Адаптированная рабочая программа для детей с нарушением интеллекта (1 класс 8 вид)

Ростовская область

р.п. Усть-Донецкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Донецкая средняя общеобразовательная школа №2

«Утверждено»

          Директор МБОУ УДСОШ №2

Приказ от___________№____

__________С.А. Лисицына

Адаптированная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

начальное общее образование

1 класс

(для учащихся с нарушением интеллекта)

Количество часов: 34

Учитель: Савченко Е. В.

Рабочая программа разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, «Просвещение», 2010г.

                                                               2015-2016г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, «Просвещение», 2010г. и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля    2002г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Учебного плана МБОУ УДСОШ №2.

3. Учебник «Развитие речи» Е. Д. Худенко, С. Н. Кремнёва ( Москва 2003г.)

Данная адаптированная рабочая программа предназначена для индивидуального обучения учащейся 1 класса Власовой Полины (с нарушением интеллекта). В связи с этим сокращены часы для обучающейся с ограниченными возможностями здоровья .   На индивидуальное обучение окружающему миру  в 1 классе выделено 1 час в неделю (34 часа в год)

Цели программы обучения:

Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Повышение уровня познавательной и речевой деятельности на основе наблюдения за предметами и явлениями окружающей действительности.

Задачи программы обучения:

 формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

 расширять и обогащать представление об окружающем мире;

 обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

 обогащать словарный запас учащихся;

 научить учащихся участвовать в учебном диалоге;

 способствовать развитию связного устного высказывания (описание, рассказ, рассуждение и пр.)

Общая характеристика учебного курса

      Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием первоклассников с нарушением интеллекта в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.      У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.      Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.      Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.      На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.      Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Содержание учебного предмета

Сезонные изменения в природе.

Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб.

Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.

Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др. 11

Учебные вещи и игрушки. Сравнение.

Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.

Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).

Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.

Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).

Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

Птицы. Голубь или Другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).  

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (3 экскурсии ). 

Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема	Кол. час.	Реализация обязательного образовательного уровня.
1	03.09	Вот и лето прошло!	1	Уточнить и систематизировать представление учащихся о признаках лета.
2	10.09	Школьное здание, класс. Правила поведения в школе. Вводное занятие.	1	Познакомить учащихся со школой и классом в школе. Учить составлять предложения, повторять их.
3	17.09	Классная комната.	1	Познакомить учащихся с классной комнатой. Учить составлять предложения, повторять их.
4	24.09	Дежурные в классе.	1	Познакомить учащихся с обязанностями дежурного. Учить составлять предложения, повторять их.
5	01.10	Учебные принадлежности.	1	Дать понятие «учебные принадлежности», познакомить с учебными принадлежностями по таблице. Учить составлять предложения.
6	08.10	Игрушки.	1	Дать понятие «игрушки», познакомить с игрушками по таблице. Учить составлять предложения.
7	15.10	Игрушки и учебные принадлежности.	1	Учить делать простейшие сравнения по одному основанию; учить составлять предложения, повторять их.
8	22.10	Осень. Экскурсия в парк.	1	Формировать умение наблюдать за изменениями в природе. Учить составлять предложения.
9	29.10	Признаки осени.	1	Учить обобщать данные наблюдений с использованием картинок и делать простейшие выводы.
10	12.11	Овощи: помидор и огурец.	1	Дать понятие «овощи», познакомить с овощами по таблице. Учить составлять предложения
11	19.11	Овощи: употребление в пищу.	1	Дать понятие «овощи», познакомить с овощами по таблице. Учить составлять предложения
12	26.11	Фрукты: яблоко и груша.	1	Дать понятие «фрукты», познакомить с фруктами по таблице. Учить составлять предложения
13	03.12	Сравнение овощей и фруктов.	1	Учить делать простейшие сравнения по одному основанию. Учить составлять предложения, повторять их.
14	10.12	Комнатные растения.	1	Дать понятие «комнатные растения», познакомить с комнатными растениями по таблице. Учить составлять предложения
15	17.12	Уход за комнатными растениями.	1	Познакомить с правилами ухода за комнатными растениями. Учить различать растения, составлять предложения.
16	24.12	Деревья.	1	Познакомить с деревьями средней полосы России; учить различать их по листьям.
17	14.01	Зима. Экскурсия в парк.	1	Формировать умение наблюдать за изменениями в природе. Учить составлять предложения.
18	21.01	Признаки зимы.	1	Учить обобщать данные наблюдений с использованием картинок и делать простейшие выводы.
19	28.01	Птицы. Внешний вид, части тела.	1	Дать понятие «птицы», познакомить с птицами по таблице. Учить составлять предложения
20	04.02	Зимующие птицы.	1	Познакомить с зимующими птицами. Дать понятие «зимующие птицы», познакомить с особенностями их жизни зимой.
21	11.02	Домашние животные. Кошка.	1	Дать понятие «домашние животные», познакомить с домашними животными по таблице, картинкам. Учить составлять предложения.
22	25.02	Домашние животные: Собака.	1
23	03.03	Дикие животные: Волк.	1	Дать понятие «дикие животные», познакомить с дикими животными по таблице, картинкам. Учить составлять предложения.
24	10.03	Дикие животные: Лиса.	1
25	17.03	Сравнение диких и домашних животных.	1	Формировать умение делать простейшие сравнения по одному основанию.
26	31.03	Признаки весны. Экскурсия в парк.	1	Формировать умение наблюдать за изменениями в природе. Учить составлять предложения.
27	07.04	Семья.	1	Дать понятие «семья». Учить составлять предложения, повторять их за другими.
28	14.04	Одежда.	1	Уточнить и систематизировать представление учащихся об одежде.
29	21.04	Уход за одеждой.	1	Учить правильно ухаживать за одеждой.
30	28.04	Обувь.	1	Дать понятие «обувь», познакомить с видами обуви по таблице, картинкам.
31	05.05	Уход за обувью.	1	Учить правильно ухаживать за обувью.
32-33	12.05 19.05	Охрана здоровья. Части тела.	2	Познакомить с частями тела человека. Учить слушать учителя.
34	26.05	Санитарно-гигиенические навыки.	1	Формировать умение пользоваться предметами личной гигиены.

