Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Коррекционное обучение ›Рабочие программы›Адаптированная рабочая программа для учащихся 1 класса с ОВЗ (нарушение интеллекта)

Адаптированная рабочая программа для учащихся 1 класса с ОВЗ (нарушение интеллекта)

Скачать материал

Министерство образования и науки Хабаровского края

 

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение,  реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа 3»

 

 

 

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО

_______________  Протокол № ____

«____»________2017г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_________А.А. Чупров

«___» ___________2017г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор КГБОУ Школа 3

__________ И.И. Малых

«_____» ________ 2017г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению, русскому языку, речевой практике, математике, миру природы и человека, музыке, рисованию, ручному труду

 

1 а класса         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: 

А.Н.Солонец

 

 

 

 

 

г. Комсомольск-на-Амуре

2017-2018 уч.год

ЧТЕНИЕ (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

- положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

- проявление интерес к языковой и речевой деятельности;

- расширение представлений о многообразии окружающего мира;

-доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

- первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

-умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

- совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;

-слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

-ориентироваться в Букваре (на форзацах, на страницах учебной книги, в условных обозначениях);

- с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных материалах (в том числе в электронном приложении к Букварю);

- под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Букваре и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

- принимать участие в диалоге;

- принимать участие в работе парами и группами;

-оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

 

Предметные результаты:

- иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

- различать и узнавать звуки окружающей действительности;

- дифференцировать неречевые и речевые звуки;

- иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);

-уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

- классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

- понимать и показывать пространственное расположение фигур;

- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);

- различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

- различать слово и предложение, слово и слог;

-определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;

- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из данных слов;

- составлять предложения по схеме;

- читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

- ориентироваться на альбомном и тетрадном листе.

 

Планируемые предметные результаты*

на конец добукварного периода

 

Достаточный уровень

 

Минимальный уровень

 

- понимать и рассказывать, кто такой ученик, чем он отличается от дошкольника;

- знать правила поведения учащихся в школе;

- понимать и выполнять правила посадки за партой;

- называть письменные принадлежности, необходимые для учёбы, с опорой на иллюстрации;

- знать правила обращения с учебной книгой «Букварь»;

- знать основные цвета, называть их и правильно использовать;

- различать звуки окружающей действительности, называть их, соотносить с предметами;

- исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;

- иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;

- делить предложения (из двух-трех слов) на слова, с опорой на схему;

- делить двусложные слова на слоги, с опорой на схему;

- выделять звуки А, У, О, М, С, Н в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

- составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя;

- пользоваться карандашом, ручкой;

- рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

- рисовать несложные орнаменты, рисунки;

- выполнять штриховку;

- рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка;

- рисовать элементы, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

- знать правила поведения учащихся в школе;

- знать правила обращения с учебной книгой «Букварь»;

- знать основные цвета;

-различать звуки окружающей действительности;

- находить лишний предмет по цвету, форме, величине;

- иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово;

- выделять звуки А, У, О в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

- составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя;

- пользоваться карандашом, ручкой;

- рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

- рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка.

 

 

Планируемые предметные результаты*

на конец периода обучения грамоте

Достаточный уровень

 

Минимальный уровень

 

- различать звуки на слух и в собственном произношении;

- знать буквы, различать звуки и буквы;

- различать гласные и согласные звуки;

- определять звуки в начале и в конце слова;

- определять количество слогов в слове;

- определять количество слов в предложении;

- читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.

 

- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

- знать  и различать буквы;

- читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

- слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, са — за, да — та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

 

Букварный период (чтение и письмо)

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных(ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], ма — на.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал?Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.

Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Четкое и правильное артикулирование звуков.

Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.

Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.

Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» И т.д.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 Чтение (Обучение грамоте) Добукварный период (6ч. в неделю)

I четверть

Дата

Кол-во часов

Название темы

Виды работ

 

1

Выявление представлений детей о празднике школы 1 сентября. Составление рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт

1.Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы»

2.Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным линиям

 

1

Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности

1.Имитация звуков животного мира (чириканье воробья, писк комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п.)

2.Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным линиям

1.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

 

1

Выявление представлений детей о цветах. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного восприятия.

1.Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние краски)

2.Дорисовывание картины осени (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов)

2.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с использованием элементов драматизации

1.Имитация голосов животных

2.Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3.Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету

3.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Звуки вокруг нас. Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы

1.Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления (тиканье и бой часов, звук мотора автомобиля, шуршание листьев под ногами, журчание воды, стук молотка и т.п.)

2.Рисование апельсина по контуру и трафарету

4.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Колобок» с использованием элементов драматизации

1.Имитация звуков животного мира

2.Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3.Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки

 

5.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Выявление представлений детей о цвете предметов окружающей действительности

1.Исключение четвертого лишнего по признаку цвета

2.Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету

6.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением

1.Называние предметов, изображённых на картинках, «чтение» условно-графической схемы слов

2.Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов

7.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением»

1.Условно-графическая запись слов, обозначающих картинки, последующее «чтение» записи

2.«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку

3.Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов

8.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы

1.Соотнесение формы и предмета

2.Условно-графическая фиксация слов, обозначающих изображённые предметы, с последующим «чтением» записи

3.Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов

9.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя»

1.Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений

2.Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3.Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов

10.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление понятия «форма» предмета

1.Исключение четвёртого лишнего по признаку формы

2.Дорисовывание недостающей фигуры с использованием шаблона или трафарета

11.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Подбор слов и их условно-графическая фиксация с последующим «чтением» к картинке на сюжет сказки «Репка»

1.       Подбор слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений

2.       Условно-графическая запись слов, обозначающих героев сказки «Репка», последующее «чтение» записи

3.       Рассказывание сказки «Репка» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

4.       Обводка репки по контуру. Сравнение изображений репки по величине. Соотнесение величины репки в сказке и ее дорисованного изображения

12.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

«Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию

1.       Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи»)

2.       «Чтение» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки (дом – дым, мишка – мышка, кепка – репка, ворона – ворота)

3.       Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур

13.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку к картинке на сюжет сказки «Теремок»

1.      «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку

2.      Рассказывание сказки «Теремок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3.      Рисование кривых линий

14.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с понятием «вертикальные и горизонтальные линии»

1.       Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей – «палочка стоит», «палочка лежит»)

2.       Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по заданию учителя

3.       Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий

15.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением

1.          Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова)

2.          Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий

16.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление предложений с опорой на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно-графической записи

1.       Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи

2.       Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, рисование такой же композиции по шаблону и трафарету

3.       Обводка и дорисовывание бордюра

17.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Подбор слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши», с последующим кодированием и «чтением»

1.      Беседа на тему «Домашние животные и их детёныши»

2.      «Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих животных и их детёнышей

3.      Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи

4.      Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур

18.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление слов и предложений по предметной картинке «Зоопарк», их кодирование и чтение

1.  Беседа по теме «Зоопарк»

2.  Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слов, обозначающих животных и их детёнышей

3.  Составление предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение» (работа на партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги)

4.  Штриховка горизонтальными линиями по точкам

5.  Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур (крыша и окошко кассы)

19.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление, кодирование и «чтение» предложений с опорой на иллюстрацию

1.  Составление предложений по картинке, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение»

2.  Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам

20.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с делением предложения, состоящего из двух слов на слова, его условно-графическое изображение и «чтение»

1.       Рассматривание картинок, придумывание и проговаривание имён детей

2.       Составление по картинкам предложений из двух слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме

3.       Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

21.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова, его условно-графическое изображение и «чтение»

1.  Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки. Соотнесение картинок с помощью стрелок

2.  Составление по картинкам предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме

3.  Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

22.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

1.      Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических записей. «Чтение» предложений по условно графической записи

2.      Обводка и дорисовывание бордюра

23.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

1.      Составление по картинкам схемы предложений из двух-трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме. На картинках сюжеты из сказок (Колобок, разбитое золотое яичко, дед, тянущий репку, Маша, убегающая от трёх медведей)

2.      Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

24.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов

1.      Составление по картинкам предложений из трёх слов, их запись в прямоугольнике в виде условно-графической схемы, «чтение» предложений и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме. На картинках: девочка гладит кошку, девочка гладит собаку, мальчик чистит ботинки, мальчик чистит брюки, девочка рисует красками, девочка рисует карандашами

2.      Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру

25.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов к иллюстрации на тему «Дежурство в классе»

1.      Беседа на тему «Дежурство в классе» с опорой на иллюстрацию

2.      Составление по картинкам условно-графической схемы предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме

3.      Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу

26.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с делением слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов

1.      Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на иллюстрацию

2.      Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение» их в условно-графической записи слитно и по слогам

3.      Штриховка геометрических фигур наклонными линиями

27.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Деление слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов

1.      Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на иллюстрацию

2.      Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условно-графическая запись слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам

3.      Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов

28.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Деление слова на слоги, «письмо» и «чтение» слов слитно и по слогам
  1. Беседа на тему «Моя любимая сказка» с опорой на иллюстрации (лисичка, мышка, курочка, три медведя)
  2. Условно-графическая запись слов, обозначающих сказочных персонажей, деление этих слов на слоги и последующее их чтение слитно и по слогам
  3. Обводка и дорисовывание бордюра

29.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и условно-графическую запись
  1. Беседа по картинке «Что случилось с Таней?» с опорой на иллюстрацию
  2. Составление предложений по сюжетным картинкам и по условно-графической записи с последующим «чтением» составленных предложений
  3. Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня громко плачет …»
  4. Разучивание стихотворения с опорой на сюжетные картинки
  5. Обводка и дорисовывание бордюра
  6.  

30.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с новой формой условно-графической записи предложения

 

1.               Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с опорой на серию сюжетных картинок

2.               Составление предложений по сюжету сказки с использованием новой формы условно-графической записи (каждое слово в предложение представлено отдельной полоской)

3.               Обводка и дорисовывание бордюра

31.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1.      Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз)

2.      Подбор имён детей, начинающихся со звука А. Условно-графическая запись слова и первого звука

3.      Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты

32.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1.      Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (утка, удочка, уши)

2.      Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука У.

3.      Обводка контура буквы У в изображении веток дерева

4.      Обводка и дорисовывание бордюра

33.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение слов, начинающихся со звука У, их условно-графическое изображение

1.      Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки

2.      Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука У (обозначение стрелочками). Слова: утка, удочка, автобус, уши, самолёт, усы

3.      Составление и условно-графическая запись предложения со словами «автобус», «самолёт»

4.      Конструирование из цветных полосок букв А и У, фигур, по форме напоминающих буквы А и У

5.      Обводка и дорисовывание бордюра

6.       

34.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1.       Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме

2.      Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако, овцы). Анализ слов по схеме

3.      Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов

4.      Обводка и дорисовывание бордюра

35.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1.      Определение места звука М в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (машина, мышка, малина)

2.      Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны, мандарины, молоко). Анализ слов по схеме

3.      Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка

4.      Обводка и дорисовывание бордюра

36.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение слов, начинающихся со звука О, их условно-графическое изображение

1.      Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки

2.      Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука О (обозначение стрелками). Слова: овцы, осы, обруч, Аня, малина)

3.      Составление предложений со словом «медведь» с опорой на условно-графическую запись. «Чтение» предложений по условно-графической записи

4.      Обводка и дорисовывание бордюра

37.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1.      Определение места звука С в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (стакан, самолёт, санки, собака)

2.      Определение первого звука в словах «сапоги», «сарафан», «сумка», условно-графическая запись слов и первого звука

3.      Обводка контура буквы С в изображениях сушки и сыра

4.      Обводка и дорисовывание бордюра

38.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение слов, начинающихся со звука М, их условно-графическое изображение

1.      Определение звука в словах, обозначающих предметные картинки

2.      Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука М (обозначение стрелочками). Слова – мышка, муха, мороженое, машина, слива, Миша

3.      Составление и условно-графическая запись предложения со словом «сливы»

4.      Конструирование из цветных полосок букв Т и П, фигур, напоминающих буквы Т и П

5.      Обводка и дорисовывание бордюра

39.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1.      Определение места звука Н в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме

2.      Составление предложения по картинке, «чтение» условно-графической записи предложения (ножницы, нос, Нина, носки)

3.      Конструирование из цветных полосок букв М и Н, конструирование фигур, по форме напоминающих буквы М и Н

4.      Обводка и дорисовывание бордюра

40.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение слов, начинающихся со звука С, их условно-графическое изображение

1.     Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (сад, сыр, сок, самовар)

2.     Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука С (обозначение стрелочками). Слова: сад, самовар, муха, сыр, сок, мышка

3.     Составление и условно-графическая запись предложения со словом «мышка» или «муха»

4.     Конструирование из цветных полосок букв Л и М, фигур, предметов, напоминающих буквы Л и М

5.     Обводка и дорисовывание бордюра

 

 

41.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию

1.      Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи») (осы – косы, усы – бусы, рот – крот, лапа – лампа)

2.      Условно-графическая запись слов «осы», «косы», «усы», «бусы», устное деление слов на слоги, «чтение» схемы слов слитно и по слогам

3.      Конструирование из цветных полосок букв Ш и Е, фигур, по форме напоминающих буквы Ш и Е

42.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение слов, начинающихся со звука Н, их условно-графическое изображение

1.      Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (нож, носки, носорог)

2.      Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука Н (обозначение стрелочками). Слова: нож, носки, мороженое, удочка, месяц, носорог

3.      Составление и условно-графическая запись предложений со словами, обозначающими изображения на рисунках (по выбору учителя)

4.      Определение и дорисовывание предмета (носик у чайника, чашка к нарисованной ручке и блюдцу)

5.      Обводка и дорисовывание бордюра

43.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление предложений из двух-трёх слов по сказке «Заячья избушка», их условно-графическая запись

1.      Рассказывание учителем сказки «Заячья избушка» с опорой на серию сюжетных картинок. Устное составление учащимися предложений по картинкам. Условно-графическая запись нескольких предложений, состоящих из двух-трёх слов (работа на партах)

2.      Обводка и дорисовывание бордюров

44.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

1.      Обводка и дорисовывание бордюра

2.      Рисование узора

3.      Письмо элементов рукописных букв

45.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

1.      Обводка и дорисовывание бордюра

2.      Письмо элементов рукописных букв

3.      Дорисовывание изображение арбуза (дана готовая половинка арбуза)

46.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

1.      Беседа на тему «В книжном магазине» Повторение изученных сказок («Петушок и бобовое зёрнышко, «Три медведя», «Колобок», «Курочка Ряба», «Заячья избушка», «Репка»)

2.      Обводка и дорисовывание бордюра

3.      Письмо элементов рукописных букв

 

Букварный период

Чтение (Обучение грамоте) – 3 часа в неделю

IIчетверть

Дата

Кол-во часов

 

Название темы

Содержание  темы

 

1

Звук и буква А.

 

Выделение звука А из слов. Работа со схемой слова.

 

1

Звук и буква У.

 

Выделение звука У из слов. Работа со схемой слова и схемой предложения.

 

1

Чтение звукоподражательных слогов Ау, Уа.

Работа над восклицательной интонацией при чтении.

 

1

Звук и буква М.

Выделение звука М из слов. Работа со схемой слова, схемой предложения и схемой слога, состоящего из двух гласных (ГГ).

 

1

Составление и чтение обратных (закрытых) слогов с буквой м (ам, ум).

 

Работа со схемой закрытого слога и слогов, состоящих из двух гласных (ГГ, ГС). Чтение слоговых таблиц с пройденными слогами. Составление предложения по данной схеме и иллюстрации.

 

1

Составление и чтение обратных (закрытых ам, ум) и прямых (открытых ма, му) слогов. Закрепление пройденного материала.

 

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов (ГС, СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Составление и чтение открытых слогов с опорой на иллюстрацию, схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц, звукоподражательных слов, работа над восклицательной интонацией при чтении слов и предложений.

 

1

Звук и буква О.

 

Выделение звука О из слов. Работа со схемой слов и предложений.

 

1

Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.

 

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение слова мама (СГ-СГ) с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Звук и буква Х.

 

Выделение звука Х из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов ухо, уха с опорой на схему (Г-СГ). Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией.

 

1

Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх. Закрепление пройденного материала.

 

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов из трёх и четырёх букв с открытыми и закрытыми слогами. Работа со схемами слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Составление и чтение предложений с опорой на иллюстрацию и схему.

 

1

Звук и буква С.

 

Выделение звука С из слов. Чтение слова сом (СГС). Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией.

 

1

Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Закрепление пройденного материала.

 

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Работа со схемой слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

 

1

Звук и буква Нн.

 

Выделение звука Н из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему.

 

1

Дифференциация звуков М и Н. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов (ГС, Г-СГ, СГ-С, СГ-СГ, ГС-СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Практическая работа над понятиями он, она, оно с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

 

1

Звук и буква Ыы.

 

Выделение звука Ы из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Практическая работа над понятиями один и много (сом – сомы)

 

1

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

 

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Практическая работа над понятиями он, она, оно с опорой на иллюстрации. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

 

1

Звук и буква Лл.

 

Выделение звука Л из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

 

1

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

 

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

 

1

Звук и буква Вв.

 

Выделение звука В из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

 

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Повторение пройденных слоговых структур и чтение новых слоговых структур (СГС-СГ). Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

 

1

Звук и буква Ии.

 

Выделение звука и буквы И словосочетаниях, где он является союзом. Выделение звука И в словах. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации.

 

1

Дифференциация звуков Ы и И. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (Г-СГС, Г-СГ-СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Чтение предложений, текстов.

 

1

Звук и буква Шш.

 

Выделение звука Ш из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

 

1

Составление, чтение слогов, слов, предложений с буквой Шш. Закрепление пройденного материала.

 

Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (СГС–СГ, СГ-СГС, СГ-СГ-СГ, ГС-СГ-СГ, ГС-СГС). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Чтение предложений, текстов.

 

III четверть

 

 

1

Дифференциация звуков С и Ш.

 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов и предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Практические упражнения в чтении слов со слогом ШИ.

 

Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

 

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Практические упражнения в чтении союза И. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (он, она, они) и глаголов (ушла, ушли, уснул, уснули).

 

1

Звук и буква Пп.

 

Выделение звука П из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

 

1

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами.  Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов (пас, пасла, пилил, пилила).

 

1

Звук и буква Тт.

 

Выделение звука Т из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации.

 

1

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми (Г-ГС-СГ, СГС-СГ, СГС-СГС, Г-СА-СГС-СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (ты, мы, вы), глаголов (мыли, вымыли, пасла, пасут).

 

1

Звук и буква Кк.

 

Выделение звука К из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми (СГ-СГС-СГ). Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении существительных в ед. и мн. числе (утка – утки), слов с уменьшительно ласкательным значением.

 

1

Звук и буква Зз.

 

Выделение звука З из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Дифференциация звуков З и С. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с новыми слоговыми структурами (СГС-СГС, СГ-СГ-СГС). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Дифференциация звуков З и С, дифференциация и чтение слогов (са – за). Практические упражнения в чтении слов (коза – коса, Лиза – лиса, зима – Сима). Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов (лил, залил, копал, закопал), существительных с уменьшительно ласкательным значением. Чтение рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

 

1

Звук и буква Рр.

 

Выделение звука Р из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение слоговых структур (СГ-СГ-СГ-СГ, СГС-СГ-СГ). Чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Дифференциация звуков Р и Л. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Р и Л, дифференциация и чтение слогов (ра – ла). Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов существительных с уменьшительно ласкательным значением. Составление предложений с опорой на иллюстрацию и схему предложения. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

 

1

Звук и буква й.

 

Выделение звука й из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Дифференциация звуков и и й. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых структур (Г-СГС-СГС, СГС-СГ-СГ). Дифференциация звуков и и й, дифференциация и чтение слогов (ий – ый), слов (мой – мои). Практические упражнения в правильном произнесении и чтении прилагательных (синий, кислый). Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

 

1

Звук и буква Жж.

 

Выделение звука Ж из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Дифференциация звуков Ж и Ш. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация звуков Ж и Ш, дифференциация и чтение слогов (ша – жа), слов (жар – шар). Практические упражнения в чтении слогов жи – ши и слов с этими слогами. Чтение текста с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

 

1

Звук и буква Бб.

 

Выделение звука Б из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему иллюстрацию.

 

1

Дифференциация звуков Б и П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Б и П, дифференциация и чтение слогов (па – ба), слов (бил – пил). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

 

1

Звук и буква Дд.

 

Выделение звука Д из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение и дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Дифференциация звуков Д и Т. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация звуков Д и Т, дифференциация и чтение слогов (да – та), слов (прутик – прудик). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

 

1

Звук и буква Гг.

 

Выделение звука Г из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Дифференциация звуков Г и К. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Г и К, дифференциация и чтение слогов (га – ка), слов (горка – корка). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

 

1

Буква ь.

 

Чтение слов (конь) и букв (мь) с ь. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Знакомство со схемой слов с ь (СГС пустой квадратик).

 

1

Чтение слов с ь.

 

Дифференциация слогов (ат – ать). Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему.  Дифференциация слов (хор – хорь). Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.

 

1

Чтение слов со стечением согласных. Закрепление пройденного материала.

 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь. Чтение слоговых таблиц Изучение слов со стечением согласных (ССГС, ССГ-СГ, ССГ-СГС, СГ-Г-СГСС). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слогов и слов с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Практические упражнения в чтении слов ед. и мн. Числа (мосты – мост). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Буква Ее.

 

Выделение буквы Е в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.

 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е. Чтение слоговых таблиц Чтение слов, состоящих из трёх-четырёх слогов (Г-СГ-СГС, СГ-СГ-СГС, СГ-СГС-СГ, СГС-СГС-СГ, СГ-СГ-С-СГС, ГС-СГС-СГС, ССГС-СГ-Г). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Буква Яя.

 

Выделение буквы Я в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

 

IV четверть

 

 

1

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация А и Я

 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е, Я. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация слогов и слов с буквами А и Я, чтение слогов (ма – мя), чтение слов (мал – мял). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Буква Юю.

 

Выделение буквы Ю в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация У и Ю.

 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация слогов и слов с буквами У и Ю, чтение слогов (лу – лю), чтение слов (тук – тюк). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Буква Ёё.

 

Выделение буквы Ё в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.

 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Звук и буква Чч.

 

Выделение звука Ч из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ча и чу.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча и чу. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.  Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Звук и буква Фф.

 

Выделение звука Ф из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с В и Ф.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.  Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов (ва – фа) и слов (Ваня – Федя). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Звук и буква Цц.

 

Выделение звука Ц из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с С и Ц.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.  Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов (са – ца) и слов (свет – цвет). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Звук и буква Ээ.

 

Выделение звука Э из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.  Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Звук и буква Щщ.

 

Выделение звука Щ из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ча, ща, чу, щу.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча, ща, чу, щу. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.  Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

 

1

Буква ъ.

 

Чтение слов с ъ. Дифференциация и чтение слов (сели – съели). Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

 

1

Чтение и дифференциация слов с ь и ъ знаком.

 

Закрепление чтения слов с ь  ъ знаком. Дифференциация ь и ъ знака в процессе чтения. Чтение слов, предложений, текста с опорой на схемы и иллюстративный материал.

 

1

Закрепление пройденного материала. Чтение текстов.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

РУССКИЙ ЯЗЫК.  (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.ПИСЬМО)

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Личностные результаты:

-положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

-проявление интерес к языковой и речевой деятельности;

-расширение представлений о многообразии окружающего мира;

-доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

-первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

-умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

-совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;

-слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

-ориентироваться на странице в тетрадях, Прописях, альбомах;

-с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Прописях, учебных пособиях, учебных материалах;

-под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Прописях, тетрадях и учебных пособиях;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

-принимать участие в диалоге;

-принимать участие в работе парами и группами;

-оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

-иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

-различать и узнавать звуки окружающей действительности;

-дифференцировать неречевые и речевые звуки;

-иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);

-уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

-классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

-понимать и показывать пространственное расположение фигур;

-подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

-слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

-пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

-понимать различие между звуками и буквами;

-устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);

-различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

-различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

-различать слово и предложение, слово и слог;

-определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

-осознавать слово как единство звучания и значения;

-соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;

-соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

-составлять предложения из данных слов;

-составлять предложения по схеме;

-читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

-ориентироваться на альбомном и тетрадном листе;

-списывать с печатного и рукописного текста буквы, слоги, слова, простые предложения;

-писать под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, СА — за, да — та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

 

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

 

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период (русский язык)

1-й этап

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя.

Изучение рукописного варианта строчных и прописных букв, разбор элементов букв. Написание элементов букв и самих букв, строчных и прописных. Образование и запись слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных(ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов.

Дифференциация и запись сходных звуков изолированно и в слогах: [м] - [н], ма — на. Запись слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.). Соотнесение записанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и запись слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Составление и запись предложений из 1-2 слов.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого их протяжного проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2-й этап

Повторение пройденных букв. Изучение новых букв в рукописном варианте: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.

Умение составлять схему слова, слога. Записывать слоги и слова с опорой на схему после предварительного анализа.

Соотнесение буквы печатного и рукописного шрифта.

