Смотреть ещё
370
методических разработок по технологии
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по технологии и авторской программы В.Д Симоненко (Программы для общеоразовательных учреждений. Технология .Трудовое обучение. 5-11 классы.-М.: Просвящение,2007.).
Адаптированная рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания основного общего образования по технологии и адаптирована к учебному пособию В.Д. Симоненко «Технология. 9 класс». Рабочая программа отражает модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Адаптированная рабочая программа является частью адаптированной образовательной программы специального (коррекционного) образования (начального общего образования) МБОУ «СОШ№12
Обучение предмету «Технология» в 9 «Д» класса СКК ведётся на основе тех же учебников, что и в общеобразовательных классах.
В адаптированной рабочей программе учтены специфика образовательного процесса, образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса, особенности психофизического развития и возможности обучающихся с ОВЗ.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Группа школьников 9д, неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы; с задержкой и комплексными нарушениями развития.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
Технология.: 9класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Н. Богатырев, О.П.Очинин, П.С.Самосбродский.; под редакцией В.Д.Симоненко,- 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011.-272с.:ил.
Программа Адаптированная рабочая программа 9д специального коррекционного класса рассчитана на 70 ч. в год (2часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- контрольных работ- 2 ч.;
- практических, лабораторно-практических работ – 42 ч.
Цели изучения технологии в специальном (коррекционном) классе (СКК) направлены на достижение тех же целей, что и в общеобразовательных классах школы:
Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.
Рабочая программа реализует следующие цели и задачи учебного предмета, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом и примерной программой основного общего образования по технологии:
—освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
—овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, безопасными приемами труда;
—развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
—воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
—получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности
И способствует решению основных задач обучения технологии на ступени основного общего образования:
—ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей.
—обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.
—Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.
—ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовленной продукции.
—развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.
—подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
—опыт познавательной деятельности (учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-исследовательские, учебно-коммуникативные);
—опыт осуществления способов деятельности(учебно-организационные);
—опыт творческой деятельности(учебно-интеллектуальные, учебно-организационные, учебно-коммуникативные);
—опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений(учебно-организационные).
Корректирующие задачи:
-Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, посредством внедрения современных здоровьесберегающих технологий;
-Содействие становлению и развитию личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся, способствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания и осуществлять их коррекцию;
-Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом;
Данная программа составлена для реализации курса технология, которыйявляется необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность овладеть основами ручного и механизированного труда, управления техникой, применить в практической деятельности полученные знания. Обучение школьников технологии ведения дома строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Новизна и отличие данной рабочей программы заключается в усилении ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. Сущность образовательного стандарта зависит от парадигмы образования, определяющей его главные цели. Использована деятельностная парадигма образования, разработанная в отечественной педагогической науке.
Интегрированный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципа работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.
Основными разделами программы являются разделы:
Кулинария
Технология основных сфер профессиональной деятельности;
Радиоэлектроника
Вязание крючком
Профессиональное самоопределение
Инвариантная обязательная часть взята из примерной программы обучения школьников по технологии в объеме 51 часа и вариативный компонент в объеме 19 часов из авторской программы. Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел дан в начале и конце года обучения. Основными дидактическими средствами обучения технологии является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ направлены на освоение различных технологий.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:
· Проектной деятельности;
· Творческой деятельности.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат два компонента: учащийся научится- перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, сможет научиться – владение конкретными навыками практической деятельности, а также компонент, включающий знания и умения, ориентированные на решение разнообразных жизненных задач. Результаты обучения сформулированы в требованиях в обобщенном виде и являются инвариантными по отношению к направлению технологической подготовки учащихся.
В процессе обучения технологии учащиеся овладеют:
—навыками по подготовке, организации трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;
—навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
—навыками чтения и составления технической документации, измерения параметров в технологии и продукте труда; выбора способа моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера, художественного оформления;
—основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;
—умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;
—умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;
—навыками организации рабочего места;
—умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования к подготовке и личным качествам человека, предъявляемые различными массовыми профессиями.
Ожидаемые результаты обучения по данной примерной программе в наиболее обобщенном виде могут быть сформулированы как овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.
