Адаптированная рабочая программа и календарно-тематическое планирование для обучающегося с ОВЗ "Русский язык"2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

РАССМОТРЕНО на заседании МО начальных классов протокол № …2018 г.

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ___________  …

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СОШ № 2 ________  … приказ от «…» ….

Адаптированная рабочая программа

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(для обучающихся с задержкой психического развития) в рамках ФГОС

начального общего образования

по учебному предмету «Русский язык»

по учебно-методическому комплексу «Перспектива» под редакцией  Климановой Л.Ф.

для  обучающегося 2Б класса

К. К

Учитель: Лисоченко О.Д.

г. Пыть-Ях,

2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету создана на основе:

Ø        Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

Ø       Приказа Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы…»(ПР.№1087 от 13.08.2015 г.)

Ø    Данная адаптированная программа по курсу «Русский язык»  в начальной школе разработана в  соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой», с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей ребенка.

Ø         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 2»

Ø         Учебного плана МБОУ «СОШ № 2»

Данная адаптированная программа по курсу «Русский язык» в начальной школе разработана в  соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой», с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей ребенка.

Программа предназначена для учащегося 2«Б» класса К.К..

По результатам ТПМПК (Протокол №…от …г.) подтверждён статус  ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Рекомендовано обучение по адаптированной  образовательной программе для детей с задержкой психического развития. Мышление  у К. наглядно – образное. Объем внимания не соответствует возрастным нормам,   для усвоения небольшого объема материала требуется очень много  времени. Словарный запас крайне беден. Уровень развития речи К. не соответствует возрастной норме, речь невнятная.  Операции обобщения возможны только при постоянной организующей и сопровождающей помощи взрослого. При выполнении какого–либо задания доступны только совместные, поэтапные действия с учителем.

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Ø 1.  Л. Ф. Климанова Т.В. Бабушкина Русский язык Рабочие программы- М.  «Просвещение» - 2011г.

Ø 2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. «Просвещение» - 2012г.

Ø 3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. «Просвещение» - 2012г.

Основная концептуальная идея курса «Русский язык» состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения   образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения содержания курса русского языка и способы создания образовательной среды.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль.

Цели и задачи

                   В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

 Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

                    Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

● развитие коммуникативных умений;

● развитие нравственных и эстетических чувств;

● развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. 

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

● осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

● развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

● знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

● формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

● развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

● организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

● развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

● осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

● освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

● осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

● формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

● поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

● формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

● развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

● знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

● творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

          Важнейшие задачи курса:

• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии), стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков, обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся;

• пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

• формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

• развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов различной стилистической направленности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

     Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам

Место учебного предмета в учебном плане

Во втором классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели)

Результаты изучения предмета

     На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

● сравнение;

● анализ;

● синтез;

● классификация и обобщение по родовидовым признакам;

● установление аналогий и причинно-следственных связей;

● построение рассуждений;

● отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

    Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Литература для учителя.

1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.

2. ЖиренкоО.Е.Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности.1–4 кл.:пособие для учителя. – М.: 2007.

3. Лакаева, С. И. Грамматический разбор : тетрадь по рус. яз.: для нач. кл. Саратов : ИЦ «Добродея» 2002. – 48 с.: ил. – (Хочу быть грамотным).

4. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина.  – М. : Русский язык, 1993.

5. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб.пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.

6. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус.яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.

7. Собственные имена в русском языке : Словарь ударений / Ф. Л. Агеенко. – М. :Рольф, 2001.

8. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя М. : Дрофа, 1999.

9. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / М. : Цитадель-Трейд, 2010.

10. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2009.

11. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

3. Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска.

2. мультимедийный компьютер.

3. мультимедийный проектор.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

(к учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.)