Дифференциация и запись букв, слогов, слов, с парными согласными, сходными по звучанию согласными, сонорными: ([с] - [з], [х] - [к], [р] - [л], [п] - [б]; са - за, ша - жа, коза - коса и др.); слогов и слов с мягкими и твердыми согласными (мы - ми, лы - ли, ны - ни, мыл - мил и т.д.); а также с и - й (мои - мой).

Образование и запись открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д.

Составление и запись слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенный схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

3-й этап

Повторение пройденных букв, изучение новых рукописных букв: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Составление схем слогов, слов и предложений. Запись слов и предложений с опорой на схемы после предварительного анализа.

Дифференциация и запись букв, слогов и слов схожих по произношению, оппозиционных: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Образование и запись усвоенных ранее слоговых структур. Образование и запись слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и запись слов, состоящих из 1-3 слогов.

Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.

Контрольное списывание.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык. (Обучение грамоте. Письмо)

Добукварный период (6ч. в неделю)

I четверть

Дата

Кол-во часов

Название темы

Виды работ

47.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1.09

1

Выявление представлений детей о празднике школы 1 сентября. Составление рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт

1.Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы»

2.Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным линиям

48.                                                                                                                                                                                                                                                                              

4.09

1

Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности

1.Имитация звуков животного мира (чириканье воробья, писк комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п.)

2.Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным линиям

49.                                                                                                                                                                                                                                                                              

 

1

Выявление представлений детей о цветах. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного восприятия.

1.Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние краски)

2.Дорисовывание картины осени (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов)

50.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с использованием элементов драматизации

1.Имитация голосов животных

2.Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3.Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету

51.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Звуки вокруг нас. Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы

1.Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления (тиканье и бой часов, звук мотора автомобиля, шуршание листьев под ногами, журчание воды, стук молотка и т.п.)

2.Рисование апельсина по контуру и трафарету

52.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Колобок» с использованием элементов драматизации

1.Имитация звуков животного мира

2.Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3.Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки

53.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выявление представлений детей о цвете предметов окружающей действительности

1.Исключение четвертого лишнего по признаку цвета

2.Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету

54.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением

1.Называние предметов, изображённых на картинках, «чтение» условно-графической схемы слов

2.Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов

55.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением»

1.Условно-графическая запись слов, обозначающих картинки, последующее «чтение» записи

2.«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку

3.Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов

56.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы

1.Соотнесение формы и предмета

2.Условно-графическая фиксация слов, обозначающих изображённые предметы, с последующим «чтением» записи

3.Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов

57.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя»

1.Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений

2.Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3.Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов

58.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление понятия «форма» предмета

1.Исключение четвёртого лишнего по признаку формы

2.Дорисовывание недостающей фигуры с использованием шаблона или трафарета

59.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Подбор слов и их условно-графическая фиксация с последующим «чтением» к картинке на сюжет сказки «Репка»

5.       Подбор слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений

6.       Условно-графическая запись слов, обозначающих героев сказки «Репка», последующее «чтение» записи

7.       Рассказывание сказки «Репка» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

8.       Обводка репки по контуру. Сравнение изображений репки по величине. Соотнесение величины репки в сказке и ее дорисованного изображения

60.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

«Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию

4.       Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи»)

5.       «Чтение» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки (дом – дым, мишка – мышка, кепка – репка, ворона – ворота)

6.       Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур

61.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку к картинке на сюжет сказки «Теремок»

4.      «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку

5.      Рассказывание сказки «Теремок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

6.      Рисование кривых линий

62.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с понятием «вертикальные и горизонтальные линии»

4.       Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей – «палочка стоит», «палочка лежит»)

5.       Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по заданию учителя

6.       Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий

63.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением

3.          Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова)

4.          Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий

64.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление предложений с опорой на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно-графической записи

4.       Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи

5.       Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, рисование такой же композиции по шаблону и трафарету

6.       Обводка и дорисовывание бордюра

65.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Подбор слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши», с последующим кодированием и «чтением»

5.      Беседа на тему «Домашние животные и их детёныши»

6.      «Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих животных и их детёнышей

7.      Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи

8.      Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур

66.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление слов и предложений по предметной картинке «Зоопарк», их кодирование и чтение

6.  Беседа по теме «Зоопарк»

7.  Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слов, обозначающих животных и их детёнышей

8.  Составление предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение» (работа на партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги)

9.  Штриховка горизонтальными линиями по точкам

10.                      Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур (крыша и окошко кассы)

67.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление, кодирование и «чтение» предложений с опорой на иллюстрацию

3.  Составление предложений по картинке, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение»

4.  Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам

68.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с делением предложения, состоящего из двух слов на слова, его условно-графическое изображение и «чтение»

4.       Рассматривание картинок, придумывание и проговаривание имён детей

5.       Составление по картинкам предложений из двух слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме

6.       Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

69.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова, его условно-графическое изображение и «чтение»

4.  Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки. Соотнесение картинок с помощью стрелок

5.  Составление по картинкам предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме

6.  Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

70.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

3.      Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических записей. «Чтение» предложений по условно графической записи

4.      Обводка и дорисовывание бордюра

71.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

3.      Составление по картинкам схемы предложений из двух-трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме. На картинках сюжеты из сказок (Колобок, разбитое золотое яичко, дед, тянущий репку, Маша, убегающая от трёх медведей)

4.      Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

72.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов

3.      Составление по картинкам предложений из трёх слов, их запись в прямоугольнике в виде условно-графической схемы, «чтение» предложений и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме. На картинках: девочка гладит кошку, девочка гладит собаку, мальчик чистит ботинки, мальчик чистит брюки, девочка рисует красками, девочка рисует карандашами

4.      Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру

73.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов к иллюстрации на тему «Дежурство в классе»

4.      Беседа на тему «Дежурство в классе» с опорой на иллюстрацию

5.      Составление по картинкам условно-графической схемы предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме

6.      Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу

74.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с делением слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов

4.      Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на иллюстрацию

5.      Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение» их в условно-графической записи слитно и по слогам

6.      Штриховка геометрических фигур наклонными линиями

75.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Деление слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов

4.      Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на иллюстрацию

5.      Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условно-графическая запись слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам

6.      Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов

76.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Деление слова на слоги, «письмо» и «чтение» слов слитно и по слогам
  1. Беседа на тему «Моя любимая сказка» с опорой на иллюстрации (лисичка, мышка, курочка, три медведя)
  2. Условно-графическая запись слов, обозначающих сказочных персонажей, деление этих слов на слоги и последующее их чтение слитно и по слогам
  3. Обводка и дорисовывание бордюра

77.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и условно-графическую запись
  1. Беседа по картинке «Что случилось с Таней?» с опорой на иллюстрацию
  2. Составление предложений по сюжетным картинкам и по условно-графической записи с последующим «чтением» составленных предложений
  3. Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня громко плачет …»
  4. Разучивание стихотворения с опорой на сюжетные картинки
  5. Обводка и дорисовывание бордюра

78.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с новой формой условно-графической записи предложения

 

4.               Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с опорой на серию сюжетных картинок

5.               Составление предложений по сюжету сказки с использованием новой формы условно-графической записи (каждое слово в предложение представлено отдельной полоской)

6.               Обводка и дорисовывание бордюра

79.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

4.      Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз)

5.      Подбор имён детей, начинающихся со звука А. Условно-графическая запись слова и первого звука

6.      Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты

80.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

5.      Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (утка, удочка, уши)

6.      Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука У.

7.      Обводка контура буквы У в изображении веток дерева

8.      Обводка и дорисовывание бордюра

81.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение слов, начинающихся со звука У, их условно-графическое изображение

7.      Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки

8.      Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука У (обозначение стрелочками). Слова: утка, удочка, автобус, уши, самолёт, усы

9.      Составление и условно-графическая запись предложения со словами «автобус», «самолёт»

10.  Конструирование из цветных полосок букв А и У, фигур, по форме напоминающих буквы А и У

11.  Обводка и дорисовывание бордюра

82.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

5.       Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме

6.      Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако, овцы). Анализ слов по схеме

7.      Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов

8.      Обводка и дорисовывание бордюра

83.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

5.      Определение места звука М в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (машина, мышка, малина)

6.      Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны, мандарины, молоко). Анализ слов по схеме

7.      Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка

8.      Обводка и дорисовывание бордюра

84.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение слов, начинающихся со звука О, их условно-графическое изображение

5.      Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки

6.      Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука О (обозначение стрелками). Слова: овцы, осы, обруч, Аня, малина)

7.      Составление предложений со словом «медведь» с опорой на условно-графическую запись. «Чтение» предложений по условно-графической записи

8.      Обводка и дорисовывание бордюра

85.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

5.      Определение места звука С в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (стакан, самолёт, санки, собака)

6.      Определение первого звука в словах «сапоги», «сарафан», «сумка», условно-графическая запись слов и первого звука

7.      Обводка контура буквы С в изображениях сушки и сыра

8.      Обводка и дорисовывание бордюра

86.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение слов, начинающихся со звука М, их условно-графическое изображение

6.      Определение звука в словах, обозначающих предметные картинки

7.      Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука М (обозначение стрелочками). Слова – мышка, муха, мороженое, машина, слива, Миша

8.      Составление и условно-графическая запись предложения со словом «сливы»

9.      Конструирование из цветных полосок букв Т и П, фигур, напоминающих буквы Т и П

10.  Обводка и дорисовывание бордюра

87.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

5.      Определение места звука Н в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме

6.      Составление предложения по картинке, «чтение» условно-графической записи предложения (ножницы, нос, Нина, носки)

7.      Конструирование из цветных полосок букв М и Н, конструирование фигур, по форме напоминающих буквы М и Н

8.      Обводка и дорисовывание бордюра

88.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение слов, начинающихся со звука С, их условно-графическое изображение

6.      Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (сад, сыр, сок, самовар)

7.      Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука С (обозначение стрелочками). Слова: сад, самовар, муха, сыр, сок, мышка

8.      Составление и условно-графическая запись предложения со словом «мышка» или «муха»

9.      Конструирование из цветных полосок букв Л и М, фигур, предметов, напоминающих буквы Л и М

10.  Обводка и дорисовывание бордюра

89.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию

4.      Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи») (осы – косы, усы – бусы, рот – крот, лапа – лампа)

5.      Условно-графическая запись слов «осы», «косы», «усы», «бусы», устное деление слов на слоги, «чтение» схемы слов слитно и по слогам

6.      Конструирование из цветных полосок букв Ш и Е, фигур, по форме напоминающих буквы Ш и Е

90.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Выделение слов, начинающихся со звука Н, их условно-графическое изображение

6.      Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (нож, носки, носорог)

7.      Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука Н (обозначение стрелочками). Слова: нож, носки, мороженое, удочка, месяц, носорог

8.      Составление и условно-графическая запись предложений со словами, обозначающими изображения на рисунках (по выбору учителя)

9.      Определение и дорисовывание предмета (носик у чайника, чашка к нарисованной ручке и блюдцу)

10.  Обводка и дорисовывание бордюра

91.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Составление предложений из двух-трёх слов по сказке «Заячья избушка», их условно-графическая запись

3.      Рассказывание учителем сказки «Заячья избушка» с опорой на серию сюжетных картинок. Устное составление учащимися предложений по картинкам. Условно-графическая запись нескольких предложений, состоящих из двух-трёх слов (работа на партах)

4.      Обводка и дорисовывание бордюров

92.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

4.      Обводка и дорисовывание бордюра

5.      Рисование узора

6.      Письмо элементов рукописных букв

93.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

4.      Обводка и дорисовывание бордюра

5.      Письмо элементов рукописных букв

6.      Дорисовывание изображение арбуза (дана готовая половинка арбуза)

94.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

4.      Беседа на тему «В книжном магазине» Повторение изученных сказок («Петушок и бобовое зёрнышко, «Три медведя», «Колобок», «Курочка Ряба», «Заячья избушка», «Репка»)

5.      Обводка и дорисовывание бордюра

6.      Письмо элементов рукописных букв

 

Букварный период

Русский язык. (Обучение грамоте. Письмо) – 3 часа в неделю)

IIчетверть

Дата

Кол-во часов

Название темы

Содержание темы

1.                                                                                                                                                                                                                                                                                       

1

Письмо строчной и заглавной буквыАа.

 

Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой, условными обозначениями. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы А.

2.                                                                                                                                                                                                                                                                                       

1

Письмо строчной и заглавной буквы Уу.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы У.

3.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа.

 

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов с большой буквы с восклицательным знаком в конце Ау! Уа!

Правила соединения букв.

4.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Письмо строчной и заглавной буквы Мм.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы М. Написание слогов с изученными буквами. Правила соединения букв.

5.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами.

Закрепление написания изученных букв и слогов.

Правила соединения букв в слогах.

6.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм. Закрепление написания открытых и закрытых слогов с буквами Аа, Уу, Мм.

Письмо закрытых слогов ам, ум. Правила соединения букв.

Написание слогов и слова мама.

7.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Письмо строчной и заглавной буквы Оо.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо. Написание слогов с буквой О.

8.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Письмо обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.

Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный.

9.                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1

Письмо строчной и заглавной буквы Хх.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Хх. Написание слогов с буквой Хх.

10.                                                                                                                                                                                                                                                                                   

1

Закрепление написания обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх.

 

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов (Ау!,Му!, Ох!) и слов из трёх-четырёх букв (уха, муха). Списывание рукописного варианта слогов и слов.

11.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Сс.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Сс. Написание слогов с буквой Сс.

12.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление написания обратных и прямых слогов с изученными буквами.

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

13.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Нн.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Нн. Написание слогов с буквой Нн.

14.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с большой буквы. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.

15.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной буквы ы.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ы. Написание слогов и слов с буквой ы.

16.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.

17.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Лл.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Лл. Написание слогов и слов с буквой Лл.

 

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.

18.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Вв.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Вв. Написание слогов  и слов с буквой Вв.

19.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.

20.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Ии.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ии. Написание слогов и слов с буквой Ии.

21.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Актуализация и проверка полученных знаний. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений.

22.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Шш.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Шш. Написание слогов и слов с буквой Шш.

23.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.

24.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов и слов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Составление и письмо слов.

25.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Практические упражнения в написании слов со слогом ШИ.

 

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

26.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.

27.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Пп.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Пп. Написание слогов с буквой Пп.

28.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы слово. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.

29.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Тт.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Тт. Написание слогов с буквой Тт.

30.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.

31.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Кк.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Кк. Написание слогов и слов с буквой Кк.

32.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические упражнения в записи слов ед. и мн. числа ((утка – утки). Практические упражнения в написании имён собственных.

33.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Зз.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Зз. Написание слогов и слов с буквой Зз.

34.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические упражнения в записи слогов (за – са), слов (коза – коса). Практические упражнения в написании имён собственных.

35.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Рр.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Рр. Написание слогов и слов с буквой Рр.

36.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Вставка пропущенной буквы в слово. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические упражнения в написании имён собственных.

37.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной буквы й.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы й. Написание слогов и слов с буквой й.

38.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

39.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Жж.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж. Написание слогов и слов с буквой Жж.

40.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические упражнения в написании слогов жи – ши, слов с этими слогами. Составление и запись предложений с опорой на схему.

41.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Бб.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб. Написание слогов и слов с буквой Бб.

42.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Дифференциация звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Составление и запись предложений с опорой на схему.

43.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Дд.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Дд. Написание слогов и слов с буквой Дд.

44.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Дифференциация звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенного слова в предложение с опорой на иллюстрацию, начало предложения и схему слова.

45.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Гг.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Гг. Написание слогов и слов с буквой Гг. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

46.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Дифференциация звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.

 

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.

47.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной буквы ь.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ь. Написание слов с буквой ь. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

48.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

 

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку слогов, слов.

49.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

 

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку слогов, слов.

50.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Ее.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ее. Написание слов с буквой Ее. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

51.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

 

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

52.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Яя.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Яя. Написание слов с буквой Яя. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

53.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация букв А и Я.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

54.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Юю.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Юю. Написание слов с буквой Юю. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

55.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация букв У и Ю.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

56.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Ёё.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ёё. Написание слов с буквой Ёё. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

57.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

 

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

58.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Чч.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Чч. Написание слогов и слов с буквой Чч. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

59.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения в написании слов с ча и чу.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

60.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Фф.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф. Написание слогов и слов с буквой Фф. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

61.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши. Дифференциация слогов и слов с В и Ф.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

62.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Цц.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц. Написание слогов и слов с буквой Цц. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

63.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

 

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

64.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ээ. Написание слогов и слов с буквой Ээ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

65.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

 

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

66.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной и заглавной буквы Щщ.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Щщ. Написание слогов и слов с буквой Щщ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

67.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

68.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Письмо строчной буквы ъ.

 

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ъ. Написание слов с буквой ъ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

69.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Написание слов с ь и ъ знаком.

 

Написание слов с буквой ъ. Написание слов с ь и ъ знаком. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

70.                                                                                                                                                                                                                                                                              

1

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

Контрольное списывание.

 

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

 

 

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

- самостоятельное перемещение доступными маршрутами в школьном здании (в туалет, в столовую, в кабинеты специалистов, педагогов дополнительного образования и т.п.);

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 1 года обучения – умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на вопросы собеседника и т.д. в соответствии с предусмотренными предметными результатами);

- проявление интереса к осмыслению социального окружения, своего места в нем, практическое понимание своих социальных ролей – сын (дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т.д.), отражение в повседневном общении принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях общения, предусмотренных программой, и повседневном школьном общении;

- проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений (интонационных, жестово-мимических умений, использование этикетных речевых оборотов в повседневной жизни);

- положительное отношение к  безопасному, здоровому образу жизни, проявление интереса к творческому труду, бережное отношение к материальным ценностям, результатам своего труда и труда окружающих.

 

Предметные результаты

 

Достаточный уровень

 

Минимальный уровень

 

-                  выполнять задания по словесной инструкции;

-                  называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками;

-                  внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;

-                  соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;

-                  уметь сообщить свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;

-                  уметь рассказать, как можно дойти или доехать до школы;

-                  слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.

-              выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;

-              называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;

-              употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;

-              правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;

-              знать имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена ближайших родственников и товарищей по классу;

-              слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На каждом году обучения программа курса «Речевая практика» включает в себя основные подразделы, содержание которых  постепенно расширяется и усложняется.

Аудирование и понимание речи

 Выполнение двухчленных инструкций по заданию учителя: сядь за парту и достань книгу, возьми тетради на столе и раздай их, возьми вазу и поставь в нее цветы и т.д.

Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2-3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: жа-жа-жа – есть иголки у ежа; ша-ша-ша – мама моет малыша; тра-тра-тра – мы проспали до утра; тру-тру-тру – со скамейки пыль сотру.

Выбор из двух близких по содержанию картин той, которая соответствует услышанному предложению: Шура вытирал пыль. - Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку. - Лена спускалась с горки.

Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста.

Дикция и выразительность речи

Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение.

Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов (2 – 3) на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.

Различение громкой и тихой речи в игре, в специально созданной учителем ситуации. Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения в изменении темпа речи в соответствии с заданной ситуацией, типа: бабушка медленно спрашивает: Ты…куда…идешь,… внучка? Внучка быстро отвечает: Я бегу к подружке.

Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх.

 Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).

 Выражение лица: веселое, сердитое, грустное, удивленное. Соотнесение соответствующего выражения лица с символическим рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей, в ситуациях с заданным содержанием.

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.).

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы  «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия:  замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений. 

Приглашение, предложение. Правила поведения в гостях. 

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.  Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».  Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Примерные темы речевых ситуаций

«Я – дома»: «Готовимся к празднику», «Новогодние чудеса», «Надо, надо умываться….», «Помощники», «Спокойной ночи!», «Доброе утро!» . «Весенние праздники»

«Я и мои товарищи»: «Знакомство во дворе», «Теремок», «В магазине игрушек», «Заячья избушка», «Петушок и бобовое зернышко»

«Я за порогом дома»: «Давайте познакомимся!», «Знакомство в гостях», «Покупка школьных принадлежностей», «Зимняя прогулка», «День Победы»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Речевая практика

I четверть(16 ч)

 

Дата

Количество часов

Название темы

Основное содержание уроков и виды работ по теме

 

4

Давайте знакомиться

·  Знакомство, приветствие (беседа, игры[1] «Наши имена», «Приветствие», хоровод)

·  Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы)

·  Знакомство с основными правилами поведения в диалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал, игра «Подари улыбку», конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель-ученик)

·  Закрепление полученных знаний (экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства с учителями, моделирование диалогов, в т.ч. с использованием игрушек, как героев ситуации)

·  Обобщающая  беседа

4

Знакомство во дворе

·  Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа  с условно-графическими изображениями)

·  Разучивание чистоговорки

·  Закрепление правил поведения при знакомстве (конструирование диалогов по серии картин, ролевые игры по теме ситуации, в т.ч. с использованием игрушек как героев ситуации)

·  Составление рассказа по теме ситуации (игра «Дополни предложение»)

·  Обобщающая  беседа

4

Теремок

·  Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)

·  Разучивание чистоговорки

·  Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)

·  Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма)

·  Инсценирование сказки

·  Обобщающая беседа

4

Знакомство в гостях

·  Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, составление предложений, работа  с условно-графическими изображениями)

·  Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях (рассказ учителя, тренировочные упражнения в использовании этикетных фраз и жестов, конструирование диалогов,   моделирование диалогов учитель – ученик, ученик – ученик, проигрывание диалогов с использованием игрушек как героев ситуации)

·  Ролевые игры по теме ситуации («Кукла встречает гостей и др.)

·  Коллективное составление рассказа с опорой на иллюстрации и условно-графические схемы предложений

·  Беседа с привлечением личного опыта «Как я ходил в гости»

·  Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II четверть (14 ч)

 

Дата

Количество часов

Название темы

Основное содержание уроков и виды работ по теме

4

Покупка школьных принадлежностей

·  Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации  (называние предметных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Подбери пару», «Отгадай мою покупку», работа с условно-графическими изображениями)

·  Разучивание чистоговорки

·  Знакомство с правилами поведения в магазине (беседа с элементами рассказа)

·  Закрепление полученных знаний (конструирование возможных диалогов в магазине с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов)

·  Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Школьник»)

·  Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план

4

В магазине игрушек

·  Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации  (составление  и называние  разрезных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Отгадай мою игрушку», работа с условно-графическими изображениями)

·  Разучивание стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку»

·  Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, с опорой на иллюстрации, в т.ч. дополнение иллюстрации)

·  Перенос полученных знаний о правилах поведения в магазине в новую ситуацию (конструирование возможных диалогов в магазине при покупке игрушек с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов, проигрывание диалогов)

·  Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Игрушки», «Ночью в магазине «Игрушки»)

·  Беседа «Моя любимая игрушка» с привлечением личного опыта учащихся

·  Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план

3

Готовимся к празднику

·  Введение в ситуацию  (беседа, рассказ учителя с опорой на иллюстрацию)

·  Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства с Дедом Морозом.

·  Составление приглашений на новогодний праздник. Моделирование возможных диалогов при приглашении на праздник.

·  Разучивание стихотворений новогодней тематики.

·  Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка..» (сл. Р. Кудшовой, муз.Л. Бекмана), пение логовых цепочек на мотив песенки.

·  Беседа с привлечением личного опыта «Что я подарю на новогодний праздник?»

3

Новогодние чудеса

·  Введение в ситуацию  (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)

·  Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства на карнавале

·  Разучивание чистоговорки

·  Составление новогодних поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией

·  Конструирование диалогов поздравления и

·   ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов

·  Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?»

·  Составление рассказа по теме ситуации (составление предложений о новогоднем празднике с последующим использованием для коллективного рассказа)

 

 

III четверть ( 18ч)

 

Дата

Количество часов

Название темы

Основное содержание уроков и виды работ по теме

4

Зимняя прогулка

·      Ведение в тему (беседа, называние предметных картинок с изображениями зимней одежды и обуви)

·      Разучивание чистоговорки

·      Введение в ситуацию: просьба о помощи (беседа по сюжетной картинке)

·      Конструирование возможных реплик в диалоге, содержащих просьбу.

·      Тренировочные упражнения в произнесении просьб с соответствующей интонацией.

·      Моделирование диалогов обращения за помощью при сборах на прогулку.

·      Ролевые игры по теме («Кукла одевается на прогулку» и др.)

·      Составление рассказа по теме (с опорой на сюжетную картинку, серию картин или символический план)

4

«Надо, надо умываться…»

1. Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку)

2. Знакомство со стихотворением К. Чуковского  «Мойдодыр». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание фрагментов стихотворения.

3. Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и вопросительной формах)

4. Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу.

6. Моделирование диалогов.

7. Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как героев ситуации

8. Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)

4

Помощники

1. Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку)

2. Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание.

3. Составление предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах)

4. Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу и/или распределение обязанностей.

6. Моделирование диалогов.

7. Ролевые игры по теме («Дежурство в классе» и др.)

8. Коллективное составление рассказа по теме «День школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)

3

«Петушок  и бобовое зернышко»

1. Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)

2. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)

3. Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма)

5. Инсценирование сказки

6. Обобщающая беседа

3

Весенние праздники (Место уроков по данной теме в последовательности уроков 3 четверти определяется учителем по календарю, исходя из необходимости приблизить их к календарным датам  23 февраля и 8 марта)

Введение в ситуацию  (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)

Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной  интонацией в зависимости от адресата

Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов

Создание видеопоздравления

 

IV четверть (14ч)

 

Дата

Количество часов

Название темы

Основное содержание уроков и виды работ по теме

4

«Заячья избушка»

1. Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)

2.     Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)

3.     Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма)

5.     Инсценирование сказки

6.     Обобщающая беседа

4

«Спокойной ночи!»

1.     Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки)

2.     Разучивание чистоговорки

3.     Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Работа с серий картин к сказке.

4.     Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой интонацией. 

5.     Разучивание колыбельной.

6.     Моделирование диалогов по теме ситуации.

7.     Ролевые игры по теме

8.     Составление рассказов «Как я ложусь спать» (по образцу, данному учителем, с опорой на символический или картинный план)

3

«Доброе утро!»

1.     Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки)

2.     Разучивание чистоговорки

3.     Знакомство с этикетными формами утренних приветствий и пожеланий. Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией: ласково, бодро и т.д. 

4.     Моделирование диалогов по теме ситуации.

5.     Ролевые игры по теме

6.     Беседа на тему «Как начинается твоё утро?»

7.     Составление коротких рассказов из личного опыта

3

День Победы (Место уроков по данной теме в последовательности уроков 4 четверти определяется учителем по календарю, исходя из необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая)

1.          Введение в ситуацию  (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)

2.          Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной   интонацией

3.          Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов

4.Создание видеопоздравления

 

 

 

 

МАТЕМАТИКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые личностные результаты*

У обучающегося будет сформировано:

- знание правил поведения на уроке математики и следование им при организации образовательной деятельности;

- позитивное отношение к изучению математики, желание выполнить учебное задание хорошо (правильно);

- знание правил общения с учителем и сверстниками, умение отвечать на вопросы учителя, поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке математики;

- доброжелательное отношение к учителю и другим обучающимся, желание оказать помощь одноклассникам в учебной ситуации;

- умение выполнять под руководством учителя учебные действия в практическом плане, на основе пошаговой инструкции по выполнению математической операции;

- начальные навыки работы с учебником математики: нахождение в учебнике задания, указанного учителем; использование иллюстраций, содержащихся в учебнике, в качестве образца для организации практической деятельности с предметами или  выполнения задания в тетради;

- понимание записей с использованием математической символики, содержащихся в учебнике или иных дидактических материалах, умение их прочитать и использовать для выполнения практических упражнений;

- умение отразить в речи с использованием математической терминологии предметные отношения (на основе анализа реальных предметов, предметных совокупностей или их иллюстраций);

- умение отразить в записи с использованием математической символики предметные отношения (на основе анализа реальных предметных совокупностей или их иллюстраций); 

- умение прислушиваться к мнению учителя, сверстников и корригировать в соответствии с этим свои действия при выполнении учебного задания;

- умение принять оказываемую помощь в выполнении учебного задания;

- умение рассказать о пошаговом выполнении учебного действия с использованием математической терминологии (в форме отчета о выполненном действии) с помощью учителя;

- начальные умения производить самооценку результатов выполнения учебного задания (правильно – неправильно);

- начальные умения использования математических знаний при ориентировке в ближайшем социальном и предметном окружении;

- начальные навыки применения математических знаний в самообслуживании и доступных видах  хозяйственно-бытового труда;

- отдельные начальные представления о семейных ценностях, бережном отношении к природе, своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице.

 

 

 

 

 

Планируемые предметные результаты

 

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Пропедевтика*

- знание (понимание в речи учителя) слов, определяющих величину, размер предметов, их массу;

- умение сравнивать предметы по величине, размеру «на глаз», наложением, приложением (с помощью учителя); сравнивать предметы по массе с помощью мускульных ощущений;

- знание слов, отражающих количественные отношения предметных совокупностей, умение использовать их в собственной речи;

- выполнение оценивания и сравнения количества предметов в совокупностях «на глаз», путем установления взаимно однозначного соответствия, выделения лишних, недостающих предметов (с помощью учителя); уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих;

- умение увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемах жидкостей, сыпучего вещества;

- знание и использование в собственной речи слов, определяющих положение предметов в пространстве, на плоскости;

- определение положения предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу; определение положения предметов на плоскости; перемещение предметов в указанное положение (с помощью учителя);

- установление и называние порядка следования предметов (с помощью учителя);

- знание частей суток, порядка их следования;

- овладение элементарными временными представлениями, использование в речи при описании событий собственной жизни слов: сегодня, завтра, вчера, рано, поздно, вовремя, давно;

- узнавание и называние геометрических фигур; определение формы знакомых предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами.

- знание и использование в собственной речи слов, определяющих величину, размер предметов, их массу;

- умение сравнивать предметы по величине, размеру «на глаз», наложением, приложением; сравнивать предметы по массе с помощью мускульных ощущений;

- знание слов, отражающих количественные отношения предметных совокупностей, умение использовать их в собственной речи;

- выполнение оценивания и сравнения количества предметов в совокупностях «на глаз», путем установления взаимно однозначного соответствия, выделения лишних, недостающих предметов; уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих;

- умение увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемах жидкостей, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;

- знание и использование в собственной речи слов, определяющих положение предметов в пространстве, на плоскости;

- определение положения предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу; определение положения предметов на плоскости; перемещение предметов в указанное положение;

- установление и называние порядка следования предметов;

- знание частей суток, порядка их следования;

- овладение элементарными временными представлениями, использование в речи при описании событий окружающей жизни слов: сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно;

- узнавание и называние геометрических фигур; определение формы предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами.

Нумерация

- знание количественных, порядковых числительных в пределах 10; количественных числительных в пределах 20;

- откладывание чисел с использованием счетного материала (чисел 11-20 – с помощью учителя);

- умение прочитать запись числа

в пределах 20; записать число с помощью цифр;

- знание числового ряда в пределах 10 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 10;

- осуществление счета предметов в пределах 10, присчитывая по 1; обозначение числом количества предметов в совокупности;

- выполнение сравнения чисел в пределах 10 с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей; 

- знание состава чисел 2-10 из двух частей (чисел) с опорой на разложение предметной совокупности на две части.

- знание количественных, порядковых числительных в пределах 10; количественных числительных в пределах 20;

- откладывание чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;

- умение прочитать запись числа

в пределах 20; записать число с помощью цифр;

- знание десятичного состава чисел 11-20;

- знание числового ряда в пределах 10 в прямом и обратном порядке; числового ряда в пределах 20 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 10;

- осуществление счета в пределах 10, присчитывая, отсчитывая по1 и равными числовыми группами по 2; счета предметов в пределах 20, присчитывая по 1; обозначение числом количества предметов в совокупности; 

- выполнение сравнения чисел в пределах 10;

- знание состава чисел 2-10 из двух частей (чисел).

Единицы измерения и их соотношения

- знание единиц измерения (мер) стоимости (1 р., 1 к.), длины (1 см), массы (1 кг), емкости (1 л), времени (1 сут., 1 нед.);

- умение прочитать и записать число, полученное при измерении величин одной мерой (с помощью учителя);

- узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена монет в пределах 10 р.;

- знание названий, порядка дней недели (с помощью учителя), количества суток в неделе.

- знание названий величин (стоимость, длина, масса, емкость, время) и их единиц измерения (мер): 1 р., 1 к., 1 см, 1 кг, 1 л, 1 сут., 1 нед.;

- умение прочитать и записать число, полученное при измерении величин одной мерой;

- узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена монет в пределах 10 р.;

- знание названий, порядка дней недели, количества суток в неделе.

Арифметические действия

- знание названий арифметических действий сложения и вычитания, их знаков  («+» и  «-»);

- составление числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- понимание сущности знака «=» и умение его использовать при записи числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1;

- понимание смысла действий сложения и вычитания, умение их иллюстрировать в практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями;

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 на основе  пересчитывания предметов, присчитывания и отсчитывания по 1;

 

 

- знание названий арифметических действий сложения и вычитания, их знаков  («+» и  «-»);

- составление числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- понимание сущности знака «=» и умение его использовать при записи числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1;

- понимание смысла действий сложения и вычитания, умение их иллюстрировать в практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями;

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 на основе  знания состава чисел; выполнение сложения чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел 11-20;

- практическое использование при нахождении значений числовых выражений (решении примеров) переместительного свойства сложения (2 + 7, 7 + 2).

Арифметические задачи

- выделение в арифметической задаче условия, требования (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных;

- выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями, с записью решения в виде примера; называние ответа задачи;

- составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету (с помощью учителя).

 - выделение в арифметической задаче условия, требования (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных;

- выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями и с помощью иллюстрирования, с записью решения в виде примера; называние ответа задачи;

- составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Геометрический материал

- различение плоскостных и объемных геометрических фигур; определение формы знакомых предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

- знание линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать;

- построение прямой линии (произвольной), отрезка с помощью линейки (с помощью учителя);

- измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении (с помощью учителя); построение отрезка заданной длины (с помощью учителя);

- построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам) с помощью учителя.

- различение плоскостных и объемных геометрических фигур; определение формы предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

- знание линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать;

- построение прямой линии (произвольной; проходящей через одну, две точки), отрезка с помощью линейки;

- измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении; построение отрезка заданной длины;

- построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам).

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Пропедевтика

-     Свойства предметов

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

-     Сравнение предметов

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).

Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса).

Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

-     Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы. Уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.

-     Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.

-     Положение предметов в пространстве, на плоскости

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно обучающегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение предметов в указанное положение.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

-     Единицы измерения и их соотношения

Единица измерения (мера) времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

-     Геометрический материал

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник: распознавание, называние. Определение формы предметов окружающей среды путем соотнесения с геометрическими фигурами.

Нумерация

-     Нумерация чисел в пределах 10

Образование, название, обозначение цифрой (запись) чисел от 1 до 9. Число и цифра 0. Образование, название, запись числа 10. 10 единиц – 1 десяток.

Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 10 (счет по 1 и равными числовыми группами по 2). Количественные, порядковые числительные. Соотношение количества, числительного, цифры. Счет в заданных пределах.

Место каждого числа в числовом ряду. Следующее, предыдущее число. Получение следующего числа путем присчитывания 1 к числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа.

Сравнение чисел в пределах 10, в том числе с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей. Установление отношения: равно, больше, меньше.

Состав чисел первого десятка из единиц. Состав чисел первого десятка из двух частей (чисел), в том числе с опорой на представление предметной совокупности в виде двух составных частей. 

-     Нумерация чисел в пределах 20

Образование, название, запись чисел 11-20. Десятичный состав чисел 11-20. Числовой ряд в пределах 20. Получение следующего числа в пределах 20 путем присчитывания 1 к числу. Получение предыдущего числа в пределах 20 путем отсчитывания 1 от числа. Счет предметов в пределах 20. Однозначные, двузначные числа.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения (меры) стоимости - копейка (1 к.), рубль (1 р.). Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., 10 к. Замена монет мелкого достоинства монетой более крупного достоинства в пределах 10 р. Размен монеты крупного достоинства монетами более мелкого достоинства.

Единица измерения (мера) длины – сантиметр (1 см). Измерение длины предметов с помощью модели сантиметра. Прибор для измерения длины – линейка. Измерение длины предметов с помощью линейки.

Единица измерения (мера) массы – килограмм (1 кг). Прибор для измерения массы – весы.

Единица измерения (мера) емкости – литр (1 л). Определение емкости предметов в литрах.

Единицы измерения (меры) времени – сутки (1 сут.), неделя (1 нед.). Соотношение: неделя – семь суток. Название дней недели. Порядок дней недели.

Чтение и запись чисел, полученных при измерении величин одной мерой.

Арифметические действия

Арифметические действия: сложение, вычитание. Знаки арифметических действий сложения («+») и вычитания («-»), их название (плюс, минус) и значение (прибавить, вычесть). Составление числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией). Знак «=», его значение (равно, получится). Запись числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1.

Сложение, вычитание чисел в пределах 10. Таблица сложения чисел в пределах 10 на основе состава чисел, ее использование при выполнении действия вычитания. Переместительное свойство сложения (практическое использование). Нуль как результат вычитания  (5 – 5 = 0).

Сложение десятка и единиц в пределах 20 (10 + 5 = 15); сложение двух десятков (10 + 10 = 20).

Арифметические задачи

Арифметическая задача, ее структура: условие, требование (вопрос). Решение и ответ задачи.

Простые арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения и вычитания: на нахождение суммы и разности (остатка). Составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Геометрический материал

Шар, куб, брус: распознавание, называние.  Предметы одинаковой и разной формы.

Точка. Линии: прямая, кривая. Построение прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Построение прямой линии через одну точку, две точки.

Отрезок. Измерение длины отрезка (в мерках произвольной длины, в сантиметрах). Построение отрезка заданной длины.

Овал: распознавание, называние.

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам).

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Математика

Первое полугодие – 48 ч

I четверть (24 ч)

Дата

Количество часов

Разделы программы

Название темы

Содержание темы

I четверть

Подготовка к изучению математики (21 ч)

 

1

Пропедевтика.

Свойства предметов.

Цвет, назначение предметов.

Различение предметов по цвету. Назначение знакомых предметов.

 

1

Геометрический материал.

Круг.

Круг: распознавание, называние.

Определение формы предметов путем соотнесения с кругом (похожа на круг, круглая; не похожа на круг).

 

1

Сравнение предметов.

 

Большой – маленький.

Сравнение двух предметов по величине (большой - маленький, больше – меньше).

Сравнение трех-четырех предметов по величине (больше, самый большой, меньше, самый маленький).

 

 

Одинаковые, равные по величине.

Выявление одинаковых, равных по величине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.

 

1

Положение предметов в пространстве, на плоскости.

 

Слева – справа.

Ориентировка в схеме собственного тела.

Определение положения «слева», «справа» применительно к положению предметов в пространстве относительно себя; по отношению друг к другу; на плоскости.

Перемещение предметов в указанное положение.

 

В середине, между.

Определение положения «в середине», «между» применительно к положению предметов в пространстве по отношению друг к другу; на плоскости.

Перемещение предметов в указанное положение.

 

1

Геометрический материал.

Квадрат.

Квадрат: распознавание, называние.

Определение формы предметов путем соотнесения с квадратом (похожа на квадрат, квадратная; не похожа на квадрат).

Дифференциация круга и квадрата; дифференциация предметов по форме.

 

1

Положение предметов в пространстве, на плоскости.

Вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под.

Определение положения «вверху», «внизу» применительно к положению предметов в пространстве относительно себя; по отношению друг к другу; на плоскости.

Определение положения «выше», «ниже», «верхний», «нижний» применительно к положению предметов в пространстве по отношению друг к другу; на плоскости.

Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов «на», «над», «под».

Перемещение предметов в указанное положение.

 

1

Сравнение предметов.

 

 

 

 

 

Положение предметов в пространстве, на плоскости.

Длинный – короткий.

Сравнение двух предметов по размеру: длинный - короткий, длиннее – короче.

Сравнение трех-четырех предметов по длине (длиннее, самый длинный, короче, самый короткий).

Выявление одинаковых, равных по длине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.

 

Внутри – снаружи, в, рядом, около.

Определение положения «внутри», «снаружи» применительно к положению предметов в пространстве по отношению друг к другу; на плоскости.

Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов и наречий «в», «рядом», «около».

Перемещение предметов в указанное положение.

 

1

Геометрический материал.

Треугольник.

Треугольник: распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с треугольником (похожа на треугольник, треугольная; не похожа на треугольник).

Дифференциация круга, квадрата, треугольника; дифференциация предметов по форме.

Выделение в целостном объекте (предмете, изображении предмета) его частей, определение формы этих частей.

Составление целостного объекта из отдельных частей (в виде композиции из геометрических фигур).

 

1

Сравнение предметов.

 

 

 

 

 

Положение предметов в пространстве, на плоскости.

Широкий – узкий.

Сравнение двух предметов по размеру: широкий - узкий, шире – уже.

Сравнение трех-четырех предметов по ширине (шире, самый широкий, уже, самый узкий).

Выявление одинаковых, равных по ширине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.

 

Далеко – близко, дальше – ближе, к, от.

Определение положения «далеко», «близко», «дальше», «ближе» применительно к положению предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу.

Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов «к», «от».

Перемещение предметов в указанное положение.

 

1

Геометрический материал.

Прямоугольник.

Прямоугольник: распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с прямоугольником (похожа на прямоугольник, прямоугольная; не похожа на прямоугольник).

Дифференциация круга, квадрата, треугольника, прямоугольника; дифференциация предметов по форме.

Выделение в целостном объекте (предмете, изображении предмета) его частей, определение формы этих частей.

Составление целостного объекта из отдельных частей (в виде композиции из геометрических фигур).

 

1

 

Сравнение предметов.

Высокий – низкий.

Сравнение двух предметов по размеру: высокий – низкий, выше – ниже.

Сравнение трех-четырех предметов по высоте (выше, самый высокий, ниже, самый низкий).

Выявление одинаковых, равных по высоте предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.

 

1

Сравнение предметов.

Глубокий – мелкий.

Сравнение двух предметов по размеру: глубокий – мелкий, глубже – мельче.

Сравнение трех-четырех предметов по глубине (глубже, самый глубокий, мельче, самый мелкий).

Выявление одинаковых, равных по глубине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.

 

1

Положение предметов в пространстве, на плоскости.

 

Впереди – сзади, перед, за.

Определение положения «впереди», «сзади», применительно к положению предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу.

Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов «перед», «за».

Перемещение предметов в указанное положение.

 

 

Первый – последний, крайний, после, следом, следующий за.

Определение порядка следования линейно расположенных предметов, изображений предметов,  на основе понимания и использования в собственной  речи слов, характеризующих их пространственное расположение (первый – последний, крайний, после, следом, следующий за).

 

1

Сравнение предметов.

Толстый – тонкий.

Сравнение двух предметов по размеру: толстый – тонкий, толще – тоньше.

Сравнение трех-четырех предметов по толщине (толще, самый толстый, тоньше, самый тонкий).

Выявление одинаковых, равных по толщине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.

 

1

Единицы измерения и их соотношения.

 

Сутки: утро, день, вечер, ночь.

Выделение частей суток (утро, день, вечер, ночь), установление порядка их следования.

Овладение представлением: утро, день, вечер, ночь  - это одни сутки.

Определение времени событий из жизни обучающихся применительно к частям суток.

 

Рано – поздно.

Ориентирование во времени на основе усвоения понятий «рано», «поздно» применительно к событиям из  жизни обучающихся.

Установление последовательности событий на основе оперирования понятиями «раньше», «позже» (на конкретных примерах из жизни обучающихся).

 

Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

Ориентирование во времени на основе усвоения понятий «сегодня», «завтра», «вчера», «на следующий день» применительно к событиям из жизни обучающихся.

 

1

Единицы измерения и их соотношения.

 

Сравнение предметов.

Быстро – медленно.

Овладение понятиями «быстро», «медленно» на основе рассмотрения конкретных примеров движущихся объектов.

 

Тяжелый – легкий.

Сравнение двух предметов по массе: тяжелый – легкий, тяжелее – легче.

Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (тяжелее, самыйтяжелый, легче, самый легкий).

Выявление одинаковых, равных по тяжести предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.

 

1

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Много – мало, несколько.

Один – много, ни одного.

Сравнение двух-трех предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.

Оценивание количества предметов в совокупностях «на глаз»: много – мало, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих (стало несколько, много; осталось несколько, мало, ни одного).

 

1

Единицы измерения и их соотношения.

 

Давно – недавно.

Ориентирование во времени на основе усвоения понятий «давно», «недавно» применительно к событиям из личной жизни обучающихся.

 

Молодой – старый.

Сравнение по возрасту: молодой – старый, моложе (младше) – старше. 

Сравнение по возрасту двух – трех людей из ближайшего социального окружения обучающегося (членов семьи, участников образовательного процесса).

 

1

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.

 

1

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.

 

1

 

Повторение, обобщение пройденного.

 

 

1

Нумерация.

 

 

 

Единицы измерения и их соотношения.

Число и цифра 1.

Обозначение цифрой (запись) числа 1.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Знакомство с монетой достоинством 1 р.

 

2

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Единицы измерения и их соотношения.

Арифметические действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические задачи.

 

 

 

 

Число и цифра 2.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 2.

Место числа 2 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 2.

Счет предметов в пределах 2. Соотношение количества, числительного и цифры.

Сравнение чисел в пределах 2.

Пара предметов: определение пары предметов, составление пары из знакомых предметов.

Знакомство с монетой достоинством 2 р.

 

Знак арифметического действия «+», его название («плюс»), значение  (прибавить).

Знак арифметического действия «-», его название («минус»), значение  (вычесть).

Составление математического выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией). 

Знак «=», его значение (равно, получится).

Запись математического выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1.

Арифметическая задача, ее структура: условие, вопрос.

Составление арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету.  Решение и ответ задач.

 

II четверть (21ч)

 

1

Геометрический материал.

Шар.

Шар: распознавание, называние.

Определение формы предметов окружающей среды путем соотнесения с шаром.

Дифференциация круга и шара.

Дифференциация предметов окружающей среды по форме (похожи на круг, похожи на шар).

Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы (мяч, апельсин – похожи на шар, одинаковые по форме; монета, пуговица – похожи на круг,  одинаковые по форме и т.п.), разной формы.

 

5

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Единицы измерения и их соотношения.

Арифметические действия.

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические задачи.

Число и цифра 3.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 3.

Место числа 3 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 3.

Счет предметов в пределах 3.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Количественные и порядковые числительные, их дифференциация.

Использование порядковых числительных для определения порядка следования предметов.

Сравнение чисел в пределах 3.

Состав чисел 2, 3.

Получение 3 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р.

 

Арифметическое действие – сложение, его запись в виде примера.

Переместительное свойство сложения (практическое использование).

Арифметическое действие – вычитание, его запись в виде примера.

Составление арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету.  Решение и ответ задач.

 

1

Геометрический материал.

Куб.

Куб: распознавание, называние.

Определение формы предметов окружающей среды путем соотнесения с кубом.

Дифференциация квадрата и куба.

Дифференциация предметов окружающей среды по форме (похожи на квадрат, похожи на куб).

Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы (кубик игровой, деталь конструктора в форме куба – похожи на куб, одинаковые по форме; платок, салфетка – похожи на квадрат,  одинаковые по форме и т.п.), разной формы.

 

6

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Единицы измерения и их соотношения.

Арифметические действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические задачи.

Число и цифра 4.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 4.

Место числа 4 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 4.

Счет предметов в пределах 4. Соотношение количества, числительного и цифры.

Сравнение чисел в пределах 4.

Состав числа 4.

Получение 4 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р.

 

Сложение и вычитание чисел в пределах 4.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 4.

Решение примеров на последовательное присчитывание (отсчитывание) по 1 единице (2 + 1 + 1 = 4, 4 – 1 – 1 = 2).

Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 4 по предложенному сюжету.

Составление задач по готовому решению.

 

1

Геометрический материал.

Брус.

Брус: распознавание, называние.

Определение формы предметов окружающей среды путем соотнесения с брусом.

Дифференциация прямоугольника и бруса.

Дифференциация предметов окружающей среды по форме (похожи на прямоугольник, похожи на брус).

Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы (коробка, шкаф – похожи на брус, одинаковые по форме; тетрадь, классная доска – похожи на прямоугольник,  одинаковые по форме и т.п.), разной формы.

 

6

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Единицы измерения и их соотношения.

 

Арифметические действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические задачи.

Число и цифра 5.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 5.

Место числа 5 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 5.

Счет предметов в пределах 5. Соотношение количества, числительного и цифры.

Сравнение чисел в пределах 5.

Состав числа 5.

Знакомство с монетой достоинством 5 р.

Получение 5 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р.

Сложение и вычитание чисел в пределах 5.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 5.

Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 2 с помощью последовательного присчитывания (отсчитывания) по 1 (3 + 2 = 5, 3 + 1 + 1 = 5; 5 – 2 = 3, 5 – 1 – 1 = 3).

Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 5 по предложенному сюжету.

Составление задач по готовому решению.

 

1

 

Повторение, обобщение пройденного

 

III  четверть (28ч)

 

 

 

1

Нумерация.

 

 

Арифметические действия.

Арифметические задачи.

Числа 1-5.

Числовой ряд в пределах 5, состав чисел в пределах 5, сравнение чисел (повторение).

Сложение и вычитание чисел в пределах 5.

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 5.

 

1

Геометрический материал.

Точка, линии.

Точка, линии: распознавание, называние.

Дифференциация точки и круга.

Линии прямые и кривые: распознавание, называние, дифференциация.

Моделирование прямых, кривых линий на основе практических действий с предметами (веревка, проволока, нить и пр.)

Нахождение линий в иллюстрациях, определение их вида.

Изображение кривых линий на листке бумаги.

 

1

Геометрический материал.