Контроль уровня обученности проводится в соответствии с УставомОУ, включает систему контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета. Средства контроля находятся в логической связи с содержанием учебного материала и соответствуют требованиям к уровню усвоения предмета
Нормативная база к рабочей программе
· Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. N 3266-1 Последнее обновление: 27.12.2009 г.
· Примерная программа основного общего образования по тенологии: (Программы для общеобразовательных учреждений: Технология. Трудовое обучение 5-11 классы.- М.: Просвящение,2007)
· УМК по технологии Симоненко В.Д. Технология: учебник для учащихся 9 кл. общеобразовательной школы/В.Д.Симоненко, А.Н. Богатырев, О.П.Очинин и др/под ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф,2009
· Авторская программа по технологии О.А. Кожина, Е.А. Кудакова, С.Э. Маркуцкая. М: «Дрофа» 2012;
· Положение образовательного учреждения «О рабочей программе».
· УМК по технологии О.А. Кожина, Е.А. Кудакова, С.Э. Маркуцкая. М: «Дрофа» 2012;
Календарно-тематический план
№ п/п |
Наименование изучаемой темы |
Основное содержание по теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
|||||||||||
|
Дата |
Фактическая дата |
Тема урока, тип урока |
Элемент содержания |
|
Коррекционный компонент |
Контрольно-оценочнаядеятельность вид\форма |
Д.З. |
||||||
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
УУД Личностные результаты |
|||||||||||||
Вводное занятие (2ч.) |
||||||||||||||
1-2 |
|
|
Первичный инструктаж учащихся по охране труда. Физиология питания Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Основные теоретические сведения: Ознакомление с содержанием курса, его целями и задачами, тематикой творческих проектов, выявить уровень сохраненных знаний, инструктаж по правила техники безопасности. Практические работы: Повторение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований.
|
· Познакомиться с правилами поведения и техники безопасности при работе в кабинете, с программой курса «Технология» в 9 классе; соблюдать правила ТБ и санитарно-гигиенические требования |
Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К.задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию памяти
|
Входной \УО |
Правила ТБ. |
|||||
Кулинария (12ч) |
||||||||||||||
3-4 |
|
|
Бульоны и супы. Практическая работа: «Куриный бульон». |
Основные теоретические сведения: Значение супов в рационе питания. Технология приготовления бульонов, используемых при приготовлении заправочных супов. Классификация первых блюд. Горячие и холодные супы. Способ приготовления супов (заправочные, прозрачные и пюре образные). Классификация бульонов (костный, мясокостный). Пена. Рыбный бульон. Бульон из домашней птицы. Ассортимент супов (заправочные, прозрачные, супы-пюре, молочные) Практические работы: Куриный бульон.
|
Читать технологическую документацию; соблюдать последовательность приготовления блюд по инструкционной карте; готовить первые блюда из мяса птицы |
Л.осмысление темы нового материала, применение на практике и последующее повторение нового материала. Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя,отвечают на вопросы учителя, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. К.формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Тематический |
Правила ТБ |
|||||
5-6 |
|
|
Заправочные супы. Практическая работа: «Борщ». |
Основные теоретические сведения: Ассортимент заправочных супов. Рассольники, борщи, щи. Крупяные, солянки, овощные и картофельные, с макаронными изделиями. Оформление готового супа и подача его к столу. Технология приготовления борща. Практические работы: Приготовление борща.
|
Читать технологическую документацию; соблюдать последовательность приготовления блюд по инструкционной карте; готовить первые блюда из мяса птицы |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести продукты для выполнения практической работы |
||||||
7-8 |
|
|
Супы- пюре. Практическая работа: «Гороховый суп с гренками». |
Основные теоретические сведения: Ассортимент супов-пюре. Овощные супы, бобовые, крупяные, рыбные. Супы птицы, печени животных и дичи. Отличительная особенность супов-пюре. Практические работы: Гороховый суп с гренками.
