Адаптированная рабочая программа для группы компенсирующей направленности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД МУРАВЛЕНКО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ДЕТСКИЙ САД «ДЕЛЬФИН»

Рассмотрено: на заседании Педагогического совета Протокол от 19.05.2016 №3

Согласовано: заместитель заведующего по ВМР _______В.А.Бондарцова

Утверждено: заведующий МБДОУ «ДС «Дельфин» _____________ И.В.Гнатюк Приказ  от 08.06.2016 № 147

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателя разновозрастной группы

 компенсирующей направленности

для  детей с заболеваниями ЦНС

Разработчики:

Л.З. Барахтаева

2016-2017 учебный год

                Рабочая программа

по непрерывной образовательной деятельности

 «Хозяйственно-бытовой труд»

образовательная область «Социально-коммуникативное  развитие»

Пояснительная записка

Рабочая программа по художественному труду в старшей группе компенсирующей направленности для детей с заболеваниями ЦНС и РДА реализует образовательную область «Художественно - эстетическое развитие» основной образовательной программы дошкольного образования.

Данная программа ориентирована на использование учебно - методического

комплекса и методических пособий основной образовательной программы дошкольного образования.

Реализация программы по хозяйственно-бытовому труду и  рассчитана на проведение

непосредственно образовательной деятельности 1 раз в две недели, всего 7 раз в

первый период, продолжительность непосредственно образовательной деятельности в

неделю для детей шестого года жизни составляет не более 15 минут.

Актуальность ознакомления детей с образовательной областью "Труд" обусловлена его влиянием на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по социально-личностному направлению.

            Данная рабочая программа составлена на основании основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденной на заседании педагогического совета МБДОУ детского сада №74 "Филиппок".

            Воспитательно-образовательный процесс в ходе реализации общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" разделен на:

·         образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·         самостоятельную деятельность детей;

·         взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

            Образовательная деятельность при проведении режимных моментов реализуется: в ситуативных беседах; в развитии трудовых навыков через поручения и задания, в дежурствах, навыках самообслуживания; помощи взрослым и др.

            Самостоятельная деятельность детей строиться в основном на видах деятельности, предполагающих общение со сверстниками.

            Взаимодействие с семьями детей реализуется за счет: знакомства с семьей, информирование родителей о ходе образовательного процесса, образования родителей, совместной деятельности.

            На протяжении дошкольного возраста содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

·         развитие трудовой деятельности;

·         воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

·         формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

            Задачи психолого-педагогической работы:

1.      Развитие трудовой деятельности:

1)      Самообслуживание

       Развитие умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитание опрятности, умения замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

2)      Хозяйственно-бытовой труд

       Побуждение детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный  материал.

       Формирование привычки соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

       Во второй половине года формирование умений, необходимых при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки,  расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.)).

3)      Труд в природе

       Формирование желания участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.

       Формирование умения обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.).

       Формирование умения с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

2.      Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

       Формирование положительного отношения к труду взрослых.

       Формирование желания принимать участие в посильном труде, умения преодолевать небольшие трудности.

       Воспитание уважения к людям знакомых профессий.

       Поощрение стремления оказывать помощь взрослым, воспитание бережного отношения к результатам их труда.

       Формирование бережного отношения к собственным поделкам и поделкам сверстников. Поощрение рассказов о них.

3.      Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

       Воспитание интереса к жизни и труду взрослых.

       Продолжение знакомства с трудом взрослых.

       Рассказы детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширение и обогащение представлений о трудовых действиях, результатах труда.

Данная рабочая программа не предусматривает национально-региональный компонент

            Локальный компонент МБДОУ  связан с социально-личностным развитием, через освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, формирование положительного отношения к труду, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). В образовательную деятельность в ходе режимных моментов по ознакомлению с трудовой деятельностью включаются  беседы социально-нравственного содержания, развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, помощь взрослым и т.д.

            Образовательный процесс строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

            Интеграция образовательной области "Труд" с другими образовательными областями решает следующие задачи этих областей:

·         воспитание бережного отношения к своему телу, своему здоровью, здоровью других людей ("Здоровье");

·         ознакомление детей с элементарными представлениями о том, как нужно заботиться о своем здоровье ("Безопасность");

·         формирование умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве ("Физическая культура");

·         содействие детям в объединении для трудовой деятельности в группы по 2 - 3 человека, продолжать формирование элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо ("Социализация");

·         формирование умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, формирование представлений о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта ("Познание");

·         содействие общению детей со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.д.) ("Коммуникация");

·         развитие умения читать наизусть потешки, пословицы, поговорки ("Чтение художественной литературы")

·         привлечение внимания детей к красоте окружающих предметов, объектов природы, содействие возникновению чувства радости от их созерцания ("Художественное творчество");

·         приобщение к музыкальному искусству ("Музыка").

            Планирование основывается на комплексно-тематическом принципе, в соответствии с которым реализация содержания образовательной области осуществляется в соответствии с определенной темой.

            В конце учебного года:

       Уметь самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

       Может помочь накрыть стол к обеду.

       Уметь кормить рыб и птиц (с помощью воспитателя).

       Выполняет элементарные общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными); проявляет скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным, смелым; быть активным в движениях и действиях.

Диагностика образовательного процесса и интегративных качеств детей проводится два раза в год: октябрь, май.

Комплекс программ и технологий по освоению образовательной области

1.      Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева "Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы"

2.      Е.А. Алябьева "Тематические дни и недели в детском саду"

3.      Шинкаренко Г.И. Развитие самостоятельности умственно отсталых дошкольников (на занятиях по формированию навыков самообслуживания). / Сб. Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях. // Под ред.

Н.Г. Морозовой. — М., 1978. -С. 50-56.

Совместный хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

1 квартал.

Название	Задачи	Содержание
Сентябрь (ХБТ). Совместное вместе с воспитателем наведение порядка в группе.	Формировать потребность участвовать в посильном для ребёнка труде. Учить действовать в соответствии с указанием, быстро выполнять просьбу взрослого, доводить дело до конца.  Воспитывать  стремление к чистоте,  бережное отношение к игрушкам.	1.Игровая ситуация: игрушки учат детей наводить порядок (Машинка показывает, где она живёт, кубики показывают своё место). 2.  Показ трудовых действий. Воспитатель показывает, как нужно расставлять игрушки; привлекает детей, поощряет за выполнение поручений. 3. Анализ. Воспитатель поощряет детей: отмечает, что мы все вместе трудились, убирали игрушки, теперь они лежат на своих местах.
Труд в природе Совместный с воспитателем полив растений в уголке природы.	Формировать потребность участвовать  в посильном для ребёнка труде. Учить трудиться совместно с взрослым. Учить действовать в соответствии с указанием, быстро выполнять просьбу взрослого, доводить дело до конца. Учить поливать растение из лейки, правильно её держать: двумя руками за носик и ручку, поливать под листья. Дать понять, что растениям необходима вода, свет, за ними нужно ухаживать.	1. Беседа с детьми от лица цветка: «Я хочу пить и есть, мне темно, помогите, пожалуйста». 2.Подготовка оборудования. Привлечь детей к приготовлению леек, наливанию в них воды. 3.Показ воспитателем трудовых действий: посмотрите,  я держу лейку двумя руками, поливаю под листья, лью воду понемногу. 4. Практическая деятельность. Беседа по ходу труда ( Покажи как будешь держать лейку, как будешь лить. Что делаешь?(поливаю)) 5. Анализ от лица цветов: Мы напились чистой воды, наши листочки поднялись, мы стали сильные
Октябрь ХБТ Обучение уборке игрушек.	Приучать убирать игрушки после игры на место, соблюдать порядок. Учить работать совместно с взрослым и товарищем, целенаправленно действовать, видеть конечный результат. Воспитывать  бережное отношение к игрушкам, взаимопомощь, желание трудиться.	1. Х./с. «Ну, теперь за дело дружно Убирать игрушки нужно. Убирать, не ломать Завтра будем вновь играть» 2. Игровая ситуация: Кубики устали, хотят к себе в коробку, уложи их так, чтобы им было удобно. Расставь посуду, чтобы она не разбилась и т. д. М/п: показ, объяснение, «сделай как я» 3.Практическая деятельность. Беседа по ходу: Что делаешь? Как поставишь посуду? Куда? И т.д. 3.Анализ. Обратить внимание, что трудились вместе, в группе стало уютно, красиво.
Труд в природе. Полив растений.	Учить детей поливать растение с помощью лейки: держать лейку двумя руками, равномерно лить воду. Формировать понимание, что растениям необходимы свет и вода, за ними нужно ухаживать. Учить вместе с воспитателем готовить оборудование: приносить лейки, наливать воду в лейки. Воспитывать желание ухаживать за растениями.	1.Игровая ситуация.: выглянуло солнце, увидело , что цветы очень грустные, посмотрело под листочки, а земля в горшках сухая. Поняло солнышко, что цветы давно не поливали. 2.Беседа о необходимости полива растений. 3. Подготовка оборудования: поручения детям принести лейки, налить воду. 4. Показ, совместные действия по поливу, объяснения. 5.Анализ: игровой приём: закивали цветочки, сказали спасибо за то, что их напоили, отметили, что трудились вместе.
Ноябрь. ХБТ.  Мытьё игрушек.	Учить работать совместно со взрослым и товарищем, действовать целенаправленно, видеть результат. Учить   расправлять тряпочку, вытирать игрушку насухо. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, желание трудиться, взаимопомощь	1. Игр. приём: я не узнаю игрушки, они изменились- запылились. Их нужно помыть. 2. Подготовка оборудования: поручения детям принести лейки, налить воду. 3. Показ и объяснение способов мытья, вытирания игрушек. 4. Практическая деятельность: я буду мыть, а вы вытирать. Беседа по ходу: Какие игрушки стали  наощупь? (мокрые) Что делаешь?(вытираю) Какие стали? (сухие). 5. Анализ. Работали вместе, помыли игрушки, они стали чистые, ими  теперь приятно играть.
Труд в природе. Полив растений	Учить детей поливать растение с помощью лейки: держать лейку двумя руками, равномерно лить воду. Формировать понимание, что растениям необходимы свет и вода, за ними нужно ухаживать. Учить вместе с воспитателем готовить оборудование: приносить лейки, наливать воду в лейки. Воспитывать желание ухаживать за растениями.	1. Игр. ситуация: научим куклу Машу поливать цветы. 2. Подготовка оборудования: поручения детям принести лейки, налить воду. 3.Привлечение детей к показ способа полива. 4.Анализ трудовой деятельности от лица куклы Маши. Спасибо, что научили поливать цветы.

Совместный хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2 квартал

Название.	Задачи.	Содержание.
Декабрь. ХБТ. Стирка тряпочек для изодеятельности.	Учить стирать тряпочки: намачивать, намыливать, прополаскивать, отжимать,  расправлять, аккуратно вешать для просушки. Учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Воспитывать стремление к чистоте.	1. Воспитатель показывает детям смятые и испачканные тряпочки: Завтра у нас занятие, но тряпочки нам не помогут, т. к. они грязные. Как быть? (Нужно постирать). 2. Подготовка вместе с детьми оборудования: тазы с водой, мыло, стиральные доски. 3. Показ воспитателем способов стирки. 4. Практическая деятельность. Беседа по ходу: Какие тряпочки? (грязные) Что ты делаешь?(поласкаю, стираю, отжимаю и т.д.) 5.Анализ. Тряпочки теперь помогут нам на занятии, они стали чистыми,ими приятно работать. 6. Рефлексия. Как тряпочки стали чистыми? (мы их постирали)
Труд в природе. Протирание крупных листьев(лилия, кливия)	Учить протирать листья с помощью тряпочки.(осторожно, от стебля к листу, держать листок на ладошке) Учить намачивать, намыливать, прополаскивать, отжимать, расправлять, аккуратно вешать тряпочку на батарею. Учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование на место.   Воспитывать желание ухаживать за растениями.  Учить называть и показывать части растения, называть  слова-действия.	1.  Беседа «Для чего нужно нам умываться» (чтобы быть чистыми). Листочки у цветов тоже хотят умываться, чтобы быть чистыми, но они не могут, у них нет рук, они не ходят. Как быть? (помыть их самим). 2. Подготовка оборудования. (Что нам нужно для мытья? Чем будем мыть?) 3. Показ воспитателем способа мытья листьев. 4. Практическая деятельность. Беседа: Что сначала будешь делать? Покажи, как нужно намачивать тряпочку, как отжимать, как протирать листок. Что протираешь? (лист, стебель). 5.Анализ от лица цветов: мы заблестели, стало дышать легко, пыль не мешает. 6.Рефлексия. - Зачем протирали листья? -Как правильно протирать листок, чтобы не сделать цветку больно? Покажите.
Январь. ХБТ. Протирание кукольной мебели.	Учить протирать кукольную мебель с помощью тряпочки (крышку стола, сиденье стула, ножки, спинку, стенки, полки шкафчика). Продолжать учить намачивать тряпочку, отжимать, расправлять тряпочку. Учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Воспитывать желание трудиться, стремление к порядку. Учить называть мебель, части мебели, слова действия.	1. Игр. сит.: к кукле Оле  скоро придут гости, а мебель вся пыльная. Как быть? (помыть). 2. Подготовка оборудования совместно с детьми. (Что нам нужно?) 3. Показ способа протирания мебели. 4. Практическая деятельность. Беседа? (Что делаешь? Что  протираешь? Какая была мебель? Какая  стала мебель?) 5. Анализ от лица Оли.(Какая чистая стала мебель, как вы быстро её помыли. У вас всё получилось, потому что вы трудились вместе). 6. Рефлексия. - Для чего протирали мебель? - Как правильно протирать мебель?
Труд в природе. Полив растений и протирание крупных листьев.	Продолжать учить правильно ухаживать за растениями: поливать из лейки, протирать листья тряпочкой. Продолжать учить действовать тряпочкой (намачивать тряпочку, отжимать, расправлять тряпочку.) и правильно держать лейку ( двумя руками, равномерно лить воду). Учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями. Учить называть растение, его части, слова- действия. Совместно, общаться в процессе труда.	1. Игр. сит.: пришло письмо от Кота- Котофеича, который просит помочь растениям- они стали грустными. Скажите почему? (земля сухая, они хотят пить, листья пыльные, им трудно дышать). 2. Показ с привлечение детей способов полива и протирания листьев. 3. Трудовая деятельность. Беседа: Что сначала будешь делать? Покажи, как нужно намачивать тряпочку, как отжимать, как протирать листок. Что протираешь? (лист, стебель). Как нужно держать лейку?  Как нужно лить воду? 4. Анализ.  Цветам стало хорошо. Почему?Как мы помогли растениям?
Февраль. ХБТ. Мытьё пластмассовых машин.	Учить мыть игрушки в мыльной воде губкой, ополаскивать в чистой воде, протирать тряпочкой насухо. Учить трудиться. Продолжать  учить вместе с воспитателем готовить и убирать  необходимое оборудование. Развивать желание закончить начатое дело. Формировать дружеские взаимоотношения.  Расширять и активизировать предметный словарь: Транспорт, машина, грузовик, танк и т.д.; упражнять в назывании частей машины, упражнять в назывании антонимов: чистый -грязный, сухой-мокрый.	1. Игр. сит.: грузовик Бибика привозит детям письмо, в котором машины просят помыть их. Беседа «За чем нужно мыть игрушки». 2. Подготовка оборудования совместно с детьми.(Скажи, что нам нужно? Таз, губки, вода и т. д.) 3. Показ трудовых действий воспитателем. Воспитатель комментирует свои действия, побуждает детей  к проговариванию.(  губку нужно намылить. Что нужно сделать? намылить губку). 4. Трудовая деятельность. Проговаривание вместе с детьми действий, названия машин, частей машин, обобщающего слова. 5. Анализ-рефлексия. -Какие были машины сначала? (грязными). - Как мы помогли машинам стать чистыми?
Труд в природе. Полив и опрыскивание  комнатных растений.	Продолжать учить детей правильно поливать растение с помощью лейки: держать лейку двумя руками, равномерно лить воду небольшими порциями. Формировать понятие о разнообразии способов ухода за комнатными растениями, о том, что листья должны быть чистыми, чтобы хорошо расти.  Учить вместе с воспитателем пользоваться опрыскивателем. Продолжать учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Развивать стремление трудиться совместно со взрослым, испытывать удовлетворение от труда. Упражнять в назывании  оборудования, трудовых действий. Учить пользоваться фразой при ответе на вопрос.	1. Игра «Хорошо-плохо» (Плохо растениям – земля сухая, листья  пыльные . Они плохо растут. Как быть? Их нужно помыть и полить) Рассматривание  листьев- мелкие, мыть тряпочкой неудобно, их удобнее опрыскать. Знакомство с опрыскивателем  2. Подготовка оборудования. Скажи, что нам  ещё нужно? 3. Показ опрыскивания воспитателем, привлечение детей к показу полива. 4. Трудовая деятельность. Беседа по ходу: что делаешь? Как держишь лейку? Какая земля была, какая стала? 5. Рефлексия. Игра «Хорошо-плохо» ( Почему было плохо растениям? Почему стало хорошо растениям?)