Овал.

Овал: распознавание, называние.

Определение формы предметов путем соотнесения с овалом (похожа на овал, овальная; не похожа на овал).

Дифференциация круга и овала; дифференциация предметов окружающей среды по форме (похожи на круг, похожи на овал).

Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы (зеркало, поднос – похожи на овал, одинаковые по форме; тарелка, часы – похожи на круг,  одинаковые по форме и т.п.), разной формы.

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

 

 

 

Число и цифра 0.

Получение нуля на основе практических действий с предметами, в результате которых не остается ни одного предмета, использованных для счета.

Название, обозначение цифрой числа 0.

Число 0 как обозначение ситуации отсутствия предметов, подлежащих счету.

Сравнение чисел с числом 0.

Нуль как результат вычитания  (2 – 2 = 0).

Практические действия с монетами, в результате которых остается 0 рублей; составление примеров на основе выполненных практических действий (4 – 4 = 0).

 

5

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Единицы измерения и их соотношения.

Арифметические задачи.

 

 

Число и цифра 6.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 6.

Место числа 6 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 6 в прямом и обратном порядке.

Счет предметов в пределах 6.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Введение понятий «следующее число», «предыдущее число».

Определение следующего числа, предыдущего числа по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд и без опоры на числовой ряд.

Сравнение чисел в пределах 6.

Состав числа 6.

Счет в заданных пределах. Счет по 2.

Сложение и вычитание чисел в пределах 6.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 6.

Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с помощью последовательного присчитывания (отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 = 3, 6 – 1 – 1 – 1 = 3).

Получение 6 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р.

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 6.

Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению.

Составление и решение арифметических задач по краткой записи с использованием иллюстраций.

 

1

Геометрический материал.

Построение прямой линии через одну, две точки.

Знакомство с линейкой. Использование линейки как чертежного инструмента.

Построение прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги.

Построение прямой линии через одну точку, две точки.

 

5

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Единицы измерения и их соотношения.

Арифметические задачи.

Число и цифра 7.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 7.

Место числа 7 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 7 в прямом и обратном порядке.

Счет предметов в пределах 7.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Получение следующего числа путем присчитывания (прибавления) 1 к числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания (вычитания) 1 от числа.

Сравнение чисел в пределах 7.

Состав числа 7.

Сложение и вычитание чисел в пределах 7.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 7.

Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с помощью последовательного присчитывания (отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 = 3, 6 – 1 – 1 – 1 = 3).

Получение 7 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р.

 

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 7.

Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

 

1

Единицы измерения и их соотношения.

Сутки, неделя.

Понятие о сутках как о мере времени. Краткое обозначение суток (сут.).

Понятие недели. Соотношение: неделя – семь суток. Название дней недели.

Порядок дней недели.

 

1

Геометрический материал.

Отрезок.

Моделирование получения отрезка на основе практических действий с предметами (отрезание куска веревки, нити).

Получение отрезка как части прямой линии.

Распознавание, называние отрезка.

Построение отрезка произвольной длины с помощью линейки.

Сравнение отрезков по длине «на глаз» (самый длинный, самый короткий, длиннее, короче, одинаковой длины).

Измерение длины отрезка с помощью мерки (длина мерки – произвольная).

 

5

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Геометрический материал.

 

Арифметические действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические задачи.

 

 

 

 

Единицы измерения и их соотношения.

Число и цифра 8.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 8.

Место числа 8 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 8 в прямом и обратном порядке.

Счет предметов в пределах 8.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Сравнение чисел в пределах 8.

Состав числа 8.

Счет по 2.

Сравнение отрезков по длине на основе результатов измерения в мерках.

Сложение и вычитание чисел в пределах 8.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 8.

Практическое знакомство с переместительным свойством сложения, его использование при решении примеров.

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 8.

Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Получение 8 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р.

 

1

Геометрический материал.

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника.

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам (вершинам) с помощью линейки.

 

5

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические задачи.

 

 

 

Единицы измерения и их соотношения.

Число и цифра 9.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 9.

Место числа 9 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 9 в прямом и обратном порядке.

Счет предметов в пределах 9.

Соотношение количества, числительного и цифры.

Сравнение чисел в пределах 9.

Состав числа 9.

Счет по 2, по 3.

Сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 9.

Рассмотрение в практическом плане ситуации, когда невозможно из меньшего количества предметов отнять большее количество предметов.

Составление примеров на вычитание на основе понимания невозможности вычитания из меньшего числа большего числа.

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 9.

Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Получение 9 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р.

 

IV четверть (21 ч)

 

1

Единицы измерения и их соотношения.

 

 

 

 

 

 

Геометрический материал.

Мера длины – сантиметр.

Знакомство с мерой длины – сантиметром. Краткое обозначение сантиметра (см).

Изготовление модели сантиметра. Измерение длины предметов и отрезков с помощью модели сантиметра в качестве мерки.

Прибор для измерения длины – линейка.

Измерение длины предметов и отрезков с помощью линейки.

Запись и чтение числа, полученного при измерении длины в сантиметрах (6 см).

Построение отрезка заданной длины.

 

6

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Единицы измерения и их соотношения.

 

 

Арифметические действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические задачи.

 

 

 

 

 

 

 

Геометрический материал

Число 10.

Образование, название, запись числа 10.

Место числа 10 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 10 в прямом и обратном порядке.

Счет предметов в пределах 10.

Получение 1 десятка из 10 единиц на основе практических действий с предметными совокупностями.

Сравнение чисел в пределах 10.

Состав числа 10.

Счет по 2, по 3.

Изготовление модели линейки длиной 10 см с нанесением штрихов на основе использования мерки длиной 1 см (модели сантиметра)  и записью чисел 1-10.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 10.

Решение примеров на последовательное присчитывание (отсчитывание) по 2 единицы (4 + 2 + 2 = 8, 8 – 2 – 2 = 4).

Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 10.

Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Измерение длины отрезка с помощью линейки (модели линейки длиной 10 см); построение отрезка такой же длины.

Построение отрезков заданной длины.

 

1

Единицы измерения и их соотношения.

Меры стоимости.

Рубль как мера стоимости. Краткое обозначение рубля (р.). Знакомство с монетой достоинством 10 р.

Знакомство с мерой стоимости – копейкой. Краткое обозначение копейки (к.). Знакомство с монетой достоинством 10 к.

Чтение и запись мер стоимости: 1 р., 1 к. Чтение и запись числа: 10 к.

Чтение и запись чисел, полученных при измерении стоимости конкретных знакомых предметов одной мерой (3 р., 10 р.).

Замена монет мелкого достоинства монетой более крупного достоинства в пределах 10 р.

Размен монеты крупного достоинства монетами более мелкого достоинства (на основе оперирования монетами рублевого достоинства).

 

1

 

Единицы измерения и их соотношения.

 

Мера массы – килограмм.

Знакомство с мерой массы – килограммом. Краткое обозначение килограмма (кг).

Чтение и запись меры массы: 1 кг.

Прибор для измерения массы предметов – весы.

Практические упражнения по определению массы предметов с помощью весов и гирь.

Чтение и запись чисел, полученных при измерении массы предметов (2 кг, 5 кг).

 

 

Мера ёмкости – литр.

Знакомство с мерой емкости – литром. Краткое обозначение литра (л).

Чтение и запись меры емкости: 1 л.

Практические упражнения по определению емкости конкретных предметов путем заполнения их жидкостью (водой) с использованием мерной кружки (литровой банки). 

Чтение и запись чисел, полученных при измерении емкости предметов (2 л, 5 л).

 

1

 

Повторение, обобщение пройденного.

 

 

 

 

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

Число 11.

Образование, название, запись числа 11.

Десятичный состав числа 11. Практические упражнения по откладыванию числа 11 с использованием счетного материала.

Место числа 11 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 11 в прямом порядке.

Счет предметов в пределах 11.

Сложение и вычитание на основе десятичного состава числа 11 (10 + 1 = 11, 11 – 1 = 10), с опорой на предметно- практические операции.

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

Число 12.

Образование, название, запись числа 12.

Десятичный состав числа 12. Практические упражнения по откладыванию числа 12 с использованием счетного материала.

Получения числа 12 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 12.

Место числа 12 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 12 в прямом порядке.

Счет предметов в пределах 12.

Сложение в пределах 12 на основе десятичного состава чисел, с использованием переместительного свойства сложения (10 + 2 = 12, 2 + 10 = 12); сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы (11 + 1 = 12, 12 – 1 = 11).

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

Число 13.

Образование, название, запись числа 13.

Десятичный состав числа 13. Практические упражнения по откладыванию числа 13 с использованием счетного материала.

Получения числа 13 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 13.

Место числа 13 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 13 в прямом порядке.

Счет предметов в пределах 13.

Сложение в пределах 13 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы.

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

Число 14.

Образование, название, запись числа 14.

Десятичный состав числа 14. Практические упражнения по откладыванию числа 14 с использованием счетного материала.

Получения числа 14 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 14.

Место числа 14 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 14 в прямом порядке.

Счет предметов в пределах 14.

Сложение в пределах 14 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы.

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

Число 15.

Образование, название, запись числа 15.

Десятичный состав числа 15. Практические упражнения по откладыванию числа 15 с использованием счетного материала.

Получения числа 15 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 15.

Место числа 15 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 15 в прямом порядке.

Счет предметов в пределах 15.

Сложение в пределах 15 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы.

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

Число 16.

Образование, название, запись числа 16.

Десятичный состав числа 16. Практические упражнения по откладыванию числа 16 с использованием счетного материала.

Получения числа 16 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 16.

Место числа 16 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 16 в прямом порядке.

Счет предметов в пределах 16.

Сложение в пределах 16 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы.

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

Число 17.

Образование, название, запись числа 17.

Десятичный состав числа 17. Практические упражнения по откладыванию числа 17 с использованием счетного материала.

Получения числа 17 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 17.

Место числа 17 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 17 в прямом порядке.

Счет предметов в пределах 17.

Сложение в пределах 17 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы.

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

Число 18.

Образование, название, запись числа 18.

Десятичный состав числа 18. Практические упражнения по откладыванию числа 18 с использованием счетного материала.

Получения числа 18 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 18.

Место числа 18 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 18 в прямом порядке.

Счет предметов в пределах 18.

Сложение в пределах 18 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы.

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

Число 19.

Образование, название, запись числа 19.

Десятичный состав числа 19. Практические упражнения по откладыванию числа 19 с использованием счетного материала.

Получения числа 19 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 19.

Место числа 19 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 19 в прямом порядке.

Счет предметов в пределах 19.

Сложение в пределах 19 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы.

 

1

Нумерация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арифметические действия.

Число 20.

Образование, название, запись числа 20.

Состав числа 20 из двух десятков. Практические упражнения по откладыванию числа 20 с использованием счетного материала.

Получения числа 20 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 20.

Место числа 20 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 20 в прямом порядке.

Счет предметов в пределах 20.

Знакомство с понятиями «однозначные числа», «двузначные числа». Дифференциация однозначных и двузначных чисел.

Сложение в пределах 20 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы.

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные и предметные результаты освоения предмета

Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями  очень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умениями и навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих личностных умений и навыков:

- осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

- адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

- способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

- владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

- осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

- осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т.д.

Работа над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально организованную на уроке работу по освоению общеучебных  навыков, таких как: выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчет о работе и  т. д.

Таким образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение следующими коммуникативными навыками:

-умением всту­пать в контакт и работать в группах;

-умением использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;

-умение обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь;

-умение слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту;

-сотрудничать с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, со­переживать, кон­с­т­ру­к­ти­в­но взаимодействовать с людьми;

-договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

В рамках изучения курса «Мир природы и человека» развиваются следующие регулятивные учебные действия:

-входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок, разрешение учителя);

-самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного помещения);

-использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) в учебное время;

-самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

-корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);

-принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

В процессе овладения различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Мир природы и человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим познавательным учебным действиям:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности,

-характеризовать предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);

-находить задания, предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;

-использовать условные знаки, символические средства с помощью учителя;

-работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

-называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

-знать и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;

-знать и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.

Таким образом, для решения тех или иных задач в каждой теме курса представлены задания на развитие той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты живой и неживой природы» отрабатываются навыки нахождения ориентировочных компонентов по дороге в школу, домой. При изучении темы «Человек» отрабатываются навыки коммуникативных компетенций, овладения принятыми ритуалами взаимодействия и т.д.

Планируемые ПРЕДМЕТНЫЕ результаты ОСВОЕНИЯ предмета

Достаточный уровень:

Минимальный уровень:

-          узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях

-          выделять и называть существенные признаки объектов живой и неживой природы

-          классифицировать и дифференцировать объекты по одному или нескольким признакам

-          замечать изменения в объектах природы и уметь рассказывать о них

-          уметь по своим наблюдениям делать выводы и приводить пример

 

-          правильно и точно называть изученные объекты, яв­ления, их признаки;

-          различать объекты живой и неживой природы;

-          выделять части растений; узнавать в природе и на ри­сунках деревья, кусты, травы;

-          называть наиболее распространённых диких и домаш­них животных своей местности;

-          называть и показывать части тела человека, органы чувств, объ­яснять их назначение.

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Первый год обучения должен заложить основу для формирования у обучающихся базовых представлений о природе.

Порядок изучения тем, а также время и количество часов, отведенное для изучения каждой из них, могут быть изменены учителем.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

Содержание программы одного периода обучения от другого отличается увеличением объема предъявляемого учебного материала, его усложнением и расширением, сложностью видов работ по той или иной теме.

Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа» (в том числе «Человек» и «Безопасное поведение»).   Раздел «Безопасное поведение» отдельным блоком не выделяется, отдельные темы по этому разделу расположены в разделах «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа».

Неживая природа (8 ч)

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.

Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Солнце – источник тепла и света.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Сезонные изменения в природе (18ч)

Сезонные изменения в неживой природе

Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной осенью.

Знакомство с временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха[2].

Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.

Животные зимой. Медведь, заяц.

Одежда людей, игры детей в разное время года

Живая природа (40 ч)

Растения (11 ч)

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).

Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года.

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.

Животные (11 ч)

Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).

Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.

Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).

Человек. Безопасное поведение (18 ч)

Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.

Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.

Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т. д. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.

 

 

Тематическое планирование

Мир природы и человека (66 ч)

I четверть-16ч

Дата

Кол-во часов

Название темы

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающегося

 

 

 

Неживая природа

 

 

1

Вводный урок.

Экскурсия

 

Формирование первоначальных представлений о живой и неживой природе.

Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром, растениями, насекомыми  и т.д.

 

1

Объекты живой и неживой природы.

Рассматривание рисунка. Показ на рисунке объектов живой и неживой природы. Ответы на вопросы

 

1

Земля и Солнце

    Влияние Солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.

Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объектов. Называние объектов неживой природы. Зарисовка выбранного объекта

 

1

День и ночь

Смена дня и ночи. Занятия людей днём и ночью.

Рассматривание рисунка. Показ на рисунке объектов природы. Ответы на вопросы

 

1

Небо днем и ночью

Закрепление материала. Внимание следует уделить тому, чем занимаются люди днём. Возможно, следует разделить занятия взрослых и детей. Ночью люди отдыхают.

Дифференциация изображений. Составление рассказа о видах деятельности. Показ объектов на рисунке. Составление рассказа по рисунку. Зарисовка

 

1

Сутки

Формирование понятия «сутки». Восход, закат.

Рассматривание схемы. Определение положения объекта. Составление рассказа по рисунку. Нахождение несоответствия. Определение времени суток по стихотворению

 

1

 

Занятие людей в течение суток

Занятия людей утром,  днём, вечером. Ночной сон.  Режим дня

Рассматривание схемы. Составление рассказа о деятельности в различное время суток. Ответы на вопросы. Составление рассказа по опорным картинкам. Зарисовка в тетради схематичного изображения предмета. Определение по рисункам частей суток

Отработка навыков распределения деятельности в режиме дня. Ознакомление с понятиями режима дня. Составление режима дня самостоятельно или с помощью учителя

 

1

Значение Солнца

    Формирование первоначальных  представлений о  явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

    Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня

Зарисовка объекта природы. Называние объектов природы. Отгадывание загадок. Разучивание игры «Горелки»

 

2

 

Солнце и жизнь растений

 

 

 

Времена года

 

 

1

Времена года

Знакомство с временами года и их названиями.

 

Определение времени года по изображению. Составление рассказа по картинке. Определение соответствия по картинке

 

2

Осень

    Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.

    Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.

    Животные зимой. Медведь, заяц.

Рассматривание рисунков. Нахождение рисунка в соответствии с темой. Работа с календарем. Ответы на вопросы. Нахождение различий на рисунках. Прослушивание текста, стихотворения. Определение по схеме причины сезонных изменений. Работа с опорными словами (осень, листопад)

 

1

Погода. Календарь природы

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня

Перечисление осенних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре сроков осенних каникул, времени занятий и отдыха

 

2

Признаки осени

Прослушивание текста, стихотворения. Нахождение признаков объектов по рисункам. Ответы на вопросы. Составление рассказа с опорой на схему, иллюстрацию. Работа с опорными словами (ясно, облачно, пасмурно). Зарисовка объектов природы с опорой на иллюстрацию. Создание аппликации

II четверть-16ч

 

2

Занятия и одежда осенью

Сезонная одежда людей, игры детей осенью.

Составление рассказа с

 опорой на иллюстрации. Классификация объектов по назначению (одежда осенью, инвентарь для уборки, осенний букет). Объяснение выбора объектов и предметов. Прослушивание стихотворения. Работа с опорными словами (урожай, грибы)

 

1

Растения

    Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения(различия этих групп не разбираются).

Составление рассказа о пользе леса. Разучивание правила поведения в лесу. Нахождение на иллюстрациях объектов природы (дерево, цветок, трава, кустарник). Работа со словарем (лес, дерево, трава)

 

1

Строение и сходство растений

    Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

  

Рассматривание схемы строения растений. Определение и называние частей растений. Работа со словарем (цветок, стебель, лист, корень)

 

1

Различия растений

 Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года.

Нахождение частей растений по рисунку. Ответы на вопросы по различию растений. Сравнение частей растений и нахождение различий (лист, стебель, корень)

 

2

Разнообразие цветов

   

 

Рассматривание иллюстраций. Нахождение объектов природы на рисунке (цветы). Нахождение сходства и различий объектов природы (цветы) по рисунку. Прослушивание стихотворного текста.

Ответы на вопросы по прочитанному произведению

 

1

Уход за растениями

Практические действия: протирание листьев, полив растения, рыхление почвы. Отбор инвентаря для ухода за растениями, называние предметов. Проговаривание названий растений и инвентаря

 

1

Семена

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение

Рассматривание изображения растений и семян. Составление рассказа об использовании семян (приготовлении пищи). Составление рассказа по картинке (проращивание растения из семян). Практическая работа по посадке растения (семени). Работа по опорным словам (семена, свет, тепло, вода)

 

2

Плоды растений

Прослушивание текста.

 Рассматривание иллюстраций (овощи). Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (овощи). Рассматривание иллюстраций (фрукты). Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (фрукты). Работа с опорными словами (плоды, овощи, фрукты). Составление описательного рассказа по картинке (описание фруктов). Составление рассказа по вопросам (польза овощей и фруктов). Составление рассказа по опорным схемам. Прослушивание (чтение) стихотворного текста

 

1

Овощи и фрукты

 

 

1

Приспособление растений к сезонным изменениям

 

Рассматривание иллюстраций (растения зимой, весной, летом, осенью). Ответы на вопросы по тексту и иллюстрациям

 

1

Приспособления растений к условиям жизни

 

Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление описательного рассказа по рисунку. Выбор объекта природы по условию (с помощью рисунков)

 

1

Растения (обобщающий урок)

 

Определение и называние знакомых объектов природы (деревья, кустарники). Практическое определение объектов природы (деревьев и кустарников) на пришкольном участке (экскурсия). Работа с опорными словами (калина, сирень, смородина, крыжовник)

 

1

Зима

 

Нахождение различий в изображениях. Прослушивание текста. Определение причин сезонных изменений по схеме. Проведение опыта совместно с учителем. Вырезывание объекта природы (аппликация) по готовому образцу. Работа с опорными словами (зима, снегопад)

III четверть-18ч

 

2

Зима. Признаки зимы

Нахождение и называние признаков сезона на иллюстрациях. Называние объектов природы по иллюстрациям (птицы). Составление рассказа о кормушках. Изготовление кормушки по образцу. Работа с опорными словами (снег, снежинки, воробей, ворона). Составление рассказа о зиме по опорным знакам (схемам). Сравнение внешнего вида животных в различное время года. Нахождение несоответствия в изображении, тексте

 

2

Одежда и занятия детей зимой

Классификация и выбор предметов по картинкам (одежда, игры, предметы для игры). Разучивание подвижной игры «Мороз Красный Нос». Заучивание стихотворного текста.

 

1

Погода. Календарь природы

Перечисление зимних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре периодов зимних каникул, времени занятий и отдыха, праздничных дней

 

1

Животные

    Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).

   

Рассматривание рисунков с изображением животных, называние и показ знакомых объектов. Сравнение животных по размеру, образу жизни, способам передвижения. Зарисовка животного (по контуру)

 

1

Строение и сходство животных

Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.

Выделение и показ частей тела у животных. Описание животного по образцу (с помощью учителя). Работа с опорными словами (голова, туловище, ноги, хвост)

 

2

Различие животных

    Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных)

Нахождение и называние различий животных (форма тела, окраска, повадки, место обитания). Классификация животных по видам (птицы, рыбы, насекомые) – называние и показ по картинке. Сравнение животных по внешнему виду, окраске. Составление рассказа о животном по способам передвижения. Разучивание игры «Кто как ходит». Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя)

 

1

Детеныши животных

Рассматривание иллюстрации, называние знакомых животных. Определение и называние детенышей животных. Составление рассказа по прослушанному тексту. Разучивание игры «Один – много» (детеныши животных)

 

2

Домашние животные

Прослушивание текста «Домашние животные». Определение и называние животных по рисунку. Составление рассказа по схемам (изготовление продуктов из молока, шерсти). Составление описательного рассказа о домашнем животном. Рисование (аппликация) «Домашнее животное». Экскурсия в зоомагазин

 

1

Дикие животные

Рассматривание и

 называние животных по рисункам. Соотнесение изображения животного с местом обитания. Узнавание и называние сказочных героев – диких животных. Составление сказки по рисунку. Работа с опорными словами (нора, дупло)

 

1

Приспособление животных к различным условиям обитания

Рассматривание окраски

 животного на рисунках. Работа с опорными словами (олень, тюлень, песец, сова, медведь).

 Классификация животных по среде обитания: соотнесение размера животного,  цвета его шерсти со средой обитания. Составление рассказа по вопросам «Зоопарк»

 

1

Приспособление животных к временам года

Рассматривание иллюстраций. Сравнение двух объектов природы (заяц серый, заяц белый). Нахождение различий. Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление рассказа о животном

 

1

Животные (обобщающий урок)

Экскурсия в Зоопарк, национальный парк, заповедник. Наблюдение за объектами природы

 

1

Весна

Нахождение различий по картинке. Прослушивание текста, стихотворения. Определение причин сезонных изменений по схеме. Знакомство с правилом безопасного поведения вблизи крыш домой. Работа с опорными словами (весна, ручьи, почки)

 

1

Признаки весны

Прослушивание текста. Нахождение признаков весны по иллюстрациям. Ответы на вопросы по тексту учебника. Рассматривание и называние изображенных объектов природы (насекомых, птиц). Рисование объекта природы (подснежника) по образцу. Разучивание стихотворения. Работа с опорными словами (сосульки, жук, бабочка, грач, скворец). Составление рассказа по рисунку и опорным знакам

IV четверть-14ч

 

1

 Занятия и одежда весной

Нахождение и называние предметов на рисунке. Выделение нужных предметов (одежды) после прослушивания стихотворения. Ответы на вопросы по рисункам (занятия людей весной)

 

1

Погода. Календарь природы

Перечисление весенних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре периодов весенних каникул, времени занятий и отдыха, праздничных дней

 

1

Человек

    Пол, возраст, имя, фамилия.

    Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки,ноги.

    Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

    Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

Нахождение сходства и различий объектов природы (человек) по картинке (внешний вид, пол, возраст). Работа с опорными словами (люди, возраст, пол). Составление рассказа о себе по опорным вопросам. Прослушивание (чтение) стихотворения, работа с текстом

 

1

Части тела человека

    Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки,подбородок. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.

    Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т. д.

Профилактика травматизма и заболеваний органов чувствч еловека

Нахождение и показ частей тела на рисунке (на объекте), называние частей тела. Отработка навыков пространственной ориентировки (правая, левая) на основе стихотворного текста. Развитие моторных навыков (пальчиковый театр). Отработка навыков обращения к сверстнику, взрослому (имя, фамилия). Дидактическая игра «Части тела». Работа с опорными словами (голова, шея, туловище, руки, ноги)

 

1

Гигиенические навыки

Разучивание правила

 гигиены. Рассматривание рисунков. Определение правила гигиены по рисункам. Составление рассказа о правилах ухода за телом. Задания на дифференциацию предметов по назначению. Разучивание стихотворения

 

1

Лицо человека

Определение и называние

 частей лица, нахождение частей на себе. Рассматривание изображений лица человека, определение пола, возраста. Определение настроения по картинке. Упражнение на мимические движения. Нахождение сходства и различий по рисункам. Работа с опорными словами (глаза, нос, рот, брови, уши). Рисование частей лица, автопортрета

 

1

Глаза

Прослушивание текста (строение глаз). Чтение стихотворного текста, ответы на вопросы. Определение функции глаз по рисункам. Рисование предмета. Нахождение и называние частей объекта (брови, века, ресницы) на картинке и у себя. Работа с опорными словами (брови, веки, ресницы), предложениями (глаза – орган зрения). Разучивание правил гигиены зрения. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежат глаза». Разучивание гимнастики для глаз «Автобус»

 

1

Уши

Прослушивание текста (строение уха), ответы на вопросы. Определение функции уха по рисункам. Отгадывание загадок. Нахождение и называние  объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (уши слух), предложениями (уши – орган слуха). Разучивание правил гигиены слуха. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит голос». Объяснение смысла выражения «ушки на макушке»

 

1

Нос

Прослушивание текста (строение носа), ответы на вопросы. Определение функции носа по рисункам. Практическая работа «Узнай по запаху». Нахождение и называние  объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (нос, запах, обоняние, дыхание), предложениями (нос – орган обоняния и дыхания). Разучивание правил гигиены носа. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит нос». Составление рассказа (использование обоняния собаки)

 

1

Рот

Прослушивание текста (строение рта), ответы на вопросы. Дифференциация предметов по функциям. Практические работы «найди предметы для чистки зубов», «определи вкус продукта». Нахождение и называние объекта (рот, губы, зубы, язык) на картинке и у себя. Работа с опорными словами (рот, язык, сладкий, кислый, горький, соленый). Разучивание правил гигиены полости рта, поведения во время еды. Отгадывание загадок. Объяснение выражения «держать язык за зубами»

 

1

Кожа

Прослушивание текста.

 Определение свойств предмета. Описание предмета по ощущениям («волшебный мешочек»). Работа с опорными словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий). Правила работы с ножом и утюгом, правила гигиены кожи, поведение при порезах и ожогах. Дидактическая игра «Чем покрыто тело животного» по рисункам

 

1

Осанка. Скелет и мышцы человека

Работа по картинкам (нахождение картинки на правильную осанку). Разучивание стихотворения для физкультминутки. Правила посадки за партой, ношения груза, правильной осанки

Прослушивание текста,

 ответы на вопросы. Практическая работа с текстом учебника. Определение мышц на теле человека (практическое). Работа с опорными словами (скелет, мышцы). Разучивание упражнений утренней гимнастики на разные виды мышц

 

1

Лето

 

 

 

Нахождение различий на рисунках. Нахождение признаков лета по опорным схемам. Работа с календарем (название летних месяцев, летние каникулы, выход в школу). Рисование по теме «Лето» после прослушивания стихотворения. Определение цветовой гаммы рисунка. Работа с опорными словами (лето, цветы)

 

1

Признаки лета

Составление рассказа по рисунку. Определение последовательности объектов по рисунку. Знакомство с правилом безопасного поведения в природе. Ответы на вопросы. Прослушивание стихотворения. Определение безопасного поведения по рисунку

 

1

Занятия и одежда летом

Классификация предметов по картинке. Рассматривание и определение занятий детей в летний период. Заучивание телефона помощи в любых ситуациях. Составление рассказа о безопасном поведении около водоемов (по опорным вопросам). Дифференциация летних объектов для игр (игрушки). Разучивание подвижной игры «Рыбак и рыбаки»

 

1

Обобщение знаний

 

МУЗЫКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

- наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, элементарных эстетических суждений;

- наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;

- элементарный опыт музыкальной деятельности.

- наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

 

Достаточный уровень:

 

Минимальный уровень:

 

- самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным сопровождением, так и без него;

- представления обо всех включенных в Программу музыкальных инструментах и их звучании;

- сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учетом средств музыкальной выразительности;

- ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;

- различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

- знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.

- владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического изображения музыки.

 

  определение содержания знакомых музыкальных произведений;

- представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;

- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

- выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

- правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;

- правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;

- различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;

- различение песни, танца, марша;

- передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);

- определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);

- владение элементарными представлениями о нотной грамоте.

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При определении содержания учебного предмета «Музыка» необходимо учитывать следующие требования:

- социокультурные требования современного образования;

- приоритет отечественной музыкальной культуры и музыкальных традиций в контексте мировой культуры;

- художественная ценность музыкальных произведений;

- доступность содержания учебного предмета «Музыка» обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- психотерапевтические и психокоррекционные возможности музыкальной деятельности.

Содержание программы по музыке базируется на изучении обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основ музыкального искусства:

- жанры музыки (песня, танец, марш и их разновидности);

- основные средства музыкальной выразительности;

- формы музыки (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная);

- зависимость формы музыкального произведения от содержания;

- основные виды музыкальной деятельности: сочинение, исполнение, музыкальное восприятие.

Основу содержания Программы составляют: произведения отечественной (русской) классической и современной музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; музыкальный фольклор как отражение жизни народа, его истории, отношения к родному краю, природе, труду, человеку; устная и письменная традиции существования музыки; основные жанры русских народных песен; песенность как основная черта русской народной и профессиональной музыки; народные истоки в творчестве русских композиторов. Повторяемость музыкальных произведений отвечает принципу концентризма построения учебного материала. Повторение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ранее изученных музыкальных произведений способствует лучшему пониманию, осознанию средств музыкальной выразительности, возникновению новых переживаний, закреплению уже полученных представлений, знаний, исполнительских умений и навыков, совершенствованию собственного музыкального опыта.

Выбор музыкальных произведений для слушания зависит от соответствия содержания музыкальных произведений возможностям восприятия их обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Необходимо учитывать наличие образного содержания, что соответствует соблюдению принципа художественности. Обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом: ситуации взаимодействия со сверстниками и родными, игры и игрушки, образы животных, сказочно-героические персонажи, школьная жизнь, общественные и природные явления, трудовая, профессиональная деятельность. Музыка для слушания отличается: четкой, ясной структурностью, формой; простотой музыкального языка; классической гармонией; выразительными мелодическими оборотами; использованием изобразительных, танцевальных, звукоподражательных элементов.

В разделе «Музыкальное восприятие» обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают: умением слушать музыку, адекватно реагируя на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; элементарными представлениями о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений; эмоциональной отзывчивостью и эмоциональным реагированием на произведения различных музыкальных жанров, разных по своему характеру; умением передавать словами примерное содержание музыкального произведения; умением определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная, спокойная мелодия); умением самостоятельно узнавать и называть музыкальные произведения по вступлению; умением выделять мелодию и аккомпанемент в песне и в инструментальном произведении; умением различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание); представлениями о сольном и хоровом пении; о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр); представлениями о музыкальных инструментах и их звучании.

Песенный репертуар раздела «Хоровое пение» составляют произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный материал характеризуется смысловой доступностью, отражает знакомые образы, события и явления, имеет простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствующие требованиям организации щадящего голосового режима. Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д. Среди жанров: песни-прибаутки, шуточные песни, игровые песни, трудовые песни, колыбельные песни и пр.

Для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) навыка пения осуществляется: обучение певческой установке (непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки); работа над певческим дыханием (развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания); пение коротких попевок на одном дыхании; формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания (развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения); развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой – способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии); активизация внимания к единой правильной интонации (развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально); развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне; развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента; дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять сильную долю на слух; развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков; формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения); развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников (развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля); развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен; пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко); укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1, ре1 – си1, до1 – до2; стимулирование эстетического наслаждения от собственного пения.

Изучение элементов музыкальной грамоты делится на три периода, соответствующих познавательным возможностям обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Первый, пропедевтический период – от 6 до 8 лет (дополнительный 1 – 1 класс). Дети накапливают опыт восприятия музыки, первоначальные музыкальные впечатления, опыт музыкально-слуховых и ритмических представлений, интонирования мелодии голосом. Происходит ознакомление с характером музыки (спокойная, веселая, грустная); с динамическими особенностями (громкая, тихая); развиваются элементарные представления о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений; с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан, скрипка, баян, гитара, труба); формируются элементарные представления о форме песни (вступление, запев, припев, проигрыш, окончание), некоторых жанрах (песня, танец, марш), видах музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, танец и т.д.) и правилах поведения на уроках. Во втором периоде – от 9 до 11 лет (2 – 4 классы) – происходит более осознанное овладение знаниями, исполнительскими умениями. Обучающиеся знакомятся с музыкальными понятиями: высота и длительность звука, музыкальный коллектив (ансамбль, оркестр, хор); продолжают изучать многообразие музыкальных инструментов (орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон, балалайка, другие народные инструменты) и музыкальной формы (части произведения). У обучающихся формируются элементарные представления о полифункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, трудовой деятельности); разновидностях маршей (военный, спортивный, праздничный, траурный) и танца (вальс, полька, танго, полонез, хоровод). В третьем периоде – в возрасте от 12 до 14 лет (5 класс) – знания, полученные практическим путем, систематизируются и обобщаются. У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) формируются представления о способах графического фиксирования музыки с помощью нотного письма (нотный стан, нота, звук, пауза, размер, длительность, мелодия, аккомпанемент и др.). Обучающиеся приобретают знания о музыкальных профессиях, специальностях (композитор, дирижер, музыкант, певец); особенностях творчества композиторов; о составе и звучании симфонического оркестра, современных творческих объединений; о жанрах музыкальных произведений (опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада).

Обучение игре на музыкальных инструментах детского оркестра предполагает использование таких музыкальных инструментов, как металлофон, ксилофон, триола, детские саксофон и кларнет, треугольник, бубен, маракасы, румба, кастаньеты, трещотки, ложки, детский баян и аккордеон и др. Обучая игре на металлофоне, необходимо научить правильным приемам звукоизвлечения. Ударный молоточек, лежащий на указательном пальце, слегка прижимается сверху большим пальцем. Кисть в момент удара нужно расслабить. При этом очень важно соблюдать меру, поскольку, если молоточек держится слишком слабо, он выпадет из руки, а если она будет зажатой и скованной, звук становится глухим, жестким. Удар наносится ровно посередине металлической пластинки, не задевая соседних пластинок. В таком случае звук получается чистый, звонкий. При обучении игре на маракасах, румбе, треугольнике, трещотках, кастаньетах необходимо сформировать осознанное восприятие музыки ребенком. Для этого надо научить слушать музыкальное сопровождение на фортепиано, после чего позволить ребенку самому исполнить простейшее сопровождение к какой-либо пьесе: держа инструмент в руке, передать ритмический рисунок произведения. На маракасах, румбе играют кистевым движением, а по треугольнику наносят спокойные удары палочкой посередине горизонтальной перекладины. Для приглушения звука к инструменту прикасаются пальцем. При игре на трещотке, состоящей из деревянных пластин, обучающиеся учатся правильно, ритмично встряхивать ими, чтобы пластинки, касаясь друг друга, извлекали четкий звук. При игре на кастаньетах обращается внимание на излишнюю громкость звучания. Для предотвращения этого обучающиеся учатся брать инструмент в одну руку и правильно ударять «лепестками» кастаньет о ладонь другой. Звук от такого игрового приема становится более приглушенным, но и более четким, ритмичным. При игре на бубне обучающиеся учатся различному звукоизвлечению: кончиками пальцев или основанием кисти по центру натянутой мембраны или по краям обруча. При игре на триоле, детском саксофоне или кларнете, происходит обучение правильному расходованию дыхания, координируя взаимосвязь между силой звучания и интенсивностью выдоха. Кроме этого, синхронизируется умеренный, равномерный выдох с одновременным нажатием на нужную кнопку или клавишу. Перед игрой у каждого духового инструмента мундштук обязательно протирается влажной салфеткой. После успешного овладения правильными приемами звукоизвлечения, осуществляется переход к разучиванию инструментальных партий в музыкальных произведениях для ансамбля или шумового оркестра. Как правило, это элементарное ритмическое сопровождение без изменения звуковысотности. После отработки ритмической фигуры содержание партии обогащается несложным голосоведением. При обучении игру на музыкальных инструментах детского оркестра ребенок должен хорошо помнить мелодию, иметь музыкально-слуховые представления, уметь пропеть звуки мелодии голосом.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Музыка

1 четверть (16 ч)

Дата

Количество часов

Название темы

Цель

Основные виды деятельности

 

1

Вводный урок

Ознакомление с содержанием учебного предмета «Музыка»

Знакомство обучающихся с музыкальным кабинетом, правилами поведения на уроках музыки и краткое описание последующей музыкальной деятельности. Выявление предыдущего музыкального опыта, интересов и предпочтений обучающихся.

Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен.

Слушание музыки: детские песни из популярных отечественных мультфильмов

Музыкально-дидактические игры

 

6

«Домашние животные»

Формирование элементарных певческих умений и навыков слушания музыки

Хоровое пение:

Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой

Веселые гуси. Украинская народная песня

Слушание музыки:

Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой

Бабушкин козлик. Русская народная песня. Обработка Ю. Слонова

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

 

1

Обобщение по теме: «Домашние животные»

Закрепление сформировавшихся ранее умений и навыков

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

 

7

 

«Урожай собирай»

Знакомство с музыкальными произведениями об осени

Хоровое пение:

Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной

Во поле береза стояла. Русская народная песня

Савка и Гришка. Белорусская народная песня

Слушание музыки:

На горе-то калина. Русская народная песня.

Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

 

1

Обобщение по теме: «Урожай собирай»

Закрепление сформированных представлений на уроках по теме

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Музыкально-дидактические игры

 

2 четверть ( 16 ч)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

 

6

«К нам гости пришли»

Воспитание гостеприимства, развитие эмоциональной отзывчивости на песни праздничного характера

Хоровое пение:

К нам гости пришли. Музыка Ан. Александрова, слова М. Ивенсен

Частушки-топотушки. Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой

Слушание музыки:

Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

1

Обобщение по теме: «К нам гости пришли»

Закрепление сформированных на уроках по теме качеств

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

7

«Новогодний хоровод»

Создание праздничного, радостного, предновогоднего настроения

Хоровое пение:

Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой

Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука)

Слушание музыки:

Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен)

Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

1

Обобщение по теме: «Новогодний хоровод»

Закрепление качеств, полученных на уроках по теме

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

1

Контрольно-обобщающий урок

Выявление успешности овладения обучающимися ранее изученным материалом

Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1-2 четверть

Слушание музыки: повторение и обобщение изученного музыкального материала для слушания за 1-2 четверть

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

3 четверть ( 17 ч)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

3

«Защитники Отечества»

Формирование патриотических чувств, готовности к защите Родины

Хоровое пение:

Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина

Слушание музыки:

Бескозырка белая. Музыка народная, слова З. Александровой

5

«Девочек наших мы поздравляем»

Воспитание заботливого отношения мальчиков к девочкам

Хоровое пение:

Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой

Маме в день 8 марта. Музыка Е. Тиличеевой, слова М. Ивенсен

Слушание музыки:

П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро»

Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

1

Обобщение по темам: «Защитники Отечества»; «Девочек наших мы поздравляем»

Закрепление качеств, полученных на уроках по темам

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по темам

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по темам

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

7

«Дружба крепкая»

Развитие понимания содержания песни на основе текста и характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного)

Хоровое пение:

Песня друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина

Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Слушание музыки:

На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

1

Обобщение по теме: «Дружба крепкая»

Закрепление качеств, полученных на уроках по теме

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

4 четверть ( 17 ч)

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

 

7

«Трудимся с охотой»

Формирование положительной мотивации к трудовой деятельности

Хоровое пение:

Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина

На мосточке. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко

Слушание музыки:

К. Вебер. Хор охотников. Из оперы «Волшебный стрелок»

Д. Кабалевский. Клоуны

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

1

Обобщение по теме: «Трудимся с охотой»

Закрепление качеств, сформированных на уроках по теме

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

7

«Вот оно какое наше лето»

Знакомство с музыкальными произведениями, посвященными летнему отдыху

Хоровое пение:

Песенка Львенка и Черепахи. Из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню». Музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова

Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова

Слушание музыки:

Е. Крылатов - Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето»

М. Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка»

И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

1

Обобщение по теме: «Вот оно какое наше лето»

Закрепление знаний, сформированных на уроках по теме

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

 

1

Контрольно-обобщающий урок

Выявление успешности овладения обучающимися ранее изученным материалом

Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за учебный год

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания за учебный год

Инсценирование

Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты обучения:

·                положительное отношение и интерес к изобразительной деятельности;

·                понимание красоты в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;

·                адекватные представления о собственных возможностях;

·                осознание своих достижений в области изобразительной деятельности; способность к самооценке;

·                умение выражать свое отношение к результатам собственной  и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится»

·                проявление уважительного отношения к чужому мнению и чужому творчеству;

·                привычка к организованности, порядку, аккуратности;

·                стремление к творческому досугу на основе предметно-практической и изобразительной деятельности;

·                установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам изобразительной и творческой предметно-практической деятельности.

·                овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·                овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

·                элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем;

·                принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

·                сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·                развитие эстетических потребностей и чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Предметные результаты

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец I-го этапа обучения (IV класс):

Достаточный уровень:

 

Минимальный уровень:

 

·                знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

·                знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

·                знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;

·                знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

·                знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

·                знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

·                знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);

·                нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;

·                следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

·                оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

·                использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

·                применение разных способов лепки;

·                рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;

·                различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

·                различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

·                различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

 

·                знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

·                знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

·                знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

·                пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

·                знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

·                знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;

·                организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

·                следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

·                владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

·                рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

·                применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

·                ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

·                адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

·                узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы в 1 классе представлено в четырех разделах, отражающих направления освоения курса: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

Обучающимися 1 класса усвоение общих сведений о предмете, развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики рук и накопление практических умений происходит в процессе освоения учебного материала по ниже указанным разделам программы.

Обучение композиционной деятельности

Понятие «композиции» (без использования термина). Представления о форме изобразительной плоскости. Разные по форме листы бумаги: формы прямоугольника, квадрата, овала. Расположение листа бумаги вертикально и горизонтально относительно рабочего стола, парты, мольберта (без терминологии, только в практическом применении).

Ориентировка на плоскости листа бумаги. Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально). Выбор варианта расположения прямоугольного листа в зависимости от формы планируемого изображения.

Установление отношений между изобразительной плоскостью и самим изображением. Расположение изображения посередине, слева, справа, внизу, вверху листа. Применение выразительных средств композиции: передача величинного контраста между несколькими объектами в изображении (большой/маленький, высокий/низкий, толстый/тонкий).

Оценка результата расположения изображения: красиво/некрасиво, правильно/неправильно.

Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании (узор в полосе).

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Понятия: «предмет», «форма», «изображение», «силуэт», «часть», «части тела», «узор», «части узора».

Разнообразие форм предметного мира. Выделение из предметной окружающей действительности объектов разной формы. Сходство и различие форм. Геометрические фигуры (круг, прямоугольник, квадрат, овал). Знание о простых формах путём сравнения: овал, прямоугольник – это формы, похожие на круг и квадрат. Узнавание, выделение признаков простой формы при рассматривании предметов простой и сложной формы.

Передача разнообразных форм предметов на плоскости и в пространстве. Изображение предметов простой и сложной формы.

Соотнесение объемной формы с плоскостной формой геометрической фигуры. Конструирование сложных форм из простых (по образцу и собственным представлениям).

Трансформация форм при работе с бумагой (при делении формы на части: получение полоски бумаги из большой прямоугольного листа, маленького прямоугольника из прямоугольника вытянутой формы; при удалении лишнего: получение круга из квадрата).

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета. Передача пропорций предметов (с помощью учителя, воспроизведение силуэта по пунктирам, по шаблону, трафарету).

Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т. п.

Узор в полосе: геометрический, растительный. Принципы построения узора в полосе (повторение одного элемента на всем протяжении полосы; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов посередине, по краям, слева/справа, друг под другом по вертикали).

Наблюдение и передача различия в величине предметов. Сериация (большой — поменьше — еще меньше — маленький, и обратно). Рисование простых форм (круг, квадрат, прямоугольник) от большого к маленькому и наоборот.

Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.  

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи

Понятия: «цвет», «краски», «акварель», «гуашь» и т. д.

Цвета: красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый. Узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра.

Соотнесение цвета изображения с реальной окраской объектов окружающего мира.

Разнообразие цвета в природе, в окружающей жизни, окраски конкретных предметов (овощей, фруктов, одежды и др.). Изображение предметов, объектов похоже/непохоже; соблюдение соответствия предмета и его окраски в момент наблюдения и его изображения в лепке, аппликации и рисунке. Передача сходства в изображении при работе с натуры.

Эмоциональное восприятие цвета. Противопоставление ярких, светлых и неярких, темных оттенков, передача посредством изобразительной деятельности состояния «грустно – радостно».

Практическое применение представлений о цвете для передачи образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации. 

Обучение восприятию произведений искусства

Примерные темы бесед:

«Времена года в произведениях художников», «Рисуют художники», «Как и о чем создаются картины». Красота и разнообразие природы и предметов окружающего мира. Материалы, которые использует художник. Художники, создавшие произведения живописи и графики: И. Шишкин, А. Саврасов, И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев, Н. Крымов, Б. Кустодиев и др.

 «Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Украшение жилища, предметов быта, костюма, роспись игрушек.

Направления работы

Формирование организационных умений:правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.

Развитие моторики рук: формирование представлений детей о движении руки при изображении, при помощи активных и пассивных (движение руки ребенка рукою педагога) движений. Формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.

Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):

Приемы лепки:

·               разминание куска пластилина;

·               отщипывание кусков от целого куска пластилина;

·               размазывание по картону;

·               скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, оттягивание;

·               примазывание частей при составлении целого объемного изображения.

Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:

·               складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;

·               совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;

·               расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующем пространственном положении;

·               составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.

Приемы выполнения аппликации из бумаги:

·               приемы работы ножницами (резать кончиками ножниц, резать по прямой и кривой линиям);

·               раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над,  под, справа от …, слева от …, посередине, с учётом композиции;

·               приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея;

·               приёмы отрывания при выполнении отрывной аппликации.

Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):

·               рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу; обведение контура по точкам (пунктирам);

·               рисование прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал);

·               удерживание карандаша, фломастера в руке под определённым наклоном к плоскости поверхности листа;

·               осваивание техники правильного положения карандаша, фломастера в руке при рисовании;

·               рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш;

·               завершение изображения, дорисовывание предметов несложных форм (по образцу);

Приемы работы красками:

·               примакивание кистью;

·               наращивание массы;

Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:

·               правила обведения шаблонов;

·               обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм.

Программой предусматриваются следующие виды работы:

‒ рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.

‒ лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;

‒ выполнение плоскостной и полуобъемной аппликации (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;

‒ проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картин художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рисование(33 ч), (1 час в неделю)

1-я четверть

Дата

Количество часов

Тематическое планирование

Содержание курса

Характеристика видов деятельности учащихся

В мире волшебных линий (9 ч)

 

1

1. Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета осени. Аппликация

 

Красота и разнообразие мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. В частности – красоты осенних листьев. Сравнение осенних листьев по форме и цвету. Использование этого опыта в изображении осеннего листопада при работе с акварельными красками, а также в аппликации и лепке. Учим детей живописными средствами передавать богатый колорит осенней природы.

Образ осени в иллюстрациях таких известных художников, как И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев и др., а также в стихах А. Барто. Работа  выполняется вместе с учителем.

Задание:  аппликация из оборванных цветных кусочков бумаги, рисунок, лепка.

Материалы и инструменты: бумага (обычная и цветная), кисть, клей, пластилин, образцы изображений

 

   Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы.

   Характеризовать особенности красоты осенних листьев, учитывая их цвет и разнообразие форм.

   Изображать характерные особенности осеннего леса, глядя на предложенный учителем образец.

   Использовать выразительные средства живописи и возможности аппликации для создания образов осенней природы.

   Овладевать живописными навыками работы акварелью, в технике бумагопластики, в лепке, используя помощь учителя

 

 

1

2. Солнце на небе. Травка на земле. Забор. Рисование

 

Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (скрытый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?  Развитие навыков работы с красками, цветом. Усвоение таких понятий, как «ясно», «пасмурно». Практика работы с красками. Самостоятельная работа детей.

Задание: рисование летней полянки, стоящего на ней забора. На голубом небе светит яркое солнце. 

Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти, образец

 

   Воспринимать и эстетическиоценивать  красоту природы в разное время года и разную погоду, внимательно слушать рассказ учителя.

   Изображать характерные особенности пейзажа при различном освещении.

   Изображать живописными средствами состояние природы родного края.

   Характеризовать значимость влияния погоды на настроение человека.

