Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа и календарно-тематическое планирование, 5 класс, литература
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Адаптированная рабочая программа и календарно-тематическое планирование, 5 класс, литература

библиотека
материалов



hello_html_70ac0769.gif


Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для обучающегося 5-А класса Челика Ильяса составлена в соответствии с Законом РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32, 79), федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

и на основе Примерных программ по учебным предметам.Литература.5-9классы.-2-е изд., дораб. -М.: Просвещение, 2011.-176с.Литература.Рабочие программы.5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений/В.Я.Коровина,В.П.Журавлев,В.И.Коровин,-М.:Просвещение,2006 .

Адаптированная программа по литературе для обучающегося 5-А класса Челика Ильяса создана на основе Примерной программы по учебным предметам .Литература.5-9 классы.-2-е изд., дораб.-М.: Просвещение, 2011.-176с. и на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский,

В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2006г.


Адаптированная рабочая программа предназначена для работы по

учебнику «Литература. 5 кл. Коровина В.Я., Журавлёв. В.П., Коровин.В.И.- М.Просвещение, 2011год».

В примерной и авторской программе отведено на изучение литературы 105 часов в год.

В индивидуальном образовании на изучение предмета отведено 68 часов (2 часа в неделю.)


В связи с индивидуальными возможностями обучающегося в рабочей программе сокращено общее количество часов на изучение каждой

темы, число контрольных работ, письменных работ, уроков развития речи и внеклассного чтения.

Программа составлена с учетом особенностей детей, испытывающих стойкие трудности в обучении и требующих специальной коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса. Повышенная истощаемость ЦНС и в связи с этим сниженная познавательная активность и работоспособность, недостаточность произвольного внимания, пространственной ориентировки, плохо развитые навыки самостоятельной работы и самоконтроля, инертность психических процессов, слабая память - все эти и другие особенности учащихся СКК VII вида отрицательно влияют на успешность обучения и являются основной причиной их стойкой неуспеваемости в учебе.



Данная программа разработана для индивидуального обучения

для обучающегося 5-А класса Челика Ильяса.


Режим занятий — очный, понедельник с 11.00-11.45. среда- с 12.55-13.40


В соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогических,

с учетом особенностей психофизического развития и

возможностей обучающихся, а также «Единой концепции федерального

государственного стандарта для детей с ОВЗ», учащийся относится к

индивидуальному уровню школьного образования (третий вариант

специального стандарта).

Учащиеся этой группы получают образование,

сообразное их индивидуальным возможностям. При значительном ограничении «академического» компонента образования требуется максимальное углубление

в область развития жизненной компетенции. Это необходимо для

максимального использования способностей учащихся и реализации их прав

получение образования, адекватного возможностям. Адаптированная

программа предусматривает решение проблем, возникающих в процессе

обучения учащихся этой группы: несформированность техники чтения,

отсутствие систематических знаний по литературе, анализировать текст и т.

Проблемы планируется решать за счёт тех форм и видов деятельности, которые используются на уроках.


Обущающийся 5-А класса Челик Ильяс имеет нарушения опорно-двигательного аппарата,что не всегда позволяет на полную силу реализовать письменные работы. Поэтому в рабочей тетради ведутся записи основных понятий изучаемой темы. Интеллектуальные возможности обучаемого на достаточном уровне, что дает ему возможность ему быстро и качественно ориентироваться в материале. Память и мышление развиты хорошо, техника чтения на среднем уровне. На уроке Ильяс принимает активное участие в беседе с учителем, в ходе беседы может задавать интересующие его вопросы.


Обоснование выбора УМК

УМК направлен на освоение курса литературы, который основывается на

принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания,

историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-литературных

сведений, нравственно-эстетических представлений,

формирования умений оценки и анализа художественного

произведения, овладения выразительными средствами литературного языка.

Особое внимание уделяется развитию образного мышления и устной речи

учащихся.

Учебный материал проблемно-тематически и хронологически структурирован.



Цели обучения предмету:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.



Задачи:

-формирование способности понимать и эстетически воспринимать

произведения русской и зарубежной литературы;

- обогащение духовного мира учащихся ;

- развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой

практике;

- сохранение физического и психического здоровья обучающихся.