|
Читать технологическую документацию; соблюдать последовательность приготовления блюд по инструкционной карте; готовить первые блюда из мяса птицы |
Л.осмысление темы нового материала, применение на практике и последующее повторение нового материала. Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя,отвечают на вопросы учителя, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. К.формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести продукты для выполнения практической работы |
|||||
9-10 |
|
|
Блюдо из мяса. Практическая работа: «Хашлама» (блюдо национальной кузни). |
Блюда национальной кухни. Рецептура, пищевая ценность, калорийность и химический состав блюда (витамины, микроэлементы). Технологическая карта приготовления блюда. Практические работы: Хашлама
|
Читать технологическую документацию; соблюдать последовательность приготовления блюд по инструкционной карте; готовить первые блюда из мяса |
Л.осмысление темы нового материала, применение на практике и последующее повторение нового материала. Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя,отвечают на вопросы учителя, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. К.формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести продукты для выполнения практической работы |
|||||
11-12 |
|
|
Блюдо из мяса. Практическая работа: «Плов». |
Блюда национальной кухни. Рецептура, пищевая ценность, калорийность и химический состав блюда (витамины, микроэлементы). Технологическая карта приготовления блюда. Практические работы: плов.
|
Читать технологическую документацию; соблюдать последовательность приготовления блюд по инструкционной карте; готовить первые блюда из мяса |
Л.осмысление темы нового материала, применение на практике и последующее повторение нового материала. Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя,отвечают на вопросы учителя, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. К.формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести продукты для выполнения практической работы |
|||||
13-14 |
|
|
Дрожжевое тесто. Практическая работа: «Пицца». |
Виды теста. Рецептура и технология приготовления теста с различными видами разрыхлителей. Влияние соотношения компонентов теста на качество готовых изделий, Виды начинок и украшений для изделий из теста. Дрожжевое тесто. Способы его приготовления. Инструменты для раскатки теста; Кухня народов мира (итальянская кухня). Технология приготовления. Практические работы: Пицца (приготовление).
|
Знать технологию приготовления быстрого дрожжевого теста, ассортимент блюд из него. Уметь приготовить блюдо из дрожжевого теста |
Л.осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, применение на практике и последующее повторение нового материала. Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П.развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, слушают вопросы учителя,отвечают на вопросы учителя, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. К.формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
работа в группах |
Повторить конспект |
|||||
Технология основных сфер профессиональной деятельности (18ч) |
||||||||||||||
15-16 |
|
|
Технология индустриального производства. Профессии тяжелой индустрии |
Представление об индустриальном производстве, видах предприятий отрасли. Профессии тяжелой индустрии. |
Знать: - сущность индустриального производства, его виды; - профессии тяжелой индустрии; - функции работников основных профессий. Уметь находить информацию о профессиях. Региональном рынке труда в различных источниках. |
Л.активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов решения данной проблемы Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К.умение полно и точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Тематический |
Выписать в тетрадь профессии тяжелой промышленности |
|||||
17-18 |
|
|
Технология агропромышленного производства |
Сферы агропромышленного производства. Профессии АПК Факторы, влияющие на уровень оплаты труда. Роль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы индустриального производства и сервиса. Региональный рынок труда и его конъюнктура. Специальность, производительность и оплата труда.
|
Знать: - сущность агропромышленного производства, его структуру; - профессия АПК; - содержание труда и профессиональные качества работников АПК. Уметь составлять технологические цепочки производства отдельных отраслей АПК |
Л.активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов решения данной проблемы Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К.умение полно и точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Работа в группах |
Подготовить сообщение |
|||||
19-20 |
|
|
Профессиональная деятельность в лёгкой и пищевой промышленности (заслушивание сообщений уч-ся об отдельных производствах отрасли). |
Структура лёгкой и пищевой промышленности. Профессии в лёгкой и пищевой промышленности |
Понятие о профессии, специальности, квалификации и компетентности работника. Ознакомление с деятельностью производственного предприятия. Анализ структуры предприятия и профессионального разделения труда.
