Адаптированная рабочая программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1 по 4 класс)
Инфоурок Английский язык Рабочие программыАдаптированная рабочая программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1 по 4 класс)

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1 по 4 класс)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №18

имени Виталия Яковлевича Алексеева г. Сургута

 

 

РАССМОТРЕНО

На заседании кафедры______

_________________________

Протокол № 1 от 31.08.2021

____________/Багнетова Е.В./

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по_____

___________/___________/

«___»____________2021

Приложение

к ___________________________

_____________________________

_________________________

(Приказ № Ш18-13-485/1 от 30.08.2021)

 

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

(вариант 5.1 по 4 класс)

по английскому языку

_______________________________________

на 2021 - 2022 учебный год

 

 

 

 

Класс: 4

Учитель: Статевская Виктория Юрьевна

 

 

 

 

 

 

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования. Английский язык; программы курса по английскому языку для 2–4 классов общеобразовательных учреждений, Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, 2016 г; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева.

Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебник: Английский язык: учебник для 4 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. — М.: ООО «Русское слово –учебник», Макмиллан, 2019. – 120 с.: ил. – (Начальная инновационная школа).

Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

 

 

 

 


Пояснительная записка

 

            Данная адаптированная программа составлена для учащего(й)ся 4 класса ______________.

Особенностью данного ученика является обучение по адаптированной программе в соответствии с заключением ПМПК вариант 5.1. Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Программа отражает специфику обучения детей с тяжелыми нарушениями речи. Она разработана для обучающихся, страдающих выраженным общим недоразвитием речи (алалией, дизартрией), тяжелым фонетико-фонематическим недоразвитием, нарушениями лексико-грамматического строя речи, письма и чтения, степень выраженности которых препятствует обучению в обычной общеобразовательной школе. При этом у обучающихся сохранный физический слух и интеллект.

Программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, на развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Особенностями обучающихся с тяжелыми нарушениями речи являются:

- при относительной сохранности смысловой памяти (ассоциации) у детей снижена вербальная память (вид памяти, который определяет способность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую (словесную) информацию), страдает продуктивность запоминания;

- неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью;

- нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;

- отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками;

- трудности формирования саморегуляции и самоконтроля;

- речевые недостатки сочетаются с рядом неврологических и психопатологических синдромов, а именно: нарушения умственной работоспособности, произвольной деятельности и поведения детей; в быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности; в повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности. Дети жалуются на головные боли и головокружение. В некоторых случаях у них может отмечаться приподнято-эйфорический фон настроения с проявлениями дурашливости и благодушия;

- повышенная нервно-психическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость, в виде нарушений функций активного внимания и памяти. В одних случаях - проявления гипервозбудимости, в других – преобладание заторможенности, вялости, пассивности;

- трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока.

В основу формирования АОП ООО обучающихся с ТНР положены следующие принципы:

- принципы государственной политики Российской Федерации в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптация системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

- принцип комплексного подхода, использования в полном объеме реабилитационного потенциала с целью обеспечения образовательных и социальных потребностей обучающихся;

- принцип преемственности, предполагающий при проектировании АОП ООО ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с ТНР;

- принцип целостности содержания образования. Содержание образования едино.

В основе структуры содержания образования лежит не понятие предмета, а понятие «предметной области»;

- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с ТНР всеми видами доступной им деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

- принцип переноса знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в деятельность в жизненной ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире, в действительной жизни;

- трансформирование уровня полученных знаний в область жизнедеятельности;

- принцип сотрудничества с семьей.

В основу разработки АООП НОО обучающихся с ТНР заложены дифференцированный, деятельностный и системный подходы.

Таким образом, обучающиеся с ТНР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (2-4 классы).

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.

Цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
В содержании данной рабочей программы поставлены следующие задачи обучения:

Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой:

·        о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем;

·        о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

·        о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

«Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Учебный предмет «Английский язык» характеризуется следующими особенностями:

·        межпредметностью, содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных облас­тей знаний: литературы, истории, географии, математики и др.;

·        комплексностью, с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами: лекси­ческими, грамматическими, фонетическими, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности;

·        полифункциональностью, английский язык может выступать как цель обучения и как средство при­обретения знаний и их применения в различных областях жизни.

Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует форми­рованию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Следует отметить, что начальная школа – первая ступень общего образования. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

3ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ.