К коррекционным задачам относятся:

  • формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей, коррекция личностного развития ребенка;

  • развитие и расширение знаний детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

  • совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

  • уточнение и обогащение словарного запаса ребенка обобщающими понятиями, словами, обозначающими действия и признаки, особенно теми, которые называют чувства, переживаемые самим говорящим, другим лицом или литературным героем;

  • развитие мышления: умения наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать;

  • развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказывания, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи).

Ценностные ориентиры содержания литературы

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания

жизни, художественная модель мира, предполагающая активное сотворчество

воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в

российской школе содействует формированию разносторонне развитой,

гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Общение

школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы

необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными

ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями.

Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному

опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской

классической литературе. Знакомство с произведениями словесного искусства

народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и

многообразии художественной культуры, духовного и нравственного

потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном

произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в

чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании

(рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей,

психологией, называют «художественным исследованием»,

«человековедением», «учебником жизни» .



Общая характеристика организации учебного процесса: технологий, методов, форм, средств обучения и режим занятий


Технологии:

- Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания

образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,

построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа

обучения. В основе – информирование, просвещение обучающегося и

организация его репродуктивных действий с целью выработки у

него общеучебных умений и навыков.

-Технологии реализации межпредметных связей в образовательном

процессе.

- Технология проблемного обучения с целью развития творческих

способностей ученика.

- Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации

обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет

возможностей и способностей обучающихся и создаются необходимые

условия для развития их индивидуальных способностей.

- Технология индивидуализации обучения.

- Информационно-коммуникационные технологии.


Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и

навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий

урок, урок – игра, урок-практикум,

урок развития речи. Особое внимание уделяется познавательной активности

обучающегося, его мотивированности к самостоятельной учебной работе.


Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-виды работ, связанные с анализом текста;

-различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий)


Средства обучения, используемые в образовательной деятельности:

-Тексты-распечатки;

-Тестовый материал;

-Произведения искусства и литературы;














Учебно-тематический план



п/п

Содержание

Количество часов

Контрольные работы

Развитие речи

Внеклассное чтение

1.

Введение

1




2.

Устное народное творчество

6




3.

Древнерусская литература

2

1



4.

Литература 18 века

1




5.

Литература 19 века

22

1

1

2

6.

Литература 20 века

28


3


7.

Зарубежная литература

8

1




Итого

68

3

4

2



Содержание тем учебного курса


ВВЕДЕНИЕ (1 час) Книга — передатчик знаний и духовного опыта поколений.

Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 часов). Фольклор — коллективное

устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора. Сказка как вид

народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные

эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность,

напевность). Иллюстрации к сказкам. Выражение нравственных представлений

и мудрости народа в сказке «Царевна-лягушка». Истинная красота Василисы

Премудрой. Вымысел и реальность в сказке. Противопоставление мечты и

действительности, добра и зла. Художественные особенности сказки «Ца-

ревна-лягушка» (постоянные эпитеты, преувеличения (гиперболы), сравнения,

повторы). Система персонажей. Положительные герои, их помощники и

противники. Репродукции картин В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я.

Билибина, палехских мастеров к сказке.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час) М.В. Ломоносов — ученый,

поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Словарная

работа. Юмор произведения «Случились вместе два Астронома в пиру...»


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (22 часа). Истоки басенного жанра.

Понятие об аллегории. Мораль в басне. Расцвет русской басни в начале XIX

века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова.

Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение.

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества,

неблагодарности, глупости, хитрости и т. д. Чтение басен. Прослушивание

басни «Свинья под Дубом» в актерском исполнении, обсуждение.

Прослушивание басни «Зеркало и Обезьяна» в актерском исполнении,

обсуждение.

Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский-сказочник. Чтение сказки

«Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной

сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык

сказки. Чтение статьи «Из истории создания сказки "Спящая царевна». Детские

годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта.

Сообщение о селе Захарове . Прослушивание пролога к поэме «Руслан и

Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Истоки «Сказки о мертвой

царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система

образов, красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность

положительных героев. Биографическая справка об А. Погорельском.

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной

сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Слово о М.Ю. Лермонтове. Историческая основа стихотворения «Бородино».

Сюжет, композиция, особенности повествования. Патриотический пафос

произведения. Слово о Н.В. Гоголе. ). История создания сборника «Вечера на

хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои

произведения. Национальный колорит повести. Слово о НА. Некрасове.

История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь

народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд,

социальная несправедливость. Слово об И.С. Тургеневе . Заочная экскурсия в

Спасское -Лутовиново. История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и

нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик.

Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение

героев. Нравственное превосходство Герасима. . Слово о Л.Н. Толстом. Роль

Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной

Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник».

Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя.

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа.

Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. Душевная

близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость

национальной вражды. Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о

писателе. О городе Таганроге Юмористический и сатирический талант А.П.

Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении,

обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.

Речь персонажей как средство их характеристики. Образы природы в русской

поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения

о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И.

Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова.

Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы.

Элементы анализа поэтического текста.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 часов) Слово об И.А. Бунине.

Чтение вступительной статьи о писателе . История создания рассказа «Косцы».

Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении.

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о

писателе. Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение

повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу.

Составление плана сообщения «Вася и его отец». Слово о П.П. Бажове. Чтение

вступительной статьи о писателе. Выразительное комментированное чтение

сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,

добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к

мастерству. Слово о К.Г. Паустовском. История страны в сказке «Теплый хлеб».

Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке.

Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа

добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Драма как род литературы

(начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать

месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Слово об Астафьеве. Сообщение о

деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278).

Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания.

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстра-

шие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Слово об А.Т.

Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Стихотворение «Майор

привез мальчишку на лафете...». Война и дети — обостренно трагическая и

героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого

мальчишки». Стихотворные лирические произведения о родной природе как

выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление

собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и

обобщенный образ России. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина

и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в

создании картин природы.


Из ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. (8 часов) . Особенности сюжета и композиции

сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в

сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных

деталей. Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды.

Поиски Кая. Словарная работа. Снежная королева и Герда — противопо-

ставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон,

олень, маленькая разбойница и др.). В чем сила Герды? Победа добра, любви и

дружбы. Роль природы в сказке. Слово о М. Твене. Роман «Приключения Тома

Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,

предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с

друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Слово о

Дж. Лондоне. Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение

взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность.










Требования к уровню подготовки обучающегося , осваивающего программу учебного предмета:

В результате изучения курса литературы 5 класса ученик должен знать/понимать:

-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

уметь:

- правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- читать выразительно наизусть;

- анализировать прочитанное произведение;

- обосновывать свои суждения, давать характеристику героя;

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- пользоваться справочным аппаратом учебника;

- владеть монологической и диалогической речью;

- выявлять авторское отношение к героям;

- делать выводы и умозаключения;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- участвовать в диалоге и дискуссии;

- самостоятельно знакомиться с явлениями художественной культуры и оценивать их значимость;

- определять свой круг чтения и оценивать литературное произведение.







Нормы оценивания знаний. умений и навыков учащихся



Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.



Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

  • богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение



Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

 

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

 









Учебное - методическое обеспечение по литературе:

  1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2011.


http://www.bibliogid.ru - BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

http://www.wikipedia.ru - Универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.krugosvet.ru - Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.ru - Энциклопеция «Рубрикон».

http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://www.myfhology.ru - Мифологическая энциклопедия.

http://litera.edu.ru - Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала.

http://metlit.nm.ru - Методика преподавания литературы.

http://pisatel.org/old/ - Древнерусская литература.

http://profile-edu.ru/ - Профильное обучение в старшей школе.

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://slova.org.ru - Слова: поэзия Серебряного века.

http://som.fio.ru/ - Сетевое объединение методистов.

http://www.aleksandrpushkin.net.ru - Пушкин Александр Сергеевич.

http://chehov.niv.ru/ - Чехов Антон Павлович.

http://www.belinskiy.net.ru - Белинский Виссарион Григорьевич.

http://www.bulgakov.ru - Булгаковская энциклопедия.

http://www.chernishevskiy.net.ru - Чернышевский Николай Гаврилович.

http://www.dobrolyubov.net.ru - Добролюбов Николай Александрович.

http://www.fdostoevsky.ru/ - Достоевский Федор Михайлович.

http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://www.fonvisin.net.ru - Фонвизин Денис Иванович.

http://www.foxdesign.ru/legend/ - Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия.

http://www.gercen.net.ru - Герцен Александр Иванович.

http://www.goncharov.spb.ru - Иван Александрович Гончаров.

http://www.griboedow.net.ru - Грибоедов Александр Сергеевич.

http://www.karamzin.net.ru - Карамзин Николай Михайлович.

http://www.krylov.net.ru - Крылов Иван Андреевич.

http://www.kuprin.org.ru - Куприн Александр Иванович.