Совместный хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

3 квартал

Название.	Задачи.	Содержание.
Март. ХБТ. Мытьё крупного строителя.	Продолжать учить протирать детали крупного строителя с помощью тряпочки. Продолжать учить намачивать тряпочку, отжимать, расправлять на ладони, протирать деталь со всех сторон. Продолжать учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Учить контактировать  друг с другом в процессе труда. Упражнять в назывании деталей деревянного строителя, антонимов. Учить использовать грамматически правильную фразу.	1. Игра «Хорошо-плохо». Плохо- детали пыльные, неприятно играть. Как быть? (Помыть). 2. Подготовка оборудования. Скажи, что нам  ещё нужно?(таз, вода, тряпки). 3. Показ воспитателем трудовых операций. 4.Трудовая деятельность. Беседа:Что делаешь? Что потом будешь делать? Как называется деталь? И т. д. 5. Анализ. 6. Рефлексия. Хорошо, приятно стало  делать постройки, почему?
Труд в природе. Мытьё  крупных листьев, полив растений.	Продолжать учить правильно ухаживать за растениями: поливать из лейки, протирать листья тряпочкой. Продолжать учить действовать тряпочкой (намачивать тряпочку, отжимать, расправлять тряпочку.) и правильно держать лейку ( двумя руками, равномерно лить воду). Учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование.  Формировать понимание необходимости ухода за растениями. Учить называть растение, его части, слова- действия.  Воспитывать  желание общаться в процессе труда друг с другом.	1. Игр. сит. В горшках  наклейки с грустными смайликами. Почему?  (Листья пыльные, их надо помыть, земля сухая, надо полить цветы). 2. Подготовка оборудования. Скажи, что нам  нужно?(таз, вода, тряпки, лейки). 3.Показ с привлечение детей способов полива и протирания листьев. 4. Трудовая деятельность. Беседа: Что сначала будешь делать? Покажи, как нужно намачивать тряпочку, как отжимать, как протирать листок. Что протираешь? (лист, стебель). Как нужно держать лейку?  Как нужно лить воду? 5. Анализ. Какие улыбочки приклеим к цветам? (Весёлые). Почему? (Цветам стало хорошо). Как мы помогли растениям?
Апрель. ХБТ. Протирание полок в шкафу.	Учить протирать полки в шкафу:  верхние, нижние, боковые стенки. Продолжать учить работать тряпочкой: намачивать, отжимать, расправлять. Учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Воспитывать  умение общаться друг с другом во время трудовой деятельности. Упражнять в употреблении грамматически правильной фразы. Продолжать учить называть комнатные растения.	1. Приход игрового персонажа Чистюли, который проверяет чистоту в группе. Отмечает пыльные полки. Как быть? (Помыть полки). 2. Подготовка оборудования вместе с детьми. Беседа по ходу. Скажи, что нам  ещё нужно?(таз, вода, тряпки). 3. Показ трудовых действий воспитателем. 4. Трудовая деятельность. Беседа: Что делаешь? Что потом будешь делать? Как называется деталь? И т. д. 5. Анализ от лица Чистюли.
Труд в природе. Полив растений, опрыскивание листьев.	Продолжать учить детей правильно поливать растение с помощью лейки: держать лейку двумя руками, равномерно лить воду небольшими порциями. Формировать понятие о разнообразии способов ухода за комнатными растениями, о том, что листья должны быть чистыми, чтобы хорошо расти.  Учить вместе с воспитателем пользоваться опрыскивателем. Продолжать учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование, тщательно протирать полки от воды, замечать всю воду. Формировать понятие, что растения нуждаются в уходе, они живые. Развивать стремление трудиться совместно со взрослым, испытывать удовлетворение от труда.  Отрабатывать название растений. Упражнять в назывании  оборудования, трудовых действий. Учить пользоваться фразой при ответе на вопрос.	1. В гости  к Коту- Котофеичу, который просит помочь растениям- они стали грустными. Скажите почему? (земля сухая, они хотят пить, листья пыльные, им трудно дышать). 2. Показ с привлечение детей способов полива и  опрыскивания листьев. 3. Трудовая деятельность. Беседа: Что сначала будешь делать? Покажи, как нужно намачивать тряпочку, как отжимать, как протирать листок. Что протираешь? (лист, стебель). Как нужно держать лейку?  Как нужно лить воду? 4. Анализ от лица Кота-Котофеича. 5. Рефлексия. Цветам стало хорошо. Почему? Как мы помогли растениям?
Май. ХБТ. Протирание модуля.	Учить протирать детали мягкого модуля со всех сторон, правильно пользоваться тряпочкой: намачивать, отжимать, расправлять. Продолжать учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Воспитывать стремление к чистоте в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок. Отрабатывать название деталей мягкого модуля.	1. Игра «Хорошо -плохо». Плохо играть с модулем, почему? (Он грязный, пыльный). Как быть? (Помыть). 2.Подготовка оборудования вместе с детьми. Беседа по ходу. Скажи, что нам  ещё нужно?(таз, вода, тряпки). 3. Показ трудовых действий воспитателем. 4. Трудовая деятельность. Беседа:Что делаешь? Что потом будешь делать? Как называется деталь? И т. д. 5. Анализ. 6. Рефлексия. Хорошо, играть с модулем, почему?
Труд в природе. Полив растений, протирание крупных листьев.	Продолжать учить правильно ухаживать за растениями: поливать из лейки, протирать листья тряпочкой. Продолжать учить действовать тряпочкой (намачивать тряпочку, отжимать, расправлять тряпочку.) и правильно держать лейку ( двумя руками, равномерно лить воду). Учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Закреплять знания о том, что для нормального роста и развития  растений, им необходимы вода. Воздух, тепло. Учить называть растение, его части, слова- действия. Воспитывать  желание общаться в процессе труда.	Игр. сит. У горшков дети находят письмо от цветов, они просят детей поухаживать за ними.  В каком уходе нуждаются цветы? (Листья пыльные, их надо помыть, земля сухая, надо полить цветы). 2. Подготовка оборудования. Скажи, что нам  нужно?(таз, вода, тряпки, лейки). 3.Показ с привлечение детей способов полива и протирания листьев. 4. Трудовая деятельность. Беседа: Что сначала будешь делать? Покажи, как нужно намачивать тряпочку, как отжимать, как протирать листок. Что протираешь? (лист, стебель). Как нужно держать лейку?  Как нужно лить воду? 5. Анализ.  Зачем нужно ухаживать  за цветами?

ДИАГНОСТИКА ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ЦНС И РДА

№ п/п	Компоненты интегративного качества	Ф.И. детей
	Развитие трудовой деятельности
1	самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок
2	самостоятельно выполняет простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т.п.)
	Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
3	способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.
4	испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности
	Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
5	проявляет знания о разных процессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.).
6	самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям
Итого		«+» - __;   «-» - __	«+» - __;   «-» - __	«+» - __;   «-» - __	«+» - _;   «-» - __
Уровень*

Октябрь	Педагогический анализ № 1	Диагностика	Ю.А.Афонькина	Воспитатель: малоформализованные методики, преимущественно наблюдения на занятиях и в самостоятельной деятельности. Педагог-психолог: индивидуаль­ное взаимодействие с ребенком с использованием формализованных диагностических методах (тестовых процедур, естественного эксперимента, беседы, проективных методик).
Май	Педагогический анализ № 2	Диагностика	Ю.А.Афонькина	Воспитатель: малоформализованные методики, преимущественно наблюдения на занятиях и в самостоятельной деятельности. Педагог-психолог: индивидуаль­ное взаимодействие с ребенком с использованием формализованных диагностических методах (тестовых процедур, естественного эксперимента, беседы, проективных методик).

                Рабочая программа

по непрерывной образовательной деятельности

 «Конструирование»

образовательная область «Познавательное   развитие»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по конструированию для детей с ограниченными возможностями

здоровья (для детей с заболеваниями ЦНС и РДА) реализует раздел основной образовательной программы дошкольного образования «Коррекционная работа и инклюзивное образование».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

- основной образовательной программы дошкольного образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на проведение непосредственно

образовательной деятельности для детей 1 года обучения 1 раз в две недели, всего18 раз в год.

С целью соблюдения возрастных регламентов продолжительность непрерывной

непосредственно образовательной деятельности составляет - 15мин

Непосредственная образовательная деятельность начинается с детьми старшего возраста и подключаются к непосредственной образовательной деятельности дети младшего возраста.

Целью данной программы является:

• Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,

знакомство с различными видами конструкторов.

• Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с

общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Рабочая программа по конструктивно - модельной деятельности предусматривает

интеграцию следующих образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»

• «Речевое развитие»

• «Познавательное развитие»

• «Физическое развитие».

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической

диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май). Такая диагностика связанна с оценкой

эффективности педагогических действий и лежит в основе их дальнейшего планирования.

Тематический план по конструктивно-модельной деятельности

№ п/п	Тема (раздел)	Количество
1	Конструирование по условиям	6
2	Конструирование по замыслу	8
3	Конструирование по образцу и преобразование по условиям	4
	Итого:	18

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы

К концу учебного года дети могут

- создавать постройки по образцу, по представлению по памяти 4-5 элементов;

- давать оценку результатам своей работы, сравнивая ее с образцом;

- использовать созданные конструкции в игровой деятельности.

Содержание рабочей Программы по конструктивно-модельной деятельности

1 год обучения

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать

конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные

детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление,

прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру

четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить

детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома—улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Способы проверки усвоения

Оценка индивидуального развития детей проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в форме педагогической диагностики (наблюдения, беседы) с использованием диагностического материала (Приложение №1). Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) и фиксируется в Карте наблюдения детского развития по

«Конструктивно-модельной деятельности» (Приложение №2)

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Л.В.Куцакова

«Конструирование и ручной труд»

2. Н.Ф.Тарловская

«Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному

труду»

Календарно-тематический план

Тема	Программное содержание	Краткое содержание	Словарная работа	Коррекционная работа	Компонент ДОУ	Нац.- регион. компонент	Средства	Дата
								План	Факт
«Дорожка и заборчик»	учить детей строить дорожки из кирпичиков приставленных друг к другу узкими короткими гранями; старший возраст: - учить детей устанавливать кирпичики в ряд на узкую, длинную грань, плотно приставляя друг к другу; - подбирать детали одного цвета («дорожка»); - закреплять названия деталей; - активизация словаря: «неодинаковые», «длинная», «короткая», «длиннее».	Рассматривание картины «Дачный участок» Беседа. Наблюдение за животными.	Длинная, короткая, неодинаковые, кирпичики	Учить вслушиваться в речь педагога; выполнять движения в соответствии со словом	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Мальчик- пальчик»	Беседа с детьми о дачных участках «Мечты наше- го города»	Дача, дом, заборчик, дорога, животные	9.09
«Дачный участок»	- Продолжать учить детей учитывать величину элементов конструкции и расстояние между ними - Чередовать формы по цвету и виду	Беседа о дачном участке. Показ метода конструирования заборчика. Самостоятельна я работа детей.	Фруктовый сад, забор	Развивать самостоятельность	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Есть у нас огород»	Беседа о дачных участках нашего города.	Картина	23.09
«Домик в огороде»	- Учить издавать постройки из разного материала двух-трех видов: из кирпичиков, брусков, палочек	Рассматривание дачного домика на картине «Дачный участок» Показ метода конструирования из брус- ков, кирпичиков и палочек. Самостоятельна я работа детей.	осень, дом; дождь- дождливый	Развивать восприятие пространственных свойств объектов	Гимнастика для глаз. Пальчиковое упражнение: «Домик», «Крыша», «Заборчик»	Беседа о дачных участках «Что на них растет»	Картина, дом	7.10
«Заборчик»	- Продолжать учить детей учитывать величину элементов конструкции и расстояние между ними - Чередовать формы по цвету и виду	Беседа о дачном участке. Показ метода конструирования заборчика. Самостоятельна я работа детей.	Фруктовый сад, забор	Развивать самостоятельность	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Есть у нас огород»	Беседа о дачных участках нашего города.	Картина	21.10
«Домик для куклы»	- учить детей выполнять постройку по словесным инструкциям; - закреплять название строительного материала	Рассматривание домика куклы Барби. Беседа.	возьми, поставь, принеси, кирпичик, призма	развивать чувство ритма в процессе работы	Гимнастика для глаз. Пальч. гимн. «Ладушки, ладушки»	Рассматривание чума, кто в нем живет.	Дом, чум	18.11
«Теремок для матрешки»	- продолжать учить делать постройки с перекрытиями; - развивать умение отражать в постройках представления о знакомых предметах; - учить слушать объяснение педагога, понимать его, действовать по его просьбе; - активизировать словарь: «спереди», «сзади», «сбоку»	Беседа. Рассматривание теремка для матрешки.	спереди, сзади, сбоку	обучать пониманию и выполнению инструкции	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «1,2,3,4,5, будем пальчики считать»		Теремок, матрешка	2.12
«Снежная горка»	Учить детей создавать постройки и конструкции по плоскостному образцу, по памяти (постройки из 3-х - 4-х элементов деревянного конструктора	Рассматривание деревянного конструктора. Беседа о зиме. Показ метода пост- ройки по плоскостному образцу. Самостоятельна я работа детей.	Зима, снегопад, покрывать, снежная горка	Развивать Зрительно двигательную координацию	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Деревья» Мимическое упражнение «Хмурый зимний день»	Рассматривание иллюстрации «Девочка Аня на прогулке» (во что одета)	Человек, снежный ком, деревья	16.12
«Изготовление гирлянд для новогоднего праздника» Тарлевская, стр.69	Учить детей составлять цепочку гирлянд из полосок цветной бумаги. Закреплять навыки работы с бумагой и клеем	Беседа о праздновании Нового года. Рассматривание гирлянд для елки. Изготовление новогодних игрушек. Самостоятельна я работа детей. Обыгрывание Работ украшение елки.	Новогодний праздник, елка, гирлянда, наряжать, игрушки	Развитие пространствен но-временных представлени й	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Снеговик»	Рассматривание иллюстраций о нашем снежном городке.	Снежинки, иллюстрации	30.12
«Собери картинку»	учить детей составлять картинку из трех-четырех частей	Беседа. Показ сбора картины из трех четырех частей.	часть, целое, картинка	группировать предметы по одному признаку	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Дружба»		Картины	13.01
«Детский сад»	Формировать потребность у детей использовать игровые постройки и конструкции в сюжетно-ролевой игре - Участвовать в коллективном конструировании	Рассматривание картины «Детский сад» Беседа о своем детском саде. Показ метода пост- ройки детского сада Самостоятельна я работа детей. Обыгрывание пост- ройки.	Здание, стены, крыша, окна, призма, пластина, кирпич	Развитие познавательных установок	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Дружба»		Картина, конструктор	27.01
«Машина»	Учить детей создавать постройки из различного строительного материала и играть с ними в коллективе сверстников	Беседа о транспорте. Рассматривание картин. «Детский сад». Показ метода конструирования машины. Самостоятельная работа детей.	Профессия, водитель, транспорт, управляет	Развивать координацию обеих рук	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Поехали»	Беседа о транс- порте, обслуживающем наш детский сад.	Картина, транспорт	10.02
«Грузовик»	Продолжать учить детей выполнять конструкции по памяти - Учить создавать несколько вариантов конструкций на одну и ту же тему	Рассматривание грузовика. Беседа о машинах. Показ метода конструирования грузовика. Самостоятельная работа детей.	Наземный, грузовой, перевозить, груз, грузовик (кузов, кабина, колеса)	Сопоставлять готовую постройку с образцом, соотносить с реальными объектами	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Жили-были»	Беседа о грузовике	Грузовик	24.02
«Гараж»	учить детей конструировать по заданным условиям; - ориентироваться на плоскости; - намечать очертания будущей постройки; - учить строить коллективно, совместно обдумывать план работы, договариваться о ее распределении	Беседа. Показ конструирования гаража, в котором живут машины ночью	гараж, машина, куб, пластина	учить детей совместно выполнять постройки, налаживать отношения партнерства	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Самолет»		Гараж, машины	10.03
«Домик для зайца»	Создавать условия для формирования у детей умения конструировать по речевой инструкции, включая их постройки в игровую деятельность	Рассматривание постройки «Домик для зайца» Показ метода постройки Самостоятельная работа детей.	Зайчиха - зайчонок, пушистый, прыгать	Развивать ориентировку в пространстве	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Заинька»	Рассматривание картины «Зимний лес»	Зайка, домик, картина	24.03
«Петушок» (из бросового материала)	Знакомить детей с возможность использования для изготовления петушка листья деревьев, яичную скорлупу, пластилин. Предложить выполнить простейшие действия (прилепить глаза, хвост, гребешок). Учить узнавать и называть предметы созданные педагогом.	Беседа о домашних животных (петухе) рассматривание игрушки (петух) Части тела петуха	Домашние животные Петушок, бросовый материал	Выбирать по образцу необходимые элементы.	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Петя- петушок»	Покормить игрушку горохом.	Петух, горох.	7.04
«Зонтик» Тарловская, стр.65	Учить детей делать объемную игрушку из неполного круга, накручивать полоску бумаги на карандаш (ручка зонтика)	Беседа о Весне. Рассматривание зонтика, для чего он нужен. Показ метода изготовления зонтика. Самостоятельна я работа детей.	Мама, сын, дочь, добрая, родная	Развивать координацию движений обеих рук	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Дождик»	Беседа о значении зонтика Составление фантастической сказки.	Зонтик	21.04
«Собери картинку»	учить детей составлять картинку из трех-четырех частей	Беседа. Показ сбора картины из трех четырех частей	часть, целое, картинка	группировать предметы по одному признаку	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Дружба»		Картины	5.05
«Цветы»	Продолжать учить детей выкладывать из мозаики знакомые предметы.	Лето, цветы, лепесток, растет	Развивать представление об окружающем мире	Беседа с детьми на тему - лето -Показ приемом конструирования мозаики. Самостоятельная работа детей. -Анализ работ детьми.	Физминутка «На лужайке» Н.В. Нищева стр.172	Рассматривание картин, иллюстраций на тему: «Лето в тундре»	Мозаика	19.05

Приложение №1

Диагностика уровня освоения программного материала

по разделу: Образовательная область «Познавательное развитие»

Критерии	Методика	Усвоение
Уметь различать конструкторы разного вида и назначения.	Оборудование: конструктор разного вида.	Умеет различать конструкторы разного вида.
Уметь создавать постройки по образцу, по представлению, по памяти.	Оборудование: конструкторы двух, трех видов из кубиков и палочек, кирпичиков, брусков.	Умеет создавать постройки и конструкции по образцу, по памяти. «Мосты», «Грузовик». «Травмой».
Называть знакомые предметы и сюжетные постройки. Использовать их в игре.	Оборудование: набор мелких сюжетных игрушек, наборы картинок.	Умеет называть предметы и сюжетные постройки.
Строить дома гаражи, лесенки. Предметы мебели.	Оборудование: конструкторы двух, трех видов, набор картинок.	Умеет строить дома, гаражи, лесенки, предметы мебели, диван, стол, стул.
Составлять простейшие игрушки из полосок бумаги (под руководством педагога).	Оборудование: картон или плотная бумага, набор палочек.	Умеет конструировать из полосок бумаги «Бусы», «Елочка», «Гирлянда».
Давать оценку результатам своей работы, сравнивая ее с образцом (по наводящим вопросам взрослого) пользуясь словами верно, неверно, такой, не такой.	Оборудование: отслеживается в процессе совместной деятельности.	Умеет аформировать оценочные действия при сравнении конструкций с объектом или образцом.
Уметь использовать созданные конструкции в свободной игровой деятельности.	Оборудование: отслеживается в процессе совместной деятельности.	Умеет формировать умение работать вдвоем при выполнении общего задания. Умеет радоваться совместному успеху.

Карта наблюдения детского развития

Ф.И.О.

Уметь различать конструкторы разного вида и назначения.

Уметь создавать постройки по образцу, по представлению, по памяти.

Называть знакомые предметы и сюжетные постройки. Использовать их в игре.