2 класс

№ п\п	Тема урока	Тип урока	Дата по плану	Дата фактически	Примечание
Мир общения (19 часов)
Собеседники 4 ч
1.	Собеседники.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	03.09
2.	Из истории письменной речи.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	04.09
3.	Устная и письменная речь.	Комбинированный урок.	05.09
4.	Правила письменной речи. Словарный диктант	Комбинированный урок.	06.09		Работа с карточкой «Вставь пропущенную букву»
Слово, предложение и текст в речевом общении (12 часов)
5.	Слово, предложение и текст в речевом общении.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	07.09
6.	Слово и предложение.	Комбинированный урок.	10.09
7.	Определение границ предложений.	Урок совершенствования способов действий.	11.09
8.	Повествова¬тельные, во¬просительные, побудительные предложения.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	12.09
9.	Р/р. Восстановле-ние деформированного текста.	Урок развития речи.	13.09
10.	Входная контрольная работа.	Урок контроля.	17.09		Письмо под диктовку с опорой на слова для справок (слова с трудным написанием)
11.	Работа над ошибками. Восклицательные и невосклицательные предложения.	Комбинированный урок.	18.09
12.	Основные свойства текста.	Комбинированный урок.	19.09
13.	Типы текстов.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	20.09
14.	Типы текстов.	Комбинированный урок.	21.09
15.	Р/р. Составление текстов.	Урок развития речи.	24.09		Составление текста по вопросам и опорным словам.
Главный помощник в общении – родной язык (3 часа)
16.	Главный помощник в общении – родной язык.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	25.09
17.	Богатство языка. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	26.09
18.	Проверочная работа по теме «Мир общения»	Урок контроля.	27.09		Работа с карточкой «Вставь пропущенную букву»
Звуки и буквы. Слог. Ударение (59 часов)
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (6 часов)
19.	Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки.	Комбинированный урок.	01.10
20.	Алфавит. Названия букв алфавита.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	02.10
21.	Алфавит. Использование алфавита.	Урок совершенствования способов действий.	03.10
22.	Гласные и согласные звуки.	Комбинированный урок. Проверочное списывание, 25 мин.	04.10
23.	Гласные и согласные звуки. Расхождения в произношении и написании.	Урок совершенствования способов действий.	05.10
24.	Понятие орфограммы.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	08.10
Звук [й] и буква Й. Звук [э] и буква Э (4 часа)
25.	Звук [й] и буква Й. Сравнение звуков [и] (гласного) и [й] (согласного).	Урок освоения новых знаний и способов действий.	09.10
26.	Перенос слов с буквой й в середине.	Комбинированный урок.	10.10
27.	Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам,	Урок развития речи. 40 мин.	11.10		Изложение текста по вопросам и опорным словам.
28.	Слова с буквой э в начале и в середине слова.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	15.10
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (7 часов)
29.	Контрольный диктант за 1 четверть.	Урок контроля.	16.10		Письмо под диктовку с опорой на слова для справок(слова с трудным написанием)
30.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	Урок совершенствования способов действий.	17.10
31.	Обозначение мягкости согл.звуков на письме с помощью –ь-.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	18.10
32.	Работа над ошибками. Перенос слов с -ь.	Комбинированный урок.	19.10
33.	Обозначение мягкости согласных на письме с помощью е, ё, ю, и, я.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	22.10
34.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	Урок совершенствования способов действий.	23.10
35.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	Урок совершенствования способов действий. Словарный диктант, 10 мин	24.10
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (5 часов)
36.	Правописание буквосочетаний жи-ши.	Урок совершенствования способов действий.	25.10
37.	Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.	Урок совершенствования способов действий.	06.11
38.	Р/р. Составление рассказа по картинке.	Урок развития речи. Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам. 40 мин.	07.11		2 четверть35 ч
39.	Правописание буквосочетаний чк, чн, щн .	Урок совершенствования способов действий.	08.11
40.	Упражнения в написании слов с  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.	Урок совершенствования способов действий.	09.11
Слог. Перенос слов (3 часа)
41.	Слог. Перенос слов.	Комбинированный урок.	12.11
42.	Слог. Перенос слов.	Урок совершенствования способов действий.	13.11
43.	Слог. Перенос слов.	Урок совершенствования способов действий.	14.11
Ударение. Ударный слог (2 часа)
44.	Ударение. Ударный слог	Урок освоения новых знаний и способов действий.	15.11
45.	Различение слов-омографов	Комбинированный урок.	19.11
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов)
46.	Наблюдение. Гласные в ударных и безударных слогах.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	20.11
47.	Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.	Урок совершенствования способов действий.	21.11
48.	Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.	Урок совершенствования способов действий.	22.11
49.	Упражнение в правописании слов.	Урок совершенствования способов действий.	23.11
50.	Упражнения в написании слов с безударными гласными.	Урок совершенствования способов действий.	26.11
51.	Упражнения в написании слов с безударными гласными.	Урок совершенствования способов действий.	27.11
52.	Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам.	Урок развития речи. «Лев» (можно «Синичка»), 40 мин	28.11		Изложение текста по вопросам и опорным словам.
53.	Упражнения в написании слов с безударными гласными..	Урок совершенствования способов действий. Словарный диктант. 10 мин	29.11
54.	Диктант «по теме «Безударные гласные звуки»	Урок контроля. Ленивый кот» с грамматическим заданием	03.12		Письмо под диктовку с опорой на слова для справок(слова с трудным написанием)
Правописание слов с непроверяемыми написаниями (1 часа)
55.	Правописание слов с непроверяемыми написаниями. Анализ ошибок и коррекция знаний.	Комбинированный урок.	4.12
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (8 часов)
56.	Звонкие и глухие согласные звуки.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	05.12
57.	Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.	Урок совершенствования способов действий.	06.12
58.	Слова с парной согласной в конце слова.	Урок совершенствования способов действий.	07.12
59.	Слова с парной согласной в конце слова.	Урок совершенствования способов действий.	10.12
60.	Слова с парной согласной. Проверочное списывание.	Урок совершенствования способов действий. Проверочное списывание, 25 мин.	11.12		Списывание текста 35-40 мин
61.	Непарные согласные.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	12.12
62.	Правописание звонких и глухих согласных в середине слова..	Комбинированный урок. Контрольный словарный диктант, 10 мин.	13.12		Работа с карточкой «Вставь пропущенную букву»
63.	Контрольный диктант за 2 четверть	Урок контроля.	17.12		Письмо под диктовку с опорой на слова для справок(слова с трудным написанием)
Слова с удвоенными согласными (3 часа)
64.	Р/р. Составление рассказа по серии картинок и по вопросам.	Урок развития речи. «Друзья птиц». 40 мин.	18.12		Изложение текста по вопросам и опорным словам.
65.	Анализ ошибок. Слова с удвоенными согласными.	Урок коррекции знаний.	19.12
66.	Правописание слов с удвоенными согласными.	Урок совершенствования способов действий.	20.12
Непроизносимые согласные (3 часа)
67.	Непроизносимые согласные.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	21.12
68.	Правописание слов с непроизносимыми согласными.	Урок совершенствования способов действий.	24.12
69.	Правописание слов с непроизносимыми согласными.	Комбинированный урок. Тест по теме «Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными». 15 мин.	25.12
Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (8 часов)
70.	Разделительные -ь, -ъ.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	26.12
71.	Разделительный -ь и -ь как показатель мягкости согласного.	Комбинированный урок.	09.01
72.	Правописание слов с разделительным -ь	Урок совершенствования способов действий. Словарный диктант, 10 мин	10.01		Работа с карточкой «Вставь пропущенную букву»
73.	Р/р. Правописание слов с -ь. Написание поздравительного письма.	Комбинированный урок.	14.01		Работа предполагает использование образца.
74.	Правописание слов с -ъ.	Урок совершенствования способов действий.	15.01
75.	Р/р. Правописание слов с -ъ. Написание объявления.	Комбинированный урок.	16.01		Работа предполагает использование образца.
76.	Проверочная работа по теме: "Правописание слов с разделительным -ь"	Урок контроля.	17.01		Работа с использованием учебника.
77.	Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний и способов действий.	18.01
Слово и его значение (18 часов)										Работа с использованием учебника.
Что рассказало слово (3 часа)
78.	Что рассказало слово.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	21.01
79.	Лексическое значение слов.	Комбинированный урок.	22.01
80.	Обобщающее значение слова.	Комбинированный урок.	23.01
Имена собственные и нарицательные (3 часа)
81.	Имена собственные и нарицательные.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	24.01
82.	Правописание имён собственных.	Урок совершенствования способов действий.	28.01
83.	Правописание имён собственных.	Урок совершенствования способов действий.	29.01
Слова с несколькими значениями (2 часа)
84.	Слова с несколькими значениями.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	30.01
85.	Многозначные слова.	Комбинированный урок.	31.01
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 час)
86.	Слова-омонимы.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	01.02
Слова, близкие по значению (синонимы) (3 часа)
87.	Слова-синонимы.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	04.02
88.	Использование синонимов в речи.	Урок совершенствования способов действий.	05.02
89.	Роль слов-синонимов в речи.	Урок совершенствования способов действий.	06.02
Слова, противоположные по значению (антонимы) (1 часа)
90.	Слова-антонимы.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	07.02
Устойчивые сочетания слов (1 час)
91.	Устойчивые сочетания слов.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	11.02
Тематические группы слов (2 часа)
92.	Тематические группы слов. Словарный диктант	Комбинированный урок. Словарный диктант, 10 мин.	12.02
93.	Тематические группы слов.	Урок совершенствования способов действий.	13.02
Контрольный тест. Работа над ошибками (2 часа)
94.	Контрольный тест «Слово и его значение»	Урок контроля.	14.02		Работа с использованием учебника.
95.	Анализ ошибок и коррекция знаний.	Урок коррекции знаний и способов действий.	15.02
Состав слова (14 часов)
Как собрать и разобрать слово (1 час)
96.	Как собрать и разобрать слово.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	18.02
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (5 часов)