http://www.lermontov.name/ - Лермонтов Михаил Юрьевич.

http://www.levtolstoy.org.ru - Толстой Лев Николаевич.

http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев.

http://nekrasov.niv.ru/ - Некрасов Николай Алексеевич.

http://www.domgogolya.ru/ - Гоголь Николай Васильевич.

http://www.ostrovskiy.org.ru - Островский Александр Николаевич.

http://www.prosv.ru/ebooks/Todorov_Literat_Olimpiadi/5.html

http://www.saltykov.net.ru - Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович.

http://www.tolstoy.ru - Лев Толстой и «Ясная Поляна».

http://www.turgenev.net.ru/ - Тургенев Иван Сергеевич.

http://www.ug.ru/ - «Учительская газета».

http://www.zhukovskiy.net.ru - Жуковский Василий Андреевич.

http://bunin.niv.ru/ - Иван Алексеевич Бунин.

http://www.hrono.info/biograf/gorkyi.html - Максим Горький

http://www.slova.org.ru/esenin/index/ - Сергей Есенин.


hello_html_15956389.gif



п/п

Дата

Тема

Урока

Кол-во

часов

Содержание образования

Тип урока

Планируемые результаты


предметные

Планируемые результаты


УУД

Основные виды деятельности

Формы контроля

Дата


план

факт


1

02.09


Введение. Книга в жизни человека.

1








Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гуманистический, гражданский пафос; цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии; понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах.

Урок-беседа

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги.

Уметь: определять место литературы в общественной жизни и культуре, определять литературные жанры.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникатив-ные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку.

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся навыки.

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника

Ответы на вопросы.





Устное народное творчество










2

07.09


Русский фольклор. Малые жанры.

Детский фольклор.

Фольклор –коллективное устное народное творчество.

1

Воплощение в устном нарождном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде, покорении природы. Малые жанры фольклора, причины возникновения и цель создания

Урок усвоения новых знаний

Знать :малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки;

Уметь:отгадывать загадки, давать определения малым жанрам; отличать друг от друга малые жанры фольклора;

Знать : жанры детского фольклора;

Уметь:объяснять принадлежность конкретного текста к определённому жанру

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся навыки и умения.

Ответить на вопросы:

-почему у каждого народа свой фольклор?

-как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица – ягодка»?

,ответы на вопросы.



3

09.09


Русские народные сказки.Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

1


Совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа и культуры речи

Урок усвоения новых знаний

Знать:жанровые особенности, виды сказок;

Уметь:определять характерные для сказок обороты речи , использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображении в живописи и графике;

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»;

Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки; истолковывать смысл «необычайной ситуации»; читать сказку, пересказывать её;

составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникатив-ные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Сказывание волшебной сказки;

Выразительное чтение, пересказ сказки;

составить план характеристики главных героев.

Беседа, ответы на вопросы.



4.

14.09


Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

Народная мораль в характере и поступках героев.


1

Продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов; способы построения народной сказки

Урок усвоения новых знаний

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»;

Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки; истолковывать смысл «необычайной ситуации»; читать сказку, пересказывать её;

составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


Сказывание волшебной сказки;

Выразительное чтение, пересказ сказки;

составить план характеристики главных героев.

Беседа, литератур-ный диктант.



5.

16.09


Волшебная сказка «Царевна-лягушка».Художественный мир сказки.


1

Продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов; способы построения народной сказки. Совершенствование восприятия и понимания отличий волшебной героической сказки от литературного произведенИя.

Урок усвоения новых знаний

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»;

Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки; истолковывать смысл «необычайной ситуации»; читать сказку, пересказывать её;

составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


Сказывание волшебной сказки;

Выразительное чтение, пересказ сказки;

составить план характеристики главных героев.

личное наблюде-ние учителя, ответы на вопросы.





6.

21.09



«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания.



1

Героические поступки Ивана – крестьянского сына, сила духа героя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела защиты родной земли. Иван – сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник, истоки силы героя

Урок-беседа

Знать, к какому виду сказок относится сказка.


Уметь:пересказывать узловые сцены и эпизоды;

строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

ответы на вопросы.



7.

23.09


Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Народное представление о справедливости, добре и зле.

1

Совершенствование восприятия и понимания волшебной ,героической сказки,сказки о животных и бытовой сказки.,навыков пересказа и речи

Урок усвоения новых знаний

Знать, к какому виду сказок относится сказкаю

Уметь:

объяснить отличие сказки о животных и бытовой сказки от волшебной.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций.