Английский язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2 часа в неделю в каждом классе. Программа рассчита­на на 204 часа: со 2 по 4 клас­сы — по 68 ч (32 учебные недели).

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогике, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

Личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

Коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывая роль английского языка как языка межнационального общения.

Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщения российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствует приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.

Обучение английскому языку по данному курсу призвано:

Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в жизни;

Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развивать их творческие способности;

Развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

Стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

Развивать межкультурную компетенцию учащихся.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета включают в себя:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.

Личностные результаты – представлены в п.1.2.3. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева.

Метапредметные результаты – представлены в п.1.2.4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева.

 

Приоритетные метапредметные образовательные результаты

 

УУД

 

Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-­познавательные и внешние мотивы;

– учебно­-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к оценке своей учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

– установка на здоровый образ жизни;

– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

 – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

-  принимать и сохранять учебную задачу;

-  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

 - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и

результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

-  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

-  строить сообщения в устной и письменной форме;

-  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-  осуществлять синтез как составление целого из частей;

-  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-  устанавливать аналогии;

-  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

-  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

-  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-  задавать вопросы;

-  контролировать действия партнёра;

-  использовать речь для регуляции своего действия;

-  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

-  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

Предметные результаты

 

№ п/п

Предметный результат

Ученик научится

1

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

Ученик получит возможность научиться

 

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

Ученик научится

2

Говорение. Монологическая речь

– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

– рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик получит возможность научиться

 

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Ученик научится

3

Аудирование

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Ученик получит возможность научиться

 

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Ученик научится

4

Чтение

– соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

– читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Ученик получит возможность научиться

 

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Ученик научится

5

Письменная речь

– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Ученик получит возможность научиться

 

– узнавать простые словообразовательные элементы;

– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Ученик научится

6

Раздел «Языковая компетентность (владение языковыми средствами)»

Фонетическая сторона речи

– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

– различать коммуникативные типы предложений по интонации;

– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться

 

– распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

– соблюдать интонацию перечисления;

– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

– читать изучаемые слова по транскрипции.

Ученик научится

7

Орфография

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

– списывать текст;

– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

– отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик получит возможность научиться

 

– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

– уточнять написание слова по словарю;

– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

 

Ученик научится

8

Лексическая сторона речи

– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

 

Ученик получит возможность научиться

 

– узнавать простые словообразовательные элементы;

– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

 

Ученик научится

9

Грамматическая сторона речи

– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

 

Ученик получит возможность научиться

 

– узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

– использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

– оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, и т.д.).

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

10

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; * представлять родную страну и культуру на английском языке; * понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

 

Ученик получит возможность научиться

 

- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится

11

- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться

 

- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа (из расчёта 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе начального (общего) образования.

Освоение предмета «Иностранный̆ язык» в основной̆ школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный̆ предмет «Иностранный̆ язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный̆ язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной̆ коммуникативной̆ компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной̆ и письменной̆ формах в пределах тематики и языкового материала основной̆ школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный̆ язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьёй. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее.

 

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие,

прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)

Раздел 2

 

Раздел 2

Раздел 1

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда,

обувь, основные продукты питания.

Любимая еда. Семейные праздники.

Подарки

Разделы

7, 9

 

Разделы 3,6,7,8,10

Разделы 4,5,10

Мир моих увлечений.  Мои любимые

занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выход-

ной день (в зоопарке, цирке), каникулы

Разделы 10,

11

 

Раздел 9

Разделы 6,8

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать

Разделы

3, 5

 

Разделы 2,3,11

Разделы 1,2,11

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках

Разделы 5,

6, 8

 

Раздел 8

Раздел 3

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/

комната: названия комнат, их размер,

предметы мебели и интерьера. При-

рода. Дикие и домашние животные.

Любимое время года. Погода

Разделы 3,

4, 11

 

Разделы 4,5,9,10

Разделы 2,4,7

Страна/страны изучаемого языка и

родная страна.  Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной

игры, в магазине)

«Читаем с

удовольствием!»

 

Разделы 4,6

«Читаем с

удовольствием!»

 

Разделы 2,9

«Читаем с

удовольствием!»