|
Л.осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации; Р.оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; П.владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства; К. оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Тематический |
Подготовить сообщение |
|||||
21-22 |
|
|
Профессиональная деятельность в торговле и общественном питании. (заслушивание сообщений уч-ся о профессиях в лёгкой пищевой промышленности). |
Торговля как отрасль народного хозяйства. Виды предприятий общественного питания. Профессии в сфере торговли и общественного питания. |
Поиск информации в различных источниках, включая Интернет, о возможностях получения профессионального образования. Диагностика склонностей и качеств личности. Построение планов профессионального образования и труд устройства
|
Л.активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов решения данной проблемы Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К.умение полно и точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Тематический |
Повторить конспект |
|||||
23-24 |
|
|
Арттехнологии |
Профессии, относящиеся к типу «человек - художественный образ» |
Знать: - содержание труда представителей профессий мира искусств; - требования, предъявляемые к работникам сферы арттехнологий. Понимать необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии. Уметь использовать приобретенные знания для выбора пути продолжения образования. |
Л.осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации; Р.оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; П.владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства; К. оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Работа в группа |
Ответить на вопросык параграфу 6 на странице 36 |
|||||
25-26 |
|
|
Универсальные перспективные технологии |
Новые перспективные технологии. Влияние техники и технологии на виды и содержание труда |
Знать: - содержание деятельности специалистов в сфере универсальных перспективных технологий; -профессиональные качества данных работников |
Л.активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов решения данной проблемы Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К.умение полно и точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Тематический |
Ответить на вопросык параграфу 7 на странице 41 |
|||||
27-28 |
|
|
Профессиональная деятельность в социальной сфере |
Структура и профессии социальной сферы. Профессиональные качества личности работников данной сферы. |
Знать - сущность и назначение социальной сферы; - содержание труда и требования, предъявляемые к человеку, выбравшему профессию в социальной сфере. Умет находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях трудоустройства |
Л.активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов решения данной проблемы Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К.умение полно и точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Тематический |
Ответить на вопросык параграфу 8 на странице 44 |
|||||
29-30 |
|
|
Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности |
Предпринимательство и предпринимательская деятельность. Виды предпринимательской деятельности. Моральные принципы предпринимательства. |
Знать: - роль предпринимательства в системе рыночной экономики; -юридические основы предпринимательства; -основные формы предпринимательской деятельности; -этические и моральные принципы предпринимательства. Уметь анализировать наличие ресурсов и условий для выбора. |
Л.активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов решения данной проблемы Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К.умение полно и точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Тематический |
Ответить на вопросык параграфу 9 на странице 46 |
|||||
31-32 |
|
|
Технология управленческой деятельности |
Структура управленческого процесса. Цели, методы и стиль управления. Профессии управленческой сферы. |
Знать: - структуру управленческого процесса; - цели, методы и стили управления; -профессии в управленческой сфере; -профессиональные качества, которыми должен обладать руководитель. Уметь сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии |
Л.активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов решения данной проблемы Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К.умение полно и точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Контрольная работа |
Ответить на вопросык параграфу 10 на странице 52 |
|||||
Радиоэлектроника (4ч.) |
||||||||||||||
33-34 |
|
|
Радиоэлектроника и сферы её применения Передача информации с помощью радиоволн |
История развития радиоэлектроники. Радиоэлектроника и сферы её применения. Особенности распространения радиоволн разной длины. Виды антенн. |
Знать: - роль радиоэлектроники в современном мире; -отрасли радиоэлектроники; -принципы передачи информации с помощью электромагнитных волн; -элементы электронных схем и условные обозначения; -правила ораны труда при проведении электромонтажных работ. Уметь: - читать простые электронные схемы; -собирать по схеме простейшее электронное устройство |
Л.активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов решения данной проблемы Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К.умение полно и точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Тематический |
Ответить на вопросык параграфу 12 на странице 63 |
|||||
35-36 |
|
|
Бытовые радио-электронные приборы. Правила безопасности при пользовании ими |
Виды бытовых радиоэлектронных приборов, принципы их работы. Правила эксплуатации бытовых радиоэлектронных приборов |
