1745066
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокДругоеРабочие программыАдаптированная рабочая пограмма для детей с ОВЗ (вариант 6.3)

Адаптированная рабочая пограмма для детей с ОВЗ (вариант 6.3)

Выбранный для просмотра документ Копия техн 6.3.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3).

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

- требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам;

- необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения;

- индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка;

- следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды.

Цели образовательно-коррекционной работы:

- развитие самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий; приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда;

- подготовка учащихся к профессионально-трудовому обучению.

Задачи:

- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий);

- формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.







Планируемые результаты

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установки на безопасный и здоровый образ жизни;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Ученик получит возможность для формирования:

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре;

- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- принятые и освоенные социальные роли обучающегося, развиты мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Минимальный уровень освоения учебного материала:

- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

Достаточный уровень:

- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Предметные результаты:

Ученик научится:

- навыкам самообслуживания; технологическими приемами ручной обработки материалов;

- правилам техники безопасности.

Ученик получит возможность научиться:

- первоначальному представлению о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества. о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- представлениям о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

- использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, технологических и организационных задач;

- первоначальным знаниям о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач.

У ученика будут сформированы:

- навыки сотрудничества в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установки на безопасный и здоровый образ жизни;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Ученик получит возможность для формирования:

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре;

- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- эстетические потребности, ценности и чувства.






















Содержание учебного предмета

Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина – строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для скульптуры. Пластилин – материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар).

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историко-культурологические

сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину). Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия).

Работа с бумагой

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой.

Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки: разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с

шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации; разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику). Понятия: «линейка», «угольник». Их применение и устройство; разметка с опорой на чертеж. Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация). Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса). Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное».

Работа с нитками.

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками: наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки). Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы). Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз», вышивание. Что делают из ниток.. Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью.





Учебно-тематический план



Календарно – тематическое планирование


Дата

план

Дата

факт

индивидуально

самостоятельно

1

Вводный урок. Знакомство с предметом.


1


1



Работа с глиной и пластилином (12 ч)

2-3

Познавательные сведения о глине и пластилине. Аппликация из пластилина «Яблоко»

1

1

2



4-5

Как работать с пластилином» Изделия из глины и пластилина «Домик», «Елочка»

1

1

2



6-7

Приемы работы с пластилином. «Помидор»

1

1

2



8-9

Лепка из пластилина . «Огурец», «Свекла»

1

1

2



10-11

Лепка из пластилина. «Морковь»

1

1

2



12 -13

Аппликация из пластилина.

1

1

2



Работа с природным материалом ( 4 ч)

14-15

Познавательные сведения о природных материалах. «Коллекция из листьев»

1

1

2



16-17

Как работать с природными материалами. «Бабочка», «Стрекоза»

1

1

2



Работа с бумагой (12 ч)

18-19

Познавательные сведения о бумаге. «Коллекция образцов бумаги»

1

1

2



20-21

Что надо знать о геометрических фигурах. «Елочка»

1

1

2



22-23

Как работать с бумагой. «Геометрический орнамент из квадратов»

1

1

2



24- 25

Приемы сминания и скатывания бумаги.

Приемы разрывания и обрывания бумаги. Аппликация «Мозаика»

1

1

2



26 - 27

«Парусник из треугольников»

1

1

2



28 - 29

Приемы симметричного вырезания из бумаги, сложенной пополам «Орнамент из треугольников»

1

1

2



Работа с нитками ( 4 ч)

30

Познавательные сведения о нитках.

1





31

Как работать с нитками.


1




32

Шитье.

1





33

Вышивание.


1





Итого

17

16

33




Выбранный для просмотра документ изо 6.3.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3).

Программа ориентирована на контингент обучающихся с двигательными нарушениями средней и тяжелой степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также имеющих недоразвитие речи, осложненное изартрическими нарушения и моторной алалией. У детей с умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших форм познавательной деятельности — абстрактно-логического мышления и высших, прежде всего гностических, функций. При сниженном интеллекте особенности развития личности характеризуются низким познавательным интересом, недостаточной критичностью. Отмечается безразличие, слабость волевых усилий и мотивации.

Цели образовательно-коррекционной работы

Цель начального этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся. Уроки обучения изобразительному искусству в 1 классе направлены на:

всестороннее развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;

формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;

развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

- коррекция познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

- развитие аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;

- коррекция ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации;

- развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

Основные задачи изучения предмета:

  • Воспитание интереса к изобразительному искусству.

  • Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека.

  • Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.

  • Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора.

  • Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.

  • Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.

  • Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.

  • Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).

  • Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности.

  • Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.

  • Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.





















Планируемые результаты

Личностные результаты:

  • положительное отношение и интерес к изобразительной деятельности;

  • понимание красоты в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;

  • адекватные представления о собственных возможностях;

  • осознание своих достижений в области изобразительной деятельности; способность к самооценке;

  • умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится»;

  • проявление уважительного отношения к чужому мнению и чужому творчеству;

  • привычка к организованности, порядку, аккуратности;

  • стремление к творческому досугу на основе предметно-практической и изобразительной деятельности;

  • установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам изобразительной и творческой предметно-практической деятельности;

  • овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

  • элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

  • сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

  • развитие эстетических потребностей и чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.


Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Посредством занятий изобразительной деятельностью обучающиеся достигают следующих результатов:

  • первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека;

  • интерес к изобразительному искусству и изобразительной деятельности, потребность в художественном творчестве;

  • практические умения и навыки в восприятии произведений искусства;

  • элементарные практические умения и навыки изобразительной деятельности;

  • понятия и представления по изучаемым темам, овладение тематической и терминологической лексикой, используемой при изобразительной деятельности и обсуждении предметов искусства и народного творчества.





Содержание учебного предмета

Содержание программы в 1 классе представлено в четырех разделах, отражающих направления освоения курса: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

  1. Обучение композиционной деятельности

Понятие «композиции» (без использования термина). Представления о форме изобразительной плоскости. Разные по форме листы бумаги: формы прямоугольника, квадрата, овала. Расположение листа бумаги вертикально и горизонтально относительно рабочего стола, парты, мольберта (без терминологии, только в практическом применении).

