Адаптированная рабочая программа 2 класс вид 5.1

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 44

Утверждена приказом директора      образовательной организации от _______ г. №  __________

Адаптированная рабочая программа

по литературному чтению

для 2"А" класса 

на 2019  /2020   учебный год

Учитель Пряженцева Светлана Николаевна

2019   год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению разработана для обучающейся с ОВЗ (вариант 5.1.)  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  требований к результатам освоения АООП НОО; программы формирования универсальных (базовых) учебных действий, примерной программы начального общего образования по литературному чтению (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., - М.: Просвещение, 2011г.), авторской программы Л. А. Ефросининой  «Литературное чтение» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 4-е изд., М.: Вентана-Граф, 2013г.).

Цель реализации адаптированной рабочей программы обучающихся с ТНР (вариант 5.1): формирование у обучающихся с ОВЗ речевых функций, общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственноэстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Адаптированная рабочая программа обучающихся с ОВЗ (вариант 5.1) предполагает, что обучающиеся получают образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию  сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде, в те же сроки обучения.

У детей с фонетико-фонематическим и фонетическим  и  недоразвитием речи наблюдается нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и 11 произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустикоартикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы родного языка). Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к дифференциации звуков, обеспечивающая восприятие фонемного состава родного языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом. Фонетическое недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования фонетической стороны речи либо в комплексе (что проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой структуры слова, в просодических нарушениях), либо нарушением формирования отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие обучающиеся хуже, чем их сверстники запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

- формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

- формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя);

- уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

- формировать умение полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодолевать недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

- развивать нравственные и эстетические представления и чувства, художественный вкус, творческое и воссоздающее воображение, корригировать отклонения личностного развития ребенка;

- преодолевать недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки;

- развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;

- прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению;

- формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения навыком чтения (наблюдения, сравнения и обобщения);

- способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ОВЗ недостатков сферы жизненной компетенции;

- содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

       Программа ориентирована на общеобразовательные классы, изучение предмета на базовом уровне.

        В  соответствии  с  базисным  учебным  планом  данная  рабочая  программа  рассчитана  на  136 часов  в  год  (4 часа  в  неделю).

Система оценки достижения обучающимися с ОВЗ планируемых результатов :

Система оценки освоения программы обучающихся с ОВЗ (вариант 5.1.) предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

 «5» 30-40 сл. в мин, соблюдая паузы и интонации, соответствующие знакам препинания. Читать целым словом (трудные по смыслу и структуре слова- по слогам). «4» 1-2 ошибки, 25-30 сл. « 3» 3-4 ошибки, 20-25 сл. «2» 6 и более ошибок, менее 20 сл.

Результаты освоения курса

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1)             овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)           освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)           формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)           освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)      использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)           активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)                            овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)                           готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)                           определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)                            готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)                           овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)                            овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)            умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

            Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

1)      осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

2)            понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3)            достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)      умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению во 2 классе

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

     Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

ü  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

ü  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

ü  читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

ü  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

ü  определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

ü  понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

ü  находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

ü  пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

ü  группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

ü  понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

ü  пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

ü  пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

ü  читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

     Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

ü  различать стихотворный и прозаический  тексты;

ü  определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

ü  различать пословицы и загадки по темам;

ü  использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик получит возможность научиться::

ü  осознавать нравственные и этические ценности произведения;

ü  выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

ü  находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

     Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

ü  понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

ü  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

ü  моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

ü  рассказывать сказки с присказками;

ü  создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик получит возможность научиться:

ü  делать иллюстрации к изученным произведениям;

ü  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

ü  выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

ü  инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

     Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

ü  находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

ü  определять тему и главную мысль текста;

ü  работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

ü  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик получит возможность научиться:

:

ü  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

ü  находить информацию о книге в её аппарате;

ü  сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

ü  высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Содержание курса литературного чтения во 2 классе

№ п/п	Название раздела	Содержание раздела
1	Виды речевой и читательской деятельности	Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе. Понятия:жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода). Понятия:текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения. Понятия:Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно) Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения) Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения). Понятия:диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова
2	Круг чтения	Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.
3	Литературоведческая пропедевтика	Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении
4	Творческая деятельность учащихся (в течение года)	Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей
5	Чтение: работа с информацией (в течение года)	Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг

                                        Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе	Контрольные (диагностические и т.д.) работы	Практические (лабораторные ) работы	Экскурсии	Примечание
1.	О нашей родине	5	5	Входная к\р (проверка     чтения вслух )
2.	Народная мудрость	5	6
3.	О детях и для детей	20	19
4.	Уж небо осенью дышало	7	6
5.	Снежок порхает, кружится	19	16	Комплексная контрольная работа.
6.	Здравствуй, Новый год!	9	9
7.	О братьях наших меньших	15	12
8.	Зарубежные сказки	11	13
9.	Семья и я	14	15
10.	Весна, весна красная	24	24
11.	Волшебные сказки	3	8
12.	Повторение	4	3	ИТОГОВАЯ РАБОТА
	Итого	136	136

Календарно-тематическое поурочное планирование.

(Литературное чтение).

№ п/п

Дата по плану

Дата фактическая

Тема урока

Содержание (дидактические единицы из Стандарта)

Основные виды учебной деятельности

Формы контроля

Виды деятельности с детьми с ОВЗ

Раздел: О нашей Родине (5 ч) .

1

03.09

Ф.Савинов. «Родина» Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух .

Понятия: стихотворение жанр произведения заголовок текста ·       формировать представление о Родине; ·      познакомить с фольклорными произ-ведениями; ·      отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране; ·      учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой

2

04.09

И. Никитин «Русь» Осознание понятия «Родина»,

Понятия: стихотворение жанр произведения заголовок текста ·      формировать представление о Родине; ·      познакомить с фольклорными произ-ведениями; ·      работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания к стихотво-рению, работать с информацией о поэте;

Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа над выразительностью чтения

3

05.09

С. Романовский. «Русь» Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Понятия: стихотворение жанр произведения заголовок текста ·      формировать представление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий:  «Русь», «Родина», «Родительница»; ·      познакомить с фольклорными произ-ведениями

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя (диалог).

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

4

06.09

Литературное слушание.. С. Романовский. «Слово о Русской земле» Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Понятия: стихотворение жанр произведения заголовок текста ·      формировать представление о Родине; ·      познакомить с фольклорными произ-ведениями; ·      отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране; ·      учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

Слушание. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяснение слов летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.

5

10.09

С. Прокофьев «Родина» Проверка  чтения  вслух

Понятия: стихотворение жанр произведения заголовок текста ·      формировать представление о Родине; ·      познакомить с фольклорными произ-ведениями; ·      отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране; ·      учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

Упражнение: чтение вслух, «про себя», выразительное. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Входная к\р (проверка     чтениявслух  Л.А.Ефросини на«Оценка знаний » стр .73

Упражнение: чтение вслух, «про себя», выразительное чтение.

Раздел: Народная мудрость (6 ч)

6

11.09

Произведения фольклора Особенности фольклорного текста.

Понятия: ·   русская народная песня ·   малые жанры русского фольклора ·      формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся Особенности фольклорного текста.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Упражнение: чтение вслух, «про себя», выразительное.

7

12.09

Загадки народные Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы,  узнавание, различение, определение основного смысла.

Понятия: ·   русская народная песня ·   малые жанры русского фольклора ·   ермолка ·      формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся

Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

8

13.09

Литературное слушание  «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Понятия: ·      былине ·      былинный  герой ·      учить читать былину плавно, выделяя пов-торы; ·      учить выделять признаки былины (былинного сказа); ·      самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин,

Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Упражнение: чтение вслух, «про себя», выразительное.

9

17.09

Былина. «Три поездки Ильи Муромца»  Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин,

Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя».

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с текстом. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя».

10

18.09

Шутка, считалка, потешка, пословицы. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Понятия: шутка считалка потешка пословицы заклички небылицы формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся

Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнения в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение диалога-шутки. Упражнения в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы.

11

19.09

Обобщение по теме.  «Проверь себя»

Понятия: ·   шутка ·   считалка ·   потешка ·   пословицы ·   заклички ·   небылицы ·   былине ·   былинный  герой

Обобщение по теме. Определение уровня начитанности, умения работать с произведением, выполнять задания, оценивать себя.

Проверь себя

Раздел: О детях и для детей (19 ч).

12

20.09

А.Барто «Катя» Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух .

·      учить правильно называть произведение (книгу); ·      развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; ·      делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа. Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения, высказывание своей точки зрения. Сравнение произведений о детях.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение

13

24.09

С.  Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

·      учить правильно называть произведение (книгу); ·      развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; ·      делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление автор­ской точки зрения (что хотел сказать автор?), высказывание своей точки зрения («Я думаю, что...»)

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение

14

25.09

С .  Баруздин  «Как Алешке учиться надоело» Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

·      учить правильно называть произведение (книгу); ·      развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; ·      делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

Чтение рассказа С.Баруздина: Оп­ределение темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению

15

26.09

Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка».

·      учить правильно называть произведение (книгу); ·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

Слушание. Сравнение произведений С. Баруздина и Е.Пермяка. Оп­ределение их темы. Работа с текстом.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению

16

27.09

Н. Носов  «Заплатка» Дополнительное чтение (по хрестоматии)  Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

·      учить правильно называть произведение (книгу); ·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; ·      соотносить пословицы с произведением. ·      Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Слушание детьми рассказа Н. Носова. Выполнение зада­ний к тексту в учебнике и в те­тради.  Работа по тексту в учеб­нике и в тетради. Определение главной мысли (что хотел ска­зать автор?). Составление рас­сказа о героях.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выполнение зада­ний к тексту в учебнике и в те­тради.

17

01.10

Г. Сапгир «Рабочие руки» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога» Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.  Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.

·      учить правильно называть произведение (книгу); ·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; ·      соотносить пословицы с произведением. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.  Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.

Выполнение зада­ний к тексту в учебнике и в те­тради.  Работа по тексту в учеб­нике и в тетради. Определение главной мысли (что хотел ска­зать автор?). Составление рас­сказа о героях

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выполнение зада­ний к тексту в учебнике и в те­тради.

18

02.10

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» л. Толстой  « Страшный зверь», басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

·      учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразитель-но читать, ставить логическое ударение.

Работа с басней, ее структурой и формой (стихотворной и прозаической). Выразительное чтение. Рассматривание иллю­страции. Объяснения учите­лем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выполнение зада­ний к тексту в учебнике и в  печатной те­тради.

19

03.10

Литературное слушание. М. Зощенко. «Самое главное» Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; ·      делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением. ·      Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. Чтение про себя рассказа А. Рубинова «Ступенька». Выполнение за­даний под руководством учите­ля. Подробный пересказ по го­товому картинному плану

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выполнение зада­ний к тексту в учебнике и в те­тради по алгоритму.

20

04.10

В. Сутеев  «Кто лучше?» Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

Чтение про себя сказки «Кто лучше?» Выполнение заданий в учебнике и тетради (Обязательно дифференцировать задания)

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выполнение зада­ний к тексту в учебнике и в те­тради с помощью учителя.

21

08.10

А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,.

·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; ·      делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

Самостоятельное чтение рас­сказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пе­ресказ по готовому плану. Вы­полнение заданий в тетради. Работа с текстом произведения Е.Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выполнение зада­ний к тексту в учебнике и в те­тради.

22

09.10

Л. Пантелеев «Две лягушки»  Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; ·      делить текст на части и составлять схематический план. ·      Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Работа с текстом произведения Е.Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Объяснение пословиц Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.

23

10.10

В.Беспальков «Совушка» Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; ·      делить текст на части и составлять схематический план.

Работа с рассказом и с иллюст­рациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Беседа: выявление автор­ской точки зрения (что хотел сказать автор?), высказывание своей точки зрения («Я думаю, что...»)

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с рассказом и с иллюст­рациями к тексту. Беседа:выявление автор­ской точки зрения (что хотел сказать автор?), высказывание своей точки зрения («Я думаю, что...»)

24

11.10

В. Сутеев  «Снежный зайчик» Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения

·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; ·      видеть и понимать юмор произведения,  уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение. ·      Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения

Работа с рассказом и с иллюст­рациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и  рассказов В.Сутеева Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Книги Носова и  Сутеева.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с рассказом и с иллюст­рациями к тексту

25

15.10

Русская народная сказка. «У страха глаза велики» деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Определение главной мысли текста.

·      учить правильно называть произведение (книгу); ·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; ·      соотносить пословицы с произведением.

Работа с текстом сказки: выде­ление созвучий и повторов, на­блюдение за изменением темпа чтения. Упражнения в правиль­ном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с рассказом и с иллюст­рациями к тексту

26

16.10

Братья Гримм «Маленькие человечки» Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

·      учить выразительно читать, ставить логическое ударение. ·      Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить выразительно читать, ставить логическое ударение.