Строить дома гаражи, лесенки. Предметы мебели.

Составлять простейшие игрушки из полосок бумаги (под руководством педагога).

Давать оценку результатам своей работы, сравнивая ее с образцом (по наводящим вопросам взрослого) пользуясь словами верно, неверно, такой, не такой.

Уметь использовать созданные конструкции в свободной игровой деятельности.

Начало года

Конец года

н

с

в

н

с

в

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Воспитатели Л.З. Барахтаева, А.А. Маликова

ВЫВОДЫ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ:__________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата проведения диагностики: ≪____≫ _________________ 20____г.

                Рабочая программа

по непрерывной образовательной деятельности

 «Ознакомление с окружающим и социализация»

образовательная область «Познавательное   развитие»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по социальному развитию в разновозрастной группе

компенсирующей направленности для детей с заболеваниями ЦНС (центральной нервной системы) и РДА (ранний детский аутизм) реализует раздел основной образовательной программы дошкольного образования «Коррекционная работа и

инклюзивное образование».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса

основной образовательной программы дошкольного образования.

Рабочая программа по социальному развитию в разновозрастной группе

компенсирующей направленности для детей с заболеваниями ЦНС и РДА рассчитана на организацию непосредственно образовательной деятельности подгрупповой формы в количестве:

1 год обучения - 36 ч. в год

Цель рабочей программы: формирование у детей навыков продуктивного

взаимодействия с окружающими людьми разного возраста, в конечном итоге на адаптацию к жизни в обществе в условиях изменяющейся действительности.

Программа способствует решению следующих задач:

• формировать у детей целостное восприятие и представление о различных явлениях

социальной действительности;

• формировать у детей представление о себе как о субъекте деятельности, о собственных

эмоциональных состояниях, о своих потребностях, желаниях, интересах;

• формировать у детей адекватное поведение в конкретных ситуациях;

• формировать у детей коммуникативные умения;

• формировать у детей потребность, способы и умения участвовать в коллективной

деятельности сверстников;

• формировать у детей отношение к своим чувствам и переживаниям как регуляторам

общения и поведения.

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с логикой

внутрипредметных связей, а также с психологическими и возрастными особенностями развития воспитанников. Рабочая программа по социальному развитию у детей с ОВЗ не предусматривает реализацию национального регионального компонента.

Содержание, методы и формы проведения непосредственно образовательной

деятельности по социальному развитию способствуют сохранению и укреплению как

физического, так и психического здоровья детей. Охрана и укрепление всех видов здоровья детей является компонентом ДОУ.

 Вся образовательная деятельность построена с учетом технологии сохранения и стимулирования здоровья, которая включает в себя несколько видов:

физкультминутка, учебная нагрузка с учетом индивидуальных возможностей ребенка,

соблюдение гигиены учебной деятельности.

Содержание. Социализацию в педагогике рассматривают как процесс и как результат

формирования у детей представлений о многообразии окружающего мира, становление отношения к воспринимаемым социальным явлениям и навыков поведения, соответствующих

общественным нормам. Социальное развитие ребенка - развитие личностной культуры, которая необходима для усвоения и активного воспроизводства социального опыта в общении и деятельности, - ориентировка ребенка в реалиях предметного мира, созданного руками человека, в самом себе, в явлениях собственной и общественной жизни.

Выделяют три основных концентра, значимых для последующего развития личности ребенка в целом: «Я сам», «Я и другие», «Я и окружающий мир».

Основополагающим в процессе социализации считают развитие у детей представлений о себе. Именно с них начинается приобщение ребенка к социальному миру и построение отношений с другими людьми.

Сначала важно формировать у ребенка готовность к усвоению способов общественного опыта:

• совместные действия взрослого и ребенка;

• указательные жесты;

• подражание действиям взрослого;

• действия по образцу и речевой инструкции; поисковые способы ориентировочно-познавательной деятельности (целенаправленные пробы, практическое примеривание,

зрительная ориентировка).

Содержание работы по концентру «Я сам» включает в себя формирование у ребенка

зрительного образа «Я» и формирование представлений о себе. При формировании

первоначальных представлений о себе у детей важным является установление доверительных отношений между педагогом и каждым ребенком, выделение его положительных личностных качеств. В процессе социального воспитания детей данной категории необходимо организовывать социальный опыт каждого ребенка, фиксировать его в беседе с использованием зеркала, фотографий, в различных видах детской деятельности.

Содержание работы с детьми концентра «Я и другие» направлено на формирование у

детей представлений о близких людях, а также приобретение ребенком способов

взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. При этом уделяется большое внимание умению каждого ребенка участвовать в различных коллективных видах деятельности, создаются условия для появления таких важных качеств личности, как самооценка и самоконтроль.

Содержание концентра «Я и окружающий мир» способствует формированию у детей

интереса к игрушкам, предметам и действиям с ними; интереса к явлениям и изменениям природы, адекватного отношения детей к окружающему миру. При этом важной задачей является подведение детей к пониманию того, что существует взаимосвязь и взаимозависимость деятельности человека от природных условий. Окружающий мир в русле социального воспитания является для ребенка источником не только представлений о предметах и явлениях, но и предоставляет возможность ребенку глубже понять себя, осознать роль взаимодействия людей в мире, увидеть силу коллективного сотрудничества.

Программное содержание НОД по данному концентру входит в подраздел «Ознакомление

с окружающим», которое коррелирует с содержанием НОД по социальному развитию.

Ознакомление с явлениями социальной жизни вводит детей в мир социальных отношений и формирует представления о человеке, о строении его тела, об основных функциях организма, о видах деятельности человека, о его чувствах и взаимоотношениях в социуме. Таким образом, ребенок приобщается к нормам поведения в обществе.

Технология дается в определенной системе, учитывающей возрастные особенности детей и дидактические принципы развивающего обучения. Главным и неоспоримым достоинством данной методики является способ подачи материала. Вся непосредственно образовательная деятельность проводится в занимательной игровой форме, что не утомляет ребенка и способствует лучшему усвоению программного материала.

Специфика: при построении программы учитывается интеграция образовательных

областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. Это способствует тому, что основные задачи содержания дошкольного образования, образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в ходе реализации таких областей как: познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Предпочтительной формой организации образовательного процесса является

непосредственно образовательная деятельность в организованных видах деятельности.

Длительность подгрупповой формы непосредственно образовательной деятельности:

1 год обучения - 15 мин.

Длительность индивидуальной формы непосредственно образовательной деятельности - 10 -15 минут.

Сопутствующие формы обучения: непосредственно образовательная деятельность в

режимных моментах, самостоятельная деятельность детей.

Тематический план

№	Тема НОД	Количество НОД	В том числе: практическая деятельность
1	Времена года	6	6
2	Огород. Овощи.	1	1
3	Сад. Фрукты.	3	3
4	Одежда. Обувь.	1	1
5	Отношения людей, труд взрослых	2	2
6	Детский сад	4	4
7	Животные	2	2
8	Птицы	2	2
9	Квартира. Мебель	2	2
10	Посуда. Продукты питания	1	1
11	Транспорт	3	3
12	Новый год	2	2
13	Семья	2	2
14	Деревья	1	1
15	Насекомые	1	1
16	Цветы	1	1
17	Морские обитатели	1	1
18	Праздники	1	1
	Итого:	36	36

Требования к результатам освоения компонента

ВОЗРАСТНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ И ДОСТИЖЕНИЙ

ВОСПИТАННИКОВ С УЧЕТОМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

1. Формировать у детей способы адекватного реагирования на свои имя и фамилию

(эмоционально, словесно, действиями).

2. Продолжать формировать у детей представления о себе и о своей семье.

3. Продолжать формировать у детей представления о себе как о субъекте деятельности, о

собственных эмоциональных состояниях, о своих потребностях, желаниях, интересах.

4. Учить детей узнавать и выделять себя на индивидуальной и групповой фотографиях.

5. Закрепить у детей умения выделять и называть основные части тела (голова, шея,

туловище, живот, спина, руки, ноги, пальцы).

6. Учить детей показывать на лице и называть глаза, рот, язык, щеки, губы, нос, уши; на

голове - волосы.

7. Учить детей определять простейшие функции организма: ноги ходят; руки берут,

делают; глаза смотрят; уши слушают.

8. Формировать у детей адекватное поведение в конкретной ситуации: садиться на

стульчик, сидеть на занятии, ложиться в свою постель, класть и брать вещи из своего

шкафчика при одевании на прогулку и т. п.

9. Учить детей наблюдать за действиями другого ребенка и игрой нескольких сверстников.

10. Учить детей эмоционально положительно реагировать на сверстника и включаться в

совместные действия с ним.

11. Формировать у детей интерес к игрушкам, предметам и адекватным способам действий с

ними.

12. Учить детей слушать непродолжительное время мелодичную музыку, звуки природы,

эмоционально реагировать на ритмический рисунок мелодии, ее темп и характер

Показатели развития к концу второго года обучения

• эмоционально-положительно реагировать на общение с близкими родственниками,

знакомыми детьми и взрослыми;

• здороваться при встрече и прощаться при расставании, благодарить за услугу;

• называть свое имя, фамилию;

• называть имена некоторых сверстников по группе и друзей по месту жительства;

• называть воспитателей по имени-отчеству;

• идентифицировать себя по полу (девочка, мальчик);

• выражать словом свои основные потребности и желания;

• выполнять предметно-игровые и предметно-орудийные действия;

• адекватно вести себя в привычных ситуациях.

Содержание рабочей программы

Социальное развитие

Формировать эмоционально-личностный контакт ребенка с педагогом в процессе предметно игровой деятельности.

Формировать у детей умения выполнять элементарные действия по односложной речевой инструкции: «Принеси игрушку», «Поставь стул», «Возьми чашку», «Дай машинку», «Отнеси в мойку», «Иди в туалет», «Иди в раздевалку», «Спрячь в карман», «Брось в корзину», «Ложись в кровать», «Сядь на стульчик».

Формировать у детей положительное отношение к выполнению режимных моментов:

спокойный переход от бодрствования ко сну, от игры к занятиям, организованный выход на прогулку, систематическая уборка игрушек на определенные места и т. п.

Учить детей называть по именам мать, отца, узнавать их на фотографии.

Учить детей пользоваться эмоциональными способами выражения чувства привязанности к матери и членам семьи: смотреть в глаза, обнимать, целовать, держать за руку, прижиматься, улыбаться.

Формировать у детей интерес к совместной деятельности (подражая взрослому, брать предметы в руки, действовать с ними: взять мяч, прокатить мяч через ворота; погрузить кубики в машину; покатать куклу в коляске, посадить куклу на стул, спеть кукле песенку, пожалеть куклу (лялю); перелиты воду из сосуда в сосуд; собрать игрушки в коробку и т. д.).

Формировать и поддерживать у детей группы положительный эмоциональный настрой на ситуацию пребывания в дошкольном учреждении.

Формировать у детей представления о разнообразных эмоциональных впечатлениях

(сюрпризные моменты, новые игрушки, персонажи, ежемесячные выходы за пределы дошкольного учреждения и наблюдения за жизнью и трудом: людей), учить обобщать результаты наблюдений на занятиях.

Продолжать знакомить ребенка с составом его семьи.

Закреплять у детей представление о половой принадлежности (мальчик, девочка, сынок, дочка).

Продолжать знакомить детей с именами сверстников, называть их по имени, учить узнавать на фотографии.

Расширять круг предметно-игровых действий, используемых детьми на занятиях и в свободной деятельности.

Создавать условия для формирования у детей эмоциональной восприимчивости и адекватных способов выражения эмоций в повседневных бытовых ситуациях (пожалеть ребенка, если он упал; похвалить, если он оказал помощь другому, человеку, и т. д.).

Создавать условия для формирования общения детей друг с другом, придавая ему

эмоциональную выразительность и ситуативную отнесенность.

Учить детей доброжелательно здороваться, отвечать на приветствие сверстника, благодарить, тепло прощаться (при этом] смотреть в глаза.

Учить детей выражать свои потребности и желания в речи («Я хочу», «Яне хочу»), подкрепляя мимикой и жестами, выразительными движениями.

Формировать у детей умение эмоционально - положительно общаться со сверстниками в повседневной жизни и на занятиях.

Учить детей называть имена сверстников группы и близких взрослых в ежедневном общении.

Закреплять у детей умение использовать предметно-орудийные действия в быту.

Способы проверки

усвоения содержания рабочей программы Социальное развитие

образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической

диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май), Такая диагностика связанна с оценкой эффективности педагогических действий и лежит в основе их дальнейшего

планирования.

Оценка индивидуального развития детей проводится в форме индивидуального

обследования (приложение №1) и фиксации результатов в протоколах обследования

(приложение№2), при необходимости в соответствии с результатами может быть проведена корректировка планов индивидуальной работы с ребенком. Итоги диагностики обсуждаются на мини-педсоветах, где присутствуют все специалисты, работающие с данной категорией

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А.

Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. М., 2005.

2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта. Методические рекомендации. М., «Просвещение», 2009.

3. Баряева Л.Б. «Знакомимся с окружающим миром» пособие для занятий с детьми

дошкольного возраста. М., Дрофа, 2007

4.  Г.М.  Ляминой Учебно-методический комплект. «Развитие речи детей раннего возраста»

6.  А.А. Катаева, Е.А. Стребелева “Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников”.

Календарно-тематическое планирование компонента «Ознакомление с окружающим и социализация» для детей группы компенсирующего вида с заболеваниями ЦНС (3 – 8 лет) образовательные области: «Познавательное развитие», «Социализация»