Ориентировка на плоскости листа бумаги. Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально). Выбор варианта расположения прямоугольного листа в зависимости от формы планируемого изображения.

Оценка результата расположения изображения: красиво/некрасиво, правильно/неправильно.

Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании (узор в полосе).

  1. Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Понятия: «предмет», «форма», «изображение», «силуэт», «часть», «части тела», «узор», «части узора».

Разнообразие форм предметного мира. Выделение из предметной окружающей действительности объектов разной формы. Сходство и различие форм. Геометрические фигуры (круг, прямоугольник, квадрат, овал). Знание о простых формах путём сравнения: овал, прямоугольник – это формы, похожие на круг и квадрат. Узнавание, выделение признаков простой формы при рассматривании предметов простой и сложной формы.

Узор в полосе: геометрический, растительный. Принципы построения узора в полосе (повторение одного элемента на всем протяжении полосы; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов посередине, по краям, слева/справа, друг под другом по вертикали).

Наблюдение и передача различия в величине предметов. Рисование простых форм (круг, квадрат, прямоугольник) от большого к маленькому и наоборот.

  1. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи

Понятия: «цвет», «краски», «акварель», «гуашь» и т. д.

Цвета: красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый. Узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра.

Разнообразие цвета в природе, в окружающей жизни, окраски конкретных предметов (овощей, фруктов, одежды и др.). Изображение предметов, объектов похоже/непохоже; соблюдение соответствия предмета и его окраски в момент наблюдения и его изображения в лепке, аппликации и рисунке. Передача сходства в изображении при работе с натуры.

Эмоциональное восприятие цвета. Противопоставление ярких, светлых и неярких, темных оттенков, передача посредством изобразительной деятельности состояния «грустно радостно».



  1. Обучение восприятию произведений искусства

Беседы:

«Времена года в произведениях художников», «Рисуют художники», «Как и о чем создаются картины». Красота и разнообразие природы и предметов окружающего мира. Материалы, которые использует художник. Художники, создавшие произведения живописи и графики: И. Шишкин, А. Саврасов, И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев, Н. Крымов, Б. Кустодиев и др.

«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Украшение жилища, предметов быта, костюма, роспись игрушек.






























Тематическое планирование


п/п

Наименование раздела

Количество часов

Всего

индивидуально

самостоятельно

1

В мире волшебных линий

5

4

9

2

От линии к рисунку, бумажной пластике и лепке


3

4

7

3

От замысла к воплощению


5

4

9

4

Замысел плюс опыт равно творчество

4

4

8


Итого

17

16

33




Календарно – тематическое планирование


Дата

план

Дата

факт

индивидуально

самостоятельно

В мире волшебных линий (9 ч)

1

Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета осени. Аппликация

1




2

Солнце на небе. Травка на земле. Забор. Рисование


1



3

Фрукты, овощи разного цвета. Рисование

1




4

Простые формы предметов. Сложные формы. Рисование


1



5

Линия. Точка. Пятно. Рисование

1




6 - 7

Лепим лист сирени

1

1



8

Лепим. Матрешка

1




9

Рисуем куклу- неваляшку.


1



От линии к рисунку, бумажной пластике и лепке (7 ч)

10

Деревянный дом в деревне. Лепка


1



11

Изобрази деревянный дом из бревен. Аппликация

1




12

Аппликация «Рыбки в аквариуме»


1



13

Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка

1




14

Новогодняя елка. Флажки на веревке для елки. Рисование. Аппликация


1



15

Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека

1




16

Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка. Изобрази зайку: слепи и нарисуй


1



От замысла к воплощению (9 ч)

17

Рассматривание картин художников

1




18

Пирамидка. Рыбка. Аппликация


1



19

Ваза с цветами. Аппликация

1




20

Колобок. Нарисуй картинку


1



21

Дома в городе. Аппликация

1




22

Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка


1



23

Многоэтажный дом. Аппликация


1



24

Весна пришла. Яркое солнце. Составить рассказ

1




25

Весна. Почки на деревьях. Рисование

1




Замысел плюс опыт равно творчество (8 ч)

26

Весна пришла. Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик. Рисование

1




27

Цветок. Ветка акации с листьями. Рисование


1



28

Что украшают узором? Аппликация. Коврик для куклы. Узор в полосе. Аппликация

1




29

Весна. Праздник. Хоровод. Сделай аппликацию и дорисуй ее

1




30

Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом. Рисование


1



31

Грибы. Грибы на пеньке. Аппликация

1




32

Придумай свой рисунок. (Учитывай понятия: наверху, внизу.) Рисование. Наверху облака. Внизу цветы. Рисование


1



33

Придумай свой рисунок (Учитывай понятия: «над», «под», «посередине», «в центре».)


1




Итого

17

16

33





Выбранный для просмотра документ матгуз 6.3.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Математика» 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной

основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного

аппарата (вариант 6.3).

Программа ориентирована на контингент обучающихся с двигательными нарушениями средней и тяжелой степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также имеющих недоразвитие речи, осложненное изартрическими нарушения и моторной алалией. У детей с умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших форм познавательной деятельности — абстрактно-логического мышления и высших, прежде всего гностических, функций. При сниженном интеллекте особенности развития личности характеризуются низким познавательным интересом, недостаточной критичностью. Отмечается безразличие, слабость волевых усилий и мотивации.

Цели образовательно-коррекционной работы

Математика является важной составляющей частью образования обучающихся с НОДА и умственной отсталостью. Овладение математическими знаниями и умениями является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Основная цель обучения математике обучающихся с НОДА и умственной отсталостью предусматривает решение следующих основных задач:

овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Исходя из основной цели обучения математике обучающихся с НОДА и умственной отсталостью определены следующие задачи, которые можно охарактеризовать соответственно как образовательные, коррекционные, воспитательные задачи:

формирование доступных умственно обучающихся с НОДА и умственной отсталостью математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с НОДА и умственной отсталостью средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Основные задачи, стоящие перед курсом математики в 1 классе, направлены на достижение личностных и предметных результатов освоения АООП, и заключаются в следующем:

- формирование у обучающихся системы начальных математических знаний и умений, развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения;

- коррекция и развитие познавательной деятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

- личностное развитие обучающихся, основанное на принятии новой для них социальной роли ученика и включение в образовательную деятельность на основе интереса к содержанию и организации процесса изучения математики.