27

17.10

Братья Гримм «Маленькие человечки» Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры;

·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; ·      делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

Сравнение сказок (народная и авторская), определение темы

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить выразительно читать, ставить логическое ударение.

28

18.10

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; Деление текста на части.

·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. Определение главной мысли текста.

Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

29

22.10

Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Деление текста на части.

·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; ·      делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

Работа со сказкой. Выделение ее особенностей. Выразительное чтение, определение темпа и тона чтения. Сравнение с сюжетами похожих сказок

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением

30

23.10

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»

·      развивать учебные и читательские умения,  выделять главную мысль произведения; ·      делить текст на части и составлять схематический план.

Обобщение по теме. Определение уровня начитанности, умения работать с произведением, выполнять задания, оценивать себя

«Проверь себя»Л.А.Ефросинина

делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением

Раздел: Уж небо осенью дышало… (6 ч)

31

24.10

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень»

·      учить видеть и передавать красоту осенней природы; ·      отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений); ·      учить выразительному чтению стихотворения

Слушание стихотворения. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение рассказа.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений);

32

25.10

Э. Шим «Белка и Ворон» Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, .

·      учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; ·      выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,

Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Упражнение в чтении вслух и «про себя». Выразительное чтение.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений);

33

08.11

Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо»

·      учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; ·      выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; ·      учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений);

34

12.11

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

·      учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; ·      выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; ·      учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий. Введение понятия «загадка». Чтение рассказа. Обучение пересказу.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

35

13.11

Э.Шим «Храбрый опёнок»

·      учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; ·      учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; ·      учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

Слушание. Беседа. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

36

14.11

Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка»

·      полностью называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения; ·      выразительное чтение и пересказ про-изведений; ·      учить писать литературный лексический диктант

Обобщение по теме. Определение уровня начитанности, умения работать с произведением, выполнять задания, оценивать себя.

Проверь себя.

учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

Раздел: Снежок порхает, кружится (16 ч)

37

15.11

Александрова. «Зима». Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,

·   знакомить с выразительными средствами языка( сравнение Метафора) ·      учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.

Чтение стихотворения. Выполнение заданий. Введение понятия «сравнение». Обучение работе с рубрикой «Подсказка».

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

38

19.11

С. Иванов «Каким бывает снег»  деление текста на смысловые части, их озаглавливание

·       знакомить с выразительными средствами языка; ·      учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.

Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

39

20.11

И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения

·      учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; ·      учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; ·      учить объяснять авторскую точку зрения; ·      учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

40

21.11

Литературное слушание. Э.  Шим. «Всем вам крышка» Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

·      формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); ·      учить различать познавательный и худо-жественный тексты; ·      учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Слушание. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные сказочные персонажи. Прогнозируют содержание книги по её названию и оформлению.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

41

22.11

Русская сказка «Дети  Деда Мороза» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

·      формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); ·      учить различать познавательный и худо-жественный тексты; ·      учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Самостоятельное чтение. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучение пересказу по плану. Сравнение народных сказок.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Обучение пересказу по плану

42

26.11

М. Пришвин «Деревья в лесу» Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет,

·      учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; ·      учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; ·      учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. Понятия: ·      словесная зарисовка

Работа с рассказом. Выразительное чтение. Выполнение заданий.

Проверка выразительнос ти чтенияЛ.А.Ефросинина  «Оценка знаний »Стр .93

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

43

27.11

·

И. Суриков. «Детство»  (отрывок).

·      учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; ·      учить объяснять авторскую точку зрения; Понятия: ·  словесная зарисовка ·  строфа ·  четверостишие интонация

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий. Беседа об отношении к природе

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выполнение заданий. Беседа об отношении к природе

44

28.11

·

Литературное слушание. В.  Даль. «Девочка Снегурочка» определение последовательности событий

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений. Понятия: авторская сказка устаревшие слова колыбельная песня

Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок..

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

45

29.11

·

В. Даль. «Девочка Снегурочка» рассказ по иллюстрациям, пересказ. Литературная (авторская) сказка.

·      учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; ·      учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; ·      учить объяснять авторскую точку зрения; ·      учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

Творческая работа. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

46

03.12

Русская народная сказка «Снегурочка».

