Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ

                             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Елизовская средняя школа №7 им. О. Н. Мамченкова"

                                         УТВЕРЖДЕНА

                                                                                                            приказ №       от       августа

                директор МБОУ ЕСШ №7

                                                                                                им. О.Н. Мамченкова

                                                                                                                                                     _________ Е.А. Верижникова

       АДАПТИРОВАННАЯ   РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

для детей с ОВЗ (ЗПР)

по физической культуре

2016-2017 учебный год

                   Согласована

                    августа 2016 г.                                                                                                                                                        Разработана

Зам. директора по УВР                                                                                                                                                              учителем

                                                                                                                                                                                  физической культуры

МБОУ ЕСШ №7                                                                                                                                                                 Белодед Е.А.

им. О.Н. Мамченкова

__________ Лёвкина Н.В.

                                                                                                                                               г. Елизово, 2016г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

                                                                                                                               Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по физической культуре разработана на основе:

-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физической культуре (основное общее образование, базовый уровень);

      - Государственной программы доктора педагогических наук В.И.Ляха «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», М., Просвещение, 2012г.

        - Базисного учебного плана РФ для общеобразовательных учреждений РФ реализующих программу по ФГОС начального и основного общего образования от 23.06.2012 г. В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в основной школе. Количество часов: 102 (в неделю 3 часа).

Цель школьного образования по физической культуре — формирование физически разносторонне развитой личности средствами и методами физической культуры, способной актив­но и целенаправленно использовать ценности физической куль­туры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, овладения универсальными жизненно важными двига­тельными действиями и навыками, познания окружающего ми­ра, оптимизации трудовой деятельности и организации активно­го отдыха. В стремлении к этой цели учебный процесс в основной школе направлен на углубление знаний в области физической культуры, развитие физических и психических качеств, формиро­вание устойчивых мотивов и потребностей к занятиям физиче­ской культурой и спортом, бережное отношение к своему здоро­вью, формирование навыков организации здорового образа жизни.

Объектом физической культуры как учебного предмета, под­лежащего изучению в сфере общего образования, является физ­культурная деятельность, которая включает информационный (знания), операциональный (способы) и мотивационный (цен­ностные ориентации) компоненты. Информационный компо­нент объединяет знания о физической, психической и социаль­ной природе человека, представления о возможностях её преоб­разования в процессе физкультурной деятельности, о единстве биологического, психического и социального в человеке, о зако­нах и закономерностях развития и совершенствования его пси­хофизической природы.

Операциональный компонент охватывает средства и мето­ды организации физкультурной деятельности, планирования и регулирования физических нагрузок, контроля за физическим развитием и двигательной подготовленностью. Мотивационный компонент представлен примерами движений, двигательных действий, физических упражнений и форм физкультурной дея­тельности. В ходе изучения учебного предмета «Физическая культура» учащиеся также приобретают потребность в бережном отношении к своему здоровью, в организации здорового образа жизни для себя и окружающих.

Общая цель обучения предмету «Физическая культура» в ос­новной школе — формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкуль­турной деятельности с оздоровительно-корригирующей и спор­тивно-рекреационной направленностью.

Курс учебного предмета «Физическая культура» в основной школе реализует познавательную и социокультурную цели. По­знавательная цель предполагает формирование у школьников представлений о физической культуре как составляющей цело­стной научной картины мира, ознакомление с основными поло­жениями науки в области физической культуры. Социокультур­ная цель подразумевает формирование компетенций учащихся в области выполнения основных двигательных действий как по­казателя физической культуры человека.

Цель программы

Формирование  у учащихся с ОВЗ элементарных понятий и представлений, входящих в систему знаний по предмету,  обеспечить  системный подход к созданию условий для развития детей с задержкой психического развития и оказание комплексной помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы общего образования, коррекцию недостатков  психическом развитии обучающихся, их социальной адаптации.

Задачи адаптированного обучения

1.        Продолжить работу по развитию психофизиологических функций, обеспечивающих успешность обучения.

2.        Развивать личностные компоненты познавательной деятельности ученика.

3.        Формировать соответствующие возрасту и диагнозу высшие психические функции, необходимые для усвоения предмета.

4.        Проводить коррекцию индивидуальных отклонений в развитии ученика, способствовать развитию зрительного и слухового восприятия, формированию мыслительных операций.

5.        Выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предметам.

6.        Развивать навыки учебной деятельности и самоконтроля.

7.        Способствовать укреплению соматического и психоневрологического здоровья ребёнка с помощью современных здоровьесберегающих технологий.

В  6 «А» классе  обучается  учащийся Акимов Константин, в 6 «Б» - Атласов Даниил, в 6 «Г» - Лебедева Арина, имеющие заключение диагноза -  задержка психического развития. Им рекомендовано обучение по программе 7 вида для коррекционного класса по адаптированной программе.

Обучение по адаптированной образовательной программе для Акимова Константина, Атласова Даниила и Лебедевой Арины  организовано с I четверти 2016-2017 учебного года.

Коррекционная направленность педагогического процесса  в классах ЗПР  предполагает преодоление и коррекцию имеющихся у ребенка нарушений: двигательных, речевых, интеллектуальных, поведенческих расстройств, нарушений общения, недостаточности высших психических функций. Физическое воспитание представляет собой процесс решения определенных воспитательно-образовательных задач, который характеризуется всеми общими признаками педагогического процесса либо осуществляется в порядке самовоспитания.

Оздоровительное направление. Полноценное развитие ребенка возможно лишь при условии физического благополучия. Воздействие неблагоприятных факторов, таких как, например, голодание и недоедание, наличие хронических и текущих соматических заболеваний ослабляет нервную систему ребенка, приводит к астенизации. Это сказывается на темпах психического развития, снижает познавательную активность ребенка. К оздоровительному направлению можно отнести занятия лечебной физкультурой, физиотерапевтические процедуры и другие оздоровительные мероприятия.

Развитие сенсорной и моторной сферы. Особенно важно это направление при работе с детьми, имеющими сенсорные дефекты и нарушения опорно-двигательного аппарата. Но не стоит забывать об этом и при работе со здоровыми детьми, имеющими парциальные недостатки в развитии этих функций. Стимуляция сенсорного развития очень важна и в целях формирования творческих способностей детей.

Работа по совершенствованию движений и сенсомоторного развития направлена на:

1.     развитие чувства равновесия и координации движений;

2.     развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

3.     развитие пространственных представлений и  ориентации;

4.     развитие зрительно - моторных координаций;

            Кроме традиционных задач по физическому воспитанию, в рамках занятия реализуются и специальные коррекционно-развивающие задачи: развитие моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений (серии движений), совершенствование ориентировки в пространстве. Предлагаются упражнения, требующие выполнения движений по условному сигналу (знаку или слову). Детей учат основным движениям (ходьба, бег, прыжки, лазанье), развивают двигательные качества, включают в занятия общеразвивающие упражнения, подвижные и спортивные игры.

            Оздоровительные задачи решаются на занятии физической культуры:

1.     Развитие и коррекция основных видов движений, серии движений, музыкально-ритмических движений

2.     Развитие и коррекция психических функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики;

3.     Развитие способности ориентироваться в пространстве;

Кроме того, в структуру занятия включаются:

1.     творческие задания, направленные на развитие воображения, детской фантазии;

2.     комплексные игры различной подвижности и разной направленности;

3.     релаксационные упражнения, способствующие снятию мышечного и эмоционального напряжения в конце занятия.

Развитие и коррекция основных видов движений.

1.     развитие мышечного тонуса, тренировку отдельных групп мышц и основных видов движений;

2.     выработку правильной осанки, чувства равновесия;

3.      развитие точности, координации, плавности, переключения движений;

4.     развитие способности ориентироваться в пространстве.

5.     умение отдавать команды (движение влево, вправо, назад, вперед, руки вверх / вниз и т.д.).

6.     развитие умения выполнять совместные действия и коммуникативных навыков.

 Одним из ведущих принципов достижения эффективности работы на занятиях является индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его возрастных, психомоторных, двигательных, психологических возможностей, а также состояние здоровья. Учитывая, тот факт, что при приеме детей предпочтение отдается детям с ЗПР церебрально-органического генеза, то при работе с такими детьми необходимо учитывать их быструю психическую и физическую истощаемость.

             Индивидуальный подход в работе с детьми возможно осуществить только на диагностической основе. Наиболее значимыми показателями для планирования занятий КР и контроля развития детей являются качественные характеристики двигательной сферы, показатели особенностей психомоторики, мимической и артикуляционной моторики, особенности гнозиса и праксиса (в том числе пространственного), развитие чувства ритма, состояние эмоционально-волевой сферы и др. Учитывая состояние физического развития детей, учитель  чередует на занятиях нагрузку и отдых, напряжение и расслабление. Постепенно дети физически и эмоционально привыкают к увеличению напряжения, мобилизуют себя на продолжительную произвольную деятельность, что благотворно сказывается потом на других занятиях.

             Важной особенностью образовательного процесса в школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании раздела, так и по мере освоения умений и навыков. По окончанию основной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончанию основной школы учащийся сдаёт дифференцированный зачет. Учащиеся, отнесенные к подготовительной медицинской группе, оцениваются на уровне с учениками основной группы, но по тем упражнениям, которые им не противопоказаны.             

             В программе предусматриваются следующие практические разделы: гимнастика, подвижные игры, легкая атлетика, баскетбол, лыжи. Кроме того, в учебный материал добавлены специальные упражнения оздоровительного характера (корректирующие осанку, дыхательные и др.).

              В легкой атлетике особое внимание придается строго дозированным ходьбе и бегу, т.к. эти виды тренируют и укрепляют сердечнососудистую и дыхательную системы. Прыжки в длину и в высоту ограничиваются (с укороченного разбега, с трех шагов, не более двух, трех прыжков в одном занятии и т.д.). Ограничены упражнения и на скорость, силу, выносливость.

              Продолжительность  игр  с  бегом  и  прыжками,   а  также  дистанции  бега сокращаются. Например, продолжительность игры с бегом и прыжками не должна превышать 5 минут. От учителя во всех случаях требуется правильная дозировка нагрузки, совмещения бега, прыжков с умеренной ходьбой, успокаивающими и дыхательными упражнениями при окончании их. Большое внимание уделяется развитию гибкости и улучшению координации движений. С этой целью применяются бег (отрезки по 20-30 м), чередующийся с ускоренной ходьбой, метания, подвижные игры, эстафеты, упражнения на равновесие.

      Упражнения на быстроту, а также новые и поэтому пока сложные для учеников движения на координацию следует разучивать в начале основной части урока. Это обусловлено тем, что с наступлением утомления центральной нервной системы снижается быстрота смены процессов возбуждения и торможения, создаются затрудненные условия для разграничения раздражителей.

     Упражнения, дающие большую общую нагрузку (игры, бег и др.) и вызывающие сильное эмоциональное переживание, целесообразнее использовать в конце основной части урока. Сильное возбуждение, усталость затрудняют овладение техникой последующих упражнений, воспитание быстроты и ловкости. Необходимо чередование упражнений, учитывая особенности их структуры, влияние на группы мышц и функции организма в целом с тем, чтобы создавать наиболее благоприятные условия для выполнения последующих упражнений. Для снятия утомления между выполнением различных заданий рекомендуется применение упражнений на расслабление.

  В заключительной части урока (3-5 мин) используются упражнения, восстанавливающие организм после физической нагрузки (ходьба, дыхательные упражнения, упражнения на расслабление и др.) Урок завершается изложением его результатов и заданием на дом.

У детей с ЗПР в соматическом состоянии наблюдаются частые признаки задержки физического развития (недоразвитие мускулатуры, недостаточность мышечного и сосудистого тонуса, задержка роста), запаздывает формирование ходьбы, речи, навыков опрятности, этапов игровой деятельности.

Выбор наиболее эффективных средств и методов организации школьного урока с учетом индивидуальных особенностей детей с задержкой психического развития предполагает преодоление и коррекцию имеющихся у ребенка нарушений: двигательных, речевых, интеллектуальных, поведенческих расстройств, нарушений общения, недостаточности высших психических функций.