 

 

ГОВОРЕНИЕ

 

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Диалогическая форма

 

 

Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения

Разделы 2,

3, 5, 9

Разделы 1,2,7,8

Разделы 4-7

Уметь вести диалог-расспрос  (запрос информации и ответ на него)

Разделы

2–4, 7, 9–11

Разделы 2-11

Разделы 2-11

Уметь вести диалог-побуждение к действию

Разделы 9, 11

Раздел 3

Раздел 8

Объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны

Монологическая форма

 

 

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание

Разделы

4–6, 8, 11

Разделы 3,4,6

Разделы 2,3,6,7,9

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение

Разделы

3–4

Разделы 7,9,11

Разделы

2-4,7,9

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ

Разделы 7, 8 

Разделы 2,7,8

Разделы 2,6,7,9-11

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)

Разделы

2–4

Раздел 4

Раздел 10

Уметь составлять небольшие монологические высказывания: рассказ

о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки;

описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.

 

АУДИРОВАНИЕ

 

Образовательные стандарты

2-4 класс

Воспринимать на слух и понимать  речь учителя и одноклассников  в процессе общения на уроке

Все разделы

Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале

Все разделы

 

ЧТЕНИЕ

 

Образовательные стандарты

2-4 класс

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

Все разделы

Читать про себя и понимать тексты,

содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Все разделы

 

ПИСЬМО

 

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Владеть основами письменной речи:

писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо

Разделы 3,

4, 8

 

Разделы 5-7,9,11

Разделы 2,5

 

ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ

 

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Все буквы алфавита

Раздел 1

 

 

Основные буквосочетания

Разделы 2–11

Все разделы

Все разделы

Звукобуквенные соответствия

Раздел 1

Раздел 1

Раздел 1

Знаки транскрипции

Раздел 1

 

 

Апостроф

Раздел 1

Раздел 8

Раздел 1,4

Основные правила чтения и орфографии

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь

Все разделы

Все разделы

Все разделы

 

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

 

В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМК.

 

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Долгота и краткость гласных

 

Разделы 1,9

 

Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова

Раздел 5

Раздел 2

 

Отсутствие смягчения согласных перед гласными

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Дифтонги

 

Разделы 1,7

 

Связующее «r»

 

 

Раздел 1

Ударение в слове, фразе

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Отсутствие ударения на служебных словах

 

 

Раздел 1

Членение предложений на смысловые группы

 

 

Раздел 1

Интонация перечисления

 

 

Раздел 1

 

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

 

Образовательные стандарты

2-4 класс

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения

Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран

Все разделы

Интернациональные слова

Все разделы

Начальное представление о способах словообразования: суффиксация,

словосложение, конверсия

Все разделы

 

ГРАММАТИКА

 

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Основные коммуникативные типы

предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Общие и специальные вопросы

Разделы 3, 5, 7

Разделы 2,8

Разделы 2,3

Вопросительные слова: what, when,

where, who, why, how

Разделы 2, 5, 7

 

Разделы 2,4,8

Раздел 2

Порядок слов в предложении

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Утвердительные и отрицательные 

Предложения

Разделы 3, 5, 6

 

Разделы 5,7,8

Разделы 6,7,10

Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным

именным и составным глагольным

сказуемыми

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах

Раздел 6

 

Раздел 8

Безличные предложения в настоящем времени

Раздел 4

Раздел 8

 

Простые распространенные предложения

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Однородные члены предложения

 

Разделы 5-7

 

Сложносочиненные предложения с союзами and, but

Разделы 10, 11

Разделы 2,3,9

Разделы 4-7

Неопределенная форма глагола

Раздел 9

Раздел 9

 

Глагол-связка to be

Разделы 3–6

Разделы 2,5,7

Раздел 9

Вспомогательный глагол to do

 

Разделы 7,8

 

Модальные глаголы can, may, must

Разделы 8–11

Раздел 2

 

Глагольная конструкция I’d like to…

Раздел 9

 

 

Существительные в единственном и

множественном числе (образованные

по правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями

Разделы 4, 5

Раздел 4

Раздел 3

Притяжательный падеж существительного

 

 

Раздел 4

Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях

 

Раздел 10

 

Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные

Разделы

2–4, 6

 

Раздел 2

Разделы 2,3,5

Наречия времени, степени

 

Раздел 9

Разделы 2-5,10

Разделы 4-7,9,10

Количественные числительные до100. Порядковые числительные до 30

Раздел 3 

Разделы 2,10

Раздел 3

Наиболее употребительные предлоги

Разделы 7–8

Раздел 2

Раздел 8

Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся II—IV классов пределах, развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;

- ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на англ. языке;

- более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

 

 

 

 

 

 


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

№ п.п.