·      учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; ·      учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; ·      учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. Понятия: ·  авторская сказка устаревшие слова ·  колыбельная песня ·

Работа со сказкой. Сравнение разных сказок о Снегурочке.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

47

04.12

Н. Некрасов «Саша» (отрывок) Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

·      формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; ·      учить передавать свое отношение к читаемому. Понятия: ·  русская народная сказка части сказки (зачин

Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

48

05.12

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Рассказ— общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

·      формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; ·      учить передавать свое отношение к читаемому. Понятия: ·  фразеологизм ·  устаревшие слова

Чтение рассказа «про себя». Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений о природе.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

49

06.12

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» Чтение вслух. постепенное увеличение скорости чтения.

·      формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; ·      учить передавать свое отношение к читаемому. Понятия: абзац

Самостоятельное чтение рассказа. комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

50

10.12

Литературное слушание. В. Одоевский «Мороз Иванович». Литературная (авторская) сказка.

·      формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; ·      учить передавать свое отношение к читаемому. Понятия: ·  абзац ·  описание ·  иллюстрация сравнение

Работа со сказкой. Сравнение  разных сказок о Морозе Ивановиче.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

51

11.12

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

учить находить в тексте и самостоятельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения. Понятия: авторская сказка части сказки (зачин)

Работа в группах. Выполнение аппликации «Царство Мороза Ивановича» по сюжетам изученных сказок. Защита работ.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

52

12.12

Комплексная контрольная  работа

·      выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником.

Комплексная контрольная  работаЛ.А. Ефросинина

Раздел: Здравствуй, праздник новогодний (9 ч)

53

13.12

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

·      формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; ·      учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Слушание. Выполнение заданий. Выразительное чтение. Комментирование текста.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

54

17.12

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

·      формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; ·      учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.

Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом. Пересказ по плану.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с текстом. Пересказ по плану.

55

18.12

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, .

·      познакомить с творчеством А. Гайдара.

Работа с текстом. РАБОТА В ТЕТРАДИ. моделировать об-ложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

56

19.12

С. Маршак. «Декабрь».

·      формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; ·      учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.

Чтение стихотворения молча. Беседа после прочтения. Рисование об ложки к стихотворению.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

57

20.12

«Новогодние приметы»

·      формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; ·      учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.

Беседа о новогодних приметах.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Ответы на вопросы

58

24.12

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

·      обобщить и проконтролировать знания учащихся.

Обобщение по теме. Определение уровня начитанности, умения работать с произведением, выполнять задания, оценивать себя.

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»Л.А.Ефросинина«Оценка знаний »Стр .105

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

59

25.12

Стихи о природе. Урок – конкурс.

·      учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; ·      учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; ·      учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

Конкурс чтецов.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

60

26.12

Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей.

·      формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах)

Рассматривание и выборочное чтение книг о  Новом годе. Викторина. Раз гадывание кроссворда. Моделируют  обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Рассматривание и выборочное чтение книг о  Новом годе.

61

27.12

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

·      учить инсценировать эпизоды изученных произведений.

Выставка творческих работ учащихся. Конкурс чтецов. Конкурс знатоков загадок о зиме. Викторина «По страницам нашего учебника».

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Рассматривание и выборочное чтение книг о  Новом годе.

Раздел: Произведения о животных (12 ч)

62

10.01

Русская народная песня «Буренушка».  В. Жуковский. «Птичка»

·       знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольклора (песня, загадка, сказка); ·      формировать читательские умения (сравнивать сказку и пословицу; ·      выполнять задания по теме чтения).

Выполнение заданий. Самостоятельное чтение стихотворения. Сравнение произведений.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

63

14.01

К. Ушинский. «Кот Васька»

·      различать сказки авторские  и народные); ·      пересказывать по готовому плану; ·      сочинять небольшие сказки с героями-животными; ·      находить и самостоятельно читать книги о животных.

Упражнение в чтении. Выполнение заданий. Выразительное чтение стихотворения.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

64

15.01

М. Пришвин. «Старый гриб»

·      различать сказки авторские  и народные); ·      пересказывать по готовому плану; ·      сочинять небольшие сказки с героями-животными; ·      находить и самостоятельно читать книги о животных.

Слушание. Рассматривание книг М. Пришвина. Самостоятельное чтение. Выяснение отношения автора к своему герою. Сравнение произведений

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений

65

16.01

. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок»

·      сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; ·      различать реальное и волшебное в сказках; ·      сравнивать героев народных сказок; ·      составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Выразительное чтение произведений разных жанров. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение произведений разных жанров

66

17.01

Произведения о животных.  В. Бианки. «Ёж-спаситель». Умение находить в тексте необходимую информацию.

