Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыАдаптированная рабочая программа, 4 класс по УМК "Планета знаний"

Адаптированная рабочая программа, 4 класс по УМК "Планета знаний"

Скачать материал
библиотека
материалов

hello_html_5bd86232.jpg





АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для обучающихся 4 класса

Пояснительная записка.

(3 ч в неделю, 102 часа в год)

Адаптированная основная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. (Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации " от 29.12. 2012 г. № 273 п.28 статья 2). В соответствии с пунктом 2 статьи 34 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12. 2012 г. № 273: обучающиеся имеют право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции. Программа разработана на основе следующих нормативно- правовых документов: − Конституция Российской Федерации; - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 г. (гл. 4 ст.34, гл.6 ст.55). -Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995г. № 181-3 (ст.15). -Закон РФ «Об основах системы безнадзорности, профилактики и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999г. № 120 - ФЗ. -Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998г. № 124 – ФЗ. -Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03.1997г. №288 «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии». - Письмо МО РФ от 27.03.2000 г. № 27/901 -6 " О психолого- медико- педагогическом консилиуме образовательного учреждения"; -Письмо Минобразования РФ от 04.09.1997г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) ОУ I – VII вида» (с изменениями от 26.12.2000г.); -Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 09.04.1999г. № 27/511 - 6; -Письмо Министерства образования РФ от 28.06.2000г. № 27/1012 – 6 «Об итогах Всероссийской конференции «Компенсирующее и коррекционно – развивающее обучение: опыт, проблемы, пути решения», г. Москва, 15-16 февраля 2000г.; -Письмо управления специального образования Минобразования РФ от 30.05.2003г. № 27/2881-6 «О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей с ЗПР»; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; - Примерная адаптированная основная образовательная программа (ПрАООП) начального общего образования на основе ФГОС для обучающихся с задержкой психического развития; - Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»от 06.10.2009 №373 (зарегистрирован в Минюст России от 22.12.2009 №15785); - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 1241 от 26 ноября 2010 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки 3 Российской Федерации» от 6 октября 2009 г. N 373; - Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540); - Приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г. № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 11 февраля 2013 г., регистрационный номер 26993); - Приказ Минобрнауки России № 74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «в соответствии с пунктом 1 плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. N 84-р; - Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Санитарно – эпидемиологические правила к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы». Сан ПиН 2.4.2.28.21-10; -Изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ о т 24.11.2015 № 81; - Федеральный государственный образовательный стандарт НОО; - Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 1 октября 2013 г., регистрационный номер 30067); - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащѐнности учебного процесса и оборудования учебных помещений»; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»; - Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»; - Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 10.02.2011 №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»; - Примерная адаптированная основная образовательная программа (ПрАООП) начального общего образования на основе ФГОС для обучающихся с задержкой психического развития; - Концепция долгосрочного социально экономического развития Российской Федерации до 2020 г. - Устав школы; - учебный план Новоаннинской СШ №5 для детей с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития, занимающихся по адаптированной основной образовательной программе НО (VII вид) на 2016-2017 учебный год. Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью. Учащиеся, обучающиеся по программе для детей с задержкой психического развития, занимаются в общеобразовательном классе. Учитывая контингент детей, обучающихся по 4 данной программе, школа использует учебные программы по предметам и УМК «Планета Знаний» Обучение в 1 -4-ых классах ведется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения. Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития содержит: - планируемые результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; - систему оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; - учебный план; - программы отдельных учебных предметов, курсов; - программу коррекционной работы; - программу формирования универсальных учебных действий; - программу духовно-нравственного развития; - программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; - программу внеурочной деятельности; - систему условий реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта; -приложение. Цель реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования: Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью. Задачи: - формирование учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; - формирование универсальных учебных действий; - развитие познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основ нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми; - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей Нормативный срок освоения образовательной программы ФГОС НОО для обучающихся 1-4 классов с задержкой психического развития – 4 года. Ожидаемые результаты Программы. Формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения для обучающихся с ЗПР: - овладение элементарными приемами труда; - усвоение элементарных теоретических знаний; -развитие всех высших психических функций; -расширение кругозора; -формирование социального опыта; -развитие у обучающихся эстетических чувств, художественного вкуса, физической работоспособности, привычек, направленных на здоровый образ жизни


Для реализации рабочей программы используется УМК Планета знаний, включающий:

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. –М.: АСТ: Астрель, 2013.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2016.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». –М.: АСТ: Астрель, 2012.

Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). –М.: АСТ: Астрель, 2013.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические работы –М.: АСТ: Астрель, 2016.


При составлении адаптированной программы учитывались следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, не сформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, негрубые нарушения речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков, и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.


Программа составлена с учетом познавательной деятельности. Важным этапом в работе является моделирование специальных коррекционно-развивающих упражнений как вида дифференцированных заданий. Систему таких упражнений следует рассматривать как важную часть процесса обучения и развития. Преимущество системы заключается в том, что коррекция высших психических процессов и функций осуществляется непосредственно во время учебной деятельности.

Единая система заданий, играющих определенную роль в решении конкретных обучающих (дидактических) задач и направленных на коррекцию недостатков познавательной деятельности учащихся:

комплекс упражнений, обеспечивающих произвольность психических процессов, направленных на формирование важнейших учебных действий;

комплекс упражнений, развивающих и активизирующих мыслительную деятельность;

комплекс упражнений, обеспечивающих коррекцию процессов восприятия внешнего мира (развитие анализаторов);

комплекс упражнений, обеспечивающих поведенческую саморегуляцию.

Коррекционная направленность занятий проявляется в исправлении нарушенных высших психических функций, связанных с органическими дефектами воспитанников, а также их личностных особенностей (эмоционально-волевой, мотивационно -потребностной сфер и др.), затрудняющих процессы обучения и адаптации.

В целом система коррекционных мер направлена:

на активизацию познавательной деятельности;

повышение уровня умственного развития детей;

формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);

формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;

коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.


Коррекционно-развивающие цели.

Развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление на основе операций анализа синтеза, сравнения, обобщения, классификации, абстрагирования.

вырабатывать гипотезы;

делать выводы;

выстраивать словесно-логические умозаключения;

структурировать материал;

систематизировать понятия от более общего к более частному

доказывать и защищать свои идеи и т. д.

- запоминать материал, используя прием создания внешних опор - «ассоциация»

- запоминать материал, используя прием создания смысловых опор - «классификация» (или:«опорные пункты», «достраивание материала», «аналогия», «структурирование» и др.) и т. д.

- Развивать основные мыслительные операции, формировать и развивать обобщенные представления о свойствах веществ, расширять представлений об окружающем мире, развивать навыки самостоятельного анализа.

Развивать зрительное восприятие,

уметь предварительно планировать свою деятельность при выполнении задания;

подчинять свои действия заданной системе требований, уметь работать по алгоритму,

устанавливать логические связи между явлениями,

проводить коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях.

Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки обучающихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования».


Программа рассчитана:

Количество часов в год – 102 ч. в год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по русскому языку к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

внимание к мелодичности народной звучащей речи;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.


Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.


Учащиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

выделять существенную информацию из читаемых текстов;

строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Содержание программы 4класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь . Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать.

Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст . Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет: извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов;

понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения

омпозиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных

редств в устной речи;

определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь

читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке .Углубление представлений о роли языка в жизни человека.

Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка.

Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4)

письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами,

поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) .Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова. Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) . Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях. Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное .Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой). Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и

смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?). Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение . Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами. Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол . Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи . Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений,

выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис .Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание . Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение . Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа),

второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство).

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация . Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов. Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с

2—3 микротемами):

дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть,

письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

сжато (краткий пересказ);

с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.



Календарно-тематическое планирование


п/п

Название раздела,темы, урока

Тип урока

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факс


Раздел

«Речевое общение».





Тема «Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений».

Речь.


1

Качества устной речи. Произносим правильно, читаем выразительно. Наблюдение над свойствами русского ударения.

Комбинированный урок.

1



2

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. О нормах произношения и правописания гласных и согласных в словах.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



Высказывание. Текст.




3

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



4

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.

Контрольный словарный диктант №1.

Комбинированный урок.

1



5

Уточняем смысл высказывания.

Комбинированный урок.

1



6

Проверочная работа.

Урок контроля знаний и умений.

1



7

Выделяем этикетные слова и фразы.

Комбинированный урок.

1



8

Творческая работа с текстом (Мастерская слова). Составление текста поздравления с днем рождения.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



9

Проверочный диктант.

Урок контроля знаний и умений.

1



10

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

1



11

Используем средства пунктуации.

Свободный диктант.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



12

Анализ и коррекция работ.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



13

Выражаем мысли и чувства. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи .

Комбинированный урок.

1



14

Стартовая диагностическая работа.

Урок контроля знаний и умений.

1



Речевой этикет.




15

Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глагола.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



16

Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



17

Формы глаголов в настоящем и будущем времени.

Комбинированный урок.

1



18

Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения. Спряжение глаголов будущего времени.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)




19

Мягкий знак после шипящих в глаголах. Глаголы в повелительном наклонении.

Комбинированный урок.

1



20

Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

1



21

Подготовка к контрольному диктанту.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



22

Контрольный диктант

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



23

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

1



24






25

Гласныеа(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.

Комбинированный урок.

1



26

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-. Глаголы-исключения.

Комбинированный урок.

.1



27

Проверочная работа. Списывание с орфографической задачей «Божья коровка».

Урок контроля знаний и умений.

1



28

Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.

Комбинированный урок.

1






29

Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



30

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

1




31

Второстепенные члены предложения.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



32

Падежные формы склоняемых частей речи. Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



Раздел «Язык как средство общения».




Тема « Круг сведений о языке и речи».

Общие сведения о языке и речи.




33

Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Комбинированный урок.

1



34

Однородные второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении с однородными членами. Правила пунктуации. Закрепление.

Комбинированный урок.

1



35

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



36

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

1



Слово как часть речи (морфология)




37

Строение текстов разных типов Анализ и редактирование текстов..

Комбинированный урок.

1



38

Подготовка к изложению. Изложение «Переправа».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



38

Анализ и коррекция творческих работ.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1




39

2 часть. Слово как часть речи. Изменение частей речи по числам и по родам.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



40

Множественное число имен существительных. Контрольный словарный диктант № 2.

Комбинированный урок.

1



41

Изменение по числам личных местоимений.

Комбинированный урок.

1



42

Спряжение глаголов.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



43

Склоняемые части речи.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



44

Проверочная работа. Решение орфографических задач.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



45

Анализ и коррекция ошибок. Урок-тренинг.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



46

Контрольное списывание.

Урок контроля знаний и умений.

1



47

Закрепление. Подготовка к диктанту.


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

1



48

Контрольный диктант

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



49

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.




Имя существительное




50

Имена существительные 1, 2 и 3 склонения. Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



51

1 и 2 склонение имен существительных. Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.

Комбинированный урок.

1



52

Падежные окончания имен существительных 3 склонения. Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.

Комбинированный урок.

1


1

53

Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных. Словарный диктант.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

1



54

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



55

Коррекция ошибок. Безударные падежные окончания существительных. в винительном и родительном падеже.

Комбинированный урок.

1



56

Окончания существительных дательного, творительного и предложного падежей.

Комбинированный урок.

1



57

Урок-тренинг.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

1



58

Проверочный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».

Урок контроля знаний и умений.

1



59

Анализ и коррекция ошибок.

Урок анализа и коррекции.

1



Имя прилагательное




60

Значение имен прилагательных в речи. Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных. Проверка безударных окончаний.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



61

Безударные окончания прилагательных женского рода.

Комбинированный урок.

1



62

Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода. Самостоятельная работа.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

1



63

Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографической задачей.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

1



Местоимение




64

Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.

Комбинированный урок.

1



65

Урок-тренинг. Подготовка к диктанту.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

1



66

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».

Урок контроля знаний и умений.

1



67

Анализ и коррекция.

Урок анализа и коррекции.

1



68

Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные.

Комбинированный урок.

1



69

Полные и краткие имена прилагательные.

Комбинированный урок.

1



70

Морфологический разбор прилагательного. Причастие.

Комбинированный урок.

1



71

Морфологический разбор глагола. Наречия.

Комбинированный урок.

1



72

Глаголы и деепричастия.

Комбинированный урок.

1



73

Служебные части речи. Частицы. Предлоги и приставки.

Комбинированный урок.




74

Контрольный диктант. Анализ и коррекция ошибок.

Урок контроля знаний и умений.

1



75

Проверочное списывание. Анализ и коррекция ошибок.

Урок контроля знаний и умений.

1



76

Подготовка к изложению.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



77

Изложение под условным названием «Шаги весны».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



78

Анализ изложений.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



79

Подготовка к сочинению «Подснежник».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



80

Сочинение «Подснежник».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



81

Анализ творческих работ.

Урок анализа и коррекции.

1



82

Язык и речь. Слово. Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1




83

Лексическое и грамматическое значение слова. Правописание слов. Орфограммы.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



84

Способы проверки орфограмм в слове. Орфограммы корня. Письмо под диктовку

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



85

Предложение. Текст.

Контрольный словарный диктант № 3.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



86

Разновидности текстов-повествований. Связи частей и предложений в тексте Составление текста инструкции, рецепта.

Комбинированный урок.

1



87

Строение текста-повествования. Пробное изложение текста-повествования с самопроверкой.

Комбинированный урок.

1



88

Композиционные особенности текста-рассуждения и текста-описания.

Комбинированный урок.

1



89

Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



90

Анализ изложений.

Урок анализа и коррекции.

1



91

Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос.

Комбинированный урок.

1



92

Итоговая комплексная работа на основе единого текста.

Урок контроля знаний и умений.

1



93

Анализ и коррекция.

Урок анализа и коррекции.

1



94

Контрольное списывание.

Урок контроля знаний и умений.

1



95

Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

1



96

Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля знаний и умений.

1



97

Анализ и коррекция ошибок.

Урок анализа и коррекции.

1



98

Контрольное итоговое тестирование.

Урок контроля знаний и умений.

1



99

Анализ, коррекция.

Урок анализа и коррекции.

1



100

Друзья мои – книги. Составление отзыва о прочитанной книге.


Урок комплексного применения знаний и умений.