Общая характеристика учебного предмета

Программа общего образования учебного предмета «Физи­ческая культура» разработана в соответствии с требованиями фе­дерального государственного образовательного стандарта ос­новного общего образования (2012 г.) и входит в состав комплек­та учебной литературы совместно с учебниками для 5-7 классов. Комплект создан научным коллективом ИВФ РАО и ИСМО РАО. Программа рассчитана на пять лет обучения.

Материал программы направлен на реализацию приоритет­ной цели школьного обучения физической культуре — формиро­вание всесторонне гармонично развитой личности, на реализа­цию творческих способностей и физическое совершенствова­ние учащихся, а также на развитие их основных двигательных качеств. Учебный материал, отобранный в соответствии с пред­лагаемой программой, помогает сформировать у школьников научно обоснованное объективное отношение к окружающему миру с опорой на предметные и метапредметные связи. Особое значение в программе отведено обучению школьников навыкам и умениям организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа создавалась с учётом того, что в основной школе образовательный процесс в области физической культуры ори­ентирован:

на дальнейшее развитие основных двигательных (физиче­ских) качеств и повышение функциональных возможностей организма;

расширение двигательного опыта за счёт физических уп­ражнений с общеразвивающей и корригирующей направлен­ностью, технических действий в базовых видах спорта;

освоение знаний о физической культуре и спорте, их роли в сохранении здоровья и формировании здорового образа жизни;

обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздорови­тельной и спортивно-оздоровительной деятельности, само­стоятельной организации занятий физическими упражне­ниями;

формирование социально значимых качеств личности (коллективизма, трудолюбия, уважения к окружающим, творческой активности, целеустремлённости), навыков межличностного общения в процессе занятий физической культурой и спортом.

Принципы, на которых основана программа, включают:

личностно-ориентированные принципы — двигательного развития, творческой активности, целеустремлённости;

культурно-ориентированные принципы — целостного представления о физической культуре, систематичности, не­прерывности овладения базовыми ценностями физической культуры;

деятельностно-ориентированные принципы — двига­тельной деятельности, перехода от совместной учебно-по­знавательной деятельности к самостоятельной физкуль­турной деятельности;

принцип достаточности и целесообразности, определяю­щий распределение учебного материала в соответствии с ос­новными компонентами двигательной (физкультурной) деятельности, особенностями формирования познавательной и предметной активности учащихся;

принцип вариативности, который лежит в основе плани­рования учебного материала в соответствии с особенностями физического развития, медицинских показаний, возрастно-половыми особенностями, индивидуальных предпочтений и интересов учащихся, материально-технической оснащённо­стью учебного процесса (спортивный зал, спортивные при­школьные площадки, стадион, бассейн), региональными кли­матическими условиями и типом, видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

принцип оздоровительной направленности физического воспитания, реализуемый в ходе использования освоенных знаний, навыков, способов физкультурной деятельности в режиме учебного дня и в процессе самостоятельных заня­тий физической культурой и спортом;

принцип связи физической культуры с жизнью, ориенти­рованный на формирование целостного мировоззрения уча­щихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Физическая культура»

Программа и учебники для учащихся 5-7 классов разра­ботаны в соответствии с федеральным государственным образо­вательным стандартом основного общего образования, предъяв­ляющим следующие требования к основным образовательным программам основного общего образования.

            Личностные результаты освоения основной образователь­ной программы основного общего образования должны отра­жать

воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее мно­гонационального народа России; осознание своей этниче­ской принадлежности, знание истории, языка, культуры сво­его народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонацио­нального российского общества; воспитание чувства ответ­ственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и обществен­ной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, миро­воззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценно­стям народов России и народов мира; готовности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само­управлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного пове­дения, осознанного и ответственного отношения к собст­венным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угро­жающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологической культуры, соответст­вующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив­но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образова­тельной программы основного общего образования должны от­ражать:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наи­более эффективные способы решения учебных и познава­тельных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректи­ровать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуа­цией;

умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, уста­навливать аналогии, классифицировать, самостоятельно вы­бирать основания и критерии для классификации, устанав­ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач; смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совме­стную деятельность с учителем и сверстниками; работать ин­дивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

            формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных техно­логий;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образователь­ной программы основного общего образования:

понимание роли и значения физической культуры в фор­мировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индиви­дуального здоровья;

овладение системой знаний о физическом совершенствова­нии человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития фи­зической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреа­тивной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих за­нятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

приобретение опыта организации самостоятельных сис­тематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной деятель­ности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;

расширение опыта организации и мониторинга физиче­ского развития и физической подготовленности; формиро­вание умения вести наблюдение за динамикой развития сво­их основных физических качеств: оценивать текущее со­стояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством исполь­зования стандартных физических нагрузок и функциональ­ных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физически­ми упражнениями с разной целевой ориентацией;

формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладе­ние основами технических действий, приёмами и физиче­скими упражнениями из базовых видов спорта, умением ис­пользовать их в разнообразных формах игровой и соревно­вательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основ­ных физических качеств, повышение функциональных воз­можностей основных систем организма.

Содержание курса

Раздел 1. Знания о физической культуре

Физическая культура в современном обществе. Задачи физи­ческого воспитания. Основные направления физического вос­питания в современном обществе.

Древние Олимпийские игры. Современные Олимпийские иг­ры. Принципы олимпизма. Идеалы и символика Олимпийских игр. Олимпийское движение в России. Виды спорта зимних и летних Олимпийских игр. Олимпийские виды спорта, изуча­емые в школе.

Раздел 2. Организация здорового образа жизни

Показатели здоровья человека.

Правильный режим дня школьника. Здоровый образ жизни. Утренняя гигиеническая гимнастика. Занятия физическими уп­ражнениями на свежем воздухе и оздоровительные прогулки. Правильный режим питания школьника. Домашние задания и отдых в режиме дня.

Показатели физического развития человека. Осанка челове­ка. Профилактика нарушений осанки. Закаливание организма. Интенсивные и традиционные методы закаливания. Банные процедуры. Массаж.

Доврачебная помощь.

Физическая культура и качества личности человека. Отноше­ния между людьми противоположного пола. Допинг и честная конкуренция в спорте. Вещества, вызывающие привыкание.

Раздел 3. Планирование занятий физической культурой. Наблюдение и контроль за состоянием организма

Виды физической подготовки.

Методика планирования занятий физической культурой. Со­ставление комплекса физических упражнений для самостоятельных занятий физической культурой. Выбор одежды и обуви для спортивных занятий.

Показатели состояния организма, способы их измерения и оценки. Оценка функциональных резервов организма. Оценка двигательных качеств. Ведение дневника самонаблюдений. Вы­явление и устранение технических ошибок.

Раздел 4. Физкультурно-оздоровительная деятельность

Физические упражнения для утренней гигиенической гим­настики. Физические упражнения для физкультминуток. Физи­ческие упражнения дыхательной гимнастики. Упражнения для занятий адаптивной и корригирующей физической культурой. Упражнения для развития двигательных качеств. Упражнения для психорегуляции и тренировки умения концентрировать внимание.

Досуг и физическая культура. Занятия в закрытых помеще­ниях и на открытом воздухе. Оздоровительный бег. Пешие тури­стические походы.

Раздел 5. Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики (организующие команды и приёмы; акробатические упражнения; ритмическая гимнасти­ка; гимна­стическом козле, гимнастическом бревне, гимнастической ска­мейке, гимнастической перекладине, брусьях; лазание по канату и гимнастической стенке).

Лёгкая атлетика (беговые упражнения, прыжковые упражне­ния, метания малого мяча).

Лыжные гонки (лыжные ходы, переходы с хода на ход, пре­одоление подъёмов и спусков, повороты, торможения, преодо­ление препятствий).

Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Правила и техника игры. Организация школьных соревнований по фут­болу, волейболу, баскетболу.

Физическая подготовка с прикладной направленностью.

Система оценивания достижений обучающихся.

При выполнении минимальных требований к подготовленности учащихся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности. По основам знаний.

Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументировать их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным условиям и практическим занятиям физическими упражнениями.

Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.

Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.

Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.

С целью проверки знаний используются различные методы.

Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.

Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и веером ответов на них. Учащийся Должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении и

позволяет осуществлять опрос фронтально.

Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы учащиеся сопровождают выполнением конкретного комплекса и т.п.

По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).

Оценка «5»- двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и точно.

Оценка «4»- двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.

Оценка «3»- двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.

Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.

Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и что будет оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит в том, что учащимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за определенными видами двигательных действий.

Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных учащихся в усвоении программного материала и демонстрации классу образцов правильного выполнения двигательного действия.

Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.

Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой знаний оценивает качество освоения техники соответствующих двигательных действий.

Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда одновременно оценивается большая группа или класс в целом.

По способам (умениям) осуществлять физкультурно - оздоровительную деятельность.

Оценка «5»- учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений, направленный на развитие конкретной физической способности, или комплекс упражнений утренней, атлетической или ритмической   гимнастики. При этом учащийся может самостоятельно организовать место занятий, подобрать инвентарь и применить его в конкретных условиях, контролировать ход выполнения заданий и оценивать его.

Оценка «4»- имеются   незначительные ошибки или неточности в осуществлении самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.

Оценка «3»- учащийся допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации упражнений, направленных на развитие конкретной физической способности или включенных в утреннюю, атлетическую и ритмическую гимнастику; испытывает затруднения в организации мест занятий, подборе инвентаря; с трудом контролирует ход и итоги выполнения задания.

Умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность оценивается методом наблюдения, опроса, практического выполнения индивидуально или фронтально во время любой части урока.

По уровню физической   подготовленности. Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во внимание реальные сдвиги учащихся в показателях физической подготовленности за определенный период времени. При оценке сдвигов в показателях развития определенных физических качеств учитель должен принимать во внимание особенности развития двигательных способностей, динамику их изменения у детей определенного возраста,

исходный уровень достижений конкретных учащихся. При прогнозировании прироста скоростных способностей, являющихся наиболее консервативными в развитии, не следует планировать больших сдвигов. Например, при прогнозировании показателей выносливости в беге умеренной интенсивности, а также силовой выносливости темпы прироста могут быть довольно высокими.

При оценке темпов прироста на отметку «5», «4», «3» учитель должен исходить из вышеприведенных аргументов, поскольку в каждом конкретном случае прогнозирование этих темпов осуществить невозможно. Задания учителя по улучшению показателей физической подготовленности должны представлять для учащихся определенную трудность, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для выставления учащимся высокой оценки.

Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы баллов, полученных учащимися за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки, умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность, сдвиги в показателях физической подготовленности. При этом преимущественное значение имеют оценки за умение осуществлять собственно двигательную, физкультурно - оздоровительную и спортивную деятельность.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.

Учащиеся, отнесенные к специальной медицинской группе, оцениваются   по овладению ими раздела «Основы знаний», умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность и доступные им двигательные действия».

При выставлении текущей отметки обучающемуся необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию и стимулировала на дальнейшие занятия физической культурой.

            Прежде всего, следует иметь в виду, что дети с задержкой психического развития, по своим двигательным возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем двигательной активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся ОВЗ должны быть снижены по сравнению с объемом нагрузки для учащихся основной и подготовительной групп. Кроме этого, каждый из обучающихся ОВЗ имеет свой выбор ограничений двигательной активности, который обусловлен формой и тяжестью его заболевания. Такие ограничения неизбежно накладывают отпечаток на степень развития двигательных навыков и качеств.

В силу вышеназванных причин оценивать достижения обучающихся ОВЗ по критериям, которые используются для выставления отметки основной группы обучающихся, нельзя. Для обучающихся с ОВЗ в первую очередь необходимо оценить их успехи в формировании навыков здорового образа жизни и рационального двигательного режима.

В соответствии с письмом Минобразования России органам управления образованием от 31.10.2003 г. № 13-51-263/13 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой» рекомендуется:

а) итоговую оценку по физической культуре выставлять с учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность);

б) основной акцент в оценивании должен быть сделан на стойкую мотивацию учащихся к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей;

в) положительная оценка должна быть выставлена также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной и корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в области физической культуры;

г) в аттестаты об основном общем и среднем (полном) общем образовании выставляется отметка по физической культуре.

Уровень физической подготовленности учащихся 6-х классов

                                                                     (11 – 12 лет)

Контрольные упражнения	Мальчики			Девочки
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
Бег 30м, с высокого старта	5.1	5.3	5.8	5.4	5.8	6.2
Бег 60 м	9.8	10.4	11.1	10.3	10.6	11.2
Челночный бег 3х10м, сек	8,0	8,3	8.5	8,3	8.5	9.1
Бег 200 м /мин., сек/	45с 50с	55с	1.00	45с 50с	55с	1.00
Бег 400 м /мин., сек/	1.30	1.50	2.00	1.30	1.50	2.00
Бег 500 м /мин., сек./	2.00	2.20	2.40	2.10	2.25	2.50
Бег 1000 м /мин., сек./	4.40	5.00	5.50	5.00	5.30	6.10
Бег 6 минутный, м	1300	1000	800	1100	850	700
Прыжок в длину с места, см	180	170	150	170	160	150
Прыжок в длину с разбега, см	360	330	270	330	280	230
Прыжок в высоту с разбега, см	105	95	85	100	90	84
Подтягивание на высокой перекладине	7	5	3
Подтягивание на низкой перекладине				15	10	8
Наклон вперёд из положения сидя на полу, см	+ 12	+ 8	+ 5	+ 12	+ 10	+ 7
Метание мяча 150г, м	36	29	20	23	18	13
Лыжные гонки 1 км	6.30	7.00	7.30	7.00	7.30	8.10
Прыжки через скакалку 20 сек.	35	30	25	40	35	30
Прыжки через скакалку 1 мин.	95	85	70	115	105	90
Поднимание туловища из положения лёжа, 30 сек	22	17	13	20	15	12
Отжимание от пола  /кол-во раз/	20	15	13	15	12	10
Метание мяча 1 кг, м	4.50	4.20	3.60	4.20	3.60	3.00

         ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ

НА РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА (СЕТКА ЧАСОВ)

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов (уроков)
		Класс
		5	6	7	8	9
1	Базовая часть	75	75	81	84	84
1.1	Основы знаний о физической культуре	в процессе урока
1.2	Спортивные игры	16	16	16	16	16
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	18	18	18	18	18
1.4	Легкая атлетика	21	21	26	30	30
1.5	Лыжная подготовка	20	20	20	20	20
2	Вариативная часть	27	27	21	18	18
2.1	По выбору учителя, определяемый самой школой, по углубленному изучению одного из видов спорта, связанный с региональными и национальными особенностями.	15	15	12	9	9
2.2	Связанный с региональными и наци­ональными особенностями	12	12	9	9	9

5. Календарно-тематическое планирование для 6-го класса

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Комментарий учителя

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

Инструктаж по Т.Б. на уроках физиче­ской куль­туры. Техника низкого и высокого старта

Комбинированный

Здоровьесбережения, информационно-ком­муникационные, коллективного выполнения за­дания

Ознакомление учеников с организационно-методическими требова­ниями, применяемыми на уроках физической культуры, повторение строевых упражнений, разучивание разминки в движении.

Организационно-методические требования, применяемые на уроках физической культуры, строевые упражнения, разминка в движении.

Знать организационно- методические требования, применяемые на уроках физической культуры, строевые упражнения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать об организационно-методических требованиях, применяемых на уро­ках физической культуры, выпол­нять строевые упражнения.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

2

Техника беговых и прыжковых упражнений. Ускорение на отрезках 20-30м. ОФП.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Разучивание разминки в движении, изучение техники беговых и прыжковых упражнений. Умение бегать ускорения на отрезках 20-30м

Разминка в движении, уметь бегать ускорения на отрезках 20-30м, знать технику беговых и прыжковых упражнений.

Знать правила проведения разминки в движении, бегать ускорения на отрезках 20-30м, знать технику беговых и прыжковых упражнений.

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу , слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника,  сохранять заданную цель. Познавательные: уметь бегать ускорения на отрезках 20-30м, знать технику беговых и прыжковых упражнений.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

3

Техника бега на дистанции 30м. Прыжок в длину с места обучение

Кон­трольный

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, педагогики сотрудничества

Разучивание беговой разминки, повторение техники прыжка в длину с места. Техника бега на дистанции 30м.

Беговая разминка, бег на дистанции 30м, прыжок в длину с места.

Знать технику прыжка в длину с места, правила бега на короткие дистанции.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осу­ществлять свою деятельность по об­разцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять бег на короткую дистанцию 30м, прыгать  в длину с места.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не со­здавать конфликты и на­ходить выходы из спорных ситуаций.

4

Техника прыжка в длину с места. Кросс 1000м.

Комбинированный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Повторение беговой разминки, проведение бега на среднюю дистанцию, повторение элементов техники прыжка в длину с места.

Беговая разминка, техника прыжка в длину с места. Кросс 1000м.

Знать правила проведения бега на средние дистанции и прыжка в длину с места.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: проектировать новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные:  уметь бегать на средние дистанции и прыгать  в длину с места.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

5

Челночный бег 30*10 – учет. Техника прыжка в длину с разбега - обучение

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Разучивание беговой разминки с мешочками, проведение тестирова­ния челночного бега. Техника прыжка в длину с разбега – обучение.

Беговая разминка с ме­шочками. Челночный бег 30*10 – учет. Техника прыжка в длину с разбега - обучение игра «Бросай далеко, соби­рай быстрее»

Знать правила проведения тестирования челночного бега и техники прыжка в длину с разбега.  Правила подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно вы­делять и формулировать познава­тельные цели. Познавательные: проходить тестиро­вание бега на 60 м с высокого старта, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни.

6

Техника прыжка в длину с разбега – закрепление. Кроссовая подготовка.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Повторение медленного бега и техники прыжка в длину с разбега.  Разучивание каждого этапа.

Беговая разминка с ме­шочками. Техника прыжка в длину с разбега – закрепление. Кроссовая подготовка.

Знать правила проведения тестирования метания мешоч­ка на дальность, как выполнять метание мешоч­ка с разбега, правила по­движной игры «Колдунчики»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, со­хранять заданную цель. Познавательные: проходить тести­рование метания мешочка на даль­ность, метать мешочек на дальность с разбега, играть в подвижную игру «Колдунчики»

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

7

Техника прыжка в длину с места – учет. Эстафетный бег 3*50м.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, развития исследователь­ских навыков, информацион­но-коммуника­ционные

Разучивание разминки в движении, осваивание техники прыжка в длину с места и техники эстафетного бега 3*50м

Разминка в движении, техники прыжка в длину с места и техники эстафетного бега 3*50м

Знать, какие варианты техники прыжка в длину с места и технику эстафетного бега 3*50м можно приме­нять.

Коммуникативные: уметь работать в группе, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции. Познавательные: выполнять прыжок в длину с места и технику эстафетного бега 3*50м

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

8

Прыжок в длину с разбега – учет. Техника разбега при метании мяча – обучение.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, самоанализа и коррекции действий

Повторение разминки на месте, совершенство­вание техники прыжка в длину с разбега. Обучать технике разбега при метании мяча.

Разминка на месте, прыжок в длину с раз­бега, метание мяча с разбега.

Знать, как выполнять прыжок в  длину с разбега, метать мяч с разбега.

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя, с доста­точной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации. Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять различ­ные варианты при метании мяча и прыжках в длину с разбега, правильно подбирать разбег.

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций.

9

Техника прыжка на скакалке – учет.  Техника метания мяча - закрепление

Кон­трольный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, самоанализа и коррекции действий

Разучивание разминки на месте, повторение технике прыжка на скакалке,  техники метания мяча.

Разминка на месте, техника прыжка на скакалке. Техника метания мяча с разбега.

Знать, как выполнять прыжок на скакалке. Правильно выполнять технику метания мяча.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать на скакалке. Правильно выполнять технику метания мяча.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование установки на безопасный образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социаль­ных ситуациях.

10

Кроссовая подготовка. Развитие выносливости.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, самоанализа и коррекции действий

Повторение разминки на месте, совершенство­вание техники бега на средние дистанции

Разминка на месте, совершенство­вание техники бега на средние дистанции.

Знать как бежать по дистанции, равномерно дышать, распределять силы.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель. Познавательные: правильно бежать и равномерно дышать. Уметь распределять силы по дистанции.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование установки на безопасный образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях.

11

Техника прыж­ка в дли­ну с раз­бега – учет. Подвижные игры.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Разучивание разминки в движении, проведение контрольных прыжков в длину с разбега, раз­учивание подвижной игры «Командные со­бачки»

Разминка в движении, контрольные прыжки в длину с разбега, по­движная игра «Команд­ные собачки»

Знать, как выполнять контрольный прыжок в длину с разбега, правила подвижной игры «Командные собачки»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: выполнять кон­трольный прыжок в длину с разбега, играть в подвижную игру «Команд­ные собачки»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных со­циальных ситуациях.

12

Игровые эстафеты с элементами легкой атлетики. Техника барьерного бега.

Комбинированный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагностики

Повторение разминки в движении, проведе­ние  игровых эстафет с элементами легкой атлетики. Уметь прыгать через барьеры.

Разминка в движении, игровые эстафеты с элементами легкой атлетики. Техника барьерного бега

Знать, как участвовать в игровых эстафетах с элементами легкой атлетики, техника барьерного бега.

Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь играть в эстафетах, прыгать через барьеры.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных со­циальных ситуациях.

13

Техника бега 1000м (мальчики), 500м (девочки) – учет. Метание мяча с разбега

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Разучивание разминки с малыми мячами, про­ведение тестирования в технике бега 1000м (мальчики), 500м (девочки)

Разминка с малыми мячами, техника бега 1000м (мальчики), 500м (девочки) – учет. Метание мяча с разбега

Знать правила проведения техники бега 1000м (мальчики), 500м (девочки) – учет. Метания мяча с разбега

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь бегать по дистанции 1000м (мальчики), 500м (девочки), метать мяч с разбега.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

14

Техника бега на дистанции 60м – учет. Подвижная игра

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Повторение разминки с малыми мячами, про­ведение тестирования техники бега на дистанции 60м. Подвижная игра

Разминка с малыми мя­чами, тестирование техники бега на дистанции 60м, подвижная игра «Перестрелка»

Знать правила проведения тестирования бега на дистанции 60м,  правила подвижной игры «Перестрелка»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование бега на дистанции 60м, играть в подвижную игру «Пе­рестрелка».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям.

15

Техника метания мяча с 3-5 шагов разбега – учет. ОФП.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Проведение размин­ки, техники метания мяча с 3-5 шагов разбега – учет. ОФП

Разминка, техника метания мяча с 3-5 шагов разбега – учет. ОФП

Знать правила проведения тестирования техники метания мяча с 3-5 шагов разбега – учет. ОФП.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование техники метания мяча с 3-5 шагов разбега – учет. ОФП.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной Ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

16

Инструктаж по Т.Б. по спортивной игре (баскетбол). Правила игры. Подвижные игры.

Комбинированный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики.

Ознакомление учеников с организационно-методическими требова­ниями, применяемыми на уроках физической культуры по спортивным играм (баскетбол), разминка в движении.

Разминка в движении, организационно-методические требования, применяемые на уроках физической культуры по спортивным играм (баскетбол).

Знать организационно-методические требования, применяемые на уроках физической культуры по спортивным играм (баскетбол).

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь рассказать об организационно-методических требованиях, применяемых на уро­ках физической культуры (баскетбол), играть в подвижную игру.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

17

Техника перемещений по площадке в стойке баскетболиста. Техника держания мяча. Подвижная игра «Мяч капитану».

Комбинированный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Разучивание разминки в беге, техники перемещений по площадке в стойке баскетболиста. Техники держания мяча. Подвижная игра «Мяч капитану».

Разминка в беге, техника перемещений по площадке в стойке баскетболиста. Техника держания мяча. Подвижная игра «Мяч капитану».