·      сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; ·      различать реальное и волшебное в сказках; ·      сравнивать героев народных сказок; ·      составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. ·      Умение находить в тексте необходимую информацию.

Выразительное чтение произведений разных жанров. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений. Поиск необходимой информации

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение произведений разных жанров

67

21.01

Присказки и сказки.  М. Дудин. «Тары – бары…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты»

·      различать сказки авторские  и народные; ·      пересказывать по готовому плану; ·      сочинять небольшие сказки с героями-животными; ·      находить и самостоятельно читать книги о животных.

Чтение стихотворения. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение произведений разных жанров

68

22.01

Литературное слушание. К. Ушинский «Плутишка кот». определение последовательности событий

·      различать сказки авторские  и народные; ·      пересказывать по готовому плану; ·      сочинять небольшие сказки с героями-животными; ·      находить и самостоятельно читать книги о животных.

Слушание. Комметирование заглавия. Составление плана. Пересказ по плану.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Составление плана. Пересказ по плану

69

23.01

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля». Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос».

·      сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; ·      различать реальное и волшебное в сказках; ·      сравнивать героев народных сказок; ·      составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста. Краткий пересказ.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение произведений разных жанров

70

24.01

Русская народная сказка «Зимовье зверей» Сказки (о животных,).

·      сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; ·      различать реальное и волшебное в сказках; ·      сравнивать героев народных сказок; ·      составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Составление плана. Пересказ по плану

71

28.01

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

·      сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; ·      различать реальное и волшебное в сказках; ·      сравнивать героев народных сказок; ·      составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Сравнение литературных сказок.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение произведений разных жанров

72

29.01

Русская сказка «Белые перышки»

·      сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; ·      различать реальное и волшебное в сказках; ·      сравнивать героев народных сказок; ·      составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Чтение сказки учителем. Выполнение заданий. Сравнение народных сказок.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Составление плана. Пересказ по плану

73

30.01

Библиотечный урок. Рубрика «Проверь себя» . Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).

·      формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворения (работа в группах)

Обобщение по теме. Определение уровня начитанности, умения работать с произведением, выполнять задания, оценивать себя.

Проверь себя

Раздел: Зарубежные сказки (13 ч)

74

31.01

Украинская сказка «Колосок» осознание цели речевого высказывания,

·      расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; ·      учить выделять национальные особенности сказок и их героев; ·       учить подробному и сжатому пересказу.

Работа с текстом. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение произведений разных жанров

75

04.02

Литературное слушание. Сказки народов мира. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

·      расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; ·      учить выделять национальные особенности сказок и их героев; ·       учить подробному и сжатому пересказу. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Чтение сказки учителем. Выполнение заданий. Сравнение народных сказок.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение произведений разных жанров

76

05.02

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Монолог как форма речевого высказывания.

·      расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; ·      учить выделять национальные особенности сказок и их героев; ·       учить подробному и сжатому пересказу. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Монолог как форма речевого высказывания.

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской народной сказкой «Зимовье зверей».

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Самостоятельное чтение.

77

06.02

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

·      расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; ·      учить выделять национальные особенности сказок и их героев; ·       учить подробному и сжатому пересказу.

Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Самостоятельное чтение.

78

07.02

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

·      расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей; ·      учить выделять национальные особенности сказок и их героев; ·      учить подробному и сжатому пересказу; ·      учить выделять признаки сказок; ·      совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Самостоятельное чтение.

79

11.02

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений

·      расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей; ·      учить выделять национальные особенности сказок и их героев; ·      учить подробному и сжатому пересказу; ·      учить выделять признаки сказок; ·      совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

Сравнение норвежской сказки со сказками других народов

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Самостоятельное чтение.

80

12.02

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, и краткий

·      расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей; ·      учить выделять национальные особенности сказок и их героев; ·      учить подробному и сжатому пересказу; ·      учить выделять признаки сказок; ·      совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

Слушание. Беседа. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Самостоятельное чтение.