1



101

«Занимательное языковедение». Урок-игра*.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



102

Защита проектных работ.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1




АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению

Адаптированная программа по литературному чтению 4 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья( по программе VII вида, имеющих смешанное специфическое расстройство психического ( психологического) развития ЗПР) разработана на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Литературное чтение в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса — обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы.

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими задачами уроков чтения являются:

  • формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

  • формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения — сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

  • уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

  • формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;

  • преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

  • развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

  • привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению.

Разнообразные задачи обучения детей чтению решаются в процессе работы над текстами учебных книг для чтения, художественной и научно-популярной литературы, периодической печати. Чтение художественных произведений создает условия для воспитания в детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе, труду.


Содержание программы

Мифы

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».


Народные сказки

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».


Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».


Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».


Басни

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».


Слово о родной земле

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».


О прошлом Родины

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».


Прошла по земле война

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».


О добре и красоте

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».


Мир детства

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».


Удивительные приключения

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

У учащихся могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.


Познавательные



Учащиеся научатся:


  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.




Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

4 класс УМК «Планета знаний»


п/п

Название раздела, темы, урока

Форма проведения

Кол-во часов

Дата проведения





План

Факт

Раздел 1





Мифы

3



1

Мифы

Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



2

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



3

Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



Раздел 2





Народные сказки


7



4

Народные сказки.

Знакомство со сказкой. «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



5

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки. Обобщение

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



6

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



7

«Мужик и царь» (русская народная сказка).

Комбинированный урок.

1



8

«Портной и царь» (армянская народная сказка).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



9

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



10

Русская народная сказка «По колено ноги в золоте»

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



Раздел 3





Былины


5



11

Былины.

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



12

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



13

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



14

Н.Н.Асеев «Илья».


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



15

Былина «На заставе богатырской».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1




Раздел 4




Авторские сказки


10



16-17

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Составление характеристик главных героев

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

2



18

Деление на части «Сказки о царе Салтане…». Обобщение.

Урок комплексного применения знаний и умений.


1



19-20

Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».



Урок изучения и первичного закрепления знаний.

2



21

К.Чапек

«Случай с русалками».


Урок комплексного применения знаний и умений.

1



22

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



23-24

Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

Комбинированный урок.

2



25

О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



Раздел 5






Басни



3



26

Басни.

И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».

«Любопытный».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.


1



27

Эзоп «Ворон и лисица».

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



28

Читальный зал.

И. И. Дмитриев. «Рысь и крот»

И. А. Крылов. «Лисица и виноград».


Комбинированный урок.

1




Раздел 6





Слово о родной земле



6



29

Ю. Яковлев «Мама».


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



30

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



31

С.А. Есенин «С добрым утром!».


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



32-33

М.М. Пришвин «Моя родина».


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

2



34

Лирическое произведение (статья).

А. Плещеев «Летние песни» (отрывок).

Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1




Раздел 7






О прошлом Родины


4



35

«Повесть временных лет».

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



36

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Чтение по ролям

Комбинированный урок.


1



37

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



38

Ф.Н. Глинка

«Москва».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.


1



Раздел 8






Прошла по земле война


7



39

А.А. Ахматова «Мужество».


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



40

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



41-42

«Последний день Матвея Кузьмина».

Комбинированный урок.

2



43

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



44-45

Стихотворения, посвящённые ВОВ.

К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
А. Ахматова. «Памяти друга»

Урок комплексного применения знаний и умений.

2



Раздел 9






О добре и красоте


7




46

А.А. Фет «На рассвете».


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


1



47

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



48

Н.А. Некрасов «Саша».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



49

Жизнь и творчество К.Г. Паустовского.

«Корзина с еловыми шишками».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



50

К.Г.  Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



51

Работа с текстом сказки Х.К.Андерсен «Соловей».


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



52

Составление плана сказки «Соловей».


Урок комплексного применения знаний и умений.


1



Раздел 10






Мир детства


9



53-54

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


2



55-56

Л.Н. Толстой. «Маman», «Детство».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

2



57

И.А. Бунин «Детство».


Урок комплексного применения знаний и умений.


1



58

В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



59

Работа с текстом рассказа «Ножичек с костяной ручкой».

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



60

А.П.Чехов

«Мальчики».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



61

Работа с текстом «Мальчики».


Урок комплексного применения знаний и умений.

1



Раздел 11





Удивительные приключения

8



62

Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



63

Р.Э. Распе «Верхом на ядре», «За волосы».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



64

Д. Свифт «Путешествия Гулливера».


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


1



65

Озаглавливание частей истории Гулливера.

Комбинированный урок.

1



66

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»

Комбинированный урок.

2



67

Читальный зал.

Т. Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»)

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



68

Работа с научно-популярными текстами.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1






Пояснительная записка по математике 4 класс.

Адаптированная программа по математике 4 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья ( по программе VII вида, имеющих смешанное специфическое расстройство психического ( психологического) развития ЗПР) разработана на основе:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1577»

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".

  • Нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 26.12.2008 N 72 (зарегистрированы в Минюсте России 28.01.2009, регистрационный номер 13189).

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81 “О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях”

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26
    "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
    образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

  • Примерной программы по учебному предмету «Математика»

Для реализации рабочей программы используется УМК, включающий:

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2014.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2014.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Контрольные и диагностические работы. — М., АСТ, Астрель, 2014.

М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика»: методические рекомендации, тематическое планирование, контрольные работы. /М.: АСТ: Астрель, 2011. – 191,[1]с.– (Планета знаний

При составлении адаптированной программы учитывались следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, негрубые нарушения речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков, и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Программа составлена с учетом познавательной деятельности. Важным этапом в работе является моделирование специальных коррекционно-развивающих упражнений как вида дифференцированных заданий. Систему таких упражнений следует рассматривать как важную часть процесса обучения и развития. Преимущество системы заключается в том, что коррекция высших психических процессов и функций осуществляется непосредственно во время учебной деятельности.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;


  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;



  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач:

Учебные:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.


Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности, который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных)

Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

устойчивая учебно%познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах1000000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

выполнять арифметические действия с величинами;

правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

находить неизвестные компоненты арифметических действий;

вычислять значение числового выражения, содержащего 3–4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

проверять результаты арифметических действий разными способами;

использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/ уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

задачи в 1–2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник,

квадрат, куб, шар);

различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость;

движение одного объекта; задачи в 1–2 действия на движение в одном направлении;

видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

решать задачи разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

  • использовать универсальные способы контроля результата вычислений прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

сопоставлять разные способы решения задач;

использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

понимать информацию, представленную в виде текста,

схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

решать задачи разными способами;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

выбирать наиболее эффективные способы вычисления

значения конкретного выражения;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 класс ( 68 ч)

Числа и величины

Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.

Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание предметов по массе.

Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.

Арифметические действия

Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трёхзначные числа. Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.

Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложнённые случаи).

Действия с величинами.

Текстовые задачи

Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.

Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы; определение расхода материалов.

Геометрические фигуры и величины

Плоские и пространственные геометрические фигуры.

Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.

Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание предметов по длине.

Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание площадей.

Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.

Работа с данными

Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).


Календарно-тематическое планирование по математике


п/п

Название раздела, темы, урока

Форма проведения

Кол-во часов

Дата проведения





План

Факт

Раздел 1




Числа и величины (6 ч )




1.

Прибавляем по единице.


комбинированный урок

1



2.

Классы и разряды.

урок-исследование

1



3.

Считаем устно
и письменно.

практическое занятие

1



4.

Называем, записываем, сравниваем.


1



5.

Сколько человек на земле?

практическое занятие

1



6.

Контрольная работа №1 по теме: «Числа и величины»

урок-исследование

1



Раздел 2




Сложение и вычитание многозначных чисел (9 ч )




.7.

Складываем и вычитаем разрядные слагаемые


практическое занятие

1



8.

Складываем круглые числа.

урок-путешествие

1



9.

Сложение круглых чисел. Складываем и вычитаем тысячи и миллионы.

практическое занятие

1



10.

Повторение по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

практическое занятие

1



11.

Складываем и вычитаем большие числа


комбинированный урок

1



12.

Вычитаем из чисел с нулями

урок - деловая или ролевая игра

1



13.

Свойства вычитания разными способами

урок-исследование

1



14.

Считаем в прямом и обратном порядке.

практическое занятие

1



15.

Контрольная работа №2. по теме «Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел»

урок-исследование

1



Раздел 3




Длина и ее измерение ( 8 ч )




16.

Метр и километр.


комбинированный урок

1



17.

Сравниваем, вычитаем, решаем задачи .

комбинированный урок

1



18.

Меньше метра.

урок-исследование

1



19.

Контрольная работа № 3. по теме Единицы длины



урок-исследование

1



20.

Формула нахождения периметра многоугольника.

практическое занятие

1



21.

Переводим единицы длины. Закрепление.


урок - деловая или ролевая игра

1



22.

Геометрические задачи. Закрепление.

практическое занятие

1



23.

Проверочная работа по теме «Длина
и ее измерение»
«Единицы длины».

урок-исследование

1



Раздел 4




Умножение на однозначное число (5 ч)




24.

Вспоминаем письменное
умножение.

практическое занятие

1



25.

Свойства умножения.


урок-исследование

1



26.

Умножение круглого числа (и на круглое). Умножение круглых чисел.


комбинированный урок

1



27.

Вычисляем площадь.

комбинированный урок

1



28

Самостоятельная работа по теме «Умножение на однозначное число».

урок-исследование

1



Раздел 5




Деление на однозначное число ( 9 ч)




29.

Письменное деление.


практическое занятие

1



30.

Знакомство с алгоритмом деления многозначного числа.

комбинированный урок

1



31.

Делим большие числа .

практическое занятие

1



32.

Свойства деления. Деление круглых чисел.

урок-исследование

1



33.

Находим неизвестное .

практическое занятие

1



34.

Делим числа
с нулями.

урок-исследование

1



35.

Деление чисел.


комбинированный урок

1



36.

Деление на однозначное число. Подготовка к контрольной работе.

практическое занятие

1



37.

Контрольная работа . по теме Умножение и деление на однозначное число.

урок-исследование

1



Раздел 6




Геометрические фигуры ( 6 ч )




38.

Что изучает геометрия? Геометрические фигуры.


комбинированный урок

1



39.

Четырёхугольники.


урок-исследование

1



40.

Решаем задачи.

практическое занятие

1



41.

Решение задач на определение периметра прямоугольника. Математический тренажер.

практическое занятие

1



42.

Треугольники. Куб.

комбинированный урок

1



43.

Контрольная работа . по теме Решение текстовых задач


урок-исследование

1



Раздел 7




Масса и её измерение ( 3 ч )




44.

Центнер.


урок-исследование

1



45.

Соотношение между единицами массы. Переводим единицы массы.

комбинированный урок

1



46.

Решение текстовых задач.

Единицы массы. Закрепление.


практическое занятие

1



Раздел 8




Умножение многозначных чисел ( 5 ч )




47.

Как умножают на двузначное число.


1



48.

Умножение на двузначное число.


комбинированный урок

1



49.

Умножение круглых чисел.

Приёмы умножения.


практическое занятие

1



50.

Умножение на трёхзначное число.

Значение произведения.


комбинированный урок

1



51.

Контрольная работа Умножение на трёхзначное число


урок-исследование

1



Раздел 9




Площадь и её измерение ( 2 ч )




52.

Единицы площади. Квадратный метр. Меньше квадратного метра

практическое занятие

1



53.

Измерение больших участков.

практическое занятие

1



Раздел 10




Деление многозначных чисел ( 4 ч )




54.

Знакомство с алгоритмом деления с остатком. Что в частном?

комбинированный урок

1



55.

Оцениваем частное.

урок-исследование

1



56.

Письменное деление многозначного числа на двузначное.

урок-исследование

1



57.

Проверочная работа по теме «Умножение и деление на двузначное число».

урок-исследование

1



Раздел 11




Время и его измерение ( 4 ч)




58.

Скорость.

комбинированный урок

1



59.

Деление на трехзначное число.

урок-исследование

1



60.

Контрольная работа

«Делим на трехзначное число».

урок-исследование

1



61.

Единицы времени.

Календарь и часы.


практическое занятие

1



Раздел 12




Работа с данными ( 1 ч )




62.

Работа с таблицами.

Диаграммы.

урок-исследование

1



Раздел 13




Числа и величины ( 2 ч)




63.

Чтение и запись чисел.

Сравнение чисел

Задачи на сравнение.

практическое занятие

1



64.

Масса и вместимость.

Единицы измерения времени.

комбинированный урок

1



Раздел 14




Арифметические действия ( 4 ч )




65.

Сложение и вычитание.

Умножение и деление.

комбинированный урок

1



66.

Числовое выражение.

Свойства арифметических действий.

комбинированный урок

1



67.

Итоговая контрольная работа № 12.


1



68.

Распознавание геометрических фигур. Повторение по теме: «Поразрядное сложение и вычитание многозначных чисел».

урок-исследование

1





Адаптированная рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Адаптированная программа по окружающему миру 4 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья( по программе VII вида, имеющих смешанное специфическое расстройство психического ( психологического) развития ЗПР) разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Пояснительная записка

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.


Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

  • формирование основ экологической культуры;

  • патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • Наш край 

  • Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

  • Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

  • Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

  • Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

  • Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

  • Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

  • Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

  • Природные сообщества: луг, лес, водоём.

  • Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

  • Наша Родина на планете Земля 

  • Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

  • Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

  • Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

  • Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

  • Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы.

  • Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

  • Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

  • История нашей Родины 

  • Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

  • История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

  • Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

  • Российское государство в XIII—XVII вв.

  • Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

  • Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

  • Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

  • Российское государство в XVIII—XIX вв.

  • Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

  • Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

  • Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

  • Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

  • Россия в XX в.

  • Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

  • Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

  • Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

  • Ближние и дальние соседи России.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» К КОНЦУ 4 КЛАССА


ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • способность к самооценке;

  • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;


могут быть сформированы:

  • устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

  • осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

  • основы экологической культуры;

  • уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

  • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту;

  • читать план с помощью условных знаков;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

  • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

  • выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.


Человек и общество

Обучающиеся научатся:

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории;

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Обучающиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.


Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

  • сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

  • сравнивать исторические и литературные источники;

  • строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.


Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.



Календарно-тематическое планирование по окружающему миру


п/п

Название раздела, темы, урока

Форма проведения

Кол-во часов

Дата проведения





План

Факт

Раздел 1




Наш край ( 13 ч)




Что такое погода. Как погода зависит от ветра.

урок-лекция

1



Предсказание погоды


урок-дискуссия

1



Наша местность на плане и карте


урок-конференция

1



Географическая карта


урок-исследование

1



Равнины.

Горы.


проблемный урок

1



Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

урок-исследование

1



Как деятельность человека изменяет поверхность суши.

проблемный урок

1



Разнообразие почв.

Богатства недр.


проблемный урок

1



Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу.

урок-путешествие

1



Животные — обитатели луга. Луг

в жизни человека.

урок-путешествие

1



Какие растения растут в лесу Животные — обитатели леса. Лес

в жизни человека

урок-исследование

1



Водоём.

Водоемы нашего края.


урок-исследование

1



Искусственные сообщества. Поле. Животные — обитатели полей. Сад.



1



Раздел 2




Наша Родина на планете Земля ( 8 ч )




14.

Какую форму

имеет Земля. Карта полушарий.

Движение Земли


проблемный урок

1



15.

В пустынях

Африки


урок-путешествие

1



16.

Экваториальные леса Южной

Америки


урок-путешествие

1



17.

Антарктида. Австралия. Евразия

урок-путешествие

1



18.

Карта России. Кавказские горы.


урок-путешествие

1



19.

Зона арктических пустынь

Тундра


урок-путешествие

1



20.

Зона лесов

Степи

урок-путешествие

1



21.

Проверочная работа №2 по теме «Наша Родина на планете Земля»

комбинированный урок

1



Раздел 3




Древняя Русь ( 2 ч)




22.

Первые русские князья

Князь Владимир. Крещение Руси


комбинированный урок

1



23.

Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский.

Куликовская битва. Дмитрий Донской


комбинированный урок

1



Раздел 4




Московское государство (3 ч )




24.

Первый русский царь. Преобразования

в государстве


комбинированный урок

1



25.

Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский

Русское государство при первых Романовых


проблемный урок

1



26.

Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа №3 по теме «Московское царство»

комбинированный урок

1



Раздел 5




Российская империя ( 3 ч )




27.

Пётр I. Реформы в Российском государстве.

комбинированный урок

1



28.

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II Образование и наука

в XVIII веке.

комбинированный урок

1



29.

Война 1812 года.

Отмена

крепостного права.

комбинированный урок

1



Раздел 6




Российское государство (5 ч )




30.

Наука и техника

в XIX веке.

Революция в России


урок-исследование

1



31.

Великая Отечественная война.

Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.

комбинированный урок

1



32.

По северным

городам России


урок-исследование

1



33.

По городам Центральной России

Города Урала

и Сибири


урок-путешествие

1



34.

Дальний Восток.

Жизнь современного человека.

урок-путешествие

1



АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии

Адаптированная программа по технологии 4 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья( по программе VII вида, имеющих смешанное специфическое расстройство психического ( психологического) развития ЗПР) разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Обучение труду учащихся с задержкой психического развития подчинено общей цели курса «Трудовое обучение» в начальных классах общеобразовательной школы — воспитанию творческой, социально активной личности, ответственно относящейся к общественно полезному труду, проявляющей интерес к техническому творчеству и желание трудиться. Основные задачи обучения труду этой категории детей также соответствуют задачам трудового обучения в общеобразовательной школе:

  • овладение первоначальными общетрудовыми умениями (ставить и удерживать цель деятельности, организовывать работу, планировать предметно-практическую деятельность, контролировать и оценивать ее);

  • овладение приемами ручной работы с различными материалами; выращивание сельскохозяйственных растений;

  • ознакомление с некоторыми доступными для понимания учащихся профессиями и т.д.

Однако решению указанных задач препятствуют особенности познавательных процессов, присущие учащимся с ЗПР: неустойчивость внимания, сниженная работоспособность, импульсивная, недостаточно целенаправленная деятельность, ослабленность словесной регуляции деятельности. Отмеченные затруднения носят стойкий характер и без специальной коррекционной работы долгое время не преодолеваются, а некоторые особенности в связи с нарастающей сложностью учебного материала еще более усугубляются.

Коррекционная направленность обучения предполагает: построение содержания программы по трудовому обучению с учетом индивидуально-типологических особенностей ребенка; выбор средств и приемов, позволяющих наиболее эффективно формировать конкретно-трудовые умения (находить части и детали изделия, определять вид и способ соединения деталей, определять форму изделия и его отдельных частей, определять материалы, порядок изготовления и сборки изделия, выполнять измерения, основные технологические операции — сгибание, складывание и др.).

Успешное поэтапное выполнение детьми простейших трудовых задач под руководством учителя по принципу «делай как я» не гарантирует самостоятельного выполнения таких же или аналогичных заданий. Самостоятельное осуществление трудовой деятельности возможно, если ученик, участвующий в коллективной деятельности, не только в состоянии самостоятельно выполнить определенную часть работы, но и умеет удерживать в поле внимания действия других детей. Таким образом, правильная организация учителем трудовой деятельности, в которой целесообразно сочетаются фронтальные, коллективные и индивидуальные формы работы, ведет к формированию ребенка как субъекта трудовой деятельности, умеющего и желающего учиться.


Пояснительная записка

В рамках этой программы для каждого ребенка создаются оптимальные условия для формирования его личности как нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной.

Цели:

  • развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида.

  • формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий – наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение.

  • овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий.

  • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление своими руками красивых и нужных предметов, пробуждает у детей желание к последующей деятельности. Продуктивная предметная деятельность ребенка становится основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление, обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.

Для детей становятся более понятными и предстают в наглядном плане все элементы учебной деятельности, такие как планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата, оценивать результаты своего труд и т. д. Это, в свою очередь, создает уникальную основу для самореализации личности, так как отвечает возрастным особенностям психического развития на этапе младшего школьного детства - благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как автор оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). Этому немало способствует система учреждения номинаций за успехи в изготовлении поделок в конце каждого урока и выдачи красочных дипломов по окончанию изучения каждого раздела как поощрений любого положительного начинания. В результате закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе и закрепляется позитивный результат. При этом учебный предмет «Технология» создает все условия для гармонизации развития ребенка, обеспечивая реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их единстве (интеллектуальный компонент, эмоционально-эстетический, духовно-нравственный и физический).

На уроках технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Все вышесказанное создает основу для формирования у младших школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для успешной социализации.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс (34 ч)

Объёмное конструирование из бумаги и других материалов (7 ч)

Знакомство с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Профессия метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия ветроуказателя, флюгера, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельеф земли. Профессия архитектор. Конструкции мостов. Мост. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба.

Практическая деятельность. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Изготовление объёмной поделки с вращающимся модулем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажный подвижный модуль), пуговичная «Вертушка» (подвижная инерционная игрушка). Поделка «Волшебный цветок» (бумажная подвижная модель). Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развёртки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление макета рельефа земли. Чудо-мост (эксперимент). Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изготовление поделки «Пизан-ская башня» (бумажный макет). Поделка «Колодец» (объёмный макет из дерева). Изготовление объёмного макета из различных материалов.

Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром (7 ч)

Возникновение профессий. Сведения о самых первых профессиях. Принципы экономичного ведения хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология. Правила экономии. Уборка в доме. Мероприятия по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта. Свойства гипса. Гипс как декоративный материал. Мексиканская игрушка пиньята. Техника папье-маше. Бисероплетение.

Практическая деятельность. Изготовление поделки из природных материалов сувенирный веник. Мешочек для запаривания трав (объёмная поделка из ткани). Работа с гипсом. Поделка гипсовый подсвечник. Изготовление куклы пиньята (объёмная поделка из папье-маше на основе воздушного шара). Поделка ящерка (бисероплетение по схеме). Изготовление ёлочных игрушек из бисера. Новогоднее меню.

Работа с текстильными материалами (8 ч)

Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение. Деловой этикет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловой костюм. Галстук. Искусственные цветы. Цветы из ткани. Технологические приёмы работы с тканью. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплатки. Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты.

Практическая деятельность. Плетение по схеме. Изготовление оберега. Поделка в технике изонить. Навыки завязывания галстука. Последовательность глажения мужской рубашки. Поделка из ткани по выкройке грелка-курица на чайник. Поделки: пышные цветы (объёмная поделка из ткани), цветы с бахромой (объёмная поделка из ткани), спиральные розы (объёмная поделка из ткани), объёмные цветы (поделка из ткани). Поделка Чудо-букет (объёмная поделка из ткани). Нарядные заплатки — декоративное украшение. Изготовление заплатки из ткани. Поделки: сумка-карман из джинсовой ткани, сумка-мешок из джинсов (объёмная поделка из ткани).


Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними (11 ч)Свойства информации. Профессии информационных технологий. Хранение информации. Носители информации. Виды и свойства информации. Систематизация информации. Интерфейс. Калькулятор. Работа в Word. Таблицы. Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование). Компьютерная вёрстка. Современный верстальщик. Роль Интернета в жизни современного человека. Электронная почта. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке. Интернет. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Информационно-поисковые системы.

Практическая деятельность. Работа с флешкой. Поиск информации в компьютере (файлы и папки). Работа с калькулятором. Изготовление таблички на дверь. Расписание звонков. Весёлая открытка (преобразование в Paint, использование надписей). Школьная стенгазета (статья для газеты). Поиск информации о любимом животном.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;

положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов

труда;

представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.

Могут быть сформированы:

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;

экономно расходовать используемые материалы;

соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

создавать модели несложных объектов из различных материалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;

пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.

Учащиеся получат возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

работать с различными материалами, зная их свойства (пластилином, глиной, солёным тестом, природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками, проволокой, фольгой, бисером);

проводить мелкий ремонт одежды;

отремонтировать разорвавшуюся книгу;

ухаживать за домашними питомцами и растениями;

обращаться с бытовыми приборами;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

осознанно использовать безопасные приёмы труда;

самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками.


Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

распределять рабочее время;

осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;

организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.


Познавательные

Учащиеся научатся: наблюдать и сравнивать свойства различных материалов;

узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;

различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструк-торско-технологических задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;

классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);

пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы уточняющего характера;

высказывать собственное мнение о результатах творческой работы;

рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);

объяснять инструкции по изготовлению поделок;

уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

договариваться и приходить к общему решению.

Учащиеся получат возможность научиться:

владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека и общества;

брать интервью у одноклассников и взрослых;

задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности;

владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Календарно-тематическое планирование по технологии


п/п

Название раздела, темы, урока

Форма проведения

Кол-во часов

Дата проведения





План

Факт

Раздел 1




Страна технических профессий

7



1

Типографские работы.

Изготовление поделки «Памятный альбом».

Комбинированный урок.

1



2

Город воздушных потоков. Изготовление поделки «Ветряная вертушка».

Комбинированный урок.

1



3

Город испытателей. Изготовление поделки «Волшебный цветок».

Комбинированный урок.

1



4

Веселая топография. Горы и равнины.

Комбинированный урок.

1



5

Город архитекторов. Пизанская башня.

Комбинированный урок.

1



6

Город зодчих.

Комбинированный урок.

1



7

Твои творческие достижения. Город будущего.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



Раздел 2




Страна разработчиков идей.

7



8

История профессий. Рачительный хозяин.

Комбинированный урок.

1



9

Студия здоровья. Мешок из трав.

Комбинированный урок.

1



10

Город скульпторов. Работа с гипсом.

Комбинированный урок.

1



11

Бульвар устроителей праздников. Пиньята.

Комбинированный урок.

1



12

Бульвар устроителей праздников. Пиньята.

Комбинированный урок.

1



13

Бисерная улица.

Комбинированный урок.

1



14

Твои творческие достижения. Новогодние затеи.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



Раздел 3




Страна модельеров

8



15

Ткацкая мастерская. Волшебное плетение. Славянский оберег «Божье око». Индейский «Ловец снов».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



16

Деловой мир. Завязывание галстука.

Комбинированный урок.

1



17

Курсы кройки и шитья. Грелка на чайник «Курица».

Комбинированный урок.

1



18

Курсы кройки и шитья. Грелка на чайник «Курица».

Комбинированный урок.

1



19

Город флористов. Цветы из ткани. Махровые цветы.

Комбинированный урок.

1



20

Город флористов. Цветы из ткани. Пышные цветы.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

1



21

Город джинсовой фантазии. Виды швов. Сумка-карман.

Комбинированный урок.

1



22

Твои творческие достижения. Школа дизайна.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



Раздел 4




Страна информационных технологий.

11



23

Хранение информации.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



24

Виды информации. Работа с флешнакопителем.

Комбинированный урок.

1



25

Организация информации. Поиск в компьютере.

Комбинированный урок.

1



26

Диалог с компьютером. Работа с калькулятором.

Комбинированный урок.

1



27

Работа с текстами. Редактирование текста. Работа с изображениями.

Комбинированный урок.

1



28

Работа с таблицами. Ручное и автоматическое создание таблицы.

Комбинированный урок.

1



29

Графические редакторы – исправление реальности. Обработка фотографии.

Комбинированный урок.

1



30

Печатные публикации. Изготовление школьной газеты.

Комбинированный урок.

1



31

Всемогущий Интернет. Безопасность в Интернете.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1



32

Поиск информации.

Комбинированный урок.

1



33

Твои творческие достижения. Компьютер в твоей жизни.

Урок комплексного применения знаний и умений.

1



34

Резервный урок.

Урок комплексного применения знаний и умений.





АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке

Адаптированная программа по музыке 4 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья( по программе VII вида, имеющих смешанное специфическое расстройство психического ( психологического) развития ЗПР) разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;

уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

понимания причин успеха в творческой деятельности;

готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

готовности и способности к самооценке, к саморазвитию



ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

находить и передавать информацию:

о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов-виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально-выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально-выразительных средствах и художественно-образном содержании;

об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

об авторской песне;

определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;

называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально-хоровые произведения;

определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях(фрагментах);

определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно-бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально-выразительных средств, рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

соотносить выразительные и изобразительные интонации;

характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально-поэтической и музыкально-пластической импровизации;

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально-поэтических и музыкально-пластических импровизациях;

использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в

пении, слове, движении, играх, действах и др.);

раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);

использовать доступные методы арт-терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;

следовать при выполнении музыкально-творческой работы инструкциям учителя;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;

определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы;

определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;

осуществлять самостоятельную музыкально-творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально-исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально-творческих задач;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкально-творческих работ;

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы с учётом разных критериев;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем, образов), делать выводы;

выделять художественный смысл различных форм построения музыки;

различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;

устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;

сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально-творческой деятельности;

выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё отношение к искусству;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками.




Календарно-тематическое планирование по музыке 4 класс


п/п

Название раздела, темы, урока

Форма проведения

Кол-во часов

Дата проведения





План

Факт

Раздел 1




«Музыкальное путешествие по миру старинной европейской музыки»

9



1

Встречи со знаменитыми композиторами: Иоганн Себастьян Бах



Музыкальное путешествие.

1



2

Встречи со знаменитыми композиторами:

Вольфганг

Амадей Моцарт


Музыкальное путешествие.

1



3


В рыцарских замках


Урок применения предметных умений.

1



4


На балах


Комбинированный урок.


1



5

На балах: полонез


Урок применения предметных умений.

1



6

На балах: вальс и его «король» композитор Иоганн Штраус


Урок применения предметных умений.

1



7

На балах :

менуэт, гавот, мазурка, полька.



Урок применения предметных знаний.

1



8

На карнавалах.



Урок применения предметных умений.

1



9

Путь к вершине творчества.

Урок обобщения и систематизации знаний.


1



Раздел 2




«Музыкальное путешествие от Руси до Руси»

9



10

С чего начинается Родина?


Урок применения предметных умений.




11


Русь изначальная:

И. Стравинский. Балет «Весна священная»


Урок применения предметных умений.

1



12

Русь изначальная:

М. Балакирев. Симфоническая поэма «Русь».

Комбинированный

урок.

1



13

Русь изначальная:

Г. Свиридов. Кантата «Деревянная Русь».


Комбинированный

урок.

1



14

Русь православная.

Урок формирования первоначальных предметных умений.

1



15

Русь православная: колокольные звоны .


Комбинированный

урок.

1



16

Русь скоморошья.

Урок применения предметных умений.


1



17

Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар- птица».



Урок применения предметных умений.


1



18


Русь сказочная:

Н. Римский- корсаков,

Опера «Сказка о царе Салтане».


Урок применения предметных умений.


1



Раздел 3




«В гостях у народов России»

8



19

Русь былинная:

Н. Римский- Корсаков. Опера- былина «Садко».


Урок применения предметных умений.


1



20

Русь героическая:

А. Бородин. Опера «Князь Игорь».


Урок применения предметных умений.

1



21

Русь героическая:

М. Глинка. Опера «Иван Сусанин».


Урок применения предметных умений.

1



22

Путь к вершине творчества.


Урок обобщения и систематизации знаний.


1



23


Музыка революции.


Урок применения предметных умений.


1



24


У пионерского костра.


Урок применения предметных умений.


1



25

В кинотеатре и у телевизора.

Урок применения предметных умений.



1



26

Музыка о войне и на войне.

Урок применения предметных умений.


1



Раздел 4




«Музыкальное путешествие по России 20 века»

8



27


Музыка на защите мира.



Комбинированный урок.






28

На космодроме.


Комбинированный урок.





29

На стадионе.

Комбинированный урок.





30

На фестивале авторской песни.



Урок применения предметных умений.





31

У колыбели.


На свадьбе.


Урок применения предметных умений.





32


На фольклорном фестивале.

Урок применения предметных умений.





33


Урок игры на гитаре.



Музыкальное путешествие.





34


Урок фольклора


Урок применения предметных умений.











АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству

Адаптированная программа по изобразительному искусству 4 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья( по программе VII вида, имеющих смешанное специфическое расстройство психического ( психологического) развития ЗПР) разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;

развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

представления о роли искусства в жизни человека;

восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;

основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;

понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);

восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;

художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;

называть ведущие художественные музеи России и мира; ^ различать и называть цвета цветового круга (12 цветов),

основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография

идр.);

выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;

изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;

^ передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;

использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;

изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений;

узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;

использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;

использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;

использовать стилизацию форм для создания орнамента;

создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint).

оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества

и др.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные Учащиеся научатся:

самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

различать многообразие форм предметного мира;

сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

выполнять несложные модели дизайнерских объектов;

выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;

конструировать по свободному замыслу.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопе-дическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

понимать роль художника в театре, понимать символический язык театральной декорации, созданной художником;

узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

^ договариваться и приходить к общему решению;

владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Учащиеся получат возможность научиться:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


«Мир изобразительного искусства» (15 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с необычными художественными музеями.

«Виды и жанры изобразительного искусства» (13 ч). Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.


«Мир декоративного искусства» (8 ч)

Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл. Художественный текстиль.


«Мир народного искусства» (7ч)

Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.


«Мир архитектуры и дизайна» (4ч)

Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.


Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

п/п

Название раздела, темы, урока

Тип урока

Кол-во часов

Дата проведения План Факт


Мир изобразительного искусства.


15



1.


Необычные музеи.


Тематическое рисование по

представлению.





2.

Анималистический жанр. Школа лепки.

Лепка из пластилина.

1



3

Школа живописи и графики. «Храбрый лев» (гуашь).

Рисование по представлению

1



4

Исторический жанр. Батальный жанр. Школа живописи и графики. «Богатырское сражение».


Ознакомление с произведениями изобразительного искусства

1



5.

Бытовой жанр.

Рисование композиции «Семейное чаепитие».

Рисование по представлению

1



6.

Портрет. Школа графики. Рисование фигуры человека.

Рисование с натуры.


1



7.

Школа графики. Рисуем автопортрет.


Рисование по представлению

1



8.

Пейзаж. Учимся у мастеров. Школа живописи. Рассвет



Рисование по представлению.


1



9.

Пейзаж. Учимся у мастеров. Школа живописи. Ночь.



Рисование по представлению.

1



10

Натюрморт. Школа живописи. Угловая и фронтальная перспектива.

Рисование по представлению.

1



11.

Книжная графика. И, Крылов «Стрекоза и Муравей».



Тематическое рисование

1



12.

Искусство каллиграфии. «Чудо-звери».



Рисование по представлению

1



13.

Компьютерная графика. Программа «AdobePhotoShop»

Работа в компьютерной среде.

1



14.

Компьютерная графика. Программа «Paint».



Работа в компьютерной среде.

1



15.

Твои творческие достижения.


Зачёт.


1



Мир декоративного искусства


8



16.

Художественная керамика и фарфор. Школа декора.»Девочка с птицей»

Рисование по представлению.

1



17.

Художественное стекло. Хрусталь.



Рисование по представлению.

1





18.

Школа декоративного искусства. Приёмы стилизации животных в декоративном искусстве. Роспись «Петушок».



Рисование по представлению.

1





19.

Художественный металл. Чугунное творчество.



Рисование по представлению.


1



20.

Художественный текстиль. Ручная роспись ткани. Декорирование валенок.


Рисование по представлению.




1





21.

Орнамент. Сетчатый орнамент. Орнаменты народов мира.


Рисование по представлению.


1





22.

Твои творческие наблюдения.



Зачёт.

1



23

Защита проектов по теме «Декоративное искусство»

Проект.

1




Мир народного искусства



7




24.

Лаковая миниатюра. Школа народного искусства. Палехские деревья.


Рисование по представлению.

1




25

Русское кружево. Вологодские узоры.


Рисование по представлению.


1




26.

Резьба по кости. Холмогорские узоры.



Рисование по представлению.

1





27.

Народный костюм.



Рисование по представлению.


1






28.


Тульские самовары и пряники. Лепка « Русский самовар».


Лепка.


1




29.

Твои творческие достижения.


Зачёт.

1




30.

Проект по теме «Народное искусство».

Проект

1




Мир дизайна и архитектуры.



4




31.

Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне.


Рисование по представлению.


1




32.

Дизайн костюма.


Рисование по представлению.


1





33.

Фитодизайн. Игрушки из природных материалов.

Рисование по представлению.


1



34.

Твои творческие достижения.

Зачёт.

1





АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре

Адаптированная программа по физической культуре 4 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья( по программе VII вида, имеющих смешанное специфическое расстройство психического ( психологического) развития ЗПР) разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Планируемые результаты освоения учебного курса.


Предметные

Учащиеся научатся:

-руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;

-рассказывать об истории развития физической культуры в России в 17-19 вв.;

-понимать влияние занятий физической культурой на работу сердца, легких;

-понимать роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям;

-выполнять строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега;

-выполнять прыжок в длину с разбега;

-метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 6 м на дальность;

-выполнять комплексы ритмической гимнастики;

-передвигаться на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, подъемы, торможения, повороты;

-выполнять элементы спортивных игр;

Учащиеся получат возможность научиться:

-определять изменения в сердечной и дыхательной системах организма, происходящие под влиянием занятий физической культурой;

-определять способы регулирования физической нагрузки;

-самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие определенных физических качеств;

-играть в спортивные игры по упрощенным правилам.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;

-планировать свои действия во время подвижных игр;

-руководствоваться определенными техническими приемами на уроках физической культуры;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Учащиеся получат возможность научиться:

-ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;

-осмысленно выбирать способы и приемы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;

-самостоятельно организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;

-анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда;

-выделять эстетические характеристики в движениях человека.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-находить нужную информацию, используя словарь, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

-устанавливать зависимость между изменениями в сердечной, дыхательной, мышечной системах организма и физической нагрузкой;

-различать виды упражнений, виды спорта;

-сравнивать группировать, классифицировать виды ходьбы и бега, виды спорта.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации по разным видам спорта;

-анализировать приемы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;

-сопоставлять физическую культуру и спорт;

-понимать символику и атрибутику Олимпийских игр;

-различать, группировать виды спорта, входящие в летние и зимние Олимпийские игры.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека;

-задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;

-координировать взаимодействие с партнерами в игре;

-рассказывать об истории развития физической культуры в Росси в17-19 вв., о достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх.

Учащиеся получат возможность научиться:

-задавать вопросы на понимание технических приемов, способов;

-аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10 мин; стартовать из различных исходных положений; отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7—9 шагов; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3—5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 7—9 шагов; прыгать с поворотами на 180—360°; проплывать 25 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать небольшие предметы и мячи массой до 150 г на дальность с места и с 1—3 шагов разбега из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой; толкать и метать набивной мяч массой 1 кг одной и двумя руками из различных исходных положений (снизу, от груди, из-за головы, назад через голову); метать малым мячом в цель (гимнастический обруч), установленную на расстоянии Юм для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног. туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—1 кг с соблюдением правильной осанки); лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; слитно выполнять кувырок вперед и назад; осуществлять опорный прыжок с мостика через козла или коня высотой 100 см; ходить по бревну высотой 50—100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90 и 180°, приседаний и переходов, вупор присев, стоя на колене, седов; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.

В подвижных играх: уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка («Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол).

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры; применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.

Уровень физической культуры, связанный с региональными и национальными особенностями, определяют региональные и местные органы управления физическим воспитанием. Уровень физической культуры других составляющих вариативной части (материал по выбору учителя, учащихся, определяемый самой школой, по углубленному изучению одного или нескольких видов спорта) разрабатывает и определяет учитель


Календарно – тематическое планирование по физической культуре


урока


Тема урока




Форма проведения

Кол-во часов

Дата проведения


План


Факт


Лёгкая атлетика и подвижные игры (14 часов).


1


История развития физической культуры в России в ХУП-Х1Х вв.

Комбинированная.


1



2


Бег с высоким подниманием бедра.

Комбинированная.


1



3


Ходьба в разном темпе под звуковые сигналы.


Тренировочная.

Комбинированная.


1



4


Положение — «низкий старт».

Тренировочная.

Комбинированная.


1



5


Прыжки на двух ногах через скакалку, вращая её назад.


Тренировочная.

Комбинированная.


1



6

Комплекс упражнений с гимнастическими палками, направленный на формирование правильной осанки.

Тренировочная.

Комбинированная.


1



7


Метание теннисного мяча в горизонтальную цель с 6 м.


Тренировочная.

Комбинированная.


1



8

Броски набивного мяча

(1 кг) из-за головы на дальность

Комбинированная.


1



9


Преодоление препятствий.

Комбинированная.


1



10

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

Тренировочная.

Комбинированная.


1



11

Бросок мяча одной рукой от плеча.


Комбинированная.


1



12

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

Комбинированная.


1



13


Бросок мяча одной рукой от плеча.

Комбинированная.


1



14


Подвижные игры.

Комбинированная.


1



Гимнастика с основами акробатики ( 12 часов).


15-16


Кувырок вперёд.

Тренировочная.

Комбинированная.


2



17-18


«Мост» из положения лёжа на спине.

Тренировочная.

Комбинированная.

2



19

Вис углом.

Тренировочная.

Комбинированная.

1



20-21

Кувырок назад.

Комбинированная.


2



22


Переползание по- пластунски.

Комбинированная.


1




23

Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине.

Комбинированная.

.

1



24-26

Подвижные игры.


Комбинированная.


3



Подвижные игры и лёгкая атлетика ( 8 ч).


27


Метание малого мяча на дальность.

Комбинированная.


1



28


Броски набивного мяча (1 кг) из-за головы на дальность.

Комбинированная.


1



29


Броски набивного мяча (1 кг) снизу вперёд-вверх.

Комбинированная.


1



30


Бег на 30м.

Комбинированная.



1



31-34

Подвижные игры и эстафеты.


Комбинированная.


4
















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для обучающихся 4 класса

Пояснительная записка.

(3 ч в неделю, 102 часа в год)

Адаптированная основная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. (Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации " от 29.12. 2012 г. № 273 п.28 статья 2). В соответствии с пунктом 2 статьи 34 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12. 2012 г. № 273: обучающиеся имеют право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции.
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.