Инфоурок Другое Рабочие программыАдаптированная рабочая программа и календарно-тематическое планирование "Психомоторика 4 класс НОДА вариант 6.3"

Адаптированная рабочая программа и календарно-тематическое планирование "Психомоторика 4 класс НОДА вариант 6.3"

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» С. СОКОЛ

ДОЛИНСКОГО РАЙОНА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

«Рассмотрено»                                                         на заседании МС

Протокол № __ от __.__2021 г.

 

«Принято»

Педагогическим советом

от «     »__________2021 г.

протокол №____________

 

«Утверждено»

Директор школы

___________И Э Ран

Приказ  от «___»___2021

№ ____  - ОД

 

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

коррекционного курса

«Развитие психомоторных и сенсорных процессов»

начальное общее образование

4  класс

 

Срок реализации программы: 1 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: Иванова Ольга Александровна,

           учитель русского языка и литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация к адаптированной рабочей программе коррекционного курса

Учебный предмет

Развитие психомоторных и сенсорных навыков

Класс

4

Срок реализации

1 год

Количество часов

4класс:

В неделю – 3ч

В год – 102ч

Рабочая программа составлена в соответствии с:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (с изменениями),

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2014 г., №1598,

- Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования на основе ФГОС для детей НОДА, вариант 6.3.

- Авторская учебная программа курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, авторами Л.А. Метиевой, Э.Я Удаловой.

 

Учебник

-

Краткая психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата  вариант 6.3

 

Характеристика двигательного развития.

Имеющиеся нарушения опорно – двигательного аппарата практически не влияют на двигательную активность. Сформирована произвольность и целенаправленность движений, мелкая моторика развита в достаточном объеме. Доступно формирование графомоторных навыков, действий, требующих точности и координированности движений (вырезывание ножницами, вышивка и пр.).Обучающиеся перемещаются и меняют положение тела самостоятельно. Могут сидеть на обычном стуле. Опорность ног полностью сформирована.

Характеристика произносительной стороны речи.

Речь является средством общения. Речевая активность высокая. Отмечаются нарушения звукопроизносительной стороны речи. Формирование речевой функции соотносимо с возрастной нормой. Уровень развития импрессивной речи значительно опережает уровень развития экспрессивной речи, а в ряде случаев даже приближается к нормативным показателям. Уровень помощи: Требуется незначительный объем помощи направляющего и контролирующего характера во всех областях деятельности. Уровень помощи снижается по мере взросления и социальной адаптированности обучающегося. Использование средств АСК не требуется.

Цель предмета

 общекультурное и личностное развитие, а именно формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, социальное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями.

Коррекционно-развивающие задачи предмета

- гармонизация аффективной сферы ребенка;

- профилактика и устранение (смягчение) возможных агрессивных и негативистических проявлений, других отклонений в поведении;

- предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера;

- развитие и тренировка механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям ( в том числе снятие тревожности, робости и т.п.);

- создание условий для развития самосознания и формирования адекватной самооценки;

- развитие социальных эмоций;

- развитие коммуникативных способностей (в том числе стимуляция коммуникативной активности, создание условий, обеспечивающих формирование полноценных эмоциональных и деловых контактов со сверстниками и взрослыми).

Учебно-тематический план

 

 

 

     1

Диагностика (Обследование детей)

6

2

Развитие моторики, графомоторных навыков.

18

3

Тактильно-двигательное восприятие.

14

4

Кинестетическое и кинетическое развитие.

7

5

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

12

6

Развитие зрительного восприятия.

10

7

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений).

8

8

Развитие слухового восприятия.

8

9

Восприятие пространства.

8

10

Восприятие времени.

8

     11

Диагностика (Обследование детей)

3

ИТОГО:

102 ч

 

          

 

Планируемые результаты

Уровень минимальный:

  • Целенаправленно выполнять действия по трех- и четырехзвенной инструкции педагога.
  • Дорисовывать незаконченные изображения.
  • Группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать их словом.
  • Составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков.
  • Конструировать предметы из 5—6 деталей, геометрических фигур.
  • Определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов.
  • Зрительно дифференцировать 2—3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом.
  • Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.
  • Различать запахи и вкусовые качества, называть их.
  • Сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке.
  • Действовать по звуковому сигналу.
  • Адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов.
  • Определять время по часам.