81

13.02

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты»

·      расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей; ·      учить выделять национальные особенности сказок и их героев; ·      учить подробному и сжатому пересказу; ·      учить выделять признаки сказок; ·      совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами братьев Гримм.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Ответы на вопросы, работа в печатной тетради

82

14.02

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

·      расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей; ·      учить выделять национальные особенности сказок и их героев; ·      учить подробному и сжатому пересказу; ·      учить выделять признаки сказок; ·      совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий в печатной тетради с помощью учителя и самостоятельно Самостоятельное чтение.

83

18.02

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .       Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, краткий

·      расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей; ·      учить выделять национальные особенности сказок и их героев; ·      учить подробному и сжатому пересказу; ·      учить выделять признаки сказок; ·      совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка».

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

84

19.02

Зарубежные сказки. Повторение. осознание цели речевого высказывания,

Обобщить знания учащихся.

Сравнение сказок разных народов.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

85

20.02

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». . Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Обобщить и проконтролировать знания учащихся Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. .

Выставка книг. Викторина.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

86

21.02

Проверка  уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя»

Обобщить и проконтролировать знания учащихся.

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Техника  чтения Л.А.Ефроси нина«Оценка знаний »Стр .130

Самостоятельное чтение.

Раздел: Рассказы, стихи и сказки о семье (15 ч)

87

26.02

Произведения о семье Л. Толстой   «Лучше всех». Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работать над понятиями ·      сравнения ·      гипербола ·      метафора ·      эпитет ·      сравнение ·      Умение находить в тексте необходимую информацию.

Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе и душа на месте». Объяснение понятий: быль рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка). Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение диалога матери и ветра.,

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Составление плана. Пересказ по плану

88

27.02

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений

Работать над понятиями ·      сравнения ·      гипербола ·      метафора ·      эпитет сравнение Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

89

28.02

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» Фольклор и авторские художественные произведения. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Работать над понятиями ·      сравнения ·      гипербола ·      метафора ·      эпитет ·      сравнение Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. ·

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий в печатной тетради с помощью учителя и самостоятельно Самостоятельное чтение.

90

04.03

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Понятия: ·      интонация Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

91

05.03

Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Отработка умения задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Пословицы.

Понятия: ·      пословицы умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

92

06.03

Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. Пословицы. Фольклор и авторские художественные произведения

Понятия: ·      лексическое значение слов ·      пословица

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение. Самостоятельное чтение. Выполнение заданий в печатной тетради с помощью учителя и самостоятельно Самостоятельное чтение.

93

07.03

Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение по хрестоматии)  И. Панькин  «Легенда о матерях» Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов (легенд) Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,

Понятия: ·      легенда ·      Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов (легенд) Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. ·

Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Творческая работа: сочинение истории или рассказа «Любовь да совет, так и нужды нет».

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

94

11.03

Разножанровые  произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок» Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Понятия: ·      устаревшие слова Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. ·

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: составление рассказа «Мой подарок маме».

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение. Творческая работа: составление рассказа «Мой подарок маме».

95

12.03

Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март»  А. Плещеев. «Песня матери»

Работать над понятиями: ·      сравнения ·      гипербола ·      метафора ·      эпитет ·      сравнение

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

96

13.03

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка».

Понятия: ·      устаревшие слова ·      народная сказка

Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Составление картинного плана

97

14.03

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» Хрестоматия, часть 1

Понятия: ·      быль ·      устаревшие понятия уметь пересказывать   рассказ по готовому плану

Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение.

98

18.03

Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» . Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер  «Сморчки» создание собственного текста на основе личного опыта.

Работать над понятиями ·      сравнения ·      гипербола ·      метафора ·      эпитет ·      сравнение уметь пересказывать   рассказ по готовому плану

Чтение стихотворения учителем. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка».

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка».

99

19.03

Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей» умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Работать над понятиями ·      сравнения ·      гипербола ·      метафора ·      эпитет ·      сравнение уметь пересказывать   рассказ по готовому плану умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями по тексту.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение.

100

20.03

Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют» Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие»

Работать над понятиями ·      сравнения ·      гипербола ·      метафора ·      эпитет ·      сравнение ·      бессмертие

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение.

101

21.03

Обобщение по теме.  Повторение.  Рубрика «Проверь себя»

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

«Проверь себя» Л.А. Ефросинина «Оценка знаний» Стр .140

Раздел: Весна, весна красная…( 24 ч)

102

01.04

Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» стихотворение,— общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

·      знать, что такое авторское и на-родное произведения и чем они различаются; ·      уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлебе. Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлебе. Самостоятельное чтение рассказа.