Беседа, составле-ние плана..
















Из древнерусской литературы










8.

28.09


Общее представление о древнерусской литературе.

1


Истоки древнерусской литературы, ее временные границы, особенности.

Урок усвоения новых знаний

Знать:определение понятия «летопись»;

Уметь :коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Чтение по ролям. Составление цитатного плана

Составле-ние цитатного плана.




9.

30.09


Русское летописание. « Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей старины русской

Урок усвоения новых знаний

Знать:определение понятия «летопись»;

Уметь :коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Чтение по ролям. Составление цитатного плана.

Ответы нам вопросы, пересказ текста.



10.

05.10


Текущая контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество. Древнерусская литература».

1

Определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Урок контроля знаний

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: выполнять тестовые задания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


Тестирование.





Из литературы XVIII века











11.

07.10


М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру…»

1


Рассказ о великом ученом, исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний; знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию. Вопросы на повторение понятия «басня»; знакомство с жанрами классической литературы XIX века. Роды и жанры литературы

Урок усвоения новых знаний

Знать: значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».

Уметь: определять понятие «басни», жанры классической литературы 18 века.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Рассказ, работа с текстом, беседа.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы.
















Из литературы 19 века







.




















12.

12.10


Русские басни. Басня и его родословная. Басня как литературный жанр. Слово о баснописце

1


Знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном

Урок-практикум

Знать жанровые особенности басни; определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра

Уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности,

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Выразительное чтение басни .



13

14.10


Басни И.А.Крылова « Ворона и Лисица», « Свинья под дубом».Осмеяние пороков – грубости,силы,жадности, неблагодарности.

1


Художественное и языковое своеобразие басен И.А. Крылова

Урок усвоения новых знаний

Знать общую картину жизни И.А.Крылова;

Уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягнёнку, понимать характер его поведения.

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Устное словесное рисование

Выразительное чтение, беседа



14

19.10


И.А.Крылов. «Волк на псарне»

1

Осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория»

Урок усвоения новых знаний

Знать творческую историю басни; понимать её драматический конфликт;

Уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности.

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?»

Чтение по ролям

Выразительное чтение, ответы на вопросы.



15

21.10


Внеклассное чтение №1

Басенный мир И.А.Крылова

1


Чтение басен И.А. Крылова. Развитие навыка выбора и использования выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Урок-беседа

Знать основные мотивы И.А.Крылова.

Уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности.

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Чтение по ролям; инсценирование басен

Выразительное чтение, ответы на вопросы.



16

02.11


В.А.Жуковский. «Кубок».Понятие о балладе.

1

Нравственное содержание баллады, своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета

Урок усвоения новых знаний

Знать сведения о поэте, историю создания баллады; определение понятия «баллада»; её жанровые особенности;

Понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Чтение по ролям

Выразительное чтение. Ответы на вопросы.



17

09.11


В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»


1

Знакомство с В.А. Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея сказки»; роль композиции в понимании смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в поэзии.

Урок усвоения новых знаний

Знать: историю создания сказки, сюжет и героев;

Понимать отличие сказки литературной от народной;

Уметь :сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной»

Самостоятельная работа.



18

11.11


А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны


1


Биография писателя. Совершенствование навыков выразительного чтения.

Урок усвоения новых знаний

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”.


Уметь :сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов

Устное сообщение о писателе.



19

16.11


Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

1

А.С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок. Ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки.

Урок-практикум

Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм .

Уметь :сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Работа над терминами “ритм”, “стихотворная и прозаическая речь”.


.беседа. составл-ение плана
















Из литературы XIX века










20

18.11


А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

1


А.С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок. Ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки.

Урок-путешествие

Знать :историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки;

Понимать систему образов, основные мотивы;

Уметь: отбирать материал для характеристики героев

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Составление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, , ответы на вопросы.



21

23.11


РР №1. Устное сочинение-характеристика литературного героя.

1

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Урок развития речи

Уметь :делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной?» Чтение (по ролям, сравнительная характеристика героев

Устное сочинение-характеристика литературного героя.



22

25.11


Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа

1


Понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта.

Урок новых знаний

Знать определение понятий ритм, рифма, строфа.

Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ.


Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической

Самостоятель-ная работа



23

30.11


Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

1




Урок усвоения новых знаний

Знать: понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки.

Уметь :делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Пересказ фрагментов и комментированное чтение

Ответы на вопросы, комментированное чтение.



24

02.12


Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.


1

Краткая биография писателя, сюжет сказки, отличительные черты литературной и народной сказки.

Урок усвоения новых знаний

Развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Комментированное чтение, беседа

Ответы на вопросы, пересказ текста.



25

07.12


В.М. Гаршин. Человек обострённой совести. Сказка «Attalea Prinseps»

1


Краткая биография писателя,характеристика персонажей произведения.

Урок усвоения новых знаний

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки.

Уметь :делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Выразительное чтение эпизода сказки

Пересказ эпизода сказки




26

09.12



Внеклассное чтение №2

Писатели-сказочники и их герои.


1

Мастер-класс поэтического творчества.

Внеклассное чтение, урок-беседа


Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения.

Уметь :делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся навыки.


Комментирование прочитанных сказок. Строит монологические высказывания.

Монологическое высказывание,ответы на вопросы.



27

14.12


М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1


Рассказ о поэте, средства художественной выразительности лирики М.Ю. Лермонтова.

Урок усвоения новых знаний

Знать: отдельные факты биографии поэта;

Уметь: передать сюжет стихотворения

Регулятивные: умеет определять последовательность выполнения заданий для достижения цели.

Познавательные: умеет находить и отбирать необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Личностные: Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.

Выразительное чтение; самостоятельная работа с текстом; аргументированные ответы на вопросы

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.



28

16.12


Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»


1


Историческая основа и исторический пафос стихотворения «Бородино». Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Урок усвоения новых знаний

Знать: отдельные факты биографии поэта;

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор

Регулятивные: умеет определять последовательность выполнения заданий для достижения цели.

Познавательные: умеет находить и отбирать необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Личностные: Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.

Устное словесное рисование, комментирование художественного текста

Вырази-тельное чтение .



29

21.12


Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

1


Биография и творчество писателя

Урок усвоения новых знаний

Знать: факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место»;

Уметь :использовать текст повести

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Составление вопросов к учебной статье.

Составление таблицы «Язык повести», план повести

Составление плана, ответы на вопросы.



30

23.12


Реальное и фантастическое в сюжете повести

1

Наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения, мотив призрачности нечистым путем добытого богатства.

Урок-беседа

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика;

Уметь определять их роль в повести

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Составление таблицы «Способы достижения юмористичес-кого эффекта в повести»

Индиви-дуаль-ная работа с дидактическим материа-лом по теме.



31

11.01


Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»











1


Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, яркость изображения судьбы русского крестьянства.

Урок усвоения новых знаний

Знать: биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения;

Уметь :сопоставлять содержание стихотворения с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Выразительное чтение

Выразительное чтение, анализ стихотворения



32

13.01


Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».

1

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Н.А. Некрасова, поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете.

Урок усвоения новых знаний

Раскрыть тему:

Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”;

Знать: содержание стихотворения;


Уметь: определять авторскую позицию


Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос.

Чтение по ролям


Беседа, проблемные задания. Чтение по ролям.



33

18.01


Текущая контрольная работа №2. По теме «.Литература 18-19 века».Тестовые задания.

1


Урок контроля знаний

Знать:содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа



Тестовые задания.

















Из литературы XX века










34

20.01


И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной крепостной России в рассказе

1


Слово о писателе, история создания рассказа, отражение в нем социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века.

Урок усвоения новых знаний

Знать сведения о писателе; историю создания произведения, содержание рассказа;

Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся навыки.

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов рассказа. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Комплексное повторе-ние, самосто-ятельная работа,




35

25.01


Герасим и его окружение

1

Нравственное преображение Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера и отношений с людьми. Сострадание и жестокость, авторская позиция и способы ее проявления.

Урок усвоения новых знаний

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима;

Уметь:сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя и его поступкам, поведению

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов

Беседа, выпол-нение поисковых или проблем-ных заданий .



36

27.01


Герасим и Муму. Счастливый год

1

Нравственное преображение Герасима, немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян, авторская позиция и способы ее проявления.

Урок усвоения новых знаний

Знать: текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима;

Уметь: строить устное высказывание с опорой на текст

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся навыки.

Ответы на вопросы

Беседа,от-веты на вопросы.