          Уровень  достаточный:

  • Целенаправленно выполнять действия по четырехзвенной инструкции педагога, составлять план действий.
  • Выполнять точные движения при штриховке двумя руками.
  • Пользоваться элементами расслабления.
  • Группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом.
  • Смешивать цвета, называть их.
  • Конструировать сложные формы из 6—8 элементов.
  • Находить нереальные элементы нелепых картинок.
  • Определять противоположные качества и свойства предметов.
  • Самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам.
  • Распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты питания по запаху и вкусу.
  • Определять на слух звучание

Содержание коррекционного курса

«Развитие психомоторных и сенсорных процессов»

 

Раздел 1. Диагностика (Обследование детей) (6 ч).

Раздел 2. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (18 часов).

Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога. Выполнение целенаправленных действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Штриховка изображений двумя руками. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложнённым заданием. Вырезание ножницами на глаз изображений предметов.

Раздел 3. Тактильно-двигательное восприятие (14 ч).

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.). Нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных. Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной. Игры с мелкой мозаикой.

Раздел 4. Кинестетическое и кинетическое развитие (7ч).

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.) Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

Раздел 5.Восприятие  формы, величины, цвета; конструирование предметов (12 ч).

Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешивание цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.). Узнавание целого по одному фрагменту. Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей).

Раздел 6. Развитие зрительного восприятия (10ч)

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел 7. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений). (8ч)

Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, солёный). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса без использования измерительных приборов (тяжёлый – лёгкий)

Раздел 8. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (8ч).

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребёнка и взрослого.

Раздел 9. Восприятие пространства (8ч).

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. Составление простейших схем-планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек.

Раздел 10. Восприятие времени (8 ч).

Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарём и моделью календарного года.

Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

Раздел 11. Диагностика (Обследование детей)  (3ч)

 

Тематический  план

 

Наименование разделов, тем

Количество часов

     1

Диагностика (Обследование детей)

6

2

Развитие моторики, графомоторных навыков.

18

3

Тактильно-двигательное восприятие.

14

4

Кинестетическое и кинетическое развитие.

7

5

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

12

6

Развитие зрительного восприятия.

10

7

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений).

8

8

Развитие слухового восприятия.

8

9

Восприятие пространства.

8

10

Восприятие времени.

8

     11

Диагностика (Обследование детей)

3

ИТОГО:

102 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» С. СОКОЛ

ДОЛИНСКОГО РАЙОНА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

Рассмотрено                                                        на заседании МС

Протокол №

___ от __.___2021 г.

 

Согласовано

Заместитель директора по УР

___________Перепелкина Т.В.

«____ »__________2021 г.

 

Утверждаю

Директор школы

___________И Э Ран

Приказ  от «___»___2021 г.  № ____   - ОД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

коррекционного курса
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
для учащихся  
с нарушениями опорно-двигательного аппарата

  (вариант 6.3)  4 класса

начальное общее образование

 

 

 

 

 

 

 

Составил: учитель русского языка и литературы Иванова Ольга Александровна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план коррекционного курса
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
4 класс

№ п/п

Название раздела, тематика занятий

Кол-во
часов

Дата проведения

По плану

Фактически

1.      Диагностика (Обследование детей) 6ч

1-6

Диагностика (Обследование детей)

6

 

 

2.      Развитие моторики, графомоторных навыков. 18ч

7-8

Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога.

2

 

 

9-10

Выполнение целенаправленных действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности.

2

 

 

11-12

Соотношение движений с поданным звуковым сигналом.

2

 

 

13-14

Совершенствование точности мелких движений рук.

2

 

 

15-16

Штриховка изображений двумя руками.

2

 

 

17-19

Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения.

3

 

 

20-22

Графический диктант с усложнённым заданием.

3

 

 

23-24

Вырезание ножницами на глаз изображений предметов

2

 

 

3.      Тактильно-двигательное восприятие. 14ч

25-26

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.).

2

 

 

27-29

Нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных.

3

 

 

30-35

Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной.

6

 

 

36-38

Игры с мелкой мозаикой.

3

 

 

4.      Кинестетическое и кинетическое развитие. 7ч

39-40

Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений.

2

 

 

41-42

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.)

2

 

 

43-45

Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

3

 

 

5.      Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. 12ч

46

Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом.

1

 

 

47

Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета.

1

 

 

48-49

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов.

2

 

 

50

Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов.

1

 

 

51

Смешивание цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.).

1

 

 

52

Узнавание целого по одному фрагменту.

1

 

 

53

Определение предмета по словесному описанию.

1

 

 

54-55

Конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов

2

 

 

56-57

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей).

2

 

 

6.      Развитие зрительного восприятия. 10ч

58-59

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога).