Планируемые результаты


Личностные результаты

У обучающегося будет сформировано:

- знание правил поведения на уроке математики и следование им при организации образовательной деятельности;

- позитивное отношение к изучению математики, желание выполнить учебное задание хорошо (правильно);

- знание правил общения с учителем, умение отвечать на вопросы учителя, поддержать диалог с учителем на уроке математики;

- доброжелательное отношение к учителю;

- умение выполнять под руководством учителя учебные действия в практическом плане, на основе пошаговой инструкции по выполнению математической операции;

- начальные навыки работы с учебником математики: нахождение в учебнике задания, указанного учителем; использование иллюстраций, содержащихся в учебнике, в качестве образца для организации практической деятельности с предметами или выполнения задания в тетради;

- понимание записей с использованием математической символики, содержащихся в учебнике или иных дидактических материалах, умение их прочитать и использовать для выполнения практических упражнений;

- умение отразить в речи с использованием математической терминологии предметные отношения (на основе анализа реальных предметов, предметных совокупностей или их иллюстраций);

- умение отразить в записи с использованием математической символики предметные отношения (на основе анализа реальных предметных совокупностей или их иллюстраций);

- умение прислушиваться к мнению учителя и корригировать в соответствии с этим свои действия при выполнении учебного задания;

- умение принять оказываемую помощь в выполнении учебного задания;

- умение рассказать о пошаговом выполнении учебного действия с использованием математической терминологии (в форме отчета о выполненном действии) с помощью учителя;

- начальные умения производить самооценку результатов выполнения учебного задания (правильно – неправильно);

- начальные умения использования математических знаний при ориентировке в ближайшем социальном и предметном окружении;

- начальные навыки применения математических знаний в самообслуживании и доступных видах хозяйственно-бытового труда;

- отдельные начальные представления о семейных ценностях, бережном отношении к природе, своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице.






Предметные результаты


- знание количественных, порядковых числительных в пределах 10;

- количественных числительных в пределах 20;

-откладывание чисел с использованием счетного материала (чисел 11-20 – с помощью учителя);

- умение прочитать запись числав пределах 20; записать число с помощью цифр;

- знание числового ряда в пределах 10 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 10;

- осуществление счета предметов в пределах 10, присчитывая по 1; обозначение числом количества предметов в совокупности;

- выполнение сравнения чисел в пределах 10 с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей;

- знание состава чисел 2-10 из двух частей (чисел) с опорой на разложение предметной совокупности на две части.

- знание количественных, порядковых числительных в пределах 10; количественных числительных в пределах 20;

-откладывание чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;

- умение прочитать запись числа в пределах 20; записать число с помощью цифр;

- знание десятичного состава чисел 11-20;

- знание числового ряда в пределах 10 в прямом и обратном порядке; числового ряда в пределах 20 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 10;

- осуществление счета в пределах 10, присчитывая, отсчитывая по1 и равными числовыми группами по 2; счета предметов в пределах 20, присчитывая по 1; обозначение числом количества предметов в совокупности;

- выполнение сравнения чисел в пределах 10.

Единицы измерения и их соотношения

- знание единиц измерения (мер) стоимости (1 р., 1 к.), длины

(1 см), массы (1 кг), емкости (1 л), времени (1 сут., 1 нед.);


- умение прочитать и записать число, полученное при измерении величин одной мерой (с помощью учителя);


- узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена монет в пределах 10 р.;


- знание названий, порядка дней недели (с помощью учителя), количества суток в неделе.


- знание названий величин (стоимость, длина, масса, емкость, время) и их единиц измерения (мер): 1 р., 1 к., 1 см, 1 кг, 1 л, 1 сут., 1 нед.;


- умение прочитать и записать число, полученное при измерении величин одной мерой;


- узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена монет в пределах 10 р.;


- знание названий, порядка дней недели, количества суток в неделе.

Арифметические действия

- знание названий арифметических действий сложения и вычитания, их знаков («+» и «-»);

- составление числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- понимание сущности знака «=» и умение его использовать при записи числового выражения в виде равенства (примера):

1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1;

- понимание смысла действий сложения и вычитания, умение их иллюстрировать в практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями;

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 на основе пересчитывания предметов, присчитывания и отсчитывания по 1;



- знание названий арифметических действий сложения и вычитания, их знаков («+» и «-»);

- составление числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- понимание сущности знака «=» и умение его использовать при записи числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2,

2 – 1 = 1;

- понимание смысла действий сложения и вычитания, умение их иллюстрировать в практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями;

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел; выполнение сложения чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел 11-20;

- практическое использование при нахождении значений числовых выражений (решении примеров) переместительного свойства сложения (2 + 7, 7 + 2).

Арифметические задачи

- выделение в арифметической задаче условия, требования (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных;

- выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями, с записью решения в виде примера; называние ответа задачи;

- составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету (с помощью учителя).

- выделение в арифметической задаче условия, требования (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных;

- выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями и с помощью иллюстрирования, с записью решения в виде примера; называние ответа задачи;

- составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Геометрический материал

- различение плоскостных и объемных геометрических фигур; - - определение формы знакомых предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

- знание линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать;

- построение прямой линии (произвольной), отрезка с помощью линейки (с помощью учителя);

- измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении (с помощью учителя);построение отрезка заданной длины (с помощью учителя);

- построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам) с помощью учителя.

- различение плоскостных и объемных геометрических фигур;

- определение формы предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

- знание линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать;

- построение прямой линии (произвольной; проходящей через одну, две точки), отрезка с помощью линейки;

- измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении; построение отрезка заданной длины;

- построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам).




