Дата		Тема занятия, форма проведения	Программное содержание	Краткое содержание НОД	Коррекционная работа	Материалы, инструменты, оборудование
Планируемая	Фактическая
8.09		1 «Давайте                познакомимся!»	Познакомить предметами групповой комнаты и их размещением.	Пальчиковая гимнастика «Этот    пальчик-дедушка, этот  пальчик-бабушка,  этот пальчик-папочка,   этот   пальчик–мамочка.                Этот пальчик-я.  Вот  и  вся  моя семья	Формировать                     активный словарь:   игровой   уголок, стол и стул, шкаф, игрушки. Воспитывать                бережное отношение к игрушкам.	Карточки: «Мебель» «Игрушки»
15.09		2 «Напоим куклу Катю чаем»	Побуждать отвечать на Вопросы воспитателя.	Физминутка «Кот Антипка» В.И. Ковалько «Азбука Физкультминуток для дошкольников»	Развивать                активную Речь детей, учить детей Закреплять понятия и слова- посуда,                 ложка, чайник, блюдце.	Карточки «посуда» Игрушечный персонаж-кукла
22.09		3 «Наша группа»	Продолжать                       Знакомить с                        предметами групповой Комнаты и их                     размещением.	Беседа по теме Рассматривание сюжетных картин (осень) д/и «Времена года» Экскурсия на участок детского сада	Формировать временные представления Развивать представления о ближайшем окружении	Карточки: «Мебель» «игрушки»
29.09		4 Признаки осени	Систематизировать представления об Осени Знакомство с деревьями, их строением, различать деревья/трава	Хороводная  игра  «Мы  на луг ходили»	Продолжать развивать активную речь детей	Игрушечный персонаж - кукла
6.10		5 «Брусника, черника, клюква	Воспитывать интерес к живой природе, знакомить с объектами живой. Знать внешний вид ягод. Знакомить с ягодами, воспитывать бережное отношение к ним	А в лесу растёт черника, Земляника, голубика. Чтобы ягоду сорвать, Надо глубже приседать. (Приседания.) Нагулялся я в лесу. Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)	Развитие зрительно двигательной координации	Карточки «Ягода» Компьютер с презентацией
13.10		6«Что    нам осень подарила» Гриб                ы	Учить  узнавать грибы, называть их. Дать представление о характерных признаках некоторых грибах. Разъяснить о несъедобности некоторых грибов. Способствовать активизации       речи.	Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием ног) И в лесу грибы нашли (размеренное приседание), Наклонялись, собирали (наклоны вперёд), По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны).	Развитие зрительно двигательной координации	Карточки «Грибы» Компьютер с презентацией
20.10		7 «Что    нам осень подарила. Фрукты»	Учить  узнавать овощи по   цвету,   величине, вкусу,    называть их; различать по внешнему            виду фрукты и овощи. Дать представление о характерных признаках некоторых фруктах, их цвете. Способствовать активизации       речи.                Яблоко, груша, апельсин, лимон, сад	Будем мы варить компот. (Маршировать на месте.) Фруктов нужно много. Вот. (Показать руками - "много".) Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. (Имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок.) Варим, варим мы компот, (Повернуться вокруг себя.) Угостим честной народ. (Хлопать в ладоши.)              Рассматривание иллюстраций и ощупывание муляжей фруктов	Развивать представления о ближайшем окружении, вкусовую чувствительность	Карточки «Фрукты» Компьютер с презентацией Муляжи
27.10		8 «Что    нам осень подарила. Овощи»	Формировать интерес к объектам Природы Развивать умение Наблюдать за изменениями в природе	Физ. минутка                     Во  дворе  растёт  подсолнух, Беседа по теме, рассматривание овощей, д/и «Чудесный мешочек» - Кто быстрее соберет? - Узнай по вкусу Беседа по теме. - Собираем урожай.	Развивать представление о ближайшем окружении, Вкусовой чувствительности Дать понятие овощах как продукте питания, пользе для человека. Дать понятие «огород» его место в жизни человека	Карточки «Овощи» Компьютер с презентацией
3.11		9 «Папа, мама, я - семья»	Формировать первоначальные преставления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. Беседа по картинке “Семья”, рассматривание семейных фотографий. Формирование представлений о семье, элементарных родственных отношений.	Если нравится тебе (Педагог поёт песню и показывает движения. Беседа по теме. - Рассматривание семейных альбомов детей. - Узнай себя на фотографии.	Развивать представления о Ближайшем окружении, Умение выражать эмоции.	Фотоальбомы воспитанников группы с фотографиями семей
10.11		10 “Я такой” Д/и “Для чего нужны?”	Обозначение в речи названий различных частей тела, выделение их на себе, кукле, картинке, рассматривание иллюстраций, натуральных предметов личной гигиены.	Мы топаем ногами, Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой, Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаём. И бегаем кругом, И бегаем кругом.	Развивать представления о себе Умение выражать эмоции.	Карточки «Части тела» фотоальбомы
17.11		11 «Посуда» «Продукты питания»	Знакомить с продуктами питания Знакомить с предметами посуды. Роль питания в жизни человека. Функциональное назначение посуды	Беседа по теме - Напоим куклу чаем - Сварим кукле молочную кашу Рассматривание предметов посуды - Накроем стол к обеду	Развивать представления о ближайшем окружении, слуховое и зрительное восприятие, внимание.	Карточки посуда, игрушечная посуда
24.11		12 «Одежда»	Закреплять                названия предметов                           одежды, чувствовать                        ритм произносимых   слов, выполнять                           нужные действия.                             Показ                последовательных действий.	Беседа по теме - Рассматривание предметов одежды - Учимся одеваться	Игра  «  Приведи  куклу  в порядок	Предметы одежды. Для   игры:   кукла, кукольная одежда.
1.12		13. «Обувь»	Закреплять                названия предметов                           обуви, чувствовать                        ритм произносимых   слов, выполнять                           нужные действия.                             Показ                последовательных действий.	Беседа по теме - Рассматривание предметов обуви - Учимся завязывать шнурки - Назови части обуви	Развивать мелкую моторику	Предметы обуви
8.12		14 “Зимушка-Зима”	Воспитывать интерес к объектам живой и неживой природы Расширять представления об окружении Знакомить с признаками зимы, находить на изображении Воспитывать интерес к общественной жизни	Ах, зима, зима, зима, Русская красавица, Всех свела ты нас с ума, Зимушка нам нравится! Назови признаки. Игры зимой Зимние забавы.	С помощью изодеятельности закрепить знания о снеге (белый)	Картинный материал по теме. Лото.
15.12		15 “Зимушка-Зима”	Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Уточнение и расширение знаний детей о зиме и её признаках, использование в речи название времени года “Зима”.	Ох, и щиплется Мороз, Старый забияка. У Иришки на щеках Расцвели два мака. (И. Агеева)	С помощью изодеятельности закрепить знания о снеге, снежинках (белые, пушистые)	Карточки «Зима» Набор для изодеятельности
22.12		16 «Укрась ёлочку»	Рассматривание сюжетных картинок “Новый год”, “Украшаем ёлку”. Уточнение представление о новогоднем празднике.	Сюрпризный момент Наша ёлка велика (круговое движение руками), Наша ёлка высока (встать на носочки), Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки), Достаёт до потолка (потянуться). Будем весело плясать. Эх, эх, эх! Будем песни распевать. Ля-ля-ля! Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!	Выполнение действий с ёлкой	Карточки «Новый год» Компьютер с презентацией Набор по изодеятельности
29.12		17 «Новый год шагает по планете»	Понятие «новогодний праздник». Дед Мороз, Снегурочка, подарки Обогащать представления об отношениях между людьми Воспитывать интерес к явлениям жизни Рассматривание сюжетных картинок “Новый год”, “Украшаем ёлку”. Уточнение представление о новогоднем празднике.	Создать радостное настроение от ожидания праздника Новогодний праздник	Учить выражать жестами и мимикой радость, хорошее настроение	Атрибуты для новогодней ёлки Карточки «Новый год» Компьютер с презентацией
12.01		18«Кукла заболела»	Знакомить с профессией врача, медицинской сестры. Формировать начальное представление о здоровом образе жизни. Развивать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих	Ванька-встанька Ванька-встанька, ванька-встанька, (Прыжки на месте) Приседай-ка, приседай-ка. (Приседания.) Будь послушен, ишь какой! (Грозим пальчиком) Нам не справиться с тобой. (Хлопки в ладоши.) Сюжетно-ролевая игра	Выполнение действий соответствие игре	Набор для сюжетно-ролевой игре
19.01		19 «Мебель в нашей группе»	Обучать детей различать и называть предметы мебели, рассказать об их назначении. Воспитывать бережное отношение к мебели.	«Этот    пальчик-дедушка, этот  пальчик-бабушка,  этот пальчик-папочка,   этот   пальчик–мамочка.                Этот пальчик - я.  Вот  и  вся  моя семья	Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки.	Карточки «Мебели»
26.01		20 «Дом, в котором я живу»	Учить ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом, называть улицу	Физ минутка. «Мой веселый ,   звонкий   мяч.   Ты   куда помчался  вскачь.  Красный, желтый    ,    голубой.    Не угнаться за тобой»	Формировать активный словарь: дом, улица.	Карточки «Мой город»
2.02		21  Знакомство с транспортом	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.) Рассматривание по картинками и презентации транспорта (грузового, легкового, пассажирского, водного, воздушного)	Дети едут на машине Дети едут на машине, (Ходьба в парах, держась за плечи впередистоящего.) Смотрят на дорогу — Слева — постовой стоит, (Повороты туловища влево-вправо.) Справа — светофор горит.	Знание ПДД, норм поведения в общественном месте	Карточки «Транспорт»
9.02		22 Занятие предметной картинкой «Автомобиль»	Учить    по                картинке узнавать                              знакомый предмет,                               игрушку, называть  облегченным словом,                                 знать общеупотребительное (машина - би-би, мяч - бом-бом и т.д.).                Создать игровую ситуацию	Сюрпризный момент. Шла по улице машина, Шла машина без бензина, Шла машина без шофера, Без сигнала светофора, Шла, сама куда не зная, Шла машина заводная. (Двигаться в заданном направлении, вращая воображаемый руль.)	Стимуляция активной речи. Дать                представление     о элементарных                правилах дорожного движения             .	Игрушки  – зайка, машина, картинка с изображением машины Машинки, зайка, светофор
16.02		23 Рассматривание картины «Играем в поезд»	Продолжать пополнять словарный запас слов: Кошка, собака, корова, лошадь, коза свинья заяц, волк, лиса, медведь, белка, еж, Воспитывать интерес к живой природе. Закреплять представления о внешнем виде дом. животных показывать части тела.	Пальчиковая гимнастика.  Загудел паровоз «Ту-ту» (Дети кладут руки на плечи впереди стоящему ребенку) И вагончики повез. Чу-чу-чу, чу-чу-чу («паровозы» едут по кругу) Далеко их укачу.	Закрепить представления о пассажирском транспорте Развивать представления о ближайшем окружении, слуховое и зрительное восприятие, память	Картинка паровоз Компьютер с презентацией
23.02		24, «Кто работает в детском саду?»	Знакомить с профессиями детского сада. Учить обыгрывать сюжетные игрушки. Обогащать представления об отношениях между людьми. Дать понятие об их функциональном Назначении.	Беседа по теме - Вежливые ребята. - Спасибо и пожалуйста. Накроем стол к обеду куклы - Оденем куклу на прогулку - Новая мебель для куклы	Развивать представления о Ближайшем окружении	Презентации по теме
2.03		25 Занятие предметной картинкой «Магазин игрушек»	Учить,   ребенка                 на картинке                              узнавать, знакомые                предметы, называть                облегченными             словами.	Сюрпризный момент. Показ картинки. Пальчиковая игра. Надуваем быстро шарик. Он становится большой. Вдруг  шар  лопнул,  воздух Стал он тонкий и худой	Стимуляция активной речи детей.	Картинки  знакомых предметов, предметы             (игрушки), которые дети сопоставляют  с  их изображением
9.03		26 Мамин праздник	Формировать у детей представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок, воспитывать любовь к близким.	Рассматривание открыток к 8 марта Всё хожу, всё думаю, смотрю: «Что ж я завтра маме подарю? Может куклу? Может быть конфет?» Нет! Вот тебе, родная, в твой денёк Аленький цветочек — огонёк!	Развивать представления о ближайшем окружении, формировать временные представления	Набор для творчества
16.03		27 «Давайте познакомимся с маленьким зайчонком»	Установить                         с  детьми эмоционально    – положительны   контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым деятельности. Познакомить детей с игрушкой «Заинька маленький», рассмотреть его, рассказать, где живет и чем питается.	Сюрпризный момент. Экскурсия в живой уголок Зайка серый умывается, Видно, в гости собирается. Вымыл хвостик, вымыл ухо, вытер сухо. (Дети имитируют движения умывания)	Активизировать в речи детей: дикий, заяц, морковь, капуста	Презентация на компьютере Живой уголок-заяц
23.03		28 «Звери обедают»	Учить понимать текст, выполнять игровые действия; воспроизводить звукоподражания и отдельные слова.	Создать игровую ситуацию. Пальчиковая гимнастика. «Есть у курицы цыплёнок, У гусыни   есть   гусёнок,   У индюшки – индюшонок, А у утки есть утёнок. У каждой мамы малыши, Все красивы хороши!»	Стимуляция                активной деятельности                      Обогащать эмоциональные переживания детей.    Словарь: киска «мяу – мяу», молоко.	Иллюстрация                в книге или картинка с изображением зайца,    кочан капусты
30.03		29 «У кормушки»	Дать  детям  элементарные  представления  о  кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.	Птички прыгают, летают. (Машут руками и подпрыгивают. Птички весело поют, Птички крошки собирают. ("Клюют".) Птички зернышки клюют. Перышки почистили. (Погладить руки, носики.) Клювики почистили. Дальше полетели (Убегают на места) И на место сели. Сюрпризный момент  - экскурсия в живой уголок		Живой уголок Кормушка Зерна
6.04		30 Настольный театра «Курочка Ряба»	Побуждать детей слушать сказку в Инсценированном варианте и обычном пересказе, называть героев, развивать речевую деятельность. Вызвать желание прослушать ее еще.	Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. -Топай правою ногою, Топай левою    ногою, Снова — правою                ногою, Снова — левою                ногою. После — правою  ногою, После  — левою«— ногою. И тогда придешь домой»	Внятно произносить гласные звуки	Рассматривание презентаций на компьютере
13.04		31 “Весна пришла»	Наблюдение за сезонными изменениями в природе, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений. Формирование представлений о весенних признаках, накопления словаря по теме.	К нам весна шагает Быстрыми шагами, И сугробы тают под её ногами. Чёрные проталины На полях видны. Видно очень тёплые ноги у весны. Автор: И. Токмакова	Активизировать в речи детей: весна, солнце, греет, капель, капает Развивать представления о ближайшем окружении, формировать временные представления	Презентация на компьютере
20.04		32 «Цветы»,	Расширять представление детей о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. Знакомить с признаками лета. Знакомить с цветами, воспитывать бережное отношение к ним	Мы цветы в саду сажаем, Их из лейки поливаем. Астры, лилии, тюльпаны Пусть растут для нашей мамы! (Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя их за педагогом.)	Закрепить знания о комнатных растениях их строении. Уточнить    знания о    них (растения живые, растут, пьют воду, нуждаются в уходе) Закреплять временные представления. Развитие зрительно двигательной координации	Набор по уходу за комнатными растениями
27.04		33«Рыбки плавают в воде».	Учить   навыкам подражания, ощущать чувство ритма, договаривать                простые слова	Пальчиковая игра. «Я юлу кручу, верчу, И тебя я научу.» (большим пальцем проводить по кончикам других пальцев, от указательного до мизинца и наоборот. Выполнять как правой, так и левой рукой.)	Организовать игровую               ситуацию.                           Стимуляция активной речи детей. Выполнение действий с взрослым.	Значки рыбки для физ. минутки
4.05		34 «Насекомые»	Знакомство с миром насекомых. Дать первичное представление о насекомых, их строении. Пользе для человека.	Беседа по теме Рассматривание иллюстрации Просмотр презентаций «Пчела», «Бабочка»	Развивать представления о ближайшем окружении Активизировать в речи детей слова (пчела, бабочка, муха, кузнечик)	Картинки с изображением насекомых
11.05		35 «Веточки с почками»	Формировать                     представления                   о сезонных                изменениях  в природе,                рассматривая ветку вербы с почками. Знакомство с деревьями, их строением, различать деревья/трава. Значение деревьев в жизни человека	Пальчиковая игра                               Ой,   в   нашем   цветнике. Большой                цветок                на стебельке.                От ветерка качается,  И  мне  улыбается. Я   мамочку   поцелую.   И цветочек подарю ей!          Беседа по теме Рассматривание сюжетных картин (лето) д/и «Времена года» Экскурсия на участок детского сада	Формировать временные Представления. Развивать Представления о ближайшем окружении	Веточки вербы, березы
18.05		36 «Здравствуй, лето!»	Учить наблюдать за деятельностью людей. Наблюдать за происходящим на улицах города	Экскурсия по ближайшим улицам	Знание ПДД, норм поведения в общественном месте.  Развивать представления о ближайшем окружении

ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

КРИТЕРИИ	МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ	УРОВЕНЬ
Умение пользоваться речевым этикетом	Материал: Инструкция: данный критерий оценивается на основе педагогического наблюдения за ребенком и при непосредственном контакте с ним	Высокий: знает слова речевого этикета и умеет пользоваться им Средний: умеет только прощаться и здороваться Низкий: не знает и не пользуется речевым этикетом.
Умение выполнять предметно-игровые и предметно-орудийные действия	Материал: Инструкция: данный критерий оценивается на основе педагогического наблюдения за ребенком и при непосредственном контакте с ним	Высокий: ест самостоятельно, ложкой, пьет из чашки, действует совком, возит машину, нагружает в машину кубики, кормит куклу, переносит стульчик и ставит его на определенное место, правильно пользуется карандашом, красками, работает с пластилином. Средний: требуется дополнительное побуждение к выполнению задания Низкий: совершает неадекватные действия с предметами и игрушками, отказывается от них.
Умение называть свое имя, фамилию, возраст.	Материал: Инструкция: педагог обращается к ребенку с предложением познакомиться: «Меня зовут Ирина Юрьевна. Как тебя зовут? Как твоя фамилия? Сколько тебе лет?»	Высокий: охотно принимает предложение, активно сотрудничает, правильно отвечает на вопросы Средний: требуется дополнительное побуждение к выполнению задания Низкий: отказывается от контакта, не понимает инструкции
Знание частей тела и лица, ответ на вопрос.	Материал: кукла. Инструкция: педагог просит ребенка показать, где у куклы глаза, нос, и т . д., затем, где у самого ребенка: «Покажи свои ноги, руки, и т.д. Покажи, чем ты ходишь? Покажи, чем ты смотришь?.»	Высокий: показывает и называет все части тела куклы и себя, правильно отвечает на вопросы Средний: показывает и называет все части тела куклы и себя, иногда путается, не отвечает на вопросы Низкий: отказывается от контакта, не понимает инструкции
Умение выделять по обобщающему слову, названному взрослым, некоторые продукты, игрушки, предметы посуды, одежды.	Материал: атрибуты для игры «Универмаг» (игрушки, посуда, одежда, продукты) Инструкция: педагог предлагает ребенку совершить покупку в магазине, побуждая при этом называть предметы одежды, посуды, одежды: «Давай купим кукле новое платье. Но я не знаю, какое. Покажи мне платье и назови его.» аналогично с другими предметами.	Высокий: правильно показывает и называет предметы одежды, посуды, продуктов, игрушки. Средний: требуется дополнительное побуждение к выполнению задания Низкий: отказывается от контакта, не понимает инструкции
Знание профессиональных действий воспитателя, врача.	Материал: атрибуты к играм «Детский сад», «Больница» Инструкция: данный критерий оценивается на основе педагогического наблюдения за ребенком и при непосредственном контакте с ним во время игр данной тематики.	Высокий: правильно выполняет и называет простейшие профессиональные действия воспитателя, врача. Средний: требуется дополнительное побуждение к выполнению задания Низкий: отказывается от контакта, не понимает инструкции
Умеет называть некоторые предметы и объекты живой и неживой природы.	Материал: картинный материал: лиственные и хвойное деревья, трава, цветы, солнечный день, дождливый день, хмурое небо. Инструкция: педагог предлагает рассмотреть картины и просит показать и назвать некоторые предметы и объекты живой и неживой природы.	Высокий: правильно показывает т и называет предметы и объекты живой и неживой природы. Средний: требуется дополнительное побуждение к выполнению задания, не различает состояние погоды. Низкий: отказывается от контакта, не понимает инструкции
Умение определять по изображениям 2 времени года: зиму и лето.	Материал: изображения зимы и лета. Инструкция: педагог предлагает рассмотреть картины и просит показать, где нарисована зима, лето. Если показал правильно, просит назвать время года и его самый значимый признак.	Высокий: правильно определяет и называет зиму, лето, 1-2 признака. Средний: требуется дополнительное побуждение к выполнению задания, развернутая инструкция. Низкий: отказывается от контакта, не понимает инструкции
Умение адекватно вести себя в знакомых ситуациях на прогулке, в группе, дома.	Материал: Инструкция: данный критерий оценивается на основе педагогического наблюдения за ребенком и при непосредственном контакте с ним.	Высокий: демонстрирует адекватное поведение в любой ситуации. Средний: требуются незначительные замечания, регулирующие поведение ребенка. Низкий: демонстрирует неадекватное поведение и действия с предметами.

Карта наблюдения детского развития.

Ф.И.О.

Называть свое имя, фамилию, возраст

Показывать и называть основные части тела и лица

Знать, что делает человек данной профессии (воспитатель, врач)

Выделять по обобщаемому слову, названному взрослым, некоторые продукты, игрушки, предметы посуды, одежды

Называть некоторые объекты и предметы живой и неживой природы

Определять по изображениям 2 времени года: зима и лето

Определять на элементарном уровне особенности деятельности детей и специфику их одежды в зависимости от времени года

Адекватно вести себя в общественном месте, используя накопленный практический опыт взаимодействия с людьми и предметами окружающего мира

Начало года

Конец года

н

с

в

н

с

в

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НАЧАЛО ГОДА:                                                                                                                               КОНЕЦ ГОДА:

Н_________________________________________________________________________Н_________________________________________________________

С_________________________________________________________________________С_________________________________________________________

В_________________________________________________________________________В_________________________________________________________

ВЫВОДЫ:_________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата проведения диагностики: ≪____≫ _________________ 20____г.

Кто проводил:_____________________________________________________________________________________________________________________

                    Рабочая программа

по непрерывной образовательной деятельности

 «Развитие речи»

образовательная область «Речевое   развитие»

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию речи в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с заболеваниями ЦНС и РДА реализует раздел основной образовательной программы дошкольного образования «Коррекционная работа и инклюзивное образование».

Даная рабочая программа является нормативно управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя. Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования  в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становления общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста.

Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие» для детей 1 младшей составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования программы МБДОУ «ДС «Дельфин» и является обязательным документом, обосновывающим выбор цели, содержания, форм организации непосредственной образовательной деятельности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112с.

Программа рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности 32 раз в год (1 раз в неделю), длительностью – 8 минут, по подгруппам.

Цель программы - развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи программы:

1.      Развивающая речевая среда

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т.д.).

2.      Формирование словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

·                                  существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

·                                  глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

·                                  наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко,

скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

3. Звуковая культура речи.

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

4. Грамматический строй речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысонька, куда пошла?»).

5. Связная речь.

Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что освоение компонента «Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие» строится с учетом использования игровых упражнений и речевых игр; элементов драматизации, которые направленны на формирование и развитие активной речи, приобщение к словесному искусству и способствующие дальнейшему развитию интереса к художественной литературе и активного тяготения к книге, красоте художественного слова, формированию целостной картины мира, познавательной активности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, с возрастными особенностями развития воспитанников, а также интеграцией образовательных областей.

Отличительная особенность программы

Отличительной особенностью программы является:

·        выявление индивидуальных возможностей воспитанника;

·        создание ситуации успеха в ходе образовательной деятельности.

Задачи реализации национально – регионального компонента Реализация национально-регионального компонента представлена по

следующим направлениям:

·         рассматривание иллюстраций, картин;

·         использование  подвижных,  дидактических  игр,  физкультминуток  народов

Севера.

Особенности организации образовательного процесса.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению образовательной области «Речевое развитие» осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач осуществляется в виде: непрерывной образовательной деятельности, образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.

Развитие речи интегрируется с художественной литературой, поэтому работа по развитию речи строится на материале художественных произведений.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

«Развитие речи»

образовательной области   «Речевое развитие»

Педагогическая оценка индивидуального развития детей (диагностика) проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в целях дальнейшего планирования педагогических действий. В результате обучения в НОД по образовательной области «Речевое развитие» формируется конечная система знаний.

К концу года ребенок должен уметь:

Употреблять в речи простые предложения и придаточные (не всегда грамматически правильные).

Понимать смысл речи взрослого, выполнять несложные поручения по словесному указанию взрослого.

Называть и показывать предмет (действие, качество и др.). Использовать все части речи (кроме причастий и деепричастий).

Рассказывать об увиденном несколькими отрывочными фразами, может передать содержание небольшого произведения (опираясь на вопросы взрослого).

Участвует в драматизации, пытается использовать средства интонационной выразительности речи.

Правильно произносить почти все звуки (за исключением р и шипящих).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема организованной детской деятельности	Количество компонентов	в том числе: практическая деятельность
1	«Что есть на участке детского сада?» (путешествие по территории участка).	1	1
2	Путешествие  по комнате. Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий».	1	1
3	Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко».	1	1
4	Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца».	1	1
5	Дидактическая  игра  «Поручения».  Дидактическое упражнение «Вверх – вниз».	1	1
6	Повторение  русской   народной  сказки  «Репка». Дидактические  упражнения  «Кто  что  ест?»,  «Скажи «а».	1	1
7	Чтение рассказа Л.Н. Толстого   «Спала  кошка  на крыше». Дидактическая игра «Ослики"	1	1
8	Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и миши конь»	1	1
9	Игры  и упражнения на звукопроизношение (звук у).Чтение  чувашской  песенки  «Разговоры».	1	1
10	Рассматривание сюжетных картин	1	1
11	Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?» Чтение  потешки  «Наши  уточки  с  утра…»
12	Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение  стихотворения  А.Барто  «Кто  как  кричит?»	1	1
13	Дидактическая игра «Это я придумал».        Чтение  русской  народной  потешки  «Пошел  котик  на Торжок…»	1	1
14	Чтение  сказки  «Козлятки  и  волк»  (в  обработке К.Ушинского).	1	1
15	Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка».	1	1
16	Дидактическое  упражнение  «Выше  –  ниже,  дальше  – ближе».	1	1
17	Дидактические  игры  на  произношение  звуков   м[м]  –[м’],  [п]  –  [п’],  [б]  –  [б’].  Дидактическая  игра  «Кто ушел? Кто пришел?»	1	1
18	Инсценировка сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»	1	1
19	Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».	1	1
20	Дидактическая  игра  «Устроим  кукле  комнату». Дидактические  упражнения  на  произношение   звуков [д]  -  [д’].  Чтение  русской  народной  песенки  «Ай,  ду  – ду, ду – ду, ду – ду!» (в сокращении).	1	1
21	Дидактическое упражнение « Чья мама? Чей малыш?»	1	1
22	Сказка  «Теремок»,  русская  народная  песенка  «Ай,  ду-ду, ду-ду, ду-ду».	1	1
23	Составление  рассказа  на  тему  «Как  мы  птичек кормили».  Упражнение  на  звукопроизношение  и укрепление артикуляционного аппарата.	1	1
24	Чтение  потешки  «Наша  Маша  маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».	1	1
25	Инсценировка сказки «Теремок».	1	1
26	Чтение произведения К. Чуковского «Путаница».	1	1
27	Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».	1	1
28	Дидактическое  упражнение  «Не  уходи  от  нас,  киска!» Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».	1	1
29	Чтение сказки «Маша и медведь».	1	1
30	Дидактическое  упражнение  «Как  можно  медвежонка порадовать?»	1	1
31	Чтение  «Друзья»  (глава  из  книги  Г.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»).	1	1
32	Рассматривание  картин  из  серии  «Домашние животные».	1	1
Итого:		36	36

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Раздел	Программное содержание
Развивающая речевая среда	Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к  концу  третьего  года  жизни  речь  стала  полноценным  средством общения детей друг с другом. Предлагать  для  самостоятельного  рассматривания  картинки,  книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т.д.).
Формирование словаря	На  основе  расширения  ориентировки  детей  в  ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить  понимать  речь  взрослых  без  наглядного  сопровождения. Развивать  умение  детей  по  словесному  указанию  педагога  находить предметы  по  названию,  цвету,  размеру  («Принеси  Машеньке  вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»);  называть  их  местоположение  («Грибок  на  верхней полочке,  высоко»,  «Стоят  рядом»);  имитировать  действия  людей  и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Звуковая культура речи	Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и  согласных  звуков  (кроме  свистящих,  шипящих  и  сонорных),  в правильном  воспроизведении  звукоподражаний,  слов  и  несложных фраз (из 2-4 слов). Способствовать  развитию  артикуляционного  и  голосового  аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать  умение  пользоваться  (по подражанию)  высотой  и  силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи	Учить  согласовывать  существительные  и  местоимения  с  глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысонька, куда пошла?»).
Связная речь	Помогать  детям  отвечать  на  простейшие  («Что?»,  «Кто?»,  «Что делает?»)  и  более  сложные  вопросы  («Во  что  одет?»,  «Что  везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной ини-циативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок  учить детей повторять несложные фразы. Помогать  детям  старше  2  лет  6  месяцев  драматизировать  отрывки  из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Определение уровня освоения программы по рисованию проводится 1 раз в год с использованием низко формализованных методов - наблюдение, беседа и в форме индивидуальной работы, где в конце года выявляется уровень сформированности знаний, умений, навыков воспитанников.

Методика проведения обследования уровня усвоения детьми 2-3 лет программного материала по образовательному компоненту «Развитие речи».

I.               Звуковая культура речи. Задание 1.

Цель: определение уровня развития фонематического слуха и правильности артикуляции согласных (кроме шипящих и сонорных) и гласных звуков русского языка.

Материал: наборы карточек со словами, в которых встречается тот или иной звук, чистый лист бумаги для фиксирования ответов ребенка.

Содержание диагностического задания: Воспитатель просит ребенка повторить те слова, которые он будет произносить. Ниже приводится примерный набор карточек со словами.

Карточка 1. Слова со звонкими согласными («б», «в», «г», «д»): банка, бабочка, барабан; валенки, сова; дом, дудка; гуси, вагон.

Карточка 2. Слова со свистящими согласными («с», «з», «ц»): самолет, капуста; заяц, звезда; цапля, яйцо.

Карточка 3. Слова с гласными звуками («я», «е», «ѐ», «ю»): яблоко, одеяло; поезд, платье; елка, ружье; юла, утюг.

II.            Связная речь

Цель: определение уровня развития связной речи. Материал: сюжетная картинка.

Содержание диагностического задания:

1.     Воспитатель составляет рассказ из 3 – 4 предложений и просит ребенка повторить его. Если ребенок затрудняется воспроизвести содержание рассказа без опоры на изображение, то перед ним кладут картинку и просят сделать пересказ. После того как ребенок закончил пересказ, его просят ответить на вопросы по содержанию рассказа, чтобы выяснить уровень понимания его смысла. В ходе рассказа воспитатель на листе бумаги фиксирует количество предложений в рассказе, правильность или нарушение артикуляции гласных и согласных звуков, характеристику грамматического строя речи, все затруднения, которые встретились у ребенка.

2.      Для выполнения задания потребуются текст небольшой и незнакомой ребенку сказки (рассказа), чистый лист бумаги. Воспитатель читает ребенку сказку (рассказ), а затем просит его пересказать содержание прочитанного. В ходе пересказа на листе бумаги фиксируется:

- как ребенок слушал чтение сказки (рассказа);

- количество предложений в пересказе;

- полнота пересказа;

- наличие и отсутствие нарушения артикуляции звуков;

- наличие нарушений грамматического строя речи.

Высокий. Проявляющая характеристика  является устойчиво  сформированной, не  зависит  от  особенностей ситуации,  присутствия других  детей,  настроения ребенка,  успешности или не успешности  от  предыдущей деятельности:

- активен  и  инициативен  в общении  со  взрослыми  и сверстниками;   

- словарный  запас  (не менее 1000-1200 слов); 

- правильно  произносит звуки; повторяет  за  взрослым небольшое предложение,  в том  числе  содержащее вопрос или восклицание; 

- отвечает  на  понятный вопрос взрослого;

- сопровождает  речью игровые  и  бытовые действия;

- слушает  небольшие рассказы  без  наглядного сопровождения;

- пользуется  речью  как средством  общения  со сверстниками,  делится информацией  со  взрослым, может  пожаловаться  на неудобство  и  действия сверстника;

- слушает  стихи,  сказки, рассказы. При повторном их чтении проговаривает слова, небольшие фразы;

- вместе  с  педагогом рассматривает  иллюстрации в знакомых книжках;

- читает  стихи  с  помощью взрослого (А. Барто из цикла «Игрушки» и др.).

Средний.  Характеристика предполагает периодическое  появление, зависящее от особенностей ситуации,     наличия контроля  со  стороны взрослого,  настроения ребенка и т.д.:

- иногда  общение  со взрослыми и сверстниками может быть затруднено из- за недостаточного развития его речевых форм;

- словарный  запас  около 600 слов;

- понимает  вопросы  и отвечает  на  них  при помощи педагога;

- правильно  произносит многие звуки;

- участвует  в инсценировках  с  помощью педагога;

- сопровождает  речью игровые  и  бытовые действия;

- называет  и  показывает предмет  (действие, качество  и  др.)  при помощи  взрослого,  не всегда  выполняет несложные  поручения  по словесному  указанию взрослого;

- иногда  затрудняется  в пересказе  небольших произведений;

- слушает  стихи,  сказки, рассказы.

Низкий.  Данная характеристика не сформирована,  а  ее появление  носит случайный характер:

–  ребенок практически не владеет  речевыми формами  общения,  по собственной  инициативе в  речевое  общение  почти не вступает;

- словарный  запас  менее 500 слов;

- понимает  вопросы  и отвечает  на  них  с помощью педагога;

- правильно  произносит некоторые звуки;

- не  участвует  в инсценировках;

- не  называет  и  не показывает  предмет (действие, качество и др.), не выполняет  несложные поручения  по  словесному указанию взрослого;

- не  слушает  стихи, сказки, рассказы;

- испытывает затруднения  при пересказе  небольших  произведений

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

Методическая литература:

1.    Образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «ДС «Дельфин» (электронный вариант)

2.    Гербова В.В ФГОС Развитие речи в детском саду. Первая младшая группа

.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

3.                  А.А. Катаева, Е.А. Стребелева “Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых детей”;

4.                  Екжанова Е.А. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта. Методические рекомендации.

М., «Просвещение», 2009

Художественная литература:

Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Русские народные сказки «Репка», «Теремок», «Козлятки и волк», «Маша и медведь».

Рассказы и сказки Л.Н.Толстого: «Был у Пети и Маши конь», «Спала кошка на крыше», «Три медведя».

Русские народные песенки «Большие ноги шли по дороге…», «Баю – бай, баю – бай…», «Ай ду – ду, ду – ду, ду –ду…» Немецкие народные песенки «Три веселых братца», «Снегирек». Чувашская песенка «Разговоры».

Русские народные потешки «Пошел котик на Торжок...», «Огуречик, огуречик…», «Наша Маша маленька…» Сказки Д. Биссета «Га – га – га», Г. Янычарского «Приключения Мишки Ушастика», В. Бианки «Лис и Мышонок».

Циклы стихотворений А. Барто «Игрушки», С. Маршака «Детки в клетке».

Стихотворения: А. и П. Барто «Девочка – ревушка», В. Берестова»Цыплята», К. Жуковского «Птичка», С. Капутикяна «Маша обедает», Г.Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!», Г. Сапгира «Кошка», И. Токмаковой «Баиньки».

Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси», сказка К. Чуковского «Путаница». Рассказы: Г. Балла «Желтячок», Л. Славиной «Зайчик», К. Ушинского «Гуси», Я. Тайца «Поезд».

Электронные средства обучения, интернет ресурсы:

Мультфильмы, видеофильм.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

месяц	№	Тема	Базовая программа	Дидактический наглядный материал	Планируемая дата	Фактическая дата
Сентябрь	1 Стр.31	«Что есть на участке детского сада?» (путешествие по территории участка).	Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).	Обруч,  воронку, совочки, колокольчики, цветные мелки	1неделя
	2 Стр.33	Путешествие  по комнате. Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий».	Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).	Оборудование и предметно – развивающая среда групповой комнаты.	2неделя
	3 Стр.34	Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко».	Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).	Кукла, зайка, мишка.	3неделя
	4 Стр.37	Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца».	Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.	Книга.	4неделя
Октябрь	1 Стр.37	Дидактическая  игра  «Поручения».  Дидактическое упражнение «Вверх – вниз».	Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их.	Большой и маленький мишки, неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы.	1неделя
	2 Стр.38	Повторение  русской   народной  сказки  «Репка». Дидактические  упражнения  «Кто  что  ест?»,  «Скажи «а».	Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.	Настольный театр «Репка».	2неделя
	3 Стр.41	Чтение рассказа Л.Н. Толстого   «Спала  кошка  на крыше». Дидактическая игра «Ослики»	Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания иа.	Сюжетная картина «Спала кошка на крыше». Книга.	3неделя
	4 Стр.42	Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь»	Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.	Книга, сюжетные картинки.	4неделя
Ноябрь	1 Стр.42	Игры  и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение  чувашской  песенки  «Разговоры».	Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях).	Книга, сюжетные картинки.	1неделя
	2 Стр.43	Рассматривание сюжетных картин	Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.	сюжетные картинки.	2неделя
	3 Стр.46	Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?» Чтение  потешки  «Наши  уточки  с  утра…»	Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.	Книга с иллюстрациями.	3неделя
	4 Стр.47	Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение  стихотворения  А. Барто  «Кто  как  кричит?»	С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.	Книга с иллюстрациями, сюжетные картины( зима).	4неделя
Декабрь	1 Стр.48	Дидактическая игра «Это я придумал».        Чтение  русской  народной  потешки  «Пошел  котик  на Торжок…»	Закрепить умение детей объединять действием 2–3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок…»	6 – 8 игрушек (по выбору воспитателя).	1неделя
	2 Стр.49	Чтение  сказки  «Козлятки  и  волк»  (в  обработке К.Ушинского).	Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.	Настольный театр «Волк и козлятки».	2неделя
	3 Стр.50	Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка».	Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).	Зайка и мишка.	3неделя
	4 Стр.53	Дидактическое  упражнение  «Выше  –  ниже,  дальше  – ближе».	Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.	Мольберт, сюжетная картина «Прятки».	4неделя
Январь	1 Стр.56	Дидактические  игры  на  произношение  звуков   м[м]  –[м’],  [п]  –  [п’],  [б]  –  [б’].  Дидактическая  игра  «Кто ушел? Кто пришел?»	Формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.	Мольберт, картинки или животные (корова (теленок), коза, кошка (котенок), мышка (мышонок), баран (овца)).	1неделя
	2 Стр.58	Инсценировка сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»	Познакомить детей с новым произведением. Доставить удовольствие от восприятия сказки.	Фланелеграф или игрушки.	2неделя
Февраль	1 Стр.65	Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».	Познакомить со сказкой. Приучать внимательно слушать относительно большие по объёму художественные произведения.	Книга с иллюстрациями.	1неделя
	2 Стр.67	Дидактическая  игра  «Устроим  кукле  комнату». Дидактические  упражнения  на  произношение   звуков [д]  -  [д’].  Чтение  русской  народной  песенки  «Ай,  ду  – ду, ду – ду, ду – ду!» (в сокращении).	Упражнять в правильном назывании предметов мебели. Учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.	Кукла, кроватка, платяной шкаф, буфет, колокольчики, книга.	2неделя
	3 Стр.69	Дидактическое упражнение « Чья мама? Чей малыш?»	Учить называть домашних животных и их детенышей, угадывать животное по описанию	Папка «Домашние животные».	3неделя
	4 Стр.70	Сказка  «Теремок»,  русская  народная  песенка  «Ай,  ду-ду, ду-ду, ду-ду».	Познакомить со сказкой в обработке М. Булатова и песенкой – присказкой	Книга с иллюстрациями.	4неделя
март	1 Стр.71	Составление  рассказа  на  тему  «Как  мы  птичек кормили».	Упражнение  на  звукопроизношение  и укрепление артикуляционного аппарата. Учить следить за рассказом воспитателя, добавлять слова, заканчивать фразы. Упражнять в отчетливом произнесении звука [х] (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах – укрепление артикуляционного аппарата).	Мольберт, картинки с изображением совы, петуха и лисы	1неделя
	2 Стр.73	Чтение  потешки  «Наша  Маша  маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».	Познакомить со стихотворением. Учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.	Кукла в зимнем пальто алого цвета с опушкой, соответствующая посуда.	2неделя
	3 Стр.74	Инсценировка сказки «Теремок».	Помочь запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре).	Любой наглядный материал (настольный, пальчиковый или др. театр).	3неделя
	4 Стр.79	Чтение произведения К. Чуковского «Путаница».	Познакомить детей с произведением, доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста.	Книга с иллюстрациями, мольберт (фланелеграф), картинки (котенок, поросенок, воробей).	4неделя
апрель	1 Стр.81	Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».	Продолжать учить детей  участвовать в инсценировках. Развивать способности следить за действиями воспитателя, активно проговаривать простые и сложные фразы, отчетливо произносить звук [э], звукоподражание «эй».	Большой грузовик с открытым кузовом, белка, мишка, зайка, ежик.	1неделя
	2 Стр.82	Дидактическое  упражнение  «Не  уходи  от  нас,  киска!» Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».	Объяснить детям, как по – разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.	Кошка, бантик на веревочке.	2неделя
	3 Стр.81	Чтение сказки «Маша и медведь».	Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (в обработке М.Булатова).	Книга с иллюстрациями.	3неделя
	4 Стр.83	Дидактическое  упражнение  «Как  можно  медвежонка порадовать?»	Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения	Игрушка Мишка.	4неделя
май	1 Стр.85	Чтение  «Друзья»  (глава  из  книги  Г.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»).	Вызвать чувство радости за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.	Книга с иллюстрациями, мольберт (фланелеграф), картинки (собака, петух, заяц).	1неделя
	2 Стр.81	Рассматривание  картин  из  серии  «Домашние животные».	Помочь увидеть различия между взрослыми животными и детенышами. Обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.	Картины из серии «Домашние животные».	2неделя

Приложение №

Диагностика уровня  усвоения детьми 3-8лет группы компенсирующей направленности с заболеваниями ЦНС и РДА

 по образовательному компоненту  «Развитие речи»

ПРОТОКОЛ

Обследования уровня усвоения детьми программного материала образовательного компонента  «Развитие речи»

Компенсирующая группа  «Оленята» МБДОУ «ДС «Дельфин»

Воспитатели Л.З Барахтаева, А.А. Маликова

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Формирование словаря	Звуковая культура речи	Грамматический строй речи	Связная речь	Рассказывание	Заучивание	Представление о доступных явлениях природы.	Уровень развития ребенка
1
2
3
4
5
6
	ИТОГО
	высокий
	средний
	низкий

Уровень усвоения программы:

ВЫВОДЫ:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Дата проведения диагностики: «___» _______________ 20____г.