97.	Родственные слова.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	19.02
98.	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.	Комбинированный урок.	20.02
99.	Правописание безуд.гласных в корне слова.	Урок совершенствования способов действий.	21.02
100.	Правописание парных согласных в корне слова.	Урок совершенствования способов действий.	25.02
101.	Правописание парных согласных в корне слова.	Урок совершенствования способов действий.	26.02
Приставка (3 часа)
102.	Приставка	Урок освоения новых знаний и способов действий.	27.02
103.	Приставка. Правописание -ъ	Комбинированный урок.	28.02
104.	Р/р. Обучающее изложение по обобщённым вопросам.	Урок развития речи. «Лиса». 40 мин	01.03		Изложение текста по вопросам и опорным словам.
Суффикс (2)
105.	Суффикс. Роль суффикса в слове.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	04.03
106.	Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.	Комбинированный урок.	05.03
Окончание (1)
107.	Окончание.	Комбинированный урок. Проверочный тест по теме «Состав слова». 15 мин.	06.03
Части речи (28часа)
Что такое части речи (4 часа)
108.	Что такое части речи	Урок освоения новых знаний и способов действий.	07.03
109.	Части речи.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	11.03
110.	Контрольный диктант за 3 четверть	Урок контроля.	12.03		Письмо под диктовку с опорой на слова для справок(слова с трудным написанием)
111.	Анализ ошибок и коррекция знаний.	Урок коррекции знаний и способов действий.	13.03
Имя существительное (6 часов)
112.	Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	14.03
113.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Урок совершенствования способов действий.	15.03
114.	Собственные имена существительные.	Урок совершенствования способов действий.	18.03
115.	Правописание собственных имён существительных.	Урок совершенствования способов действий.	19.03
116.	Изменение имён существительных по числам.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	20.03
117.	Варианты окончаний имён существительных во множественном числе.	Комбинированный урок.	21.03		4 четверть
Глагол (6 часов)
118.	Глагол как часть речи.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	01.04
119.	Изменение глаголов по числам.	Комбинированный урок.	02.04
120.	Развитие умения ставить вопросы к глаголам в н.в., п.в. и б.в.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	03.04
121.	Употребление глаголов в речи.	Урок совершенствования способов действий.	04.04
122.	Р/р. Обучающее изложение текста по опорным словам	Урок развития речи. (По рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»)	05.04		Изложение текста по вопросам и опорным словам.
123.	Обобщение знаний о глаголе.	Урок обобщения и систематизации.	08.04
Имя прилагательное (7 часов)
124.	Имя прилагательное как часть речи.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	09.04
125.	Изменение имён прилагательных по числам.	Комбинированный урок.	10.04
126.	Изменение имён прилагательных по числам.	Урок совершенствования способов действий.	11.04
127.	Роль имён прилагательных в речи.	Урок совершенствования способов действий.	15.04
128.	Повторение знаний об основных частях речи.	Урок совершенствования способов действий. Словарный диктант, 10 мин.	16.04
129.	Обобщение знаний об основных частях речи.	Урок обобщения и систематизации.	17.04
130.	Словесные средства создания худож. образа.	Комбинированный урок.	18.04
Предлог (5 часов)
131.	Предлог, его роль в речи.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	19.04
132.	Правописание предлогов со словами.	Урок совершенствования способов действий.	22.04
133.	Правописание предлогов со словами.	Урок совершенствования способов действий.	23.04
134.	Различие написания приставок и предлогов.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	24.04
135.	Литературные нормы употребления предлогов в речи.	Комбинированный урок.	25.04
Предложение. Текст (16 часов)
136.	Предложение. Типы предложений по интонации. Главные члены предложения.	Комбинированный урок.	29.04
137.	Главные члены предложения.	Комбинированный урок.	30.04
138.	Второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок.	02.05
139.	Связь слов в предложении.	Комбинированный урок.	06.05
140.	Текст.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	07.05
141.	Типы текстов.	Комбинированный урок.	08.05
142.	Р/р. Составление текста-описания животного	Урок развития речи.	13.05		Изложение текста по вопросам и опорным словам.
143.	Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации	Урок контроля.	14.05		Письмо под диктовку с опорой на слова для справок(слова с трудным написанием)
144.	Работа над ошибками. Записка как вид текста, её особенности.	Урок развития речи. на основе упр.183.	15.05
145.	Контрольное списывание	Урок контроля.	16.05		Списывание текста 35-40 мин
146.	Письмо как вид текста.	Комбинированный урок.	17.05
147.	Приглашение как вид текста.	Комбинированный урок.	20.05
148	Общение человека с природой. Контр.словарный диктант	Комбинированный урок.	21.05		Работа с карточкой «Вставь пропущенную букву»
149.	Р/р. Составление текста по опорным словам.	Урок развития речи.	22.05		Изложение текста по вопросам и опорным словам.
150.	Контрольный тест по теме «Предложение. Текст».	Урок контроля.	23.05		Работа с использованием учебника.
151.	Анализ ошибок и коррекция знаний.	Урок коррекции знаний и способов действий.	24.05
Повторение изученного за год (2 часа)
152.	Повторение «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	Урок обобщения и систематизации.	27.05
153.	Повторение «Слово и его значение».	Урок обобщения и систематизации.	28.05