Адаптированная рабочая программа "ИЗО" 2 класс

Министерство образования и науки Ульяновской области

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

 «Школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья № 91»

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УМР _______________Ю.А. Николаева «27»    августа    2015 г. Протокол методического совета №1 от «27»    августа   2015 г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор _____________ В.А. Куприянов «28»    августа   2015 г. Приказ № 91-б от «28» августа 2015 г. Протокол педсовета  №1 от «28»    августа   2015 г.

Адаптированная

основная общеобразовательная программа

по изобразительному искусству

для слабовидящих обучающихся 2 а класса

на 2015-2016 учебный год

РАССМОТРЕНО: Заседание МО учителей начальных классов Руководитель МО_______ И. Б. Бородавина     Протокол №_1__ от «26»   августа   2015 г.

Составитель: Николаева Юлия Александровна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Ульяновск

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная основная общеобразовательная программа по изобразительному искусству разработана на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений III - IV видов, учебного плана ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №91», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования для детей с ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, программы специальных (коррекционных) учреждений III-IV видов, утверждённой Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала слабовидящего ребенка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника с нарушениями зрения, формируются его художественно-практические навыки.

Содержание изобразительного искусства в школе для детей с нарушениями зрения ставит те же цели и задачи, что и в общеобразовательной школе, реализуемые с учётом специфических способностей данной категории обучающихся.

В программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к  программе специальных (коррекционных) учреждений III-IV видов по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у слабовидящих обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся со зрительной депривацией.

В современных условиях развития системы образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. Важнейшее значение имеет искусство и, прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Целями курса изобразительного искусства в начальной школе являются:

–        воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

–        приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

–        реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности;

–        развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;

–        освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

–        овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

-        развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

-        способствовать освоению слабовидящими школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

-        способствовать овладению учащимися со зрительной депривацией умениями, навыками, способами художественной деятельности;

-        воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Соблюдая специфику школы-интерната, на уроках изобразительного искусства ставятся следующие коррекционные задачи:

-        учить целенаправленному обследованию предметов, наблюдению процессов и явлений окружающей действительности;

-        сравнивать предметы между собой, развивать понимание формы, строение предметов;

-        формировать у обучающихся умений и навыков графического изображения предметов, процессов и явлений с натуры, по памяти, по представлению; 

-        развивать творческие способности, воображение, дать знания основ построения реалистического рисунка;

-        учить пользоваться рисунком при  изучении  различных учебных предметов, в техническом творчестве, при трудовом обучении и в практической деятельности;

-        учить чтению изображений и соотнесению их с натурой;

-        ознакомить с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры и прикладного искусства.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей слабовидящего ребенка.

В основу программы положены:

–        единство воспитания, обучения и творческой деятельности обучающихся;

–        яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;

–        система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;

–        соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

–        направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу слабовидящих обучающихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными красками, кистью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

Тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.

Рисуя на темы, слабовидящие школьники знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.

Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у слабовидящих обучающихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники со зрительными нарушениями знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).

Слабовидящие обучающиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приёмы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям с нарушениями зрения любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у слабовидящих школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся с нарушениями зрения знакомятся с элементарными приёмами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина -конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у слабовидящих детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.

Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение изобразительного

искусства во втором классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Изобразительное искусство»

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

-        формирование основ гражданственности;

-        формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;

-        развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

-        развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

-        развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития слабовидящих обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение слабовидящими обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

-        становление гуманистических и демократиче­ских ценностных ориентации; формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к лю­дям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

-        развитие самостоятельности и личной ответст­венности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

-        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-        развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных спо­собностей;

-        развитие навыков сотрудничества со взрослы­ми и сверстниками;

-        формирование установки на безопасный, здо­ровый образ жизни, наличие мотивации к творче­скому труду, работе на результат, бережному отно­шению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается обще эстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

–        овладение способностью понимать цели и зада­чи учебной деятельности;

–        освоение способов решения проблем творческо­го и поискового характера;

–        формирование умения планировать, контроли­ровать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной последовательностью);

–        определять наиболее эффективные способы дости­жения результата, используя изученные приёмы работы карандашами и красками;

–        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способнос­ти конструктивно действовать даже в ситуациях не­успеха (анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям);

–        вносить коррективы в работу.

–         

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

–        овладение логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

–        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

–        различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

–        сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

–        характеризовать персонажей произведения искусства;

–        группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

–        конструировать объекты дизайна.  