Кто проводил________________________________________________________________

Рабочая программа

по непрерывной образовательной деятельности

 «Аппликация»

образовательная область «Художественно-эстетическое   развитие»

Рабочая программа по рисованию для детей с ограниченными возможностями здоровья  (для детей с Заболеваниями ЦНС и РДА) реализует раздел основной образовательной программы дошкольного образования «Коррекционная работа и инклюзивное образование».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекса:

- основной образовательной программы дошкольного образования.

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно

образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 18раз в год

С целью соблюдения возрастных регламентов продолжительность непосредственно

образовательной деятельности составляет – 15 минут.

Непосредственно образовательная деятельность начинается со старшими детьми и

подключаются к непосредственно образовательной деятельности дети младшего возраста

Целью данной программы является:

• Развитие интереса к аппликации, знакомство с различными приемами аппликации.

• Воспитание умения работать коллективно, объединять свои работы в соответствии с

общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Рабочая программа по аппликации предусматривает интеграцию следующих образовательных областей:

• ≪Социально-коммуникативное  развитие≫

• ≪Речевое  развитие≫

• ≪Познавательное  развитие≫

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической

диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май). Такая диагностика связанна с оценкой эффективности педагогических действий и лежит в основе их дальнейшего планирования.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество НОД
1	Аппликация	18
	Всего:	18

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы.

К концу учебного года дети могут

- готовить рабочее место к выполнению аппликации;

- самостоятельно работать с материалами, инструментами, и приспособлениями для аппликации;

- выполнять знакомые аппликации по образцу, по речевой инструкции;

- участвовать в выполнении коллективной аппликации;

- рассказывает о последовательности выполнения работ.

- ориентироваться в пространстве листа бумаги, работая по образцу;

- правильно располагать рисунок на листе бумаге, ориентируясь на словесную инструкцию;

- выполнять аппликацию по образцу-конструкции, по представлению и речевой инструкции взрослого.

Содержание рабочей Программы по аппликации

Продолжать учить детей выполнять сюжетную аппликацию по образцу. Учить выполнять коллективные аппликации, создавая сюжет по итогам наблюдения в природе. Учить сочетать в аппликации различные изобразительные средства.

Учить детей самостоятельно наклеивать фигурки предметов, разные по цвету и форме,

составляя их из нескольких отдельных частей. Учить детей выполнять сюжетную

аппликацию, располагая заготовки в соответствии с образом. Учить детей выполнять

декоративные аппликации по образцу, ориентируясь на пространственное расположение элементов аппликации на листе бумаги.

Учить детей наклеивать изображения птиц, состоящие из нескольких частей, выделяя

основные элементы. Учить ориентироваться на листе бумаги, располагая элементы

аппликации по речевой инструкции взрослого. Учить детей наклеивать фигурки животных.

Учить детей создавать простейшие сюжетные аппликации.

Учить детей создавать аппликацию из отдельных частей. Учить детей передавать в

аппликации форму, цвет, величину знакомых предметов, изображая их по представлению.

Учить детей в процессе создания аппликации ориентироваться в пространстве листа бумаги.

Выполнять сюжетную аппликацию по речевой инструкции взрослого с рассказом о

последовательности своих действий.

Способы проверки усвоения

Оценка индивидуального развития детей проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в форме педагогической диагностики (наблюдения, беседы) с использованием диагностического материала (Приложение №1). Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой

эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) и фиксируется в Карте наблюдения детского развития по «Аппликации» (Приложение №2)

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Т.Н.Доронова

«Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации»

2. Т.С.Казакова

«Изобразительная деятельность младших дошкольников»

3. Т.С.Комарова

«Занятие по изобразительной деятельности в детском саду»

4. Н.П.Сакулина

«Изобразительная деятельность в детском саду»

5. З.А.Богатеева

«Занятия аппликацией в детском саду»

6. Л.В.Куцакова

«Конструирование и ручной труд»

7. Н.Ф.Тарловская

«Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному

труду»

Календарно-тематическое планирование по аппликации

Тема\№	Программное содержание	Краткое содержание	Словарная работа	Коррекционная работа	Компонент ДОУ	Нац.- регион. компонент	Средства	Дата
								План	Факт
1 «Разноцветные карандаши»	Закреплять знание о форме предметов - Упражнять в аккуратном пользовании клеем - Учить свободно располагать изображения на бумаге	Беседа: «Какое время года и какое событие первого сентября. Показ наклеивания заготовок. Самостоятельная работа детей.	Школа, школьные принадлежности, школьник	Развивать анализирующее восприятие	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика		Разноцветная бумага, белая бумага, клей, салфетки	7.09
2«Разноцветные шары»	Выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Аккуратно наклеивать изображения. Закреплять представления о предметах круглой формы	Показ наклеивания заготовок. Самостоятельная работа детей.	Шары Большие Маленькие Цветные Красный Желтый Синий зеленый	Формировать Операциональо технические умения развивать словарный запас	Пальчиковая гимнастика «Моя семья»		Готовые шаблоны шаров различной величины и цвета Набор для аппликации	21.09
3 «Клубника и малина»	Учить детей самостоятельно наклеивать предметы разной формы и цвета по образцу - Продолжать учить детей равномерно распределять аппликацию на всем пространстве листа	Рассматривание картин с изображением ягод. Беседа: «Какие ягоды растут у бабушки в саду». Показ метода. Самостоятельная работа детей. Обыгрывание работ.	Клубника, малина, ягоды, лето, жарко, солнечно	Передавать в изображениях пространственные свойства объектов	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика	Беседа о ягодах севера.	Картины, разноцветная бумага, ножницы, клей, салфетки	5.10
4 «Ваза с фруктами»	- Продолжать учить детей выполнять сюжетную аппликацию по образцу, закрепляя основные правила работы с материалами, инструментами, необходимыми для аппликации, их названия	Рассматривание вазы с фруктами. Беседа о любимых фруктах детей. Показ воспитателям метода наклеивания фруктов Самостоятельн ая работа детей.	Фрукты, поспели, урожай, ваза, яблоки, груши	Обогащать словарный запас	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин»		Муляжи фруктов, цветная и белая бумага, клей, салфетки	19.10
5 «Деревья осенью»	Учить детей выполнять сюжетную аппликацию по образцу - Продолжать учить детей самостоятельно наклеивать заготовки	Беседа: «Какое время года, какие листья на деревьях?» Показ педагогам метода наклеивания листьев. Самостоятельная работа детей. Обыгрывание работ	береза, осина; лиственный	Формировать Операционально технические умения	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Фонарики» Физ. минутка «Листья»	Беседа на прогулке о красоте осеннего леса.	Листья, картина, цветная и белая бумага, клей, салфетки	2.111
6 «Узор на чашке»	Учить детей выполнять сюжетную аппликацию по образцу Продолжать учить детей самостоятельно наклеивать заготовки	Показ педагогам метода наклеивания узора Самостоятельная работа детей.	Чашка узор	Развивать мелкую моторику рук	Пальчиковая игра «Осенние листья»	Рассматривание иллюстраций	Набор для аппликации силуэт чашки	16.11
7 «Красивый платочек» Комарова, стр.37	- Учить составлять узор на листе бумаги квадратной формы, располагая в определенном порядке маленькие квадратики и треугольники - Уточнять названия фигур (четырехугольник, квадрат) цветов	Беседа о платочке. Рассматривание разнообразных платков Показ размещения геометрических фигур. Самостоятельная работа детей.	Головной убор, платок, завязывать	Развивать пространственное представление	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Месим тесто»	Рассматривание шерстяных цветных платков. Игра «Платочек»	Платок, геометрические фигуры	30.11
8 «Снеговик для моего друга»	Учить детей самостоятельно наклеивать фигурки предметов, разные по форме, составляя их из нескольких отдельных частей	Беседа о зимних забавах. Рассматривание картины «Зимние забавы» Показ метода наклеивания фигурок предметов. Самостоятельная работа детей.	Снежинки, сугробы, пушистый, липкий	Учить оценивать свою работу путем сопоставления с образцом	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Мы лепили снеговик»	Рассматривание лыж, санок, коньков, бурана, снеговика.	Лыжи, картина, коньки буран, санки снеговик	14.12
9 «Вот качусь я в санках»	- Продолжать учить детей выполнять аппликацию по образцу, рассказывать о последовательности выполнения работы	Беседа о зимних забавах. Рассматривание иллюстраций и картинок. Показ метода наклеивания и вырезания. Самостоятельная работа детей. Обыгрывание работ	Забавы, санки, кататься, крутая, снежная	Ориентировка на пространстве листа	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Пальчик, где ты был»		Картинки и иллюстрации, листы бумаги голубого цвета, разноцветная бумага, ножницы, клей	28.12
10 «Грузовик» Швайко, стр.110	Формировать у детей обобщенное представление о грузовых автомобилях - Продолжать учить самостоятельно наклеивать фигурки предметов	Рассматривание грузовика. Беседа о машинах. Показ метода наклеивания. Самостоятельная работа детей.	Грузовик, грузить, привозить	Развивать социальную направленность	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Жили- были»	Беседа о грузовике	Грузовик, цветная бумага, клей, ножницы, салфетки	11.01
11 «Самолет»	- Формировать у детей обобщенное представление о транспорте - Продолжать учить самостоятельно наклеивать фигурки предметов	Рассматривание автобусов. Беседа о пассажирском транспорте. Показ метода наклеивания. Самостоятельная работа детей.	Самолет, пассажирский транспорт, перевозить	Развивать социальную направленность	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Жили- были»	Беседа о самолете	Самолет, цветная бумага, клей, ножницы, салфетки	25.01
12 «Светофор»	Продолжать учить детей выполнять аппликацию по образцу, рассказывать о последовательности выполнения работы	Беседа о зимних забавах. Рассматривание иллюстраций и картинок. Показ метода наклеивания и вырезания. Самостоятельная работа детей. Обыгрывание работ	Светофор Красный желтый зеленый	Развивать социальную направленность	Пальчиковая гимнастика «Пальчики»	Беседа о безопасности Рассматривание макета	Набор для аппликации	8.02
13 «Бокальчик моему другу» Комарова, стр. 106	Продолжать учить детей выполнять по образцу узоры, чередуя предметы по цвету, форме, величине	Беседа с детьми о «волшебных словах». Рассматривание бокальчиков. Беседа о посуде. Показ метода наклеивания по образцу. Самостоятельная работа детей.	Бокал, наливать, пить, чайная, спасибо, пожалуйста, будьте добры	Формировать умение рассказывать о последовательности выполнении работы	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Апельсин»		Стакан, белые и цветные листы бумаги, ножницы, клей, салфетки	22.02
14 «Цветы для мамы» Богатеева, стр. 88	Продолжать учить детей самостоятельно наклеивать заготовки предметов, разные по цвету и форме, ориентируясь на пространстве листа бумаги - Составлять из частей красивое изображение	Беседа о празднике 8 Марта. Рассматривание цветов, растущих в горшочках и на картинах. Показ метода наклеивания заготовок. Самостоятельная работа детей.	Весенний праздник, родная, заботливая, букет	Развивать социальную направленность	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Дождик»	Беседа о цветах, которые растут в нашем детском саду.	Горшок с цветами, картина, разноцвет ная бумага, ножницы, клей, салфетки	8.03
15 «Котенок»	Учить детей составлять и наклеивать по речевой инструкции изображения состоящие из нескольких частей	Беседа. Рассматривание картины «Домашние животные» Показ воспитателям метода наклеивания Самостоятельная работа детей. Обыгрывание работ	Домашние животные, лапы, туловищ, голова, мяукает	Формировать положительное отношение к деятельности	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика	Рассматривание изображения северных оленей	Картины с изображением домашних животных, белые и цветные листы бумаги, заготовки, клей, салфетки	22.03
16 «Цыпленок» (природный материал)	Учить детей выполнять поделки из природного мате-риала, работая по образцу	Рассматривание игрушки (цыпленок). Беседа о домашних птицах. Показ метода работы.	Курица - цыпленок, голова, гребешок, клюв, пух, крылья	Различать животных по их основным признакам	Пальчиковая гимнастика «Гуси» Гимнастика для глаз. Упражнение для снятия	Рассматривание домашних птиц. Беседа о том, что в наших краях тоже живут куры	Цыпленок , курица, петух, природный материал, клей,	5.04
17 «Ветка вербы» (с натуры) Богатеева, стр.137	Учить передавать особенности натуры, используя прием обрывной аппликации для создания выразительного образа пушистой ветки	Беседа о Весне. Рассматривание картины «Подарок маме» Показ метода обрыв ной аппликации. Самостоятельная работа детей.	Верба, кочка, набухает	Формировать операционально - технические умения	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Цветочек»	Беседа о Весне, что изменилось в природе в нашем городе	Картина, ветка вербы, бумага голубая для фона, разноцветная бумага, ножницы, клей	19.04
18 «На лугу»  Тема 87 Стр. 103	учить детей составлять композицию из определенных фигур, свободно располагая их на листе.	Рассматривание иллюстраций Показ действий Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь	Луг Цветы Насекомые лето	Продолжать развивать моторику рук	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Цветочек»	Беседа о Весне, что изменилось в природе в нашем городе	Картина цветочного луга Набор для аппликации заготовки	17.05

Приложение №1

Диагностика уровня освоения программного материала

по разделу «Художественно - эстетическое развитие»

Критерии	Методика	Усвоение
Готовить рабочее место к выполнению аппликации	Оборудование: отслеживается в процессе совместной деятельности	Охотно откликается на предложенное.
Самостоятельно работать с материалами, инструментами, и приспособлениями для аппликации	Оборудование: бумага, клей, кисточка	Умеет работать с материалами, инструментами
Выполнять знакомые аппликации по образцу, по речевой инструкции	Оборудование: отслеживается в процессе совместной деятельности	Умеет выполнять аппликацию по образцу, по речевой инструкции
Участвовать в выполнении коллективной аппликации	Оборудование: большие листы бумаги, цветная бумага, клей, кисточки	Имеет желание работать в коллективе сверстников
Правильно располагать рисунок на листе бумаге, ориентируясь на словесную инструкцию	Оборудование: отслеживается в процессе совместной деятельности	Умеет расположить рисунок на листе бумаги

Карта наблюдения детского развития.

Ф.И.О.

Готовить рабочее место к выполнению аппликации

Самостоятельно работать с материалами, инструментами, и приспособлениями для аппликации

Выполнять знакомые аппликации по образцу, по речевой инструкции

Участвовать в выполнении коллективной  аппликации

Правильно располагать рисунок на листе бумаге, ориентируясь на  словесную инструкцию

Начало года

Конец года

н

с

в

н

с

в

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

ВЫВОДЫ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ:__________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата проведения диагностики: ≪____≫ _________________ 20____г.

Кто проводил:_____________________________________________________________________________________________________________________

                       Рабочая программа

по непрерывной образовательной деятельности

 «Рисование»

образовательная область «Художественно-эстетическое   развитие»

Пояснительная записка

Рабочая программа по рисованию для детей с ограниченными возможностями здоровья  (для детей с Заболеваниями ЦНС и РДА) реализует раздел основной образовательной программы дошкольного образования «Коррекционная работа и инклюзивное образование».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекса:

- основной образовательной программы дошкольного образования.

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно

образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 36 раз в год

С целью соблюдения возрастных регламентов продолжительность непосредственно

образовательной деятельности составляет – 15 минут.

Непосредственно образовательная деятельность начинается со старшими детьми и

подключаются к непосредственно образовательной деятельности дети младшего возраста.

Целью данной программы является :

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании

коллективных работ.

Данная рабочая программа не предусматривает национально-региональный компонент

Приоритетным направлением по реализации данной рабочей программы

является создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья

воспитанников, формирование у родителей и педагогов ответственности в деле

сохранения собственного здоровья.

Рабочая программа по рисованию предусматривает интеграцию следующих

образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»

• «Речевое развитие»

• «Познавательное развитие»

• «Физическое развитие».

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической

диагностики (мониторинга) два раза в год (сентябрь, май). Такая диагностика связанна с оценкой эффективности педагогических действий и лежит в основе их дальнейшего

планирования.

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы

К концу учебного года дети могут

- адекватно реагировать на предложение педагога порисовать, изображать знакомые

предметы;

- обследовать предмет перед рисованием, обводить по контуру;

- проводить прямые, прерывистые, волнистые, закругленные линии различными

изобразительными средствами;

- соотносить рисунки с реальными объектами;

- положительно относиться к результатам своей работы.

- предавать в рисунке круглую и овальную форму, разную величину предметов;

- ориентироваться на листе бумаги;

- давать оценку результатам своей работы по наводящим вопросам взрослого, сравнивая ее с образцом.

- правильно ориентироваться в пространстве листа бумаги;

- создавать рисунок по образцу конструкции;

- создавать рисунки со знакомым сюжетом;

- давать оценку своим работам и работам сверстников.