103

02.04

Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна – художник», стихотворение,— общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

·      уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разочарование); ·       выразительно читать, осознавать прочитанное.

Слушание. Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

104

03.04

Литературное слушание. Произведения о природе  Н. Сладков. «Снег и Ветер». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина» Хрестоматия, часть 1 с. 59-64

·      уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); ·       выразительно читать, осознавать прочитанное.

Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

105

08.04

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Весенняя песенка»

·      уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разочарование); ·       выразительно читать, осознавать прочитанное.

Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение. работа в печатной тетради.

106

09.04

Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как  воздух чист!,,,» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки»

·      совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·      совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

107

10.04

Произведения разных жанров о природе  Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель» Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,

·      совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·      совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Выразительное чтение стихотворения.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение. Иллюстрирование произведений.

108

11.04

Литературное слушание.  А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец». Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка Хрестоматия, часть

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Слушание рассказа. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

109

15.04

Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор» Чтение вслух. постепенное увеличение скорости чтения.

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Чтение учителем сказки. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение стихотворения.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Иллюстрирование произведений.

110

16.04

Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир»

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий. Выразительное чтение. Заучивание наизусть

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

111

17.04

Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».  Дополнительное чтение  (по хрестоматии)  П. Воронько «Журавли»

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

112

18.04

Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

·       Выразительное чтение. совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Выразительное чтение песенок – закличек. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок – закличек.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение загадок и песенок – закличек. (по желанию)

113

22.04

Произведения фольклора. Закличка. Загадка. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. ·

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение.

114

23.04

Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Иллюстрирование произведений.

115

24.04

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг».  Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, .

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинение рассказа об одуванчике «Маленькое солнышко».

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение. Иллюстрирование произведений.

116

25.04

Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Э. Шим «Муравейник»

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий. Составление плана.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение. Составление картинного плана.

117

29.04

Рассказы и стихотворения о природе.  Н. Сладков «Весенний гам»  А. Барто. «Воробей»

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Самостоятельное чтение. Комментирование заглавия.  Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

118

30.04

Произведения для детей.  М. Пришвин. «Ребята и утята». Характеристика героя произведения..

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Самостоятельное чтение. Составление рассказа по иллюстрациям

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Пересказ эпизода

119

06.05

Литературное слушание. Сказки о животных.  Б. Заходер  «Птичья школа» Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Дополнительное чтение (по хрестоматии)  М. Горькой «Воробьишко»

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

120

07.05

Произведения о природе.  К. Ушинский. «Утренние лучи». Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне. ·       Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение.

121

08.05

Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. .

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение. Выполнение заданий в печатной тетради

122

13.05

Комплексная контрольная работа

·       совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·       совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Проверка качества Проверка усвое­ния программного материа­ла и достижения планируе­мых результатов обучения

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

123

14.05

Библиотечный урок. Книги о родной природе. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Обобщить и проконтролировать знания учащихся Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Чтение книг о природе.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

124

15.05

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»

Обобщить и проконтролировать знания учащихся

Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение работы в тетради. Самопроверка по образцу.

Проверь себя.

125

16.05

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

·      совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; ·      совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

Сравнить сказки народов мира

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение.

Раздел: Волшебные сказки (8 ч)

126

20.05

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

·       учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; ·       совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; ·       учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. ·

Сравнить волшебные сказки – народные и авторские.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Чтение, ответы на вопросы Выразительное чтение.

127

21.05

А. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке». Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

·       учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; ·       совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; ·       учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. ·

Работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

128

22.05

А. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».  Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»

·       учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; ·       совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; ·       учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

Пересказ по плану-

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение.

129-130

23.05

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

·       учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; ·       совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; ·       учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Пересказ по плану

131-133

Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Хрестоматия, часть 2 с. Тетрадь печатная с. 91  Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя

·       учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; ·       совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; ·       учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя

Выполнение заданий в тетради.

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение.

Раздел: Повторение, 3 часа

134-136

Обобщение по теме. Итоговая контрольная работа Рубрика «Книжная полка» Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Обобщить и проконтролировать знания учащихся

Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение работы в тетради. Самопроверка по образцу Использование ИКТ по мере необходимости

Техника  чтения Л.А.Ефросинина«Оценка знаний »Стр .150

Взаимопроверка Самостоятельное выполнение работы в тетради.