Раздел

Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Тематический контроль

(с указанием форм)

1 форма

2 форма

1.

Раздел 1. Вводно-фонетический курс. Знакомимся с буквами и звуками

8

-воспринимать на слух звуки, слова, фразы, чанты, краткие диалоги, речь учителя во время урока, аудиозапись;

-читать слова по транскрипции, слова с соблюдением норм произношения, чанты;

-научатся писать все буквы английского алфавита, узнавать начертание строчных и прописных букв;

-сравнивать и анализировать буквы и соответствующие транскрипционные знаки;

-писать и списывать слова;

-познакомятся и выучат алфавит и звукобуквенные соответствия;

научатся пользоваться алфавитом;

-познакомятся с английскими именами собственными;

-воспроизводить на слух слова, фразы;

-узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;

- научиться распознавать слова;

Тест

Проект

 

Раздел 2. Знакомство

6

-вести и поддерживать элементарный диалог: диалог-знакомство;

-научиться: приветствовать и

прощаться;

спрашивать о предметах;

различать на слух звуки, слова и предложения;

-понимать на слух содержание сюжетной истории;

-извлекать необходимую информацию из звучащего текста;

-читать вслух и про себя отдельные слова, предложения;

-читать тексты с извлечением общей/необходимой информацией;

-писать и списывать слова и предложения;

-писать приветствия с опорой на образец;

-понимать значение ЛЕ в письменной и устной речи по теме «Игрушки»;

-понимать и употреблять в речи изученные грамматические конструкции;

-распознавать и правильно произносить, читать буквосочетание wh;

Тест

Проект

3

Раздел 3. Я и мои друзья

6

вести поддерживать элементарный диалог: диалог-расспрос;

-научиться представлять друга собеседнику;

-обмениваться информацией о людях, предметах, животных;

-считать до 12;

-различать на слух звуки, слова и предложения;

-уметь извлекать информацию из звучащего текста;

-читать вслух и про себя отдельные слова, предложения;

-читать тексты с извлечением общей/необходимой информацией;

-самостоятельно читать стихотворения с опорой на картинки;

- писать и списывать слова и предложения;

-писать приветствия с опорой на образец;

-знать написание чисел словами;

-понимать значение ЛЕ в письменной и устной речи по теме «Домашние питомцы»;

-понимать и употреблять в речи изученные грамматические конструкции: to be-I,you,I am a ..,I am not a…, How are you?;

-распознавать и правильно произносить, читать буквосочетание th;

Тест

Проект

4.

 

Раздел 4. Моя комната

6

-вести поддерживать элементарный диалог: диалог-расспрос;

-обмениваться информацией о предметах,

находящихся вблизи и вдали;

-описать предметы с указанием его принадлежности;

-различать на слух звуки, слова и предложения;

-уметь извлекать информацию из звучащего текста;

-читать вслух и про себя отдельные слова, предложения;

-читать тексты с извлечением общей/необходимой информацией;

- писать и списывать слова и предложения;

-писать ответы на вопросы по картине; личную информацию с опорой на ключевые структуры;

- понимать значение ЛЕ в письменной и устной речи по теме «Комната»;

-понимать и употреблять в речи изученные грамматические конструкции: Whats this?

What’s that? This /That is a… It’s a / аn…,my, your

Артикль а /an;

- распознавать и правильно произносить, читать буквосочетания ch,ph,sh;

Тест

Проект

5.

Раздел 5. Моя школа

6

-вести поддерживать элементарный диалог: диалог-расспрос о возрасте;

-научиться поздравлять с Днем рождения; извиниться за опоздание; описать предметы школьного обихода;

-различать на слух звуки, слова и предложения;

-уметь извлекать информацию из звучащего текста;

-читать вслух и про себя отдельные слова, предложения;

-читать тексты с извлечением общей/необходимой информацией;

- писать и списывать слова и предложения;

-описать предметы с опорой на ключевые структуры;

-использовать апостроф в сокращенной форме is ('s);

- понимать и употреблять в речи изученные грамматические конструкции: This is a ….These are …, to be-he,she, How old…?,множественное число имен сущ-х,названия предметов школьного обихода,цвета;

-читать и произносить окончание –s множественного числа имен сущ-х;

Тест

Проект

6

Раздел 6.

На уроке

6

-понимать и выполнять команды в игре

-различение на слух звуков,слов и предложений;

-извлечение необходимой информации из звучащего текста;

 - читать вслух и про себя отдельные слова, предложения;

-читать тексты с извлечением общей/необходимой информацией;

-писать предложения по памяти с опорой на образец и картинки;

-употреблять апостроф ('re, arent );

-научиться описать животного с опорой на ключевые структуры;

Тест

Проект

7.

Раздел 7. Моя семья

6

-научиться рассказывать о семье;

-вести диалог-расспрос о местонахождении чего-либо/ кого-либо;

-различение на слух звуков,слов и предложений;

-извлечение необходимой информации из звучащего текста;

 - читать вслух и про себя отдельные слова, предложения;

-самостоятельно читать сказки с опорой на картинки;

-понимать и употреблять в речи изученные грамматические конструкции:Where is/ Where are…?

his,her, предлоги места; - понимать значение ЛЕ в письменной и устной речи по теме «Семья», названия комнат;

- распознавать и правильно произносить, читать буквосочетание оо;

Тест

Проект

8.

Раздел 8. Правила поведения

6

 различение на слух звуков, слов и предложений;

-извлечение необходимой информации из звучащего текста;

- читать вслух и про себя отдельные слова, предложения;

-читать тексты с извлечением общей/необходимой информацией;

-читать и списывать слова, предложения;

-уметь описать правила поведения в музее с опорой на образец; описать расположение предметов с опорой на образец;

-научиться использовать модальный глагол must;

- распознавать и правильно произносить, читать буквосочетание st;

Тест

Проект

9.

Раздел 9. Желания

6

-различение на слух звуков, слов и предложений;

-извлечение необходимой информации из звучащего текста;

- читать вслух и про себя отдельные слова, предложения;

-читать тексты с извлечением общей/необходимой информацией;

-научиться использовать модальный глагол may, would like;

- вести диалог-расспрос о желаниях; запрос разрешения; разрешение сделать что-либо;

- самостоятельно читать рассказ с опорой на картинки;

-понимать и употреблять в речи изученные грамматические конструкции:may, would like;

-писать текст с опорой на таблицу; отвечать на вопросы и отвечать с опорой на образец;

- распознавать и правильно произносить, читать буквосочетание oul;

Тест

Проект

10.

Раздел 10. Мои увлечения

6

-различение на слух звуков, слов и предложений;

-извлечение необходимой информации из звучащего текста;

- читать вслух и про себя отдельные слова, предложения;

-читать тексты с извлечением общей/необходимой информацией;

-отвечать на вопросы и отвечать с опорой на личный опыт;

-уметь писать и списывать слова и предложения;

Тест

Проект

11.

Раздел 11. Мои умения

6

-читать тексты с извлечением общей/необходимой информацией;

-научиться самостоятельно читать рассказ с опорой на картинки; писать и списывать слова и предложения;

-- понимать и употреблять в речи изученные грамматические конструкции: can,let's,глаголы движения ;

- распознавать и правильно произносить, читать буквосочетания ir,or;

-различение на слух звуков, слов и предложений;

--извлечение необходимой информации из звучащего текста;

Контрольная работа

Проект

 

 

Итого 68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 класс

 

№ п.п.

Раздел

Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Тематический контроль

(с указанием форм)

1 форма

2 форма

1.

Раздел 1. Знакомство с английскими звуками. / Фонетический курс

 

8

-научиться произносить буквосочетания и читать слова с ними с соблюдением норм произношения;

-читать и понимать на слух английские слова; -воспринимать на слух речь учителя и аудиотекст;-работать самостоятельно с аудиотекстом, в тетради; -соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

 

Тест

 

2.

Раздел 2. They can see the key/ Мои умения. Повторение

 

6

  -выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

-использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

-оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

-соблюдать порядок слов в предложении.

-образовывать притяжательный падеж существительного.

-выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must). 

Тест

 

3.

Раздел 3. He′s got two legs! / Тело человека

 

6

-соблюдать порядок слов в предложении.

  -выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no; -вести диалог-расспрос о принадлежности предметов;

-развитие умения описывать внешность;-находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста;;

Тест

 

4.

Раздел 4. There are lots of flowers/ Любимое место отдыха

 

6

- вести диалог-расспрос о людях, животных,

Предметах (находящихся в комнате);

-уметь искать информацию в тексте;

- использовать в речи фразы: I don’t know.   There is / There areHow manyare there? - запомнить и узнавать новые ЛЕ на тему «Любимое место отдыха»; -произносить звуки [v], [w].                    

Тест

Проект

5.

Раздел 5. The tiger is having a bath/ Животные

6

- вести диалог-расспрос о возрасте;-уметь искать информацию в тексте, самостоятельно читать пьесы с опорой на картинки;-употреблять в письменной и устной речи настоящее продолженное время, составлять вопросительные, отрицательные и утвердительные предложения в данном времени;- знать  предлоги места;-запомнить и узнавать новые ЛЕ на тему «Животные»

Тест

 

6.

Раздел 6. What are you wearing? /Одежда

6

Развитие навыков диалогической речи; - произношение звука [з:];- употреблять в устной и письменной речи настоящее продолженное время глаголов, задавать специальные вопросы;-уметь искать информацию в тексте;  - описывать  внешность людей, (одежда), их чувства и эмоции;

- уметь использовать знак апострофа в сокращенной форме глагола are; - запомнить и узнавать новые ЛЕ на тему «Одежда»

Тест

 

7.

Раздел 7. I like… / Любимая еда

6

научиться вести диалог-расспрос о предпочтениях людей в выборе еды, используя like / dislike в утвердительных предложениях; - использовать  в устной и письменной речи вопросительные и отрицательные предложения в настоящем  простом времени; - задавать общие вопросы в настоящем простом времени и давать на них краткие ответы;-научиться описывать любимое блюдо, праздничное меню;-научиться рассказывать о праздниках в своей семье, о людях;- произносить звук  [аɪ];- запомнить и узнавать новые ЛЕ на тему «Любимая еда»;-уметь искать информацию в тексте и воспринимать на слух основное содержание аудиотекста; - самостоятельно читать  сказки с опорой на картинки

тест

 

8.

Раздел 8. Rob has a bath/ Мой день

6

научиться воспринимать и понимать аудиотекст;

-уметь извлекать нужную информацию из текста; - правильно произносить и различать звуки [æ] и [е];-научиться рассказывать о распорядке дня с опорой на образец;-научиться использовать в речи фразы Whats the time?Itsoclock. How many…?  It takes - запомнить названия дней недели;- запомнить и узнавать новые ЛЕ на тему «Мой день».

Тест

Проект

9.

Раздел 9. We are going to go…/ Каникулы

6

-Научиться воспринимать и понимать аудиотекст;

-уметь извлекать нужную информацию из текста;

-научиться рассказывать о предстоящих действиях, о том, что собираешься делать в ближайшее время, используя конструкцию to be going to … ; - составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с конструкцией to be going to …;- запомнить и употреблять названия месяцев года;- правильно произносить и различать долгие и краткие гласные звуки;- запомнить и узнавать новые ЛЕ на тему «Каникулы».

Тест

 

10.

Раздел 10. I′m the best swimmer! / Сравнения

6

-Научиться воспринимать и понимать аудиотекст;

-уметь извлекать нужную информацию из текста;

-научиться отвечать на вопросы с опорой на личный опыт;- сравнивать предметы, людей и животных;- использовать в устной и письменной речи степени сравнения имен прилагательных;- запомнить и употреблять в речи порядковые числительные от 1 до 10;- правильно произносить окончание  -er прилагательных;- запомнить и узнавать новые ЛЕ на тему «Сравнения».

Тест

Проект

11.

Раздел 11. Astronomy. The Planets/ Я и будущее

6

-научиться работать с текстом,искать нужную информацию;-научиться спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях; - правильно произносить слово won’t;- употреблять в речи будущее простое время глагола; - запомнить и употреблять в речи обстоятельства времени;- научиться побуждать собеседника к совместной деятельности;- запомнить и узнавать новые ЛЕ на тему «Я и будущее».

Тест

Проект

Итого 68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 класс

 

№ п.п.

Раздел

Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Тематический контроль

(с указанием форм)

1 форма

2 форма

1.

Раздел 1. Фонетический курс

 

8

- Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний и звуков буквосочетаниями

- Формирование верного интонационного оформления общих и специальных вопросов

- Формирование умений и навыков чтения транскрипции.

- Формирование пассивного словаря.

- Развитие умений и навыков чтения с полным пониманием содержания.

 

 

2.

Раздел 2.

Мой счастливый город

 

6

- развитие навыка поиска информации в тексте (учить чтению текста с извлечением нужной информации);

- развитие умения воспринимать на слух основное содержание аудиотекста;

- развитие умения описывать местность;

- развитие навыки письменной речи;

- развитие умения задавать вопрос «Кто это?» и спрашивать о местонахождении кого-либо или чего-либо;

 

 

3.

Раздел 3.

На уроке

 

6

-- Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.          - Развитие умения описывать внешность человека.               - -Развитие умений и навыков устной речи (учить вести диалог-расспрос  с опорой образец).   - -Развитие умений и навыков чтения с полным пониманием содержания.          - -Развитие умений и навыков выразительного чтения.

- Развитие умения вести диалог, говорить о действиях, происходящих в данный момент

Тест

 

4.

Раздел 4. Моя семья

 

6

-  Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

- Развитие умения вести диалог о семье,  о принадлежности предметов

- Развитие умения спрашивать и сообщать время.

- Развитие аудитивных умений

 

 

5.

Раздел 5. Еда

6

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

- Формирование умения говорить о том, что происходит в момент речи.

- Развитие навыков письменной речи (учить писать личное письмо-ответ).

- Развитие умения вести диалог о наличии и отсутствии продуктов питания .

- Развитие умений и навыков чтения с полным пониманием содержания.

 - Развитие умений и навыков выразительного чтения.

 

Тест

 

6.

Раздел 6. Профессии

6

- Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

- Развитие умения описывать внешность (одежду).

- Развитие умений и навыков письменной речи

- Формирование умения описывать профессии, рассказывать о распорядке своего дня, спросить и объяснить дорогу.

- Развитие аудитивных умений (учить воспринимать на слух описание профессии, местности).

- Развитие умений и навыков чтения с полным пониманием содержания.

 

 

 

7.

Раздел 7. Погода

6

- Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

- Формирование  и развитие умения говорить о привычках, о погоде.

- Развитие аудитивных умений (учить воспринимать на слух описание погоды, привычек).

- Развитие навыков письменной речи (учить писать личное письмо).

Тест

 

8.

Раздел 8. Спорт

6

- Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

- Формирование и развитие умения отдавать команды, описывать направление движения.

 

 

9.

Раздел 9. Транспорт

6

- Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

- Формирование умения высказываться о планах на будущее.

- Развитие  умения высказываться о событиях, которые произошли в прошлом, о планах на будущее.

- Развитие навыков письменной речи (учить писать личное письмо-ответ).

- Различение на слух кратких и долгих гласных звуков.

Тест

 

10.

Раздел 10.

Мое детство

6

-- Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

- Формирование практического навыка употребления второй формы неправильных глаголов и окончания ed.

- Формирование умения высказываться о событиях, которые произошли в прошлом.

- Развитие навыков письменной речи (учить заполнять анкету).

 

 

 

11.

Раздел 11. Путешествия

6

- Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

- Формирование умения вести диалог-расспрос о странах и путешествиях.

- Формирование умения рассказывать о действиях в прошлом, понимания вопросительных предложений в прошедшем времени и будущем времени.

Итоговый тест

 

 

 

Итого 68

 

 

 

 

 


ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

1

Учебно-методическое

1.Основная образовательная программа начального общего образования школы (2-4 классы).

2. УМК 2-4 классов состоит из следующих компонентов:

1.Программа курса «Английский язык». 2-4 классы. / авт. составитель Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово –учебник», 2016. – 24 с. – (Начальная инновационная школа).

2.Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык». 2–4 классы. — М.: ООО «Русское слово –учебник», 2017. – 88 с. – (Начальная инновационная школа).

Учебник с аудиодиском:

1.Английский язык: учебник для 2 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. — М.: ООО «Русское слово –учебник», Макмиллан, 2020. – 120 с.: ил. – (Начальная инновационная школа).

2.Английский язык: учебник для 3 класса / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт.  – 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2019. – 120с.: ил. – (Начальная инновационная школа).

3.Английский язык: учебник для 4 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт – 5-е изд.— М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2019. – 128с.: ил. – (Начальная инновационная школа).

Книга для учителя:

1.Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. «Английский язык» для 2 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт.  -2-е изд.— М.: ООО «Русское слово», Макмиллан,2017.

2. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. «Английский язык» для 3 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж, Перретт– 2-е изд. — М.: ООО «Русское слово - учебник», Макмиллан,2017.

3. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. «Английский язык» для 4 класса общеобразовательных организаций. / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт –2-е изд.  — М.: ООО «Русское слово», Макмиллан,2017.

 

 

2

Материально-техническое

Интерактивная доска, ноутбук, принтер, сканер, колонки, наушники. Мультимедийный проектор. Лингафонный кабинет.

3

Электронные и цифровые образовательные ресурсы

1.Образовательная платформа LECTA.

2. Учи.ру.

3. British Council Kids https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

4. LearningApps.org

5. englishsecrets.ru

5. http://www.1september.ru/

6.http://www.englishteachers.ru/

7.http://standart.edu.ru 

[Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

8.http://school-collection.edu.ru

[Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

9.  http://videouroki.net  [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

10. www.macmillian.ru

11. http://русское-слово.рф

12. http://www.fipi.ru  [Сайт Федерального института педагогических измерений];

13. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];

14. https://en-ege.sdamgia.ru/ «Решу ЕГЭ»: английский язык.

15. https://en-oge.sdamgia.ru/ «Решу ОГЭ»: английский язык.

 


Приложение 1

 

Способы оценки результатов

 

Результаты образовательного процесса

Формы контроля

Личностные

- диагностика и мониторинг результатов личностного развития; 

- лист самооценки, рефлексии учебной деятельности;

- устное высказывание своего мнения, отношения к учению, поступкам героев;

- вести диалог (учебно-познавательной мотивации и интереса к учению) ;

- карта достижений, лист индивидуальных достижений.

Метапредметные

- результаты проектной деятельности: письменные работы (реферат, стендовый доклад, рецензия), художественные творческие работы (инсценировка, стихотворение), материальный объект (макет), презентация;

Предметные 

Входной контроль (стартовая работа)

Диагностическая работа

Проверочная работа

Проектная работа

Итоговая контрольная работа.

Тест

Онлайн тестирование

Диктант словарный

Контрольно-измерительные материалы: чтение, письмо, аудирование, говорение,  лексико-грамматический тест.

 

Оценочные материалы

 

Контрольно-измерительные материалы

2 класс

Раздел 2. Тест «Имена со всего мира»

Раздел 3. Тест «Я и мои друзья»

Раздел 5. Тест «Мой дом. Школа»

Раздел 8. Тест «Правила поведения»

Раздел 9. Тест «Правила и наши желания»

Раздел 10. Тест «Животные»

Раздел 11. Итоговый тест «Мои умения. Животные»

 

Темы проектов

Раздел 2. Проект «Это – я!»

Раздел 3. Проект «Все обо мне»

Раздел 4. Проект «Мой дом»

Раздел 5. Проект «Из чего сделаны предметы»

Раздел 6. Проект «Животные и их окрас»

Раздел 8. Проект «Моя семья»

Раздел 10. Проект «Мое любимое животное»

Раздел 11. Проект «Все, что я знаю о животных»

 

3 класс

 

Раздел 1. Тест «Буквы и звуки»

Раздел 2. Тест «Арифметические действия»

Раздел 3. Тест «Тело человека»

Раздел 4. Тест «Любимое место отдыха»

Раздел 5. Тест «Животные»

Раздел 7. Тест «Одежда»

Раздел 8. Тест «Любимая еда»

Раздел 9. Тест «Распорядок дня»

Раздел 10. Тест «Отдых на каникулах»

Раздел 11. Тест «Сравнение имен прилагательных

Раздел 12. Тест «Будущее время»

 

Темы проектов

Раздел 4. Проект «Отдых за городом»

Раздел 8. Проект «Меню для дня рождения»

Раздел 10. Проект «Места обитания животных»

Раздел 11. Проект «Планеты Солнечной системы»

Раздел 12. Проект «Творческие профессии»

Темы творческих работ

Раздел 10. Письмо личного характера

Раздел 12. Письмо-приглашение на день рождения

 

4 класс

Раздел 3. Тест «Теперь я могу…»

Раздел 5. Тест «В котором часу обед?»

Раздел 7. Тест «География и погодные условия»

Раздел 9. Тест «Путешествия»

Раздел 11. Итоговый Тест «Прошлое»

 

 

 

 

 

Лист корректировки рабочей программы

 

№ урока

Название темы

Дата проведения по плану

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Данная адаптированная рабочая программа по английскому языку составлена для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1 по 4 класс) на основе примерной программы основного общего образования. Английский язык; программы курса по английскому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, 2016 г.

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.