- рисовать гуашью;

- участвовать в выполнении коллективных изображений;

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема НОД	Количество НОД
1 2 3	Предметное рисование Сюжетное рисование Декоративное рисование	2 10 7
	Итого:	36

Содержание рабочей Программы по рисованию

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту

окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),

вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в

рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их

образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,

охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,

произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,

предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в

рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих

предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и

падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая

мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с

карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть:

аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о

край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем

набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку

или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,

черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание

детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими

узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и

разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с

деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик,

дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,

длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки,

заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов

разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций

разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя

изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или

изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и

червячки; колобок катится по дорожке, солнышко, падающий снег и т. д.).

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в

соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.

Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине:

дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом,

тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге,

рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе

внизу листа, по всему листу.

Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ

Оценка индивидуального развития детей проводится 2 раза в год (сентябрь, май)

в форме педагогической диагностики (наблюдения, беседы). Такая оценка проводится

педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки

индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой

эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего

планирования) и фиксируется в Карте наблюдения детского развития по «Рисованию»

Приложение № 1

Используемая литература

1. «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» (пособие для педагогов дошкольных учреждений) Т.Н. Доронова

2. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» Т.Г. Казакова

Календарно-тематическое планирование рисование

Тема	Программное содержание	Краткое содержание	Словарная работа	Коррекционная работа	Компонент ДОУ	Нац.- регион. компонент	Средства	Дата
								План	Факт
1. Знакомство с карандашом и бумагой Комарова с.12	1 занятие. Воспитывать интерес к изображениям, выполняемым различными средствами.	Знакомство с бумагой, красками, карандашом, кисточкой. Показ приемов удержания карандаша. Свободное рисование.	Рисунок, карандаш,  дождь	Формировать Зрительно двигательную координацию.	Физ.минутка. Действия с изображаемыми предметами «Собираем листья» Корригирующ. упражнения для нормализации осанки.	Беседа на прогулке о признаках осени.	Рассматривание картин изображающих осень.	7.09
Время года осень 2. «Дождик»	Формировать представление о рисунке как об изображении реальных объектов	Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги, красок. Наблюдение за действиями взрослого. Объяснение рисования дождика. Учить детей приему «примакивания»	дождь капает капли	Формирование положительног о эмоциональног о отношения к изодеятельности	Физ.минутка «Дождик» Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»	Наблюдение за дождем.	Рассматривание картинки изображающей дождливую погоду.	14.09
3. «Желтые листья летят»	- учить правильно держать кисточку - обмакивать всем ворсом в краску, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге;  узнавать и правильно называть желтый цвет и его оттенки; развивать эстетическое восприятие;	Вспомнить с детьми прогулку, с какими листьями они играли, назвать их свойства. Показ приема рисования листьев. Напоминать дет. как правильно раб. с инструментами для рисов. Работа детей Обыгрывание работ.	вверху, внизу осенние листья	формировать нахождение операциональ.- технические умения	Физминутка «В лесу осиновом...» Мимическое упраж. «Хмурый осенний день»	Игры с осенними листьями на прогулке	Картинки, иллюстрации с изображением осеннего пейзажа, гербарий	21.09
4 «Привяжем к шарикам цветные ниточки» Занятие 6 стр. 48	Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.	Вспомнить с детьми воздушные шарики. Рассказать, что шарик воздушный. Показ приема рисования. Напомнить детям, как правильно работать с красками и кистью. Работа детей. Индивидуальная помощь	Шарик Воздушный Летает ниточка	Формировать Зрительно двигательную координацию. Эмоциональное положительное отношение к изодеятельности	Физминутка для глаз «Шарики воздушные»	Игры с воздушными шарами	Электронная копилка презентаций Набор для изобразительной деятельности	28.09

Тема	Программное содержание	Краткое содержание	Словарная работа	Коррекционная работа	Компонент ДОУ	Нац.- регион. компонент	Средства	Дата
								План	Факт
5. «Овощи на зиму» Доронова с.81	Учить рисовать красками, правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать.	Рассматр. помидора Вспомнить приемы работы с кисточкой бумагой. Показ ри-сования предмета круглой формы. Работа детей.	Помидор Картофель Овощи	Формировать нахождение операционнотехнические умения. Развивать чувство ритма.	Физминутка: «Овощи» Гимнастика для глаз Физминутка: «Сажаем огород»	Упражнять детей в определени вкуса помидора.	Рассматривание картинки изображающих помидор, муляжи помидора. Муляжи картофеля.	5.10
6. «Огород»	Учить рисовать предметы круглой формы (картофель)	Рассматривание картофеля Вспомнить приемы работы с кисточкой бумагой. Показ рис. предмета круглой формы. Работа дет.	Помидор Картофель Овощи огород		Пальчиковая гимнастика «Сколько грядок в огороде»	Экскурсия в огород детского сада.	Рассматривание картинки изображающих помидор, муляжи помидора. Муляжи картофеля.	12.10
7. «Дерево с зелеными яблоками» Комарова с.24	Формировать у детей представление о рисунке как об изображении реальных объектов. Продолжать учить рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно.	Сюрпризный момент: прилетел листик с дерева, вспомнить строение дерева. Показ рисован. прямых линий. Работа детей. Обыгрывание работ с листиком.	Дерево, прямо, линия, центр; дерево, линия, наклон яблоки	Формировать Зрительно двигательную координацию. Воспринимать изображение как изображение реальных объектов.	Физминутка: «Яблоня» Мимические упражнения «Сладкое яблоко»	Рассматривание деревьев на прогулке.	Картинка с изображенем дерева.	19.10
8. «В лесу ягоды растут»	Учить рисовать предмет, состоящий из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение в центре листа.	Вспомнить строение кустика. Напомнить, как надо держать кисть, показ рисов. прямых вертикальных линий, работа	куст, прямо, линия, центр;, линия, наклон клюква болото ягода	Формировать Зрительно двигательную координацию. Воспринимать изображение как изображение реальных объектов.	Физминутка: «С веток ягоды снимаю» Гимнастика для глаз.	Чтение стихотворения Л.Татьяниче ва «Клюква»	Презентация о клюкве	26.10

Тема	Программное содержание	Краткое содержание	Словарная работа	Коррекционная работа	Компонент ДОУ	Нац.- регион. компонент	Средства	Дата
								План	Факт
9,10  «Я рисую человечка»	Учить детей наблюдать за действиями взрослого при рисовании карандашами, соотносить графическое изображение с реальными объектами.	Рассматривание картинки с изображением человека. Показ приема рисования карандашом. Работа детей.	Голова Туловище Руки ноги	Развивать зрительно- двигательную координацию. Индивидуальная помощь	Физминутка: «Нос, умойся» Гимнастика для глаз.	Рассматривание хантыйской куклы	Картинка с изображением человека, кукла.	2,9.11
11«Тарелки и блюдца с полосками» Доронова с.69	Учить рисовать круги ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги.	Рассматривание тарелок и блюдец. Показ выполнения действий. Самостоятельная работа на заготовках в виде круглого листа.	Посуда Тарелки Блюдца	Формирование величинных представлений Формировать положительное отношение к изодеятельности	Мимические упражнения «Чудесные превращения»	Рассматривание посуды народов Севера	Чтение произведения К. Чайковского «Федорино горе»	16.11
12 «Украсим матрешкам сарафаны» Казакова с.99 Малышева с.68	Воспитывать у детей интерес к изображениям выполняемым красками. Формировать умения рисовать прямые вертикальные и наклонные линии, предметы круглой формы.	Сюрприз. момент с матрешками, рассматривание заготовок. Показ педага. рисование прямых вертик. и наклонных линий. Работа детей, обыгрывание работ.	Одежда, матрешка, сарафан; одежда, матрешка, сарафан	Узнавать предмет в различных изображениях. Развивать игровую направленность изобразительной деятельности	Физминутка «Помощники» Мимическое упражнение «Испачкали платье»	Рассматривание хантыйской одежды - малица, чем она украшена.	Матрешки, кукла хантыйка.	23.11
13 «Красивые сапожки» Комарова с.14	Закреплять умения детей проводить линии различной формы. Учить наблюдать за действиями взрослого при рисовании, соотносить реальные предметы с графическим изображением.	Сюрприз. момент - кукла пришла без обуви. Рассматрив. заготов.«сапожок» Показ педаг. рисов. линий. Работа детей Обыгрывание работ. Рассм. обуви одного из детей, закреплен. назв. частей обуви.Показ педаг. рисов. графич. изображен. Работа детей.	Обувь, сапог, красивые; обувь, сапоги, каблук, подошва	Учить понимать содержание изображения. Знакомить в процессе изодеятельности с основными цветами.	Физминутка: «Я умею обуваться » Пальч. гим-ка «Посчитаем в первый раз, сколько обуви у нас» Физминутка: «Я умею обуваться» Гимнастика для глаз.	Рассматривание обуви хантов.	Кукла, картинка с изображением национальн. обуви хантов Обувь одного ребенка.	30.11

Тема	Программное содержание	Краткое содержание	Словарная работа	Коррекционная работа	Компонент ДОУ	Нац.- регион. компонент	Средства	Дата
								План	Факт
14 «Цветные клубочки, колечки» Комарова с.16, 17	Учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать его.	Сюрприз. момент: приход бабушки. Показ педаг. рисов. слитных линий круговыми движениями. Работа детей.	Клубочки круговые линии; колечки, круг	Развивать мелкую моторику рук. Учить способам зрительнодвигательного моделирования формы объектов.	Игра малой подвижности на развитие мелкой моторики «Смотай клубочек»	Рассматривание хантыйского чума.	Кукла- бабушка, кошка. Кошечки разной величины.	7.12
15. Забавные снижки»	. Учить правильно держать карандаш, передавая в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное движение руки	Рассматривание с детьми колечек. Показ педаг. рисов. круглых форм. Работа детей.	Клубочки круговые линии; колечки, круг	Развивать мелкую моторику рук. Учить способам зрительнодвигательного моделирования формы объектов.	Игра «Собери колечки» Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик - дедушка...»	Рассматривание хантыйского чума.	Снежки из ткани	14.12
16. «На деревья, на лужок, тихо падает снежок» Казакова с.98 Новый год	Знакомить детей с рисованием красками. Рисовать мазками в определенных частях листа, любоваться красотой снежинок.	Сюрпризный момент: в гости пришел Снеговик. Вспомнить приемы работы с кисточкой и красками. Показ педага способа «примакивания» Работа детей.	Краски, кисточка. Зима, снег, снежинки	Закреплять связь в слове. Развивать чувство ритма.	Физминутка: «Снежная баба» Пальчиковая гимнастика «Снежок»	Продолжать знакомить детей с особенностями зимы на Севере.	Кукла- снеговик.	21.12
17. «Новогодние снежинки»	Рисовать мазками в определенных частях листа, любоваться красотой снежинок.	Рассматривание карт. «Зима в лесу». Вспомнить приемы рисования дерева, снега. Работа детей.	Краски, кисточка. Зима, снег, снежинки	Закреплять связь в слове. Развивать чувство ритма.	Физминутка: «Мы во двор пошли гулять» Мимическое упражн. «Дети замерзли»	Продолжать знакомить детей с особенностями зимы на Севере.	Картина «Зима в лесу»	28.12

Тема	Программное содержание	Краткое содержание	Словарная работа	Коррекционная работа	Компонент ДОУ	Нац.- регион. компонент	Средства	Дата
								План	Факт
18 «Забавные снежки»	Учить правильно держать карандаш, передавая в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное движение руки	Рассматривание с детьми колечек. Показ педаг. рисов. круглых форм. Работа детей.	Клубочки круговые линии; колечки, круг	Развивать мелкую моторику рук. Учить способам зрительно двигательного моделирования формы объектов.	Игра «Собери колечки» Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик - дедушка...»	Рассматривание хантыйского чума.	Кукла- снеговик.	11.01
19 «Лесенка» Доронова с.48	Продолжать учить рисовать прерывистые линии красками.	Рассматривание маленькой лесенки. Показ педаг. приема рисов. прерывистых линий. Напом. детям правило работы с красками и кисточк. Самост. работа детей.	Дом, лесенка, подниматься вверх.	Развивать целенаправлен ные движения пальцев рук Воспринимать изображение как отражение реальных объектов	Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире» Физминутка: «Поднимаемся по лестнице»	Рассматривание чума в уголке Севера.	Чтение произведен. К.Чуковског о « Федорино горе» Рассм.иллю с. к этому про изведению. Чтение произведен. С.Маршака «Кошкин дом»	18.01
20 «Красивый полосатый коврик».	Продолжать учить рисовать прерывистые линии красками.	Рассматривание маленькой лесенки. Показ педаг. приема рисов. прерывистых линий. Напом. детям правило работы с красками и кисточк. Самост. работа детей.	Дом коврик	Развивать целенаправлен ное движение пальцев рук, воспринимать изображение как отражение реальных объектов.	Пальчиковая гимнастика «Семья». Физминутка «Мы по улице идем». Гимнастика для глаз.	Рассматрива ние чума в уголке севера.	Чтение произведени е с.Маршака «Кошкин дом»	25.01

Тема	Программное содержание	Краткое содержание	Словарная работа	Коррекционная работа	Компонент ДОУ	Нац.- регион. компонент	Средства	Дата
								План	Факт
21. «Самолеты летят» Комарова с.31	Продолжать учить проводить прямые линии в разном направлении. Учить проявлять эмоции в процесс работы показываь друг другу.	Беседа «Какой они знают транспорт». Рассматр. игрушки- самолета. Показ педаг. Приема рисов. линий в разном направлении.	Воздушный транспортсамолет, летит.	Развивать Зрительно двигательную координацию. Закреплять связь в слове.	Физминутка: «Самолет» Упражнения для нормализации функций дыхания.	Рассматривание в уголке Севера один из видов транспорта народов Севера - нарты	Чтение стих. В. Степанова «Пилот»	1.02
22 «Ракета» Комарова с.26 Казакова с.101	Учить рисовать предметы, состоящие из линий. Учить создавать образ ракеты в рисунке.	Вспомнить с детьми празд. «День защитника отечества», Показ приема рисован. Ракеты. Работа детей. Сюрпризный момент: в гости приходит солдат.	Ракета.	Развивать восприятие готовых изображений. Вызывать интерес к рисованию.	Пальч. гим-ка «Дружные ребята» Физминутка: «Разыграйтесь- ка, метели!» Гимнастика для глаз.	Беседа о особенностя х зимы на Севере.	Картинки с изображением ракеты. Чтение стих. Е.Ильина «полетим мы в космос	8.02
23  «Дорога для автомобиля»	Продолжать воспитывать у детей отзывчивость; учить закрашивать готовое графическое изображение на бумаге карандашом, при закрашивании регулировать нажим на карандаш	Беседа «Какой они знают транспорт», «Машина едет по дороге» Рассматр. игрушки- самолета. Показ педаг. Приема рисов. линий в разном направлении.	Дорога автомобиль	Развивать Зрительно двигательную координацию. Закреплять связь в слове.	Едем, едем, долго едем, Очень длинен этот путь. Скоро до Москвы доедем, Там мы сможем отдохнуть. Вот поезд наш едет, Колеса стучат, А в поезде нашем Ребята сидят. Чу-чу-чу-чу-чу! Бежит паровоз. Далеко-далеко ребят он повез. (Ходьба на полусогнутых ногах)	Рассматривание в уголке Севера один из видов транспорта народов Севера - нарты	Четыре колеса, Резиновые шины, Мотор и тормоза... И что это?  (Машина)	15.02
24 «Моя мама парикмахер»	Учить рисовать предметы состоящие из нескольких частей. Учить передавать образ предмета.	Самост. деятель. Детей. Вспомнить с детьми пред. занятие. Показ педагогом приемов рисов. предм., состоящих из нескольких частей. Самост. деятель. детей Обыгрывание работ	Парикмахер Расческа	Развивать Зрительно двигательную координацию. Закреплять связь в слове.	«Отдых наш – физкультминутка, Занимай свои места: Раз – присели, два – привстали, Руки кверху все подняли. Сели – встали, сели – встали, Ванькой встанькой словно стали. А потом пустились вскачь, Будто мой упругий мяч».	Рассматривание хантыйской куклы	Кукла Картинки с изображением парикмахера

Тема	Программное содержание	Краткое содержание	Словарная работа	Коррекционная работа	Компонент ДОУ	Нац.- регион. компонент	Средства	Дата
								План	Факт
25 «Весеннее  солнышко для любимой мамочки»	Учить рисовать красками. Контрастным пятном (контуром) нарисовать яркое солнце.	. Игр. момент: в гости приходит солнце (макет). Показ приема рисования круга. Самост. деятель. детей Обыгрывание работ.	Весна, ярко, солнце.	Развивать Целенаправленные движения пальцев рук. Развивать ассоциирование графического следа с предметами	Физминутка «Веснянка» Гимнастика для глаз.	Наблюдение на прогулке за солнцем.	Макет солнца. Чтение стихотворения. А. Алферова «Март»	1.03
26 «Медведь»	Учить рисовать красками. Закрашивать готовую форму	Сюрпризный момент Показ приема рисования закрашивания готовых форм.	Медведь Косолапый	Развивать Зрительно двигательную координацию. Закреплять связь в слове.	Физминутка «Мишка косолапый»	Рассматривание медведя на картинке		15.03
27 «Котенок»	Учить закрашивать красками готовый силуэт	Сюрпризный момент Показ приема рисования закрашивания готовых форм.	Котёнок Рыжий	Развивать Зрительно двигательную координацию. Закреплять связь в слове.	Физминутка «котёнок»	Рассматривание котенка в презентации	Игрушка котёнок, набор для рисования	22.03
28 «Уточка в пруду»	продолжать учить детей передавать круглую и овальную форму	Рассматривание с детьми резиновой игрушки уточки, уточка плавает в тазу. Показ педагога приемов рисования. Работа детей. Обыгрывание работ.	пруд, птица, плавает, уточка, голова, шея, туловище, лапки	совершенствовать ориентировку в пространстве листа бумаги	Пальчиковая игра «Уточка»		Резиновая игрушка уточка, таз с водой	29.03
29 «Цыплята» Сакулина, стр. 65	- Учить передавать в рисунке образ цыплят - Закреплять умение определять основную форму частей предмета, их относительную величину и передавать ее в рисунке, а также изображать некоторые детали	Рассматривание игрушки (цыпленок). Беседа о домашних птицах. Показ метода работы. Самостоятельная работа детей.	Курица - цыплята, клюют, кукарекать	Развивать чувство ритма в процессе работы. Развивать координация рук	Пальчиковая гимнастика «Гуси» Гимнастика для глаз.	Рассматрив. домаш. птиц. Беседа о том, что в наших краях тоже живут цыплята куры, петухи.	Цыпленок, курица, петух	5.04
30 «Светит солнышко в окошко» Казакова с.102, 103	Учить проводить прерывистые линии (лучи солнца). Продолжать учить проявлять эмоции в процессе работы, называть свои изображения.	Вспомнить, что рисов. На предыд. занятии. Показ приема рисования прерывист. линий. Самост. работа детей. Обыгрывание работ	Весна, ярко, светит, лучи солнца	Развивать целенаправленные движения пальцев рук. Развивать ассоциирование графического следа с предметами	Физминутка «Веснянка» Гимнастика для глаз.	Наблюдение на прогулке за солнцем.	Макет солнца. Набор для рисования	12.04
31 «Воздушные шары	Учить детей обследовать форму предмета перед его изображением	Обследование воздушных шаров. Показ воспитателем приёмов рисования	Воздушные шары летают	Развивать чувство ритма. Моторику рук	Физминутка «Большие шары»		Открытки с изображением воздушных шаров	19. 04
32 «Одуванчики»	Учить рисовать круги желтого цвета	Показ приемов рисования. Самостоятельная работа	Одуванчики круглые желтые	Развивать чувство ритма. Моторику рук	Пальчиковая гимнастика «Цветы»	Изучение цветов нашей местности	Презентация по теме	26.04
33 «Рыбы в аквариуме»	Учить детей закрашивать контур рыбки в одном направлении. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Закреплять знание основных цветов: красный, жёлтый, зелёный.	Сюрпризный момент Показ приемов рисования. Самостоятельная работа	Рыбы Голова Туловище Плавники Хвост Чешуя плавает	Развивать целенаправленные движения пальцев рук. Развивать ассоциирование графического следа с предметами	Физминутка «Рыбы»	Показ иллюстраций о местных рыбах	Презентация по теме Набор для рисования	3.05
34 «Бабочки»	Учить детей наносить мазки на готовую основу изображая узор на крыльях бабочки.. Закреплять знания основных цветов красный, желтый, синий.	Сюрпризный момент Показ приемов рисования. Самостоятельная работа	Бабочка Летает Крылья	Развивать чувство ритма. Моторику рук	Физминутка «Бабочка»		Набор для рисования Презентация по меме	10.05
35 «Берёзонька» - коллективная работа	продолжать закреплять знания детей о деревьях; учить мазками изображать листья дерева	Показ приемов рисования. Самостоятельная работа	Береза Дерево Листок зеленый	Развивать целенаправленные движения пальцев рук. Развивать ассоциирование графического следа с предметами	Физминутка «деревцо»	Рассматривание на участке деревьев	Презентация по теме	17.05
36«Море и пляж»	Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. Закреплять приемы рисования красками. Закреплять знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.	Рассматривание иллюстраций по теме. Показ приемов рисования. Самостоятельная работа	Море Синий Пляж Желтый Лето	Продолжать совершенствовать ориентировку в пространстве листа бумаги	Физминутка «Ветер»		Презентация по теме. Набор для рисования	24.05

Приложение №1

Диагностика уровня освоения программного материала

по разделу «Художественно - эстетическое развитие»

Критерии	Методика	Усвоение
Адекватно реагировать на предложение взрослого порисовать, изображать знакомые предметы. Проявляет интерес к изобразительной деятельности, передает в рисунках круглую и овальную форму, разную величину предметов.	Оборудование: отслеживается в процессе совместной деятельности. Набор бумаги, карандаши, фломастеры, набор цветных восковых мелков, кисти.	Охотно откликается на предложенное.
Уметь обследовать предмет перед рисованием, обводить по контуру, проводить прямые, прерывистые, волнистые, закругленные линии, различными изобразительными средствами. Ориентируется на листке бумаги: верху, внизу.	Оборудование: листы бумаги, кисти, краски, карандаши.	Правильно действует с изобразительными средствами - рисует карандашами, фломастерами, мелками. «Клубок для котенка» «Дорожка для матрешки» «Ленточки». Охотно передает в рисунках круглую форму «Мяч», «Яблоко», «Помидор», величину предмета «Большой и маленький мяч».
Соотносить рисунки с реальными объектами, называть их. Положительно относиться к результатам работы.	Оборудование: краски, бумага, стаканчик, набор карандашей, кисточки.	Проявляет эмоции в процессе работы, показывают друг - другу рисунки, называют свои изображения.

Карта наблюдения детского развития.

Ф.И.О.

Адекватно реагировать на предложения взрослого порисовать, изображать знакомые предметы

Уметь обследовать предмет перед рисованием, обводить п контуру, проводить прямые, прерывистые, волнистые, закругленные линии, различными изобразительными средствами

Соотносить рисунки с реальными объектами, называть их. Положительно относиться к результатам работы.

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, передает в рисунках круглую и овальную форму, разную величину предметов.

Ориентируется на листке бумаги: верху, внизу.

Проявлять положительное отношение к занятиям по рисованию

Закрашивать изображения предмета с определенным контуром

Начало года

Конец года

н

с

в

н

с

в

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

ВЫВОДЫ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ:__________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата проведения диагностики: ≪____≫ _________________ 20____г.

Кто проводил:_____________________________________________________________________________________________________________________

                       Рабочая программа

по непрерывной образовательной деятельности

 «Лепка»

образовательная область «Художественно-эстетическое   развитие»

Пояснительная записка

Рабочая программа по лепке для детей с ограниченными возможностями здоровья  (для детей с заболеваниями ЦНС и РДА) реализует раздел основной образовательной программы дошкольного образования «Коррекционная работа и инклюзивное образование».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекса:

- основной образовательной программы дошкольного образования.

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно

образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 18 раз в год

С целью соблюдения возрастных регламентов продолжительность непосредственно

образовательной деятельности составляет – 15 минут.

Непосредственно образовательная деятельность начинается со старшими детьми и

подключаются к непосредственно образовательной деятельности дети младшего возраста.

Целью данной программы является :

Развитие интереса к лепки; совершенствование умений работать с пластичным материалом.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии лепных поделок.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании

коллективных работ.

Данная рабочая программа не предусматривает национально-региональный компонент

Приоритетным направлением по реализации данной рабочей программы является создание

оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья воспитанников, формирование у родителей и

педагогов ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Рабочая программа по лепке предусматривает интеграцию следующих образовательных

областей:

• «Социально-коммуникативное развитие»

• «Речевое развитие»

• «Познавательное развитие»

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики

(мониторинга) два раза в год (сентябрь, май). Такая диагностика связанна с оценкой эффективности

педагогических действий и лежит в основе их дальнейшего планирования.

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы

К концу учебного года дети могут

- активно реагировать на предложение взрослого полепить;

- соотносить лепные поделки с реальными предметами;

- лепить по просьбе взрослого знакомые предметы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми и прямыми движениями;

- положительно относиться к результатам своей работы;

- лепить знакомые предметы круглой и овальной формы по просьбе взрослого, используя приемы

вдавливания, сплющивания, прищипывания;

- обыгрывать лепные поделки в свободной деятельности;

- пользоваться доской для пластилина;

- участвовать в выполнении коллективных лепных поделок;

-  обследовать предмет перед лепкой;

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема НОД	Количество НОД
1	Лепка	18
	Всего:	18

Содержание рабочей Программы по рисованию

Воспитывать у детей интерес к лепке. Учить детей соотносить лепные поделки с

реальными предметами. Учить наблюдать за действиями взрослого, оперирующего с

различными пластичными предметами. Учить выполнять различные действия с пластичными материалами - мять и разрывать на кусочки, соединять их в целый кусок. Учить детей играть с лепными поделками.

Учить детей раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, подражая

действиям взрослого. Учить детей соединять концы слепленной колбаски. Учить действовать по подражанию действиям взрослого. Учить детей раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями.

Продолжать учить детей раскатывать пластилин меду ладонями прямыми и круговыми движениями, соединяя края колбаски. Закреплять умение детей играть с лепными поделками.

Учить раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями и расплющивать его.

Учить детей использовать прием вдавливания при лепке предметов круглой формы по подражанию.

Учить рассматривать отпечатки разных форм.

Формировать у детей способы обследования предметов перед лепкой. Учить лепить по

образцу предметы из двух кусков пластилина.

Учить детей передавать при лепке форму знакомых предметов, сравнивая ее с основной формой.

Учить лепить части предмета разной формы, соединяя их в

одном предмете.

Учить детей выполнять коллективные работы.

Учить детей передавать при лепке основные внешние признаки овощей и фруктов, используя приемы вдавливания, сплющивания, работая по образцу, речевой инструкции.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ

Оценка индивидуального развития детей проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в форме педагогической диагностики (наблюдения, беседы. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) и фиксируется в Карте наблюдения детского развития по «Лепке» (Приложение №1)

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Т.Н.Доронова

«Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации»

2. Т.С.Казакова

«Изобразительная деятельность младших дошкольников»

3. Т.С.Комарова

«Занятие по изобразительной деятельности в детском саду»

Календарно-тематическое планирование по лепке

Тема	Программное содержание	Краткое содержание	Словарная работа	Коррекционная работа	Компонент ДОУ	Нац.- регион. компонент	Средства	Дата
								План	Факт
1 «Учимся лепить из пластилина» Комарова с.12 Казакова с.95	Учить выполнять различные действия с пластилином - мять и разрывать на кусочки, соединять их в целый кусок.	Беседа. Рассматривание пластилина.	Пластилин, кусок, мять разрывать	Развивать мелкую моторику.	Пальчиковая гимнастика «Фонарики»	Рассказать детям о том, что в наших условиях яблоки не растут	Картина с изображением яблока.	14.09
2«Трава»	Учить детей соотносить лепные поделки с реальными предметами	Беседа. Рассматривание травы	Пластилин, кусок, мять разрывать	Формирование представлений о предметах окружающего мира	Гимнастика для глаз «На базар ходили мы»		Пластилин	28.09
3«Грибы»	учить детей раскатывать глину круговыми движениями; - сплющивать шарик ладонями; - закреплять приемы раскатывания глины прямыми движениями ладоней; - учить рассматривать работы.	Беседа. Рассматривание грибов муляжей. Рассматривание картины «Лесная полянка»	гриб-грибы, большой - маленький	развивать внимание, мелкую моторику	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Мальчик- пальчик»	Беседа о тех грибах, которые растут в нашем лесу.	Муляж грибов, корзина, картина	12.10
4«Учимся лепить- помидор»	Развивать интерес к процессу лепки. Замечать изменения в форме комка.	Беседа. Рассматривание пластилина, его изменения в форме комка.	Комок, Мягкий Помидор Овощ	Развивать мелкую моторику.	Пальчиковая гимнастика «Моем руки»		Пластилин, муляж помидора	26.10
5«На что это похоже»	Учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, подражая действиям взрослого.	Рассматривание колбаски и колобка	Пластилин, раскатывать	Развитие мелкой моторики.	Пальчиковая гимнастика «Капуста» Гимнастика для глаз.		Пластилин	9.11
6 «Тарелочки - большие и маленькие»	учить детей раскатывать глину между ладонями круговыми движениями и расплющивать ее; - подражать действиям взрослого; - учить называть форму предмета, величину; - учить детей сравнивать готовую лепную поделку с образцом, пользоваться словами: такой, не такой	Рассматривание картинок с изображением посуды. Беседа. На ощупь «Чудесный мешочек» определение тарелки	посуда, тарелки, большие, длинные	учить группировать по одному признаку	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Туки-тук»	Беседа: чем питаются народы Севера	Картина, Посуда, пластилин	23.11
7 «Красивые сапожки для куклы»	учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями; - сплющивать между ладонями; - подводить детей к запоминанию последовательности лепки, называть поделки	Беседа. Рассматривание обуви на картинках. Примерка обуви.	обувь, сапоги, подошва	учить оценивать свои работы путем сопоставления с натурой и образцом	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «1,2,3,4,5, будем пальчики считать»	Рассматривание сапог куклы Маши	Обувь, Кисы, пластилин	7.12
8 «Скатаем снежный ком»	Учить раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями.	Беседа о времени года зима.	Пластилин, Раскатывать зима; зима, снег	Развивать мелкую моторику рук. Развивать интерес к лепке.	Пальчиковая гимнастика «Семья» Гимнастика для глаз.		Пластилин Презентация зимы	21.12
9 «Снеговик»	Продолжать учить отщипыванию больших и маленьких комочков от большого куска; - раскатыванию комочка глины круговыми движениями; - учить детей лепить по подражанию предметы из двух частей; - закреплять понятие: большой, маленький	Рассматривание картины «Снеговик» Беседа о зиме. Беседа: во что одеты люди зимой.	зима, снег, шар, большой, маленький, снеговик	учить сравнивать предметы по форме; развивать мелкую моторику	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Снеговик»	Снеговик, картина	Пластилин	18.01
10 «Бревенчатый домик» коллективная работа	продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность; - продолжать учить раскатывать глину между ладонями прямыми движениями обеих рук; учить конструировать из вылепленных «бревен» домик	Рассматривание картины с изображением разнообразных домов. Беседа.	дом, бревна, одноэтажный	развивать мелкую моторику	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Строим дом»	Рассматривание юрты.	Дома, картина, юрта презентация по теме пластилин	1.02
11 «Самолет»	- учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы; - закреплять умение делить ком глины на глаз на две равные части	Беседа: «Куда поедем летом» Рассматривание иллюстраций «самолета»	воздушный транспорт, самолет, крылья, хвост, летает	развивать мелкую моторику	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Самолет»	Беседа о самолете	Игрушка самолет, презентация по теме набор для лепки	15.02
12 «Варенье»	лепить предметы круглой формы; - по показу учить скатывать комки глины между ладонями круг. движениями; по речевой инструкции	Беседа на тему профессии повара.	Варит Повар Варенье ягоды	развитие восприятия объемной формы	Гимнастика для глаз. Пальч. гимн. «Мальчик- пальчик»	Беседа о ягодах, растущих в наших лесах	Презентация по теме Набор для лепки	1.03
13 «Ежик»» «Зайчик» Доронова с.120 Комарова с.38	Совершенствовать умение скатывать пластилин круговыми движениями, учить оттягивать пальцами отдельные детали. Учить обыгрывать лепные поделки.	Беседа о диких животных. Рассматривание картины «Дикие животные зимой в лесу». Обыгрывание с муляжами леса и диких животных.	Дикие животные, живут, лес, ежик.	Узнавать предмет в различных изображениях. Развивать Целенаправленные движения пальцев рук.	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Зоопарк»	Рассматривание картинок «Дикие животные нашего леса»	Ежик, зайчик, елки. Лиса, волк, медведь, ежик, заяц.	15.03
14 «Цыпленок»	Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик) - учить лепить по подражанию предметы из двух частей; - передавать форму головы туловища цыпленка; - скатывать их прямыми движениями; - закреплять на подставке	Рассматривание картины «Птичий двор» Рассматривание карт. «Птицы прилетели» Рассматривание птицы, туловища, головы, лап, клюва, хвоста.	Птицы, туловище, голова лапы, клюв, хвост. Птица, летает, туловище голова, клюв хвост.	Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развивать зрительно двигательное моделирование формы.	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Птички прилетели» Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Птички прилетели»	Рассматривание картин с изображение м птиц, воробья в нашем регионе. Беседа о зимующих птицах нашего региона.	Цыпленок. набор для аппликации	29.03
15 «Одуванчик»	Продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми, и круговыми движениями, расплющивать ее.	Беседа о цветах. Рассматривание картинок с изображением цветов	Цветы, одуванчик, круглый	Сенсорное развитие.	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика «Шарики»		Пластилин, Презентация по теме	12.04
16 «Рыбы»	Продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми, и круговыми движениями, прищипывать ее.	Беседа о рыбах Их строении. Рассматривание иллюстраций, аквариума на переходе	Рыба Хвост Плавники Туловище чешуя	Развивать мелкую моторику рук	Пальчиковая гимнастика имитация «Рыбы»	Рассматривание иллюстраций о местных рыбах	Набор для лепки Презентация по теме	26.04
17 «Колобок пеньке»	Учить детей выполнять лепные поделки по замыслу, рассказывать об этапах выполнения различных лепных поделок	Чтение сказки «Колобок» Рассматривание иллюстраций. Показ метода лепки «Колобок» Самостоятельная работа детей. Обыгрывание поделок.	Колобок Желтый Круглый Шар	Продолжать развивать мелкую моторику рук	Гимнастика для глаз Пальчиковая гимнастика «Деревцо»		Набор для лепки Колобок	10.05
18 «Солнышко»	Закреплять умения раскатывать комочки круговыми движениями. Учить детей обыгрывать лепные поделки.	Наблюдение за солнцем на прогулке, рассматривание картин изображающих солнце	Солнечный, день, солнце	Движения обеих рук под контролем зрения.	Гимнастика для глаз.		Пластилин, презентация по теме	24.05

Приложение №1

Диагностика уровня освоения программного материала

по разделу «Художественно - эстетическое развитие»

Критерии	Методика	Усвоение
Активно реагировать на предложение взрослого полепить	Оборудование: отслеживается в процессе совместной деятельности	Охотно откликается на предложенное
Соотносить лепные поделки с реальными предметами	Оборудование: пластилин, доска	Умеет соотносить лепные поделки с реальными предметами
Лепить по просьбе взрослого знакомые предметы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми и прямыми движениями	Оборудование: пластилин, доска	Умеет раскатывать пластилин между ладонями круговыми и прямыми движениями («Колобок», «Колбаска»)
Положительно относиться к результатам своей работы	Оборудование: отслеживается в процессе совместной деятельности	Проявляет эмоции в процессе работы
Использует приемы вдавливания, сплющивания, прищипывания	Оборудование: пластилин, доска	Владеет приемами вдавливания, сплющивания, прищипывания («Блины»)
Обыгрывать лепные поделки в свободной деятельности	Оборудование: отслеживается в процессе совместной деятельности	Умеет обыгрывать лепные поделки

Карта наблюдения детского развития.

Ф.И.О.

Активно реагировать на предложение взрослого полепить

Соотносить лепные поделки с реальными предметами

Лепить по просьбе взрослого знакомые предметы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми и прямыми движениями

Положительно относиться к результатам своей работы

Использует приемы вдавливания, сплющивания, прищипывания

Обыгрывать лепные поделки в свободной деятельности

Начало года

Конец года

н

с

в

н

с

в

ВЫВОДЫ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ:__________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата проведения диагностики: ≪____≫ _________________ 20____г.

Кто проводил:______________________________________________________________________________________________________________________