Знать: - виды бытовых радиоэлектронных приборов; -правила безопасности и эксплуатации видео и радиоаппаратуры. Уметь правильно эксплуатировать бытовую радиоэлектронную аппаратуру. |
Л.активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов решения данной проблемы Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации К.умение полно и точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Тематический |
Ответить на вопросык параграфу 17 на странице 96 |
|||||
Вязание крючком (18ч.) |
||||||||||||||
37-38 |
|
|
Основные элементы вязания крючком. Инструктаж по ТБ |
История вязания. Инструменты и материалы, используемые при вязании крючком. Схемы и приемы вязания крючком. Правила безопасной работы при вязании крючком. |
Знать: - инструменты и материалы, используемые при вязании крючком; - правила подготовки пряжи к работе; - условные обозначения на схемах; -правила безопасной работы. Уметь - организовывать рабочее место; - подбирать крючок в соответствии с толщиной пряжи; -читать схемы вязания, выполнять основные приемы вязания крючком. |
П.Изготавливать с помощью инструментов и оборудования для декоративно-прикладных работ простые по конструкции изделия, пользуясь технологической документацией Оценивать технологические свойства сырья, материалов и областей их применения Подбирать материалы с учетом характера объекта труда и технологии Л.Развивать трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности Р.Обосновывать пути и средства устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах. П. Организовывать и выполнять самостоятельно различные творческие работы по созданию технических изделий К.Соблюдать нормы и правила безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда Соблюдать нормы и правила культуры труда в соответствии с технологической культурой производства |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию связной речи
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести инструменты и материалы для выполнения практической работы |
|||||
39-40 |
|
|
Вязание полотна |
Вязание полотна крючком. Способы и техника вязания полотна |
Знать: -способы и схемы вязания полотна; -приемы выполнения прибавления и убавления столбиков, кромочных петель. Уметь: -выполнять вязание полотна крючком ( по кругу, по спирали, прямоугольное, квадратное) -прибавлять и убавлять столбики. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести инструменты и материалы для выполнения практической работы |
||||||
41-42 |
|
|
Техника филейного вязания |
Особенности филейного вязания. Элементы филейного полотна. Схемы для филейного вязания. |
Знать: -основные элементы филейного вязания; -приемы убавления и прибавления ячеек в ряду; -ассортимент изделий, изготовленных в технике филейного вязания. Уметь: -выполнять вязание филейного полотна; -составлять схемы для филейного вязания; -увеличивать и уменьшать количество ячеек в ряду. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести инструменты и материалы для выполнения практической работы |
||||||
43-44 |
|
|
Декоративная отделка трикотажных изделий |
Способы декоративной отделки трикотажных изделий. Приемы изготовления кружев, прошв, кистей, помпонов, вязаных пуговиц, шнуров. |
Знать назначение декоративной отделки, её виды, приемы изготовления. Уметь изготавливать детали для декоративной отделки изделий: кружева, кисти, бахрому, вязаные пуговицы, шнуры, помпоны. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести инструменты и материалы для выполнения практической работы |
||||||
45-46 |
|
|
Изготовление аксессуаров в технике вязания крючком |
Аксессуары: назначение, правила подбора. Ассортимент аксессуаров, выполненных в технике вязания. |
Знать: - значение термина аксессуар; -правила подбора аксессуаров к конкретному изделию; -ассортимент аксессуаров, выполненных в технике вязания крючком. Уметь: -выполнять изделия по готовым схемам; -разрабатывать схемы вязания изделий; -изготавливать различные аксессуары в технике вязания крючком |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести инструменты и материалы для выполнения практической работы |
||||||
47-48 |
|
|
Этапы выполнения творческого проекта. Выбор темы творческого проекта |
Тематика творческих проектов. Этапы выполнения творческого проекта и их содержание. Разработка эскиза изделия. |
Уметь: -выбирать уровень сложности творческого проекта в соответствии со своими возможностями; -аргументировано обосновывать выбор; -подбирать инструменты и материалы для выполнения проекта; -разрабатывать эскиз изделия |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести инструменты и материалы для выполнения практической работы |
||||||
49-50 |
|
|
Работа над творческим проектом |
Конструирование и моделирование изделия в технике вязания крючком. Технологическая последовательность изготовления изделия. |
Уметь: - разрабатывать конструкцию изделия, моделировать её - составлять технологическую последовательность изготовления выбранного изделия Знать приемы выполнения работы |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести инструменты и материалы для выполнения практической работы |
||||||
51-52 |
|
|
Работа над творческим проектом |
Конструирование и моделирование изделия в технике вязания крючком. Технологическая последовательность изготовления изделия. |
Уметь: - разрабатывать конструкцию изделия, моделировать её - составлять технологическую последовательность изготовления выбранного изделия Знать приемы выполнения работы |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический\ Практическая работа |
Принести инструменты и материалы для выполнения практической работы |
||||||
53-54 |
|
|
Защита творческого проекта |
Критерии оценки творческого проекта. Самоанализ проделанной работы.