Содержание учебного предмета


Пропедевтический период (14 ч.)

1.Свойства предметов: цвет, форма, величина, назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные ( оставшиеся), другие.

2.Сравнение предметов: 2-3-х предметов по величине, по размеру (больше, меньше, равны, одинаковые); 3-4-х предметов по длиннее, по ширине, глубине, толщине ( шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); по массе, по весу ( тяжелее, легче).

3.Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих: сравнение 2-3 предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного. Сравнение предметных совокупностей после изменения количества предметов, её составляющих.

4.Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ: сравнение объёмов жидкостей и сыпучих веществ, находящихся в одинаковых ёмкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объёмов жидкостей, сыпучего вещества в одной ёмкости до и после изменения объёма.

5. Положение предметов в пространстве, на плоскости: относительно учащегося, по отношению друг к другу, впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (в центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; тоже для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы. Отношение порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

6.Временные представления: сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.


Числа и величины (111ч.)

7. Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

8.Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.

Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).

9. Название, обозначение, десятичный состав чисел 11—20. Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1—10 с рядом

чисел 11—20. Числовой ряд 1—20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.

10. Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.

11. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

12. Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.

13. Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

14. Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.

15. Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток, порядок дней недели.


Геометрические фигуры и формы (7 ч.)

16. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

17. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

18. Ломаные линии —замкнутая, незамкнутая.




























Тематическое планирование


п.п.

Наименование разделов и тем программы

Кол-во часов

Всего

индивидуально


самостоятельно


1

Пропедевтический период

7

7

14

2

Числа и величины

56

55

111

3

Геометрические фигуры и формы.

3

4

7


Итого

66

66

132




















Календарно – тематическое планирование


самостоят


всего



1

Знакомство с учебником математики и тетрадью с печатной основой. Цвет, назначение предметов.

1


1



2

Круг.


1

1



3

Большой - маленький. Одинаковые, равные по величине.

1


1



4

Слева – справа.

В середине, между.


1

1



5

Квадрат.

1


1



6

Вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под.


1

1



7

Длинный – короткий.

1


1



8

Внутри – снаружи, в, рядом, около.


1

1



9

Треугольник

1


1



10

Широкий – узкий.


1

1



11

Далеко – близко, дальше – ближе, к, от.

1


1



12

Прямоугольник.


1

1



13

Высокий – низкий.

1


1



14

Глубокий – мелкий.


1

1



15

Проверочная работа по теме «Свойства окружающих предметов»

1


1



16

Впереди – сзади, перед, за.


1

1



17

Первый – последний, крайний, после, следом, следующий за.

1


1



18

Толстый – тонкий.


1

1



19

Сутки: утро, день, вечер, ночь.

1


1



20

Рано – поздно.


1

1



21

Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

1


1



22

Быстро – медленно.


1

1



23

Тяжёлый – лёгкий.

1


1



24

Много – мало, несколько. Один – много, ни одного


1

1



25

Давно – недавно. Молодой – старый.

1


1



26

Больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество


1

1



27

Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ.

1


1



28

Первый десяток.

Число и цифра 1.


1

1



29

Число и цифра 2. Состав числа 2.

1


1



30

Числовой ряд Сравнение предметных множеств


1

1



31-32

Знакомство со знаками «плюс», «минус». Решение примеров.

1

1

2



33

Проверочная работа за 1 четверть.

Работа над ошибками

1


1



34

Знакомство со структурой задачи. Решение задач.


1

1



35

Шар. Решение примеров и задач в пределах 2.

1


1



36

Число и цифра 3. Сравнение предметных множеств.


1

1



37

Числовой ряд. Свойства

числового ряда. Состав числа 3

1


1



38

Знакомство с действием «сложение». Переместительное свойство сложения.


1

1



39

Решение примеров и задач на сложение.

1


1



40

Знакомство с действием «вычитание». Решение примеров и задач в пределах 3.


1

1



41

Закрепление. Решение примеров и задач в пределах 3.

1


1



42

Куб.


1

1



43

Число и цифра 4. Сравнение предметных множеств.

1


1



44

Числовой ряд в пределах 4.


1

1



45

Сравнение чисел.

1


1



46

Состав числа 4.


1

1



47-48

Решение примеров и задач в пределах 4.

1

1

2



49

Закрепление. Решение примеров и задач в пределах 4.

1


1



50

Составление и решение задач по рисункам. Брус.


1

1



51-52

Число и цифра 5. Сравнение предметных множеств. Числовой ряд в пределах 5.

1

1

2



53

Сравнение чисел.

1


1



54-55

Составление и решение примеров и задач по рисункам

1

1

2



56

Состав числа 5.


1

1



57-58

Решение примеров и задач в пределах 5.

1

1

2



59-60

Составление и решение задач по рисункам.

1

1

2



61

Проверочная работа за 2 четверть.

1


1



62

Работа над ошибками


1

1



63

Повторение и закрепление изученного по теме «Решение примеров и задач в пределах 5»

1


1



64

Повторение изученного во 2 четверти.


1

1



65

Точка, линии.

1


1



66

Овал. Число и цифра 0.


1

1



67

Сравнение чисел.

1


1



68

Решение примеров и задач.


1

1



69

Число и цифра 6. Сравнение предметных множеств.

1


1



70

Числовой ряд в пределах 6. Сравнение чисел в пределах 6.


1

1



71

Состав числа 6.

1


1



72

Решение примеров и задач в пределах 6


1

1



73

Присчитывание и отсчитывание по 2 единицы в пределах 6.

1


1



74

Закрепление пройденного по теме «Решение примеров и задач в пределах 6».


1

1



75

Построение прямой линии через одну точку, две точки.

1


1



76

Число и цифра 7. Сравнение предметных множеств.


1

1



77

Числовой ряд в пределах 7. Следующее, предыдущее числа.

1


1



78

Прибавление, вычитание единицы из числа 7.


1

1



79

Сравнение чисел в пределах 7.

1


1



80

Состав числа 7.


1

1



81

Закрепление изученного. Решение примеров и задач в пределах 7.