Планируемые результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 Проговаривать последовательность действий на уроке.

 Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 Учиться работать по предложенному учителем плану.

 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

 Слушать и понимать речь других.

 Выразительно читать и пересказывать текст.

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:

 называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

 участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

 составлять простые нераспространенные предложения;

 распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

 называть изучаемые предметы, части предметов.

Лист коррекции

№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу	Вид коррекции (совмещение, использование резерва)	Номера и темы занятий которые подверглись корректировке

« СОГЛАСОВАНО»    Протокол заседания     методического совета МБОУ УДСОШ №2             От_____________№ Председатель методического совета ______________

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР Н.Д. Кудина                     .2015г.

Ростовская область

р.п. Усть-Донецкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Донецкая средняя общеобразовательная школа №2

«Утверждено»

          Директор МБОУ УДСОШ №2

Приказ от___________№____

__________С.А. Лисицына

Адаптированная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

начальное общее образование

1 класс

(для учащихся с нарушением интеллекта)

Количество часов: 66

Учитель: Савченко Е. В.

Рабочая программа разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, «Просвещение», 2010г.

                                                               2015-2016г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, «Просвещение», 2010г. и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля    2002г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Учебного плана МБОУ УДСОШ №2.

     3.  Учебника: «Букварь» В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина Москва "Просвещение", 2006 г.

Данная адаптированная рабочая программа предназначена для индивидуального обучения учащейся 1 класса Власовой Полины (с нарушением интеллекта). В связи с этим сокращены часы для обучающейся с ограниченными возможностями здоровья .   На индивидуальное обучение письму и развитию речи  в 1 классе выделено 2 часа в неделю (66 часов в год)

Особенности занятий по обучению письму заключается в том, что одновременно даются как технические навыки (правильно держать карандаш, правильно пользоваться им при проведении линии и т. д.), так и умения в изображении отдельных элементов букв. Письмо букв следует проводить параллельно с прохождением алфавита. С первых лет обучения следует систематически практиковать зрительные и слуховые диктанты отдельных букв, слов и предложений.

   Следует учитывать и осуществлять дифференцированный подход к учащейся. Если ученица не сможет писать под диктовку короткие предложения, то можно ограничиться написанием отдельных слов.

Обучение письму детей с нарушением интеллекта носит сугубо практическую направленность, не требующую от учащихся усвоения каких - либо правил.

Общая характеристика учебного курса

    Освоение слоговых структур и упражнения в письме слогов, состоящих из усвоенных букв, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко исполь­зуются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

     Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур несколько изменен, т.к.  он является более доступным и учитывает особенности аналитико-синтетической стороны деятельности умственно отсталых детей. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами).  Важным моментом является соотнесение звука и буквы.                           

   Изучение рукописного начертания строчных и прописных букв: Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Х х.

Списывание с классной доски, букваря, печатных карточек прочитанных и разобранных слогов.

Виды работ, применяемые на уроках письма:

Обводка фигур по шаблону, трафарету, закрашивание их определенным цветом.

Выкладывание из палочек, геометрического материала, пластилина различных фигур, узоров, букв по памяти, по образцу, по сюжетной инструкции.

Гимнастика для кистей рук и пальцев.

Письмо образцов в тетрадях.

Письмо букв, слогов, слов и предложений по слуху.

Списывание с печатного и письменного текста.

Звуко-буквенный анализ слогов и слов.

Дидактические игры.

Содержание учебного предмета

                   Программа включает в себя следующие разделы:

I.       Добукварный период - 25 часов.

В этот период  детям прививаются навыки учебной деятельности: умение правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку, просить разрешения выйти из класса. Составляются простые предложения по картинкам. Прививаются навыки обведения карандашом по трафарету простейших фигур, закраска и штриховка их. Письмо основных элементов рукописных букв.

II.                        Букварный период а, у, м, с, о, х - 41 час.

Написание букв, усвоение основных слоговых структур.

Всего: 66 часов.

                     Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Название темы урока	Кол-во часов	Тип урока	Понятие и словарь	Средства обучения
1	02.09	Знакомство со школой, классом, учителем	1	урок усвоения новых  знаний	Ф,И,О, парта. Правила поведения на уроке.	Книга. Иллюстрация в учебнике стр. 6.
2	07.09	Умение правильно сидеть за партой во время письма, правильно располагать на парте тетрадь и пользоваться карандашом.	1	урок усвоения новых  знаний	Правила. Рисование карандашом, тетрадь.	Тетрадь, лист бумаги, карандаши.
3	09.09	Рисование простым карандашом на бумаге. Знакомство с  учебником и тетрадью.	1	урок усвоения новых  знаний	Рисование карандашом, учебник, тетрадь.	Учебник, тетрадь, лист бумаги, карандаши.
4	14.09	Развитие мелкой моторики пальцев и руки. Пальчиковая гимнастика	1	урок усвоения новых  знаний	Рука  правая, левая. Пальчиковая гимнастика	Иллюстрация, образец. Стихотворение.
5	16.09	Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой).	1	комбинированный	Рисование, письмо. Ручка.	Образец.
6	21.09	Развитие координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание).	1	комбинированный	Завязывание, нанизывание.	Наглядный материал
7	23.09	Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему).	1	урок усвоения новых  знаний	Трафарет внутренний, внешний. Обводка.	Образец, рабочая тетрадь.
8	28.09	Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и закраска.	1	комбинированный	Трафарет. Закраска.	Образец, рабочая тетрадь.
9	30.09	Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка.	1	комбинированный	Трафарет. Штриховка. Направление.	Образец, рабочая тетрадь.
10	05.10	Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая /левая/ сторона)	1	комбинированный	Центр, верх, низ, правая /левая/ сторона.	Инструкции. Наглядный материал.
11	07.10	Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометричес­ких фигур	1	комбинированный	Мозаика, узор, геометричес­кие фигуры.	Инструкции. Наглядный материал.
12	12.10	Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно»	1	комбинированный	Центр, верх, низ, правая /левая/ сторона.	Дидактическая игра «Расположи верно»
13	14.10	Письмо простых косых линий, прямых палочек в тетради.	1	комбинированный	Письмо по точкам, тетрадь, ручка.	Учебник стр.12,13 тетрадь.
14	19.10	Письмо линий с закруглениями вверху, внизу, полуовалы.	1	комбинированный	Письмо по точкам.	Учебник стр.13,14 тетрадь.
15	21.10	Безотрывное написание элементов.	1	урок усвоения новых  знаний	Зигзаг, волна, пружина.	Тетрадь, образец.
16	26.10	Чередованное письмо разных элементов.	1	комбинированный	Элементы букв.	Тетрадь, образец.
17	28.10	Письмо основных элементов рукописных букв.	1	комбинированный	Элементы рукописных букв.	Учебник стр.15,16, Тетрадь.
18	09.11	Повторение пройденного материала.	1	комбинированный	Повторение изученного.	Тетрадь. Наглядный материал.
19	11.11	Письмо основных элементов рукописных букв.	1	комбинированный	Элементы рукописных букв.	Учебник стр.15,16, Тетрадь.
20	16.11	Звук и буква а. Письмо буквы по обводке.	1	урок усвоения новых  знаний.	Звук и буква. Письмо буквы по обводке.	Учебник стр.19, тетрадь, пропись.
21	18.11	Звук и буква а. Письмо буквы по образцу.	1	комбинированный	Звук и буква. Письмо буквы по образцу.	Учебник стр.19, тетрадь, таблица букв.
22	23.11	Звук и буква о. Письмо буквы по обводке.	1	урок усвоения новых  знаний	Звук и буква. Письмо буквы по обводке.	Учебник стр.26, тетрадь, пропись.
23	25.11	Звук и буква о. Письмо буквы по образцу.	1	комбинированный	Звук и буква. Письмо буквы по образцу.	Учебник стр.26, тетрадь, таблица букв.
24	30.11	Списывание рукописных и печатных букв а, о.	1	комбинированный	Списывание букв.	Тетрадь, карточки.
25	02.12	Звук и буква у. Письмо буквы по обводке.	1	комбинированный	Звук и буква. Письмо буквы по обводке.	Учебник стр.20, тетрадь, пропись.
26	07.12	Звук и буква у. Письмо буквы по образцу.	1	комбинированный	Звук и буква. Письмо буквы по образцу.	Учебник стр.20, тетрадь, таблица букв.
27	09.12	Списывание рукописных и печатных букв а, о, у.	1	комбинированный	Списывание букв.	Тетрадь, карточки с гласными буквами.
28	14.12	Письмо по обводке и по образцу заглавных букв А, У, О.	1	урок усвоения новых  знаний	Заглавная буквы А, У, О.	Учебник стр.24-26,тетрадь,  схема заглавных букв, пропись.
29-30	16.12 21.12	Списывание слогов из усвоенных букв.	2	комбинированный	Слоги ау, уа.	Учебник стр.23, тетрадь, схема слогов.
31	23.12	Повторение пройденного материала.	1	комбинированный	Повторение изученных букв  и слогов.	Тетрадь, схема слогов на печатных карточках
32	28.12	Контрольное списывание слогов. Анализ ошибок.	1	урок усвоения новых  знаний	Контрольное списывание слогов	Тетрадь, схема слогов на печатных карточках
33	11.01	Заглавная и строчная буква М м. Письмо буквы по обводке.	1	урок усвоения новых  знаний	Буква. Письмо буквы по обводке.	Учебник стр.22, тетрадь, таблица букв, пропись.
34	13.01	Заглавная и строчная буква М м. Письмо буквы по образцу.	1	комбинированный	Буква. Письмо буквы по образцу.	Учебник стр.22, тетрадь, таблица букв, пропись.
35	18.01	Списывание прочитанных и разобранных закрытых  слогов.	1	комбинированный	Слоги ам, ум, ом.	Учебник стр.23, тетрадь, схема слогов.
36	20.01	Списывание прочитанных и разобранных  открытых слогов.	1	комбинированный	Слоги ма, му, мо.	Учебник стр. 24, 25, тетрадь, схема слогов на печатных карточках
37	25.01	Списывание слов из усвоенных букв.	1	урок усвоения новых  знаний	Списывание слов ма-ма, му-му.	Учебник стр.28, тетрадь, схема слов на печатных карточках
38	27.01	Заглавная и строчная буква С с. Письмо буквы по обводке.	1	урок усвоения новых  знаний	Буква. Письмо буквы по обводке.	Учебник стр.29, тетрадь, таблица букв, пропись.
39	01.02	Заглавная и строчная буква С с. Письмо буквы по образцу.	1	комбинированный	Буква. Письмо буквы по образцу.	Учебник стр.29, тетрадь, таблица букв, пропись.
40	03.02	Списывание прочитанных и разобранных закрытых  слогов.	1	комбинированный	Слоги ас, ус, ос.	Учебник стр.30, тетрадь, схема слогов.
41	08.02	Списывание прочитанных и разобранных  открытых слогов.	1	комбинированный	Слоги са, су, со.	Учебник стр. 30, тетрадь, схема слогов на печатных карточках
42	10.02	Списывание слов из усвоенных букв.	1	урок усвоения новых  знаний	Списывание слов о-са, са-ма.	Учебник стр.31, тетрадь, схема слов на печатных карточках
43	20.02	Заглавная и строчная буква Х х. Письмо буквы по обводке.	1	урок усвоения новых  знаний	Буква. Письмо буквы по обводке.	Учебник стр.32, 33, тетрадь, таблица букв, пропись.
44	24.02	Заглавная и строчная буква Х х. Письмо буквы по образцу.	1	комбинированный	Буква. Письмо буквы по образцу.	Учебник стр.32, 33, тетрадь, таблица букв, пропись.
45	29.02	Списывание прочитанных и разобранных закрытых  слогов.	1	комбинированный	Слоги ах, ох, ух.	Учебник стр.32, 33, тетрадь, схема слогов.
46	02.03	Списывание прочитанных и разобранных  открытых слогов.	1	комбинированный	Слоги ха, хо.	Учебник стр. 32, 33, тетрадь, схема слогов на печатных карточках
47- 48	07.03 09.03	Списывание слов из усвоенных букв.	2	комбинированный	Списывание слов у-ха, у-хо, му-ха, су-хо.	Учебник стр.33, тетрадь, схема слов на печатных карточках
49	14.03	Повторение пройденного материала.	1	комбинированный	Повторение изученных букв  и слогов.	Тетрадь, схема слогов на печатных карточках
50	16.03	Контрольное списывание слогов. Анализ ошибок.	1	урок проверки и оценки знаний и умений.	Контрольное списывание слогов	Тетрадь, схема слогов на печатных карточках
51	28.03	Заглавная и строчная буквы А а, У у, О о. Письмо букв.	1	комбинированный	Повторение изученных букв.	Учебник стр.19-26, тетрадь, таблица букв.
52	30.03	Заглавная и строчная буква М м. Письмо буквы. Списывание слогов.	1	комбинированный	Повторение изученных букв  и слогов.	Учебник стр.22-28, тетрадь, таблица букв, схема слогов.
53	04.04	Заглавная и строчная буква С с. Письмо буквы. Списывание слогов.	1	комбинированный	Повторение изученных букв  и слогов.	Учебник стр.29-31, тетрадь, таблица букв, схема слогов.
54	06.04	Заглавная и строчная буква Х х. Письмо буквы. Списывание слогов.	1	комбинированный	Повторение изученных букв  и слогов.	Учебник стр.32-36, тетрадь, таблица букв, схема слогов.
55-56	11.04 13.04	Списывание слов из усвоенных букв.	2	комбинированный	Списывание слов у-ха, у-хо, му-ха, су-хо.	Учебник стр.34-36, тетрадь, схема слов на печатных карточках
57-58	18.04 20.04	Написание букв по слуху.	2	урок усвоения новых  знаний	Письмо под диктовку изученных букв.	Тетрадь, таблица букв.
59-60	25.04 27.04	Написание слогов по слуху.	2	урок усвоения новых  знаний	Письмо под диктовку слогов.	Тетрадь, таблица букв и слогов.
61-62	04.05 11.05	Написание слов по слуху.	2	урок усвоения новых  знаний	Письмо под диктовку слов.	Тетрадь, таблица букв и слогов.
63-64	16.05 18.05	Повторение пройденного материала.	2	комбинированный	Повторение изученных букв , слогов и слов.	Тетрадь, схема слогов, слов на печатных карточках
65 66	23.05 25.05	Контрольное списывание слогов, слов.  Анализ ошибок.	1 1	урок проверки и оценки знаний и умений.	Контрольное списывание слогов, слов.	Тетрадь, схема слогов, слов на печатных карточках

Планируемые результаты освоения программы

Учащиеся должны знать:

Ø написание букв а, о, у, м, с, х,  их элементы;

Ø различать гласные и согласные звуки;

Ø правильно держать карандаш, ручку, видеть строку и уметь писать в строке;

Ø составлять слоги, слова из разрезной азбуке и уметь записать их в тетрадь.

Учащиеся должны уметь:

Ø писать под диктовку знакомые буквы, слова, слоги после их буквенно-звукового анализа.

    Лист коррекции

№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу	Вид коррекции (совмещение, использование резерва)	Номера и темы занятий которые подверглись корректировке

« СОГЛАСОВАНО»    Протокол заседания     методического совета МБОУ УДСОШ №2             От_____________№ Председатель методического совета ______________

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР Н.Д. Кудина                     .2015г.

Ростовская область

р.п. Усть-Донецкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Донецкая средняя общеобразовательная школа №2

«Утверждено»

          Директор МБОУ УДСОШ №2

Приказ от___________№____

__________С.А. Лисицына

Адаптированная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи

начальное общее образование

1 класс

(для учащихся с нарушением интеллекта)

Количество часов: 64

Учитель: Савченко Е. В.

Рабочая программа разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, «Просвещение», 2010г.

                                                               2015-2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, «Просвещение», 2010г. и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля    2002г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Учебного плана МБОУ УДСОШ №2.

     3.  Учебника: «Букварь» В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина Москва "Просвещение", 2006 г.

Данная адаптированная рабочая программа предназначена для индивидуального обучения учащейся 1 класса Власовой Полины (с нарушением интеллекта). В связи с этим сокращены часы для обучающейся с ограниченными возможностями здоровья .   На индивидуальное обучение чтению и развитию речи  в 1 классе выделено 2 часа в неделю (64 часа в год)

Обучение чтению детей с нарушением интеллекта ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения зву­ков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенно­стей познавательной деятельности воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

      Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко исполь­зуются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

Обучение учащихся с нарушением интеллекта начина­ется с пропедевтического периода  и заканчивается на первом году обучения букварным периодом (I этап).

Общая характеристика учебного курса

Пропедевтический период (добукварный).

На уроках чтения в данный период прежде всего проводится работа над звуковой стороной языка, нарушение которой у детей с нарушением интеллекта широко распространенно. У них наблюдаются  дефекты звукопроизношения как отдельных звуков, так и нескольких групп.

Основными задачами данного периода является:

·                                             подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

·                                             привить интерес к обучению;

·                                             выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

Выполнение программы к  концу пропедевтического (добукварного) периода предусматривает следующие умения:

·         Навыки учебной деятельности: правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, подни­мать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

·                     Развитие органов артикуляционного аппарата, по­становка дыхания и голоса, исправление дефектов речи (по мере возможности): правильно произносить отдельные речевые звуки.

·                     Развитие слухового восприятия учащихся, развитие рече­вого слуха: различать звуки окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т.д.).

·                     Правильно произносить за учителем слова, состоящие из одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа и т.д.); 3-4 звуков (там, мама и т.д.). Называть слова по предъявленным предметным картинкам. Выделять в устной речи звуков «а» и «у» в начале слов.

·                     Развитие зрительного восприятия учащихся. Соотносить натуральный объект с его графическим изображением и последующее сло­весное обозначение. Показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в гори­зонтальном положении).

·                     Отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук – лук, стол – стул, палка - лапка).

·                     Составлять простые предложения из 2-3 слов. Делить эти составленные предложения на слова.

·                     Учащие­ся должны понимать их и выполнять действия, связанные со словами «предложение», «слово». 

  Букварный период.

В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур несколько изменен, т.к  он является более доступным и учитывает особенности аналитико-синтетической стороны деятельности детей с нарушением интеллекта.                                                                           .   

      Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами).  Важным моментом является соотнесение звука и буквы. Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ам ,ум), после этого прямые слоги (ма, му) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.                                   Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.                                                                                                                                          

Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчетливое произне­сение их в изолированной позиции, а также различие их в начале или в конце слова (в зависимости от того в каком положении этот звук легче  выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв, слов (ау, уа; ам, ум, ма, му; ах, ох, ух, ха, хо; ас, ос, ус, са, со, су), сравнение их, составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их с протяжным произношением..

Виды работ, применяемые на уроках обучения грамоте:

Составление предложений по картинкам, по схемам.

Деление слов на слоги.

Составление слов по схемам.

Выделение звуков из слов.

Звуко-буквенный анализ слогов и слов.

Пересказ сказок по картинкам и по вопросам учителя.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков и различение их в начале и в конце слова.

Выделение звука из слов, обозначение звука буквой.

Образование из изученных звуков и букв слов и слогов, чтение их с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых слогов, сравнение их.

Составление и чтение слов и слогов.

Звуко-буквенный анализ слогов и слов.

Выделение гласных и согласных звуков.

Работа с кассами букв и слогов.

Печатание слогов и слов, букв в книжке – малышке.

Нахождение слов, в которых есть данный звук или буква.

Составление предложений и выкладывание их на наборном полотне с учетом изученных правил.

Соотношение звуков с соответствующими буквами.

Содержание учебного предмета

Программа включает в себя следующие разделы:

I.  Добукварный период -25 часов.

II. Букварный период: а, у, м, с, о, х -39 часов.

Всего: 64 часа.