37

01.02


Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму».

1

Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века. Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок

Урок усвоения новых знаний

Знать:определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;

Уметь: ими оперировать, определять роль портрета, пейзажа, обосновывать авторское отношение к главному герою

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Составление плана характеристики литературного героя.

Беседа, ответы на вопросы, пересказ рассказа.



38

03.02


А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»


1


Знакомство с творчеством писателя,анализ стихотворения.

Урок усвоения новых знаний

Знать: биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения;

Уметь: определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Выразительное чтение

Анализ стихотво-рения.



39

08.02


Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа

1


Знакомство с творчеством писателя, историческими событиями, отраженными в рассказе; история создания рассказа «Кавказский пленник», смысл жанрового определения «рассказ-быль», характер главного героя, главная мысль произведения.

Урок усвоения новых знаний

Знать: автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; историю создания рассказа «Кавказский пленник»

Уметь: определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение.

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности

Пересказ по плану содержа-ния статьи.



40

10.02


РР № 2. Устное сочинение-рассуждение ( о дружбе)

1

Способы сравнительной характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение.

Урок усвоения новых знаний

Уметь: давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Ответить на вопросы (устно):

-Почему Дина перестала видеть в Жилине врага?

-Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной?

-Характеристика Дины (детали её портрета, поведение, отношение к Жилину)

Устное сочинение-рассуждение.



41

15.02


Два пленника: Жилин и Костылин.

Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения

1

Способы сравнительной характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение.

Урок усвоения новых знаний

Знать: понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»,

средства раскрытия характера действующих лиц;

Понимать простоту и динамику языка; анализ художественного текста

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина.

Составление словаря понятий.



42

17.02


А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

1


Знакомство с творчеством писателя; сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев.

Урок усвоения новых знаний

Знать автора и биографические сведения о нём;

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Чтение по ролям

Беседа, чтение по ролям.



43

22.02


Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И.Тютчева,

А.Н.Плещеева, И.С.Никитина и др.

1


Раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения; работа над содержанием понятия «лирический герой»; обучение выразительному чтению стихов; формирование навыков анализа поэтического произведения поэтов XIX века.

Урок усвоения новых знаний

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).


Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Выразительное чтение; анализ стихотворений

Комментированное чтение, беседа.





Из русской литературы ХХ века









44

24.02


И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе

1


Знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настроения.

Урок усвоения новых знаний

Знать: факты жизни, положенные в основу рассказа.


Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа.

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Анализ текста.

Ответить на вопрос:

-В чём заключается своеобразие языка Бунина?

-О чём размышляет автор в конце рассказа?

Комплексное повторе-ние материала, повторе-ние приёмов анализа текста.



45

29.02


В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

1


Знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира.

Урок усвоения новых знаний

Знать: факты жизни писателя; сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи.

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа.

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Комментированное чтение; ответы на вопросы

Ответы на вопросы.



46

02.03


Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко

1

Сопоставительный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции рассказа; определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение понятия «композиция».

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа.

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Беседа, работа с книгой.

. Ответить на вопросы



47

07.03


Развитие речи №3.

Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

1


Урок развития речи

Уметь определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Анализ эпизода, беседа. выразительное чтение.

Анализ эпизода. Выразительное чтение.



48

09.03


С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

1


Ознакомление с творчеством поэтов ХХ века; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Урок усвоения новых знаний

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни.

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Выразительное чтение

Работа с таблицей.



49

14.03


П. П. Бажов. Слово о писате­ле. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера

1


Знакомство с особым миром героев П.П. Бажова – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом. Углубление знаний о героях сказки, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции сказа.

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание сказов П.П. Бажова уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Чтение сказа. Беседа по вопросам.


Беседа, ответы на вопросы



50

16.03


К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»

1


Биографические сведения о писателе, понятие темы и проблемы, отличие героев литературной сказки от героев народной сказки.

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа.


Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Чтение рассказа. Беседа по вопросам.


Самосто-ятельная работа.



51

21.03


Роль пейзажа в сказке

К. Г.Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения

1

Понятие сострадания. Различение основания реального и фантастического в сказке.

Урок усвоения новых знаний

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.


Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков.


Вырази-тельное чтение отрывков.



52

23.03


К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении

К. Г. Паустовского


1

Биографические сведения о писателе, понятие темы и проблемы, отличие героев литературной сказки от героев народной сказки.