1


1



82

Сутки, неделя. Отрезок


1

1



83

Число и цифра 8. Сравнение предметных множеств.

1


1



84

Числовой ряд в пределах 8. Следующее, предыдущее числа.


1

1



85

Сравнение чисел в пределах 8.

1


1



86

Состав числа 8.


1

1



87

Переместительное свойство сложения.


1


1



88-89

Решение примеров и задач в пределах 8.

1

1

2



90

Число и цифра 9. Сравнение предметных множеств


1

1



91

Числовой ряд в пределах 9. Следующее, предыдущее числа.

1


1



92-93

Состав числа 9.

1

1

2



94-95

Присчитывание, отсчитывание по одной единице. Мера длины – сантиметр

1

1

2



96

Повторение изученного материала


1

1



97

Проверочная работа за 3четверть

1


1



98

Повторение изученного в 3 четверти.


1

1



99

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника.

1


1



100

Решение примеров и задач изученных видов


1

1



101

Число 10. 10 единиц – 1 десяток.

1


1



102

Числовой ряд в пределах 10.


1

1



103

Состав числа 10.

1


1



104

Решение примеров и задач в пределах 10.


1

1



105

Меры стоимости.

1


1



106

Мера массы – килограмм.


1

1



107

Мера ёмкости – литр.

1


1



108

Второй десяток. Число 11. Название, обозначение. Числовой ряд.


1

1



109

Десятичный состав числа 11. Сравнение чисел.

1


1



110

Число 12. Название, обозначение. Числовой ряд.


1

1



111

Десятичный состав числа 12. Сравнение чисел.

1


1



112

Число 13. Название, обозначение. Числовой ряд.


1

1



113

Десятичный состав числа 13. Сравнение чисел.

1


1



114

Число 14. Название, обозначение. Числовой ряд.


1

1



115

Десятичный состав числа 14. Сравнение чисел.

1


1



116

Число 15. Название, обозначение. Числовой ряд.


1

1



117

Десятичный состав числа 15. Сравнение чисел.

1


1



118

Число 16. Название, обозначение. Числовой ряд


1

1



119

Десятичный состав числа 16. Сравнение чисел.

1


1



120

Число 17. Название, обозначение. Числовой ряд.


1

1



121

Десятичный состав числа 17. Сравнение чисел.

1


1



122

Число 18. Название, обозначение. Числовой ряд


1

1



123

Десятичный состав числа 18. Сравнение чисел.

1


1



124

Число 19. Название, обозначение. Числовой ряд.


1

1



125

Десятичный состав числа 19.Сравнение чисел

1


1



126

Число 20. Десятичный состав числа 20.


1

1



127

Контрольная работа за год по теме «Десятичный состав числа»

1


1



128

Работа над ошибками


1

1



129-132

Повторение изученного

2

2

4




Итого

66

66

132



















Выбранный для просмотра документ матем гуз подгот.docx

библиотека
материалов




Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Математика» подготовительного класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3).

Программа ориентирована на контингент обучающихся с двигательными нарушениями средней и тяжелой степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также имеющих недоразвитие речи, осложненное изартрическими нарушения и моторной алалией. У детей с умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших форм познавательной деятельности — абстрактно-логического мышления и высших, прежде всего гностических, функций. При сниженном интеллекте особенности развития личности характеризуются низким познавательным интересом, недостаточной критичностью. Отмечается безразличие, слабость волевых усилий и мотивации.


Цели образовательно-коррекционной работы:

- формирование доступных учащимся математических знаний, умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к социальной адаптации;

- максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета и коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

- воспитание у школьников самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности;

-коррекция и развитие наглядно-образного мышления, основных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ и т.д.);

- совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование умения работать по словесной инструкции, по алгоритму;

- формирование умения планировать свою деятельность. Развитие комбинаторных способностей;

- развитие и обогащение связной речи, обогащение словаря;

- расширение представлений об окружающем мире.











Планируемые результаты

Раздел 1: «Свойства предметов»

Учащиеся получат возможность научиться:

определять цвет, величину, массу, размеры, форму предметов, различать предметы по этим параметрам.


Раздел 2: «Сравнение предметов»

Учащиеся получат возможность научиться:

определять положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга;

называть слова, их обозначающие;

сравнивать предметы по величине, размеру, массе «на глаз», наложением, приложением, «на руку».


Раздел 3: «Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих»

Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз», путем установления взаимно однозначного соответствия, выделять лишние, недостающие.


Раздел 4: «Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ»

Учащиеся получат возможность научиться:

увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемы жидкости, сыпучего вещества, объяснять эти изменения.


Раздел 5: «Положение предметов в пространстве, на плоскости»

Учащиеся получат возможность научиться:

определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение;

устанавливать и называть порядок следования предметов.


Раздел 6: «Временные представления»

Учащиеся получат возможность научиться:

называть части суток, порядок их следования, дни: вчера, сегодня, завтра.


Раздел 7: «Геометрические формы»

Учащиеся получат возможность научиться:

узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры;

определять форму знакомых предметов.


Раздел 8: «Числа 1–5»

Учащиеся получат возможность научиться:

определять количественные, порядковые числительные, цифры в пределах 5; состав чисел 2, 3, 4, 5 из двух слагаемых; названия и знаки арифметических действий сложения и вычитания;

писать (печатать) цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой;

пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из двух-трех предметов без пересчитывания; производить и записывать (печатать) действия сложения и вычитания чисел в пределах 5;

решать задачи на нахождение суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия; записывать (печатать) решение задачи в виде примера, числовые данные задачи называть и записывать (печатать) с наименованиями;

– выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ, выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче.
























Содержание учебного предмета

Раздел 1: «Свойства предметов» - 12 часов

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.


Раздел 2: «Сравнение предметов» - 24 часов

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине, равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).

Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса).

Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.


Раздел 3: «Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих» -12 часов

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.


Раздел 4: «Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ» - 8 часов

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.


Раздел 5: «Положение предметов в пространстве, на плоскости»-14 часов

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.


Раздел 6: «Временные представления» - 8 часов

Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.