                     Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Название темы урока	Кол-во часов	Тип урока	Понятие и словарь	Средства обучения
1	01.09	Вводный урок. И. О. учителя. Ф.И. ученика. Умение правильно сидеть за партой, поднимать руку, вставать.	1	урок усвоения новых  знаний	Ф,И,О, парта. Правила поведения на уроке.	Книга. Иллюстрация в учебнике стр. 6.
2	07.09	Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.	1	урок усвоения новых  знаний	Книга. Сказка. Герои.	Книги.
3	08.09	Слушание сказок с инсценировкой. «Колобок»	1	комбинированный	Колобок, звери, песенка, сказка.	Иллюстрация в учебнике стр.17.
4	14.09	Слушание сказок с инсценировкой. «Репка»	1	комбинированный	Сказка, герои.	Иллюстрация в учебнике стр.18
5	15.09	Слушание сказок с инсценировкой. «Теремок»	1	урок повторения	Сказка, герои.	Книга. Настольный театр.
6	21.09	Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»	1	комбинированный	Звуки окружающей действительности.	Игра «Что звучит?»
7	22.09	Развитие речевого слуха. Звуки речи. Игра «Чей голосок?»	1	комбинированный	Звуки речи.	Игра «Чей голосок?»
8	28.09	Развитие речевого слуха. Сравнение звуков окружающей действительности и речи. Игры «Что звучит?», «Кто подает голос?».	1	комбинированный	Сравнение звуков окружающей действительности и речи.	Игры «Что звучит?», «Кто подает голос?».
9	29.09	Звук [а]. Особенности артикуляции и звучания. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука [а]	1	урок усвоения новых  знаний	Звук. Произносить на основе стихотворения. Поток звуков. Выделение нужного звука.	Логарифмическое упражнение, стихотворение, иллюстрации.
10	05.10	Звук [о]. Особенности артикуляции и звучания. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука [о]	1	урок усвоения новых  знаний	Звук. Произносить на основе стихотворения. Поток звуков. Выделение нужного звука.	Логарифмическое упражнение, стихотворение, иллюстрации.
11	06.10	Звук [у]. Особенности артикуляции и звучания. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука [у]	1	урок усвоения новых  знаний	Звук. Произносить на основе стихотворения. Поток звуков. Выделение нужного звука.	Логарифмическое упражнение, стихотворение, иллюстрации.
12	12.10	Дифференциация звуков [о] - [у]. Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] – гласные звуки.	1	комбинированный	Гласный звук. Отличие друг от друга и от других звуков.	Логарифмические упражнения, стихотворение.
13	13.10	Звук [м] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [м] по предметным картинкам.	1	урок усвоения новых  знаний	Звук. Произносить на основе стихотворения. Называние (показ) слов.	Логарифмическое упражнение, стихотворение, предметные картинки.
14	19.10	Звук [с] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [с] по предметным картинкам.	1	урок усвоения новых  знаний	Звук. Произносить на основе стихотворения. Называние (показ) слов.	Логарифмическое упражнение, стихотворение, предметные картинки.
15	20.10	Звук [х] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [х] по предметным картинкам.	1	урок усвоения новых  знаний	Звук. Произносить на основе стихотворения. Называние (показ) слов.	Логарифмическое упражнение, стихотворение, предметные картинки.
16	26.10	Сопоставление артикуляций звуков [с], [м], [х] – согласных звуков. Выделение в слове.	1	комбинированный	Согласный звук. Отличие друг от друга и от других звуков. Выделение в слове.	Логарифмические упражнения, стихотворение.
17	27.10	Называние (показ) слов по предметным картинкам с изученными звуками.	1	урок повторения	Слово. Последовательное выделение звуков.	Предметные картинки. Карточки со словами.
18	09.11	Знакомство с Букварем.  Речь устная и письменная.	1	урок усвоения новых  знаний	Букварь, буквы, страница.	Книга.
19	10.11	Гласный звук [А]. Буква Аа. Конструирование буквы из палочек.	1	урок усвоения новых  знаний	Буква. Звук в начале, в конце слова. Конструирование.	Стихи, Букварь стр. 19. Палочки.
20	16.11	Гласный звук [А]. Буква А, а. Нахождение буквы среди других букв.	1	урок повторения	Обозначать гласный звук [А]. Находить среди других букв.	Карточка с буквой, Разрезная азбука.
21	17.11	Гласный звук [О]. Буква О, о. Конструирование буквы из палочек.	1	урок усвоения новых  знаний	Буква. Звук в начале, в конце слова. Конструирование.	Стихи, Букварь стр. 26. Палочки.
22	23.11	Гласный звук [О]. Буква О, о. Нахождение буквы среди других букв.	1	урок повторения	Обозначать гласный звук [А]. Находить среди других букв.	Карточка с буквой, Разрезная азбука.
23	24.11	Гласные звуки [А], [О]. Буквы А,а, О, о. Чтение слияния гласных  Ао, Оа.	1	комбинированный	Слияния гласных  Ао, Оа. Чтение.	Разрезная азбука
24	30.11	Гласный звук [У]. Буква У, у. Конструирование буквы из палочек.	1	урок усвоения новых  знаний	Буква. Звук в начале, в конце слова. Конструирование.	Стихи, Букварь стр. 20. Палочки.
25	01.12	Гласный звук [У]. Буква У, у. Нахождение буквы среди других букв.	1	урок повторения	Обозначать гласный звук [А]. Находить среди других букв.	Карточка с буквой, Разрезная азбука.
26	07.12	Гласные звуки и буквы А, О, У. Работа с разрезной азбукой. Чтение слияния гласных. Ао, Оа, Ау, Оу, Уа, Уо.	1	комбинированный	Слияния гласных. Чтение.	Разрезная азбука
27	08.12	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов.	1	урок повторения	Слоги. Составление слогов. Чтение.	Букварь стр. 20-21. Разрезная азбука
28	14.12	Чтение слогов по таблицам.	1	комбинированный	Таблица. Чтение.	Таблицы слогов, пройденных гласных
29	15.12	Повторение пройденного материала.	1	урок повторения	Повторение изученных звуков и букв. Составление слогов.	Предметные картинки. Касса букв и слогов.
30	21.12	К.р.: чтение слогов. Анализ.	1	урок проверки и оценки знаний и умений	Проверка навыка чтения  слогов.	Карточка со слогами.
31	22.12	Согласный звук. Определение согласного звука из звукового потока.	1	урок усвоения новых  знаний	Звук. Поток звуков. Выделение нужного звука.	Логарифмическое упражнение, стихотворение.
32	28.12	Согласные звук [М]. Буква М, м. Конструирование буквы из палочек.	1	урок усвоения новых  знаний	Буква. Звук в начале, в конце слова. Конструирование.	Стихи, Букварь стр. 22. Палочки.
33	29.12	Согласные звуки [М]. Буква М, м.  Нахождение буквы среди других букв	1	урок повторения	Обозначать согласный звук [М]. Находить среди других букв.	Карточка с буквой, Разрезная азбука.
34	11.01	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой М, м.	1	комбинированный	Слоги. Составление слогов. Чтение.	Букварь стр. 23-25. Разрезная азбука
35	12.01	Согласные звук [С]. Буква С, с. Конструирование буквы из палочек.	1	урок усвоения новых  знаний	Буква. Звук в начале, в конце слова. Конструирование.	Стихи, Букварь стр. 29. Палочки.
36	18.01	Согласные звуки [С]. Буква С, с. Нахождение буквы среди других букв.	1	урок повторения	Обозначать согласный звук [С]. Находить среди других букв.	Карточка с буквой, Разрезная азбука.
37	19.01	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой С, с.	1	комбинированный	Слоги. Составление слогов. Чтение.	Букварь стр. 30-31. Разрезная азбука
38	25.01	Чтение слогов и слов с буквой С, с.	1	комбинированный	Слоги. Составление слогов. Чтение.	Букварь стр. 30-31. Разрезная азбука
39	26.01	Согласные звуки [Х]. Буква Х, х. Конструирование буквы из палочек.	1	урок усвоения новых  знаний	Буква. Звук в начале, в конце слова. Конструирование.	Стихи, Букварь стр. 32. Палочки.
40	01.02	Согласные звуки [Х]. Нахождение буквы среди других букв.	1	урок повторения	Обозначать согласный звук [Х]. Находить среди других букв.	Карточка с буквой, Разрезная азбука.
41	02.02	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой Х, х.	1	комбинированный	Слоги. Составление слогов. Чтение.	Букварь стр. 32-33. Разрезная азбука
42	08.02	Чтение слогов и слов с буквой Х, х.	1	урок повторения	Слоги. Составление слогов. Чтение.	Букварь стр. 34. Разрезная азбука
43	09.02	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквами М, м, С, с, Х, х.	1	урок повторения	Слоги. Составление слогов. Чтение.	Букварь стр. 35-36. Разрезная азбука
44	20.02	Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.	1	комбинированный	Таблица. Чтение.	Таблицы пройденных слогов.
45	29.02	Составление и чтение слов из разрезной азбуки.	1	урок повторения	Составление слов.	Разрезная азбука
46-47	01.03 07.03	Повторение пройденного материала.	2	урок повторения	Повторение изученных звуков и букв. Составление слов.	Сюжетные картинки. Карточки со словами.
48	14.03	К.р.: чтение слогов, слов. Анализ.	1	урок проверки и оценки знаний и умений	Проверка навыков чтения.	Карточка со слогами, словами.
49	15.03	Звук и буква Аа. Чтение буквы.	1	урок повторения	Голоса животных. Буква.	Стихи, Букварь стр. 19.
50	28.03	Звук и буква Уу. Чтение буквы.	1	урок повторения	Одуванчик. Буква.	Стихотворение, Букварь стр. 20
51	29.03	Звук и буква О о. Чтение буквы.	1	урок повторения	Буква. Называние предметных картинок.	Букварь стр. 26. Предметные картинки.
52	04.04	Звук и буква М м. Чтение буквы.	1	урок повторения	Стихи. Буква.	Стихи А. Барто. Букварь стр. 22.
53	05.04	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой М, м.	1	комбинированный	Слоги  Чтение  слогов, слов.	Букварь стр.23-25. Касса букв и слогов.
54	11.04	Звук и буква С с. Чтение буквы.	1	урок повторения	Буква. Скороговорка.	Букварь стр. 29. скороговорка.
55	12.04	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой С, с.	1	комбинированный	Слоги  Чтение  слогов, слов.	Букварь стр.30-31. Касса букв и слогов.
56	18.04	Звук и буква Х х. Чтение буквы.	1	урок повторения	Буква. Скороговорка.	Букварь стр. 32.
57	19.04	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой Х, х.	1	комбинированный	Слоги  Чтение  слогов, слов.	Букварь стр.33-36. Касса букв и слогов.
58-59	25.04 26.04	Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.	2	комбинированный	Слоги  Чтение  слогов, слов.	Букварь. Таблица слогов.
60-61	10.05 16.05	Составление и чтение слов из разрезной азбуки.	2	комбинированный	Слоги  Чтение  слогов, слов.	Букварь. Таблица слогов. Разрезная азбука.
62-63	17.05 23.05	Послоговое чтение односложных и двусложных слов с изученными буквами.	2	урок повторения	Чтение слов.	Карточки со словами.
64	24.05	К.р.: чтение слогов, слов. Анализ.	1	Урок проверки и оценки знаний и умений	Проверка навыков чтения.	Карточка со слогами и словами

Планируемые результаты освоения программы

Учащиеся должны знать:

Ø      знать буквы а, у, м, с, о, х.

Учащиеся должны уметь:

Ø      читать слоги и слова с изученными буквами;

Ø      находить знакомые буквы в словах (начале, середине, конце слова);

Ø      составлять  слова с изученными буквами из разрезной азбуки;

Ø различать гласные и согласные буквы.

Лист коррекции

№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу	Вид коррекции (совмещение, использование резерва)	Номера и темы занятий которые подверглись корректировке

« СОГЛАСОВАНО»    Протокол заседания     методического совета МБОУ УДСОШ №2             От_____________№ Председатель методического совета ______________

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР Н.Д. Кудина                     .2015г.