Знать правила перемещений по площадке в стойке баскетболиста. Технику держания мяча. Подвижной игры «Мяч капитану».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь перемещаться по площадке в стойке баскетболиста, держать мяч, по правилам играть «Мяч капитану».

Развитие этических чувств, и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

18

Техника передачи мяча в парах, на месте и в движении – обучение. Подвижная игра «Борьба за мяч».

Комбинированный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Повторение разминки с гимнастическими пал­ками, проведение тести­рования виса на время и подвижной игры «Борьба за мяч»

Разминка с гимна­стическими палками, тестирование виса на время, подвижная игра «Борьба за мяч»

Знать правила проведения тестирования виса на время, правила по­движной игры «Борьба за мяч».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, со­хранять заданную цель. Познавательные: проходить тести­рование виса на время, играть в по­движную игру «Борьба за мяч».

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социально справедливости и свободе.

19

Техника ведения мяча на месте и в движении. Техника поворота на месте.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, развивающего обучения, про­блемного обуче­ния

Разучивание разминки с мячами, повторение техники бросков и лов­ли мяча в парах, разучи­вание подвижной игры «Защита стойки»

Разминка с мячами, броски и ловля мяча в парах, подвижная игра «Защита стойки»

Знать варианты бросков и ловли мяча в парах, правила по­движной игры «Защита стой­ки»

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга, управлять поведе­нием партнера(контроль, коррек­ция, умение убеждать). Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: бросать и ловить мяч в парах, играть в подвижную игру «Защита стойки»

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не со­здавать конфликты и на­ходить выходы из спорных ситуаций.

20

Ведение мяча в движении, ловля и передача мяча (в парах, тройках). Учебная игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развивающего обучения

Повторение разминки с мячами, разучивание бросков мяча в парах, тройках на точность. Учебная игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Разминка с мячами, броски мяча в парах на точность. Учебная игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Знать, какие ва­рианты бросков на точность су­ществуют, пра­вила игры в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять броски мяча в парах на точность, играть в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не со­здавать конфликты и на­ходить выходы из спорных ситуаций.

21

Техника поворотов в стойке на месте. Эстафеты с ведением и передачей мяча.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, педагогики со­трудничества, развивающего обучения

Разучивание разминки с мячом в парах, прове­дение бросков и ловли мяча в парах на точ­ность, эстафеты с ведением и передачей мяча.

Разминка с мячом в парах, броски и ловля мяча в парах на точ­ность, эстафеты с ведением и передачей мяча.

Знать, как вы­полнять броски мяча в парах на точность, правила эстафеты с ведением и передачей мяча.

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга, добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: бросать мяч в па­рах на точность, играть в эстафеты с ведением и передачей мяча.

Развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сочувствия другим людям.

22

Техника штрафного броска – обучение. Встречное ведение мяча в колоннах. Подвижная игра «Капитаны».

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развивающего обучения

Повторение разминки с мячами в парах, раз­учивание бросков и лов­ля мяча в парах у стены, повторение подвижной игры «Капитаны»

Разминка с мячами в парах, броски и ловля мяча в парах у стены, подвижная игра «Капи­таны»

Знать, какие ва­рианты бросков мяча в стену су­ществуют и как ловить отско­чивший от стены мяч, правила подвижной игры «Капитаны»

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя, управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать тра­ектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: бросать мяч в сте­ну различными способами, ловить отскочивший от стены мяч, играть в подвижную игру «Капитаны»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуаци­ях, умений не создавать конфликты и находить вы­ходы из спорных ситуаций.

23

Ведение мяча с изменением скорости. Техника бросков мяча в кольцо. Подвижная игра «Быстрые передачи».

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, педагогики со­трудничества, самоанализа и коррекции действий

Разучивание разминки с массажными мячами, повторение бросков и ловля мяча у стены в парах, повторение подвижной игры «Быстрые передачи».

Разминка с массаж­ными мячами, броски и ловля мяча у стены в парах, подвижная игра «Быстрые передачи».

Знать, как вы­полнять броски мяча в стену и как ловить мяч, отскочив­ший от стены, правила по­движной игры «Быстрые передачи».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, сохра­нять заданную цель. Познавательные: выполнять броски мяча в стену, ловить мяч, отскочив­ший от стены, играть в подвижную игру «Быстрые передачи».

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных со­циальных ситуациях.

24

Техника специальных упражнений (вращения). Техника остановки прыжком. Подвижная игра «Салки с ведением».

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения развивающего обучения, ин­дивидуально-личностного обучения

Повторение разминки с массажными мячами, проведение бросков и ловли мяча, техника остановки прыжком и по­движной игры «Салки с ведением».

Разминка с массаж­ными мячами, броски и ловля мяча, техника остановки прыжком и подвиж­ная игра «Салки с ведением».

Знать, как бро­сать и ловить мяч, правила техники остановки прыжком и подвижной игры «Салки с ведением».

Коммуникативные: обеспечивать бес­конфликтную совместную работу. Регулятивные: осуществлять дейст­вие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать и ловить мяч, играть в подвижную игру «Салки с ведением».

Развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

25

Техника штрафного броска – обучение. Техника поворотов на месте и в движении.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения развивающего обучения, ин­дивидуально-личностного обучения

Разучивание разминки с мячом, повторение штрафных бросков и ловли. Техника поворотов на месте и в движении.

Разминка с мячом, броски и ловля мяча. Техника поворотов на месте и в движении.

Знать, как вы­полнять броски и ловлю мяча. Правила техники поворотов на месте и в движении.

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную рабо­ту. Регулятивные: осуществлять дейст­вие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать и ловить мяч, знать правила техники поворотов на месте и в движении.

Развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли­вости и свободе, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях, умений не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций.

26

Ведение мяча правой, левой рукой на месте и в движении (низкое, среднее) Эстафеты.

Урок по­вторения и закреп­ления изучен­ного ма­териала

Здоровьесбережения развивающего обучения, ин­дивидуально-личностного обучения

Повторение разминки с мячом, различных вариантов ведения мяча правой, левой рукой на месте и в движении. Эстафеты.

Разминка с мячом, варианты ведения мяча  правой, левой рукой на месте и в движении. Эстафеты.

Знать, как вы­полнять различ­ные варианты ведения мяча правой, левой рукой на месте и в движении правила эстафет.

Коммуникативные: обеспечивать бес­конфликтную совместную работу. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции. Познавательные: выполнять ведение мяча различными способами правой, левой рукой на месте и в движении, играть в эстафеты.

Развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли­вости и свободе, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях, умений не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций.

27

Техника штрафного броска. Учебная игра 5*5 по упрощенным правилам. Подведение итогов четверти.

Урок по­вторения и закреп­ления изучен­ного ма­териала

Здоровьесбережения, педаго­гики сотрудни­чества, развития навыков обоб­щения и си­стематизации знаний

Проведение беговой разминки. Техника штрафного броска Учебная игра 5*5 по упрощенным правилам. Подведение итогов четверти

Беговая разминка, по­движные игры. Техника штрафного броска. Учебная игра 5*5 по упрощенным  правилам. Подведение итогов  четверти.

Знать, как выбирать подвижные игры, правила их проведения, знать правила игра 5*5 по упрощенным правилам, как подводить итоги четверти.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать иное мнение. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь выбирать подвижные игры и играть в них, подводить итоги четверти.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций.

28

Инструктаж по Т.Б. на уроках по гимнастике. ОФП. Строевая подготовка. Подвижная игра «Быстро по местам».

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, педагогики сотрудничества

Разучивание разминки сидя на полу.  Строевая подготовка. Подвижная игра «Быстро по местам».

Разминка сидя на полу. Строевая подготовка. Подвижная игра «Быстро по местам».

Знать технику выполнения строевой подготовки. Подвижная игра «Быстро по местам».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять строевую подготовку, играть в подвижную игру  «Быстро по местам».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств.

29

ОРУ с предметами. Техника строевой  подготовки (повороты, перестроения, размыкания, смыкания на месте и в движении). Отжимание от пола.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, индивидуаль­но-личностного обучения

Повторение разминки на матах, совершенство­вание техники строевой  подготовки (повороты, перестроения, размыкания, смыкания на месте и в движении). Отжимание от пола.

Разминка на матах, техника строевой  подготовки (повороты, перестроения, размыкания, смыкания на месте и в движении). Отжимание от пола.

Знать, как выполнять технику строевой  подготовки (повороты, перестроения, размыкания, смыкания на месте и в движении). Отжимание от пола.

Коммуникативные: обеспечивать бес- конфликтную совместную работу. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре- одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: выполнять технику строевой  подготовки (повороты, перестроения, размыкания, смыкания на месте и в движении). Отжимание от пола.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств.

30

Техника строевой подготовки. Техника кувырков вперед, назад слитно – обучение.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, инфор­мационно-ком­муникационные, самоанализа и коррекции действий

Разучивание зарядки, совершенствование техники строевой подготовки техники выполнения различных вариантов кувырка вперед, назад слитно.

Зарядка, техника строевой подготовки, техника раз­личных вариантов кувырка вперед, назад слитно.

Знать, что такое зарядка, техника строевой подготовки правила ее выполнения, какие варианты кувырков вперед, назад бывают.

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь делать зарядку, выполнять различные варианты кувырков вперед, назад слитно.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

31

Техника акробатических упражнений (равновесие, кувырки вперед, назад, стойка на лопатках,  полушпагат, гимнастический мост) – обучение.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, индивидуаль­но-личностного обучения

Повторение зарядки и техники выполнения акробатических упражнений (равновесие, кувырки вперед, назад, стойка на лопатках,  полушпагат, гимнастический мост).

Зарядка. Техника акробатических упражнений (кувырок на­зад, вперед, стойка на лопатках,  полушпагат, гимнастический мост).

Знать правила выполнения зарядки, технику выполнения акробатических упражнений (кувырка назад, вперед, стойку на лопатках, полушпагат, гимнастический мост).

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь делать зарядку, выполнять кувырок назад и вперед,,  стойку на лопатках, полушпагат, гимнастический мост.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств.

32

ОРУ с гимнастическими палками. Техника лазания по канату  в два, три приема – обучение. Акробатическое соединение.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, индивидуаль­но-личностно­го обучения; проблемного обучения.

ОРУ с гимнастическими палками, техника лазания по канату  в два, три приема – обучение, повторение акробатического соединения.

ОРУ с гимнастическими палками, техника лазания по канату  в два, три приема – обучение. Акробатическое соединение.

Знать ОРУ с гимнастическими палками. Технику лазания по канату  в два, три приема. Выполнять акробатическое соединение.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять ОРУ с гимнастическими палками и технику лазания по канату  в два, три приема. Выполнять акробатическое соединение.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

33

Техника кувырков вперед, назад с выходом в стойку на лопатки – обучение. Техника подтягивания на высокой, низкой перекладине.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развивающего обучения

Проведение зарядки с помощью учеников, повторение техники кувырков вперед, назад с выходом в стойку на лопатки – обучение. Техника подтягивания на высокой, низкой перекладине.

Зарядка, техника кувырков вперед, назад с выходом в стойку на лопатки – обучение. Техника подтягивания на высокой, низкой перекладине.

Знать, как выполнять за- рядку, правила выполнения техники кувырков вперед, назад с выходом в стойку на лопатки – обучение. Техника подтягивания на высокой, низкой перекладине.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: уметь делать за- рядку, выполнять технику кувырков вперед, назад с выходом в стойку на лопатки – обучение. Техника подтягивания на высокой, низкой перекладине.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях.

34

Техника акробатических соединений (равновесие, кувырки вперед, назад, стойка на лопатках, полушпагат, гимнастический мост) – закрепление.  Техника пресса, отжимания – учет.

Контрольный

Здоровьесбережения, инфор­мационно-ком­муникационные , проблемного обучения

Знакомство с гимна­стикой,  закрепление техники выполнения акробатических соединений (равновесие, кувырки вперед, назад, стойка на лопатках, полушпагат, гимнастический мост). Техника пресса, отжимания – учет.

Зарядка с гим­настическими палками, закрепление техники выполнения акробатических соединений (равновесие, кувырки вперед, назад, стойка на лопатках, полушпагат, гимнастический мост). Техника пресса, отжимания – учет.

Знать, как проводится за- рядка, техника выполнения акробатических соединений (равновесие, кувырки вперед, назад,  стойка на лопатках, полушпагат, гимнастический мост).

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача- ми и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре- одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: выполнять заряд­ку, технику выполнения акробатических соединений (равновесие, кувырки вперед, назад, стойка на лопатках, полушпагат, гимнастический мост). Техника пресса, отжимания.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств.

35

Техника опорного прыжка через козла способом «согнув ноги» высотой  (80-100см) – обучение. Подтягивание на перекладине.

Контрольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, проблемного обучения

Разучивание размин­ки на гимнастических матах с мячом, техники выполнения опорного прыжка через козла способом «согнув ноги» высотой  (80-100см) – обучение. Подтягивание на перекладине.

Разминка на гимнасти­ческих матах с мячом, техника выполнения опорного прыжка через козла способом «согнув ноги» высотой  (80-100см) – обучение. Подтягивание на перекладине.

Знать, какие гимнастические упражнения существуют, технику выполнения опорного прыжка через козла способом «согнув ноги» высотой  (80-100см) – обучение. Подтягивание на перекладине.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Познавательные: выполнять гимнастические упражнения и технику выполнения опорного прыжка через козла способом «согнув ноги» высотой. Подтягиваться на перекладине.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

36

Техника опорного прыжка через козла (разбег, подбор толчковой ноги, отталкивание, вскок в упор присев, соскок прогнувшись).

Контрольный

Здоровьесбережения, инфор­мационно-ком­муникационные, самоанализа и коррекции действий.

Повторение разминки на матах с мячом, вы­полнение техники опорного прыжка через козла (разбег, подбор толчковой ноги, отталкивание, вскок в упор присев, соскок прогнувшись).

Разминка на матах с мячом, техника опорного прыжка через козла (разбег, подбор толчковой ноги, отталкивание, вскок в упор присев, соскок прогнувшись).

Знать, как выполнять, разминку на матах с мячом, техника опорного прыжка через козла (разбег, подбор толчковой ноги, отталкивание, вскок в упор присев, соскок прогнувшись).

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельные цели. Познавательные: выполнять различ­ные варианты разминки на матах с мячом, технику опорного прыжка через козла (разбег, подбор толчковой ноги, отталкивание, вскок в упор присев, соскок прогнувшись).

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям.

37

ОРУ с набивными мячами.  Обучения двигательным действиям на гимнастическом бревне. Техника лазания по канату.

Контрольный.

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, индивидуаль­но-личностного обучения

Разучивание размин­ки ОРУ с набивными мячами.  Обучения двигательным действиям на гимнастическом бревне. Техника лазания по канату.

Разминка  ОРУ с набивными мячами.  Обучения двигательным действиям на гимнастическом бревне. Техника лазания по канату.

Знать технику лазания по канату, технику выполнения двигательным действиям на гимнастическом бревне.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, сохранять заданную цель. Познавательные: знать и выполнять технику лазания по канату, технику двигательных действий на гимнастическом бревне.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

38

Висы и упоры. Техника опорного прыжка через козла способом «согнув ноги» - учет.

Контрольный

Здоровьесбережения, индивидуаль­но-личностно­го обучения, развития иссле­довательских навыков

Повторение разминки с гимнастическими пал­ками. Висы и упоры. Технику опорного прыжка через козла способом «согнув ноги»

Разминка с гимнасти­ческими палками, висы и упоры. Техника опорного прыжка через козла способом «согнув ноги»

Знать, как проводить разминку с гимнасти­ческими палками, висы и упоры. Технику опорного прыжка через козла способом «согнув ноги».

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партне­ров, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: проводить разминку с гимнасти­ческими палками, висы и упоры. Технику опорного прыжка через козла способом «согнув ноги».

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли­вости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях.

39

Техника комбинаций на гимнастических брусьях (параллельных и разновысоких). Обучение.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения развивающего обучения, ин­дивидуально-личностного обучения

Разучивание разминки со скакалками, обучение техники комбинаций на гимнастических брусьях (параллельных и разновысоких).

Разминка со скакалка­ми, техника комбинаций на гимнастических брусьях (параллельных и разновысоких).

Знать, как выполнять прыжки со скакалкой, технику комбинаций на гимнастических брусьях (параллельных и разновысоких).

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, уметь работать в группе. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать со скакалкой и технику комбинаций на гимнастических брусьях (параллельных и разновысоких).

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

40

ОРУ на гимнастических скамейках. Техника лазания по канату – учет. Эстафеты с элементами гимнастики.

Контрольный

Здоровьесбережения, индивидуаль­но-личностно­го обучения, развивающего обучения

Повторение разминки ОРУ на гимнастических скамейках, техники лазания по канату – учет. Эстафеты с элементами гимнастики

ОРУ на гимнастических скамейках. Техника лазания по канату. Эстафеты с элементами гимнастики.

Знать техни­ку выполне­ния ОРУ на гимнастических скамейках. Техника лазания по канату, эстафеты с элементами гимнастики.

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя, уметь работать в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции. Познавательные: знать техни­ку выполне­ния ОРУ на гимнастических скамейках. Техника лазания по канату, эстафеты с элементами гимнастики.

Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных си­туациях, умений не созда­вать конфликты и нахо­дить выходы из спорных ситуаций.

41

Комплекс упражнений на  гимнастических брусьях (параллельных и разновысоких). Техника прыжков на скакалке. Развитие силы.

Контрольный

Здоровьесбережения, развивающего обучения, ин­дивидуально личностного обучения

Разучивание разминки со скакалками, комплекс упражнений на  гимнастических брусьях (параллельных и разновысоких). Техника прыжков на скакалке. Развитие силы.

Разминка со скакалка­ми, комплекс упражнений на  гимнастических брусьях (параллельных и разновысоких). Техника прыжков на скакалке. Развитие силы.

Знать технику прыж­ков на  скакалке, комплекс упражнений на  гимнастических брусьях (параллельных и разновысоких).

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: уметь прыгать на  скакалке, знать комплекс упражнений на  гимнастических брусьях (параллельных и разновысоких).

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, принятие и освое­ние социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям.

42

Отработка висов и упоров (подъем с переворотом, выход силой) на средней перекладине. Подвижная игра «Быстро по местам».

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, индивидуаль­но-личностно­го обучения, проблемного обучения

Повторение разминки со скакалкой, отработка висов и упоров (подъем с переворотом, выход силой) на средней перекладине. Подвижная игра «Быстро по местам».

Разминка со скакалкой, отработка висов и упоров (подъем с переворотом, выход силой) на средней перекладине. Подвижная игра «Быстро по местам».

Знать, как делать висы и упоры на средней перекладине, знать правила подвижной игры «Быстро по местам».

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слы­шать друг друга. Регулятивные: самостоятельно вы­делять и формулировать познава­тельные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: Знать, как делать висы и упоры на средней перекладине, уметь играть  в подвижную игру «Быстро по местам».

Развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли­вости и свободе, фор­мирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях.

43

Техника выполнения комбинаций упражнений на разновысоких (девочки), параллельных (мальчики) брусьях – учет.

Контрольный

Здоровьесбережения, педагогики со­трудничества, проблемного обучения

Разучивание размин­ки на гимнастических скамейках, проведение упражнений на разновысоких (девочки), параллельных (мальчики) брусьях.

Разминка на гимна­стических скамейках, техника выполнения комбинаций упражнений на разновысоких (девочки), параллельных (мальчики) брусьях.

Знать технику комбинаций упражнений на разновысоких (девочки), параллельных (мальчики) брусьях.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять комбинацию упражнений на разновысоких (девочки), параллельных (мальчики) брусьях.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств.

44

ОРУ с гантелями. Техника подъема с переворотом (мальчики). Комбинация упражнений на гимнастическом бревне (девочки).

Урок по­вторения и закреп­ления изучен­ного ма­териала

Здоровьесбережения, индивидуаль­но-личностно­го обучения, развивающего обучения

Повторение разминки  ОРУ с гантелями. Техника подъема с переворотом (мальчики). Комбинация упражнений на гимнастическом бревне (девочки).

Разминка ОРУ с гантелями. Техника подъема с переворотом (мальчики). Комбинация упражнений на гимнастическом бревне (девочки).

Знать комби­нацию техники подъема с переворотом (мальчики). Комбинацию упражнений на гимнастическом бревне (девочки).

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную рабо­ту. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: выполнять упраж­нения подъема с переворотом (мальчики). Комбинацию упражнений на гимнастическом бревне (девочки).

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств.

45

Техника подъема с переворотом, выход силой – закрепление. Техника прыжков на скакалке (20сек). Гимнастическая полоса препятствий.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, педагогики сотрудничества

Закрепление техники подъема с переворотом, выход силой, техника прыжков на скакалке (20сек). Гимнастическая полоса препятствий.

Закрепление техники подъема с переворотом, выход силой, техника прыжков на скакалке (20сек). Гимнастическая полоса препятствий.

Знать, как выполнять подъем с переворотом, выход силой, технику прыжков на скакалке (20сек). Гимнастическая полоса препятствий.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осуществлять дейст­вие по образцу и заданному правилу.  Познавательные: выполнять подъем с переворотом, выход силой, технику прыжков на скакалке (20сек). Гимнастическая полоса препятствий

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости.

46

ОРУ в парах на сопротивления. Силовые упражнения (гантели 1 и 2кг, набивные мячи 1кг).

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, педагогики со­трудничества, самоанализа и коррекции действий

Повторение разминки ОРУ в парах на сопротивления. Силовые упражнения (гантели 1 и 2кг, набивные мячи 1кг).

Разминка ОРУ в парах на сопротивления. Силовые упражнения (гантели 1 и 2кг, набивные мячи 1кг).

Знать, как выполнять разминку ОРУ в парах на сопротивления. Силовые упражнения (гантели 1 и 2кг, набивные мячи 1кг).

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: сохранять заданную цель, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.  Познавательные: выполнять разминку ОРУ в парах на сопротивления. Силовые упражнения (гантели 1 и 2кг, набивные мячи 1кг).

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли­вости и свободе, фор­мирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

47

Техника висов и упоров (подъем с переворотом, выход силой) – учет.  Наклон вперед сидя на полу (проверка гибкости).

Контрольный.

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развивающего обучения

Разучивание разминки с обручами, техника висов и упоров (подъем с переворотом,  выход силой) – учет. Наклон вперед сидя на полу (проверка гибкости).

Разминка с обручами, техника висов и упоров (подъем с переворотом , выход силой) – учет. Наклон вперед сидя на полу (проверка гибкости).

Знать, какие проводить разминку с обручами, технику висов и упоров (подъем с переворотом , выход силой) – учет. Наклон вперед сидя на полу (проверка гибкости).

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции. Познавательные: выполнять разминку с обручами, технику висов и упоров (подъем с переворотом, выход силой) – учет. Наклон вперед сидя на полу (проверка гибкости).

Принятие и освоение со­циальной роли обучающе­гося, развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

Круговая тренировка по гимнастическим станциям (5-7 станций). Подведение итогов.

Урок по­вторения и закреп­ления изучен­ного ма­териала

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, педагогики со­трудничества

Повторение разминки с обручами, круговая тренировка по гимнастическим станциям (5-7 станций). Подведение итогов.

Разминка с обручами, круговая тренировка по гимнастическим станциям (5-7 станций). Подведение итогов.

Знать технику выполнения тренировки по гимнастическим станциям (5-7 станций). Подведение итогов.

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу. Регулятивные: сохранять заданную цель, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: выполнять тренировку по гимнастическим станциям (5-7 станций). Подведение итогов.

Развитие мотивов учеб- ной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки на осно­ве представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.

49

Инструктаж по ТБ на занятиях по лыжной подготовке. Правила подбора инвентаря и одежды для занятий лыжами.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, инфор­мационно-ком­муникационные, коллективного выполнения за­дания

Инструктаж по ТБ на занятиях по лыжной подготовке. Повторение организа­ционно-методических требований, применяе­мых на уроках лыжной подготовки, проверка спортивной формы и инвентаря.

Инструктаж по ТБ на занятиях по лыжной подготовке. Организационно-мето­дические требования, применяемые на уроках лыжной подготовки, спортивная форма и инвентарь.

Знать инструктаж по ТБ на занятиях по лыжной подготовке, организационно- методические требования, применяемые на уроках лыж- ной подготовки.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь подбирать лыжную форму и инвентарь.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

50

Техника попеременного двухшажного хода (на учебном круге 250м). Подвижная игра «Пятнашки на лыжах».

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, коллек­тивного выпол­нения задания, педагогики со­трудничества

Повторение техники попеременного двухшажного хода (на учебном круге 250м). Подвижная игра «Пятнашки на лыжах».

Передвижение на лы­жах попеременным двухшажным  ходом (на учебном круге 250м). Подвижная игра «Пятнашки на лыжах».

Знать технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным  ходом (на учебном круге 250м). Подвижная игра «Пятнашки на лыжах».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату.  Познавательные: уметь передвигаться на лыжах попеременным двухшажным  ходом (на учебном круге 250м). Подвижная игра «Пятнашки на лыжах».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям.

51

Техника вращения и жонглирования баскетбольного  мяча. Ведение и передача мяча во встречных колоннах.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения за­дания

Повторение техники вращения и жонглирование баскетбольного мяча. Ведение и передача мяча во встречных колоннах.

Разминка в движении. Техника вращения и жонглирования баскетбольного  мяча. Ведение и передача мяча во встречных колоннах.

Знать технику вращения и жонглирования баскетбольного  мяча. Ведение и передача мяча во встречных колоннах.

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь вращать и жонглировать баскетбольный  мяч. Ведение и передача мяча во встречных колоннах.

Развитие мотивов учеб- ной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

52

Температурный режим при занятиях на лыжах. Строевые упражнения на лыжах. Техника подъемов в гору (полуелочкой, елочкой, лесенкой).

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, инфор­мационно-коммуникационные, развивающего обучения.

Повторить температурный режим при занятиях на лыжах. Строевые упражнения на лыжах. Техника подъемов в гору (полуелочкой, елочкой, лесенкой).

Температурный режим при занятиях на лыжах. Строевые упражнения на лыжах. Техника подъемов в гору (полуелочкой, елочкой, лесенкой).

Знать температурный режим при занятиях на лыжах. Строевые упражнения на лыжах. Техника подъемов в гору (полуелочкой, елочкой, лесенкой).

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную рабо­ту, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: осуществлять дейст­вие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения на лыжах. Технику подъемов в гору (полуелочкой, елочкой, лесенкой).

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных си­туациях, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

53

Равномерное передвижение на лыжах до 2км классическим ходом.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, инфор­мационно-коммуникационные, развивающего обучения.

Повторение равномерного передвижение на лыжах до 2км классическим ходом.

Равномерное передвижение на лыжах до 2км классическим ходом.

Знать как равномерно передвигаться на лыжах до 2км классическим ходом.

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную рабо­ту, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: осуществлять дейст­вие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь равномерно передвигаться на лыжах до 2км классическим ходом.

Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

54

Техника держания  баскетбольного мяча. Передача мяча сбоку в колоннах и в движении. Развитие чувства мяча. Подвижная игра «Быстрые передачи».

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развивающего обучения

Повторение техники держания  баскетбольного мяча. Передача мяча сбоку в колоннах и в движении. Развитие чувства мяча. Подвижная игра «Быстрые передачи».

Разминка в движении. Техника держания  баскетбольного мяча. Передача мяча сбоку в колоннах и в движении. Развитие чувства мяча. Подвижная игра «Быстрые передачи».

Знать, как держать  баскетбольный мяч. Передача мяча сбоку в колоннах и в движении. Развитие чувства мяча. Подвижная игра «Быстрые передачи».

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя, представ­лять конкретное содержание и сооб­щать его в устной форме. Регулятивные: самостоятельно вы­делять и формулировать познава­тельные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь держать  баскетбольный мяч. Передача мяча сбоку в колоннах и в движении. Развитие чувства мяча. Подвижная игра «Быстрые передачи».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие этических чувств, сочувствия другим людям, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни.

55

Техника скользящего шага (на учебном круге 500м) – обучение. Техника подъема в гору.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развивающего обучения

Обучение  техники скользящего шага (на учебном круге 500м). Техника подъема в гору.

Техника скользящего шага (на учебном круге 500м). Техника подъема в гору.

Знать технику выполнения скользящего шага (на учебном круге 500м). Технику подъема в гору.

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно вы­делять и формулировать познава­тельные цели. Познавательные: уметь выполнять скользящий шаг (на учебном круге 500м), подъем в гору.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие этических чувств, сочувствия другим людям, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни.

56

Техника попеременного двухшажного хода на дистанции 1км (без палок и с палками) обучение.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, коллективного выполнения за­дания

Обучение техники попеременного двухшажного хода на дистанции 1км (без палок и с палками).

Техника попеременного двухшажного хода на дистанции 1км (без палок и с палками)

Знать технику выполнения попеременного двухшажного хода на дистанции 1км (без палок и с палками).

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого.  Познавательные:  уметь передвигаться на лыжах, попеременным двухшажным ходом  на дистанции 1км (без палок и с палками).

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, умений не создавать кон­фликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

57

Техника остановки двумя шагами и прыжком. Техника владения мячом. Учебная игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, педагогики со­трудничества, самоанализа и коррекции действий

Повторение техники остановки двумя шагами и прыжком. Техника владения мячом. Учебная игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Разминка в движении. Техника остановки двумя шагами и прыжком. Техника владения мячом. Учебная игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Знать, как пе­редвигаться  с остановкой двумя шагами и прыжком. Техника владения мячом. Учебная игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, сохра­нять заданную цель. Познавательные: уметь пе­редвигаться  с остановкой двумя шагами и прыжком. Техника владения мячом. Учебная игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, умений не создавать кон­фликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

58

Техника скользящего шага в подъем – закрепление. Стойка лыжника на спуске. Преодоление бугров и впадин.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, самоанализа и коррекции действий

Повторение техники скользящего шага в подъем. Стойка лыжника на спуске. Преодоление бугров и впадин

Техника скользящего шага в подъем. Стойка лыжника на спуске. Преодоление бугров и впадин

Знать технику скользящего шага в подъем. Стойка лыжника на спуске. Преодоление бугров и впадин

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции. Познавательные: уметь выполнять скользящий шаг в подъем. Стойку лыжника на спуске. Преодоление бугров и впадин.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе.

59

Техника торможения на спуске (плугом, упором) – обучение. Прохождение  дистанции 1,5км классическим ходом. Подвижная игра.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, развития исследователь­ских навыков, проблемного обучения

Обучение техники торможения на спуске (плугом, упором). Прохождение  дистанции 1,5км классическим ходом. Подвижная игра.

Техника торможения на спуске (плугом, упором) – обучение. Прохождение  дистанции 1,5км классическим ходом. Подвижная игра.

Знать, как тормозить на спуске (плугом, упором). Прохождение  дистанции 1,5км классическим ходом. Подвижная игра.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, содействовать сверстникам в достижении цели. Регулятивные: самостоятельно вы­делять и формулировать познава­тельные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь тормозить на спуске (плугом, упором). Прохождение  дистанции 1,5км классическим ходом. Подвижная игра.

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

60

Техника ведения баскетбольного мяча, ловля-передача на месте, в движении (в парах, тройках). Эстафеты.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навыков обобщения и систематизации знаний.

Повторение техники ведения баскетбольного мяча, ловля-передача на месте, в движении (в парах, тройках). Эстафеты.

Разминка в движении. Техника ведения баскетбольного мяча, ловля-передача на месте, в движении (в парах, тройках). Эстафеты.

Знать, как вести баскетбольный мяч, ловить-передавать на месте, в движении (в парах, тройках). Эстафеты.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации, устанавли­вать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого. Познавательные: уметь вести баскетбольный мяч, ловить-передавать на месте, в движении (в парах, тройках). Эстафеты.

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

61

Техника попеременного двухшажного хода на дистанции 2км.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные развивающего обучения.

Повторение техники попеременного двухшажного хода на дистанции 2км.

Техника попеременного двухшажного хода на дистанции 2км.

Знать технику попеременного двухшажного хода на дистанции 2км

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять попеременный двухшажный ход на дистанции 2км.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и „освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

62

Преодоление дистанции 500м на время классическим ходом. Подвижная игра «С горки на горку»

Контрольный.

Здоровьесбережения, коллек­тивного выпол­нения задания, проблемного обучения

Преодоление дистанции 500м классическим ходом. Подвижная игра «С горки на горку»

Преодоление дистанции 500м классическим ходом. Подвижная игра «С горки на горку»

Знать технику классического хода. Подвижную игру «С горки на горку».

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача- ми и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре- одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь преодолеть дистанцию 500м классическим ходом. Подвижная игра «С горки на горку».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки безопасный, здоровый образ жизни.

63

Техника ведения баскетбольного мяча (в низкой, средней, высокой стойке) на месте. В движении по прямой, с изменением направления и скорости. Подвижная игра «Борьба за мяч».

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, ин­дивидуально-личностного обучения, само­анализа и кор­рекции действий

Повторение техники ведения баскетбольного мяча (в низкой, средней, высокой стойке) на месте. В движении по прямой, с изменением направления и скорости. Подвижная игра «Борьба за мяч».

Разминка в движении, техника ведения баскетбольного мяча (в низкой, средней, высокой стойке) на месте. В движении по прямой, с изменением направления и скорости. Подвижная игра «Борьба за мяч».

Знать технику ведения баскетбольного мяча (в низкой, средней, высокой стойке) на месте. В движении по прямой, с изменением направления и скорости. Подвижная игра «Борьба за мяч».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять упражнения ведения баскетбольного мяча (в низкой, средней, высокой стойке) на месте. В движении по прямой, с изменением направления и скорости. Подвижная игра «Борьба за мяч».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

64

Техника одновременного (одношажного и двухшажного) ходов на учебном круге 500м – обучение.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, ин­дивидуально-личностного обучения, само­анализа и кор­рекции действий

Повторение разминки,  техника одновременного (одношажного и двухшажного) ходов на учебном круге 500м.

Разминка,  техника одновременного (одношажного и двухшажного) ходов на учебном круге 500м.

Знать технику одновременного (одношажного и двухшажного) ходов на учебном круге 500м.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь двигаться одновременным (одношажным и двухшажным) ходом на учебном круге 500м.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе.

65

Прохождение дистанции 1км на время. Подвижная игра «По следам лыжника». «Эстафеты на лыжах до 100м»

Контрольный.

Здоровьесбережения, развивающего обучения, само­анализа и кор­рекции действий

Разминка на месте, прохождение дистанции 1км. Подвижная игра «По следам лыжника». «Эстафеты на лыжах до 100м»

Разминка на месте, прохождение дистанции 1км. Подвижная игра «По следам лыжника». «Эстафеты на лыжах до 100м»

Знать техни­ку прохождение дистанции 1км. Подвижная игра «По следам лыжника». «Эстафеты на лыжах до 100м»

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя, эффек­тивно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации. Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь проходить  дистанцию 1км. Подвижная игра «По следам лыжника». «Эстафеты на лыжах до 100м»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе.

66

Техника броска б/мяча в кольцо двумя руками от головы после ловли мяча. Развитие координационных качеств.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, развивающего обучения, само­анализа и кор­рекции действий

Повторение разминки, техника броска б/мяча в кольцо двумя руками от головы после ловли мяча. Развитие координационных качеств.

Разминка в движении, техника броска б/мяча в кольцо двумя руками от головы после ловли мяча. Развитие координационных качеств.

Знать технику броска б/мяча в кольцо двумя руками от головы после ловли мяча. Развитие координационных качеств.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь бросать б/мяча в кольцо двумя руками от головы после ловли мяча. Развитие координационных качеств.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установ­ки на безопасный образ жизни.

67

Техника поворотов на месте махом – обучение. Техника одновременного (одношажного, двухшажного) ходов – закрепление.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проб тем­ного обучения, индивидуаль­но-личностного обучения

Повторение разминки на месте, техника поворотов на месте махом, техника одновременного (одношажного, двухшажного) ходов.

Разминка на месте, техника поворотов на месте махом, техника одновременного (одношажного, двухшажного) ходов

Знать, как выполнять технику поворотов на месте махом, технику одновременного (одношажного, двухшажного) ходов

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, обеспечивать бескон­фликтную совместную работу. Регулятивные: осуществлять дейст­вие по образцу и заданному прави­лу, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: уметь выполнять повороты  месте махом, одновременные (одношажный, двухшажный) ходы.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе.

68

Прохождение    дистанции 3км изученными ходами с переменной скоростью

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, коллек­тивного выпол­нения задания, информацион­но-коммуника­ционные

Прохождение    дистанции 3км изученными ходами с переменной скоростью

Прохождение    дистанции 3км изученными ходами с переменной скоростью

Знать техни­ку прохождения    дистанции 3км изученными ходами с переменной скоростью.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, опре­делять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные: уметь проходить    дистанцию 3км изученными ходами с переменной скоростью.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

69

Ведение б/мяча с изменением скорости и высоты отскока. Сочетание приемов (ведение-остановка-бросок). Ознакомление с техникой вырывания и выбивания мяча.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения,  и коррек­ции действий, развития исследовательских навыков

Повторение разминки ведение б/мяча с изменением скорости и высоты отскока. Сочетание приемов (ведение-остановка-бросок).

Разминка в движении, ведение б/мяча с изменением скорости и высоты отскока. Сочетание приемов (ведение-остановка-бросок).

Знать технику ведения б/мяча с изменением скорости и высоты отскока. Сочетания приемов (ведение-остановка-бросок).

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя, устанав­ливать рабочие отношения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции. Познавательные: вести  б/мяча с изменением скорости и высоты отскока. Сочетания приемов (ведение-остановка-бросок)

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе.

70

Техника поворотов на месте – учет. Техника спусков и подъемов на дистанции 1км.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков обобщения и систематиза­ции знаний

Повторение разминки на месте, Техника поворотов на месте. Техника спусков и подъемов на дистанции 1км

Разминка на месте, Техника поворотов на месте – учет. Техника спусков и подъемов на дистанции 1км.

Знать, как выполнять повороты на месте, технику спусков и подъемов на дистанции 1км.

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя. Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять итоговый и по­шаговый контроль. Познавательные: уметь выполнить повороты на месте разными способами и технику спусков и подъемов на дистанции 1км

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе.

71

Имитационные упражнения скользящего шага (работа без палок) на учебном кругу  250м.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развития иссле­довательских навыков

Разминка на месте, имитационные упражнения скользящего шага (работа без палок) на учебном кругу  250м.

Разминка на месте, имитационные упражнения скользящего шага (работа без палок) на учебном кругу  250м

Знать, как правильно сделать имитационные упражнения скользящего шага (работа без палок) на учебном кругу  250м.

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать учи­теля. Регулятивные: проектировать тра­ектории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: уметь преодолеть имитационные упражнения скользящего шага (работа без палок) на учебном кругу  250м

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, принятие и освое­ние социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям

72

Техника броска б/мяча в кольцо одной рукой от плеча со средней линии. Учебная игра в стритбол по упрощенным правилам.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развития иссле­довательских навыков

Повторение разминки в движении, проведение броска б/мяча в кольцо одной рукой от плеча со средней линии. Учебная игра в стритбол по упрощенным правилам.

Разминка в движении, техника броска б/мяча в кольцо одной рукой от плеча со средней линии. Учебная игра в стритбол по упрощенным правилам.

Знать, как бросить б/мяч в кольцо одной рукой от плеча со средней линии. Учебная игра в стритбол по упрощенным правилам.

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать учи­теля. Регулятивные: проектировать траек­тории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: уметь бросить б/мяч в кольцо одной рукой от плеча со средней линии, играть в стритбол по упрощенным правилам.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям.

73

Техника поворотов на месте махом в одну и другую сторону  – учет. Совершенствование техники попеременного двухшажного хода.

Контрольный.

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развивающего обучения

Повторение разминки на месте с лыжными палками, техника поворотов на месте махом. Совершенствование техники попеременного двухшажного хода.

Разминка на месте  с лыжными палками, техника поворотов на месте махом. Совершенствование техники попеременного двухшажного хода

Знать технику выполнения поворотов на месте махом в одну и другую сторону, технику попеременного двухшажного хода.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача- ми и условиями коммуникации. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять повороты на месте махом в одну и другую сторону, кататься попеременным двухшажным ходом.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных си­туациях

74

Подвижная игра «Быстрый лыжник». Равномерное передвижение на лыжах 2км изученными ходами.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дей­ствий, проблем­ного обучения

Подвижная игра «Быстрый лыжник». Равномерное передвижение на лыжах 2км изученными ходами.

Подвижная игра «Быстрый лыжник». Равномерное передвижение на лыжах 2км изученными ходами.

Знать правила игры «Быстрый лыжник». Равномерно передвигаться  на лыжах 2км изученными ходами.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь играть  в игру «Быстрый лыжник», равномерно передвигаться  на лыжах 2км изученными ходами.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

75

Техника вырывания, выбивания б/мяча в парах, тройках. Терминология баскетбола (опека игрока). Учебная игра в мини-баскетбол.

комбинированный

Здоровьесбережения, инфор­мационно-ком­муникационные, самоанализа и коррекции действий

Знакомство  с техникой вырывания, выбивания б/мяча в парах, тройках. Терминология баскетбола (опека игрока). Учебная игра в мини-баскетбол.

Разминка в движении, техника вырывания, выбивания б/мяча в парах, тройках. Терминология баскетбола (опека игрока). Учебная игра в мини-баскетбол.

Знать, что такое техника вырывания, выбивания б/мяча в парах, тройках. Терминология баскетбола (опека игрока). Учебная игра в мини-баскетбол.

Коммуникативные: владеть монологической и диалектической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять вырывания, выбивания б/мяча в парах, тройках. Пользоваться терминологией баскетбола (опека игрока). Играть  в мини-баскетбол по правилам.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям.

76

Техника поворотов плугом направо -налево при спуске с горы. Освоение техники конькового хода на дистанции 500м.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, инфор­мационно-ком­муникационные, развития иссле­довательских навыков

Повторение разминки с лыжными палками, техника поворотов плугом направо -налево при спуске с горы. Освоение техники конькового хода на дистанции 500м.

Техника поворотов плугом направо -налево при спуске с горы. Освоение техники конькового хода на дистанции 500м.

Знать технику выполнения поворотов плугом направо - налево при спуске с горы. Освоение техники конькового хода на дистанции 500м.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять повороты плугом направо - налево при спуске с горы. Освоить  технику конькового хода на дистанции 500м.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

77

Лыжные гонки на дистанции 2км изученными ходами на выбывание – учет.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, самоанализа и коррекции действий

Лыжные гонки на дистанции 2км изученными ходами на выбывание.

Лыжные гонки на дистанции 2км изученными ходами на выбывание

Знать технику выполнения лыжных гонок на дистанции 2км изученными ходами.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: осуществлять дейст­вие по образцу и заданному прави­лу, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: выполнять различные лыжные хода на дистанции 2км.

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, принятие и освое­ние социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, формиро­вание установки на без­опасный, здоровый образ жизни.

78

Техника применения изученных элементов в учебной игре мини-баскетбол. Подведение итогов четверти.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, проблемного обучения

Техника применения изученных элементов в учебной игре мини-баскетбол.

Техника применения изученных элементов в учебной игре мини-баскетбол.

Знать технику применения изученных элементов в учебной игре мини-баскетбол.

Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя, устанав­ливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно вы­делять и формулировать познава­тельные цели. Познавательные: выполнять изученные элементы в учебной игре мини-баскетбол.

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций.

79

Инструктаж по ТБ на уроках по волейболу. Правила игры в волейбол. Техника передвижений по площадке в стойке волейболиста.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, педагогики со­трудничества, индивидуаль­но-личностного обучения

Разучивание разминки с мячом, повторение техники броска мяча че­рез волейбольную сетку, проведение подвижной игры «Вышибалы через сетку»

Разминка с мячом, бросок мяча через волейбольную сетку, подвижная игра «Вы­шибалы через сетку»

Знать технику выполнения броска мяча че­рез волейболь­ную сетку, пра­вила подвижной игры «Вышиба­лы через сетку»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекват­но оценивать свои действия и дейст­вия партнеров. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку, играть в по­движную игру «Вышибалы через сетку»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие доброже­лательности, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях, умений не создавать конфликты.

80

Техника перемещений в стойке. Расстановка игроков  на площадке. Техника нижней прямой подачи мяча через сетку с расстояния 3-6м – обучение.

Комбинированный

Здоровьесбережения, педагогики со­трудничества, развивающего обучения

Повторение разминки с мячом, совершенство­вание техники бросков мяча через волейболь­ную сетку и ловли мяча, повторение подвижной игры «Пионербол»

Разминка с мячом, броски мяча через волейбольную сетку и ловля мяча, нижней прямой подачи мяча через сетку с расстояния 3-6м – обучение,  подвиж­ная игра «Пионербол»

Знать технику выполнения бросков мяча через сетку, нижней прямой подачи, правила подвижной игры «Пионер­бол»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку и ловить его, иг­рать в подвижную игру «Пионербол»

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие доб­рожелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций.

81

Техника нижней прямой подачи мяча с лицевой линии. Техника передачи мяча над собой.  Подвижная игра «Пасовка волейболиста».

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, педагогики со­трудничества

Разучивание разминки с мячом и упражнений с мячами в парах, повто­рение подвижной игры «Пасовка волейболиста».

Разминка с мячом, упражнения с мячами в парах, подвижная игра«Пасовка волейболиста».

Знать различные варианты волейбольных упражнений в парах, правила подвижной игры «Пасовка волейболиста».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, управлять по- ведением партнера. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять упраж­нения с мячами в парах, играть в по­движную игру «Пасовка волейболиста».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях.

82

Техника передачи мяча сверху над собой двумя руками. Подвижная игра «Летучий мяч». Учебная игра по упрощенным правилам.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развивающего обучения

Повторение разминки с мячом, техники передачи мяча сверху над собой двумя руками. Подвижная игра «Летучий мяч». Учебная игра по упрощенным правилам.

Разминка с мячом, техника передачи мяча сверху над собой двумя руками. Подвижная игра «Летучий мяч». Учебная игра по упрощенным правилам.

Знать, как передать мяч сверху над собой двумя руками, правила подвижной игры «Летучий мяч». Учебная игра по упрощенным правилам.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: выполнять передачи мяча сверху над собой двумя руками. Подвижную игру «Летучий мяч».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами.

83

Техника подачи и приема мяча у сетки в парах, тройках – обучение. Учебная игра.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, педагогики со­трудничества

Разучивание разминки с мячом в движении, техники подачи и приема мяча у сетки в парах, тройках – обучение. Учебная игра.

Разминка с мячом в движении, техника подачи и приема мяча у сетки в парах, тройках – обучение. Учебная игра.

Знать технику подачи и приема мяча у сетки в парах, тройках – обучение. Учебная игра.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: применять подачи и прием мяча у сетки в парах, тройках. Учебная игра.

Развитие этических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социаль­ных ситуациях.

84

Техника передачи мяча  через сетку. Подвижная игра «Мяч над сеткой».

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, индивидуаль­но-личностного обучения

Разучивание разминки с набивным мячом, повторение техники передачи мяча  через сетку. Подвижная игра «Мяч над сеткой».

Разминка с набивным мячом, техника передачи мяча  через сетку. Подвижная игра «Мяч над сеткой».

Знать технику выполнения передачи мяча  через сетку, правила подвижной игры «Мяч над сеткой».

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать учителя и друг друга. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять передачи мяча  через сетку, применять правила подвижной игры «Мяч над сеткой».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе

85

Техника нижней прямой подачи. Учебная игра по упрощенным правилам.

Урок по­вторения и закрепления из­ученного мате­риала

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, индивидуаль­но-личностного обучения

Повторение разминки с набивным мячом, техники нижней прямой подачи. Учебной игры по упрощенным правилам.

Разминка с набивным мячом, техника нижней прямой подачи. Учебная игра по упрощенным правилам.

Знать технику выполнения броска набивного мяча, нижней прямой подачи. Учебной игры по упрощенным правилам.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь Выполнять броски набивного мяча, нижней прямой подачи. Учебной игры по упрощенным правилам.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе.

86

Техника передач двумя руками сверху и снизу над собой, 8-10раз. Подвижная игра «Пасовка волейболиста».

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Разучивание разминки с гимнастическими пал­ками, проведение тести­рования передач двумя руками сверху и снизу над собой, 8-10раз. Подвижная игра «Пасовка волейболиста».

Разминка с гимнасти­ческими палками, техника передач двумя руками сверху и снизу над собой, 8-10раз. Подвижная игра «Пасовка волейболиста».

Знать правила проведения тестирования техники передач двумя руками сверху и снизу над собой, 8-10раз. Подвижная игра «Пасовка волейболиста».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тести­рование передач двумя руками сверху и снизу над собой, 8-10раз. Подвижная игра «Пасовка волейболиста.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

87

Техника верхней передачи в колонне (в тройках со сменой мест). Развитие координационных способностей.

комбинированный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Повторение разминки с гимнастическими палками, техники верхней передачи в колонне (в тройках со сменой мест). Развитие координационных способностей.

Разминка с гимна­стическими палками, техника верхней передачи в колонне (в тройках со сменой мест). Развитие координационных способностей.

Знать правила проведения техники верхней передачи в колонне (в тройках со сменой мест). Развитие координационных способностей.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь делать верхнюю передачу в колонне (в тройках со сменой мест). Развить координационные способности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

88

Техника розыгрыша мяча на троих игроков. Передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх.

Комбинированный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Проведение разминки, розыгрыша мяча на троих игроков. Передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх.

Разминка, техника розыгрыша мяча на троих игроков. Передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх.

Знать правила техники розыгрыша мяча на троих игроков. Передачи мяча сверху двумя руками вперед-вверх.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь разыгрывать мяч на троих игроков. Передавать мяч сверху двумя руками вперед-вверх.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной  отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

89

Техника перемещений у сетки с передачами мяча партнеру. Учебная игра по упрощенным правилам.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Разучивание разминки, техники перемещений у сетки с передачами мяча партнеру. Учебная игра по упрощенным правилам.

Разминка, техника перемещений у сетки с передачами мяча партнеру. Учебная игра по упрощенным правилам.

Знать правила техники перемещений у сетки с передачами мяча партнеру. Учебная игра по упрощенным правилам.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь  перемещаться  у сетки с передачей  мяча партнеру.  Учебная игра по упрощенным правилам.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

90

Освоение техники нападающего удара. Двухсторонняя игра.

Комбинированный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Повторение разминки, направленной на раз­витие координации движений, освоение техники нападающего удара. Двухсторонняя игра

Разминка, направлен­ная на развитие коор­динации движений, освоение техники нападающего удара. Двухсторонняя игра

Знать правила техники нападающего удара. Двухсторонняя игра

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: освоить технику нападающего удара.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

91

Инструктаж по ТБ на уроках по  легкой атлетике. Техника прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание» - обучение. Челночный бег 3*10м.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, развивающего обучения

Разучивание разминки с мячом, инструктаж по ТБ на уроках по  легкой атлетике. Техники прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание» - обучение. Челночный бег 3*10м.

Разминка с мячом, инструктаж по ТБ на уроках по  легкой атлетике. Техника прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание» - обучение. Челночный бег 3*10м.

Знать ТБ на уроках по  легкой атлетике, технику прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание» - обучение. Челночный бег 3*10м.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, уметь работать в группе. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание», уметь бегать челночный бег 3*10м.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный образ жизни.

92

Техника бега на дистанции 30м – учет. Техника прыжка в высоту с разбега – закрепление.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Повторение разминки с мячом, проведение тестирования бега на дистанции 30м, закрепление прыжка в высоту с разбега

Разминка с мячом, тестирование бега на дистанции 30м – учет. Техника прыжка в высоту с разбега – закрепление.

Знать правила проведения тестирования бега на дистанции 30м, закрепление техники прыжка в высоту с разбега

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестиро­вание бега на дистанции 30м, закрепление техники прыжка в высоту с разбега

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

93

Техника прыжка в длину с места. Шестиминутный бег. Развитие выносливости.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, проблем­ного обучения, педагогики со­трудничества

Разучивание разминки с мячом в движении, технику прыжка в длину с места. Шестиминутный бег.

Разминка с мячом в движении, техника прыжка в длину с места. Шестиминутный бег. Развитие выносливости.

Знать технику выполнения прыжка в длину с места. Шестиминутный бег. Развитие выносливости.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять прыжки в длину с места, пробегать шестиминутный бег на развитие выносливости.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций.

94

Техника бега на дистанции 60м – учет. Техника прыжка в длину с разбега (разбег, правильный подбор толчковой ноги, отталкивание, фаза полета, приземление).

Контрольный

Здоровьесбережения, коллек­тивного выпол­нения задания, проблемного обучения

Разучивание разминки в движении, проведение тестирования бега на дистанции 60м, технику прыжка в длину с разбега (разбег, правильный подбор толчковой ноги, отталкивание, фаза полета, приземление).

Разминка в движении, тестирование бега на дистанции 60м, техника прыжка в длину с разбега (разбег, правильный подбор толчковой ноги, отталкивание, фаза полета, приземление).

Знать технику выполнения бега на дистанции 60м, технику прыжка в длину с разбега (разбег, правильный подбор толчковой ноги, отталкивание, фаза полета, приземление).

Коммуникативные; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слушать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять тестирование бега на дистанции 60м, технику прыжка в длину с разбега (разбег, правильный подбор толчковой ноги, отталкивание, фаза полета, приземление).

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуаци­ях, умений не создавать конфликты и находить вы­ходы из спорных ситуаций.

95

Техника прыжка в длину с места – учет. Совершенствование элементов техники прыжка в высоту.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Повторение разминки в движении, проведе­ние тестирования прыжка в длину с места, совершенствование элементов техники прыжка в высоту.

Разминка в движении, тестирование прыжка в длину с места, совершенствование элементов техники прыжка в высоту.

Знать правила проведения тестирования прыжка в длину с места, совершенствование элементов техники прыжка в высоту.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестиро­вание прыжка в длину с места, совершенствование элементов техники прыжка в высоту.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

96

Техника метания мяча с 3-5 шагов разбега. Кроссовая подготовка 1000м (мальчики), 500м (девочки).

Комбинированный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Разучивание беговой разминки, техники метания мяча с 3-5 шагов разбега. Кроссовой подготовки 1000м (мальчики), 500м (девочки).

Беговая разминка, техника метания мяча с 3-5 шагов разбега. Кроссовая подготовка 1000м (мальчики), 500м (девочки).

Знать правила техники метания мяча с 3-5 шагов разбега. Кроссовой подготовки 1000м (мальчики), 500м (девочки).

Коммуникативные: с достаточной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь метать  мяч с 3-5 шагов разбега, проходить  кроссовую  подготовку  1000м (мальчики), 500м (девочки).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни.

97

Техника челночного бега на дистанции 3*10м – учет. Элементы техники прыжка в длину с разбега.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, самоана­лиза и коррек­ции действий, развития навы­ков самодиагно­стики

Повторение беговой разминки, проведение тестирования челночного бега на дистанции 3*10м, элементов  техники прыжка в длину с разбега.

Беговая разминка, проведение тестирования челночного бега на дистанции 3*10м, элементы техники прыжка в длину с разбега.

Знать правила проведения тестирования челночного бега на дистанции 3*10м, элементов техники прыжка в длину с разбега.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тести­рование челночного бега на дистанции 3*10м, элементов техники прыжка в длину с разбега.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

98

Техника прыжка в длину с разбега. Техника метания мяча с 3-5 шагов разбега – закрепление.

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, развития исследователь­ских навыков, развивающего обучения

Разучивание разминки с мячами, техники прыжка в длину с разбега, техники метания мяча с 3-5 шагов разбега – закрепление.

Разминка с мячами, техника прыжка в длину с разбега, техника метания мяча с 3-5 шагов разбега – закрепление.

Знать, правила проведения, техники прыжка в длину с разбега, техники метания мяча с 3-5 шагов разбега – закрепление.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего Познавательные: выполнять прыжки в длину с разбега, технику метания мяча с 3-5 шагов разбега

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества.

99

Техника прыжка в длину с разбега – учет. Техника метания мяча в горизонтальную цель.

Контрольный

Здоровьесбережения, педагогики со­трудничества, самоанализа и коррекции действий

Повторение разминки с мячами, проведение тестирования техники прыжка в длину с разбега. техники метания мяча в горизонтальную цель.

Разминка с мячами, проведение тестирования техники прыжка в длину с разбега, техники метания мяча в горизонтальную цель.

Знать, правила проведения тестирования техники прыжка в длину с разбега, техники метания мяча в горизонтальную цель.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять тестирование техники прыжка в длину с разбега, техники метания мяча в горизонтальную цель.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных со­циальных ситуациях.

100

Техника метания мяча  с разбега – учет. Кроссовая подготовка по пересеченной местности.

Кон­трольный

Здоровьесбережения, развития исследователь­ских навыков, самодиагности­ки результатов

Разучивание разминки, проведение тестирования техники метания мяча  с разбега,  кроссовая подготовка по пересеченной местности.

Разминка, проведение тестирования техники метания мяча  с разбега,  кроссовая подготовка по пересеченной местности.

Знать правила проведения тестирования метания мяча  с разбега,  кроссовая подготовка по пересеченной местности.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: выполнять тестирование метания мяча  с разбега,  кроссовую подготовку по пересеченной местности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе.

101

Техника барьерного бега техника эстафетного бега 3*50м (правильность передачи  эстафетной палочки).

Комби­нирован­ный

Здоровьесбережения, развития навыков обоб­щения и систе­матизации зна­ний, педагогики сотрудничества

Разучивание разминки в движении, техники барьерного бега, техники эстафетного бега 3*50м (правильность передачи  эстафетной палочки).

Разминка в движении, техника барьерного бега, техника эстафетного бега 3*50м (правильность передачи  эстафетной палочки).

Знать технику барьерного бега, технику эстафетного бега 3*50м (правильность передачи  эстафетной палочки).

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять технику барьерного бега,  технику эстафетного бега 3*50м (правильность передачи  эстафетной палочки).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций.

102

ОФП.  Техника бега на 1000м (мальчики), 500м (девочки) – учет. Подведение итогов  четверти, года.

Контрольный

Здоровьесбережения, развития навыков обоб­щения и систематизации зна­ний, педагогики сотрудничества

Проведение разминки в  движении, проведение тестирования техники бега на 1000м (мальчики), 500м (девочки),подведение итогов чет­верти и года.

Разминка в движении, ОФП, проведение тестирования техника бега на 1000м (мальчики), 500м (девочки) – учет подведение итогов четверти и года.

Знать  правила проведения тестирования техника  бега на 1000м (мальчики), 500м (девочки) и как подводить итоги года

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять тестирование техники бега на средние дистанции, подводить итоги четверти, года

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций.

Методическая литература

1. Лях В. И. Физическая культура 5-7кл.: учебники для общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы

Спортивный инвентарь:

1. Гимнастические маты

2. Гимнастический козел

3. Мостик

4. Скакалки

5. Набивные мячи

6. Гимнастическое бревно

7. Гимнастические палки

8. Канат

9. Рулетка

10. Мячи

11. Секундомер

12. Эстафетные палочки

13. Стойки

14. Планка

15. Баскетбольные мячи

16. Баскетбольные щиты с кольцами.

17.Волейбольные мячи

18. Волейбольная сетка

19. Футбольные мячи

20. Футбольные ворота

21. Бита

22. Кегли

23. Лыжный инвентарь