Раздел 7: «Геометрические формы» -14 часов

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.


Раздел 8: «Числа 1–5» - 40 часов

Счет предметов в пределах 5. Количественные, порядковые числительные, цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотношение количества, числительного, цифры. Получение чисел пересчитыванием предметов.

Измерение длины полоски, объема жидкости, сыпучего вещества произвольной меркой.

Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Сравнение чисел путем установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду. Состав чисел из двух слагаемых.

Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий (« + » и «–»).

Простые задачи на нахождение суммы, остатка, решаемые на основе выполнения практических действий.

Структура задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ.



















Тематическое планирование


п.п.

Наименование разделов и тем программы

Кол-во часов

Всего

индивидуально


самостоятельно


1

Свойства предметов

6

6

12

2

Сравнение предметов

12

12

24

3

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

6

6

12

4

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

4

4

8

5

Положение предметов в пространстве, на плоскости

7

7

14

6

Временные представления

4

4

8

7

Геометрические формы

7

7

14

8

Числа 1–5

20

20

40


Итого

66

66

132

Календарно – тематическое планирование


Дата

план

Дата

факт

индивидуально

самостоятельно

всего

Свойства предметов (12 ч)

6

6

12



1

Вводный урок

1


1



2- 4

Цвет предмета

1

2

3



5-6

Форма предмета

1

1

2



7-8

Размер (величина) предмета

1

1

2



9-10

Назначение предмета

1

1

2



11 - 12

Свойства предмета

1

1

2



Сравнение предметов (24 ч)

12

12

24



13-14

Сравнение двух предметов

1

1

2



15 -16

Сравнение серии предметов

1

1

2



17 -20

Сравнение предметов, имеющих объём, площадь, величину: (большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине.).

2

2

4



21 -24

Сравнение двух предметов: (длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

2

2

4



25 - 28

Сравнение трёх-четырёх предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине).

2

2

4



29 - 32

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжёлый предмет, лёгкий.

2

2

4



33-34

Сравнение трёх-четырёх предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче.

1

1

2



35 -36

Повторение и закрепление пройденного материала

1

1

2



Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих(12 ч)

6

6

12



37 - 38

Сравнение двух-трёх предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же.

1

1

2



39 -40

Сравнение двух-трёх предметных совокупностей.

Слова: равное, одинаковое количество, немного, несколько,

один, ни одного.

1

1

2



41 - 42

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих

1

1

2



43 - 44

Сравнение небольших предметных совокупностей путём установления взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое, равное количество.

1

1

2



45 - 48

Сравнение небольших предметных совокупностей путём установления взаимно однозначного соответствия их элементов: столько же, сколько, лишние, недостающие предметы

2

2

4



Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ (8 ч)

4

4

8



49 - 52

Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых ёмкостях. слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.


2

2

4



53 - 56

Сравнение объёмов жидкостей, сыпучего вещества в одной ёмкости до и после изменения объёма

2

2

4



Положение предметов в пространстве, на плоскости

(14 ч)

7

7

14



57 -58

Положение предметов в пространстве: впереди, сзади, справа, слева

1

1

2



59 - 60

Положение предметов в пространстве: правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около,

1

1

2



61 -62

Положение предметов в пространстве: здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

1

1

2



63 - 64

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре);

1

1

2



65 - 66

Ориентировка на листе бумаги: верхний, нижний, правый, левый край листа;

1

1

2



67 - 68

Ориентировка на листе бумаги: для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

1

1

2



69 - 70

Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

1

1

2



Временные представления (8 ч)

4

4

8



71

Сутки: утро, день, вечер, ночь.

1


1



72

Повторение и закрепление пройденного материала


1

1



73 - 74

Сегодня, завтра, вчера, на следующий день,

1

1

2



75 - 76

Рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро

1

1

2



77 - 78

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

1

1

2



Геометрические формы (14 ч)

7

7

14



78 - 79

Круг

1

1

2



80 - 81

Квадрат

1

1

2



82 - 83

Прямоугольник

1

1

2



84 - 85

Треугольник

1

1

2



86 - 87

Шар

1

1

2



88 - 89

Куб

1

1

2



90 - 91

Брус

1

1

2



Числа 1–5 (40 ч)

20

20

40



92

Знакомство с числом 1. Состав числа.

1


1



93 - 94

Знакомство с числом 2. Получение числа присчитыванием предметов. Состав числа.

1

1

2



95 - 96

Знакомство с числом 3. Получение числа присчитыванием предметов. Состав числа.

1

1

2



97 - 98

Место чисел, в изучаемом отрезке числового ряда.

1

1

2



99 - 100

Сложение

1

1

2



101- 102

Вычитание

1

1

2



103-104

Знаки действий («+» и « - »)

1

1

2



105-106

Числовой ряд от 1 до 3. Решение примеров на сложение и вычитание

1

1

2



107

Измерение длины полоски, произвольной меркой.

1


1



108

Измерение объема жидкости произвольной меркой.


1

1



109

Измерение сыпучего вещества произвольной меркой.


1

1



110

Повторение и закрепление материала

1


1



111-112

Решение примеров на сложение и вычитание

1

1

2



113-114

Число и цифра 4. Место числа в числовом ряду. Состав числа 4.

1

1

2



115-116

Число и цифра 5. Знакомство с числом и цифра 5. Состав числа 5

1

1

2



117-118

Числовой ряд от 1-5. Решение примеров на сложение и вычитание.

1

1

2



119-120

Структура задачи: условие, числовые данные, вопрос, решение, ответ.

1

1

2



121-122

Решение простых задач на нахождение суммы.

1

1

2



123-124

Решение простых задач на нахождение остатка.

1

1

2



125-129

Повторение и закрепление изученного материала

2

2

4



130

Диагностическая работа

1


1



131

Работа над ошибками


1

1



132

Итоговое занятие

1


1




Итого

66

66

132


















Выбранный для просмотра документ русск 6.3.docx

библиотека
материалов


Пояснительная записка (обучение грамоте) русский

Рабочая программа по курсу «Русский язык» 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3).

Программа ориентирована на контингент обучающихся с двигательными нарушениями средней и тяжелой степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также имеющие недоразвитие речи осложненное дизартрическими нарушения и моторной алалией. У детей с умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших форм познавательной деятельности — абстрактно-логического мышления и высших, прежде всего гностических, функций. При сниженном интеллекте особенности развития личности характеризуются низким познавательным интересом, недостаточной критичностью. В этих случаях менее выражено чувство неполноценности, но отмечается безразличие, слабость волевых усилий и мотивации. Все это позволяет прогнозировать значительные трудности при формировании графомоторных навыков и собственно письма, как такового. Поэтому данная программа предусматривает формирование у обучающих предпосылок для дальнейшего развития замещающего письма (печатанье на компьютере). В тематическом планировании наряду с основной темой урока предусмотрено поэтапное системное знакомство и обучение работе с клавиатурой.

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам;

необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка;

следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;

необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательного учреждения.

Для обучающихся с НОДА и умственной отсталостью (вариант 6.3 ФГОС НОО (ОВЗ)) учет особенностей и возможностей обучающихся с НОДА и умственной отсталостью реализуется через образовательные условия (специальные методы формирования графо-моторных навыков, пространственных и временных представлений, замещающее клавиатурное письмо, приемы сравнения, сопоставления, противопоставления при освоении нового материала, специальное оборудование, сочетание учебных и коррекционных занятий). Специальное обучение и услуги должны охватывать физическую терапию, психологическую и логопедическую помощь. Практическая направленность обучения, т.е. направленность на социализацию и воспитание автономности.


Цели образовательно-коррекционной работы:

формирование доступных учащимся знаний по русскому языку, умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к социальной адаптации;

– максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета и коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

– коррекция и развитие основных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ и т.д.);

совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

воспитание у школьников самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности;

формирование   умения   работать   по   словесной инструкции, по алгоритму;

формирование умения планировать свою деятельность. Развитие комбинаторных способностей;

развитие и обогащение связной речи, обогащение словаря;

расширение представлений об окружающем мире.


Цели образовательно-коррекционной работы

Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Обучение грамоте является важнейшим разделом предметной области «Язык и речевая практика». Раздел обучения грамоте включает в себя добукварный и букварный периоды. Добукварный период — период подготовки детей к обучению грамоте, определяющий их способность в овладении письмом и чтением во время букварных занятий. В это время у учащихся с нарушением интеллекта формируются и развиваются: фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза, диалогической речи и графические умения — необходимые условия для успешного усвоения грамоты. Для детей, не посещавших дополнительный класс, в добукварный период начинается школьное обучение. Поэтому, кроме образовательных задач, перед учителем стоят не менее важные задачи содействия в адаптации детей к школе, школьному коллективу и правилам поведения в нем. В добукварный период уроки носят интегрированный характер. На каждом уроке учитель реализует несколько направлений коррекционной работы, предлагаются упражнения, направленные на подготовку учащихся к овладению навыком чтения и письма.

В букварный период у школьников с умственной отсталостью формируются первоначальные навыки чтения, каллиграфические, графические и некоторые орфографические умения. Формирование первоначальных навыков чтения и письма проходит параллельно с формированием у них речевого слуха, коррекцией нарушений звуковой стороны речи, коррекцией недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия, пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук. Именно в этот период закладываются основы школьных поведенческих навыков.


Планируемые результаты


Личностные результаты

- положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

- проявление интереса к языковой и речевой деятельности;

- расширение представлений о многообразии окружающего мира;

- умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

- слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

- понимать с помощью учителя знаки, символы, схемы, приведённые в Прописях, учебных пособиях, учебных материалах

- под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

- принимать участие в диалоге;

Предметные результаты

- иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

- различать и узнавать звуки окружающей действительности;

- дифференцировать неречевые и речевые звуки;

- практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);

- работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

- классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

- понимать и показывать пространственное расположение фигур;

- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);

- различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

- различать слово и предложение, слово и слог;

- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;

- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из данных слов;

- составлять предложения по схеме;

- списывать с печатного и рукописного текста буквы, слоги, слова, простые предложения;

- писать под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением.



























Содержание учебного предмета

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, СА — за, да — та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.


Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.


Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], [с] — [ш]; ма — на, СА — ша.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого их протяжного проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; СА — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.

Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Четкое и правильное артикулирование звуков.

Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.

Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.

Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» и т.д.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3—4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.

Контрольное списывание.














Добукварный период (48)


Дата

план

Дата

факт

индивидуально

(3 ч)

самостоятельно

(1 ч)

всего

1.

Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы»

Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным линиям

1


1



2.


Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным линиям

1


1



3.

Дорисовывание картины осени (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов)

1


1



4.

Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету


1

1



5.

Рисование апельсина по контуру и трафарету

1


1



6.

Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки

1


1



7.

Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету

1


1



8-10

Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов

2

1

3



11.

Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов

1


1



12.

Дорисовывание недостающей фигуры с использованием шаблона или трафарета


1

1



13.

Обводка репки по контуру.

1


1



14.

Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур

1


1



15.

Рисование кривых линий

1


1



16.

Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий


1

1



17-18.

Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий

1

1

2



19.

Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, рисование такой же композиции по шаблону.

1


1



20

Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур

1


1



21

Штриховка горизонтальными линиями по точкам

Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур (крыша и окошко кассы)

1


1



22-23

Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам

1

1

2



24

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

1


1



25

Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру

1


1



26

Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу

1


1



27

Штриховка геометрических фигур наклонными линиями


1

1



28

Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов

1


1



29

Обводка и дорисовывание бордюра

1


1



30

Разучивание стихотворения с опорой на сюжетные картинки

1


1



31

Обводка и дорисовывание бордюра


1

1



32

Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки.

Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты

1


1



33

Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки.

Обводка контура буквы У в изображении веток дерева

1


1



34

Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки


1


1



35

Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки.

Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов


1

1



36

Определение места звука М в словах, обозначающих предметные картинки.

Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка

1


1



37

Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука О

1


1



38

Определение места звука С в словах, обозначающих предметные картинки,

1


1



39

Определение звука в словах, обозначающих предметные картинки


1

1



40

Определение места звука Н в словах, обозначающих предметные картинки.

1


1



41

Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (сад, сыр, сок, самовар)

1


1



42-43

Дифференциация сходных по звучанию слов

1

1

2



44

Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (нож, носки, носорог)

Определение и дорисовывание предмета (носик у чайника, чашка к нарисованной ручке и блюдцу)

1


1



45

Условно-графическая запись нескольких предложений, состоящих из двух-трёх слов (работа на партах)

1


1



46

Рисование узора

Письмо элементов рукописных букв

1


1



47

Обводка и дорисовывание бордюра

Письмо элементов рукописных букв


1

1



48

Письмо элементов рукописных букв

1


1




Итого добукварный период

36

12

48



Букварный период (русский язык)

1

3




Букварный период

63

21

84




Итого

99

33

132






Выбранный для просмотра документ чтен 6.3.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка (литературное чтение)

Рабочая программа по курсу «Чтение» 1 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3).

Программа ориентирована на контингент обучающихся с двигательными нарушениями средней и тяжелой степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также имеющие недоразвитие речи осложненное дизартрическими нарушения и моторной алалией. У детей с умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших форм познавательной деятельности — абстрактно-логического мышления и высших, прежде всего гностических, функций. При сниженном интеллекте особенности развития личности характеризуются низким познавательным интересом, недостаточной критичностью.

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам;

необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка;

следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;

необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательного учреждения.

Цели образовательно-коррекционной работы

Основная цель обучения чтению детей с НОДА с умственной отсталостью неразрывно связана с целью реализации АООП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.







Планируемые результаты

Личностные результаты

- положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

- проявление интереса к языковой и речевой деятельности;

- расширение представлений о многообразии окружающего мира;

- умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

- слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

- ориентироваться в Букваре (на форзацах, на страницах учебной книги, в условных обозначениях);

- понимать с помощью учителя знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных

- под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Букваре и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

- принимать участие в диалоге;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.


Предметные результаты

- иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

- различать и узнавать звуки окружающей действительности;

- дифференцировать неречевые и речевые звуки;

- работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

- классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

- понимать и показывать пространственное расположение фигур;

- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);

- различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

- различать слово и предложение, слово и слог;

- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;

- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из данных слов;

- составлять предложения по схеме;

- читать по слогам слова, предложения и короткие тексты.



Содержание учебного предмета (литературное чтение)

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

Слово.

Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»).

Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение.

Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает.

Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений.

Слог

(часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением.

«Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, са — за, да — та и т.д.

Звук.

Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).


Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции.

Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение.

Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.).

Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи.

Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

Букварный период

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.).

Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв.

Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды.

Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов.

Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], ма — на.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом.

Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

2-й этап

Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани).

Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой).

Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д.

Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове.

Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.

Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»).

Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Четкое и правильное артикулирование звуков.

Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.

Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур.

Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.

Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?»

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации.


Календарно – тематическое планирование (чтение)

Добукварный период (48 ч.)


Дата

план

Дата

факт

Индивидуально (3ч)

Самостоятельно (1ч)

всего

1

Составление рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт

1


1



2

Звуки вокруг нас.

1


1



3

Выявление представлений детей о цветах. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного восприятия.


1

1



4

Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с использованием элементов драматизации

1


1



5

Звуки вокруг нас.

1


1



6

Воспроизведение сказки «Колобок» с использованием элементов драматизации

1


1



7

Выявление представлений о цвете предметов окружающей действительности


1

1



8

Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением

1


1



9

Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением»

1


1



10

Выявление представлений о форме предмета.

1


1



11

Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя»


1

1



12

Закрепление понятия «форма» предмета

1


1



13

Подбор слов и их условно-графическая фиксация с последующим «чтением» к картинке на сюжет сказки «Репка»

1


1



14

«Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию

1


1



15

«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку к картинке на сюжет сказки «Теремок»


1

1



16

Знакомство с понятием «вертикальные и горизонтальные линии»

1


1



17

Знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением

1


1



18

Составление предложений с опорой на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно-графической записи


1

1



19

Подбор слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши».

1


1



20

Составление слов и предложений по предметной картинке «Зоопарк».

1


1



21

Составление, кодирование и «чтение» предложений с опорой на иллюстрацию

1


1



22

Знакомство с делением предложения, состоящего из двух слов на слова.

1


1



23

Знакомство с делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова.

1


1



24

Составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»


1

1



25

Составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

1


1



26

Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов

1


1



27

Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов к иллюстрации на тему «Дежурство в классе»

1


1



28

Знакомство с делением слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов

1


1



29-30

Деление слова на слоги.

2


2



31

Составление и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и условно-графическую запись


1

1



32

Знакомство с новой формой условно-графической записи предложения

1


1



33

Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1


1



34

Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1


1



35

Выделение слов, начинающихся со звука У, их условно-графическое изображение


1

1



36

Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1


1



37

Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1


1



38

Выделение слов, начинающихся со звука О, их условно-графическое изображение


1

1



39

Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1


1



40

Выделение слов, начинающихся со звука М, их условно-графическое изображение

1


1



41

Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1


1



42

Выделение слов, начинающихся со звука С, их условно-графическое изображение

1


1



43-44

Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию

1

1

2



45

Выделение слов, начинающихся со звука Н, их условно-графическое изображение

1


1



46

Составление предложений из двух-трёх слов по сказке «Заячья избушка», их условно-графическая запись


1

1



47-48

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

1

1

2




Итого

36

12

48










Букварный период (84 ч)

Закрепление пройденного материала. Чтение текстов.


1

1

2





63

21





Итого

99

33

132






Курс профессиональной переподготовки
Специалист по охране труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотекарь
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа ориентирована на контингент обучающихся с двигательными нарушениями средней и тяжелой степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также имеющих недоразвитие речи, осложненное изартрическими нарушения и моторной алалией. У детей с умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят тотальный характер.

Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.