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

–        отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

–        комментировать последовательность действий;

–        выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

–        участвовать в коллективном обсуждении;

–        быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

–        выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы;

–        выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

–        строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Предметные результаты

–        формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;

–        формирование основ художественной культу­ры, потребности в художественном творчестве и в об­щении с искусством;

–        овладение практическими умениями и навы­ками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

–        овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художест­венной деятельности (рисунке, живописи, скульпту­ре, художественном конструировании);

–        развитие способности к созданию на доступном уровне сложности вырази­тельного художественного образа.

Виды учебной деятельности обучающихся

–        выполнять  простейшие  исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);

–        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;

–        решение  доступных  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

–        простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта.

Содержание учебного предмета

Чтение изображений (на каждом уроке 5-7 мин)

Элементарные представления о форме. Представления о контур­ных очертаниях предметов. Сравнение натурных предметов квад­ратной, прямоугольной, треугольной, круглой, овальной формы с их изображениями на таблицах. Узнавание предметов, изображен­ных в таблицах, по форме, величине, строению. Выяснение сходст­ва предмета и его изображения.

Использование рисунков для развития речи и образного мышле­ния учащихся. Чтение иллюстраций к учебному материалу по развитию речи.

Использование рисунков для формирования элементарных гео­метрических представлений у детей.

Рисование с натуры (6 ч)

Рисование с натуры плоских предметов, форма которых прибли­жается к простым геометрическим фигурам. Соблюдение последовательности выполнения рисунка, рисование с натуры веточки без листьев и с листьями про­стой формы. Расширение сведений о линии горизонта. Формиро­вание и закрепление понятий о перекрытии и загораживании предметов, о дальнем, среднем и ближнем планах.

Декоративное рисование (8 ч)

Беседа об узорах и показ их на различных изделиях: посуде, вы­шивке, аппликациях, украшениях, мебели и др. Выделение элемен­тов, из которых состоят узоры: линии, квадраты, треугольники, листья, цветы. Выполнение узоров из геометрических фигур по трафарету. Рисование образцов орнамента по трафарету. Выполнение узоров по образцам.

Ознакомление с применением орнамента в народных игрушках. Рисование по трафарету матрешек разной величины (с нанесением узора). Работа цветными карандашами, красками.

Рисование на темы (11 ч)

Рисование на темы на основе наблюдении и практической дея­тельности учащихся. Примерная тема: "Украшения для елки" (флажки квадратной, прямоугольной и треугольной формы).

Беседы на тему: "Дети нашей страны".

Лепка (6 ч)

Работа с пластилином (раскатывание, разминание 1-2 руками). Дополнение изображения на плоскости пластилиновыми элементами.  Лепка фигурок домашних птиц и животных.

Декоративно-прикладная деятельность (3 ч)

Способы выполнения узоров из геометрических фигур и флажков путем аппликации. Самостоя­тельное составление геометрического и растительного орнамента в прямоугольнике.

Выполнение орна­мента путем аппликации на полоске бумаги. Понятие о повторении и чередовании элементов узоров (по форме и цвету).

Беседа об искусстве (на каждом уроке)

 Знакомство с картинами ("Времена года": весна - А.К. Саврасов. "Грачи прилетели"; лето - И.И. Шишкин. "Утро в сосновом бору" и др.)

Знакомство учащихся с барельефными и горельефными изобра­жениями цветов, рыб и др. Ознакомление с вятской и богородской игрушками.

Примерный учебно-тематический план

№	Наименование разделов	Всего часов
1.	Чтение изображений (на каждом уроке  по 5-7 мин)	-
2.	Рисование с натуры	6
3.	Декоративное рисование	8
4.	Рисование на темы	11
5.	Лепка	6
6.	Декоративно-прикладная деятельность	3
7.	Беседы об искусстве (на каждом уроке)
	Итого	34

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающиеся должны знать:

-        способы построения изображений;

-        изобразительные  средства, основные и составные цвета (типы линий, приемы смешения цветов).

Обучающиеся должны уметь:

-        рисовать с натуры плоские предметы;

-        выполнять орнаменты из геометрических фигур;

-        работать цветными карандашами или красками;

-        лепить из пластилина персонажей к сказкам; уметь лепить по образцу народные игрушки, предметы быта, выполнять плоскостную лепку;

-        выполнять аппликации из цветной бумаги и природного материала.

Обучающиеся должны овладеть:

-        простейшими приемами рисования цветными карандашами и красками.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.      Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, согласованы между собой все компоненты изображения,  выражена общая идея и содержание).

2.      Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.      Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая словесная оценка работы обучающегося.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда слабовидящего школьника. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Формы контроля достижений обучающихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по изобразительному искусству проводится в форме:

1.      Викторины.

2.      Кроссворда.

3.      Выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ.

4.      Тестирования.

Контрольно-измерительные материалы

по изобразительному искусству

Викторина

- Ответь на вопросы. Правильный ответ - 1 балл.

1. Как называется картина, на которой изображается природа? (Пейзаж)
2. Какой жанр называется «мертвая натура»? (Натюрморт)
3. Изображение лица человека называется жанром ... (Портрет)

- Сосчитай баллы и оцени свои достижения.

                                        Терминологический диктант

- Вставь в текст пропущенные слова. Правильный ответ - 1 балл.

1.      Небольшая тонкая дощечка с вырезом для большого пальца, на которой живописец смешивает краски, называется .... (палитрой)

2.      Материал, изготовляемый из равномерно обожженных тонких веток, называется .... (углем)

3.      Сухие, мягкие, цветные мелки в изобразительном искусстве называют .... (пастелью)

4.      Акварель — это .... (водяные краски)

5.      Краски, состоящие из тонко растертых пигментов с водно-клеевым связующим и примесью белил, называются .... (гуашью)

6.      .... (Бумага) — это материал для письма и рисования, изготовляемый из древесной или тряпичной массы.

7.      Холст — это .... (льняная) ткань, на которой пишут .... (масляными красками).

8.      .... (Мольберт) — подставка для подрамника с холстом, на котором художники пишут картины.

9.      Пучок щетины, волос на рукоятке для нанесения клея или краски на что-нибудь называется .... (кистью).

10.  .... (Карандаш) — это графитная палочка, обычно оправленная в дерево.

11.  Ластик — это предмет, предназначенный для .... (удаления ненужных карандашных линий)

- Сосчитай баллы и оцени свои достижения.

Найди пару

- Составь слова из слогов, находящихся в разных столбиках. Начальные слоги могут быть как в первом, так и во втором столбике. Правильный ответ - 1 балл.

                           берт                           рель

                           пас                             тра

                           бум                             лас

                           сть                              аль

                           тик                              каран

                           аква                            тель

                           ска                              ага

                           даш                             кра

                           бом                             моль

                           пали                            ки      

- Сосчитай баллы и оцени свои достижения.

Филворд

- Расшифруй слова. Правильный ответ - 1 балл.

п	а	с	т	е	л	ь	а	р	п
а	х	о	л	с	т	а	с	е	а
к	а	р	а	н	д	а	ш	к	л
и	а	к	с	т	е	м	п	а	и
с	к	р	т	у	г	о	л	ь	т
т	в	а	и	г	у	а	ш	ь	р
ь	а	с	к	а	б	у	м	а	а

Ответ: пастель, холст, палитра, кисть, карандаш, ластик, уголь, гуашь.

- Сосчитай баллы и оцени свои достижения.

Кроссворд

- Разгадай кроссворд. Правильный ответ - 1 балл.

	1			9
			2
				3
4
				5
6
7
8

По горизонтали:

1. Принадлежность для рисования с пористым стержнем, пропитанным красителем.

2. Это ткань для рисования масляными красками, и картина, написанная на такой ткани.

3. Говорят: «Что написано пером, не вырубишь топором». А этим предметом легко «вырубить» написанное, главное не переусердствовать, чтобы не получить дыру.

4. Чтобы этот материал стал рисовать, его сначала сжигают.

5. Её делают из древесины, тряпичного сырья, и художнику никак не обойтись без неё.

6. Это цветные карандаши без оправы, изготовленные из красочного порошка, смешанного с клеящим веществом.

7. Этот вид красок отличается особой прозрачностью, чистотой и яркостью цвета.

8. Дощечка, на которой живописец смешивает краски.

По вертикали:

9. Слово, обозначающее подставку для подрамника с холстом.

Ответы на кроссворд.

По горизонтали: фломастер, холст, ластик, уголь, бумага, пастель, акварель, палитра.

По вертикали: мольберт.

- Сосчитай баллы и оцени свои достижения.

Мозаика «Натюрморт»

- Собери натюрморт из разрезных частей.

Лото подготовить из репродукций известных картин в жанре натюрморта.

Какое слово здесь лишнее?

- Найди «четвёртое лишнее» слово. Правильный ответ - 1 балл.

1.      Кисть, мольберт, акварель, палитра. (акварель)

2.      Гуашь, акварель, темпера, палитра. (палитра)

3.      Живопись, скульптура, графика, рисунок. (скульптура)

4.      Пластилин, бумага, глина, мрамор, бетон. (бумага)

- Сосчитай баллы и оцени свои достижения.

Игра «Угадай героя и нарисуй его»

Можно провести соревнование между командами-рядами.

Она красива и мила,

Хоть имя ей дала зола. (Золушка)

Любит маленьких детей,

Любит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор ... (Айболит)

Толстяк живет на крыше,

Летает он всех выше.

Вместе с Карлсоном

Прыгал с крыш

Шалунишка наш ... (Малыш)

Что за странный

Человечек деревянный

На земле и под водой

Ищет ключик золотой?

Всюду нос сует он длинный

Кто же это? (Буратино)

Мониторинг

отслеживания предметных результатов по изобразительному искусству

обучающихся        2      класса

ОГКОУ «Школа-интернат №91»

г. Ульяновска

за 2015-2016 учебный год

Дата                                                                                         Учитель: Ю.А.Николаева

Дата
№	Контрольная  работа по теме Фамилия, имя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
«В»
«ВС»
«С»
«Н»
Кол-во человек
Успеваемость %
Качество знаний %
СОУ %

Учебно - методическое и

материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для обучающихся

1. Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2015.

Методические пособия для учителя

1. Ломов С.П., Игнатьев С.Е. и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Дрофа, 2013.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (начальная школа). Плаксина. Л. И. Изобразительное искусство. 2 класс. – М: Город, 1999.
3. Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
4. Коньшева Н. М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1985.

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

5. Садкова Л.М. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2013.
6. Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004.

Дидактические материалы

1. Гербарий растений.
2. Иллюстрации «Животные».
3. Иллюстрации «Рыбы».
4. Иллюстрации «Птицы».
5. Иллюстрации «Насекомые».
6. Иллюстрации «Профессии».
7. Иллюстрации «Труд взрослых зимой, весной».
8. Иллюстрации «Орудия труда».
9. Иллюстрации «Виды домов».
10. Иллюстрации «Деревья».
11. Иллюстрации «Цветы».
12. Иллюстрации «Детям о народном искусстве».
13. Таблицы «Основы народного и декоративного искусства»:

ü  Сказочная гжель,

ü  Городецкая роспись.

ü  Хохломская роспись.

14. Иллюстрации к сказкам.
15. Иллюстрации натюрмортов.
16. Иллюстрация картины И. Левитана «Золотая осень».
17. Репродукции картин к сказкам художников Васнецова, Билибина.
18. Сюжетные картинки «У новогодней ёлки», «Зимние забавы».
19. Загадки об овощах и фруктах.
20. Инструкции по технике безопасной работы с различными инструментами и материалами.
21. Образцы педагогических рисунков по темам.
22. Образцы аппликаций по темам.

Учебно-практическое оборудование

1.      Набор инструментов для работы с различными материалами:

ü  ножницы,

ü  ластик,

ü  кисточки,

ü  баночка,

ü  стеки,

ü  доски для лепки.

2.      Наборы материалов:

ü  альбом,

ü  цветные карандаши,

ü  фломастеры,

ü  краски,

ü  палитра,

ü  пластилин,

ü  подкладная клеёнка,

ü  клей,

ü  бумажные салфетки,

ü  цветная бумага,

ü  картон,

ü  листья.

3.      Наборы шаблонов для изготовления изделий.

4.      Стилизованные игрушки.

5.      Новогодние игрушки (шарики, колокольчики, сосульки).

6.      Наборы муляжей «Овощи и фрукты».

7.      Натуральный букет из листьев.

8.      Натуральные предметы (фрукты и овощи).

9.      Натуральные предметы (платки, кувшины, полотенца, варежки, кружева, вышивки).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.      Электронное приложение «Изобразительное искусство», 2 класс.

2.      ИКТ, аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы).

Презентации:

1.      Цвета радуги.

2.      Городецкая роспись.

3.      Красота и реальность.

4.      Какого цвета весна.

5.      Гимнастика для глаз.

Технические, специальные и оптические тифлосредства

реабилитации слабовидящих обучающихся

1.      Ноутбук.

2.      Мультимедийный  проектор с наличием возможности увеличения масштаба печатного текста и изображений.

3.      Экран.

4.      Тифломагнитофон.

5.      Индивидуальные оптические средства коррекции (лупы различной кратности).

6.        Электронный ручной видео-увеличитель «Optic Zoom».

7.        Электронный увеличивающий сканер-блокнот МТ- 130.