|
Уметь: - представлять выполненное изделие; - аргументировано обосновать свой выбор темы, технологическую последовательность изготовления, экономичность проекта; -анализировать свою работу. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию моторики и сенсорики
|
Тематический |
|
||||||
Профессиональное самоопределение (16ч.) |
||||||||||||||
55-56 |
|
|
Профессиональные интересы и склонности. |
Сущность понятий профессиональный интерес и склонности. Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью разных методик. Сущность концепции «Я». Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки. |
Знать: -суть понятий задатки и способности; -роль способностей в выборе профессий, и виды; -понимать значение деятельности как важнейшего условия развития способностей. |
П. Выражать готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг; Согласовывать свои потребности и требования с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности Л.Овладеть установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда Р.Комбинировать известные алгоритмы технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них П.Проявлять инновационный подход к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса К. Использовать дополнительной информации при проектировании и создании объектов, |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов
|
Тематический |
Ответить на вопросык параграфу 39 на странице 225 |
|||||
57-58 |
|
|
Способности, условия их проявления и развития |
Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей. Выявление и оценка способностей, уровня интеллектуального развития |
Знать: - суть понятий задатки и способности; -роль способностей в выборе профессий, и виды. - понимать значение деятельности как важнейшего условия развития способностей |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов
|
Тематический |
Ответить на вопросык параграфу 12 на странице 63 |
||||||
59-60 |
|
|
Природные свойства нервной системы |
Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Выявление типа темперамента |
Знать: - суть понятий темперамент, характер; -классификацию типов темперамента, особенности каждого из них; -свойства (черты характера), проявление темперамента и характера в профессиональной деятельности. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов
|
Тематический |
Повторить конспект |
||||||
61-62 |
|
|
Психические процессы и их роль в профессиональной деятельности |
Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка кратковременной и наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления. |
Знать сущность психических процессов (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление), их характерные особенности, роль в профессиональном самоопределении. Уметь оценивать уровень развития кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений внимания, мышления. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов
|
Тематический |
Ответить на вопросык параграфу 41 на странице 235 |
||||||
63-64 |
|
|
Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность |
Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Профессиональная деятельность и карьера. Профессиональная пригодность. |
Знать сущность понятий жизненный план, профессиональный план, карьера, профессиональная пригодность. Уметь составлять личный профессиональный план. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов
|
Тематический |
Повторить конспект |
||||||
65-66 |
|
|
Здоровье и выбор професии |
Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии. Карьера. Важнейшие характеристики здоровья человека |
Знать: - сущность понятия здоровье; - о взаимосвязи здоровья и выбора профессии, карьеры; -важнейшие характеристики здоровья человека Уметь оценивать состояние своего здоровья для определения профессиональной пригодности к той или иной деятельности |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов
|
Тематический |
Ответить на вопросык параграфу 43 на странице 243 |
||||||
67-68
|
|
|
Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности |
Структура современного производства: сферы производства, отрасли, объединения, комплексы. Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям и условиям труда. Проектирование профессионального плана. |
Знать: - сущность понятий профессия, специальность;; -классификацию профессий по отраслям труда, предметам, целям, орудиям и условиям труда; - структуру современного производства. Уметь проектировать свой профессиональный план |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов
|
Контрольная работа |
Повторить конспект |
||||||
69-70 |
|
|
Профессиональная проба |
Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении |
Знать сущность понятия профессиональная проба, её роль в профессиональном сомоопределении. |
Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов
|
Тематический |
Повторить конспект |
||||||
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 836 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Терентьева Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.