Урок усвоения новых знаний

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Чтение рассказа. Беседа по вопросам.


Ответы на вопросы, вырази-тельное чтение.














53

04.04


С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1


Знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки; образ повествователя, повествователь и автор. Характеры главных героев, главная мысль произведения.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки;

Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Чтение по ролям; устное словесное рисование

Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрирова-нием прослушанного, создание диалоговой ситуации по теме.




54

06.04


Развитие речи №4.

Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»

1

Характеры главных героев, главная мысль произведения

Урок развития речи

Знать сюжет сказки;

Уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Устное словесное рисование

Анализ картины , ответы на вопросы..



























55

11.04


А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

1


Ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой одухотворением природы в воображении героя .

Урок усвоения новых знаний

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа;

Понимать поведение главного героя

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Составление плана рассказа о главном герое.

Ответить на вопрос:

-Какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Состав-ление плана



56

13.04


В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

1


Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки.

Урок усвоения новых знаний

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, его героев;

Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику


Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Пересказ истории с глухарём.

Ответить на вопрос:

-Зачем эта история введена писателем в рассказ?

Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Ответы на вопросы, беседа с учащимся.



57

18.04


Человек и природа в рассказе

1

Значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Урок усвоения новых знаний

Понимать отношение Васютки к окружающему его миру

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Сопоставление эпизодов; пересказ эпизода «Первая ночь в лесу»

Практи-кум, создание текстов определенного жанра и пробле-матики.



58

20.04


Русские поэты XX века о Родине и родной природе: А. А. Прокофьев,

Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе

1


Ознакомление с творчеством поэтов ХХ века; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Урок усвоения новых знаний

Знать авторов стихотворений; уметь:выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Ответы на вопросы-(устно)



59

25.04


Писатели улыбаются.

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский плен­ник», «Игорь-Робинзон». Юмор в его рассказах

1

Биография писателя, место юмора в рассказах.

Урок усвоения новых знаний

Знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове;

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.


Ответы на вопросы.



60

27.04


Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945)

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны

1


Изображение героического прошлого России в творчестве А.Т. Твардовского; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Урок-беседа

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста

Самостоятельная работа .



61

04.05


К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез маль­чишку на лафете...». Война и дети.


1

Изображение героического прошлого России в творчестве К. Симонова; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Урок усвоения новых знаний

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста

Анализ поэтичес-кого текста..





Из зарубежной литературы










62

09.05



Р.Л.Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд»

1


Повторение сведений о балладе; «Вересковый мед» - произведение о мужестве, смелости, стойкости, верности своей идее, своей стране.

Урок усвоения новых знаний

Знать автора баллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт;
Уметь находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Выразительное чтение наизусть и анализ стихотворения

Чтение наизусть..



63

11.05


Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Кру­зо

1


Ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове; главная мысль произведения.

Урок усвоения новых знаний

Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове;

Уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Работа с книгой, беседа

Ответы на вопросы.



64

16.05


X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

1


Ознакомление с творчеством писателя; многоплановость жанра «Снежной королевы»; характеры главных героев, главная мысль.

Урок усвоения новых знаний

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа.

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Работа с книгой, рассказ, беседа

Ответы на вопросы..



65

18.05


В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота ге­роини

1

Содержание произведения и художественный замысел писателя; почему Герда оказалась сильнее Снежной Королевы?

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию , выделять проблемы.


Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрацией

Беседа, ответы на вопросы.



66

23.05


Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

1


Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя; уважение к людям всех племен, нация, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения.

Урок усвоения новых знаний

Знать: о личности и творческой деятельности Ж. Санд;


уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Беседа по вопросам.


Практи-кум, ответы на вопросы.



67

25.05


М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа

1


Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества. уважение к людям всех племен, нация, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения.

Урок усвоения новых знаний

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена;

Уметь :составлять словесный портрет героев (словесное рисование) Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать


Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные: Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Рассказ, работа с книгой, беседа Составление цитатного плана, беседа по вопросам

Работа с книгой, беседа по вопросам..



68

27.05


Итоговая контрольная работа №3 по теме «Литература 20 века.Зарубежная литература».Тесты.

1


Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам.

Урок контроля знаний

Проверить уровень знаний учащихся на конец учебного года

Регулятивные: умеет планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание.

Личностные: Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений.


Тестовые задания .



hello_html_m17cc1d44.gif






























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров385
Номер материала ДВ-422122
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх