5		Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями	1	Понимает личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готов к безопасному и бережному поведению в природе и обществе	Различает  геометрические фигуры по цвету. Соблюдает границы контура при раскрашивании и штриховке.	См. фонд оценочных средств.	1.         Отработка правильной посадки при письме. 2.         Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук. 3.         Рисование предметов по контуру, шаблону. 4.         Рисование произвольных линий на доске мелом, на альбомном листе. 5.         Дорисовывание картины, подбор нужных цветов и форм. 6.         Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме). Обводка, закрашивание. 7.         Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание предметов. 8.         Конструирование.		Формирование и закрепление знаний и умений. Развивающая, здоровьесберегающая.
6		Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями	1	Понимает личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готов к безопасному и бережному поведению в природе и обществе	Различает  геометрические фигуры по цвету. Соблюдает границы контура при раскрашивании и штриховке.	См. фонд оценочных средств.	1.         Отработка правильной посадки при письме. 2.         Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук. 3.         Рисование предметов по контуру, шаблону. 4.         Рисование произвольных линий на доске мелом, на альбомном листе. 5.         Дорисовывание картины, подбор нужных цветов и форм. 6.         Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме). Обводка, закрашивание. 7.         Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание предметов. 8.         Конструирование.		Формирование и закрепление знаний и умений. Развивающая, здоровьесберегающая.
7		«Письмо» условно-графического изображения слова. Знакомство с понятие «трафарет». Обводка фигур по трафаретам	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Следует словесной инструкции. Обводит прямые и кривые линии. Различает  прямые и кривые линии, пишет палочки с закруглением вверху и внизу (крючки).	См. фонд оценочных средств.	1.         Отработка правильной посадки при письме. 2.         Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук. 3.         Узнавание и называние предмета по его контуру; контурных фигур, наложенных друг на друга. 4.         Узнавание и называние двух наложенных друг на друга фигур разного цвета. 5.         Узнавание фигур, частично перекрытых другим изображением; 6.         Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме). Обводка, закрашивание. 7.         Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание предметов. 8.         Обводка геометрических фигур и композиций из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов и трафаретов. 9.         Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы. Соотнесение формы и предмета. Исключение четвёртого лишнего по признаку формы. 10.      Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова. «Письмо» условно-графического изображения слов на доске, в альбоме с опорой на образец, иллюстрацию. 11.      Рисование, конструирование.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
8		«Письмо» условно-графического изображения слова. Знакомство с понятием «трафарет». Обводка фигур по трафаретам	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Следует словесной инструкции. Обводит прямые и кривые линии. Различает  прямые и кривые линии, пишет палочки с закруглением вверху и внизу (крючки).	См. фонд оценочных средств.	1.         Отработка правильной посадки при письме. 2.         Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук. 3.         Узнавание и называние предмета по его контуру; контурных фигур, наложенных друг на друга. 4.         Узнавание и называние двух наложенных друг на друга фигур разного цвета. 5.         Узнавание фигур, частично перекрытых другим изображением; 6.         Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме). Обводка, закрашивание. 7.         Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание предметов. 8.         Обводка геометрических фигур и композиций из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов и трафаретов. 9.         Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы. Соотнесение формы и предмета. Исключение четвёртого лишнего по признаку формы. 10.      Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова. «Письмо» условно-графического изображения слов на доске, в альбоме с опорой на образец, иллюстрацию. 11.      Рисование, конструирование.		Комбинированный. Развивающая.
2 четверть
1		«Письмо» условно-графического изображения предложения без деления на слова. Понятие «вертикальные» и «горизонтальные» линии. Упражнения в штриховке	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности.	Аккуратно работает в тетради, видит узкую строку.  Пишетстрочные буквы а, у, м. Пишет изученные буквы под диктовку, пишет слоги  по образцу.	См. фонд оценочных средств	1.         Тренировочные упражнения в соблюдении гигиенических требований при письме. 2.         Упражнения по развитию тонкой моторики кистей рук. 3.         Рисование бордюров из вертикальных и горизонтальных линий по заданным точкам (цветными мелками на доске, цветными карандашами в альбоме). 4.         Рисование произвольных горизонтальных и вертикальных линий. 5.         Нахождение горизонтальных и вертикальных линий на предметах, картинках. 6.         Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения (без деления на слова). «Письмо» условно-графического изображения слов, предложений на доске, в альбоме с опорой на образец, иллюстрацию. 7.         Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по точкам.		Комбинированный.  Развивающая.
2		«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на слова (2 слова). Знакомство с прямыми наклонными линиями	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности	Узнаёт и пишет изученные буквы по образцу, под диктовку. Соблюдает орфографический режим. Пишет прописную букву А, списывает с учебника, пишет слоги.	См. фонд оценочных средств	•          «Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на слова (2 слова), по образцу в альбоме, на доске. •          «Письмо» условно-графического изображения слова, предложения по образцу в альбоме, на доске, с опорой на образец, картинку. •          Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения. •          Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур. •          Рисование горизонтальных и вертикальных линий по двум точкам. •          Ознакомление с прямыми наклонными линиями на предметах и картинках. Рисование их в воздухе, на доске. •          Рисование прямых наклонных линий по начальной точке сверху вниз в воздухе, на доске, в альбоме.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
3		«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на 2 -3 слова. Рисование горизонтальных, вертикальных и наклонных линий	1	Осознаёт себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи.	Узнаёт и пишет изученные буквы по образцу, под диктовку. Соблюдает орфографический режим. Отвечает на вопрос полным предложением. Составляет слоги и слова с буквой с, пишет их.	См. фонд оценочных средств	1.         «Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на 2 -3 слова, по образцу в альбоме, на доске. 2.         Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения. 3.         Воспроизведение по образцу комбинаций из трех разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной, наклонной) после анализа образца. 4.         Наблюдение за вычерчиванием комбинации из трех разноцветных линий с речевым сопровождением и воспроизведение данной комбинации по памяти. 5.         Нахождение 4-го лишнего по заданному признаку (цвет, форма, величина). 6.         Сравнение двух предметов по знакомым признакам (цвет, форма, величина). 7.         Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур. 8.         Работа с контурами, трафаретами, шаблонами. 9.         Конструирование.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
4		Запись условно-графического изображения слова, разделенного на слоги. Штриховка различных предметов и геометрических фигур в разном направлении	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Отвечает распространёнными предложениями. Пишет буквы Шш. Составляет слоги  и слова с буквой ш, пишет их, проводит звукобуквенный анализ, списывает с учебника.	См. фонд оценочных средств	•          Знакомство с новым видом условно-графической записи (слово, разделенное пополам вертикальной чертой). •          Выкладывание схемы на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов. •          Штриховка различных предметов и геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру. •          Штриховка предметов и геометрических фигур по заданному направлению разными цветами. •          Работа с шаблонами, контурами, трафаретами. •          Конструирование.		К Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
5		Запись условно-графического изображения слова, разделенного на слоги. Штриховка различных предметов и геометрических фигур в разном направлении	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Отвечает распространёнными предложениями. Пишет буквы Шш. Составляет слоги  и слова с буквой ш, пишет их, проводит звукобуквенный анализ, списывает с учебника.	См. фонд оценочных средств	•          Знакомство с новым видом условно-графической записи (слово, разделенное пополам вертикальной чертой). •          Выкладывание схемы на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов. •          Штриховка различных предметов и геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру. •          Штриховка предметов и геометрических фигур по заданному направлению разными цветами. •          Работа с шаблонами, контурами, трафаретами. •          Конструирование.		Сообщение знаний. Развивающая.
6		Запись условно-графического изображения слова, разделенного на слоги. Рисование по точкам	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Отвечает распространёнными предложениями. Пишет буквы Шш. Составляет слоги  и слова с буквой ш, пишет их, проводит звукобуквенный анализ, списывает с учебника.	См. фонд оценочных средств	1.         Условно-графическая запись слова с делением на слоги (слово, разделенное пополам вертикальной чертой), с параллельным проговариванием слова и четким произнесением каждой его части. 2.         Выкладывание схемы слова со слоговым делением на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов. 3.         Рисование по точкам различных предметов с подбором нужного цвета для деталей предмета. 4.         Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу. 5.         Обводка и дорисовывание бордюра. 6.         Работа с контурами, шаблонами, трафаретами, выполнение штриховок. 7.         Расположение нескольких предметов на альбомном листе, отработка понятий вверху, внизу, справ, слева, по середине. 8.         Конструирование.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
7		Запись условно-графического изображения слова, разделенного на слоги. Рисование по точкам	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Отвечает распространёнными предложениями. Пишет буквы Лл. Составляет слоги  и слова с буквой л, пишет их, проводит звукобуквенный анализ, списывает с учебника.	См. фонд оценочных средств	1.         Условно-графическая запись слова с делением на слоги (слово, разделенное пополам вертикальной чертой), с параллельным проговариванием слова и четким произнесением каждой его части. 2.         Выкладывание схемы слова со слоговым делением на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов. 3.         Рисование по точкам различных предметов с подбором нужного цвета для деталей предмета. 4.         Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу. 5.         Обводка и дорисовывание бордюра. 6.         Работа с контурами, шаблонами, трафаретами, выполнение штриховок. 7.         Расположение нескольких предметов на альбомном листе, отработка понятий вверху, внизу, справ, слева, по середине. 8.         Конструирование.		Сообщение знаний. Развивающая.
8		Знакомство с печатным образом буквы А. Запись печатного варианта буквы А	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности.	Узнаёт и пишет изученные буквы, слоги и слова по образцу: с доски, с учебника, пишет  под диктовку. Пишет строчную и прописную буквы нН.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы А в изображениях предметов 2.         Выкладывание буквы А из полосок. Нахождение элементов буквы. 3.         Письмо печатного варианта буквы А мелом на доске, карандашами в альбоме. 4.         Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. 5.         Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. 6.         Конструирование		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
3 четверть
1		Знакомство с печатным образом буквы А. Запись печатного варианта буквы А	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности.	Узнаёт и пишет изученные буквы, слоги и слова по образцу: с доски, с учебника, пишет  под диктовку. Пишет строчную и прописную буквы нН.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы А в изображениях предметов 2.         Выкладывание буквы А из полосок. Нахождение элементов буквы. 3.         Письмо печатного варианта буквы А мелом на доске, карандашами в альбоме. 4.         Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. 5.         Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. 6.         Конструирование		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
2		Знакомство с печатным образом буквы У. Запись печатного варианта буквы У	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету	Отвечает распространёнными предложениями. Пишет буквы Нн. Составляет слоги  и слова с буквой н, пишет их, проводит звукобуквенный анализ, списывает с учебника.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы У в изображениях предметов 2.         Выкладывание буквы У из полосок. Нахождение элементов буквы. 3.         Письмо печатного варианта буквы У мелом на доске, карандашами в альбоме. 4.         Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. 5.         Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. 6.         Конструирование.		Сообщение знаний. Развивающая.
3		Знакомство с печатным образом буквы У. Запись печатного варианта буквы У	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Узнаёт и пишет изученные буквы, слоги и слова по образцу: с доски, с учебника, пишет  под диктовку. Пишет строчную и прописную буквы рР.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы У в изображениях предметов 2.         Выкладывание буквы У из полосок. Нахождение элементов буквы. 3.         Письмо печатного варианта буквы У мелом на доске, карандашами в альбоме. 4.         Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. 5.         Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. 6.         Конструирование.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
4		Запись печатного варианта букв А и У	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Составляет и записывает  слова и предложения с буквой р, проводит звукобуквенный анализ, списывает с учебника. Дифференцирует звуки [р-л].	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы А и У в изображениях предметов. 2.         Обводка и дорисовывание бордюра. 3.         Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами. 4.         Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий. 5.         Закрепление понятий цвет, форма, размер. 6.         Работа с условно-графическим изображением слова и предложения. 7.         Конструирование и «запись» предложений. 8.         Конструирование из цветных полосок букв А и У. 9.         Выкладывание слогов АУ, УА 10.      Письмо элементов рукописных букв.		Сообщение знаний. Развивающая.
5		Запись печатного варианта букв А и У	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Подбирает слова с заданным звуком и определяет его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце). Анализирует слова по звуковому составу, составляет слова из букв и слогов разрезной азбуки.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы А и У в изображениях предметов. 2.         Обводка и дорисовывание бордюра. 3.         Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами. 4.         Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий. 5.         Закрепление понятий цвет, форма, размер. 6.         Работа с условно-графическим изображением слова и предложения. 7.         Конструирование и «запись» предложений. 8.         Конструирование из цветных полосок букв А и У. 9.         Выкладывание слогов АУ, УА 10.      Письмо элементов рукописных букв.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
6		Знакомство с печатным образом буквы М. Запись печатного варианта буквы М	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету	Соотносит звуки  с соответствующими  буквами, определяет их местоположение в словах (в начале или в конце). Выполняет звукобуквенный анализ, составляет слоги, слова, предложения.  Пишет под диктовку буквы, слоги; списывает с доски и учебника слова, предложения.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы М в изображениях предметов 2.         Выкладывание буквы М из полосок. Нахождение элементов буквы. 3.         Письмо печатного варианта буквы М мелом на доске, карандашами в альбоме. 4.         Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. 5.         Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. 6.         Конструирование. 7.         Дифференциация ранее изученных букв.		Сообщение знаний. Развивающая.
7		Запись слогов и слов с буквами А, У, М печатными буквами	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету	Узнаёт и пишет изученные буквы, слоги и слова по образцу: с доски, с учебника, пишет  под диктовку. Пишет строчную букву к.	См. фонд оценочных средств	1.        Обводка контура буквы А, У, М в изображениях предметов. 2.         Обводка и дорисовывание бордюра. 3.         Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами. 4.         Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий. 5.         Закрепление понятий цвет, форма, размер. 6.         Работа с условно-графическим изображением слова и предложения. 7.         Конструирование и «запись» предложений. 8.         Конструирование из цветных полосок буквы А, У, М. 9.         Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ. Выкладывание слова МА – МА. 10.      Письмо элементов рукописных букв. 11.      Упражнения по ориентировке в пространстве, на альбомном листе. Сравнение письменных и печатных букв, показ образца, письмо на доске, в воздухе, изготовление букв из проволоки, письмо мокрым пальцем на доске стола, в тетради, составление из разрезной азбуки слогов, слов, анализ звуков и букв, игры, работа в тетради.		Сообщение знаний. Развивающая.
8		Знакомство с печатным образом буквы О. Запись печатного варианта буквы О	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету	Ориентируется на странице учебника и тетради, соблюдает орфографический режим.  Составляет и записывает слоги на заданный звук.	См. фонд оценочных средств	•          Обводка контура буквы О в изображениях предметов •          Выкладывание буквы О из полосок. Нахождение элементов буквы. •          Письмо печатного варианта буквы О мелом на доске, карандашами в альбоме. •          Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. •          Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. •          Конструирование. •          Дорисовывание элементов предмета.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
9		Знакомство с печатным образом буквы О. Запись печатного варианта буквы О	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету	Пишет под диктовку буквы, слоги, слова после предварительного звуко-буквенного анализа. Подбирает слова с заданным звуком и определяет его нахождение в словах (в начале, в середине, в конце).	См. фонд оценочных средств	•          Обводка контура буквы О в изображениях предметов •          Выкладывание буквы О из полосок. Нахождение элементов буквы. •          Письмо печатного варианта буквы О мелом на доске, карандашами в альбоме. •          Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. •          Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. •          Конструирование. •          Дорисовывание элементов предмета.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
10		Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О печатными буквами	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету	Ориентируется на странице учебника и тетради, соблюдает орфографический режим.  Пишет строчную букву п.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы А, У, М, О в изображениях предметов. 2.         Обводка и дорисовывание бордюра. 3.         Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами. 4.         Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий. 5.         Закрепление понятий цвет, форма, размер. 6.         Работа с условно-графическим изображением слова и предложения. 7.         Конструирование и «запись» предложений. 8.         Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О. 9.         Выполнение пальчиковой гимнастики. 10.      Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, ОМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ. Выкладывание слова МА - МА 11.      Письмо элементов рукописных букв.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
4 четверть
1		Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О печатными буквами	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности.	Выполняет звукобуквенный анализ, составляет слоги, слова, предложения  пишет под диктовку буквы, слоги; списывает с доски и учебника слова, предложения.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы А, У, М, О в изображениях предметов. 2.         Обводка и дорисовывание бордюра. 3.         Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами. 4.         Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий. 5.         Закрепление понятий цвет, форма, размер. 6.         Работа с условно-графическим изображением слова и предложения. 7.         Конструирование и «запись» предложений. 8.         Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О. 9.         Выполнение пальчиковой гимнастики. 10.      Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, ОМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ. Выкладывание слова МА - МА 11.      Письмо элементов рукописных букв.		Сообщение знаний. Развивающая.
2		Знакомство с печатным образом буквы Х. Запись печатного варианта буквы Х	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности.	Ориентируется на странице учебника и тетради, соблюдает орфографический режим.  Пишет строчную букву т.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы Х в изображениях предметов 2.         Выкладывание буквы Х из полосок. Нахождение элементов буквы. 3.         Письмо печатного варианта буквы Х мелом на доске, карандашами в альбоме. 4.         Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. 5.         Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. 6.         Конструирование. 7.         Упражнения по ориентировке в пространстве. 8.         Дифференциация ранее изученных букв.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
3		Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О, Х печатными буквами	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности.	Составляет и записывает слоги с буквами Ии, проводит звукобуквенный анализ, списывает с учебника.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы А, У, М, О, Х в изображениях предметов. 2.         Обводка и дорисовывание бордюра. 3.         Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами. 4.         Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий. 5.         Закрепление понятий цвет, форма, размер. 6.         Работа с условно-графическим изображением слова и предложения. 7.         Конструирование и «запись» предложений. 8.         Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О, Х. 9.         Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ. Выкладывание слов МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА. 10.      Письмо элементов рукописных букв. 11.      Дорисовывание элементов предмета.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
4		Знакомство с печатным образом буквы С. Запись печатного варианта буквы С	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Ориентируется на странице учебника и тетради, соблюдает орфографический режим.  Пишет строчную и прописную букву з.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы С в изображениях предметов 2.         Выкладывание буквы С из полосок. Нахождение элементов буквы. 3.         Письмо печатного варианта буквы С мелом на доске, карандашами в альбоме. 4.         Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. 5.         Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. 6.         Конструирование, мозаика, шнуровка. 7.         Дифференциация ранее изученных букв		Сообщение знаний. Развивающая.
5		Знакомство с печатным образом буквы С. Запись печатного варианта буквы С	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Составляет и записывает слоги с буквами Зз, проводит звукобуквенный анализ, списывает с учебника.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы С в изображениях предметов 2.         Выкладывание буквы С из полосок. Нахождение элементов буквы. 3.         Письмо печатного варианта буквы С мелом на доске, карандашами в альбоме. 4.         Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. 5.         Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. 6.         Конструирование, мозаика, шнуровка. 7.         Дифференциация ранее изученных букв		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
6		Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О, Х, С печатными буквами	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Пишет под диктовку буквы, слоги, слова после предварительного звуко-буквенного анализа. Подбирает слова с заданным звуком и определяет его нахождение в словах (в начале, в середине, в конце). Составляет предложения.	См. фонд оценочных средств	1.         Обводка контура буквы А, У, М, О, Х, С. в изображениях предметов. 2.         Обводка и дорисовывание бордюра. 3.         Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами. 4.         Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий. 5.         Закрепление понятий цвет, форма, размер. 6.         Работа с условно-графическим изображением слова и предложения. 7.         Конструирование и «запись» предложений. 8.         Конструирование из цветных полосок буквы А, У, М, О, Х, С. 9.         Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ. Выкладывание слов МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА, СОМ. 10.      Письмо элементов рукописных букв. 11.      Конструирование, рисование, мозаика, шнуровка.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
7		Повторение пройденного материала	1	Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету.	Подбирает слова с заданным звуком и определяет его нахождение в словах. Дифференциирует звуки Б-П.	См. фонд оценочных средств	Игры, дополни узор, загадка, словарная работа, сравнение, письмо.		Сообщение знаний. Развивающая.
8		Повторение пройденного материала	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности.	Подбирает слова с заданным звуком и определяет его нахождение в словах. Дифференциирует звуки Б-П.	См. фонд оценочных средств	Игры, дополни узор, загадка, словарная работа, сравнение, письмо.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.
9		Повторение пройденного материала	1	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, формируется социально значимый мотив учебной деятельности.	Подбирает слова с заданным звуком и определяет его нахождение в словах. Дифференциирует звуки Б-П.	См. фонд оценочных средств	Игры, дополни узор, загадка, словарная работа, сравнение, письмо.		Комбинированный.  Развивающая, здоровьесберегающая.

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая образовательная программа по учебному предмету «Русский язык и развитие речи» для обучающихся 1 дополнительного класса, создана в соответствии с ФГОС, для обучающихся с нарушением интеллекта (Вариант 1).

Программа рассчитана на 1 год обучения для ребенка надомной формы обучения.