   Овладевать живописными навыками работы гуашью. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю

 

1

3. Фрукты, овощи разного цвета. Рисование

Изображение  фруктов и овощей. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Знакомство с новым понятием  — «натюрморт». Натюрморт —  изображение неодушевленных предметов в изобразительном искусстве. Развитие художественных навыков при создании натюрмортов на основе красивых композиций из овощей и фруктов. Знакомство с трафаретом. Работа по трафарету. Творческие умения и навыки

работы цветными мелками. Помощь учителя. Сравнение своей работы с работой одноклассников.

Задание:  рисование натюрморта из фруктов и овощей.

Материалы и инструменты: цветные мелки, бумага, образец

   Уметь различать фрукты и овощи, разные по цвету и форме.                                                                                                        

   Понимать,что такое натюрморт.                                                                                                        

   Изображать живописными средствами разные фрукты и овощи. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю.

   Овладевать живописными навыками работы цветными мелками.

 Овладевать навыками работы с трафаретом, используя, если необходимо, помощь учителя.

   Сравнивать свою работу с работами одноклассников

 

1

4. Простые формы предметов. Сложные формы. Рисование

 

Знакомство с понятиями «форма», «простая форма». Простые и сложные формы. Развитие способности целостного обобщенного видения формы.  Все творения окружающей нас природы и весь предметный мир можно построить на основе простых геометрических фигур. Анализ формы предмета. Развитие наблюдательности при восприятии сложной формы и умение «разделить» ее на множество простых форм. Помощь учителя при анализе сложной формы.

Задание:  рисование предмета из двух или трех простых форм: вагон, дом или другие предметы.

Материалы и инструменты: цветная бумага, картон, трафареты, цветные карандаши. Образцы форм. Рисуем самостоятельно

Использовать трафарет простой формы для создания более сложных форм.

Посмотреть, как использует трафарет твой товарищ.

Соотносить простую и сложную форму с опытом зрительных впечатлений.

Видеть в сложной форме составляющие – простые формы.

   Воспринимать и анализировать форму предмета. Если самостоятельно провести анализ сложно, обратиться за помощью к учителю.

 Создавать изображения на основе простых и сложных форм

 

1

5. Линия. Точка. Пятно. Рисование

Линия, точка, пятно — язык графики в изобразительной композиции, способ изображения предмета на плоскости. Развитие способности целостного обобщенного видения. Роль воображения и фантазии при изображении на основе линии, точки и пятна. Линия, точка, пятно – их  роль  при взаимодействии с другими графическими и цветовыми средствами композиции. Готовность рабочего места. Правильное удерживание карандаша в руке. Помощь учителя. Оценка своей работы.

Задание:  работа по образцу. Дорисовывание волос у человечков. Волны на море. Забор.

Материалы и инструменты: бумага, цветные карандаши, фломастеры

Использовать линию точку, пятно, как основу изобразительного образа на плоскости листа. Если задание самостоятельно выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю.

   Соотносить форму пятна, множество точек и разнообразие линий с опытом зрительных впечатлений.

   Видеть зрительную метафору – образ будущего изображения.

   Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, точки, линии.

   Создавать изображения на основе пятна, точки, линии.

Сравнивать свою работу с работой одноклассников

 

1

6. Изображаем лист сирени. Рисование

Разговор о временах года. Весна. Распускаются подснежники, тюльпаны очаровывают красотой, чуть позже расцветает сирень. Она окружает  нас своим неповторимым ароматом. Развитие наблюдательности и изучение природных форм.

Изучение формы листа сирени. Изображение листа сирени. Форма листа. Жилки листа. Развитие художественных навыков при создании рисунка на основе знаний простых форм. Творческие умения и навыки работы акварельными красками. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Любование красотой цвета и формы, созданных природой. Оценка своей деятельности. Сравнение своей работы с работой окружающих.

Задание: рисование листа сирени.

Материалы и инструменты: бумага, акварельные краски, кисть

   Сравнивать форму листа сирени с другими формами.

   Находить природные узоры и более мелкие формы.

   Изображать предмет, максимально копируя форму, созданную природой.

При возникновении трудностей обратиться за помощью к учителю. 

   Понимать простые основы симметрии.

   Видеть ритмические повторы узоров в природе.

   Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы.

   Оценивать свою работу

 

1

7. Лепим лист сирени

 

Развитие наблюдательности и изучение природных пластичных форм. Знакомство с понятием «форма».  Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Изучение формы листа сирени. Лепка листа сирени. Развитие художественных навыков при создании вылепленной пластичной формы на основе знаний простых форм и объемов. Творческие умения и навыки работы пластичными материалами. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Любование красотой цвета и формы, созданных природой. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников.

Задание:  лепка листа сирени.

Материалы и инструменты: трафарет листа, пластилин, стека

   Сравнивать форму листа сирени с другими формами.

   Находить природные узоры и более мелкие формы.

   Изображать (лепить) предмет, максимально копируя форму, созданную природой.

   Понимать простые основы симметрии.

   Видеть пластику предмета.

   Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы и объема.

   Посмотреть на работу своего товарища, сравнить работы

 

 

1

8. Лепим. Матрешка

Развитие способности целостного обобщенного видения. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты, уже знакомые нам (снеговик, неваляшка). Развитие наблюдательности, фантазии при восприятии объемной формы. Анализ формы. При возникновении трудностей в процессе деятельности обратить внимание на работу одноклассников.

Задание:  лепка матрешки.

Материалы и инструменты: матрешка, лист плотного картона, пластилин, стека

   Находить выразительные, образные объемы, уже знакомые нам (снеговик, неваляшка и т. д.).

   Овладевать первичными навыками изображения в объеме (рельеф).

   Изображать в объеме (рельеф) способами вдавливания и размазывания.

   Если не получается, посмотреть, как делают работу другие

 

 

1

9. Рисуем куклу- неваляшку.

Изучение формы. Изображение неваляшки. Развитие художественных навыков при создании рисунка на основе знаний простых форм. Работа с шаблоном. Творческие умения и навыки работы акварельными красками. Декоративная роспись. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от рассматривания своей работы. Сравнение своей работы с работами  одноклассников. Оценка работы.

Задание: рисование куклы-неваляшки

Материалы и инструменты: кукла-неваляшка, шаблон, фломастеры, цветные мелки

 

   Понимать, что такое шаблон.

   Овладевать навыками работы с шаблоном.

   Изображать живописными средствами разные декоративные цветы внутри нарисованной формы.

   Овладевать живописными навыками работы фломастерами и мелками.

   Изображать предмет, максимально копируя форму, предложенную учителем.

   Понимать простые основы геометрии, симметрию.

Оценивать свою деятельность

 

2-я четверть

От линии к рисунку, бумажной пластике и лепке (7 ч)

 

1

10. Деревянный дом в деревне. Лепка

 

Первичное знакомство с архитектурой. Постройки в окружающей нас жизни. Назначение построек. Постройки, сделанные человеком. Материалы для постройки. Понятия «внутри», «снаружи». Назначение дома, его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаимоотношение его частей. Изображение деревянного дома в иллюстрациях таких известных художников, как И. Левитан, К. Коровин и др. Выполнение работы по образцу, предложенному учителем.

 

Задание: изображение деревянного дома из бревен из пластилина.

Материалы и инструменты: картон, пластилин, стека, иллюстрация с изображением деревянного дома – образец

 

   Наблюдать постройки, созданные человеком.

   Анализировать их форму, пропорции, конструкцию.

   Изображать деревянный дом в лепке, выявляя его форму, конструкцию, взаимосвязь частей.

   Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

   Овладевать первичными навыками конструирования с помощью лепки.

   Понимать, что в создании формы постройки принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как эта постройка (дом) будет выглядеть.

Работать по образцу

 

1

11. Изобрази деревянный дом из бревен. Аппликация

 

Дальнейшее знакомство с архитектурой. Назначение дома, его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаимоотношение его частей. Любое изображение – взаимодействие нескольких простых геометрических форм.   Изображение деревянного дома в иллюстрациях таких известных художников, как И. Левитан, К. Коровин и др. Развитие конструктивной фантазии и  наблюдательности – рассматривание деревянных домов на иллюстрациях художников. Приемы работы в технике бумагопластики. Оценка своей деятельности.

Задание:  изображение деревянного дома в технике  аппликации.

Материалы и инструменты: картон, набор цветной бумаги, ножницы, иллюстрация с изображением деревянного дома

   Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

   Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

   Работать как индивидуально, так и в группе.

   Конструировать (строить) из бумаги.

   Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами

 

 

1

12. Аппликация «Рыбки в аквариуме»

 

Изучение формы. Форма и создание композиции внутри заданной формы, с учетом ее. Изображение аквариума в технике аппликации. Развитие художественных навыков при создании аппликации на основе знания простых форм. Работа с шаблоном. Творческие умения и навыки работы фломастерами и цветными карандашами. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от рассматривания своей работы. Сравнение своей работы с работами одноклассников и ее оценка.

Задание: аппликация из цветной бумаги.

Материалы и инструменты: бумага (обычная и цветная), цветные карандаши. Фломастеры

   Понимать выразительные возможности цветной бумаги, используя ее в технике бумагопластики.

   Осваивать приемы работы с аппликацией.

   Изображать, используя цветную бумагу в аппликации.

   Развивать навыки работы в технике бумагопластики.

   Овладевать приемами работы с бумагой.

   Развивать навыки созданиясложной, многофигурной композиции

 

 

1

13. Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка

 

Восприятие красоты зимнего пейзажа и радости зимних развлечений в картине В. Сурикова. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, мороз, снег). Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и  аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создать образ, выражать характер изображаемого. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников.

Задание: конструирование и рисование снеговика с разными пропорциями (нижний, средний и верхний круги, составляющие конструкцию «снеговика»), или новогодней елки (нижний, средний и верхний ярус).

Материалы и инструменты:бумага белая и цветная, ножницы, клей, цветные карандаши

   Понимать, что в создании композиции принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как эта композиция будет выглядеть.

   Продолжать осваивать технику работы фломастерами и цветными карандашами.

   Развивать навыки работы в технике бумагопластики.

   Работать как индивидуально, так и в группе.

   Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами.

   Конструировать (строить) из бумаги

 

 

1

14. Новогодняя елка. Флажки на веревке для елки. Рисование. Аппликация

 

Восприятие красоты природы. Просмотр слайдов, фотографий и картин (В. Суриков. «Взятие снежного городка») с выразительными деталями зимней природы, (ветки, покрытые инеем, снежинки, сосульки на крышах, пушистые лапы елок, припорошенные снегом). Умение видеть. Развитие зрительных навыков. Композиция – главное средство выразительности работы художника. Цветовые решения. Колорит картины. Украшение. Праздник. Передача ощущения праздника художественными средствами. При возникновении трудностей в процессе деятельности обратить внимание на работу одноклассников.

Задание: Конструирование и рисование новогодней елки, флажков на веревке.

Материалы и инструменты:бумага белая и цветная, ножницы, клей, цветные карандаши

 

   Передавать в изображении характер и настроение праздника.

   Закреплять навыки работы от общего к частному.

   Развивать навыки работы в технике аппликации и рисования.

   Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

   Работать графическими материалами (фломастеры, цветные карандаши) с помощью линий разной толщины.

Эмоционально откликаться на красоту зимней природы, праздник.

   Сравнивать свою работу с другими работами

 

1

15. Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека

 

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Материалы, которыми работает скульптор. Выразительные возможности пластилина. Человек. Изображение человека. Части тела. Части головы, лица. Чем похожи люди и в чем разные? Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от рассматривания своей работы. Сравнение своей работы с работами одноклассников и ее оценка

Задание: слепи части тела человечка из пластилина, соедини их так, как показано на образце.

Материалы и инструменты:картон, пластилин, стека, образец

   Объяснять, чем похожи и в чем разные люди.

   Знать, как называются разные части тела человека.

   Закреплять навыки работы от общего к частному.

   Развивать навыки работы в технике лепки.

   Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами

 

 

1

16.  Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка. Изобрази зайку: слепи и нарисуй

Восприятие красоты природы. Просмотр слайдов, фотографий и картин с выразительными деталями зимней природы (ветки, покрытые инеем, снежинки, сосульки на крышах, пушистые лапы елок, припорошенные снегом). Умение видеть. Развитие зрительных навыков. Композиция – главное средство выразительности работы художника. Животный мир леса. Заяц. Внешний вид животного. Части тела зайца. Цвет зайки зимой  и летом. Почему зайка зимой белого цвета? Соблюдение пропорций. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от рассматривания своей работы. Сравнение своей работы с работами своих одноклассников. Оценка своей работы.

Задание: слепи части тела зайчика из пластилина, соедини их так, как показано на образце, нарисуй зайчика.

Материалы и инструменты:картон, пластилин, стека, образец, бумага, цветные карандаши, фломастеры

   Объяснять, чем внешне отличаются зайки летом и зимой?

   Знать, как называются разные части тела зайки.

   Закреплять навыки работы от общего к частному.

   Анализировать форму частей, соблюдать пропорции.

   Развивать навыки работы в технике лепки и рисунка.

   Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами

 

3-я четверть (9 ч)

От замысла к воплощению

 

1

17. Рассматривание картин художников

 

 

Опыт восприятия искусства. Учимся быть зрителями. Начальное формирование навыков восприятия и оценки деятельности известных художников. Учимся любоваться красотой природы, что помогает сделать жизнь еще красивее. Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами? Как воспитывать в себе зрительские умения? Различные жанры изобразительного искусства. Рассматриваем картины знаменитых художников (Б. Кустодиев, И. Шишкин, А. Герасимов и др.). Выражение в картине настроения, состояния души. Опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

Задание: составить рассказ по картине известного художника. Рассказать о характере, настроении в картине. Что хотел рассказать художник?

Материалы и инструменты: иллюстрация картины известного художника

   Иметь представление, что картина —  это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

   Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

   Рассматривать и сравнивать картины разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.)

   Знать имена знаменитых художников.

   Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников

 

1

18. Пирамидка. Рыбка. Аппликация

 

Изучение формы. Композиция рисунка. Форма и создание композиции внутри заданной формы, с учетом ее. Изображение рыбки, пирамидки в технике аппликации. Развитие художественных навыков при создании аппликации на основе знания простых форм. Работа с шаблоном. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Учимся видеть красоту. При возникновении трудностей в процессе деятельности обратить внимание на работу одноклассников.

Задание: изображение рыбки, пирамидки (техника аппликации с графической дорисовкой).

Материалы и инструменты:шаблон, цветная бумага, кисть, клей, цветные карандаши, фломастеры

   Овладевать техникой и способами аппликации.

   Создавать и изображать на плоскости средствами аппликации и графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный образ (пирамидка, рыбка).

   Продолжать овладевать навыками работы карандашами, кистью, ножницами.

   Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

   Продолжать осваивать приемы работы графическими материалами.

   Наблюдать за работой одноклассников

 

1

19. Ваза с цветами. Аппликация

 

Развитие зрительных навыков. Форма. Композиция. Композиция – главное средство выразительности работы художника. Раскрытие в композиции сущности произведения. Пропорции. Цветовые решения. Колорит. Линия, штрих, цветовое пятно и художественный образ. Изображение вазы с цветами в технике аппликации. Развитие художественных навыков при создании аппликации на основе знаний простых форм. Работа с шаблоном. Оценка своей деятельности.

Задание: изображение вазы с цветами (техника аппликации с графической дорисовкой).

Материалы и инструменты:шаблон, цветная бумага, кисть, клей, цветные карандаши, фломастеры

   Объяснять, чем отличаются листы бумаги друг от друга.

   Знать, для чего предназначена ваза.        

Закреплять навыки работы от общего к частному.

    Анализировать форму частей, соблюдатьпропорции.

   Развивать навыки работы в технике аппликации и рисунка.

   Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами

 

 

1

20. Колобок. Нарисуй картинку

 

Сказка, фольклор. Русские народные сказки показывают детям, насколько богатой может быть речь. Кроме выразительности языка, в них всегда присутствует добрый юмор. Художники-иллюстраторы. Художественные средства выразительности. Сюжет сказки. Цветовые решения. Колорит. Передача ощущения сказки художественными средствами. Персонажи-животные в сказках — это человеческие характеры.

Весь предметный мир можно построить на основе простых геометрических фигур. Анализ формы предмета. Развитие наблюдательности. Усвоение понятий «слева» и «справа». Выражение своего мнения относительно своей деятельности и деятельности других.

Задание: рисование Колобка на полянке. 

Материалы и инструменты: цветная бумага, гуашь, цветные карандаши, цветные мелки

   Анализировать последовательность изображения головы, лиц героев композиции. 

   Различать средства художественной выразительности в творчестве мастеров книжной графики и других видов искусства.

   Высказывать свое мнение о средствах художественной выразительности, которые используют художники для выразительности, для передачи сказочности происходящих событий и действий.

   Понимать условность и субъективность художественного образа.

   Закреплять навыки работы от общего к частному.

   Анализировать форму частей, соблюдатьпропорции

 

1

21. Дома в городе. Аппликация

Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности – рассматривание реальных зданий (иллюстрации) разных форм, разной этажности. Город. Здания различного назначения. Конструкция здания. Приемы работы в технике бумагопластики. Формирование первичных умений видеть конструкцию (геометрию) предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение – взаимодействие нескольких простых геометрических форм. При затруднениях в работе — выполнение ее с помощью учителя.

Задание: создание из простых геометрических форм  (заранее вырезанных прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображений зданий  (домов), города в технике аппликации.

Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей

   Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

   Овладевать навыками конструирования из бумаги.

   Анализировать различные предметы (здания) с точки зрения строения их формы, их конструкции.

   Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения зданий в технике аппликации.

Оценивать свою деятельность

 

 

1

22. Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка

Выразительные возможности пластилина. Изображение одноэтажного и трехэтажного дома. Передача пропорций и структуры дома. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза.  Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме и размеру одноэтажного и трехэтажного дома.  Использование этого опыта в изображении дома в технике лепки. При затруднениях в работе — выполнение ее с помощью учителя.

Задание: изобразить в лепке одноэтажный и трехэтажный дом.

Материалы и инструменты: пластилин, стека, цветная бумага, ножницы, клей

   Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

   Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипывание).

   Создавать изображение дома в технике лепки с передачей пропорций и учетом композиционного центра.

Оценивать свою деятельность

 

 

1

23. Многоэтажный дом. Аппликация

Особенности создания аппликации. Аккуратность и внимательность. Чувство композиции. Композиционный центр. Изображение многоэтажного дома в технике аппликации. Умение видеть цвет. Деление цветов на теплые и холодные. При возникновении трудностей в процессе деятельности обратить внимание на работу одноклассников.

Задание:  сделать аппликацию – изобразить многоэтажный дом.

Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей

   Развивать навыки работы в технике бумагопластики.

   Выявлять геометрическую форму простого плоского тела.

   Создавать и конструировать из простых геометрических форм.

   Создаватьизображение дома в технике аппликации с передачей пропорций и учетом композиционного центра.

   Овладевать приемами работы с бумагой.

Оценивать свою деятельность

 

1

24. Весна пришла. Яркое солнце. Составить рассказ

Времена года. Весна. Солнце припекает. Снег тает. Яркое солнце. Ощущение радости. Пробуждение природы. Появление почек на деревьях. Тепло. Хорошо. Отображение всей красоты весенней природы в произведениях художников.   Опыт восприятия искусства. Учимся быть зрителями. Формирование навыков восприятия и оценки деятельности известных художников. Учимся любоваться красотой природы. Рассматриваем картины знаменитых художников (И. Левитан А. Саврасов и др.). Выражение в картине настроения, состояния души.

Опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

Задание: составить рассказ по картине художника. Рассказать о характере, настроении в картине. Что хотел рассказать художник? Какое время года изображено на картине?

Материалы и инструменты:иллюстрация картины художника

 

   Иметь представление, что картина —  это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

   Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

   Рассматривать и сравнивать картины разных художников, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.).

   Знать имена знаменитых художников.

   Рассуждать о своих впечатлениях иэмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников

 

1

25. Весна. Почки на деревьях. Рисование

Весна. Солнце припекает. Снег тает. Яркое солнце. Ощущение радости. Пробуждение природы. Появление почек на деревьях. Тепло. Хорошо. Учимся любоваться красотой природы. Рассматриваем картины знаменитых художников (И. Левитан и др.). Рисуем деревья, почки на деревьях, солнце. Усваиваем понятия «справа»,  «слева», «над», «под». Композиция рисунка. Колорит. Развитие навыков работы с красками (гуашь), цветом. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Выполнение работы по образцу, предложенному учителем.

Задание: нарисуй картинку: три разных дерева; на ветках деревьев показались почки; на небе солнышко.

Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти (тонкая и толстая), иллюстрация картины художника

  Высказывать свое мнение о средствах художественной выразительности, которые используют художники для выразительности, для передачи настроения, состояния природы в картине.

   Закреплять навыки работы от общего к частному.

   Анализировать форму частей, соблюдать пропорции.

   Развивать навыки работы с живописными материалами (гуашь).

Учиться оценивать свою работу, сравнивать ее с другими работами.

   Продолжать осваивать приемы работы по образцу

 

4-я четверть

Замысел плюс опыт равно творчество (8 ч)

 

1

26.  Весна пришла. Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик.

Рисование

Времена года. Весна. Солнце припекает. Снег тает. Яркое солнце. Ощущение радости. Пробуждение природы. Тепло. Хорошо.

Учимся любоваться красотой природы. Рассматриваем картины знаменитых художников (И. Левитан и др.). Этот художник  внес особенный вклад в сокровищницу русской живописи. Его пейзажи отличаются необыкновенной красотой и реалистичностью. Он настолько точно передал в своих картинах описание природы весной, что можно долго рассматривать полотно, любуясь каждой изображенной деталью. Выражение в картине настроения, состояния души. Рисование по описанию. Композиция рисунка. Центр композиции. Построение рисунка. Использование вспомогательных точек для построения кораблика.

Выбор необходимой палитры красок. Цвет. Колорит. Оценка своей деятельности. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников.

Задание: нарисуй картинку по описанию (ручей, кораблик, солнце, птички).

Материалы и инструменты:бумага, акварель, кисти (тонкая и толстая), иллюстрация картины художника

   Характеризовать красоту природы, весеннее состояние природы.

   Изображать характерные особенности деревьев весной, тщательно прорисовывать все детали рисунка.

   Использовать выразительные средства живописи для создания образа весенней природы.

   Овладевать живописными навыками работы акварелью.

   Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы.

   Соблюдать пропорции при создании изображаемых предметов  рисунка.

Оценивать свою деятельность.

   Сравнивать выполненную работу с работой одноклассников

 

 

1

27. Цветок. Ветка акации с листьями. Рисование

Весна.  Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы. Красота окружающего мира. Распускаются листья. Появляются цветы. Яркие краски весны. Нежность. Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (скрытый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета? Развитие наблюдательности и фантазии.   Практика работы с красками (гуашь), цветом. При возникновении трудностей в процессе деятельности обратить внимание на работу одноклассников.

Задание: рисование цветка, ветки акации с листьями.

Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти

   Понимать, чтоживопись — это необыкновенный вид искусства, который отчетливо и красочно передает видение автором конкретного пейзажа.

   Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.

   Стараться передать красками увиденную красоту и вложить в нее свои чувства.

   Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

   Развивать навыки работы гуашью.

Оценивать свою деятельность

 

1

28. Что украшают узором? Аппликация. Коврик для куклы. Узор в полосе. Аппликация

 

Человек не только использует окружающую среду, он изменяет ее в соответствии со своими потребностями, в число которых входят и эстетические потребности. Преобразующая деятельность прикладного искусства широка. Она охватывает самые разнообразные предметы и материалы. Основным композиционным началом украшения этих предметов служит орнамент. Орнамент — узор, построенный на ритмичном чередовании различных элементов. В основе орнамента лежат два композиционных начала — ритм и симметрия. Построение узора зависит от формы предмета, от входящих в узор элементов, а также от размера листа бумаги. Узор. Украшать.

Выполнение работы самостоятельно.

Задание: аппликация. Коврик для куклы. Узор в полосе.

Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей, кисти, цветные карандаши, образец

   Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета, при совмещении материалов.

   Видеть характер формы декоративных элементов.

   Овладеть навыками работы в аппликации.

   Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданными человеком.

   Рассматриватьорнаменты, находить в них природные и геометрические мотивы.

   Получать первичные навыки декоративного изображения.

Оценивать свою деятельность.

Формировать навыки самостоятельности в работе

 

1

29. Весна. Праздник. Хоровод. Сделай аппликацию и дорисуй ее

Времена года. Весна. Солнце припекает. Снег тает. Яркое солнце. Ощущение радости. Пробуждение природы. Появление почек на деревьях. Тепло. Хорошо. Праздник. Хоровод. Танец. Хоровод – это не просто танец, это образ жизни наших предков. Танец – это яркое, красочное творение народа, художественное отображение его многообразной жизни, воплотившее в себе творческую фантазию и глубину народных чувств. И подлинным шедевром танцевального искусства является русский хоровод. Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и  аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. При возникновении трудностей — выполнение работы совместно с учителем.

Задание: сделай аппликацию и дорисуй ее.

Материалы и инструменты: бумага белая и цветная, ножницы, клей, кисти, цветные карандаши

   Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета, при совмещении материалов.

   Видеть характер формы декоративных элементов.

   Овладеть навыками работы в аппликации.

   Участвовать в создании коллективных работ.

   Понимать роль цвета в создании аппликации.

   Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании наряда (сарафана).

Оценивать свою деятельность.

Формировать навыки совместной работы

 

 

1

30. Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом. Рисование

Дом. Уют. Тепло. Анализ формы домов и их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие домов. Природные материалы для постройки, роль дерева.  Образ традиционного русского деревенского деревянного дома. Красота природы. Размер. Форма. Последовательность выполнения рисунка. Пропорции. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников.

Задание: рисунок красками и кистью. Домик в деревне. Деревья рядом с домом.

Материалы и инструменты: бумага,  гуашь, кисти, цветные мелки, образец рисунка

   Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

   Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

   Объяснять особенности конструкции деревенского деревянного дома и назначение его отдельных элементов.

   Изображать живописными средствами (гуашь) образ деревянного деревенского дома, природы (деревья).

   Выражать свое отношение к архитектуре деревянного деревенского дома.

   Развивать навыки творческой работы в технике акварели.

Сравнивать свою работу с другими

 

1

31. Грибы. Грибы на пеньке. Аппликация

Природа. Красота природы. Лес. Многообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Названия грибов. Форма гриба и его строение. Части гриба. Шляпка, ножка. Деревья. Пенек. Лесная полянка. Композиция рисунка. Последовательность построения композиции. Пропорции изображаемых предметов. Цвет и контраст. Самостоятельное выполнение работы.

Задание: аппликация с дальнейшим дорисовыванием. Грибы. Грибы на пеньке.

Материалы и инструменты: бумага цветная, ножницы, клей, карандаши, фломастеры, иллюстрации с изображением грибов

 

 

   Эмоционально откликаться на красоту природы.

   Понимать выразительные возможности цветной бумаги для создания художественного образа.

   Осваивать приемы работы в технике аппликации.

   Изображать, используя все многообразие цвета.

   Развивать навыки работы в технике аппликации.

   Понимать пропорции как соотношение между собой частей одного целого.

   Уметь выделять конструктивный образ (образ формы) и необходимый цвет в процессе создания образа (конкретного гриба).

  Формировать навык самостоятельности

 

1

32. Придумай свой рисунок.  (Учитывай понятия: наверху, внизу.) Рисование. Наверху облака. Внизу цветы. Рисование

Рассматривание рисунков. Рисование на темы является рисованием по представлению. Запас знаний и зрительных представлений. Круг наблюдений. Отбор объектов изображения. Расположение объектов на листе. Правильная ориентация на плоскости листа бумаги. Расстановка предметов в рисунке. Передача сравнительных размеров. Понятие двух плоскостей: горизонтальная (пол — земля), вертикальная (небо или стена). Развитие пространственных представлений. Понятия «наверху», «внизу». Рисование карандашами тематического рисунка. Размер. Форма. Последовательность выполнения рисунка. При затруднениях в работе — выполнение ее с помощью учителя.

Задание: рассматривание рисунков. Тематический рисунок. (Предложение: «Наверху облака. Внизу цветы».)

Материалы и инструменты: бумага, цветные карандаши, фломастеры, цветные мелки

   Понимать, что такое тематическое рисование.

   Уметь располагать правильно объекты, выбранные для изображения.

   Ориентироваться на плоскости листа с учетом полученных знаний и рекомендаций учителя.

Усвоить информацию о существовании двух плоскостей – горизонтальной и вертикальной.

   Закрепить понятия (наверху, внизу).

   Развивать пространственные представления.

   Учитывать размер и форму предметов.

   Составлять рассказ по нарисованной картинке.

Практика совместной деятельности

 

1

33. Придумай свой рисунок (Учитывай понятия: «над», «под», «посередине», «в центре».)

 

Рассматривание рисунков. Рисование на темы является рисованием по представлению. Запас знаний и зрительных представлений. Круг наблюдений. Отбор объектов изображения. Формирование пространственных представлений у детей. Расположение объектов на листе. Правильная ориентация на плоскости листа бумаги. Расстановка предметов в рисунке. Передача сравнительных размеров. Понятие вертикальной плоскости (небо или стена). Развитие пространственных представлений. Понятия «над», «под», «посередине», «в центре». Рисование карандашами тематического рисунка. Размер. Форма. Последовательность выполнения рисунка. Выполнение работы самостоятельно.

Задание: рассматривание рисунков. Тематический рисунок. (Предложение: «Ночь, луна, домик».)

Материалы и инструменты: бумага, цветные карандаши, фломастеры, цветные мелки

   Понимать, что такое тематическое рисование.

   Уметь располагать правильно объекты, выбранные для изображения.

   Ориентироваться на плоскости листа с учетом полученных знаний и рекомендаций учителя.

   Закрепить понятия (над, под, посередине, в центре).

   Развивать пространственные представления.

   Учитывать размер и форму предметов.

   Составлять рассказ по нарисованной картинке.

Формировать навыки самостоятельности

 

РУЧНОЙ ТРУД

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Изучение учебного предмета «Ручной труд» в соответствии с требованиями ФГОС АООП направлено на достижение следующих результатов.

Личностные результаты освоения технологии включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:

-положительное отношение и интерес к труду;

-понимание значения и ценности труда;

- отношение к труду как первой жизненной необходимости;

-понимание красоты в труде, в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»; 

-осознание своих достижений в области трудовой деятельности;

-способность к самооценке; умение выражать свое отношение к результатам собственной  и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится;

-привычка к организованности, порядку, аккуратности.

Предметные результаты освоения АООП общего образования вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой об­разовательной области, готовность их применения.  

Программа «Технология. Ручной труд» в первом классе определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся первого класса.

К концу первого года обучения ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать: правила рациональной организации труда, включающей в себя упорядоченность действий и самодисциплину.

уметь: самостоятельно находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; работать с доступной для первоклассников наглядностью: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные, графические планы, и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы; оценить свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец); устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами; выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков ручного труда.

 

Минимальный уровень овладения предметными результатами является обязательным для всех обучающихся с легкой умственной отсталостью первого класса, вклю­чающий следующие знания и умения:

К концу первого года обучения  ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать: правила организации рабочего места; виды трудовых работ; названия и свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда в первом классе,  правила их хранения, санитарно-гигиенические требования при работе с ними; названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство, правила техники безопасной работы колющими и режущими инструментами; приемы работы (приемы разметки деталей, примы выделения детали из заготовки, приемы формообразования, приемы соединения деталей, примы отделки изделия), используемые на уроках ручного труда.

Уметь: организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте с помощью учителя; анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы соединения деталей с помощью учителя; составлять стандартный план работы по пунктам с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя; владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки поделочных материалов с помощью учителя; работать с доступными материалами (глиной и пластилином, природными материалами, с бумагой и  нитками).

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Программа «Технология. Ручной труд» в первом классе определяет содержание и уровень основных знаний и умений по ручной обработке наиболее доступных для умственно отсталых обучающихся материалов (пластилин, глина, бумага, нитки, природные материалы).

      Систематическое обучение ручному труду в первом классе предполагает следующие виды: «Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой», «Работа с природными материалами», «Работа с нитками».

№п/п

Виды работы

Количество часов

1.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Работа с глиной и пластилином

16

2.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Работа с природными материалами

 7

3.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Работа с бумагой и картоном.

35

4.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Работа с нитками.

 8

 

И Т О Г О:

66

«Человек и труд». «Урок труда».

   Рукотворный предметный мир, как результат трудовой деятельности человека. Урок труда и его особенности. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда. Правила поведения и работы на уроках ручного труда. Общие правила организации рабочего места на уроках труда.

«Работа с глиной и пластилином»

      Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

     Пластилин-материал ручного труда. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.

   Элементарные знания о глине и пластилине (пластические свойства материалов, цвет, форма). Применение глины для изготовления игрушек; фигурок животных, птиц, людей и т.д.   

     Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.

    Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным - предмет создается из отдельных частей;   пластическим - лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины, пластилина; комбинированным -  объединяющим лепку из отдельных частей  и целого куска.

     Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

     Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара  до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «прищипывание», «примазывание» (объемные изделия).  

     Комбинированные работы: бумага и пластилин.

«Работа с природными материалами»

     Организация рабочего места  работе с природными материалами.

     Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов).

    Способы соединения деталей (пластилин).

Работа с засушенными листьями. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойства листьев (цвет, форма, засушенные листья - хрупкие). Соединение деталей (с помощью пластилина).

Работа с еловыми шишками. Способы работы (объемные изделия). Свойства еловых шишек (форма, цвет и др.). Соединение деталей изделия (с помощью пластилина).

    Работа с тростниковой травой. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойств сухой тростниковая трава (пушистая и др.)

    Комбинированные работы: пластилин и природные материалы.

«Работа с бумагой»

     Организация рабочего места при работе с бумагой.

     Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная).  Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал). Инструменты (ножницы) и материалы (клей) для работы с бумагой.

    Способы работы с бумагой (аппликация, конструирование).

    Виды работы с бумагой:

Складывание фигурок из бумаги (Оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь».  

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги.    

   Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.

   Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».

   Способы вырезания: симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам орнаментальных и предметных изображений.

    Использование вырезанных элементов, деталей в аппликации и конструировании.

Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Соединение оборванных элементов (наклеивание). Правила работы с клеем и кистью.

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги. Плоскостное конструирование из вырезанных полосок (плетение из полос);

    Объемное конструирование на основе геометрических фигур (квадрат) и геометрических тел (цилиндра).

Разметка бумаги. Разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, овал).

    Соединение деталей изделия.  Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.  Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

«Работа с нитками»

   Элементарные сведения о нитках(откуда берутся нитки).  Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками.

   Виды работы с нитками:

Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».

Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка прямой строчкой «в два приема».

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ручной труд

Календарно-тематическое планирование уроков

 

Дата

Коли-чество часов

Название раздела и темы

Содержание раздела

Характеристика видов деятельности обучающихся

I четверть

 

1

«Человек и труд» 

 

 

 

 

Предметы рукотворного мира

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подумай и ответь

Обогащение опыта школьников знаниями и сведениями о труде и трудовой деятельности человека.

 

Слушать, запоминать, рассматривать иллюстрации в учебнике.

Вспоминать и говорить об известных видах труда.

 

 

Формирование представлений о предметном рукотворном мире.

   Много предметов человек делает своими руками. Человек строит дома. Делает машины, мебель, посуду, игрушки. Печатает книги. Шьет одежду, обувь.

    Ознакомление с предметным рукотворным миром и трудовой деятельностью человека в процессе, которой создаются эти предметы, с использованием иллюстративных материалов учебника и дополнительных электронных образовательных ресурсов и др.

Задания: Назвать предметы, изображенные на картинках учебника

Рассматривать, узнавать и говорить об увиденных предметах, сделанных руками человека

Ориентироваться, находить в пространстве помещения предметы, сделанные руками человека и созданные природой и их называть.

 

 

 

 

   Закрепление имеющихся представлений о предметном мире на игровом материале в учебнике и дополнительных электронных играх-программах.

Задание: Сравнить предметы. Какие из них сделаны руками человека.

Задание: Сравнить предметы. Определить, что общего в этих предметах. Какие из них сделаны руками человека.

Задание: Оглянись вокруг и найди предметы, которые созданы человеком.

Сравнивать, думать определять и отвечать на вопросы учителя о предметах, сделанных руками человека.

 

 

1

«Урок труда»

 

 

Материалы, используемые на уроках труда

 

 

 

 

 

Инструменты для работы с поделочными материалами

 

 

 

 

 

 

 

 

Основы культуры труда

Правила работы на уроках труда

 

  Ознакомление с особенностями урока труда и требованиями к нему.

Слушать и запоминать и повторять за учителем.

    На уроках ручного труда учатся работать с разными поделочными материалами (глина, пластилин, природные материалы, бумага, клей, нитки).

Задание. Посмотри на эти материалы и назови их. Скажи, что из них можно сделать.

Рассматривать, узнавать и называть знакомые поделочные материалы, используемые на уроках ручного труда.

 

 

 

 

   Ознакомление с инструментами (карандаш, кисти, ножницы,  иглы, стеки), которые применяют в работе с какими-либо материалами.

Задание. Посмотреть на эти инструменты и назови их. Сказать, что ими можно делать.

 

Рассматривать, узнавать и называть знакомые инструменты, применяемые в работе с поделочными материалами (карандашом рисуют на бумаге, ножницами режут бумагу и т.д.).

  Запоминать, что относится к материалам, а что к инструментам.

 

 

Развитие первоначальных представлений о содержании организационных требований:

-Как подготовить и содержать свое рабочее место?

-Как пользоваться инструментами и материалами?

-Как слушать объяснение учителя?

- Как сидеть во время работы?

-Как вести себя во время работы?

Задание.Разложить материалы и инструменты в нужном порядке.

Запоминать правила работы на уроках ручного труда.

  Раскладывать материалы и инструменты на рабочем столе и запоминать их расположение.

 

Работа с глиной или пластилином (16 ч)

 

 

1

«Познавательные сведения о глине и пластилине»

 

 

   Знакомство с пластическими материалами начинается с глины. Что такое глина? Где находят глину? Какая бывает глина? Что делают из глины?

Формирование знаний о пластилине предполагает изучение следующей информации: Что такое пластилин? Чем пластилин отличается от глины? Какой бывает пластилин? Какие инструменты помогают при работе с пластилином. Как правильно обращаться с пластилином. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

Задание: Назвать цвета пластилина, которые ты узнаешь.

Задание: Подумать, и скажи, что ты умеешь лепить из пластилина.

 

Рассматривать, узнавать и говорить об увиденных предметах, сделанных из глины.

Рассматривать иллюстрации по изготовлению игрушек из глины в учебнике, книгах, или электронных образовательных ресурсах.

Называть инструменты для работы с пластилином.

Запоминать и соблюдать правила хранения и обращения с пластилином, санитарно-гигиенические требования при работе с пластилином.

Определять и называть цвет пластилина (синий, красный, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый), его пластические свойства и готовность к работе.

Вспоминать и говорить о предметах, игрушках, которые ранее лепились из пластилина.

 

1

«Как работать с пластилином»

 

Формирование умения анализировать объект, выделяя его характерные признаки: форму, величину, цвет, детали и их пространственные соотношения, материал.

Объяснение технологии изготовления изделий из пластилина (аппликации, объемные).

Формирование умения внимательно слушать и понимать пошаговую инструкцию изготовления изделия с опорой на графический план в учебнике.

Развитие умений правильно смотреть, понимать и использовать в работе графическую наглядность.

Обучение элементарным приемам работы с пластилином

Повторять за учителем анализ образца изделия из пластилина

 

Повторять за учителем планирование хода работы над  изделием.

Выполнять практические упражнения, вырабатывая навыки работы с пластилином.

Рассматривать и понимать графические изображения.

Овладевать элементарными приемами работы с пластилином.

 

2

 

 

Приемы работы с пластилином.

Разминание пластилина.

Технология выполнения приема: разминание пластилина (твердый пластилин мять сильными движениями рук – то левой, то правой рукой). С мягким пластилином работают легко и осторожно.

Отщипывание кусочков пластилина.

Размазывание пластилина по картону.

Технология выполнения приема: размазывания пластилина (сначала большим пальцем, затем указательным, средним, безымянным и мизинцем с усилием размазать пластилин по картону, получив пятно).

Задание:Сделать аппликацию из пластилина на тему «Яблоко».

Развивать физическую силу рук.

Развивать и укреплять мышечную систему верхних конечностей.

Регулировать мышечное усилие кистей рук.

Развивать координацию движений рук.

Дифференцировать движения пальцев.

Регулировать мышечное усилие пальцев.

Учиться изготавливать аппликацию из пластилина.

 

 

1

Приемы работы с пластилином.

Раскатывание пластилина столбиками (палочками, жгутиками).

Технология выполнения приема: Пластилин      раскатывают в ладонях и на подкладной доске.

Задание: Сделать по образцу аппликацию «Домик и елочка».

Развивать ритмичные движения рук на себя и от себя.

Учиться совершать операции контроля с опорой на схему для контроля в учебнике.

Учиться изготавливать рельефную аппликацию из столбиков.

 

 

1

Приемы работы с пластилином.

Скатывание шара из пластилина.

  Технология выполнения приема: скатывание пластилина кругообразными движениями в ладонях.

Задание: Сделать по образцу помидор.

Раскатывание шара до овальной формы, вытягивание одного конца столбика.

 Технология выполнения приема: Пластилин      раскатывают в ладонях.

Задание: Сделать по образцу огурец.

Развивать ритмичные кругообразные движения рук.

Осваивать пластический способ лепки.

Учится лепить предметы шаровидной формы.

Развивать ритмичные движения рук на себя и от себя.

Осваивать пластический способ лепки.

Учится лепить предметы овальной формы.

 

1

Приемы работы с пластилином.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вытягивание одного конца овальной формы.

Технология выполнения приема: скатать овальную форму и вытянуть ее с одного конца, обкатывая между ладонями до конической формы.

Задание:  Сделать по образцу морковь.

Вытягивание боковины шара.

   Технология выполнения приема: скатать форму шара и вытянуть ее с одного конца, обкатывая между ладонями до конической формы.

Задание:  Сделать по образцу свеклу и репку.

Закрепить навык скатывания овальной формы.

Овладевать ритмичными движениями на себя и от себя при обкатывании пластилина.

Осваивать пластический способ лепки.

Закрепить навык скатывания шара.

Овладевать ритмичными движениями на себя и от себя при обкатывании пластилина.

Закреплять пластический способ лепки

 

 

 

 

1

Приемы работы с пластилином.

 

 

 

 

 

Сплющивание шара.

Технология выполнения приема: скатать шар и сдавить его в ладонях до круга.

Задание:  Сделать по образцу пирамидку из четырех кругов и вершины.

 

Совершенствовать навык скатывания шара.

Регулировать мышечное усилие кистей рук.

Осваивать конструктивный способ лепки предметов.

Закреплять умения выполнять контрольные операции с помощью схемы для контроля в учебнике.

Развивать синхронных движений пальцев. Регулировать мышечное усилие пальцев.

 

Развивать координированные движения пальцев.

1

Приемы работы с пластилином.

Сплющивание шара.

Технология выполнения приема: скатать шар и сдавить его в ладонях до круга.

Задание:Слепить  три гриба разной величины и помести их рядом.

 

1

Приемы работы с пластилином.

Прищипывание пластилина двумя пальцами.

   Технология выполнения приема:  Захватить двумя пальцами кусочек пластилина и немного его сдавить.

Примазывание пластилина.

  Технология выполнения приема: Большим или указательным пальцем с небольшим усилием размазать пластилин в месте соединения деталей.

Задание: Слепить цыпленка из пластилина желтого цвета.

 

2

Лепка из пластилина многодетальных фигурок  и макетов

Используя разные приемы лепки, затем соединив сделанные детали, можно вылепить разные фигурки и использовать их при изготовлении макетов.

Задание: Слепить по образцу котика из нескольких деталей.

Задание: Слепить из пластилина фигурку снегурочки. Подумай и расскажи, как сделать елочку.

Закреплять приемы лепки.

Лепить отдельные детали фигурок.

Соединять детали в заданной последовательности.

Использовать сделанные из пластилина фигурки при сборке многофигурных композиций (макетов), учитывая пространственные соотношения между ними.

Закреплять умение лепить конструктивным способом, соблюдая пропорции и пространственные соотношения деталей и частей при лепке многодетальных объемных фигурок птиц, животных, человека и др.

Работа с природными материалами (7 часов)

 

1

«Познавательные сведения о природных материалах»

 

Где используют природные материалы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Развитие представлений о природных материалах, их свойствах, применении.

   Формирование знаний о засушенных листьях и шишках.

Овладевать знаниями о природных материалах.

Различать разные виды природных материалов

 

 

В природе много разнообразных цветов. Из цветов составляют букеты. Их травы, соломы делают игрушки, Из прутиков плетут полезные предметы  быта и др.

Задание: Посмотреть на картинку, и сказать, кого ты узнаешь в плетеной игрушке (козлик).

Задание: Посмотреть на эти предметы. Назвать их и скажи, для чего они нужны (корзины, шляпы, абажуры и др.).

Рассматривать, узнавать и говорить об увиденных предметах, сделанных из природных материалов в иллюстрациях, на фотографиях учебника, книгах, или электронных образовательных ресурсах

 

1

Где находят природные материалы. (Экскурсия)

 

В лесу (парке) растет много разных деревьев. Кора, ветки и листья, шишки и желуди – все это природный материал.

Задание: Назвать деревья, которые ты знаешь (береза, сосна, клен…).

Листья можно засушить и сохранить их красоту.

Вопрос: Какого цвета листья летом и осенью?

Задание: Собрать листья, засуши их и сделай коллекцию.

 

Еловые шишки собирают в лесу. Они растут на ели. Имеет удлиненную форму, коричневый цвет. Она состоит из чешуек.

Задание: Сказать, где растут шишки.

Узнавать и называть в изделиях, сделанных из засушенных листьев образы предметов реального мира.

Рассмотреть  и назвать природные материалы.

Вспоминать, узнавать и называть породы деревьев.

   Запоминать характерные свойства засушенных листьев.

Узнавать и называть в аппликациях из засушенной травы образы предметов реальной действительности.

Узнавать и называть в изделиях, сделанных из шишек образы предметов реальной действительности.

Рассматривать и запоминать основные признаки еловых шишек.

 

 

«Как работать с природными материалами»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Как работать с засушенными листьями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учить анализировать объекты труда, выделяя  и называя их характерные признаки и свойства: название, назначение, форму, величину, цвет, детали и их пространственные соотношения, материал.

Объяснять технологию изготовления изделий (аппликации, объемные) из природных материалов.

Формировать умение  внимательно слушать и понимать пошаговую инструкцию изготовления изделий с опорой на графический план в учебнике.

 Развивать умение правильно рассматривать, понимать и использовать в работе графическую наглядность.

Повторять за учителем анализ образца аппликации из засушенных листьев и объемных изделий из шишек, сухой тростниковой травы

 

Рассматривать и понимать графические изображения последовательности изготовления аппликации и объемных изделий.

Планировать ход работы над изделием с опорой на графический план с помощью учителя.

Выполнять изделие в соответствии с намеченным планом работы.

 

 

   Из листьев делают аппликации на самые разные темы. Но засушенные листья хрупкие, поэтому с ними надо обращаться очень бережно.

Задание: Прикрепить большой и маленький засушенные листья с помощью пластилина на подложку из цветной бумаги;

Задание: Сделать аппликацию из засушенных листьев «Бабочка», прикрепить детали с помощью пластилина.

Вспоминать и называть, что означает слово «Аппликация».

Учиться располагать детали аппликации в пространстве листа.

Учиться составлять аппликацию из засушенных листьев, соединяя детали аппликации с помощью кусочка пластилина.

 

 

Как работать с еловыми шишками.

 

Еловые шишки прекрасный материал для изготовления игрушек.

Задание: Сконструировать по образцу ежика из шишки и пластилина.

 

 

Осваивать технологию изготовления изделия из еловой шишки и пластилина.

Закреплять приемы работы с пластилином: «раскатывание пластилина в ладонях до овальной формы», «вытягивание овала до конической формы» и «сплющивание пластилина ладонью».

Развивать мышечную регуляцию.

Как работать с сухой  тростниковой травой.

На полях растет рожь, пшецица, цветы, разные виды трав. Для изготовления различных игрушек используется сухая пушистая трава (тростниковая).

Задание: Посмотреть на фотографии. Скажи, кого ты узнаешь в этих фигурках (птица, ежик)

Задание: Сделать по образцу ежика из пластилина и сухой травы.

Узнавать и называть в изделиях, сделанных из пластилина и сухой травы и пластилина воображаемые образы предметов природного мира.

Осваивать технологию изготовления изделия из пластилина и сухой травы.

Закреплять приемы работы с пластилином: «раскатывание пластилина в ладонях до овальной формы», «вытягивание овала до конической формы».

Развивать мышечную регуляцию.

 

 

Работа с бумагой (35 часов)

 

 

«Познавательные сведения о бумаге»

 

      Знакомить с технико-технологическими терминами и понятиям: «аппликация»,  «бумага», «вырезание из бумаги», «геометрическая фигура», «деталь», «изделие», «инструмент», «мозаика», «оригами», «орнамент», «прием», «разметка»,   «симметрия»,  «шаблон» и др.

Формирование представлений о предметах, сделанных из бумаги.

Запоминать и адекватно использовать в речи основные технико-технологические термины и понятия изучаемого раздела.

 

 

 

 

 

Какие изделия изготавливают из бумаги.

 

 

   Из бумаги изготавливают коробки для упаковки, предметы личной гигиены, игрушки, учебные принадлежности.

Задание: Назвать игрушки, которые сделаны из бумаги

Задание: Назвать предметы. Для чего они нужны.

Рассматривать, узнавать и называть изображения предметов в учебнике, книгах, или электронных образовательных ресурсах.

Находить в окружающем пространстве предметы, сделанные из бумаги.

 

 

Сорта бумаги

   Существует много сортов и видов бумаги. Бумага для письма (писчая, почтовая, рисовальная). Бумага для печати (газетная, книжная). Бумага впитывающая (туалетная, салфеточная). Крашеная бумага (упаковочная, обойная, бумага для труда).

Задание: Назвать предметы, которые сделаны из разных сортов бумаги.

Рассматривать и запоминать сорта и виды бумаги.

Соотносить сорт бумаги с изделием.

Собрать коллекцию из разных сортов и видов бумаги.

 

 

 

 

Признаки и свойства бумаги

 

   Цвет бумаги.

    Бумагу окрашивают в разные цвета.

Задание: Назвать цвета красок, которыми окрашивают бумагу.

Задание: Составить коллекцию из разных сортов бумаги.

 

Узнавать и называть цвета спектра  (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый).

Учиться различать и сравнивать сорта бумаги по прочности, плотности, толщине, гладкости или шероховатости ее   поверхности и цвету.

Определять сорта бумаги по слуховому и тактильному восприятию.

 

 

Что надо знать о треугольнике

 

Формирование представлений о геометрических фигурах.

Бумаге можно придать разную форму - треугольную, квадратную, прямоугольную, круглую.

   Треугольник – это геометрическая фигура. У неё три угла и три сороны. Есть много предметов, которые имеют форму треугольника.

Задание: Посмотреть на картинки. Назвать предметы, которые похожи на треугольник.

Рассматривать, узнавать и называть геометрическую фигуру «треугольник». Определять и называть признаки геометрической фигуры «треугольник». Различать треугольники по величине. Устанавливать сходство треугольника с предметами природного и рукотворного мира, имеющими треугольную форму.

 

 

 

Что надо знать о квадрате

 

Квадрат – это геометрическая фигура. У нее четыре угла и четыре стороны. Углы все прямые. Квадраты могут быть разными по величине (большой, средний, маленький).Форму квадрата имеют многие предметы.

Задание: Посмотреть на картинки. Назвать предметы, которые похожи на квадрат.

 

Рассматривать, узнавать и называть геометрическую фигуру «квадрат». Определять и называть признаки геометрической фигуры «квадрат». Различать квадраты по величине. Устанавливать сходство квадрата с предметами природного и рукотворного мира, имеющими квадратную форму.

 

 

Что надо знать о прямоугольнике

 

 

Прямоугольник – это геометрическая фигура. Прямоугольник похож на квадрат, только у него более вытянутая форма. Он может быть широким и узким. Многие предметы имеют прямоугольную форму.

Задание: Посмотреть на картинки. Называть предметы, похожие на прямоугольник.

 

Рассматривать, узнавать и называть геометрическую фигуру «прямоугольник». Определять и называть признаки геометрической фигуры «прямоугольник». Различать прямоугольники по величине. Устанавливать сходство прямоугольника с предметами природного и рукотворного мира, имеющими прямоугольную форму.

 

 

Что надо знать о круге

 

    Круг – это геометрическая фигура, у которой нет конца и начала, нет углов и сторон.

    Многие предметы, похожи на круг.

Задание: Посмотреть на картинки. Назвать предметы, имеют круглую форму.

 

Рассматривать, узнавать и называть геометрическую фигуру «круг».

Определять и называть признаки геометрической фигуры «круг».

 Устанавливать сходство круга с предметами природного и рукотворного мира, имеющими круглую форму.

 

 

Что надо знать об овале

 

Овал – это геометрическая фигура, которая похожа на круг, только имеет вытянутую форму.

    Многие предметы, имеют овальную форму.

Задание: Посмотреть на картинки. Назвать предметы овальной формы.

 

Рассматривать, узнавать и называть геометрическую фигуру «овал».

Определять и называть признаки геометрической фигуры «овал».

 Устанавливать сходство овала с предметами природного и рукотворного мира, имеющими овальную форму.

 

 

«Как работать с бумагой»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приемы сгибания бумаги

 

Ознакомление с частями двигательного приема:

1.Результат двигательного безорудийного (приемы сгибания, сминания и разрывания бумаги) и орудийного приема (приемы вырезания из бумаги, приемы разметки, приемы работы кистью и клеем).

2.Орудие и приспособление: ножницы, шаблон (устройство, назначение, правила обращения с инструментом и др.).

3.Двигательная программа: (правильное удержание инструмента, шаблона; подготовка рук к работе посредством гимнастических и графических упражнений; объяснение, чередующееся показом выполнение двигательных трудовых приемов; осуществление текущего и заключительного контроля выполнения двигательного трудового приема).

   Учить анализировать объекты труда, выделяя и называя их характерные признаки и свойства: название, назначение, форму, величину, цвет, детали и их пространственные соотношения, материал.

Объяснять технологию изготовления изделий (аппликации, объемные) из бумаги.

Формировать умение внимательно слушать и понимать пошаговую инструкцию изготовления изделий с опорой на графический план в учебнике.

 Развивать умение правильно рассматривать, понимать и использовать в работе графическую наглядность.

  Обучение элементарным приемам сгибания, сминания, разрывания, резания бумаги.

Наблюдать, запоминать, что должно получиться  в результате выполнения двигательного приема.

Смотреть, запоминать и рассказывать об инструментах, шаблонах, применяемых при работе с бумагой.

Выработать навык правильного удержания инструмента, шаблона.

Смотреть и слушать, понимать и выполнять в соответствии с инструкцией учителя двигательные трудовые приемы.

Запоминать последовательность выполнения двигательного приема.

Контролировать самостоятельно или с помощью учителя выполнение двигательных приемов.

 

Повторять за учителем анализ образца аппликации и объемных изделий, сделанных из бумаги

Рассматривать и понимать графические изображения последовательности изготовления аппликации и объемных изделий.

Планировать ход работы над изделием с опорой на графический план с помощью учителя.

Выполнять изделие в соответствии с намеченным планом работы.

 

 

Овладевать разными приемами обработки бумаги

 

 

  С бумагой можно совершать разные практические действия: мять, сгибать, рвать, резать, клеить, окрашивать и др.

  Обучение элементарным приемам сгибания бумаги:

Сгибание бумажного треугольника пополам.

      Технология выполнения приема: левая сторона треугольника прикладывается к правой стороне так, чтобы они совпали.

Задание: Посмотреть на эти фигурки (елочка, самолет, парусник). Сказать, какую геометрическую фигуру ты в них узнаешь.

Задание: Найди большой, средний маленький треугольник.

Задание: Сделай елочку из треугольников разной величины.

Ориентироваться и находить в пространстве треугольника верхний, нижний угол, боковую, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть.

Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем.

Сгибать треугольники разной величины  пополам в разных направлениях (слева направо и справа налево).

Комментировать свои практические действия.

Конструировать предмет из деталей сложенных из бумаги.

 

 

 

Сгибание квадрата с угла на угол.

   Технология выполнения приема: нижний угол квадрата прикладывается к верхнему углу так, чтобы они совпали.

Задание: Посмотри на эти фигурки (рыбка, цветок, котик и др.). Скажи, кого ты в них узнаешь.

Задание: Сложить из бумаги стаканчик для игрушки «Поймай пуговицу».

 

Ориентироваться и находить в пространстве квадрата верхний, нижний правый, левый угол, боковую, верхнюю, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть.

Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем.

Сгибать квадраты пополам в разных направлениях (слева направо и справа налево; сверху вниз, снизу наверх).

Комментировать свои практические действия.

Складывать изделие из бумаги.

 

 

Сгибание бумаги прямоугольной формы пополам.

   Технология выполнения приема: нижняя сторона прямоугольника прикладывается к верхней стороне  так, чтобы они совпали.

Задание: Сложить из бумаги наборную линейку.

 

Ориентироваться и находить в пространстве прямоугольника (квадрата) верхний, нижний правый, левый угол, боковую, верхнюю, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть.

Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем.

Сгибать прямоугольник (квадрат) пополам в разных направлениях (слева направо и справа налево; сверху вниз, снизу наверх).

Комментировать свои практические действия.

Складывать изделие из бумаги.

 

 

Сгибание сторон прямоугольника и квадрата к середине.

   Технология выполнения приема: найди середину; используй прием сгибания бумаги пополам; к середине согни верхнюю и нижнюю стороны.

Задание: Сложить из бумаги пароходик.

 

 

Ориентироваться и находить в пространстве прямоугольника (квадрата) верхний, нижний правый, левый угол, боковую, верхнюю, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть.

Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем.

Закреплять умение сгибать прямоугольник (квадрат) пополам, находить середину прямоугольной форме.

Прикладывать нижнюю и верхнюю стороны к середине листа.

Комментировать свои практические действия.

Складывать изделие из бумаги.

 

 

Сгибание углов прямоугольника к середине и квадрата к центру.

Технология выполнения приема: найди середину (центр); используй прием сгибания бумаги пополам; согни к середине левый и правый углы.

Задание: Сложить из бумаги стрелу.

 

 

Ориентироваться и находить в пространстве квадрата верхний, нижний правый, левый угол, боковую, верхнюю, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть.

Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем.

Сгибать квадрат пополам.

 Комментировать свои практические действия.

Прикладывать углы к середине (центру) листа.

Складывать изделие из бумаги.

 

 

Сгибание бумаги по типу гармошки.

Технология выполнения приема: лист бумаги сгибается пополам несколько раз.

Задание: Сделать из бумаги птицу со складными крыльями и хвостом.

 

Ориентироваться и находить в пространстве квадрата (прямоугольника) верхнюю, нижнюю, стороны и их называть.

Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем.

Учится совмещать противоположные стороны квадрата  (прямоугольника), ритмично повторяя аналогичные действия несколько раз.

Конструировать предмет из деталей, сложенных из бумаги.

 

 

Приемы сминания и скатывания бумаги

 

  Обучение элементарным приемам сминания и скатывания бумаги:

Сминание и скатывание бумаги в ладонях.

Технология выполнения приема: смять в ладонях лист бумаги, затем скатать его до шаровидной формы

Задание: Смять ладонями лист бумаги и скатать из него шар.

 

 

Осваивать приемы сминания бумаги.

Учится скатывать из бумаги шаровидную форму.

Выполнять практические упражнения, вырабатывая навыки  сминания бумаги.

Развивать ритмичные кругообразные

движения рук.

Развивать и укреплять мышечную систему верхних конечностей.

Регулировать мышечное усилие кистей рук.

Развивать координацию движений рук.

Дифференцировать движения пальцев.

Регулировать мышечное усилие пальцев.

Учиться изготавливать аппликацию из мятой бумаги.

 

 

Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги.

Технология выполнения приема: смять пальцами кусочек бумаги и скатать его в ладонях до шаровидной формы

Задание: Смять пальцами небольшие кусочки бумаги и скатать из них шарики.

Задание:Сделатьаппликации из смятой бумаги «Ветка рябины» и «Цветы в корзине».

 

 

Приемы разрывания и обрывания бумаги

 

Обучение элементарным приемам разрывания и обрывания бумаги:

Разрывание бумаги двумя руками.

Задание: Разорви лист бумаги на две части по линии сгиба.

Обрывание кусочков бумаги пальцами.

Задание: Сделать аппликацию «Осеннее дерево» из оборванных кусочков зеленой, желтой и оранжевой бумаги.

Осваивать приемы разрывания и обрывания бумаги.

Развивать мышечную систему верхних конечностей, координацию, плавность, точность движений рук.

Закрепление знаний об аппликации.

Учиться изготавливать аппликацию из оборванных кусочков бумаги.

 

 

Инструменты для работы с бумагой

 

Что надо знать о ножницах.

 

 

Ножницы – это инструмент для резания бумаги и других материалов.

    Все ножницы устроены одинаково. Они состоят из двух частей – лезвия и двух колец, которые соединяются винтом.

Задание: Подумай и скажи, где используют ножницы.

    Правила обращения с ножницами: с ножницами надо обращаться осторожно, чтобы не пораниться, их передают кольцами вперед; к ним надо  бережно относиться и хранить в челе, их передают кольцами вперед.

Рассматривать, запоминать и говорить о назначении, устройстве ножниц и правилах обращения с ними.

 

 

 

 

Приемы резания ножницами по прямым коротким и длинным линиям

 

 

  Обучение элементарным приемам резания ножницами бумаги:

Разрез по короткой вертикальной линии

Разрез по короткой наклонной линии.

Технология выполнения приема: лезвия ножниц сначала разведи, а потом соедини их до конца со щелчком. Лезвия должны сомкнуться. Разрез производится по размеченной линии.

Задание: Сказать, какая фигура получилась (квадрат).

Задание: Сказать, какая фигура получилась (треугольник).

Задание: Сложить по образцу орнамент из вырезанных квадратов.

Задание: Сложить по образцу орнамент и парусник из вырезанных треугольников разного цвета.

Выработка навыка правильно держать ножницы и бумагу.

Выполнение имитирующих движений  с ножницами на весу (без бумаги).

Резание бумаги по прямой вертикальной линии, смыкая лезвия ножниц до конца.

Развивать зрительно-двигательную координацию, точность, плавность, аккуратность движений.

Вырабатывать умение регулировать мышечное усилие.

Закреплять знания о геометрических фигурах «квадрат», «треугольник».

 

 

 

Надрез по короткой вертикальной линии после разметки;

Надрез по короткой вертикальной линии без предварительной разметки (на глаз);

Надрез по короткой наклонной линии;

Технология выполнения приемов: лезвия ножниц разведи; режь средней частью лезвий, но не соединяй их до конца. Не щелкай концами лезвий, чтобы не получились надрывы на конце линий надреза.

Задание: Надрезать три полоски разного цвета – желтого, оранжевого и красного. Из полученных заготовок сделай игрушку «Бумажный фонарик».

Задание: Надрезать полоску бумаги зеленого цвета на глаз. Используй ее при изготовлении декоративной веточки.

Задание: Надрезать полоску бумаги по наклонной линии, предварительно разметив ее по шаблону.

Задание: Использовать этот прием при изготовлении флажков.

Овладение резанием бумаги по прямой вертикальной линии, не смыкая лезвия ножниц до конца.

Развивать зрительно-двигательную координацию, точность, плавность, аккуратность движений.

Вырабатывать умение регулировать мышечное усилие, останавливая движение руки в нужном месте.

 

 

 

Разрез по прямой длинной линии.

Технология выполнения приема: ножницы разведи; режь средней частью лезвий, но не соединяй их до конца (не щелкай концами лезвий), чтобы не получились надрывы на конце линий надреза. Разрез выполняй снизу вверх.

Задание: Проведи карандашом по линиям и точкам.

Задание: Сконструировать, из вырезанных полосок цветок.

 

Овладение резанием бумаги по прямой длинной линии, не смыкая лезвия ножниц до конца.

Рисование карандашом по линиям и точкам, имитирующих движений  с ножницами. Развивать зрительно-двигательную координацию, точность, плавность, аккуратность движений, умение регулировать мышечное усилие, останавливая движение руки в нужном месте.

 

 

 

Приемы резания ножницами по кривым линиям

 

Разрез по незначительно изогнутой линии.

Округление углов прямоугольных деталей

Технология выполнения приемов: лезвия ножниц разведи; режь средней частью лезвий, но не соединяй их до конца; поворачивай заготовку на себя.

Задание: Провести карандашом по изогнутым линиям и точкам.

Задание: Вырезать листочки из бумаги зеленого цвета по частично изогнутым линиям.

Задание: Провести карандашом по изогнутым линиям и точкам. Скруглить углы карандашом на глаз.

Овладение резанием бумаги по незначительно изогнутым линиям, не смыкая лезвия ножниц до конца.

Выработка навыка по округлению углов бумажных квадратов и прямоугольников.

Рисование карандашом по линиям и точкам, имитирующих движений с ножницами.

Развитие согласованности правой и левой рук при повороте заготовки на себя; точности и плавности движений.

 

 

Вырезание предметов округлой формы.

Вырезание по совершенной кривой (круга).

Технология выполнения приема: лезвия ножниц разведи; режь средней частью лезвий, но не соединяй их до конца; поворачивай заготовку на себя.

Задание: Обвести карандашом по изогнутым линиям и точкам.

Задание: Вырезать детали: апельсин, яблоко, виноград, лимон и тарелку. Сделать аппликацию на тему «Фрукты на тарелке».

Задание:Обвести карандашом круг по шаблону и вырежи его. Вырезанные круги использовать для изготовления аппликаций «Снежная баба» и «Гусеница».

Вырезание из бумаги предметов округлой формы (апельсин, лимон, яблоко, виноград).

Развитие умения вырезать круг из бумаги, рационально используя приемы резания по изогнутым линиям.

Рисование карандашом по линиям и точкам, имитирующих движений  с ножницами.

Развитие пластичности кисти руки, точности и плавности движений.

Выработка аккуратности.

Овладение знаниями о геометрической фигуре «Круг».

Закрепление знаний об аппликации и передаче в ней пространственных соотношений между предметами (на, перед, за, слева, справа, сверху).

 

 

Приемы симметричного вырезания из бумаги, сложенной пополам

 

 

Обучить способу симметричного вырезания.

Формировать представления о симметрии.

Обучение приемам симметричного вырезания из бумаги сложенной пополам:

Симметричный надрез по прямым линиям.

Симметричный надрез по волнообразной линии.

Технология выполнения приемов: лезвия ножниц разведи; режь средней частью лезвий, но не соединяй их до конца. Не щелкай концами лезвий, чтобы не получились надрывы на конце линий надреза.

Задания: 

1.Сдалать по образцу плетеный коврик.

2. Сделать по образцу птицу.

3.Вырезать геометрический орнамент из квадратиков и кружков.

4. Сделать аппликацию «Самолет в облаках».

Овладение понятием «Симметрия».

Рассмотрение, узнавание и называние предметов симметричного строения в учебнике и других иллюстративных материалах.

Нахождение в пространстве помещения симметричных предметов.

Закреплять прием сгибания бумаги пополам.

Закреплять приемы резания бумаги по прямой вертикальной линии, не смыкая лезвия ножниц до конца.

Осваивать прием резания бумаги по волнистой линии, не смыкая лезвия ножниц до конца.

Развивать зрительно-двигательную координацию, точность, плавность, аккуратность движений.

Вырабатывать умение регулировать мышечное усилие, останавливая движение руки в нужном месте.

 

 

Приемы симметричного вырезания

из бумаги, сложенной несколько раз.

 

 

Обучение приемам симметричного вырезания из бумаги сложенной несколько раз:

Разрез по незначительно изогнутой линии.

Технология выполнения приемов: лезвия ножниц разведи; режь средней частью лезвий, но не соединяй их до конца; поворачивай заготовку на себя.

Задание: Вырезать цветы из бумаги разного цвета и сделать аппликацию на тему «Букет цветов».    

 

Закрепление приемов: «сгибание бумаги пополам», «сгибание квадрата с угла на угол».

Закрепление приема резания бумаги по незначительно изогнутым линиям, не смыкая лезвия ножниц до конца.

Развитие согласованности правой и левой рук при повороте заготовки на себя; точности и плавности движений.

Овладение умением вырезать четырехлистный цветок из бумаги.

 

 

Правила работы

с клеем и кистью

Обучение правилам работы с клеем и кистью: клей намазывается кистью и равномерно наносится на основу. После работы кисть промывается в теплой воде, высушивается и убирается в папку для труда.

Запоминание правил работы с клеем и кистью.

 

 

 

 

Приемы разметки

по шаблону

 

Шаблон – это образец, по которому производят разметку бумаги.

Обучение приемам разметки:

Разметка по шаблону линий (прямых, наклонных, волнистых).

Разметка по шаблону геометрических фигур (квадраты, треугольники, круги, овалы).

Разметка по шаблону изображений предметов реальной действительности (фрукты, самолет, цветы).

Овладение понятиями: «заготовка», «линия», «контур», «образец, «разметка», «шаблон» и др.

Выработка навыка удержания пальцами шаблона на одном месте.

Развивать зрительно-двигательную координацию, точность, плавность, аккуратность движений.

 

 

Работа с нитками(8 часов)

 

 

«Познавательные сведения о нитках»

 

 

 

 

 

 

Откуда берутся нитки

 

 

 

Свойства ниток

 

 

 

 

Инструменты

    Формирование представлений о нитках: нитки в природе и жизни человека, производство, свойства.

    Бытовые предметы, одежду, головные уборы украшают кисточками, бантиками, сделанными из ниток. Нитками сшивают ткань и вышивают полотенце, скатерти, платки, картины на разные темы.

Узнавать и называть предметы, сделанные из ниток.

 

Определять и называть функциональную значимость этих предметов в быту.

 

 

Нитки делают из растений (лен, хлопок) и шерсти животных.

Задание: Посмотреть на картинку. Какое животное ты узнаешь (Барана).

     У ниток есть особые свойства.

    Они бывают длинные, короткие, толстые, тонкие, цветные. Тонкие нитки можно разорвать руками, а крепкие нитки разрезают ножницами. Нитки бывают белые, черные, серые и разноцветные.

Ознакомление с правилами обращения  колющими и режущими инструментами (иглой, ножницами).

Рассматривать и запоминать из чего делают нитки.

 

 

 

Определять и называть свойства ниток.

Узнавать и называть цвета, в которые окрашивают нитки.

 

 

Слушать и запоминать правила обращения с иглой, ножницами.

 

 

«Как работать с нитками»

 

 

Наматывание

ниток

 

 

 

 

 

Шитье

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вышивание

 

 

Чтобы с нитками удобно было работать, их сматывают в мотки, клубки и наматывают на катушки.

        Обучение приемам намотки ниток:

Сматывание ниток в клубок.

Задание:  Смотай ниточки в клубок.

Наматывания ниток на картонку.

Задание: Из картонки сделать катушку для ниток в виде бабочки (по рисункам). Намотать нитки на эту катушку.

Задание:  Сделать по образцу кисточку.

Овладевать предметно практическими действиями, выполняемыми в заданном пространственном направлении (на себя, от себя).

Развивать пластичность, точность, ритмичность движений кисти руки.

Развивать навык удерживания клубка в одной руке, а нити в другой.

 

 

       Обучение приему шитья: «Игла вверх-вниз».

     Используя этот прием, выполняется прямая строчка.

Задание:  Прошить способом «игла вверх-вниз по проколам на полосе плотной бумаги или тонкого картона (вертикальны, горизонтальным и наклонным линиям).

Задание:  Прошить способом «игла вверх-вниз по проколам на полосе плотной бумаги или тонкого картона (треугольник, круг, квадрат)  

 

Развивать навык работы колющими инструментами (большой иглой).

Овладевать приемом шитья «игла вверх-вниз».

Учиться применять этот прием при выполнении прямой строчки, вертикальных и наклонных стежков.

Развивать зрительно-двигательную координацию, точность.

Развивать ритмическую упорядоченность движений при выполнении практических действий (вверх, вниз).

 

 

Обучение приему  «вышивание в два приема».

Технология выполнения приемов: прошить способом «игла вверх-вниз», затем расстояние между стежками прошить ниткой того же цвета.

Задание: Вышить способом «в два приема» по прямым и наклонным линиям нитками одного цвета.

Закреплять навык работы колющими инструментами (большой иглой).

Осваивать вышивание в два приема.

Развивать внимание, аккуратность, умение контролировать свои практические действия.

 

 

 

 

 


*Планируемые личностные результаты, представленные в примерной рабочей программе, следует рассматривать как возможные личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык. Чтение», и использовать их как ориентиры при разработке учителем собственной рабочей программы с учетом особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся.

*Планируемые личностные результаты, представленные в примерной рабочей программе, следует рассматривать как возможные личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык. Чтение», и использовать их как ориентиры при разработке учителем собственной рабочей программы с учетом особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся.

[1] Здесь и далее – содержание игр и заданий см. С.В. Комарова  «Методические рекомендации к урокам «Речевая практика», М., «Просвещение», 2016 г. 

*Планируемые личностные результаты, представленные в примерной рабочей программе, следует рассматривать как возможные личностные результаты освоения учебного предмета «Математика», и использовать их как ориентиры при разработке учителем собственной рабочей программы с учетом особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся.

*Требования к планируемым предметным результатам по разделу «Пропедевтика» предъявляются к обучающимся, осваивающим АООП в 1 классе по учебному плану для I-IV классов.

[2] Здесь и далее — названия изучаемых деревьев, птиц, животных могут быть изменены с учетом особенностей местности.

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Адаптированная рабочая программа для учащихся 1 класса с ОВЗ (нарушение интеллекта)"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Карьерный консультант

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 251 материал в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.05.2022 127
    • DOCX 255.2 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Солонец Анна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Солонец Анна Николаевна
    Солонец Анна Николаевна
    • На сайте: 6 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 227
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ): основные положения

36 ч.

1580 руб. 940 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Директор по продажам: маркетинговый аспект

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Управление финансами: как уйти от банкротства

36 ч. — 144 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 18 человек

Мини-курс

Основы творческой фотографии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 223 человека из 59 регионов
  • Этот курс уже прошли 34 человека

Мини-курс

Психологические вызовы современного подростка: риски и профилактика

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 124 человека из 49 регионов
  • Этот курс уже прошли 34 человека

Мини-курс

История классической музыки от античности до романтизма

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

"С понедельника — начну!.." Практическое руководство к модификации образа жизни

Перейти к трансляции