2

 

 

60-61

Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков.

2

 

 

62-63

Определение изменений в предъявленном ряду.

2

 

 

64

Нахождение «лишней» игрушки, картинки.

1

 

 

65-67

Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

3

 

 

7.      Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений). 8ч

68-69

Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий).

2

 

 

70

Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, солёный).

1

 

 

71-72

Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный.

2

 

 

73-75

Различение и сравнение разных предметов по признаку веса без использования измерительных приборов (тяжёлый – лёгкий)

3

 

 

8. Развитие слухового восприятия. 8ч

76

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона.

1

 

 

77-79

Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук.

3

 

 

80-81

Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов.

2

 

 

82-83

Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребёнка и взрослого.

2

 

 

9.Восприятие пространства. 8ч

84-85

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта.

2

 

 

86

Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве.

1

 

 

87

Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта.

1

 

 

88-89

Составление простейших схем-планов комнаты.

2

 

 

90-91

Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек.

2

 

 

10. Восприятие времени (8 ч).

92-93

Определение времени по часам.

2

 

 

94-95

Длительность различных временных интервалов.

2

 

 

96-97

Работа с календарём и моделью календарного года.

2

 

 

98-99

Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

2

 

 

11. Диагностика (Обследование детей)  (3ч)

100-102

Диагностика (Обследование детей) 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Аннотация к адаптированной рабочей программе коррекционного курса Учебный предмет Развитие психомоторных и сенсорных навыков Класс 4 Срок реализации 1 год Количество часов 4класс: В неделю – 3ч В год – 102ч Рабочая программа составлена в соответствии с: - Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (с изменениями), - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2014 г., №1598, - Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования на основе ФГОС для детей НОДА, вариант 6.3. - Авторская учебная программа курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, авторами Л.А. Метиевой, Э.Я Удаловой. Учебник - Краткая психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата вариант 6.3 Характеристика двигательного развития. Имеющиеся нарушения опорно – двигательного аппарата практически не влияют на двигательную активность. Сформирована произвольность и целенаправленность движений, мелкая моторика развита в достаточном объеме. Доступно формирование графомоторных навыков, действий, требующих точности и координированности движений (вырезывание ножницами, вышивка и пр.).Обучающиеся перемещаются и меняют положение тела самостоятельно. Могут сидеть на обычном стуле. Опорность ног полностью сформирована. Характеристика произносительной стороны речи. Речь является средством общения. Речевая активность высокая. Отмечаются нарушения звукопроизносительной стороны речи. Формирование речевой функции соотносимо с возрастной нормой. Уровень развития импрессивной речи значительно опережает уровень развития экспрессивной речи, а в ряде случаев даже приближается к нормативным показателям. Уровень помощи: Требуется незначительный объем помощи направляющего и контролирующего характера во всех областях деятельности. Уровень помощи снижается по мере взросления и социальной адаптированности обучающегося. Использование средств АСК не требуется. Цель предмета общекультурное и личностное развитие, а именно формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, социальное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями. Коррекционно-развивающие задачи предмета - гармонизация аффективной сферы ребенка; - профилактика и устранение (смягчение) возможных агрессивных и негативистических проявлений, других отклонений в поведении; - предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера; - развитие и тренировка механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям ( в том числе снятие тревожности, робости и т.п.); - создание условий для развития самосознания и формирования адекватной самооценки; - развитие социальных эмоций; - развитие коммуникативных способностей (в том числе стимуляция коммуникативной активности, создание условий, обеспечивающих формирование полноценных эмоциональных и деловых контактов со сверстниками и взрослыми). Учебно-тематический план 1 Диагностика (Обследование детей) 6 2 Развитие моторики, графомоторных навыков. 18 3 Тактильно-двигательное восприятие. 14 4 Кинестетическое и кинетическое развитие. 7 5 Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. 12 6 Развитие зрительного восприятия. 10 7 Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений). 8 8 Развитие слухового восприятия. 8 9 Восприятие пространства. 8 10 Восприятие времени. 8 11 Диагностика (Обследование детей) 3 ИТОГО: 102 ч

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 002 701 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока по предмету "Окружающий природный мир" в 3 классе специальной коррекционной школы VIII вида (вариант 2) Тема: "Овощи. Морковь".
  • Учебник: «Мир природы и человека (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*», Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А. и др.
  • Тема: Осень
  • 04.08.2022
  • 137
  • 5
«Мир природы и человека (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*», Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.08.2022 176
    • DOCX 39.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иванова Ольга Александровна
    Иванова Ольга Александровна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 66292
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой