1.
Планируемые
результаты обучения предмета
"РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ
ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ "
Для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы все обучение носило
практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы
в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умений и
навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер
жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека» представлены
многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие
следующих личностных умений и навыков.
Личностные результаты освоения учебного
предмета.
·
осознание
себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;
·
адекватность
представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
·
способность
вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного
процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и
правах в организации обучения;
·
способность
вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии
в совместной деятельности;
·
владение
социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;
·
владение
навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е.
самой формой поведения, его социальным рисунком);
·
осмысление
и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через
содержание курса «Мир природы и человека»;
·
осмысление
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
·
овладение
самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.
Для решения задачи социальной
адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи,
формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания
в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос,
ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в
поликлинике, аптеке, магазине и т.д.
Работа над развитием регулирующей
функции речи проводится также через специально организованную на уроке работу
по освоению общеучебных навыков, таких как: выслушивание инструкции или
установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчет о работе и
т. д.
Таким образом, процесс изучения курса
«Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение следующими коммуникативными
навыками:
· умением вступать в контакт и
работать в группах;
· умением использовать принятые
ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;
· умение обращаться за помощью
и принимать помощь;
· умение слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
· сотрудничать с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
· договариваться и изменять
свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных
или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
В рамках изучения курса «Мир
природы и человека» развиваются следующие регулятивные учебные действия:
· входить и выходить из
школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок,
разрешение учителя);
· самостоятельно
ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного
помещения);
· использовать ритуалы
школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) в
учебное время;
· самостоятельно работать с
учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством
учителя;
· корректировать свои действия
по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);
· принимать цели и инструкции,
произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе.
В процессе овладения
различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Мир природы и
человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим познавательным
учебным действиям:
· выделять существенные, общие
и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности,
· характеризовать предметы и
явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);
· находить задания,
предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;
· использовать условные знаки,
символические средства с помощью учителя;
· работать с несложной по
содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях);
· называть и характеризовать
предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
· знать и употреблять названия
и свойства изученных предметов и явлений, их частей;
· знать и применять обобщающие
понятия изученных групп предметов и свойств.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Мир природы и человека».
Предметные
результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный. Достаточный
уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех
обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с
умственной отсталостью.
Учащиеся должны
усвоить следующие представления:
· о простейших
свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека;
· о растениях сада,
леса;
· об образе жизни и
повадках домашних и диких животных, птиц;
· о роли человека в
жизни домашних животных;
· о сезонных
изменениях в неживой и живой природе;
· о дыхании
человека, о профилактике простудных заболеваний.
|
Минимальный уровень
|
Достаточный
уровень
|
|
· правильно
называть изученные объекты и явления;
· сравнивать и различать
растения сада и леса, называть по 2—3 растения, наиболее распространённых в
данной местности; различать ягоды, орехи, грибы;
· сравнивать
домашних и диких животных, птиц; описывать их повадки;
· соблюдать
правила употребления в пищу грибов и ягод;
· соблюдать
правила предупреждения простудных заболеваний;
· соблюдать
требования по профилактике пищевых отравлений;
· соотносить
сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений,
животных, человека.
|
· правильно
называть изученные объекты и явления;
· сравнивать и
различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники,
травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; названия деревьев и
кустарников, наиболее распространённых в данной местности;
· сравнивать и
различать домашних и диких животных и птиц; описывать их повадки и образ
жизни;
· соблюдать
правила питания; правила приготовления пищи и хранения продуктов питания,
соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;
· соотносить
сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений,
животных, человека;
· определять по
сезонным изменениям время года;
· определять
направления ветра.
|
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
"РАЗВИТИЕ УСТНОЙ
РЕЧИ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ"
|
№ п/п
|
Тема раздела
|
К-во часов
|
Содержание раздела
|
|
1.
|
Сезонные изменения в неживой природе
Времена года. Осень
Зима
Весна
Лето
|
12
|
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён
года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время
года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход
солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой
природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга,
метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.
|
|
|
Растения и животные в разное время
года
|
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да:
яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав
(медуница). Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в
осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время
года
|
|
2.
|
Неживая природа
|
6
|
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека.
Термометр (элементарные представления). Изменение температуры воздуха. Ветер.
Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра
|
|
3.
|
Живая природа:
-
Растения
-
Животные
-
Человек
|
16 ч
5
6
5
|
Сравнение и распознавание
растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень,
стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые
деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия). Внешний вид,
распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья
хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные
ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и
несъедобные.
Травы полезные и травы
опасные.
Дикие обитатели леса:
кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши.
Приспособление диких животных к природным условиям.
Домашние животные: свинья,
корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних
животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц — кролик.
Птицы. Внешний вид,
питание, повадки, образ жизни.
Строение гнёзд, забота о
потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб,
коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Дыхание человека.
Элементарные представления о строении и работе лёгких.
Температура тела человека.
Градусник и его назначение.
Профилактика простудных
заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные
представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье
человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов,
молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых
отравлений
|
.
.
3. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема раздела
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
план
|
факт
|
|
Сезонные изменения в природе (12 ч)
|
|
1.
|
Осень. Растения осенью.
Ознакомительная экскурсия
|
1
|
02.09
|
|
|
2.
|
Животные осенью.
|
1
|
09
|
|
|
3.
|
Занятия людей осенью.
|
1
|
16
|
|
|
4.
|
Зима. Растения зимой.
|
1
|
23
|
|
|
5.
|
Животные зимой.
|
1
|
30
|
|
|
6.
|
Занятия людей зимой.
|
1
|
07.10
|
|
|
7.
|
Весна. Растения весной.
|
1
|
14
|
|
|
8.
|
Животные весной.
|
1
|
21
|
|
|
9.
|
Занятия людей весной.
|
1
|
11
|
|
|
10.
|
Лето. Растения летом.
|
1
|
18
|
|
|
11.
|
Животные летом.
|
1
|
|
12.
|
Занятия людей летом.
|
1
|
25
|
|
|
Неживая природа (6 ч)
|
|
13.
|
Солнце в разные времена года. Экскурсия.
|
1
|
02.12
|
|
|
14.
|
Восход и закат солнца.
|
1
|
09
|
|
|
15.
|
Календарь.
|
1
|
16
|
|
|
16.
|
Воздух. Значение воздуха.
|
1
|
23
|
|
|
17.
|
Термометр.
|
1
|
13.01
|
|
|
18.
|
Ветер. Направления ветра.
|
1
|
20
|
|
|
Живая природа (16 ч)
|
|
19.
|
Растения. Сравнение растений. Части
растений.
|
1
|
27
|
|
|
20.
|
Растения сада.
|
1
|
03.02
|
|
|
21.
|
Плоды и семена.
|
1
|
10
|
|
|
22.
|
Грибы.
|
1
|
17
|
|
|
23.
|
Травы.
|
1
|
24
|
|
|
24.
|
Животные. Дикие животные.
|
1
|
03.03
|
|
|
25.
|
Домашние животные.
|
1
|
10
|
|
|
26.
|
Птицы.
|
1
|
17
|
|
|
27.
|
Перелётные птицы.
|
1
|
|
28.
|
Зимующие птицы.
|
1
|
07.04
|
|
|
29.
|
Хищные птицы. Певчие птицы.
|
1
|
14
|
|
|
30.
|
Человек. Дыхание человека.
|
1
|
21
|
|
|
31.
|
Профилактика простудных заболеваний.
|
1
|
28
|
|
|
32.
|
Кровь. Сердце. Пульс.
|
1
|
05.05
|
|
|
33.
|
Окружающая среда и здоровье человека.
|
1
|
12
|
|
|
34.
|
Питание человека. Итоговый урок
|
1
|
19
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.